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配音入門的技巧和方法范文第1篇

以傳授鋼琴初級(jí)演奏知識(shí)、技能為目的的教材都屬于鋼琴基礎(chǔ)教材?；A(chǔ)教材選用的含義：是否更新了觀念、明確了方法、體現(xiàn)和運(yùn)用了最新成果；是否體現(xiàn)了基礎(chǔ)教學(xué)特定的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。因此，選擇適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)教材進(jìn)入鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)就顯得尤為重要了。對(duì)于目前市場(chǎng)上出版的各種鋼琴基礎(chǔ)教材，筆者進(jìn)行了深入的了解和分析，從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、進(jìn)度、趣味、音樂等方面進(jìn)行比較與研究，根據(jù)它們各自存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，兼收并蓄為我所用。如上海音樂出版社出版的《天天練練》，四川文藝出版社出版的《新編鋼琴入門與進(jìn)階》等,目的在于幫助練琴者鍛煉手指，使之堅(jiān)實(shí)有力和靈活。

時(shí)代在發(fā)展，教材在更新，這必將促使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要改進(jìn)。隨著鋼琴演奏技術(shù)的不斷提高和創(chuàng)新，雙手最初都只在高音譜號(hào)的范圍內(nèi)彈奏的形式已不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)要求，要想在初級(jí)階段讓學(xué)生感興趣，首先要采用趣味的、形象化的教材導(dǎo)入，既注重在趣味中培養(yǎng)音樂愛好，又注重在訓(xùn)練中目的性較強(qiáng)地解決演奏技巧。筆者選擇了在我國(guó)鋼琴教學(xué)中應(yīng)用較廣泛和正在推廣的教材進(jìn)行比較分析研究，提出一些自己的觀點(diǎn)，供參考和探討。它們是《拜厄》《車爾尼鋼琴初級(jí)教程Op.599》《約翰·湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》《天天練練》《新編鋼琴入門與進(jìn)階》。

德國(guó)作曲家費(fèi)迪南德·拜厄在編寫《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》時(shí)，正是德國(guó)古典樂派最興盛時(shí)期，也是浪漫派初期時(shí)代。

卡爾·車爾尼作為一名奧地利音樂教育家、鋼琴教育家，一生寫了無(wú)數(shù)鋼琴練習(xí)曲。他在鋼琴教育史上的地位是在貝多芬時(shí)代和現(xiàn)代鋼琴演奏間架起了一座橋梁。

美國(guó)鋼琴家、作曲家約翰·湯普森嘗試運(yùn)用簡(jiǎn)明扼要的教學(xué)方法讓兒童對(duì)鋼琴?gòu)椬喈a(chǎn)生興趣而出名。

美國(guó)鋼琴家、教育家埃得納-梅·伯納姆編寫的《天天練練》，以循序漸進(jìn)的短小練習(xí)，達(dá)到手指堅(jiān)實(shí)、有力、靈活，被廣大教師和學(xué)生所喜愛。

我國(guó)著名鋼琴教育家但昭義編寫的《新編鋼琴入門與進(jìn)階》，是他以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和博采眾長(zhǎng)的方式總結(jié)歸納寫出的教材。

從教材的結(jié)構(gòu)內(nèi)容來(lái)比較

《拜厄》大致可分四部分：第一部分為音樂入門知識(shí)，主要特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)。例如：在學(xué)習(xí)等音時(shí)，運(yùn)用鍵盤圖說(shuō)明，一目了然。第二部分為觸鍵的準(zhǔn)備練習(xí)。如：左右手單、雙手觸鍵練習(xí)，訓(xùn)練手指的獨(dú)立性，與教師的聯(lián)彈練習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。第三部分為教材的核心部分，是技巧訓(xùn)練漸進(jìn)的雙手練習(xí)，逐步達(dá)到鍛煉手指有力、靈活之目的。第四部分為一些基本練習(xí)和二十四條大小調(diào)音階。

《車爾尼鋼琴初級(jí)教程Op.599》是車爾尼系列鋼琴練習(xí)曲的入門教材，創(chuàng)作于車爾尼開始專門從事鋼琴教學(xué)時(shí)期。斯特拉文斯基也提到：“車爾尼練習(xí)曲不但給我?guī)?lái)好處，也帶來(lái)真正的音樂享受……”練習(xí)曲是根據(jù)不同的訓(xùn)練對(duì)象和各種技巧從實(shí)際應(yīng)用中編寫出來(lái)的。它基本是以旋律加伴奏式的技術(shù)訓(xùn)練為主，與《拜厄》有一定的相似之處，但在觸鍵方法、音樂表達(dá)和應(yīng)用各種表情記號(hào)及在調(diào)性變化、音色變化的分辨力上都比《拜厄》提出了更細(xì)、更高的技術(shù)要求，同時(shí)在歌唱性連奏、手腕斷奏、和弦、兩連音的訓(xùn)練等方面都給予了大量的訓(xùn)練內(nèi)容。如第11、19、29、38、43、51、56、57、66、73、80、92課等，以右手的五指獨(dú)立訓(xùn)練為主，左手伴奏為輔，一定要注意4、5指是否站穩(wěn)，聲音是否到底。準(zhǔn)確使用指法、熟練轉(zhuǎn)換和弦并合理利用手指的重量是彈好練習(xí)的關(guān)鍵。

《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》俗稱大湯普森，共五冊(cè)，前三冊(cè)以基礎(chǔ)教學(xué)為主。這套教程的特點(diǎn)是以音樂名作為基礎(chǔ)，進(jìn)行簡(jiǎn)易改編，每首樂曲具有標(biāo)題及特別技巧的說(shuō)明，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)增添了不少興趣。此外一部分樂曲附有歌詞和相關(guān)插圖。湯普森在編完此教材后又為更年幼的孩子們編寫了一套教材，共六冊(cè)。俗稱小湯普森，其特點(diǎn)與大湯普森類似，只是程度上比大湯普森安排的淺顯一些。這里只就一二冊(cè)加以比較分析。第一冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：（A）理解音樂的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)彈奏，注重感受音樂和音樂基礎(chǔ)知識(shí)的引入；（B）從C大調(diào)開始逐步引進(jìn)其他調(diào)性，在出現(xiàn)的節(jié)拍、全音、半音、音程、和弦及轉(zhuǎn)位等方面都逐步引入并將有關(guān)的音樂常識(shí)和常用音樂術(shù)語(yǔ)恰當(dāng)?shù)丶釉诰毩?xí)曲中；（C）在一些樂曲中出現(xiàn)不同手位，培養(yǎng)學(xué)生的移調(diào)能力；（D）注重培養(yǎng)讀譜習(xí)慣和識(shí)別音型，通過各種不同類型的模式培養(yǎng)彈奏音樂的流暢性與節(jié)奏，把握整體的結(jié)構(gòu)感；（E）引入觸鍵的不同要求，在連奏、手腕斷奏、和弦、兩連音的訓(xùn)練方面都引入較形象的樂曲，如《討厭的啄木鳥》《布谷鳥》《鐘聲》等。第二冊(cè)是在鞏固基本技術(shù)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)音樂的理解力和表達(dá)能力，循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)大表達(dá)的音樂內(nèi)容，它不局限在鋼琴音樂，引進(jìn)歌劇音樂、舞劇音樂、歌曲等，如《哈巴涅拉》、奧芬巴哈的《船歌》等。樂曲的曲式結(jié)構(gòu)前三冊(cè)多采用單二部和單三部曲式，多采用近關(guān)系調(diào)、關(guān)系大小調(diào)和同主音大小調(diào)的轉(zhuǎn)換。同時(shí)引入穿指練習(xí)、大、小調(diào)音階、半音階、琶音、倚音、踏板等樂理知識(shí)和彈奏技巧方面的學(xué)習(xí)，為掌握新的技巧奠定了基礎(chǔ)。這些形象化的樂曲使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中淡化技術(shù)概念，趣味學(xué)習(xí)，使技術(shù)的訓(xùn)練在不知不覺中得到了發(fā)展和提高。因此，此套教材很適合與《車爾尼鋼琴初級(jí)教程Op.599》搭配來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

《天天練練》共七冊(cè)，是一組組的系列練習(xí)曲（每組十二首）。這里也只就較基礎(chǔ)的前四冊(cè)加以分析、研究。它們以循序漸進(jìn)的練習(xí)形式為引導(dǎo)，以獨(dú)特的短小練習(xí)為單位并配有形象化的標(biāo)題和簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)習(xí)者很容易理解。這一點(diǎn)與湯普森較相似。開始，先作輕柔的慢練習(xí)，熟練后再逐步增加練習(xí)量，直到能正確地彈奏十二首為止。當(dāng)學(xué)生能熟練而正確地彈奏第一組十二首時(shí)，再以同樣的方法練習(xí)其他各組?？蓪⒚恳唤M練習(xí)在不同的調(diào)上進(jìn)行移調(diào)練習(xí)，這對(duì)學(xué)生是很有裨益的。雖然練習(xí)短小，但訓(xùn)練內(nèi)容極其豐富，在每一組（十二首）練習(xí)中都安排有不同的節(jié)奏、音型、音區(qū)、奏法等各方面的技巧訓(xùn)練，如：開始練習(xí)短音階、分解和弦時(shí)是以四分音符為單位，彈奏得慢、輕一些，然后逐漸地快、響一些；練習(xí)和弦時(shí)用中速，并用弱、中強(qiáng)、強(qiáng)等不同的力度變化來(lái)學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到手指堅(jiān)實(shí)、有力和靈活之目的。

