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典型的家庭教育案例范文第1篇

這是一則比較典型的中國(guó)式家庭教育的濃縮本。這位媽媽很難得的一點(diǎn)是，她敢于在眾人面前和盤托出整個(gè)事件的原委，說(shuō)明她在認(rèn)真地反省自己的教育方式。

大多數(shù)家長(zhǎng)絲毫不懷疑子女教育的重要性，卻對(duì)家庭教育究竟是什么，以及如何正確實(shí)施家庭教育等問(wèn)題存在認(rèn)知誤區(qū)。美國(guó)心理學(xué)家海姆?G?吉諾特曾經(jīng)向家長(zhǎng)們發(fā)出這樣的忠告：不要僅僅成為父母，要成為身為父母的人。光有愛(ài)是不夠的，好的父母需要技巧。

讓我們把目光重新聚焦到上述的案例。很明顯，案例中的媽媽想教育兒子懂得感恩與回報(bào)。在我看來(lái)，它至少暴露了以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

C誤區(qū)1：重他律輕自律

身教重于言教，對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，父母的率先垂范、以身作則是最直接、最重要、最根本，也是最高明的家庭教育技巧。案例中的媽媽要求孩子將來(lái)要孝敬自己，卻忽視了自己“不孝敬老人”的行為，這一身教與言教相脫節(jié)的教育方式恐怕很難獲得教育對(duì)象的心理認(rèn)同。孩子通過(guò)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在，并向媽媽提出了疑問(wèn)。

假設(shè)媽媽此時(shí)能合理應(yīng)對(duì)，及時(shí)修正自己的一些不當(dāng)行為及負(fù)面影響，完全可以重塑自己家庭教育的權(quán)威性。反之，對(duì)孩子的困惑和疑問(wèn)采取回避的態(tài)度，甚至一通訓(xùn)斥，那么久而久之，孩子便會(huì)漸漸地習(xí)慣和認(rèn)同媽媽這一不當(dāng)行為的合理性，學(xué)著模仿媽媽，成為媽媽的影子。

C誤區(qū)2：急功近利的價(jià)值觀

心理學(xué)家認(rèn)為，孩子的自信從根本上是來(lái)自父母無(wú)條件的愛(ài)與接納，這是家庭教育的本義。優(yōu)秀的父母愛(ài)自己的孩子，他們盡情地享受孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，用尊重、鼓勵(lì)、欣賞、信任的態(tài)度對(duì)待孩子。有父母的愛(ài)在后面支撐，孩子會(huì)非常踏實(shí)，知道自己擁有取之不盡的力量，可以面對(duì)整個(gè)世界。

在上述案例中，當(dāng)媽媽為自己的孩子洗腳時(shí)，馬上聯(lián)想到孩子將來(lái)也能為自己洗腳，很容易給孩子留下這樣的印象：媽媽為自己洗腳是有所求的，進(jìn)而想到媽媽對(duì)自己的愛(ài)可能也是有條件的，帶有一定的功利目的。孩子心里就會(huì)懷疑父母對(duì)自己的愛(ài)，甚至對(duì)自己失去信心，并學(xué)著戴上勢(shì)利的眼鏡去面對(duì)愛(ài)與關(guān)懷。父母如果不切實(shí)際地一再對(duì)孩子提要求、定標(biāo)準(zhǔn)，孩子長(zhǎng)此以往會(huì)變得緊張、焦慮、患得患失。

一組非常鮮明的對(duì)比是：長(zhǎng)期在父母無(wú)條件的愛(ài)與接納的環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，不管學(xué)習(xí)好壞、長(zhǎng)得丑俊、高矮胖瘦，個(gè)個(gè)都精神十足、機(jī)靈活潑，會(huì)覺(jué)得自己很特別，是個(gè)人物。換句話說(shuō)，這些孩子都特別自信。而另一方面，來(lái)自精神科的臨床數(shù)據(jù)顯示，那些有心理問(wèn)題的孩子，多數(shù)都能從其家庭教養(yǎng)方式中找到癥結(jié)。

C誤區(qū)3：不當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式

在前文我們已經(jīng)談到，大多數(shù)家長(zhǎng)的心里都清楚良好的家庭教育對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)的意義，只是在一些具體問(wèn)題和細(xì)節(jié)的把握上還存在認(rèn)知誤區(qū)?？梢哉f(shuō)，懂教而不會(huì)教的現(xiàn)象還比較普遍。

在洗腳小事中，媽媽只抓住具體行為的表象，按照類似于等價(jià)交換或者投資回報(bào)的簡(jiǎn)單邏輯，去引導(dǎo)和規(guī)范孩子的行為。就孩子尊老愛(ài)幼等品德培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有抓住感恩教育的本質(zhì)，不利于孩子健全人格的構(gòu)建。

其實(shí)在這起洗腳事件中，鑒于兒童模仿能力很強(qiáng)的特點(diǎn)，媽媽完全可以通過(guò)不教而教的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的感恩教育，那就是自身做好尊老的表率。

典型的家庭教育案例范文第2篇

關(guān)鍵詞 中職生 家庭教育 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

人的一生，需要接受的教育是終身的，活到老學(xué)到老，終身學(xué)習(xí)。如果將人接受的教育分類的話，可分為家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等三類。家庭教育是人一生接受的最基本的教育，父母是孩子的第一任老師；學(xué)校教育為人的發(fā)展指明了方向，充分的挖掘人的潛能，讓人得到最好的發(fā)展，成為一個(gè)社會(huì)人；社會(huì)教育則是通過(guò)社會(huì)的風(fēng)氣、文化、風(fēng)俗等影響人的發(fā)展，從這三種教育中，我們可以看到家庭對(duì)人的發(fā)展起到奠基與啟蒙的作用。所以，當(dāng)我們看到中職生身上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們就不得不從家庭教育中尋找根源。

1中職生家庭教育存在的問(wèn)題

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“一個(gè)問(wèn)題學(xué)生背后一定有一對(duì)問(wèn)題家長(zhǎng)”。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子生活、成長(zhǎng)的第一環(huán)境，對(duì)孩子良好的道德行為養(yǎng)成起著極為重要的作用，也就是說(shuō)：父母給孩子創(chuàng)造怎樣一個(gè)家庭教育環(huán)境，決定著將自己的孩子培養(yǎng)成怎樣的一個(gè)人?？梢韵胂?，一個(gè)和諧、健康、快樂(lè)的家庭出來(lái)的孩子，一定不會(huì)是一個(gè)所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，讓我們從家庭這個(gè)根源來(lái)尋找“問(wèn)題學(xué)生”的原因。

