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美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)范文第1篇

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立完整而系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)鍵。隨著教育改革的不斷深化，在現(xiàn)代教學(xué)中，課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越受到人們的關(guān)注。而明確教學(xué)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)工作。如果教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)就會(huì)陷入混沌的狀態(tài)?？梢哉f(shuō)，教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的前提條件，課改前的素描教學(xué)目標(biāo)，還是依據(jù)傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)素描的教學(xué)目標(biāo)而制定，在當(dāng)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。因此，導(dǎo)致美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生覺(jué)得素描和其所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不大，不知道素描課對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)的重要性。因此，在新的時(shí)期里，中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)制訂教學(xué)目標(biāo)，一定要根據(jù)專業(yè)需要和學(xué)生的基礎(chǔ)水平而確定，一定要注重素描的實(shí)踐性教學(xué)。在這方面，筆者認(rèn)為可以從三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素描。（1）通過(guò)風(fēng)景寫(xiě)生或短期靜物素描訓(xùn)練學(xué)生的再現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，使學(xué)生能夠?qū)σ曈X(jué)信息進(jìn)行有效表達(dá)，逐步提升學(xué)生再現(xiàn)物象和寫(xiě)生過(guò)程中抓形的能力，形成對(duì)事物特征的認(rèn)識(shí)與理解力，促進(jìn)審美意識(shí)的提高。（2）通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生默寫(xiě)生活中一些常見(jiàn)的物象訓(xùn)練學(xué)生的表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的觀察能力、記憶性的默寫(xiě)能力、形象思維能力。（3）通過(guò)創(chuàng)作練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生自主探究，以便于提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成擴(kuò)展思維的習(xí)慣，為專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。完整而系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，不僅有利于課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，還有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效果。

二、淡化傳統(tǒng)美術(shù)技巧，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力

傳統(tǒng)的素描教學(xué)體系，已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展。中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)要融入設(shè)計(jì)意識(shí)，針對(duì)專業(yè)所需以及中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)素描，還要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)素描能力，實(shí)現(xiàn)素描教學(xué)的轉(zhuǎn)型。首先，中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)要從單一寫(xiě)實(shí)向多元教學(xué)轉(zhuǎn)型，素描教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力，還要訓(xùn)練學(xué)生的再現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，設(shè)計(jì)類專業(yè)素描課程創(chuàng)造能力的提升是核心問(wèn)題，所以，中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)不僅教學(xué)內(nèi)容要多樣化，素描訓(xùn)練手段也應(yīng)多樣化。素描課單一寫(xiě)實(shí)具有一定的局限性，因?yàn)閱我粚?xiě)實(shí)主要是訓(xùn)練學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)技巧，不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。所以，我們要淡化傳統(tǒng)美術(shù)技巧，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，努力實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)。其次，要從傳統(tǒng)的素描訓(xùn)練課程注重技能訓(xùn)練逐步向注重創(chuàng)意表現(xiàn)轉(zhuǎn)型。一直以來(lái)，素描作為中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基本造型訓(xùn)練課程，在教學(xué)過(guò)程中也受到了廣泛的關(guān)注。但是，傳統(tǒng)的素描訓(xùn)練課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)物象的寫(xiě)生，而設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程需要根據(jù)自身的專業(yè)方向進(jìn)行表現(xiàn)與創(chuàng)新，所以，設(shè)計(jì)專業(yè)素描訓(xùn)練教學(xué)不再是單純的再現(xiàn)，而是在教學(xué)中導(dǎo)入“意向”教學(xué)訓(xùn)練，因此，現(xiàn)代素描教學(xué)的任務(wù)之一就是在尊重學(xué)生主觀感受的基礎(chǔ)上努力開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象能力，使學(xué)生在素描中能夠獲得獨(dú)到的藝術(shù)見(jiàn)解。所以，素描教學(xué)要以啟發(fā)式、探究式教學(xué)為主，在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)別指導(dǎo)與作業(yè)講評(píng)相結(jié)合。例如，素描教學(xué)不再是傳統(tǒng)的刻畫(huà)與表現(xiàn)，要嘗試從不同角度表現(xiàn)物象使學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣。

三、改進(jìn)教學(xué)方法與手段，變枯燥為有趣

美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)范文第2篇

一、舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)中的色彩運(yùn)用

如果說(shuō)繪畫(huà)中的色彩搭配是為了提高其藝術(shù)價(jià)值的話，那么在舞美設(shè)計(jì)中色彩的運(yùn)用就是為了增強(qiáng)舞臺(tái)的藝術(shù)美感。色彩在舞臺(tái)中的實(shí)際運(yùn)用啟發(fā)我們，在舞臺(tái)上戲劇或是其他藝術(shù)形式所呈現(xiàn)的不僅僅是整個(gè)藝術(shù)活動(dòng)想要表達(dá)的思想情感，更需要觀眾對(duì)整體舞臺(tái)美感產(chǎn)生共鳴，這正是舞臺(tái)藝術(shù)的魅力。舞臺(tái)上經(jīng)常需要通過(guò)色彩的冷暖色調(diào)、透明遮蓋的穿插以增強(qiáng)畫(huà)面效果，真正地吸引到觀眾的注意力，給予觀眾視覺(jué)上的享受，這也是色彩在舞美設(shè)計(jì)中的重要作用。舞臺(tái)節(jié)目不是平面的，而是三維的。在遠(yuǎn)近不同、凹凸有致的舞臺(tái)上，如何來(lái)安排冷、暖顏色的遠(yuǎn)近次序等空間邏輯是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。在安排色彩的遠(yuǎn)近時(shí)，應(yīng)該考慮到人類的視覺(jué)習(xí)慣。一般情況下，亮度較高的顏色，通過(guò)人們的視覺(jué)傳遞后會(huì)產(chǎn)生比原距離近的偏差；反之，亮度較暗的顏色則會(huì)產(chǎn)生較遠(yuǎn)的偏差。由此，合理地安排顏色應(yīng)把亮度較高的顏色略向后移動(dòng)，亮度較低的顏色略向前移動(dòng)，由此來(lái)平衡人類的視覺(jué)偏差。如通過(guò)對(duì)色彩層次的恰當(dāng)把握，在有限的舞臺(tái)空間里營(yíng)造出層次分明、邏輯合理、各有風(fēng)格的舞臺(tái)效果，以此可獲得成功。