《新編鋼琴入門與進(jìn)階》分上下兩冊(cè)，上冊(cè)按照技術(shù)課題以循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)習(xí)者通過一本書即可學(xué)到較全面的基礎(chǔ)彈奏知識(shí)，這是本教材的一個(gè)特點(diǎn)。下冊(cè)主要是把適合初、中級(jí)教學(xué)的一些中外優(yōu)秀曲目編輯成冊(cè)，是上冊(cè)的延伸和發(fā)展，但沒有邏輯上的依賴關(guān)系。就上冊(cè)進(jìn)行比較分析，基本內(nèi)容由四個(gè)部分組成：第一章，鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)；第二章，奏法與技法；第三章，綜合進(jìn)階訓(xùn)練；第四章，手指快速跑動(dòng)。它在開篇處和每一個(gè)新的技術(shù)課題出現(xiàn)處都作了詳盡的教學(xué)說(shuō)明，使教學(xué)進(jìn)行的目的性和實(shí)際運(yùn)用性得以充分體現(xiàn)。

以上五本教材在基礎(chǔ)訓(xùn)練安排方面都有各自的要求，但在入手上又各有所長(zhǎng)。總體要求是開發(fā)手指的基本機(jī)能，強(qiáng)調(diào)手指的獨(dú)立性及樂譜的基本知識(shí)。不同的是《拜厄》《車爾尼鋼琴初級(jí)教程Op.599》較傳統(tǒng)，在手指訓(xùn)練上缺乏靈活性、趣味性、音樂性，安排進(jìn)程較平板；《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》《天天練練》及《新編鋼琴入門與進(jìn)階》結(jié)合識(shí)譜，開放式思路，不局限在一個(gè)音區(qū)，在訓(xùn)練安排上注意了音樂性和趣味性相結(jié)合的教學(xué)思路，使學(xué)習(xí)者有彈奏的興趣，而不被枯燥的手指練習(xí)擊滅學(xué)習(xí)熱情。

從教材的進(jìn)度安排來(lái)比較

《拜厄》在結(jié)構(gòu)、進(jìn)度安排方面有較強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，主要表現(xiàn)在兩方面：其一，從手在鍵盤的位置上來(lái)看，是按五指順序從C——G音開始的訓(xùn)練，逐步轉(zhuǎn)移到G——D、A——E音。先是雙手平行八度的進(jìn)行，再發(fā)展成右手保持C——G，左手移至G——D位置，既拓展了雙手彈奏的音域，又訓(xùn)練了雙手相對(duì)的獨(dú)立性。同時(shí)運(yùn)用樂句的高八度重復(fù)以及音階的引入使五指支配音域得到自然、合理的展開。其二，在時(shí)值的學(xué)習(xí)上是以循序漸進(jìn)的原則安排，從全音符到二分音符、從附點(diǎn)二分音符到四分音符、從八分音符到十六分音符由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的學(xué)習(xí)過程。

任何教材都不可能是完美無(wú)缺，總會(huì)存在一些不可避免的缺陷，《拜厄》同樣不例外。其一，從開始學(xué)習(xí)就一直放在高音譜號(hào)上，直到第54首突然出現(xiàn)低音譜號(hào)。其二，將五指固定在五個(gè)音上，使手指在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，在鍵盤上的活動(dòng)受到束縛，造成學(xué)習(xí)枯燥乏味之感。其三，沒有專門的斷奏訓(xùn)練，只有在少數(shù)的樂曲句尾中出現(xiàn)跳音和頓音。其四，音符時(shí)值的安排不太合理，如：八分音和十六分音符的練習(xí)安排間隔太長(zhǎng)。其五，教材的后半部分（從85—105）技術(shù)難度加深的不合理，有些過快了，學(xué)生往往學(xué)到此就立即反映出不適應(yīng)。

《車爾尼鋼琴初級(jí)教程Op.599》在結(jié)構(gòu)、進(jìn)度方面有較強(qiáng)的邏輯性和規(guī)范性，表現(xiàn)在：其一，NO.1—10以4/4拍為基礎(chǔ)，雙手全部在高音譜號(hào)范圍內(nèi)，少量出現(xiàn)三和弦的練習(xí)，五指位安排較平穩(wěn)。NO.11—31左手多以各種分解的形式出現(xiàn)，其中N0.19是第一條彈奏一個(gè)八度內(nèi)的音階練習(xí)，N0.32第一次出現(xiàn)低音譜號(hào)，N0.33首次出現(xiàn)左手彈十六分音符，N0.36出現(xiàn)臨時(shí)升降記號(hào)。其二，整套教材奏法豐富——N0.20、23、30、31、51、56、57、68、73、84等有跳奏、連奏、斷奏、斷連奏、雙音、和弦、三、六度、半音階、同音輪指、臨時(shí)升降記號(hào)、音階、琶音、倚音等等。其三，音樂性較強(qiáng)。在歌唱性樂句中對(duì)連貫性提出要求，如29、36、73、84等，在歡快性樂曲中對(duì)手指的彈跳性要求較高，如44、83、95等。其四，技巧訓(xùn)練循序漸進(jìn)。斷奏與連奏頻繁交替，雙音、和弦、大跳及雙手交叉等技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)大。

《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》根據(jù)前三冊(cè)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容來(lái)觀察其技巧的發(fā)展與演進(jìn)，可發(fā)現(xiàn)作者對(duì)教材作了系統(tǒng)的安排和持續(xù)的計(jì)劃。其進(jìn)度不像《拜厄》那樣前松后緊，而是整體都比較緊湊。在讀譜方面，也很有特點(diǎn)，每首樂曲都有標(biāo)題及特別技巧說(shuō)明，對(duì)音樂欣賞和基本樂理有較系統(tǒng)的引導(dǎo)，并配有適當(dāng)?shù)墓P下練習(xí)作業(yè)。此外一部分樂曲均附有歌詞和插圖，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)增添了不少興趣。逐漸展現(xiàn)了鋼琴演奏的基本技巧，教材從一開始引入大譜表，同時(shí)出現(xiàn)了全音符、二分音符、附點(diǎn)二分音符、四分音符等，表情記號(hào)和臨時(shí)記號(hào)也較早就出現(xiàn)使用了；在手位安排方面，從平行八度的C大調(diào)五指音型手位開始，逐步延伸到G大調(diào)的五指音型手位，很自然地引出雙手彈奏這兩個(gè)調(diào)性的音階，在第一冊(cè)結(jié)束前引出了四個(gè)升號(hào)和四個(gè)降號(hào)以內(nèi)的其他大調(diào)；在技術(shù)訓(xùn)練方面，一開始就學(xué)習(xí)雙手彈奏單音連奏、雙音與和弦練習(xí)及力度、樂句的要求，手腕的斷奏訓(xùn)練也較早出現(xiàn)。在節(jié)拍節(jié)奏方面，常見的拍子（2/4、3/4、4/4、6/8）及附點(diǎn)和切分節(jié)奏在第一冊(cè)就有出現(xiàn)，并設(shè)有專門的練習(xí)。此外，安排了較多的弱起節(jié)奏的樂曲。

《天天練練》共七冊(cè)，以循序漸進(jìn)的練習(xí)形式為引導(dǎo)，入門冊(cè)以走路、單腳跳、右手拍球、左手拍球、翻滾……預(yù)備冊(cè)以跑步、跳跳蹦蹦、雙腳跳、大劈叉……第三冊(cè)以深呼吸，第四冊(cè)以醒來(lái)、雙手伸展、刷牙、下樓、引體向上等形象化、生動(dòng)簡(jiǎn)練的提示來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在練習(xí)進(jìn)度方面第一二冊(cè)從四分音符入手，以原位訓(xùn)練為基礎(chǔ)，多種奏法并存的方式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，如第一冊(cè)第四組的第10首就較早地接觸同音無(wú)聲換指的訓(xùn)練方法，目的是在短小精悍的結(jié)構(gòu)下逐步完善技術(shù)培訓(xùn)。從第三冊(cè)進(jìn)入音階、柱式和弦、分解和弦練習(xí)，打破常規(guī)的訓(xùn)練方式，讓練習(xí)者開始訓(xùn)練就不畏懼在鍵盤上的遠(yuǎn)距離跑動(dòng)，筆者認(rèn)為此套教材的最大特點(diǎn)是，每進(jìn)行一組學(xué)習(xí)都在強(qiáng)化左、右手同步訓(xùn)練的可能性和必要性，這是其他教材所不及的一個(gè)方面。從手的位置來(lái)看，教材從雙手固定的五指位置開始，練習(xí)中有手位的移動(dòng)和手指的擴(kuò)張、收縮、穿跨。在讀譜方面，不像《拜厄》《車爾尼OP.599》，而是在入門冊(cè)當(dāng)中就涉及到大譜表、臨時(shí)記號(hào)、黑鍵等。

