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建筑工程教育專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：建筑工程專業(yè)；職業(yè)教育；課程改革

就目前的建筑工程行業(yè)發(fā)展情況來開，需要更多的技術(shù)綜合型人才，而職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式能夠在一定程度上滿足該項(xiàng)需求，對我國建筑工程行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。但是，隨著我國建筑行業(yè)的加速發(fā)展，這項(xiàng)學(xué)科的弊端也逐漸暴露，主要涉及施工方法和施工現(xiàn)場實(shí)際情況的把握、知識(shí)面的寬度以及學(xué)科綜合型的研究等。此外，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際存在明顯脫軌問題，因此，需要從建筑工程專業(yè)教學(xué)體制改革入手，提升職業(yè)院校建筑工程專業(yè)的教學(xué)水平。

一、職業(yè)院校建筑工程專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題

建筑工程專業(yè)的職業(yè)教育階段肩負(fù)著為我國建筑行業(yè)輸送高技能人才的重任，在培養(yǎng)群體的確定、培養(yǎng)手段的制定方面都有嚴(yán)格要求。為了使社會(huì)不斷向前發(fā)展對人才的要求得到滿足，建筑工程專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)教育階段，除了要掌握必要的專業(yè)技能外，還要注重個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升，使其能夠滿足社會(huì)發(fā)展對人才的多重需求。因此，在職業(yè)教育階段要注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓寬他們的知識(shí)體系。就目前的情況來看，職業(yè)教育階段建筑工程專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題主要有：

（一）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的建筑工程專業(yè)職業(yè)教育授課模式，主要進(jìn)行教科書的講解和做練習(xí)題為主，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方式也與學(xué)生的心理特征不相符，使職業(yè)教育階段建筑工程專業(yè)教學(xué)所取得的效果不佳。

（二）缺乏嚴(yán)格的教學(xué)制度

建筑工程專業(yè)職業(yè)教育的有效開展離不開學(xué)校制度的制定與配合，如果沒有完善的教學(xué)制度為依托，那么教學(xué)活動(dòng)就難以取得實(shí)質(zhì)性的效果。缺乏明確的規(guī)章制度對教學(xué)成果進(jìn)行考核，教學(xué)質(zhì)量很難得到保障，學(xué)生對理論知識(shí)的掌握程度也不能滿足崗位所需，學(xué)生畢業(yè)后很難找到理想工作。

（三）過度強(qiáng)調(diào)理論課，忽視文化課

教育部門有明確要求，對于職業(yè)院校建筑工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)文化課教育，學(xué)校開展各類教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該以學(xué)生自身為主體，不能一味的強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不重視學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，我國大部分職業(yè)院校在建筑工程專業(yè)教學(xué)過程中，為了增加專業(yè)課的教學(xué)課時(shí)，都采用了減少文化課的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)，這使得學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)受到嚴(yán)重影響，對學(xué)生日后的發(fā)展非常不利。

（四）教師本身的水平不夠高

建筑工程專業(yè)的職業(yè)教育離不開教師的教學(xué)指導(dǎo)，師資力量的配備是提升教學(xué)的重要保障。而學(xué)校在招聘教師時(shí)，通常缺乏一套有效的考核標(biāo)準(zhǔn)。教師自身的能力若是不夠，那么將直接影響教學(xué)效果，學(xué)生不能接受到系統(tǒng)的知識(shí)體系教育，學(xué)生不能夠全面的理解建筑工程專業(yè)的發(fā)展方向，也不能很好的掌握建筑工程專業(yè)的相關(guān)技能，這將制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提升，也將使學(xué)生的未來發(fā)展受到限制。