二、舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式

歌劇《奧蘭多》（Rinaldo）是喬治•西平最具挑戰(zhàn)性的舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)，他敘述其設(shè)計(jì)過(guò)程道：“當(dāng)偶然遇到自己難以解釋的情況，心跳加速時(shí)，我知道可能意外地發(fā)現(xiàn)了我需要的某種東西。”在劇目構(gòu)思方案期間，喬治•西平在倫敦維多利亞和阿爾伯特博物館參觀時(shí)，看到展廳中古代玻璃器皿在白熾光燈展箱里展出的待殊效果，這為他的設(shè)計(jì)帶來(lái)了靈感，便認(rèn)定這就應(yīng)是《奧蘭多》布景的效果?；氐焦ぷ魇遥蛩榱藥讉€(gè)玻璃瓶，再用膠將它們粘合后放置到日光燈箱中，把造型和空間位置調(diào)整到滿意程度，隨即把這種效果再放大到舞臺(tái)上。由此，約6到10米高的透明瓶子造型沒(méi)用任何支撐結(jié)構(gòu)屹立于演出舞臺(tái)之上，這些透明瓶在演出中可以在舞臺(tái)上前后左右移動(dòng)，依據(jù)演出的需要變換成各種空間形態(tài)，通過(guò)舞臺(tái)天幕映襯，看上去時(shí)而像城市樓群、峰巒和云彩，時(shí)而又像圣徒的身影和女性的體形，使人浮想聯(lián)翩。喬治•西平通過(guò)演員、放大的透明材質(zhì)瓶子在舞臺(tái)空間中不同的變化組合方式，完成了整個(gè)歌劇的舞臺(tái)場(chǎng)景的視覺(jué)體現(xiàn)。戲劇表演的成功與否最直觀的體現(xiàn)就是能否抓住觀眾的注意力。吸引注意力最主要的部分是該戲劇表演的內(nèi)容，但是，能否吸引觀眾的注意力在一定程度上也取決于表演整體的造型設(shè)計(jì)是否新穎，是否足夠吸引人。舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)包括表演者的整體造型，表演者的造型在表演特定的內(nèi)容時(shí)是有固定的形式的，因此，每個(gè)時(shí)期的人都要有符合當(dāng)時(shí)大時(shí)代的穿著打扮，不同身份背景的人物也都有不同的造型風(fēng)格。但是在有些方面，表演者的造型設(shè)計(jì)也可以根據(jù)劇情和想表演的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，以突出鮮明的人物特征，對(duì)表演者的表演具有積極的作用。整體表演的美術(shù)設(shè)計(jì)相對(duì)于表演者的設(shè)計(jì)要繁瑣許多，舞美設(shè)計(jì)者在根據(jù)表演整體內(nèi)容考慮整體造型設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí)，還要考慮整體設(shè)計(jì)中很多的細(xì)節(jié)，考慮這些細(xì)節(jié)怎樣設(shè)計(jì)才能更準(zhǔn)確地體現(xiàn)表演的主題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，在細(xì)節(jié)里凸顯主題。所以，舞美設(shè)計(jì)與戲劇的調(diào)和對(duì)戲劇的整體藝術(shù)效果起到很大的影響。舞臺(tái)藝術(shù)中的美術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式具有多樣性的特點(diǎn)。舞臺(tái)藝術(shù)的最大魅力是能夠通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)虛擬世界，而在此之中需要美術(shù)設(shè)計(jì)人員進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)設(shè)計(jì)，才能夠使這個(gè)虛擬的世界更加真實(shí)，更能吸引觀眾的眼球。

作者：楊子

美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)范文第3篇

論文摘要:鑒于中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)是師資培養(yǎng)培訓(xùn)的綱領(lǐng)性文件，又是中職師資培訓(xùn)包項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基石，故我們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)的制定過(guò)程中，除了加強(qiáng)對(duì)有關(guān)職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合性的分析，更注重對(duì)相關(guān)企業(yè)、職業(yè)學(xué)校以及師資培訓(xùn)基地進(jìn)行廣泛、深入地調(diào)研。

為了貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》，“十一五”期間，54所全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地按教育部的統(tǒng)一部署，開(kāi)發(fā)70個(gè)中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)的師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案、課程和教材，形成一系列具有應(yīng)用價(jià)值和示范作用的培訓(xùn)包，為全國(guó)中職師資培訓(xùn)提供科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化指導(dǎo)，以切實(shí)提高中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師素質(zhì)。

江西科技師范學(xué)院承擔(dān)了中等職業(yè)學(xué)?！懊佬g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)”師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案、課程、教材開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的要求，教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)則是在整個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中處于首要的地位，故本文主要研究’如何開(kāi)發(fā)這一標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)整個(gè)培訓(xùn)包項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與推進(jìn)。