1.1新“讀書無(wú)用論”

新的“讀書無(wú)用論”左右著中職生家長(zhǎng)的大腦，他們認(rèn)為孩子讀與不讀，有無(wú)所謂，讀職業(yè)學(xué)校也不過(guò)是出來(lái)給別人打工。家長(zhǎng)就認(rèn)為中職教育無(wú)用，根本不理解教育對(duì)孩子的影響和作用絕非一朝一夕可見(jiàn)的。家長(zhǎng)不重視孩子的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致的最直接的后果就荒廢孩子的學(xué)業(yè)，讀書就真的被變成了“無(wú)用”。

一般讀中職的學(xué)生，大多是初中時(shí)成績(jī)差，考不上高中的學(xué)生，老師就會(huì)建議他們選擇中職，而家長(zhǎng)也認(rèn)為中職學(xué)一門技能，是就業(yè)的捷徑。然而，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)讀中職的孩子沒(méi)有什么指望，只說(shuō)的是“讓他把年齡混大一點(diǎn)，好出去打工”。他們這種悲觀失望的態(tài)度，導(dǎo)致他們不重視孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的影響也是極大的。

1.2過(guò)渡權(quán)威或放縱

中職學(xué)生有很多的心理問(wèn)題，這些問(wèn)題產(chǎn)生的根源，可以追溯到家庭教育里面去，一般叛逆、輕生、撒謊、打架斗毆、冷漠等這些問(wèn)題，都與家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式離不開(kāi)的。容易讓孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題的教養(yǎng)方式多為兩種極端，即過(guò)度的權(quán)威或者過(guò)度放縱。

案例1：唐可（化名），女，16歲。在班上是典型的問(wèn)題學(xué)生，只要班上出現(xiàn)違反紀(jì)律的問(wèn)題，基本上都有她的名字。該生每一次犯錯(cuò)，都會(huì)遭到嚴(yán)厲的懲罰，如有一次和家長(zhǎng)吵架，離家出走，父母找到后，把她用繩子栓起來(lái)打。

案例2：安利（化名），男，14歲。父母長(zhǎng)年在外打工，在家和爺爺奶奶過(guò)日子，對(duì)于他的學(xué)習(xí)和學(xué)校的生活，父母從不過(guò)問(wèn)，爺爺奶奶又不懂，更管不了。該生常常逃學(xué)上網(wǎng)，打架斗毆，偷東西，結(jié)交損友，因一次與其他幾名社會(huì)小混混偷盜，而被抓進(jìn)了教養(yǎng)所。

權(quán)威型家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是存在問(wèn)題的，過(guò)度的嚴(yán)厲，只會(huì)讓孩子更加的叛逆，這樣的教育效果適得其反。同樣的，放縱型家庭教育也還讓孩子的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是不利的，過(guò)度的放縱也就是溺愛(ài)，這種對(duì)孩子的教育方式是不對(duì)的。當(dāng)孩子感覺(jué)不到父母的關(guān)注和愛(ài)的時(shí)候，孩子就會(huì)輕生，認(rèn)為自己來(lái)到世界就是多余的。從案例中，我們還可以體會(huì)到，父母的教養(yǎng)方式不對(duì)，不能及時(shí)的幫助孩子改正錯(cuò)誤，或者不關(guān)注自己的孩子，不能給予孩子足夠的愛(ài)和力量，可能讓孩子誤入歧途。

1.3缺乏尊重和信任

中職生這個(gè)群體很特殊，因?yàn)檫@些孩子，既不是傳統(tǒng)觀念的中學(xué)生也不是大學(xué)生。中職學(xué)校的管理也很特殊，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的管理很嚴(yán)，類似于中學(xué)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)學(xué)分的管理又類似于大學(xué)。中職的這兩個(gè)特殊性，也決定了中職教育的特殊性，同時(shí)，對(duì)于中職生的家庭教育顯得尤為重要。

然而，有些家長(zhǎng)對(duì)于上中職的孩子不夠重視，認(rèn)為讀中職的孩子已經(jīng)沒(méi)有任何的希望，只是混混日子而已，甚至有些家長(zhǎng)在言語(yǔ)上直接重傷孩子，不尊重孩子，不能給予孩子足夠的信任，常常打擊孩子的自信心，一個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，如果缺乏自信，那么他的人格就不健全，對(duì)他將來(lái)的發(fā)展就會(huì)造成非常惡劣的影響，甚至影響他們的下一代。

1.4重男輕女

中職的老師，對(duì)學(xué)生的教育，都是以鼓勵(lì)賞識(shí)為主，教他們認(rèn)識(shí)自我，重塑自我，建立自信，如果家長(zhǎng)樂(lè)意與學(xué)校配合，就能使孩子的學(xué)習(xí)或者行為習(xí)慣得不到很好的糾正，但是，有些農(nóng)村的家長(zhǎng)，仍舊有重男輕女的觀念，認(rèn)為女孩子讀多少書沒(méi)有用，將來(lái)都要嫁人，還不如早早的出去打工賺錢，補(bǔ)貼家用。

案例3：有一個(gè)小女孩，叫小文，14歲，來(lái)讀中職，是屬于年齡比較小的了，但是這個(gè)女孩很懂事。在學(xué)校里學(xué)習(xí)認(rèn)真，樂(lè)于助人，很珍惜在學(xué)校學(xué)習(xí)的日子。但是好景不長(zhǎng)，才讀了半年，她的父親就叫她和親戚一起出去打工，掙錢補(bǔ)貼家用。小文不同意父親的做法，父親把小文關(guān)在家里，不讓她去讀書，也不讓她吃飯。學(xué)校老師還有村干部知道此事后，都去給小文的父親做思想工作。小文的父親說(shuō)，讀了中職學(xué)校還是一樣的去打工，一個(gè)女孩子讀那么多書干嘛，讓她出去掙錢給她的弟弟上學(xué)還差不多。最后，小文的父親還說(shuō)：這是我的家事，與你們何干。