三、建筑工程專業(yè)職業(yè)教育課程的實(shí)際內(nèi)容

目前職業(yè)教育階段建筑工程專業(yè)的授課體系逐漸向多元化的方向邁進(jìn)，主要包括以下兩點(diǎn)內(nèi)容。

（一）理論課

理論課的教學(xué)主要包括兩個(gè)部分，分別是基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。其中基礎(chǔ)課程主要囊括了職業(yè)道德教育、人際交往能力、技能訓(xùn)練等內(nèi)容；而專業(yè)課程的主要內(nèi)容就是與專業(yè)技能相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)的目的是為了日后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（二）輔助軟件教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，軟件輔助教學(xué)日益興起，這樣提升了建筑專業(yè)的教學(xué)效率，如計(jì)算機(jī)輔助制圖軟件，改善以往人工繪制修改的不足，特別是三維繪圖軟件的應(yīng)用，將建筑物的直觀效果更好的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

四、建筑工程專業(yè)職業(yè)教育課程問題的解決措施

（一）應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式精髓，借助多媒體教學(xué)方式開展多元化教學(xué)。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)案例更加生動(dòng)的表現(xiàn)出來，通過各類影像資料的應(yīng)用使傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍得到改變。比如在講授建筑工程技術(shù)理論時(shí)，可將較為復(fù)雜的設(shè)計(jì)和施工工藝分解為教學(xué)動(dòng)畫，幫助學(xué)生深入的理解教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生對典型施工工藝和施工技巧有更加系統(tǒng)和全面的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，觀看教學(xué)視頻也可以培養(yǎng)其縝密的思維能力。

（二）實(shí)地考察教學(xué)現(xiàn)場

由于建筑工程項(xiàng)目的周期性較長以及施工安全和季節(jié)性的限制，學(xué)校很難組織學(xué)生參與到某項(xiàng)工程的整個(gè)進(jìn)程中。建筑施工技術(shù)是一門對實(shí)踐要求較高的課程，特別注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該將講解和練習(xí)有機(jī)的結(jié)合到一起。隨著社會(huì)的發(fā)展對職業(yè)教育的重視程度有所增加，各類工程實(shí)驗(yàn)室得到了擴(kuò)建，學(xué)生學(xué)習(xí)的場所也發(fā)生了改變，從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到工程實(shí)踐場，由施工人員進(jìn)行演練，學(xué)生認(rèn)真觀察并思考其中存在的問題，教師再根據(jù)進(jìn)展情況給予適當(dāng)?shù)闹v解，對于其中的難點(diǎn)問題可以展開小組討論。在教學(xué)實(shí)踐課程開展之前，學(xué)生要對其中所涉及的理論知識(shí)有足夠的掌握，實(shí)踐教學(xué)完成后，學(xué)生要撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，進(jìn)一步加深理解和鞏固教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中獲得恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

（三）注重校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

建筑工程施工測量實(shí)踐基地的建設(shè)是專業(yè)技能型人才培養(yǎng)必不可少的前提?？梢詫ㄖこ踢M(jìn)行模擬定位和變形測量，使接受訓(xùn)練的學(xué)生具備施工現(xiàn)場所需的測量技能，使學(xué)生畢業(yè)后能夠滿足崗位的多重需求。建設(shè)建筑工程資料室，用來存放整個(gè)工程項(xiàng)目中所涉及的設(shè)計(jì)圖紙、施工方案、規(guī)范文件等資料，為日后的查閱和審查提供方便。建立模型實(shí)踐操作室，讓學(xué)生親自動(dòng)手完成建筑模型的搭建，加深對建筑物結(jié)構(gòu)的理解；開設(shè)鋼筋下料實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生充分掌握鋼筋的捆扎技術(shù)以及后期的養(yǎng)護(hù)工作，并了解鋼筋質(zhì)量檢驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教師培養(yǎng)體系

加強(qiáng)教師的外派培訓(xùn)，讓教師到企業(yè)中參觀，全面提升教師隊(duì)伍整體的專業(yè)素養(yǎng)。積極號(hào)召教師參與到產(chǎn)學(xué)研究中去，提升自身專業(yè)實(shí)踐能力，充分利用業(yè)余時(shí)間對施工現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地考察，設(shè)立專門的監(jiān)管體系，主要負(fù)責(zé)教師實(shí)地考察的成果和過程檢測，確保工作的落實(shí)情況，針對教師的工地實(shí)踐制定嚴(yán)格的監(jiān)管程序，促進(jìn)教師實(shí)踐能力的全面提升。