一、制定中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的背景和指導(dǎo)思想

美術(shù)設(shè)計(jì)作為物質(zhì)和文化相結(jié)合的活動(dòng)方式，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展當(dāng)中最具有活力和創(chuàng)造力。它在中國(guó)古代被稱作“百工巧藝”，其顯著的特點(diǎn)是美術(shù)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、設(shè)計(jì)與制作緊密結(jié)合。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展歷程中，先人們創(chuàng)造了豐富的廣為世界稱譽(yù)的成果。隨著中國(guó)的改革開(kāi)放和科技進(jìn)步，美術(shù)設(shè)計(jì)的外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了過(guò)去以手工工藝為核心的產(chǎn)業(yè)圈，而涵蓋了從手工到電腦的所有技術(shù)產(chǎn)品。

作為培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的初、中級(jí)專業(yè)人才基地，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)美術(shù)設(shè)計(jì)教育的理論研究及實(shí)踐探索乃當(dāng)務(wù)之急;加大培訓(xùn)力度，提高中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的素質(zhì)也迫在眉睫。

制定中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想是:以《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》為指導(dǎo)，以完善職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系、促進(jìn)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作的規(guī)范化與科學(xué)化、提高中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師素質(zhì)為目標(biāo)，廣泛吸收其他師資基地、中等職業(yè)學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)等各方面的力量參與，構(gòu)建一個(gè)以專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以指導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)為引領(lǐng)，以項(xiàng)目為載體，集理論和實(shí)踐為一休的教師專業(yè)教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)程式。

二、相關(guān)職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)資料分析

中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)完全是一項(xiàng)首創(chuàng)性的工作，現(xiàn)今只有一些相近或相關(guān)的職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)資料可供參考，對(duì)制定中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)較有參考意義的主要是:

(一)教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》.2004年12月。這是為貫徹落實(shí)((2003-2007年教育行動(dòng)振興計(jì)劃》和《教育部關(guān)于加快推進(jìn)全國(guó)教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，組織新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見(jiàn)》而開(kāi)發(fā)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教育部將以此為依據(jù)研究建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)、考試和認(rèn)證體系。這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”把相關(guān)人員分為“教學(xué)人員”、“管理人員”、“技術(shù)支持人員”三類，其中“教學(xué)人員”的能力區(qū)分為4項(xiàng):意識(shí)與態(tài)度，知識(shí)與技能，應(yīng)用與創(chuàng)新，社會(huì)責(zé)任。

(二)《重慶市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)))[2]02007年7月的《中國(guó)一澳大利亞(重慶)職業(yè)教育與培訓(xùn)項(xiàng)目國(guó)家報(bào)告》稱之為中國(guó)的首個(gè)專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)，它借鑒了澳大利亞職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，從職業(yè)道德教育能力、行業(yè)聯(lián)系能力、課程設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織和實(shí)施能力、鑒定能力、交流與合作能力等9項(xiàng)能力領(lǐng)域，“能力領(lǐng)域、能力單元、能力要素、能力表現(xiàn)水平”等4個(gè)層面，對(duì)職業(yè)教育的教師能力提出具體要求。

(三)《教師能力標(biāo)準(zhǔn)》[3]，這是一本介紹“IBSTPI教師能力標(biāo)準(zhǔn)”的書(shū)。2004年，國(guó)際培訓(xùn)、績(jī)效、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)(theInternationalBoard‘StandardsforTrainingPerformanceandInstruction，簡(jiǎn)稱IB-STPI)了修訂的教師能力標(biāo)準(zhǔn)，包括5個(gè)維度、18項(xiàng)能力以及98條具體績(jī)效指標(biāo)。這5個(gè)維度是專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)計(jì)劃和準(zhǔn)備、教學(xué)方法和策略、評(píng)估與評(píng)價(jià)和教學(xué)管理。這是一個(gè)迄今為止較為權(quán)威、最為全面的國(guó)際教師能力標(biāo)準(zhǔn)。

(四)《中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》。這是《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中“職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”項(xiàng)目的成果，2001年由教育部職業(yè)教育與成人教育司、教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所頒發(fā)。它的內(nèi)容包括美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、主干專業(yè)課程教學(xué)基本要求、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案研究與開(kāi)發(fā)報(bào)告等，是實(shí)施學(xué)歷教育的各類中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)和課程建設(shè)、安排和組織教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性教學(xué)文件。需要強(qiáng)調(diào)的是這個(gè)指導(dǎo)方案從專業(yè)教師教學(xué)工作需要的角度制定了能力標(biāo)準(zhǔn)，即對(duì)專業(yè)教師的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)業(yè)務(wù)范圍、專業(yè)課程設(shè)置和專業(yè)教學(xué)等方面提出具體要求。

三、對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)、相關(guān)職業(yè)學(xué)校及師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)研

為了給制定美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)提供客觀依據(jù)，課題組主要從三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研:一是美術(shù)設(shè)計(jì)類行業(yè)、企業(yè)，二是各地中職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)校，三是目前正在開(kāi)展中職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的基地學(xué)校。

(一)調(diào)研的內(nèi)容

1.對(duì)行業(yè)企業(yè)調(diào)查的主要內(nèi)容有:美術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)在我國(guó)的分布、發(fā)展趨勢(shì)及其物質(zhì)文化人力資源的配置，相關(guān)行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和崗位規(guī)范、人才需求狀況以及從業(yè)者的素質(zhì)構(gòu)成，上述用人單位對(duì)中職美術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生職業(yè)技能、知識(shí)及職業(yè)道德等方面的評(píng)價(jià)，在制定培訓(xùn)美術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)人員的基本技能的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，如何處理地域分布廣泛、門類繁多所形成的美術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)中差異性與普適性的協(xié)調(diào)問(wèn)題。