案例中小文的父親重男輕女觀念嚴(yán)重，且不配合學(xué)校教育，過(guò)早的將家庭生活壓力強(qiáng)加給孩子，一意孤行，這樣侵犯了《未成年人保護(hù)法》中未成年的相關(guān)合法權(quán)益，應(yīng)該受到法律的制裁。

2改善中職生家庭教育問(wèn)題策略

2.1建立家長(zhǎng)學(xué)校，樹(shù)立科學(xué)的教育觀念

不止中職生的問(wèn)題可追究到家庭教育的根源，每一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，都可以或多或少?gòu)募彝ソ逃姓业皆颉？梢?jiàn)家庭教育對(duì)人的成長(zhǎng)的重要性。所以政府、學(xué)校、社區(qū)應(yīng)該高度重視家庭教育問(wèn)題并采取一定的措施，如：政府出臺(tái)相應(yīng)政策，建立婚前家庭教育學(xué)校；學(xué)校設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班；社區(qū)開(kāi)設(shè)家庭教育輔導(dǎo)班，同過(guò)學(xué)習(xí)和宣傳，讓家長(zhǎng)接受科學(xué)的教養(yǎng)知識(shí)，以達(dá)到科學(xué)的教育孩子，幫組孩子健康成長(zhǎng)。

2.2家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)支持，培養(yǎng)孩子的自信心

自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)，是一種良好的心理品質(zhì)，也是一個(gè)人克服困難、自強(qiáng)不息、取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：誰(shuí)擁有了自信誰(shuí)就成功了一半。所以，必須要努力的培養(yǎng)孩子的自信心，自信應(yīng)該從小時(shí)候做起，尤其是到了中職的孩子，更需要自信，所以中職生家長(zhǎng)更要注意培養(yǎng)孩子的自信心。

中職生因?yàn)樗幁h(huán)境的特殊性，使他們的心靈要承受更多的壓力，他們的自尊心就更加的需要家長(zhǎng)的尊重和保護(hù)。在中職學(xué)校里，自卑的學(xué)生很普遍。有些獨(dú)生子女在家長(zhǎng)的溺愛(ài)下，變的非常懦弱。讓他做什么事，他連想都不想，“我不行”三個(gè)字順口就說(shuō)了出來(lái)，這種缺乏自信心的孩子遇到事情總是向后退縮。自卑是對(duì)自己的品質(zhì)和能力做出偏低的評(píng)價(jià)或?qū)ψ约褐橇湍芰岩伤a(chǎn)生的心理感受。它不僅影響了孩子正常的學(xué)習(xí)和生活，而且也不利于健全人格的形成。

2.3男女平等，重視孩子的學(xué)習(xí)

案例4：王生龍（化名），90后，從小便是在重男輕女的環(huán)境中長(zhǎng)大。不是來(lái)自父母，而是老一輩。我是獨(dú)生女，至少在戶口上是這樣，實(shí)際上父母為了生男孩生了3個(gè)，結(jié)果三個(gè)都是女孩，另外兩個(gè)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)不允許，送給了別人家養(yǎng)。那么問(wèn)題來(lái)了，為什么我父母這么執(zhí)著地生小孩呢？原因在于爺爺奶奶嚴(yán)重的重男輕女觀念。老媽當(dāng)年因?yàn)樯伺](méi)少受到爺爺奶奶的指責(zé)，坐月子期間各種不公對(duì)待。據(jù)老媽說(shuō)，當(dāng)年我出生后，奶奶得知我是個(gè)女孩，淚灑醫(yī)院，然后我爺爺干脆抱都懶得抱，直接扭頭。

案例5：于萍，女，16歲。該生在校已經(jīng)一年半，只有一年就畢業(yè)了。學(xué)習(xí)認(rèn)真，對(duì)師長(zhǎng)有禮貌，與同學(xué)之間的關(guān)系也很好。有一天，她的母親突然打電話給他說(shuō)：你不要讀了，家里也沒(méi)有錢，你回來(lái)去打工掙錢給你弟弟讀書……。

王生龍告訴我，他的名字都是爺爺取的，象男孩子，因?yàn)闋敔斈棠潭枷Ｍ约菏莻€(gè)男孩，然而，得知出生的是女孩的時(shí)候，爺爺奶奶直接不理睬。

如今的家長(zhǎng)，要想讓孩子健康的成長(zhǎng)，就必須丟掉重男輕女，堅(jiān)持男女平等，男孩女孩的學(xué)習(xí)一樣的重要，要將孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)作家庭的重要事情來(lái)做，不論家里有多忙有多艱難，也要記住孩子的學(xué)習(xí)才是第一位的。孩子學(xué)好了，長(zhǎng)大了，懂事了，家長(zhǎng)也能從中找到成就感。

隨著國(guó)家的重視和社會(huì)的支持，中職教育得到大規(guī)模的發(fā)展，中職生的數(shù)量也在急劇增加，中職生的身心健康問(wèn)題更應(yīng)該得到社的關(guān)注。中職生這個(gè)特殊的群體應(yīng)該得到廣泛的關(guān)注，同時(shí)中職生的家庭教育問(wèn)題亟待解決，還有中職生的成長(zhǎng)問(wèn)題應(yīng)該引起學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的關(guān)注，都應(yīng)該盡力的幫助中職生建立起健全的人格，并能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：唐米香（1985-），女，漢族。貴州省安順市民族中等職業(yè)學(xué)校教師，主要研究方向：中職生家庭教育。

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典型的家庭教育案例范文第3篇

    由于中學(xué)生處在人生比較微妙、敏感的年齡段,自省、自律及判斷識(shí)別能力相對(duì)弱化,在遭遇一些困難、挫折或家庭重大變故時(shí),往往會(huì)產(chǎn)生悲觀、煩惱、焦慮、狐獨(dú)等消極情緒,導(dǎo)致心理失衡,進(jìn)而發(fā)生行為紊亂,有的甚至產(chǎn)生輕生的念頭。面對(duì)中學(xué)生這些常見(jiàn)的心理危機(jī),如果班主任或家長(zhǎng)放任不管,錯(cuò)失教育黃金時(shí)期,后果將很嚴(yán)重,輕則神經(jīng)衰弱,影響正常的學(xué)習(xí),重則精神抑郁錯(cuò)亂,滋生社會(huì)問(wèn)題。