（五）創(chuàng)新教材的形式，促進(jìn)教學(xué)改革

建立建筑工程職業(yè)教育的信息化共享平臺(tái)，是促進(jìn)建筑工程教材全面提升的關(guān)鍵。學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，上傳教學(xué)資源，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)信息化建設(shè)，鼓勵(lì)建筑工程專業(yè)的教師參與到網(wǎng)絡(luò)資源的分享中去，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)。在進(jìn)行建筑學(xué)科教學(xué)的過程中有效的融入信息技術(shù)，使其更好地為建筑工程專業(yè)課程改革服務(wù)，全面促進(jìn)建筑工程專業(yè)教學(xué)有效性的提升。

五、結(jié)語

在職業(yè)教育階段，對建筑工程專業(yè)進(jìn)行課程改革是涉及范圍較廣的系統(tǒng)性工程，是一項(xiàng)艱巨且復(fù)雜的任務(wù)，就目前的形勢來看，應(yīng)該以建筑工程專業(yè)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展情況為依托，選取適合學(xué)生實(shí)踐的工程項(xiàng)目，讓學(xué)生參與其中，全面激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，深化教學(xué)課程改革工作，為更好的培養(yǎng)高技能高素質(zhì)的建筑工程人才服務(wù)，為建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展注入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不斷的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

建筑工程教育專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；直觀教學(xué)；實(shí)踐能力

《建筑工程預(yù)算》在工民建專業(yè)中較之其他專業(yè)課，具有較強(qiáng)的綜合性。因此，要學(xué)好這門課首先需要牢固地掌握其他專業(yè)課的有關(guān)知識(shí)，而現(xiàn)實(shí)情況是職校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，平常積累的知識(shí)并不充分，這給教學(xué)帶來了很大的難度。在教學(xué)中，讓學(xué)生較好地掌握預(yù)算知識(shí)并進(jìn)行操作是關(guān)鍵，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，筆者得出以下幾點(diǎn)體會(huì)：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 促其主動(dòng)學(xué)習(xí)

讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是我們教學(xué)工作中重要的一環(huán)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成活躍的思維，促使學(xué)生不斷地思考，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而取得事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。要做到這一點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

降低起點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心職校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不如普高的學(xué)生，面對新的課程，他們有一種既想學(xué)，又怕學(xué)的心態(tài)，因此，對他們的要求不能太高，要用由淺入深、循序漸進(jìn)的方法，把大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，并且充分講解，采用慢鏡頭、小步子的手法，幫他們搭起思維的小臺(tái)階，讓他們拾級而上。對于建筑工程預(yù)算，更要分步講解，增加實(shí)例練習(xí)，合理安排好教學(xué)內(nèi)容。譬如在講建筑面積計(jì)算時(shí)，先從簡單的形狀計(jì)算開始，讓學(xué)生很快地掌握基礎(chǔ)計(jì)算并加以運(yùn)用，由此依次深入，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了復(fù)雜的計(jì)算，學(xué)習(xí)自然有信心了，這時(shí)再拿出圖紙來讓他們計(jì)算建筑面積，就可以很容易辦到。

增加問題情境設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望在教學(xué)中要注意每次課引入任務(wù)的設(shè)計(jì)，要盡量設(shè)計(jì)一個(gè)能夠滿足學(xué)生好奇心的任務(wù)，將他們引入一定的問題情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的教學(xué)資源。例如筆者在上第一堂建筑工程預(yù)算課程時(shí)，先準(zhǔn)備了一套圖紙，讓學(xué)生欣賞一番，然后提出問題，帶著問題導(dǎo)入，這樣就能牢牢地吸引住學(xué)生，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們就能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性，這樣師生就能和諧地融為一體，進(jìn)而循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