2.對(duì)職業(yè)學(xué)校調(diào)查的主要內(nèi)容有:中職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在一些不同地區(qū)的大致分布情況及其發(fā)展變化的趨勢(shì)和原因，中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)行美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程設(shè)置、教材對(duì)培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)者的適用性及教學(xué)方法的有效性，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、就業(yè)展望，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資素質(zhì)的基本狀況以及接受培訓(xùn)的意愿和具體要求。

3.對(duì)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)基地學(xué)校調(diào)查的主要內(nèi)容是充分收集目前正在開(kāi)展中職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的有關(guān)信息，重點(diǎn)是借鑒他們所確立的培訓(xùn)目標(biāo)。

(二)調(diào)研的基本結(jié)論

1.行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研結(jié)論?！懊佬g(shù)設(shè)計(jì)”涵蓋了所有企業(yè)或商業(yè)活動(dòng)中與美術(shù)有關(guān)的設(shè)計(jì)工作，這一龐大的行業(yè)從照應(yīng)職業(yè)教育專業(yè)的角度來(lái)細(xì)分，可以大致分為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)四類。

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展中，隨著人們生活質(zhì)量的提高和多樣化需求的增長(zhǎng)，美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)已受到廣泛重視和政策扶持，發(fā)展迅速，分布廣泛。同時(shí)，與美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的觀念、工具、技能等更新?lián)Q代快，地域差異大，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。

業(yè)內(nèi)人士對(duì)從業(yè)人員的觀點(diǎn)大致如下:目前我國(guó)美術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)人員，特別是來(lái)源于中職學(xué)校的員工，大多數(shù)的基本職業(yè)能力較低，表現(xiàn)為專業(yè)化程度不高，實(shí)踐技能不強(qiáng)，知識(shí)面不廣，外語(yǔ)水平較差，而從業(yè)人員的綜合職業(yè)能力素質(zhì)(關(guān)鍵能力和跨專業(yè)能力、應(yīng)變能力)更是巫待加強(qiáng)。

企業(yè)對(duì)中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的評(píng)價(jià)是中職師資已經(jīng)具備的大學(xué)本科以上的專業(yè)知識(shí)，是美術(shù)設(shè)計(jì)流程中的上游，他們?nèi)狈Φ氖翘幱趧?dòng)態(tài)中千差萬(wàn)別、不斷更新的中下游的技能知識(shí)。重點(diǎn)要加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用和技能培養(yǎng).豐富行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德以及美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與行業(yè)實(shí)際要求相聯(lián)系的主動(dòng)性等。他們?cè)诒究茖I(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上所接受的行業(yè)應(yīng)用流程和技能訓(xùn)練愈多，其所培養(yǎng)的美術(shù)設(shè)計(jì)人員就愈能適應(yīng)高度細(xì)分的行業(yè)市場(chǎng)。

2.中等職業(yè)學(xué)校的調(diào)研結(jié)論。資料顯示，近20多年來(lái)，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)發(fā)展很快。但是，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才無(wú)論在數(shù)量還是質(zhì)量上，仍難以滿足迅速發(fā)展的國(guó)內(nèi)美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的需求。我國(guó)的中職美術(shù)設(shè)計(jì)教育是在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展與社會(huì)轉(zhuǎn)型的歷史背景下發(fā)展起來(lái)的，尚處于發(fā)展的初級(jí)階段，其教育理論與教學(xué)實(shí)踐未完全成熟;教材存在信息滯后、內(nèi)容空疏化的問(wèn)題;由于資金投人不足、企業(yè)參與不積極、實(shí)訓(xùn)基地缺失等諸多原因，該專業(yè)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`課的安排仍不夠理想。

從中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資的現(xiàn)狀來(lái)看，總體數(shù)量尚有不足，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師課時(shí)任務(wù)重，更重要的是他們的專業(yè)實(shí)踐能力和教師教學(xué)能力都巫需加強(qiáng)。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，新技術(shù)給作品的設(shè)計(jì)及作品信息的傳播帶來(lái)極大的便利，這些劉美術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了深刻的影響，各中職學(xué)校開(kāi)始設(shè)置新興專業(yè)方向。然而，美術(shù)設(shè)計(jì)教師的教學(xué)觀念、方法以及創(chuàng)作都跟不上形勢(shì)的發(fā)展變化，一些從事圖形圖像處理教學(xué)的美術(shù)設(shè)計(jì)教師無(wú)法勝任，即使是包裝、廣告、展示設(shè)計(jì)、模型制作、商業(yè)插畫(huà)等傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課，教師的能力表現(xiàn)也因人而異。另外，相當(dāng)一部分美術(shù)設(shè)計(jì)教師在組織教學(xué)方面不規(guī)范，在職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育學(xué)等方面存在明顯的薄弱環(huán)節(jié)，能夠承擔(dān)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革和課程開(kāi)發(fā)工作的人才更是稀有。

目前，中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師從事相關(guān)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，教師的理論知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系難以做到統(tǒng)一，反映到具體的教學(xué)中則表現(xiàn)為對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)這種面向市場(chǎng)的商業(yè)行為掌握不足，不具備應(yīng)付多元多變要求的實(shí)際設(shè)計(jì)能力，也較難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，難以培養(yǎng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)人才。