    下面是幾則個(gè)案:

    案例一:初一某女生,剛進(jìn)校不到一個(gè)月,老師就發(fā)現(xiàn)她有吸煙、喝酒、打牌、上課不認(rèn)真聽(tīng)講、不遵守課堂紀(jì)律等惡習(xí)。后來(lái)經(jīng)了解她有這些惡習(xí)是因?yàn)楦改钙綍r(shí)對(duì)她的關(guān)心少,加之家里有一個(gè)殘疾的哥哥,父母常為所累,家里經(jīng)常鬧得發(fā)生口角。

    案例二:初二學(xué)生張某,初一時(shí)是一個(gè)成績(jī)比較優(yōu)秀、熱心為同學(xué)們服務(wù)、遵規(guī)守紀(jì)的同學(xué);初二時(shí),上課變得精神恍惚,成績(jī)明顯下降,下課總是一個(gè)人坐在教室里發(fā)呆。后經(jīng)了解,才知道是因?yàn)楦改鸽x異所致。

    案例三:初三一男生王某與女生陳某“戀愛(ài)”,被老師發(fā)現(xiàn)并配合家長(zhǎng)一起做工作,女生終于醒悟,與男生斷絕來(lái)往;男生被拒絕后始終無(wú)法擺脫被“拋棄”的陰影,時(shí)常精神不集中,無(wú)法安心學(xué)習(xí),成績(jī)跟著每況愈下。

    不難看出,案例一和案例二所反映的中學(xué)生“心理危機(jī)”,其危機(jī)根源在家庭。這里涉及到一個(gè)家庭教育問(wèn)題。教育社會(huì)學(xué)告訴我們,在教育社會(huì)化進(jìn)程中,家庭教育作為教育的重要構(gòu)成部分,影響著孩子在其社會(huì)化過(guò)程中的性格發(fā)展和心理發(fā)展。家庭教育是以縮影的形式,幾乎包涵了學(xué)校及社會(huì)機(jī)構(gòu)的影響具有先主性、多維性、密切性、統(tǒng)一性和深刻性,尤其是家庭環(huán)境因素對(duì)孩子的影響值得注意,這包括:家長(zhǎng)的教育期望值,家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式,家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的積極性、家庭的情感氛圍等。從學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系來(lái)看,相互滲透、多方面聯(lián)系配合,可以有效地為孩子接受教育提供必要的教育環(huán)境支持。

    上述兩個(gè)案例,案例一屬于典型的家庭情感氛圍淡漠,致使孩子在尚未完成從家庭的強(qiáng)烈服從向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,即受到情感打擊,造成心理危機(jī)。案例二則與家庭單親式教育有關(guān)。所謂單親式教育,一是指雙親雖在,但經(jīng)常是由雙親某一方實(shí)施教育行為;二是指離異家庭。很顯然,該案例屬于離異家庭單親教育。這種特定家庭環(huán)境里生活的孩子,其教育的缺陷是很難修復(fù)的,它需要從別的環(huán)境里“移情呵護(hù)”,這就要求學(xué)校教育給予特別的情感關(guān)注,其中班主任及其他接觸密切的人員能否有恰當(dāng)?shù)那楦薪o予是關(guān)鍵。

    案例三,便是常見(jiàn)的所謂早戀問(wèn)題。青春期對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的情感沖擊,已經(jīng)受到人們的強(qiáng)烈關(guān)注;正確處理青春期問(wèn)題,是對(duì)學(xué)生情感世界的呵護(hù),是對(duì)學(xué)生青春期成長(zhǎng)的負(fù)責(zé)。盡管社會(huì)開(kāi)放度已今非昔比,但青春期問(wèn)題在我國(guó)各地仍屬大問(wèn)題。初中學(xué)校對(duì)此問(wèn)題無(wú)法回避,如何巧妙地解決這一問(wèn)題,使廣大學(xué)生安全渡過(guò)青春期,值得大家思考。

    對(duì)于上述學(xué)生心理危機(jī),作為班主任應(yīng)怎樣處理?首先,班主任不能歧視學(xué)生,應(yīng)對(duì)他們投入更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù),要滿腔熱情地傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō),讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感,把你當(dāng)成知心朋友,這樣才能幫助學(xué)生找到問(wèn)題的癥結(jié),共同尋找解決問(wèn)題的方法。其次,班主任一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人格塑造”,中學(xué)生可塑性較大,教師一定要發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的處事能力。再次,班主任要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,協(xié)調(diào)好社會(huì)、學(xué)生和家庭各方面的力量,共同做好學(xué)生工作。另外,班主任還必須提高自身的水平,掌握教育心理學(xué)的有關(guān)知識(shí),做到一把鎖至少有一把鑰匙開(kāi),決不能一把鑰匙開(kāi)萬(wàn)把鎖。

    如何讓學(xué)生避免心理危機(jī)呢?我以為班主任應(yīng)做好下面的工作:

    第一,本著尊重平等的原則,引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)。班主任工作要有預(yù)見(jiàn)性,防患于未然;利用發(fā)展性的教育觀解決學(xué)生普遍存在的困惑、煩惱,形成學(xué)生的心理能力;正確看待發(fā)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)的一些不良風(fēng)氣,相信明天更美好。

    第二,要教育學(xué)生正確處理好和父母、老師、同學(xué)之間的關(guān)系;要積極參加學(xué)校、班級(jí)舉辦的各種活動(dòng),關(guān)心他人;遇到困難找家長(zhǎng)或老師,做到心情開(kāi)朗,同時(shí)多看有益的書,提高生活情趣。

    第三,針對(duì)家庭因素誘發(fā)的學(xué)生心理危機(jī),應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白,這不是一種個(gè)別現(xiàn)象,不是一種特殊遭遇,不少人也有過(guò)類似的經(jīng)歷;同時(shí),應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生“以德報(bào)怨”的胸襟——心遠(yuǎn)地自偏,內(nèi)心就會(huì)平靜地看待這一切。至于青春期問(wèn)題,不可驚訝,不可棒打,承認(rèn)是一種正常心理需求,不過(guò),應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白,過(guò)早地選擇,意味著過(guò)早地失去;今日令你著迷亮點(diǎn),明天說(shuō)不定就會(huì)黯然失色。坦留言早戀的情感美好,如實(shí)告知其中不利影響,學(xué)生會(huì)從心理接受,一切將會(huì)釋然。