注意教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣在授課中應(yīng)注意語言的妙用，盡可能用幽默、風(fēng)趣的語言活躍課堂氣氛。美國《時(shí)代周刊》曾刊登著名教育家保羅·韋地博士曾經(jīng)搜集萬個(gè)學(xué)生來信發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡幽默型的教師，這足見教師幽默的教學(xué)語言的重要性。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于把相聲、喜劇中的幽默藝術(shù)引入課堂，不露聲色地加以點(diǎn)撥，并使其具有善意的教育作用，從而令學(xué)生在笑聲中獲取知識(shí)，激趣。即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生有倦怠跡象，也不要馬上加以指責(zé)，而應(yīng)該使用幽默的語言調(diào)動(dòng)他們的情緒。此外，教師在授課環(huán)節(jié)上還要注意設(shè)置懸念，以吸引學(xué)生的注意力。課堂中應(yīng)適時(shí)提出一些問題讓學(xué)生思考，而且所提的問題要能夠跟實(shí)際聯(lián)系起來，如在講砼工程量計(jì)算中，當(dāng)我們講柱子的工程量計(jì)算時(shí)，可以順便讓學(xué)生先說說柱子的施工工序，由此引出柱子工程量的計(jì)算，但不忙著解釋，而是先讓他們自己思考，在他們經(jīng)過深入思考的基礎(chǔ)上，教師再作講解，這樣適時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，能把他們的注意力牢牢地吸引住。

運(yùn)用啟發(fā)式語言，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，但不能硬牽著他們走；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但不過分施加壓力；要指明學(xué)習(xí)途徑，但不代替他們作出結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一些困難是正常的，不能急于求成。如在計(jì)算砼基礎(chǔ)工程量的時(shí)候，由于學(xué)生的空間想象力較差，理解起來較困難，這時(shí)教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)他們，不要為了趕教學(xué)進(jìn)程只顧自己講解，用算式來代替學(xué)生的理解。要多用一些啟發(fā)性的語言，以便發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開拓學(xué)生的積極思維，從而使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，多種感官協(xié)同參與，積極活動(dòng)。教學(xué)中，教師要通過耐人尋味的語言循循善誘，提供一些思考問題的線索，讓學(xué)生自己去探討解答問題的方法，從而獲得知識(shí)。

掌握學(xué)生心理，增加學(xué)習(xí)興趣喜歡被表揚(yáng)是學(xué)生重要的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，對其學(xué)習(xí)上的進(jìn)步要不失時(shí)機(jī)地加以表揚(yáng)，這樣做會(huì)給學(xué)生極大的鼓舞。同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們增加克服困難的勇氣，增添對學(xué)習(xí)的興趣。如筆者曾經(jīng)教過一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，幾乎對所有課程都不太感興趣，各門功課都很差，在課堂上經(jīng)常搗亂，跟教師作對，但有一次我在課堂上提問題的時(shí)候這位學(xué)生竟回答對了，我馬上不失時(shí)機(jī)地加以表揚(yáng)，沒想到那節(jié)課他聽得特別認(rèn)真，課后問他這節(jié)課的內(nèi)容掌握得如何，他居然說聽懂了，從此我就特別注意這位學(xué)生，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予表揚(yáng)，也經(jīng)常找他談話，關(guān)注他的言行，慢慢地這位學(xué)生各方面都有了很大的進(jìn)步，能約束自己、主動(dòng)學(xué)習(xí)、尊敬教師，其他課程也學(xué)得不錯(cuò)。

加強(qiáng)直觀教學(xué) 提高教學(xué)效果

在教學(xué)中，教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段。直觀具有看得見、摸得到的優(yōu)點(diǎn)，直觀有時(shí)能直接說明問題，有時(shí)能幫助理解問題，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生能更好地理解并掌握所學(xué)知識(shí)。如何在傳授知識(shí)的過程中做到生動(dòng)形象，是教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。在《建筑工程預(yù)算》課中，既要多利用現(xiàn)成的建筑作為教學(xué)參考之用，又要應(yīng)用多媒體這種教學(xué)手法幫助我們解決直觀上的問題。