3.承擔(dān)中職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的基地學(xué)校所確立培訓(xùn)目標(biāo)的分析。2008年，中職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)任務(wù)由江西科技師范學(xué)院、湖南師范大學(xué)、吉林工程師范學(xué)院、河南技術(shù)師范學(xué)院、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院等五所院校承擔(dān)。綜合分析其培訓(xùn)目標(biāo)的要件，主要包括八個(gè)方面:了解職業(yè)教育的形勢(shì)、任務(wù)和政策，掌握專業(yè)課程和教學(xué)改革的方向，掌握專業(yè)教學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)軟件，掌握若干種類美術(shù)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作技術(shù)，具備指導(dǎo)其他教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的能力，熟悉相關(guān)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展情況與需求，進(jìn)行高一級(jí)職業(yè)資格證書(shū)的技能培訓(xùn)。

四、中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)思

美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)范文第4篇

一、體大慮周、園林美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)全面

《園林美術(shù)》一書(shū)開(kāi)宗明義，將園林美術(shù)定義為面向園林人才的“應(yīng)用美術(shù)”，它的主要價(jià)值是應(yīng)用美術(shù)原理、技法、審美等展現(xiàn)出園林之美，是園林專業(yè)人才具備的基礎(chǔ)技能。全書(shū)包含三大模塊、七小章節(jié)，基本涵蓋了園林美術(shù)設(shè)計(jì)的全部知識(shí)點(diǎn)，且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解深入翔實(shí)，非常注重“園林學(xué)”與“美術(shù)學(xué)”的平衡性，可謂“體大而慮周”；整體教學(xué)內(nèi)容組織也較為合理，按照先易后難、從淺到深、由平面到空間的邏輯鋪陳，具體由“美術(shù)概述”“繪畫(huà)基礎(chǔ)”“素描”“色彩”“表現(xiàn)技法”“配置和造景”“美術(shù)字和圖案”構(gòu)成。首先，作者利用多種美術(shù)創(chuàng)作形式闡述了園林美術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)涵，并以“繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)”展開(kāi)本質(zhì)探究。該部分內(nèi)容集中于模塊1“美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)”部分，全書(shū)開(kāi)篇，作者并未直接切入“園林”相關(guān)主題，而是通過(guò)雕塑、繪畫(huà)、工藝美術(shù)等循循善誘，在潛移默化中分析了“美術(shù)之美”。例如在“繪畫(huà)”部分，簡(jiǎn)介了中國(guó)傳統(tǒng)畫(huà)、油畫(huà)、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)、素描、版畫(huà)等之間的差異，強(qiáng)調(diào)每一種繪畫(huà)藝術(shù)形式都有對(duì)應(yīng)的文化淵源，由此形成的藝術(shù)聯(lián)系也會(huì)直接、間接地影響到其他藝術(shù)領(lǐng)域——如中國(guó)傳統(tǒng)畫(huà)追求“虛實(shí)相生、師法自然”以及“以形寫(xiě)神、形神兼?zhèn)洹?，這種獨(dú)特的美術(shù)理念映射于中國(guó)古典園林設(shè)計(jì)中，則以“天人合一、萬(wàn)物和諧”的意境為追求，而西方油畫(huà)色彩豐富、立體感強(qiáng)，由此而形成的美術(shù)理念作用于園林載體之上，則反饋為“中規(guī)中矩、冷峻莊嚴(yán)”的質(zhì)感——本書(shū)進(jìn)一步利用繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)在園林美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，書(shū)中列舉了“形體構(gòu)造”“形體比例”“景觀透視”“空間構(gòu)圖”“明暗變化”等知識(shí)點(diǎn)，并為讀者配上豐富多樣的圖片，以增強(qiáng)直觀性和說(shuō)服力。其次，作者利用素描、色彩兩種美術(shù)訓(xùn)練方式闡釋了園林美術(shù)設(shè)計(jì)途徑。該部分內(nèi)容集中于模塊2“美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐技能”中，作者向讀者傳遞了一個(gè)重要觀念：盡管在新媒體時(shí)代表現(xiàn)手段不斷增加，但手繪仍然是園林美術(shù)設(shè)計(jì)的主流手段。換言之，素描可視為“純色手繪”，色彩可視為“多色手繪”，這兩種美術(shù)訓(xùn)練方法對(duì)園林美術(shù)設(shè)計(jì)作用各有側(cè)重。其中，素描訓(xùn)練側(cè)重于明暗、形態(tài)，學(xué)生在掌握幾何體素描、靜物素描、風(fēng)景素描等技能之后，能夠提升對(duì)園林美術(shù)設(shè)計(jì)的布局掌控力，也可以作為積累素材的途徑；而色彩側(cè)重于遠(yuǎn)近、層次，基于色彩逼真生動(dòng)的表現(xiàn)力，能夠很好地還原園林空間的真實(shí)形態(tài)，增強(qiáng)園林美術(shù)設(shè)計(jì)作品的人文氣息。再次，作者利用多種美術(shù)表現(xiàn)技法闡釋園林美術(shù)設(shè)計(jì)效果圖的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。該部分內(nèi)容集中于模塊3“園林專業(yè)應(yīng)用技能”中，實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的跨越。作者將一個(gè)完整的園林美術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目分割成三部分，分別為“表現(xiàn)技法”“構(gòu)成要素”和“細(xì)節(jié)裝飾”。其中，“表現(xiàn)技法”包括傳統(tǒng)手繪和電腦繪圖兩種。手繪的優(yōu)勢(shì)在于自由度大，能夠很好地將園林設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意構(gòu)思表達(dá)出來(lái)，且綜合水彩、水分、鋼筆、彩鉛、馬克筆等工具，可以提供多種設(shè)計(jì)風(fēng)格，但缺陷是效率較低。以“水彩畫(huà)”為例，在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要經(jīng)歷“輪廓勾線填大色塊填小色塊填裝飾色細(xì)節(jié)處理”一系列過(guò)程，且無(wú)法很好地保障比例、明暗、層次等效果。電腦繪圖是園林美術(shù)設(shè)計(jì)的重要發(fā)展趨勢(shì)，書(shū)中為讀者推薦了3Dmax、Photoshop、CAD、Painter等常用軟件，利用電腦繪圖可以便捷建模、場(chǎng)景渲染，最大程度上節(jié)約了設(shè)計(jì)成本，但不足之處是“藝術(shù)失真”，電腦繪圖作品容易陷入“恐怖谷理論”陷阱，給人一種不真實(shí)的感官體驗(yàn)，且容易削弱園林美術(shù)設(shè)計(jì)的人文意境；本書(shū)對(duì)“構(gòu)成要素”的分析相對(duì)簡(jiǎn)潔，指出中西方園林案例中主要構(gòu)成要素為“植物+造景”，在實(shí)現(xiàn)機(jī)制上要遵循“因地制宜”的原則，“細(xì)節(jié)裝飾”以美術(shù)字、圖案為例。