《新編鋼琴入門與進(jìn)階》在學(xué)習(xí)的進(jìn)度安排方面是有意識(shí)地將各個(gè)方面訓(xùn)練內(nèi)容有計(jì)劃、有目的、有趣味的設(shè)計(jì)。從手指支撐這門課題開始，強(qiáng)調(diào)它在基礎(chǔ)中的重要地位，入門階段必須把落指的支撐訓(xùn)練貫穿在學(xué)習(xí)的全過程中。從分列的18個(gè)奏法與技法中體現(xiàn)了現(xiàn)代鋼琴演奏需要的基礎(chǔ)不僅僅是手指這一個(gè)“點(diǎn)”，而是一個(gè)更寬大的“面”的教學(xué)理念。從彈奏發(fā)音正確、清晰、均勻，到基本流暢，加強(qiáng)手指的揮動(dòng)能力，增強(qiáng)手指的獨(dú)立性、靈活性，注重開放式的訓(xùn)練，納入豐富的訓(xùn)練方法，增加音樂知識(shí)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)新理念。

從以上教材的比較分析研究，我們發(fā)現(xiàn)，《拜厄》從現(xiàn)展了的科學(xué)教學(xué)體系的角度來(lái)審視，總體來(lái)講顯得太單一、太局限了；《車爾尼鋼琴初級(jí)教程Op.599》較之好一些，在訓(xùn)練上比《拜厄》進(jìn)階速度平穩(wěn)、系統(tǒng)，但也是顯得單一、局限了?！稖丈F(xiàn)代鋼琴教程》《天天練練》《新編鋼琴入門與進(jìn)階》總體來(lái)講較注重實(shí)效，主張鋼琴演奏技法和音樂表現(xiàn)要根植于啟蒙教育，并要求在入門階段就為日后更深層次的演奏建立基礎(chǔ)，拋棄了“基礎(chǔ)”僅僅是“手指”訓(xùn)練為主的較為陳舊而片面的觀念，故它們的進(jìn)階鏈條是開放式的、綜合性的。

從教材的音樂性來(lái)比較

《拜厄》是一個(gè)典型的手指性訓(xùn)練教材，它著重于技術(shù)練習(xí)，絕大多數(shù)作品是旋律加伴奏的主調(diào)性音樂形式，極少涉及到復(fù)調(diào)音樂（個(gè)別幾首運(yùn)用了一點(diǎn)復(fù)調(diào)手法）。旋律寫作略顯單調(diào)，和聲運(yùn)用多是主和弦——屬和弦——主和弦，主和弦——下屬和弦——屬和弦——主和弦的終止式等，調(diào)式、調(diào)性變化不夠豐富。在教材中雖然也選用了一些民歌，但在技術(shù)方面不太適合初學(xué)者彈奏。綜合幾方面來(lái)看，此教材偏重于技術(shù)訓(xùn)練，而對(duì)歌唱性訓(xùn)練有所忽略。

《車爾尼鋼琴初級(jí)教程Op.599》的內(nèi)容以技術(shù)性練習(xí)為主，基本寫作手法也是以旋律加伴奏式的主調(diào)音樂形式，復(fù)調(diào)寫作手法在教材中幾乎沒有體現(xiàn)。但在旋律的寫作上具有較強(qiáng)的歌唱性，并在奏法的運(yùn)用上也比《拜厄》豐富，如：裝飾音的使用、臨時(shí)升降記號(hào)及各種不同類型技巧的綜合運(yùn)用。和聲寫作方面，主要以大小調(diào)體系的功能和聲為主，伴奏織體較簡(jiǎn)單。多數(shù)樂曲為活潑歡快性質(zhì)，少量有進(jìn)行曲風(fēng)格的，如No．55，如歌的有No．71、典雅風(fēng)格的有No．78作品等。節(jié)奏節(jié)拍寫作方面，常見的節(jié)拍都有體現(xiàn),節(jié)奏的寫作變化豐富多樣,綜合幾方面來(lái)看，此教材既重視于技術(shù)訓(xùn)練又重視歌唱性訓(xùn)練。

《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》基本是以風(fēng)格各異的主調(diào)音樂為主的結(jié)構(gòu)形式，節(jié)奏鮮明、形式多樣的旋律為特色，樂曲情緒有歡快的、恬靜的、熱烈的、憂傷的等。從取材風(fēng)格上來(lái)研究，盡管大多數(shù)樂曲是采用編曲的形式，但它從巴洛克風(fēng)格到現(xiàn)代風(fēng)格的作品無(wú)所不包。特點(diǎn)是以音樂名作為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)易改編為特征，每首樂曲具有標(biāo)題及特別技巧的說(shuō)明，對(duì)音樂欣賞和基本樂理有較系統(tǒng)的引導(dǎo)，并配有適當(dāng)?shù)墓P下練習(xí)作業(yè)。此外一部分樂曲均附有歌詞和相關(guān)插圖，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)增添了不少興趣，逐漸展現(xiàn)了鋼琴演奏的基本技巧，變化豐富多樣，因而也成為一個(gè)教育性和音樂性結(jié)合較完美的鋼琴教材。循序漸進(jìn)的擴(kuò)大表達(dá)的音樂內(nèi)容，它不局限在鋼琴音樂，引進(jìn)歌劇音樂、舞劇音樂、歌曲。如《哈巴涅拉》、奧芬巴哈的《船歌》等，音樂類型豐富多彩。同時(shí)引入了穿指練習(xí)、大、小調(diào)音階、半音階、琶音、倚音、踏板等樂理知識(shí)和彈奏技巧方面的學(xué)習(xí)，為掌握新的技巧內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。這些形象化的樂曲使學(xué)習(xí)者在趣味學(xué)習(xí)中把技術(shù)概念淡化，使學(xué)習(xí)變得趣味起來(lái)，技術(shù)的訓(xùn)練在不知不覺中得到了發(fā)展和提高，在音樂鑒賞能力方面也得到了同步增長(zhǎng)。

《天天練練》是以培養(yǎng)學(xué)生良好的、賦予形象化的、較漸進(jìn)的動(dòng)機(jī)來(lái)創(chuàng)作的。除了在訓(xùn)練演奏技巧方面上的精心設(shè)計(jì)外，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識(shí)和音樂素養(yǎng)上做了精心的安排。形象生動(dòng)的標(biāo)題小曲不僅訓(xùn)練了學(xué)生的彈奏技巧，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂感和音樂理解力。它注重鮮明的練習(xí)要求、體現(xiàn)表達(dá)音樂上的趣味性。形象的標(biāo)題與插圖不僅可以從視覺上加深對(duì)小品的印象，而且有益于激發(fā)初學(xué)者的想象力。

《新編鋼琴入門與進(jìn)階》強(qiáng)調(diào)鋼琴教育應(yīng)把藝術(shù)教育放在首位，摒棄了基礎(chǔ)就只是手指技術(shù)這單一的概念，對(duì)音樂生動(dòng)活潑的體現(xiàn)加以強(qiáng)調(diào)。如把經(jīng)典作品的主題移入初級(jí)教學(xué)中，注重把民族音樂注入教材等等。

如何認(rèn)識(shí)音樂與技術(shù)的關(guān)系，是基礎(chǔ)教學(xué)中重要的一個(gè)課題，筆者認(rèn)為它們是辯證統(tǒng)一、相互依存的關(guān)系。音樂依靠技巧來(lái)表現(xiàn)，技巧為音樂服務(wù)時(shí)才體現(xiàn)出它的價(jià)值魅力。音樂表現(xiàn)是目的，技術(shù)是表現(xiàn)音樂的手段，它們是相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系?！稖丈F(xiàn)代鋼琴教程》《新編鋼琴入門與進(jìn)階》在處理此課題上有一定的突破。

配音入門的技巧和方法范文第2篇

盡管語(yǔ)音紛繁復(fù)雜,但卻沒有影響到人們進(jìn)行交流,因?yàn)槿祟惖穆犛X系統(tǒng)會(huì)對(duì)這些語(yǔ)音進(jìn)行范疇化,只要在一定的范圍之內(nèi),人們就會(huì)認(rèn)為是一個(gè)聲音,這就是所謂的范疇聽辨。因此,應(yīng)將語(yǔ)音系統(tǒng)的每個(gè)音位看作一個(gè)范疇,而不是固定值。根據(jù)John Clark的研究,雖然不同人的音位系統(tǒng)有一定的差別,但是每個(gè)人卻能保證所發(fā)的語(yǔ)音在自己的音位系統(tǒng)里相互對(duì)立區(qū)別。并且一個(gè)完全掌握英語(yǔ)語(yǔ)音體系的人,只要根據(jù)幾個(gè)音節(jié),就能適應(yīng)對(duì)方的音位系統(tǒng),聽懂其話語(yǔ)。但對(duì)于將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的人來(lái)說(shuō),在沒有完全掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)之前,難免會(huì)遇到上面所提到的麻煩。因此,語(yǔ)音教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位。加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)采取以下幾種行之有效的措施。