    第四,要教育學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折。班主任應(yīng)經(jīng)常提醒和開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,一個(gè)人不經(jīng)挫折就不成熟,不經(jīng)磨難就不能真正長(zhǎng)大,遇到挫折困難,要頂住。要樹(shù)立正確的人生觀,意志堅(jiān)強(qiáng),精神樂(lè)觀,只有這樣才能成為生活的強(qiáng)者。

典型的家庭教育案例范文第4篇

【關(guān)鍵詞】家庭干預(yù) 大學(xué)生 心理問(wèn)題 作用

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0154-01

近年來(lái)，不斷出現(xiàn)的高校大學(xué)生心理問(wèn)題和極端事件，引起社會(huì)的極大關(guān)注，大學(xué)生心理健康問(wèn)題，成為當(dāng)今社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題，同時(shí)，各個(gè)高校也越來(lái)越重視學(xué)生心理健康教育工作。家庭是大學(xué)生生活的最主要的場(chǎng)所，家庭及父母教育，是大學(xué)生心理和人格形成的關(guān)鍵因素，也往往是造成學(xué)生心理問(wèn)題的最主要原因，據(jù)相關(guān)研究顯示，“良好的家庭支持和積極的心理情緒之間存在顯著的正相關(guān)，具有良好家庭支持的個(gè)體較少地遭受抑郁等不良情緒的痛苦”[1] 。由此可見(jiàn)，探索家庭干預(yù)在大學(xué)生心理問(wèn)題處理中的作用，是解決部分學(xué)生心理問(wèn)題的重要途徑。

一、個(gè)案簡(jiǎn)介

大學(xué)生小張，女，來(lái)自于內(nèi)蒙古一個(gè)貧困的農(nóng)村，父母以務(wù)農(nóng)為生。小張從小學(xué)習(xí)很好，高考時(shí)，以高出當(dāng)?shù)匾槐揪€70多分的好成績(jī)考入理想中的大學(xué)。但是進(jìn)入大學(xué)以后，面對(duì)許多優(yōu)秀的同學(xué)，小張逐漸產(chǎn)生了消極和悲觀心理，認(rèn)為自己根本就不是學(xué)習(xí)的料，出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問(wèn)題。后無(wú)奈之下，小張辦理了休學(xué)手續(xù)。一年后，由于狀況有了明顯好轉(zhuǎn)，小張重新回到了學(xué)校。但是返校后，她的情況一直不好。為了幫助小張盡快康復(fù)，學(xué)校老師請(qǐng)來(lái)了小張的母親陪讀。經(jīng)過(guò)與小張母親的深入溝通，發(fā)現(xiàn)小張的家庭教育中存在一定問(wèn)題，了解到這一情況之后，輔導(dǎo)員老師與小張的母親制定了專門的解決方案，針對(duì)家庭教育的部分問(wèn)題，重點(diǎn)對(duì)小張進(jìn)行社會(huì)性教育及挫折承受能力性教育，在面對(duì)困難時(shí)，能夠更加勇敢，更加積極。經(jīng)過(guò)一年多的專項(xiàng)訓(xùn)練，小張的情況有了明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大提高，性格變得更加溫和，與同學(xué)相處也越來(lái)越融洽。

二、案例分析

經(jīng)過(guò)深入的案例分析，以及一年多來(lái)對(duì)于小張情況的實(shí)時(shí)跟蹤，逐漸掌握了小張嚴(yán)重心理和精神問(wèn)題出現(xiàn)的原因。主要有以下兩個(gè)方面：

1.家庭環(huán)境導(dǎo)致的性格缺陷

小張的家出在內(nèi)蒙古一個(gè)十分偏遠(yuǎn)的內(nèi)陸山村，家中唯一的經(jīng)濟(jì)來(lái)源就是父母的務(wù)農(nóng)收入，在上大學(xué)以前，小張從來(lái)沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門，甚至連鎮(zhèn)上都很少去。涉世未深，使得她過(guò)于天真，性格脆弱，人際關(guān)系和情感承受能力較差。

2.家庭教育導(dǎo)致的性格缺陷

小張父母的思想比較傳統(tǒng)和保守，在父母的觀念里，女孩就應(yīng)該家教嚴(yán)格一些，懂規(guī)矩，少出門，因此，從小，小張就接受了十分保守、十分嚴(yán)格的家庭教育，這一方面使得她懂事、聽(tīng)話，但另一方面也造就了她保守任性的偏激性格，遇到事情，往往愛(ài)鉆牛角尖。

三、家庭干預(yù)措施

認(rèn)識(shí)到小張心理問(wèn)題形成的具體原因之后，在心理中心專家的指導(dǎo)下，學(xué)校對(duì)小張進(jìn)行了專項(xiàng)的治療，形成了家庭式的治理方案，從家庭教育和家庭環(huán)境的角度對(duì)小張進(jìn)行有效治療。

1.與母親的面對(duì)面談話，扭轉(zhuǎn)偏激性格

為了讓小張真正地敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)自己心中的困惑，同時(shí)也為了能夠真正從家庭的角度對(duì)小張進(jìn)行有效治療，學(xué)校利用小張母親在校陪讀的優(yōu)勢(shì)，由輔導(dǎo)員組織，與小張及其母親每周進(jìn)行一次深入的談話，讓她在完全放松的情況下，真正地敞開(kāi)心扉，向母親表達(dá)自己多年以來(lái)的想法，同時(shí)，再由其輔導(dǎo)員和母親適時(shí)的對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析、現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一年多的努力，小張的狀況有了明顯好轉(zhuǎn)。從嚴(yán)重時(shí)期的暴躁、自閉，到后來(lái)的樂(lè)觀、開(kāi)朗。