二、形式新穎、園林美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要素主次分明

為了突破“純美術(shù)”教學(xué)內(nèi)容桎梏，本書(shū)在園林美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)形式上進(jìn)行了創(chuàng)新，在每個(gè)章節(jié)中提供多個(gè)教學(xué)欄目，以此規(guī)避純粹“美術(shù)學(xué)”和純粹“園林學(xué)”的分割，構(gòu)建“園林美術(shù)”這一獨(dú)立學(xué)科體系。同時(shí)，每個(gè)章節(jié)中以“基礎(chǔ)知識(shí)”部分為主，課堂訓(xùn)練、本章小結(jié)、拓展訓(xùn)練與考核目標(biāo)4個(gè)欄目為輔，以此做到主次分明，幫助讀者合理運(yùn)用園林美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要素。通過(guò)詳讀不難發(fā)現(xiàn)，各個(gè)章節(jié)內(nèi)的欄目之間也保持著高度相關(guān)性，非常契合高校教育模式特征，有利于保障課堂教學(xué)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相互協(xié)同。例如，第一章“美術(shù)概述”中，作者在“基礎(chǔ)知識(shí)”講述之前，先把本章“知識(shí)目標(biāo)”和“能力目標(biāo)”標(biāo)注出來(lái)，在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)美術(shù)及“四大分類”的概念，在能力培養(yǎng)上注重中外美術(shù)史作品的鑒賞能力，相對(duì)應(yīng)的，在“課堂訓(xùn)練”欄目中，要求學(xué)生根據(jù)作品圖片來(lái)判斷背景文化、美術(shù)種類，在“拓展訓(xùn)練”中要求寫(xiě)出藝術(shù)體驗(yàn)，這種“所學(xué)知識(shí)”與“所考內(nèi)容”高度一致的組織方式，有利于學(xué)校教育環(huán)境下“教與學(xué)”的平衡。此外，“基礎(chǔ)知識(shí)”作為本書(shū)各章節(jié)的主體部分，作者為細(xì)致全面地向讀者傳達(dá)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上普遍采用“圖文銜接”的方法。全書(shū)容納了海量圖片，幾乎每一個(gè)概念、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)都附上圖片展示，如第一章中講解“特種工藝美術(shù)”這一概念時(shí)，用“玉如意”“傳統(tǒng)皮影”“布老虎”等作品說(shuō)明，可以更好地對(duì)“特種”的內(nèi)涵進(jìn)行界定，它意味著“特種文化、特種地域、特種工藝”。

三、知行合一、園林美術(shù)設(shè)計(jì)理論實(shí)踐密切關(guān)聯(lián)

美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)范文第5篇

德國(guó)卡塞爾大學(xué)藝術(shù)學(xué)院著名教授蓋爾哈特•馬蒂亞斯對(duì)中國(guó)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀曾經(jīng)很直率地批評(píng)道：“中國(guó)的一個(gè)個(gè)藝術(shù)和設(shè)計(jì)院系已經(jīng)蛻變?yōu)橐患壹覡I(yíng)利企業(yè)，其產(chǎn)品就是一批又一批從有缺陷的教育流水線上培訓(xùn)出來(lái)的次品畢業(yè)生，每年達(dá)數(shù)十萬(wàn)人，可是這些被稱之為‘設(shè)計(jì)螞蟻’的設(shè)計(jì)學(xué)生，剛出校門就已無(wú)法適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)浪潮對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)人員的要求?！笔聦?shí)上，中國(guó)的設(shè)計(jì)教育在一片繁榮的表象下，至今還處于發(fā)展的初級(jí)階段，遠(yuǎn)未真正成熟。

一、擴(kuò)招帶來(lái)的藝術(shù)教育膨脹

1．各個(gè)院校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如雨后春筍般出現(xiàn)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人員需求量增大，各個(gè)院校似乎都意識(shí)到設(shè)計(jì)教育是藝術(shù)類的大專業(yè)，都來(lái)爭(zhēng)搶這塊巨大的“蛋糕”。于是很多學(xué)校不顧自己的實(shí)際情況，追求學(xué)科覆蓋面，雖然不具備學(xué)科實(shí)力，也紛紛爭(zhēng)先恐后地添加設(shè)計(jì)系。伴隨著“擴(kuò)招”、“教育產(chǎn)業(yè)化”，學(xué)生總數(shù)增長(zhǎng)速度驚人，各個(gè)院校的造型專業(yè)和設(shè)計(jì)專業(yè)的招生人數(shù)更是逐年增加。這就必然導(dǎo)致師資和教學(xué)條件的嚴(yán)重不足，教學(xué)質(zhì)量滑坡，不免讓人擔(dān)心有些院校擴(kuò)招藝術(shù)專業(yè)的目的是為了通過(guò)大幅度招生增加院校的經(jīng)濟(jì)收入。這與教育的目的——教書(shū)育人是相悖的。