一、給學(xué)生補(bǔ)好語(yǔ)音入門課

古語(yǔ)云:“磨刀不誤砍柴功?！睂W(xué)好國(guó)際音標(biāo)的發(fā)音及其書寫形式對(duì)今后語(yǔ)音教學(xué)的開展有著重要的意義。并且通過大量的語(yǔ)音模仿和對(duì)比,能讓學(xué)生深入感受英語(yǔ)的節(jié)奏規(guī)律和語(yǔ)調(diào),然后逐步過渡到獨(dú)立發(fā)音、獨(dú)立朗讀和用英語(yǔ)和他人自由交談。如果不下決心落實(shí)這一步,將很難幫助學(xué)生樹立講英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的信心。這樣做有助于學(xué)生建立必要的知識(shí)基礎(chǔ),進(jìn)一步發(fā)展自學(xué)英語(yǔ)的能力。這一過程影響深遠(yuǎn),必然帶來(lái)事半功倍的教學(xué)效果。

二、將語(yǔ)音教學(xué)與聽力、朗讀教學(xué)相結(jié)合

語(yǔ)音教學(xué)事實(shí)上是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科,其音素的發(fā)音技巧及其理論均可運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。把語(yǔ)音教學(xué)用在聽力、朗讀教學(xué)中,從一開始便讓學(xué)生注意到發(fā)音與語(yǔ)境和內(nèi)容的聯(lián)系、注意到語(yǔ)音在語(yǔ)流中的變化,能有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的敏感能力,還可以使學(xué)生對(duì)于一系列發(fā)音技巧更加熟悉。通過朗讀,學(xué)生自覺地運(yùn)用這些語(yǔ)音技巧對(duì)書面語(yǔ)言進(jìn)行藝術(shù)加工,把視覺形象變作聽覺形象,能準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)書面語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情。因此,語(yǔ)音與聽力、朗讀結(jié)合教學(xué),能使枯燥的語(yǔ)音教學(xué)變得生動(dòng)活潑,趣味橫生;能幫助學(xué)生抓住語(yǔ)言所傳達(dá)的主要信息,克服只注意音素的準(zhǔn)確而不注意連貫話語(yǔ)中發(fā)音技巧的“見樹不見林”的問題;從而讓高中學(xué)生在不知不覺中改正發(fā)音上的毛病,并學(xué)到更為地道的英語(yǔ)。這樣不僅能提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,同時(shí)還能增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心,可謂一舉多得。

三、豐富課余英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng),幫助學(xué)生養(yǎng)成講英語(yǔ)、用英語(yǔ)思維的好習(xí)慣

課堂上的時(shí)間是非常有限的,好好利用課余時(shí)間能有效彌補(bǔ)課堂的不足?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練需要大量的時(shí)間,而且我們的班額也比較大,這給語(yǔ)音教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。因此,如果在課余舉辦一些口語(yǔ)活動(dòng),則既能豐富學(xué)生的課余生活,又能提高學(xué)生的口語(yǔ)水平,有助于學(xué)生克服喜歡“動(dòng)手不動(dòng)口”的壞習(xí)慣,讓說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣在校園里蔚然成風(fēng)。例如,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿大賽、演講比賽、英語(yǔ)短劇表演大賽、電影配音比賽等活動(dòng)是很受學(xué)生們歡迎的,精彩的表現(xiàn)會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心,為他們學(xué)好英語(yǔ)的原動(dòng)力不斷加油。

四、采取“興趣教學(xué)”法

所謂“興趣教學(xué)”法是指從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容兩方面來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣。首先,在教學(xué)方法上,除應(yīng)用了一些傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方式及方法如演示法、對(duì)比法、手勢(shì)法、辨音法、口形定位法等外,還增加使用了錄音法、對(duì)鏡發(fā)音法、英漢繞口令練習(xí)法、教唱英文歌曲和模仿電影對(duì)白等一些新方法。并使用了電視、VCD、電腦、錄音機(jī)等音響、影像及其他多媒體設(shè)備。其次,在教學(xué)內(nèi)容上,不限于教材的內(nèi)容知識(shí)安排,而是更多地利用網(wǎng)絡(luò)、圖書手段等搜尋一些適合教學(xué)的、實(shí)用性較強(qiáng)的影像資料與教本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)?？梢哉f(shuō),英語(yǔ)是國(guó)際語(yǔ)言體系中重要的一種。學(xué)習(xí)英語(yǔ),語(yǔ)音是第一關(guān),純正的語(yǔ)音和語(yǔ)音教學(xué)所包含的諸多內(nèi)容是首先應(yīng)該弄清的重要環(huán)節(jié)。以模仿、說(shuō)明、比較和對(duì)比為主要手段的語(yǔ)音教學(xué)方法和技巧,在具體實(shí)踐中奏效明顯。教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不是相互獨(dú)立的,它們是相輔相成的和相互作用的。

在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中,我認(rèn)為可以采取“分階段,多手段”的教學(xué)策略。根據(jù)教學(xué)大綱的編排、語(yǔ)音課程的教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)包括以下內(nèi)容:音素和單詞音節(jié)、句子節(jié)奏、音變和語(yǔ)調(diào)。就音素這部分教學(xué)內(nèi)容而言,可以采用對(duì)鏡發(fā)音、口型傳遞等教學(xué)方法讓學(xué)生徹底掌握該部分內(nèi)容。具體實(shí)施步驟如下所示:

首先讓學(xué)生意識(shí)到音素的重要性,在思想上引起重視。音素是英語(yǔ)中最小的單位,掌握音素的正確發(fā)音,是我們改善語(yǔ)音面貌的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。音素的正確發(fā)音方法直接影響著信息的傳遞結(jié)果。其次,用簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握音素的正確發(fā)音方法,即在課堂上應(yīng)用對(duì)鏡練習(xí),傳遞口型。接著也可以使用學(xué)繞英漢繞口令的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

配音入門的技巧和方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；多媒體；網(wǎng)絡(luò)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)的入門課程，其基礎(chǔ)性、實(shí)用性、操作性很強(qiáng)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法非常適宜計(jì)算機(jī)教學(xué)，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就成為了計(jì)算機(jī)教師所要研究的重要課題。

1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)

1.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是指在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不直接講解教學(xué)內(nèi)容，而是精心設(shè)計(jì)一系列任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容融入其中，通過讓學(xué)生自己完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。這種方法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。

1.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

一是以任務(wù)為主線，有利于全面、準(zhǔn)確地掌握教學(xué)內(nèi)容。教師和學(xué)生圍繞如何完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教與學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，教師的教學(xué)思路清晰，學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容。二是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。學(xué)生可以通過閱讀教材、查找資料、同學(xué)討論協(xié)作來(lái)完成任務(wù)，而教師則是在學(xué)生遇到問題時(shí)給予幫助。三是有利于促進(jìn)不同層次學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生除了通過自主探索的方式完成任務(wù)之外，遇到一些比較復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，必須通過與同學(xué)交流合作、相互學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成，在合作交流完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)得到了培養(yǎng)。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在具體教學(xué)過程中的運(yùn)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)過程中的運(yùn)用大致可分為創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)呈現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)4個(gè)階段。

2.1創(chuàng)設(shè)情境

即由教師設(shè)計(jì)出具有某種情境的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。例如：教學(xué)中筆者利用多媒體，向?qū)W生播放18歲成人儀式的宣傳片，告訴學(xué)生這些作品是用PPT制作出來(lái)的，這樣學(xué)生會(huì)思考這是如何制作出來(lái)的，然后喚起學(xué)生制作自己18歲成人儀式MTV的欲望，從而為整堂課的成功打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.2任務(wù)呈現(xiàn)

教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)任務(wù)，把大任務(wù)分解成若干小任務(wù)。例如：PPT多媒體效果的任務(wù)設(shè)計(jì)。如何制作MTV呢？筆者設(shè)計(jì)了3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是制作某位學(xué)生個(gè)人的MTV，要求現(xiàn)場(chǎng)錄制，簡(jiǎn)單剪輯，有配樂；二是現(xiàn)場(chǎng)編寫配樂詞，要有藝術(shù)性；三是從某視頻中截取一段，進(jìn)行音效和配音的修改，并對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。

2.3自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)

提出任務(wù)之后，教師不要急于講解，而要讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是課堂氣氛最活躍的時(shí)候。在提出的問題中，一些是以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，這些問題學(xué)生自己就會(huì)給出解決方案；另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，即隱含在任務(wù)中的新知識(shí)點(diǎn)，這也正是這個(gè)任務(wù)所要解決的問題，這些問題最好都由學(xué)生提出。教師進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，提供解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)完成任務(wù)的方法，學(xué)生在小組合作下完成任務(wù)。例如：筆者把學(xué)生分成若干組，組長(zhǎng)將教師布置的任務(wù)具體分配給每位組員，喜歡音樂、朗誦的學(xué)生開始準(zhǔn)備素材；負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的學(xué)生開始構(gòu)思，討論各種方案的可行性；熟悉技術(shù)的學(xué)生開始準(zhǔn)備操作軟件。學(xué)生通過自己的努力和教師的指導(dǎo)來(lái)完成任務(wù)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和能動(dòng)性。