2.與父親的良好溝通，塑造溫和性格

為了消除小張對(duì)于父母干預(yù)治療的抵觸心理，在心理中心老師的指導(dǎo)下，學(xué)校安排輔導(dǎo)員和小張的父親定時(shí)溝通，轉(zhuǎn)變小張父親與小張溝通的方式，由原來(lái)的“命令式”轉(zhuǎn)為“商談式”，遇到問(wèn)題的時(shí)候，更多的要求他以尊重的商量的態(tài)度來(lái)與小張進(jìn)行溝通，使得幫扶工作更能得到小張的認(rèn)可，也讓小張更加愿意配合治療;同時(shí)，也在這種良性的溝通過(guò)程當(dāng)中，讓小張?bào)w會(huì)到父母的苦心與不易，深切感受到父母對(duì)自己的濃濃愛(ài)意。

四、家庭干預(yù)在大學(xué)生心理問(wèn)題處理中的作用分析

從小張這一典型的大學(xué)生心理問(wèn)題案例中，不能完全斷定家庭干預(yù)在大學(xué)生心理問(wèn)題處理中的絕對(duì)作用，但是卻從一個(gè)側(cè)面上真實(shí)地反映出來(lái)家庭干預(yù)在大學(xué)生心理問(wèn)題處理中不可或缺的重要性，充分重視家庭干預(yù)的重要性，不斷探索大學(xué)生心理問(wèn)題的家庭干預(yù)方式方法，是預(yù)防和解決大學(xué)生心理問(wèn)題的有效途徑，是我們所有高校思想政治教育工作者今后都應(yīng)當(dāng)十分重視的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王恒，胡瓚.大學(xué)生抑郁心理與家庭因素的關(guān)系[J].社會(huì)發(fā)展，2011，07

[2]馮志平，孫穗平，王宏建.大學(xué)生健康教育應(yīng)注重家庭因素[J].河北職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，09

[3]符明秋，周喜華.大學(xué)生抑郁與體育鍛煉、父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究[J].體育科學(xué)，2004，06

作者簡(jiǎn)介：

典型的家庭教育案例范文第5篇

摘要：幼兒新問(wèn)題行為家庭教育

作為幼兒主要的生活環(huán)境，家庭在幼兒行為新問(wèn)題發(fā)生中起著最直接和最重要的功能。盡管幼兒新問(wèn)題行為發(fā)生的原因十分復(fù)雜，既有幼兒自身生理和心理特質(zhì)的原因，也有幼兒園和社會(huì)等因素的影響，但人們?cè)谔剿髑嗌倌攴缸锏刃聠?wèn)題的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)追溯到其孩童階段家庭方面不可忽視的影響。因此，探索幼兒新問(wèn)題行為和家庭因素之間的關(guān)系，對(duì)于我們防止幼兒發(fā)生新問(wèn)題行為、養(yǎng)成健康人格有著非常重要的意義。

一、案例

筆者深入到幼兒園和家庭，選取了三個(gè)有明顯行為新問(wèn)題的幼兒作為探究對(duì)象，通過(guò)觀察記錄及對(duì)幼兒教師和家長(zhǎng)的訪談，得到了比較豐富的資料。

案例一摘要：某女孩，4周歲。據(jù)教師講，她剛?cè)雸@時(shí)，很長(zhǎng)一段時(shí)間里，總是不能離開(kāi)她的媽媽，放聲大哭，不肯進(jìn)班。即使在媽媽走后很長(zhǎng)時(shí)間，還是在哭。直到哭累了，才看看別人，但一看到教師看她，就低下頭，吮手指。其實(shí)，幼兒剛?cè)雸@哭鬧是正常的。但一般幼兒適應(yīng)期比較短，像她這樣持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的幼兒并不多見(jiàn)。筆者對(duì)這個(gè)幼兒進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)她在幼兒園一天的活動(dòng)中，很少開(kāi)口說(shuō)話，也很少和其他小朋友一起玩，活動(dòng)室的玩具和游戲也吸引不了她。這些說(shuō)明她和其他幼兒不同，她的害羞、焦慮等表現(xiàn)反映出她具有一定的兒童社會(huì)退縮行為特征。

通過(guò)了解其家庭狀況，筆者得知小女孩自小由爺爺奶奶帶著住在鄉(xiāng)下，接觸的人較少，平時(shí)也少和其他同伴交往。直到3歲多才回到父母身邊，但其父母因?yàn)楣ぷ鞣泵?，接送小孩都是匆匆忙忙，沒(méi)有太多時(shí)間和孩子交流。

案例二摘要：某男孩，五歲半，非常好動(dòng)。據(jù)教師介紹，他是前段時(shí)間從別的幼兒園轉(zhuǎn)入該園的。剛來(lái)的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)出了十分好動(dòng)的狀況。平時(shí)不能恬靜地坐著，室內(nèi)活動(dòng)時(shí)手腳不停，常離開(kāi)座位亂跑；吃午餐時(shí)玩勺子，不能恬靜地吃飯；午睡時(shí)東翻西翻，不能好好睡覺(jué)。筆者觀察到，他上課時(shí)根本不聽(tīng)教師講，自己在那兒搞小動(dòng)作，或逗別的小朋友。通過(guò)了解其家庭情況，得知他的爺爺奶奶很寵他，小錯(cuò)不批評(píng)，犯了較大的錯(cuò)，也總在其哭鬧中了事。而他的父母由于工作忙，常把孩子交給其爺爺奶奶帶。雖然該小孩父母對(duì)孩子要求嚴(yán)，但是教育方法簡(jiǎn)單，非打即罵，結(jié)果和孩子關(guān)系緊張，對(duì)此兩人不知該怎么辦。

案例三摘要：某男孩，六歲，據(jù)說(shuō)他不能和其他小朋友友好相處，常有小朋友告他的狀。筆者觀察到，在活動(dòng)中他表現(xiàn)霸道，常跟其他幼兒搶玩具，難以和別的同伴合作。小朋友們說(shuō)他常欺負(fù)人，不喜歡跟他玩。筆者對(duì)其家庭情況比較了解，其父母在外地做生意，照顧他的是其姨父姨母，由于不是自己的孩子，他們對(duì)其比較寬容，甚至可以說(shuō)是縱容，所以他一貫很霸道，養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊”的性格，要求得不到滿足時(shí)就亂發(fā)脾氣。