2．藝術(shù)設(shè)計(jì)生源質(zhì)量不理想藝術(shù)類招生的文化課門檻偏低，于是除了有專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生外，還吸引了大批文化課分?jǐn)?shù)過(guò)不了高考關(guān)的學(xué)生報(bào)考，這導(dǎo)致近年來(lái)報(bào)考藝術(shù)類院校的學(xué)生人數(shù)激增。其中有一部分學(xué)生是因?yàn)楦咧须A段文化課成績(jī)不理想，為了有個(gè)學(xué)校去讀，才不得不選擇了藝術(shù)和美術(shù)專業(yè)，走向了這條“捷徑”。單一的標(biāo)準(zhǔn)化（素描、色彩、速寫(xiě)）專業(yè)考試模式，是不是能考查出學(xué)生的創(chuàng)造潛能尚值得商榷，在目前的“藝考熱”浪潮下，真正發(fā)自內(nèi)心有藝術(shù)追求、具備了藝術(shù)素質(zhì)的學(xué)生可謂少之又少。很多考生勉強(qiáng)通過(guò)考試進(jìn)入學(xué)校后，專業(yè)能力差，專業(yè)學(xué)習(xí)積極性不高，所以目前藝術(shù)院校學(xué)生的到課率普遍很低，這是困擾很多專業(yè)教師的問(wèn)題。這種狀況必將導(dǎo)致培養(yǎng)出過(guò)剩的平庸美術(shù)人才。

3．教學(xué)條件相對(duì)較差我國(guó)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，無(wú)論是教學(xué)空間還是硬件設(shè)施條件，同發(fā)達(dá)國(guó)家的著名學(xué)院相比，還存在很大的差距。美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于其專業(yè)特色，對(duì)教學(xué)空間、教學(xué)設(shè)施、展示空間都有特殊的要求，而目前很多院校倉(cāng)促上馬的藝術(shù)專業(yè)，資源調(diào)配不合理，并不具備基本的教學(xué)空間和設(shè)施。學(xué)生在校期間不能真正享受到應(yīng)有的教育條件，教師學(xué)生“東跑西顛”勉強(qiáng)維持教學(xué)，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

4．師資力量相對(duì)薄弱“教育產(chǎn)業(yè)化”的破壞性是慢性的，首先是大量的學(xué)生進(jìn)入學(xué)院，這對(duì)于師資力量薄弱的院校來(lái)說(shuō)無(wú)疑是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，大多數(shù)新建設(shè)的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，教師過(guò)于年輕，又有不同的教育背景，有學(xué)習(xí)純?cè)煨退囆g(shù)出身的，也有學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)出身的，思想與設(shè)計(jì)理念各不相同，見(jiàn)解分歧很大，各種教學(xué)思想的矛盾互相抵消了作用，由此可見(jiàn)設(shè)計(jì)教育發(fā)展難度之大。還有多種原因造成的教師對(duì)教學(xué)投入不足，教師角色沒(méi)有真正到位，也是一直存在于各藝術(shù)院校的普遍問(wèn)題。

二、設(shè)計(jì)教育缺乏有效的模式和方法，教學(xué)質(zhì)量難以保證

1．教學(xué)觀念滯后，還沒(méi)有建立起真正的美術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)體系美術(shù)設(shè)計(jì)教育必須注重對(duì)于設(shè)計(jì)規(guī)律、教學(xué)規(guī)律和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的研究。目前，中國(guó)的設(shè)計(jì)教育是非常缺乏有效的模式和方法的。中國(guó)近20年的設(shè)計(jì)教育思想基本上是照搬20世紀(jì)初包豪斯的三大構(gòu)成體系，這種教育體系照搬西方100年前的教育精神，但并沒(méi)有真正理解其中的精髓，而真正屬于中國(guó)本土的工藝美術(shù)教育思想也已逐漸被遺棄。目前多數(shù)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法以模仿為主，這種學(xué)習(xí)方法應(yīng)該適度改變。

2．盲目改革，教學(xué)秩序及課程設(shè)置“隨心所欲”對(duì)于一些新專業(yè)的開(kāi)設(shè)，一些院校自上而下都沒(méi)有翔實(shí)完整和科學(xué)的計(jì)劃和準(zhǔn)備，課程安排隨意性極大，學(xué)生在新學(xué)科里一頭霧水。課程設(shè)置既沒(méi)有明確的目的性，也不注重課程之間的銜接與遞進(jìn)關(guān)系。課程名目繁多、花樣翻新，但有些名不副實(shí)，“掛羊頭賣狗肉”，還有些新課程“蜻蜓點(diǎn)水”，似乎是拓寬了知識(shí)面，但傳授不能做到專、精，以致許多學(xué)生僅僅學(xué)得皮毛，不能上手就用。畢業(yè)后學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)到的知識(shí)、技能有限，完全不能適應(yīng)社會(huì)的需要，頓覺(jué)茫然。當(dāng)大批這樣的畢業(yè)生需要就業(yè)時(shí)，他們涌入社會(huì)，帶給社會(huì)的負(fù)擔(dān)也會(huì)很大。