2.4學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生能力的客觀評(píng)價(jià)，教師針對(duì)每個(gè)小組任務(wù)完成的情況，圍繞課程的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。雖然每組作品的質(zhì)量存在差別，但每名學(xué)生都積極參與了。教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度、解決問題的能力以及獲取知識(shí)的方法；另一方面還要看到學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、完善自己的作品，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。例如PPT多媒體學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：講評(píng)內(nèi)容為突出作品的主題和創(chuàng)意，展示各種處理技巧。操作方式是讓學(xué)生自行演示每組的作品，解說(shuō)作品的構(gòu)思、布局、處理技術(shù)等，并對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行作品欣賞或方法交流后，可進(jìn)行小組互評(píng)，教師再進(jìn)行提煉、概括和歸納。最后根據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師的評(píng)價(jià)，得出小組總分，評(píng)出最佳作品。

3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需要注意的問題

3.1教師要注意進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

一是要實(shí)現(xiàn)從講授者向引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。教師在學(xué)生遇到問題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極探究，及時(shí)做好總結(jié)評(píng)價(jià)工作。二是要適時(shí)加強(qiáng)主導(dǎo)作用。中職學(xué)生精力充沛、思維活躍、個(gè)性很強(qiáng)，但在一定程度上缺乏自控能力。因此，在教學(xué)任務(wù)下達(dá)之后，教師一定要進(jìn)行適度調(diào)控和指導(dǎo)。

3.2教師要注意教學(xué)內(nèi)容的選擇

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法非常適合在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中使用，但并不是每堂課都適用。比如實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠達(dá)到事半功倍的效果；對(duì)部分理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，用LBL教學(xué)法效果較好。教學(xué)方法的選擇不僅取決于教學(xué)內(nèi)容，也取決于教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的認(rèn)知能力。

3.3教師要注意加強(qiáng)課堂小結(jié)和改進(jìn)考核方式

配音入門的技巧和方法范文第4篇

所謂進(jìn)出口商品歸類，是海關(guān)依據(jù)《中華人民共和國(guó)海關(guān)法》（以下簡(jiǎn)稱《海關(guān)法》），為實(shí)現(xiàn)海關(guān)管理的不同目的，而對(duì)進(jìn)出口貨物進(jìn)行的統(tǒng)一的類別劃分，也稱為海關(guān)進(jìn)出口商品歸類。海關(guān)進(jìn)出口商品歸類是海關(guān)監(jiān)管、海關(guān)征稅及海關(guān)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)。

目前，依據(jù)國(guó)際公約，其成員國(guó)海關(guān)所采用的商品歸類方法，都必須嚴(yán)格遵守《商品名稱及編碼協(xié)調(diào)制度》（Harmonized Commodity Description and Coding System，簡(jiǎn)稱H.S.）（以下簡(jiǎn)稱《協(xié)調(diào)制度》）?！秴f(xié)調(diào)制度》是指原海關(guān)合作理事會(huì)（1995年更名為世界海關(guān)組織）在《海關(guān)合作理事會(huì)商品分類目錄》（CCCN）和聯(lián)合國(guó)的《國(guó)際貿(mào)易標(biāo)準(zhǔn)分類》（SITC）的基礎(chǔ)上，參照國(guó)際上主要國(guó)家的稅則、統(tǒng)計(jì)、運(yùn)輸?shù)确诸惸夸浂贫ǖ囊粋€(gè)多用途的國(guó)際貿(mào)易商品分類目錄。從總體結(jié)構(gòu)上講，《協(xié)調(diào)制度》將國(guó)際貿(mào)易涉及的各種商品按照生產(chǎn)部類、自然屬性和不同功能用途等分為21類97章，每一章由若干品目構(gòu)成。每一種商品都有其相對(duì)應(yīng)的歸類編碼。

可以概括地說(shuō)，整個(gè)《協(xié)調(diào)制度》由三部分組成。其一，商品編碼表：編碼的前2位是“商品”所在的章；后2位是“商品”所在章的順序號(hào)；前4位稱為商品的品目或稅目；第5位開始稱為子目。其二，類注釋、章注釋和子目注釋：它設(shè)在各類、章之首，是對(duì)構(gòu)成商品編碼的稅目和子目所作的補(bǔ)充文字說(shuō)明。其三，歸類總規(guī)則：規(guī)則有6個(gè)之多。

六大歸類總規(guī)則是歸類的原則，也是方法，但遺憾的是《協(xié)調(diào)制度》國(guó)外制定的，雖在國(guó)內(nèi)專家學(xué)者的努力下翻譯成了中文，但基于“信”為基礎(chǔ)的中譯本仍然很晦澀。很多初學(xué)者包括外貿(mào)企業(yè)從業(yè)人員在遭遇商品歸類時(shí)，都有點(diǎn)丈二金剛摸不著頭腦，不知從什么地方入手。為此筆者將歸類總規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)新性詮釋，并將歸類技巧做了個(gè)總結(jié)。

二、商品歸類的前期須進(jìn)行“語(yǔ)言化”

（一）對(duì)所需歸類的商品進(jìn)行認(rèn)知

對(duì)商品的認(rèn)知是指對(duì)商品的成分、用途、特性、加工方式、加工程度、包裝方式等相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。顯然，對(duì)于進(jìn)出口貨物的經(jīng)營(yíng)者來(lái)講，對(duì)其所進(jìn)出口的商品認(rèn)知是應(yīng)當(dāng)?shù)摹５珜?duì)社會(huì)實(shí)踐、商品知識(shí)不甚豐富的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是太容易。

例1：“凡士林”。

我們可以先做如下貨品分析：

成分：石油；

用途：醫(yī)療、、絕緣、防腐

貨品特征：一種白色或黃色的油脂狀石油產(chǎn)品

品名：凡士林（屬英文譯音）

在對(duì)貨品認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才能根據(jù)其為石油產(chǎn)品這一特征，將其試歸入第二十七章，其標(biāo)題為：“…礦物油及其蒸餾產(chǎn)品…”。從而對(duì)應(yīng)列名的稅號(hào)2712.1000。

（二）用“商品歸類語(yǔ)言”來(lái)思考

不要忘了，《協(xié)調(diào)制度》是中國(guó)的學(xué)者翻譯過來(lái)的，學(xué)者在翻譯的時(shí)候更多考慮的忠于原文，也就是英語(yǔ)翻譯中所強(qiáng)調(diào)的“信”。所以，“商品歸類語(yǔ)言”不太同于我們的“日常語(yǔ)言”，要學(xué)會(huì)把“日常語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化為“商品歸類語(yǔ)言”，正如我們?cè)趯W(xué)生英語(yǔ)時(shí)要“think in English”一樣。如“電腦”應(yīng)“語(yǔ)言化”為“數(shù)據(jù)處理設(shè)備”（8471），“手機(jī)”應(yīng)“語(yǔ)言化”為“無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的通信設(shè)備”（8517），“自行車用的打氣筒”應(yīng)“語(yǔ)言化”為“手動(dòng)或腳踏式空氣泵”（8414）。

“商品歸類語(yǔ)言”及“商品標(biāo)識(shí)符號(hào)”（即稅號(hào)，也就是代表某種特定商品的8位或10位阿拉伯?dāng)?shù)字稅則編碼）的正確選擇，就是商品歸類的正確實(shí)踐。

三、歸類總規(guī)則可詮釋為六個(gè)字“列名、用途、成分”

根據(jù)《協(xié)調(diào)制度》歸類總規(guī)則，商品歸類的方法可歸納為四句話，即：有列名歸列名，

沒有列名歸用途；沒有用途歸成分（不同成分比多少，相等成分要從后），沒有成分歸類別。這四句話也可歸納為六個(gè)字：列名、用途、成分。注意，順序不能顛倒。

（一）有列名的歸列名

“有列名”是指，品目條文或子目條文中列名具體或比較具體的商品名稱，即商品表現(xiàn)出的特征與商品歸類的語(yǔ)言基本吻合，也就是按照歸類總規(guī)則一、二進(jìn)行歸類的商品。

1.歸類總規(guī)則一：“類、章及分章的標(biāo)題，僅為查找方便而設(shè)；具有法律效力的歸類，應(yīng)按品目條文和有關(guān)類注或章注確定，如品目、類注或章注無(wú)其他規(guī)定，按以下規(guī)則確定。”