二、成因分析

通過(guò)對(duì)以上三個(gè)幼兒的新問(wèn)題行為的分析，可以歸納出發(fā)生新問(wèn)題行為的兩大影響因素摘要：

第一，親子教養(yǎng)對(duì)幼兒身心發(fā)展有著重要影響。

以上案例中的幼兒由于種種原因或不能和父母一起生活，或是在一起的時(shí)間不多，雖說(shuō)孩子的撫養(yǎng)者也愛(ài)他們，但終究無(wú)法代替父母的愛(ài)。在案例一和案例二中，孩子比較多的時(shí)間和爺爺奶奶在一起生活，主要涉及我們通常所說(shuō)的隔代教養(yǎng)新問(wèn)題，即由祖輩承擔(dān)起對(duì)孩子撫養(yǎng)和教育的責(zé)任。從案例中不難發(fā)現(xiàn)，隔代教養(yǎng)存在的一些不良影響摘要：一是隔代教養(yǎng)影響兒童性格的健康發(fā)展。雖說(shuō)祖輩對(duì)孩子的疼愛(ài)之情溢于言表，但祖輩之愛(ài)和父母之愛(ài)終究是不同的，祖輩究竟年紀(jì)大了，比較喜歡恬靜，還難免有抑郁、焦慮等的消極心理，兒童假如長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境中，輕易產(chǎn)生像人際交往懼怕等心理障礙。二是隔代教養(yǎng)阻礙兒童智能的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)?？傮w而言，大多數(shù)老人文化水平不高，對(duì)新觀念、新知識(shí)接受能力差，缺乏超前意識(shí)。對(duì)孩子只講吃飽穿暖，不重學(xué)習(xí)教誨。有些老人喜靜，和幼兒少交流，從而影響了孩子表達(dá)能力的培養(yǎng)，這些易使兒童形成孤僻的性格。而且，老人出于平安的考慮，常限制兒童的自由活動(dòng)，使兒童失去許多感知世界的機(jī)會(huì)。三是隔代教養(yǎng)易導(dǎo)致兒童的“恃寵”。許多祖輩對(duì)孩子十分寵愛(ài)甚至溺愛(ài)，無(wú)形中滋長(zhǎng)了孩子的依靠性，輕易使其形成任性、驕縱等心理特征和不良習(xí)慣，孩子和祖輩日益親近，而和父母關(guān)系疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系受到影響。

因此，為了孩子的健康成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)由父母直接撫養(yǎng)和教育幼兒，以形成良好的親子關(guān)系。在和諧的親子交往中，父母隨兒童做各種活動(dòng)，使兒童用探索的眼睛感知世界，獲得各方面的知識(shí)和能力，更重要的是親子感情的溝通，使父母能更好地了解孩子，發(fā)現(xiàn)孩子需要引導(dǎo)的新問(wèn)題，同時(shí)孩子從父母那里深切感受到關(guān)懷和愛(ài)，獲得一種充分的平安感，心理得到健康發(fā)展。

第二，家庭教育方式不當(dāng)是幼兒新問(wèn)題行為發(fā)生的重要因素。

可以說(shuō)，家庭是幼兒社會(huì)化的第一課堂，而家庭教育方式直接影響孩子的行為，傳達(dá)著價(jià)值觀念、行為模式、社會(huì)規(guī)則和道德規(guī)范等。家庭教育方式主要分為專制型、放任型、民主型三類。專制型的教育方式是家長(zhǎng)把孩子作為附庸，對(duì)孩子的行為過(guò)多干預(yù)，要求其遵從自己的意志行事，稍有違反就訓(xùn)斥和懲罰。放任型的教育方式主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)采取放任自流的態(tài)度，對(duì)孩子不作嚴(yán)格要求和必要約束，任其發(fā)展，孩子做錯(cuò)了事，也不及時(shí)批評(píng)教育和正確引導(dǎo)，而是無(wú)原則地寬容、庇護(hù)，和孩子較少交流和溝通。民主型的教育方式主要表現(xiàn)為父母把孩子作為活潑個(gè)體，采用民主平等的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育，培養(yǎng)他們自理、自制的能力，對(duì)孩子的要求、期待及獎(jiǎng)懲比較恰當(dāng)，常和孩子交流溝通，并能及時(shí)糾正自己在教育孩子中的失誤。在案例中不難發(fā)現(xiàn)，案例二中的男孩由于受到爺爺奶奶的寵愛(ài)，不受約束，在放任型的教育方式下，養(yǎng)成了任性固執(zhí)、自由散漫的性格?；氐礁改干磉厱r(shí)，父母對(duì)孩子的控制約束，激起了孩子的反抗情緒。案例三中孩子的姨父姨媽因?yàn)楹⒆硬皇亲约旱?，不敢?yán)格要求，也采取了放任型的教育方式，結(jié)果孩子變得自以為是，脾氣急躁。

三、教育建議

通過(guò)以上分析，筆者認(rèn)為要防止幼兒新問(wèn)題行為的發(fā)生，作為家長(zhǎng)應(yīng)非凡注重摘要：

1.兩代人教養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。

現(xiàn)代社會(huì)中，隨著生活節(jié)奏的加快、工作壓力的增加，雙職工家庭在我國(guó)城市居多，這樣，父母和幼兒天天分離時(shí)間較長(zhǎng)，在一起活動(dòng)交流的時(shí)間較少。顯然，隔代教養(yǎng)為年輕的父母?jìng)兘鉀Q了一些現(xiàn)實(shí)新問(wèn)題，祖輩對(duì)孩子的慈愛(ài)寬容，也可以讓孩子自然成長(zhǎng)。但是，隔代教養(yǎng)存在著一些不容忽視的弊端。這并不是隔代教養(yǎng)本身的錯(cuò)，關(guān)鍵在于如何實(shí)施教養(yǎng)。因?yàn)榧词故怯H子教養(yǎng)，若父母教養(yǎng)不當(dāng)，也會(huì)給孩子帶來(lái)傷害。所以，為了孩子的健康成長(zhǎng)，父母教養(yǎng)和祖輩教養(yǎng)需要注重相互協(xié)調(diào)。