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)不配套，教育“紙上談兵”

美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐不能僅僅是理論的設(shè)計(jì)或模擬式的設(shè)計(jì)。這種老式的模式培養(yǎng)出來(lái)的人才是不能夠適應(yīng)社會(huì)需要的，這樣就產(chǎn)生了所謂的人才浪費(fèi)。從大局來(lái)看，設(shè)計(jì)教育一定要進(jìn)入社會(huì)，這樣才能夠真正做到學(xué)以致用。社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)沒(méi)有很好的溝通渠道，學(xué)校的設(shè)計(jì)教學(xué)大多是紙上談兵，這也是中國(guó)設(shè)計(jì)教育與國(guó)外設(shè)計(jì)教育的最大區(qū)別，即嚴(yán)重缺乏動(dòng)手能力的實(shí)踐教育。

四、就業(yè)不容樂(lè)觀

藝術(shù)類學(xué)生的數(shù)量增多，不免會(huì)給就業(yè)帶來(lái)很大的壓力。高校專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)性問(wèn)題也是造成就業(yè)難的一個(gè)原因，在如今大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)市場(chǎng)化的情況下，如果沒(méi)有以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行規(guī)劃并調(diào)整，就會(huì)進(jìn)一步放大專業(yè)及課程設(shè)置的盲目性。目前，普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率普遍不高，部分學(xué)生悲觀地預(yù)言“：畢業(yè)等于失業(yè)?！?/p>

五、針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題可以嘗試如下的解決辦法

1．縮小招生規(guī)模，確保生源質(zhì)量首先，院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件合理制訂招生計(jì)劃，控制學(xué)生數(shù)量。其次，改革專業(yè)考試方法，設(shè)計(jì)更加靈活的考試方式，全面了解考生的藝術(shù)素養(yǎng)，并相應(yīng)提高文化課分?jǐn)?shù)線及文化課成績(jī)的比重，以提高藝術(shù)生源的文化素質(zhì)，保證生源的質(zhì)量。在觀念上，應(yīng)該摒棄學(xué)不好文化課才去學(xué)藝術(shù)的觀念，要真正去挑選有一定基礎(chǔ)，并對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)有一定興趣的學(xué)生，這樣才能促進(jìn)人才的選拔和培養(yǎng)，有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

2．從實(shí)際出發(fā)進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量尊重藝術(shù)教學(xué)的方式方法，滿足教學(xué)的基本教學(xué)空間、展示空間、實(shí)踐空間的需要，提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施和實(shí)習(xí)、實(shí)踐的硬件設(shè)備，使美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在付出較高的學(xué)費(fèi)的同時(shí)，享受到比較好的教學(xué)條件?！霸O(shè)計(jì)需要從手（技術(shù)）、眼（觀察、洞察力）、腦（思維、想象）、心（智慧）等四個(gè)方面的訓(xùn)練?！苯逃仨氁耘囵B(yǎng)學(xué)生的思考和創(chuàng)新的能力為重點(diǎn)，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生用自己的方式思考。在本科生階段，教師應(yīng)該給學(xué)生信心、技能，培養(yǎng)其具備創(chuàng)新能力。教師不應(yīng)只是傳授知識(shí)，更應(yīng)教會(huì)他們搜集資料的方法以及分析、解決問(wèn)題的能力，特別要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中思維習(xí)慣的培養(yǎng)。在研究生階段，教師應(yīng)該扮演一名課程組織者的角色，組織各方面的資源，傳達(dá)一種教學(xué)理念，同時(shí)盡可能多地接觸一些中國(guó)一流的專家學(xué)者和藝術(shù)家，從而碰撞出思想的火花。教師在育人的同時(shí)，還要將做人的道理傳授給學(xué)生。

3．調(diào)整完善教學(xué)體系國(guó)家針對(duì)跨世紀(jì)人才培養(yǎng)規(guī)劃提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的具體要求。這就需要改革現(xiàn)行的教育教學(xué)體系，完善和優(yōu)化課程體系，更新部分課程內(nèi)容，建立一套完整的、建立在中國(guó)社會(huì)和文化基礎(chǔ)上的個(gè)性化教育體系。我們應(yīng)該對(duì)西方藝術(shù)設(shè)計(jì)體系采取借鑒和融合的方式，著眼于新的設(shè)計(jì)思維體系的建立，把東西方思想融合并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在中國(guó)的設(shè)計(jì)教育上，用先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想來(lái)武裝中國(guó)的工藝美術(shù)設(shè)計(jì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不能忽視素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育，學(xué)生要在畢業(yè)之后立足社會(huì)、獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就需要具有可持續(xù)發(fā)展力。忽視基礎(chǔ)教育是出于急功近利的想法。開(kāi)始階段，學(xué)校不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)的細(xì)分，可以進(jìn)行粗分。剛進(jìn)校的學(xué)生，在面對(duì)專業(yè)細(xì)分時(shí)沒(méi)有明確定位，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目地選擇專業(yè)，從而影響他們的學(xué)習(xí)熱情。如果能先以課題為嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中找到自己真正感興趣的點(diǎn)，這也將有利于教師課程的教授和學(xué)生的配合。教學(xué)改革要慎重，要深入研究教學(xué)大綱的設(shè)置，講求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)于個(gè)性化的教學(xué)，校方應(yīng)該持歡迎態(tài)度，但個(gè)性化教學(xué)要遵循教學(xué)大綱的整體秩序。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)該是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)始終不變的目的。在具體方法上，教師要探索豐富多樣的途徑。