規(guī)則一的意思是類、章及分章的標(biāo)題不是歸類的法律依據(jù)，不可因?yàn)槟池浧贩夏骋活?、章及分章的?biāo)題，就確定歸入該類、章及分章；歸類的法律依據(jù)而應(yīng)是稅（品）目條文、類注、章注或子目注釋。例如“針織女式胸衣”，似乎符合第61章的標(biāo)題“針織或鉤編的服裝及衣著附件”而可以歸第61章，應(yīng)該根據(jù)第61章章注二（一）、第62章章注一和6212稅品目條文歸入6212。但是為了查找方便，對(duì)21類、97章及分章的標(biāo)題應(yīng)該熟記。對(duì)重要的類注、章注應(yīng)該掌握。如果按稅品目條文、類注或章注還無(wú)法確定歸類，則按其他規(guī)則確定。

例2：已沖洗并已配音的供教學(xué)用的35毫米電影膠片。

電影膠片歸第37章照相及電影用品，已沖洗并已配音的電影膠片歸3706，教學(xué)專用的應(yīng)歸入3706.1010（35毫米及以上的）；若35毫米以下的教學(xué)專用的電影膠片則應(yīng)歸入3706.9010。

例3：規(guī)格及形狀適于安裝在船舷窗上的安全玻璃（鋼化）。

玻璃應(yīng)歸第70章，鋼化或?qū)訅旱陌踩Ａw7007，適合船舶用的歸7007.1110。

2.歸類總規(guī)則二（一）：“品目所列貨品，應(yīng)視為包括該項(xiàng)貨品的不完整品或未制成品，只要在進(jìn)口或出口時(shí)該項(xiàng)不完整品或未制成品具有完整品或制成品的基本特征；還應(yīng)視為包括該貨品的完整品或制成品（或按本款可作為完整品或制成品歸類的貨品）在進(jìn)口或出口時(shí)的未組裝件或拆散件?？煽偨Y(jié)為：“三未產(chǎn)品”按完整品或制成品來(lái)歸。“三未產(chǎn)品”是指不完整品、未制成品和未組裝件或拆散件（成套）。

例4：缺少四個(gè)輪子的高爾夫球車，應(yīng)作為完整的高爾夫球車歸8703.1011。

例5：缺少鞍座的山地自行車，應(yīng)作完整品歸8712.0030。

例6：已剪裁成型未縫制的機(jī)織面料分指手套，應(yīng)作制成品歸6216.0000。

例7：高速攝像機(jī)成套散件，應(yīng)作制成品歸9007.1910。

3.歸類總規(guī)則二（二）：“品目中所列材料或物質(zhì)，應(yīng)視為包括該種材料或物質(zhì)與其他材料或物質(zhì)混合或組合的物品。品目所列某種材料或物質(zhì)構(gòu)成的貨品，應(yīng)視為包括全部或部分由該種材料或物質(zhì)構(gòu)成的貨品。由一種以上材料或物質(zhì)構(gòu)成的貨品，應(yīng)按規(guī)則三歸類?！笨煽偨Y(jié)為：加有其他材料或物質(zhì)的物品未改變性變按原物品歸類。

例8：加碘的食用鹽（2501.0011）、加糖的牛奶（0402.9900）、加有著色劑的砂糖（1701.9910）、皮革制分指手套口上鑲有兔毛皮緶條（4203.2990）等均按原來(lái)物品歸類。

（二）沒有列名歸用途

沒有列名，是指所需歸類商品與品目、子目條文不相吻合，而章注、類注亦沒有對(duì)其歸類有所規(guī)定，應(yīng)按用途歸類的方法進(jìn)行歸類，即按歸類總規(guī)則三進(jìn)行歸類。這種方法特別適用于已構(gòu)成商品基本特征的各類商品，如動(dòng)植物類、機(jī)器、電氣、儀器、儀表類。

1.歸類總歸則三（一）：規(guī)類列名比較具體的品目，優(yōu)先于列名一般的品目。也就是說(shuō)，如果貨品有兩個(gè)或兩個(gè)以上稅品目可歸時(shí)，首先應(yīng)按“具體列名”原則進(jìn)行歸類，即具體列名優(yōu)先于一般列名。

例9：“小轎車用安全玻璃”涉及7007的“玻璃”和8708的“汽車零、附件”，因7007的“玻璃”列名更具體，所以應(yīng)歸入7007。

2.歸類總規(guī)則三（二）：“混合物不同材料構(gòu)成或不同部件組成的組合物以及零售的成套貨品，如果不能按照規(guī)則三（一）歸類時(shí)，在本款可適用的條件下，應(yīng)按構(gòu)成貨品基本特征的材料或部件歸類?！笨煽偨Y(jié)為四個(gè)字“基本特征”。組合物或成套貨品按最能反應(yīng)其基本特征的商品歸類。

例10：“由面餅、調(diào)味包、塑料小叉構(gòu)成的碗面”，由于其中的面餅構(gòu)成了這個(gè)零售成套貨品的基本特征，所以應(yīng)按面（1902）歸類。

3.沒有列名要?dú)w用途。

例11：盥洗用醋（美容盥洗用，帶香味）。

醋及用醋制成的代用品歸2209，但歸第22章的“醋”只可用于調(diào)味或腌制食品，因此不能按列名歸類。沒有列名歸用途，應(yīng)歸第33章。盥洗的目的是為了“護(hù)膚”，故應(yīng)將其歸入“護(hù)膚品”，即3304.9900。

例12：弦樂樂器弦（羊腸線制）

羊腸線歸4206，但其子目沒有“弦樂樂器用”，因此按用途歸第92章，9209為“樂器的零件”，各類材料制成的樂器用弦歸9209.3000。

（三）沒有用途歸成分

“歸成分”是指當(dāng)某種商品的歸類語(yǔ)言無(wú)法與品目相吻合，既沒有具體列名，且用途特征也不明顯時(shí)，可按其主要“成分”進(jìn)行歸類，也就是按照歸類總規(guī)則三（二、三）所示的規(guī)則進(jìn)行歸類。

歸類總規(guī)則三（二）所表述的“混合物如果不能按照規(guī)則三（一）歸類時(shí)，應(yīng)按構(gòu)成貨品基本特征的材料歸類?！睂?shí)際上也暗含了：不同成分比多少，按主要成分或成分多的材料歸類。

歸類總規(guī)則三（三）：“貨品不能按照規(guī)則三（一）或（二）歸類時(shí)，應(yīng)按號(hào)列順序歸入其可歸入的最末一個(gè)品目?！奔矗撼煞窒嗟?，從后歸類。

在實(shí)際操作中，可按成分歸類的商品可分為二大類：

其一，由某種材料制的商品，如針葉木制、鋼鐵制、鋁制、塑料制、紙制、化纖制等，應(yīng)理解為完全由該類物質(zhì)加工而成，或以該類物質(zhì)占絕對(duì)比例的物質(zhì)構(gòu)成。

其二，按重量計(jì)含有某種材料與其他材料混合的制成品。如女式針織毛衣（按重量計(jì)，含羊毛70%，兔毛20%，晴綸10%）；含鋁99.9%、銀0.01%、其他金屬0.09%的精煉鋁；按重量計(jì)含棉90%，化學(xué)短纖10%的棉紗線等。

在運(yùn)用“成分”方法歸類時(shí)，應(yīng)按“列名、用途、成分”順序使用，若不按此先后順序選擇使用歸類方法，而優(yōu)先選擇按材料歸類，可能會(huì)產(chǎn)生歸類錯(cuò)誤。

例13：豆油70%、花生油20%、橄欖油10%的混合食用油。

不能因?yàn)槭腔旌衔?，且豆油含量最大，?gòu)成基本特征，從而按豆油歸入1507，而應(yīng)按列名歸類，1517的稅品目條文為“混合的食用油”，因此應(yīng)歸入1517。

例14：塑料制的中國(guó)象棋。

不能因其為“塑料制”而歸入第39章，而應(yīng)按“列名優(yōu)先”的原則，作為文體用品歸入9504.9030。

（四）沒有成分歸類別

《稅則》中編入大量的“保險(xiǎn)性”的子目稅品目，即“其他”?！捌渌彼膬?nèi)容一定是與本品目所示商品的類別或子目稅號(hào)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。

1．由于“其他”的存在，使《協(xié)調(diào)制度》是萬(wàn)能的，世界上沒有不能歸類的商品。

例15：3604.9000―其他。

3604品目所示內(nèi)容為“煙花爆竹、信號(hào)彈、降雨火箭、濃霧信號(hào)彈及其他煙火制品”3604．1000已有限定內(nèi)容，即列名具體的“煙花、爆竹”。因此，3604.9000就可以理解為“其他”是指除煙花、爆竹以外的3604品目所示的其他商品及其他煙火制品，如抗冰雹火箭、抗冰雹彈、農(nóng)用煙霧發(fā)生器、航拍閃光彈等。

2.“沒有成分歸類別”也暗含了“最相類似”原則，即歸類總規(guī)則四的內(nèi)容。

歸類總規(guī)則四：“根據(jù)上述規(guī)則無(wú)法歸類的貨品，應(yīng)歸入與其最相類似的貨品的品目。”