其一，父母應(yīng)明確自己對(duì)孩子的教養(yǎng)責(zé)任，讓孩子真切感受到關(guān)愛(ài)。一些父母認(rèn)為把孩子交給祖輩帶，他們就該對(duì)孩子全權(quán)負(fù)責(zé)，在潛意識(shí)中忽視了自己對(duì)孩子的教養(yǎng)義務(wù)。因此，即使孩子和祖輩住在一起，父母再忙也應(yīng)抽時(shí)間和孩子相聚或生活在一起，多關(guān)心了解孩子的狀況，讓孩子心得到爸爸媽媽對(duì)他的愛(ài)。

其二，父輩和祖輩優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。一般而言，祖輩們生活閱歷豐富，注重對(duì)孩子生活方面的照料；而父輩接受能力快，理論知識(shí)較多，重視對(duì)孩子智力的開(kāi)發(fā)。

其三，注重保持兩代人教養(yǎng)態(tài)度的一致性。家長(zhǎng)之間對(duì)孩子教養(yǎng)意見(jiàn)和態(tài)度的不一致，會(huì)使孩子覺(jué)得有機(jī)可乘。比如，孩子一不稱心就哭鬧發(fā)脾氣，而祖輩出于對(duì)孩子的嬌慣，經(jīng)常無(wú)原則地遷就了事，易使孩子逐漸變得任性、驕縱，在祖輩的一味保護(hù)下，孩子會(huì)覺(jué)得自己有了靠山，即使父輩教育正確，也敢和父母作對(duì)，這很不利于孩子的健康成長(zhǎng)。因此，兩代人應(yīng)該相互理解和彼此支持，努力在對(duì)孩子的教養(yǎng)方面做到配合統(tǒng)一。

2.營(yíng)造良好的家庭氛圍。

家庭是孩子最早接觸的環(huán)境，父母對(duì)待孩子的正確態(tài)度、嚴(yán)而適當(dāng)?shù)慕逃绞?、和諧的家庭氣氛及父母的榜樣示范是孩子形成健康個(gè)性和行為的必要條件。孩子在布滿關(guān)心和保護(hù)的環(huán)境中可以自由、幸福地成長(zhǎng)，有利于形成健康的人格。第一，家長(zhǎng)要尊重孩子。家長(zhǎng)應(yīng)既是孩子的長(zhǎng)輩，又是朋友和伙伴，和他們共同玩耍、活動(dòng)、探索，鼓勵(lì)孩子動(dòng)手動(dòng)腦并有自己的見(jiàn)解。對(duì)于孩子好的表現(xiàn)應(yīng)贊賞、表?yè)P(yáng)；對(duì)孩子的不合理要求或錯(cuò)誤言行，不能簡(jiǎn)單粗暴對(duì)待，而應(yīng)循循善誘，給予正確引導(dǎo)。第二，父輩和祖輩應(yīng)相互體諒，共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)祥和、尊老愛(ài)幼的家庭環(huán)境。其三，家長(zhǎng)應(yīng)做個(gè)“有心人”。作為孩子的父母，需時(shí)時(shí)注重自己的言行。有的父母不懂教育規(guī)律，孩子犯了點(diǎn)兒小錯(cuò)，就把孩子批評(píng)得一無(wú)是處，甚至打罵相加，結(jié)果可能使孩子形成膽小、壓抑或反叛的性格，也可能為孩子所模擬，變得粗暴不講理。因此，家長(zhǎng)必須時(shí)時(shí)留心自己的言行，給孩子做個(gè)好榜樣。需要非凡指出的是，家長(zhǎng)還要善于觀察孩子的日?；顒?dòng)和心理變化，使一些不良情緒和行為能夠被早發(fā)現(xiàn)、早制止。

3.教育內(nèi)容不可偏廢，改進(jìn)教育方法。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，不少家庭在設(shè)計(jì)和布置教育內(nèi)容上存在片面性，具體表現(xiàn)為重視培養(yǎng)特長(zhǎng)，如教孩子彈琴、跳舞、畫畫，而忽視了夯實(shí)基礎(chǔ)；重視孩子智力的開(kāi)發(fā)，而忽視了兒童健康人格的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，這樣做輕易使孩子在個(gè)性上變得自私自利、驕傲任性、自理能力差。因此，家長(zhǎng)在開(kāi)發(fā)孩子智力、培養(yǎng)其特長(zhǎng)的同時(shí)，應(yīng)更多地關(guān)注孩子的心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正孩子膽怯、孤獨(dú)、懼怕等不良的心理新問(wèn)題，及早防止幼兒新問(wèn)題行為的發(fā)生。

另外，家長(zhǎng)的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，非打即罵是不可取的，家長(zhǎng)應(yīng)正確熟悉孩子存在的新問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)孩子的正面教育。我們知道，兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，本身具有好動(dòng)、好奇的特征，他們通過(guò)各種各樣的活動(dòng)來(lái)熟悉外界事物。所以家長(zhǎng)們不能用成人的眼光評(píng)價(jià)幼兒的行為。如案例中那個(gè)多動(dòng)的男孩，比其他幼兒顯得多動(dòng)了些，但不能就此認(rèn)定他的行為都是不好的。筆者發(fā)現(xiàn)他喜歡干的事兒不少，玩兒時(shí)也很專心，但他不知什么時(shí)候玩、該怎么玩，所以常出現(xiàn)一些多動(dòng)行為。針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)和教師注重教育方法摘要：第一，轉(zhuǎn)移孩子的注重力，先制止其不良行為，再對(duì)他耐心細(xì)致地說(shuō)服教育，讓他知道錯(cuò)在哪兒，該怎么做；第二，可采取行為引導(dǎo)方法，引導(dǎo)孩子把比較多的精力花在他感喜好且有益于身心健康的活動(dòng)上，如陪孩子做智力游戲、玩積木拼圖等；第三，多和孩子在一起，引導(dǎo)他如何正確地和同伴交往；第四，孩子有一點(diǎn)進(jìn)步，注重及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并適當(dāng)提出新的要求。

幼兒的新問(wèn)題行為會(huì)妨礙幼兒身心健康發(fā)展，我們應(yīng)注重幼兒新問(wèn)題行為發(fā)生的諸多影響因素，并在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，盡量避免一些不科學(xué)的教育行為，努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)有利于他們發(fā)展的良好的家庭環(huán)境。

參考文獻(xiàn)摘要：

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