“沒有成分歸類別”的方法是在“列名、用途、成分”無(wú)法歸類的前提下才能使用，并且必須與“用途、成分”歸類方法結(jié)合使用。見下例題分析：

例16：高炮偽裝網(wǎng)（化纖制）。

沒有列名，盡管與武器有關(guān)，但不是武器，因此不能作為武器或武器的附件歸入第93章，雖說(shuō)明是化纖成分，卻未說(shuō)明是化纖長(zhǎng)絲，還是化學(xué)短纖；是合成纖維，還是人造化纖；因此無(wú)法確定歸入第54章，還是第55章?！皼]有成分歸類別”，“網(wǎng)”屬紡織品，第56章標(biāo)題為“線、繩、索、纜及其制品”因此可試歸第56章。5608品目為“線、繩或索結(jié)制的網(wǎng)料，紡織材料制成的漁網(wǎng)及其他網(wǎng)”，化纖制的漁網(wǎng)歸5608.1100，化纖制的高炮偽裝網(wǎng)與漁網(wǎng)同類，因此歸5608.1900的“其他”。

（五）關(guān)于其他歸類總規(guī)則

“列名、用途、成分”雖然沒有直接關(guān)聯(lián)歸類總規(guī)則五、六，但并不是排斥的，而是包含的。

1.歸類總規(guī)則六是任一商品歸類時(shí)都應(yīng)遵守的基礎(chǔ)。

歸類總規(guī)則六：“貨品在某一品目項(xiàng)下各子目的法定歸類，應(yīng)按子目條文或有關(guān)的子目注釋以及以上各條規(guī)則來(lái)確定，但子目的比較只能在同一數(shù)級(jí)上進(jìn)行。除本商品目錄條文另有規(guī)定的以外，有關(guān)的類注、章注也適用于本規(guī)則。可總結(jié)為：逐級(jí)確定，同級(jí)比較?！?/p>

例17：中華絨毛蟹種苗。

在歸稅品目0306項(xiàng)下子目時(shí)，應(yīng)按以下步驟進(jìn)行：

（1）先確定一級(jí)子目，即將兩個(gè)一級(jí)子目“凍的”與“未凍的”進(jìn)行比較后歸入“未凍的”；

（2）再確定二級(jí)子目，即將二級(jí)子目“龍蝦”、“大螯蝦”、“小蝦及對(duì)蝦”、“蟹”、“其他”進(jìn)行比較后歸入“蟹”；

（3）然后確定三級(jí)子目，即將兩個(gè)三級(jí)子目“種苗”與“其他”進(jìn)行比較后歸入“種苗”。

所以正確的歸類（重點(diǎn)是子目）是0306.2410。

注意：不能將三級(jí)子目“種苗”與四級(jí)子目“中華絨毛蟹”比較而歸入0306.2491“中華絨螯蟹”。因?yàn)槎卟皇峭?jí)子目，不能比較。

2.歸類總規(guī)則五主要是界定商品包裝歸類時(shí)應(yīng)注意的原則，規(guī)則五（一）是關(guān)于專用包裝的，規(guī)則五（二）是重復(fù)使用的包裝。

歸類總規(guī)則五（一）：“制成特殊形狀僅適用于盛裝某個(gè)或某套物品并適合長(zhǎng)期使用的照相機(jī)套、樂器盒、槍套、繪圖儀器盒、項(xiàng)鏈盒及類似容器，如果與所裝物品同時(shí)進(jìn)口或出口，并通常與所裝物品一同出售的，應(yīng)與所裝物品一并歸類。但本款不適用于本身構(gòu)成整個(gè)貨品基本特征的容器?！笨煽偨Y(jié)為：專用包裝容器不另行歸類。但條件是：特殊形狀專用；與所裝商品一同進(jìn)口或出口；適合長(zhǎng)期使用。

例18： “與數(shù)字照相機(jī)一同進(jìn)口的照相機(jī)套”，由于符合規(guī)則五(一)的條件，所以“照相機(jī)套”（4202）不用歸，而只歸“數(shù)字照相機(jī)”品目8525。

歸類總規(guī)則五（二）：“除規(guī)則五（一）規(guī)定的以外，與所裝貨品同時(shí)進(jìn)口或出口的包裝材料或包裝容器，如果通常是用來(lái)包裝這類貨品的，應(yīng)與所裝貨品一并歸類。但明顯可重復(fù)使用的包裝材料和包裝容器可不受本款限制。”這意味著，重復(fù)使用的包裝初外，雖然它可能也是特定包裝，但仍將單獨(dú)歸類。

例19：“瓶裝液化氣”，“液化氣瓶”雖是特定包裝，但它是重復(fù)使用的，故應(yīng)分開歸?！耙夯瘹狻睔w2711,“液化氣瓶”歸7311。

總之，商品歸類應(yīng)遵守《協(xié)調(diào)制度》的六大規(guī)則，因而，商品歸類是一項(xiàng)非常嚴(yán)肅的活動(dòng)，也是任何報(bào)關(guān)人在報(bào)關(guān)實(shí)踐中不能任意發(fā)揮的活動(dòng)。我們應(yīng)對(duì)商品有所認(rèn)知，用“商品歸類語(yǔ)言”來(lái)思考?xì)w類。熟能生巧，我們將六大歸類總規(guī)則詮釋為“六個(gè)字”――列名、用途、成分，并不得顛倒次序。這樣有助于大家都能簡(jiǎn)易入門，但如若想更上一層樓，尚需大量實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅興武.通關(guān)實(shí)務(wù)[M]. 北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006.

配音入門的技巧和方法范文第5篇

其實(shí)DV節(jié)目展映并沒有那么復(fù)雜，把播放設(shè)備，投影設(shè)備、音響設(shè)備這三個(gè)環(huán)節(jié)理順了，基本上就能保證展映活動(dòng)有個(gè)好的效果。在這個(gè)教師節(jié)，作為一名曾經(jīng)的高校教師，筆者就DV節(jié)目展映中幾個(gè)環(huán)節(jié)上的技術(shù)問題，給大家一點(diǎn)建議。

磁帶還是最保險(xiǎn)的一種方式

雖然目前大家更習(xí)慣使用筆記本電腦和DVD影碟機(jī)作為播放設(shè)備，但磁帶相比起來(lái)是保險(xiǎn)系數(shù)最大的保存方式。DV拍攝、DV格式制作最終錄制為DV格式磁帶，可以得到高品質(zhì)的節(jié)目母帶；展映時(shí)使用DV錄像機(jī)(或者DV攝錄一體機(jī))播放，自然可以獲得最好的播放效果。

如果征集節(jié)目時(shí)收到的除了DV磁帶外，還有DVD光盤或其他數(shù)據(jù)格式的視頻文件，就要提前通過DVD影碟機(jī)或非編系統(tǒng)把這些非磁帶介質(zhì)的節(jié)目轉(zhuǎn)錄為DV磁帶。最保險(xiǎn)的辦法是把所有的節(jié)目按照順序錄制到一起(包括展映前的熱場(chǎng)節(jié)目，宣傳片、正式展映節(jié)目等)，普通的MiniDV磁帶長(zhǎng)度為60分鐘，一般的展映活動(dòng)兩盤磁帶就夠了。如果每個(gè)展映節(jié)目之間還有評(píng)分，導(dǎo)演闡述等環(huán)節(jié)，可以在非編中設(shè)計(jì)一個(gè)展映活動(dòng)靜幀海報(bào)畫面錄制在兩段節(jié)目之間，只需10秒鐘長(zhǎng)度就夠了，現(xiàn)場(chǎng)播放時(shí)看到這個(gè)靜幀就按下錄像機(jī)(或攝錄一體機(jī))的“播放／暫?！卑存I，穿插的活動(dòng)結(jié)束，再按一下“播放／暫?！辨I就可以播放下一個(gè)節(jié)目了。

使用錄像機(jī)或攝錄一體機(jī)做播放設(shè)備，要提前做些設(shè)置，比如設(shè)定輸出視頻畫面上不要顯示多余的提示字符(時(shí)碼、磁帶剩余時(shí)間等信息)，比如要設(shè)定暫停按鍵起作用的時(shí)間等。錄像機(jī)和攝錄一體機(jī)為了保護(hù)磁鼓，一般暫停鍵若干秒就會(huì)進(jìn)入待機(jī)狀態(tài)，這時(shí)候視頻輸出的就是黑畫面了。如果兩個(gè)展映節(jié)目之間插入的活動(dòng)環(huán)節(jié)過長(zhǎng)，可以采用在錄像機(jī)進(jìn)入待機(jī)狀態(tài)之前播放一秒，然后再暫停的方式達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間顯示靜幀海報(bào)的目的。還要注意一點(diǎn)，如果使用攝錄一體機(jī)的話，一定要用電源適配器，電池的工作時(shí)間總是有限的。

全面發(fā)揮DVD影碟機(jī)的功能

據(jù)筆者了解，高校中的DV愛好者完成的節(jié)目一般不保留磁帶版本的母版，刻錄為DVD影碟較為普遍。如果選擇DVD影碟機(jī)作為播放設(shè)備，你要做的第一件事情就是在展映活動(dòng)之前用這臺(tái)影碟機(jī)把所有的DVD影碟完整播放一遍!這是因?yàn)橥瑢W(xué)們使用的刻錄機(jī)和刻錄光盤品牌，種類、質(zhì)量不一．使用的刻錄軟件也不一樣，你使用的影碟機(jī)能不能讀出來(lái)某張光盤，或者讀出來(lái)后能不能順暢完整播放(畫面和聲音都要監(jiān)看和監(jiān)聽)，必須提前播放一遍才能確認(rèn)。提前播放還有一個(gè)目的，就是熟悉每張影碟的播放菜單?？啼涇浖灰粯樱傻牟シ挪藛谓Y(jié)構(gòu)也不一樣，特別是有些同學(xué)喜歡自己制作一些精美的播放菜單．如果沒有提前試驗(yàn)播放，到了現(xiàn)場(chǎng)很可能冷場(chǎng)！

現(xiàn)在有些高檔的DVD影碟機(jī)允許自定義開機(jī)畫面，你可以把本場(chǎng)展映活動(dòng)的海報(bào)做成開機(jī)畫面，這樣換碟時(shí)就會(huì)避免投影機(jī)黑屏了。如果沒有這種碟機(jī)，也可以刻一張專門的靜幀DVD光盤(比如長(zhǎng)度可以設(shè)定為半小時(shí))，可以在展映中穿插的活動(dòng)期間輸出到投影銀幕上。當(dāng)然，如果你再下些功夫的話，也可以把所有展映作品集中刻錄為一張光盤，如果采用6．7Mbps的碼流，一張光盤的容量可以達(dá)到兩個(gè)小時(shí)。這樣就可以避免頻繁更換光盤，并且能夠避免投影幕上的“黑屏”或頻繁出現(xiàn)諸如“步步高DVD”、“Shico DVD”等尷尬的影碟機(jī)開機(jī)畫面。

還有一點(diǎn)要注意，如果能關(guān)掉影碟機(jī)的屏幕保護(hù)畫面，最好關(guān)掉。

筆記本：控制難度系數(shù)最高的播放設(shè)備

與磁帶方式和DVD影碟機(jī)相比，使用筆記本電腦容易出問題的幾率更高。很多同學(xué)認(rèn)為，帶有DVD光驅(qū)的筆記本既能讀DVD影碟，又能讀DVD數(shù)據(jù)光盤，又能連接U盤和外置硬盤，配合相應(yīng)的軟件應(yīng)付展映活動(dòng)應(yīng)該無(wú)所不能。殊不知，在筆者經(jīng)歷的幾次最難堪的展映活動(dòng)中，筆記本就是罪魁禍?zhǔn)住？偨Y(jié)一下使用筆記本做播放設(shè)備的“三宗罪”：

一是無(wú)法流暢播放刻錄在DVD數(shù)據(jù)光盤上的高碼流文件。一般的DVD影碟碼流在9Mbps以下，使用筆記本那光盤擺放綽綽有余，但是如果刻錄在光盤上的是高碼流的AVI、MOV或者碼流超過10 Mbps的MPEG文件，很多光驅(qū)就應(yīng)付不了了。

二是不能完美支持所有的U盤和外置硬盤。USB接口的U盤和硬盤雖然交換起來(lái)很方便，但是并不能保證100％兼容，特別是目前超過80GB以上的大容量USB外置硬盤。因?yàn)檫@些大容量硬盤耗電量大，很多筆記本的USB接口無(wú)法提供充足的電源支持，結(jié)果就是認(rèn)不到硬盤！玩DV的同學(xué)很多喜歡用聯(lián)機(jī)速度更快的1394接口外置硬盤，但是并不是所有的筆記本都有1394接口!

三是筆記本上可能沒有裝相應(yīng)的播放軟件。如果不對(duì)展映作品提供的格式提出要求的話，你很可能會(huì)收到10種以上的視頻文件，從AVI、MOV、MPG、WMV、M2T到RMVB，現(xiàn)在還沒有一種播放器軟件可以播放所有格式的視頻文件；另外還有不要只看文件的擴(kuò)展名，同樣是*．AVI的文件，可能是一個(gè)你的CPU根本不能實(shí)時(shí)播放的無(wú)壓縮視頻，也可能是一個(gè)你沒有安裝相應(yīng)解碼器的MPEG4文件！

雖說(shuō)這是筆記本的“三宗罪”，其實(shí)根源還在于人。記憶中最糟糕的一次展映活動(dòng)是組織者沒有要求參展同學(xué)提前把作品提交上來(lái)，而是等到要播放某同學(xué)的作品了，某同學(xué)才匆匆將自己的光盤，U盤或硬盤連接到筆記本上，現(xiàn)場(chǎng)之亂便可想而知了。

如果選用筆記本作為播放設(shè)備的話，首先要做的是要把所有節(jié)目提前復(fù)制到本機(jī)硬盤或者一個(gè)經(jīng)確認(rèn)好用的外置硬盤中，其次要選一個(gè)多功能播放器，并把所有展映節(jié)目包括宣傳片、靜幀海報(bào)畫面等編輯一個(gè)播出表。另外不要相信任何一款筆記本的電池續(xù)航能力，帶上電源適配器！另外就是關(guān)掉除了播放器外所有無(wú)用的駐留程序、屏幕保護(hù)程序、電源節(jié)能程序。

保護(hù)好你的投影機(jī)

在學(xué)校做DV展映活動(dòng)，最好選擇有投影機(jī)和音響設(shè)備的多媒體教室，當(dāng)然也會(huì)有些時(shí)候需要你自帶投影機(jī)。投影機(jī)的亮度是一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，不要只看型號(hào)，某些高流明的投影機(jī)如果燈泡使用時(shí)間達(dá)到臨界狀態(tài)也會(huì)昏黃得像個(gè)15瓦電燈泡。最尷尬的是有些投影機(jī)到了燈泡將“壽終正寢”的時(shí)候，會(huì)不停地提示“請(qǐng)更換燈泡”，這個(gè)時(shí)候活動(dòng)主辦者只能是欲哭無(wú)淚!

除了選擇一臺(tái)合適的投影機(jī)，現(xiàn)場(chǎng)使用方法也很重要。如果你自帶投影機(jī)的話，電源線和信號(hào)線一定要保護(hù)好?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)人多眼雜，沒有經(jīng)驗(yàn)的表演者很可能會(huì)踢斷你的電源線或信號(hào)線。任何一臺(tái)投影機(jī)開機(jī)后都有一段預(yù)熱時(shí)間，因此電源中斷勢(shì)必會(huì)讓你冷場(chǎng)！

不要認(rèn)為準(zhǔn)備兩臺(tái)播放設(shè)備就能夠保證投影銀幕上永遠(yuǎn)是你想要的畫面。很多投影機(jī)在切換輸入信號(hào)源時(shí)(比如從電腦VGA輸入切換到DVD影碟機(jī)的AV視頻輸入)會(huì)跳出一個(gè)花里胡梢的選單，有時(shí)候這個(gè)選單比黑屏更讓人難受。如果是兩臺(tái)筆記本的話，因?yàn)橥队皺C(jī)大多只支持一路VGA輸入，勢(shì)必要靠插播VGA電纜實(shí)現(xiàn)兩臺(tái)筆記本輸出畫面的切換，但是這種帶電插播的方式太不安全了，每年因此燒壞筆記本主板或投影機(jī)的案例也是個(gè)大數(shù)目。

和畫面一樣重要的聲音

很多同學(xué)認(rèn)為DV作品主要是看畫面，而不重視DV展映中的聲音還原，其實(shí)在影視節(jié)目中聲音的作用是巨大的。

超過十人以上的展映活動(dòng)或者超過十五平方米的展映場(chǎng)所都必須準(zhǔn)備專用的音響設(shè)備。小于這個(gè)數(shù)字的話，用普通的計(jì)算機(jī)音箱還能替代下。

同學(xué)們第一次自己拍攝制作DV節(jié)目時(shí)，非常容易忽視聲音的左右聲道問題，比如現(xiàn)場(chǎng)錄音可能一般都錄制在左右兩個(gè)聲道上，通過計(jì)算機(jī)后期配音往往得到的是一個(gè)單聲道的聲音文件，而臨時(shí)從互聯(lián)網(wǎng)上搜集的音樂和音效文件一般都是單聲道的。在制作的環(huán)節(jié)，通過計(jì)算機(jī)非編的左右兩個(gè)聲道的音響監(jiān)聽，并不會(huì)注意那些聲音是雙聲道，那些是單聲道，但是如果在大型場(chǎng)所展映時(shí)才會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)兒左邊的音響發(fā)聲，一會(huì)右邊的音響發(fā)聲，特別不舒服。更有甚者，只連接播放設(shè)備的其中一個(gè)聲道到調(diào)音臺(tái)，就出現(xiàn)了開始提到的播放時(shí)有音樂卻無(wú)對(duì)白的奇怪現(xiàn)象。