利用現(xiàn)成的建筑進(jìn)行教學(xué)是最直觀的一種方法。如在計(jì)算磚墻、柱、梁、板、門、窗工程量時(shí)都可以教室這一建筑為參照物進(jìn)行計(jì)算，這樣做既方便學(xué)生觀察，又方便教師講課，更容易把問題講清楚、講透徹。但對于一些隱藏工程，如基礎(chǔ)、鋼筋等，除非是到施工現(xiàn)場，否則無法利用實(shí)物來講解，針對這一情況，可以借助多媒體這一教學(xué)工具幫助我們解決難題。因此，在教學(xué)中要注意教學(xué)方法的變通，盡可能讓教學(xué)內(nèi)容直觀化，以提高課堂教學(xué)效果。

重視操作 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在教學(xué)過程中，既要重視直觀教具的使用，還要盡可能多地讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)。僅有教師的演示，沒有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識(shí)還是比較膚淺的，只有每個(gè)學(xué)生都參加實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能獲得比較充分的感知。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，獲取知識(shí)。職業(yè)教育的精髓就是使受教育者獲得一技之長，尋求到能充分發(fā)揮個(gè)人特長的職業(yè)，所以職校生必須具備較好的動(dòng)手能力，才能滿足生產(chǎn)企業(yè)的需要。如果一個(gè)學(xué)生不懂得如何去學(xué)，如何運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，那么他就沒有創(chuàng)新能力，就會(huì)被瞬息萬變的社會(huì)淘汰。因此教師在教學(xué)時(shí)，要經(jīng)常提醒學(xué)生多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，不要完全按照教師教的方法、步驟，要大膽創(chuàng)新。如在《建筑工程預(yù)算》課中，在課堂里教師可以只是引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生去識(shí)圖，在識(shí)圖的基礎(chǔ)上來計(jì)算，而不是直接給出算式讓學(xué)生去套用，給學(xué)生自己思考的空間，讓大部分學(xué)生都能積極思考，按教師教的方法大膽去計(jì)算，不管對錯(cuò)如何，對他們的努力都給予充分的肯定，不強(qiáng)求太高的標(biāo)準(zhǔn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鍛煉了實(shí)踐能力。

在《建筑工程預(yù)算》的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的能力。因此，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感，使學(xué)生對所教學(xué)科產(chǎn)生興趣；同時(shí)，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們順利地掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功后的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣，使設(shè)計(jì)的教法符合學(xué)生的學(xué)法，持之以恒地結(jié)合知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的鑰匙，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]勞凱聲.教育學(xué)[M].天津：南開大學(xué)出版社，2003.

建筑工程教育專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)建筑結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

課程體系設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段。高職課程設(shè)置必須以就業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)課程以應(yīng)用為目的，以夠用為度，專業(yè)課程要加強(qiáng)針對性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。工程造價(jià)專業(yè)是一個(gè)為適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展、分工逐漸細(xì)化的新形勢，在原土建專業(yè)的基礎(chǔ)上分支出來的新興專業(yè)，在課程設(shè)置的問題上必須慎重，只是在原有土木工程的課程基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單地刪加，很可能成為一個(gè)“畸形”的土木專業(yè)，并非真正意義上的“工程造價(jià)”專業(yè)。

合理設(shè)置課程內(nèi)容

對工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)“建筑結(jié)構(gòu)”這門課程的主要目是能夠識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖，熟悉相應(yīng)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求，為今后的工程造價(jià)計(jì)量工作奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)緊密圍繞這一教學(xué)目的，將課本中的內(nèi)容進(jìn)行精選，做到有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)?！督ㄖY(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容包括鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)抗震。因此本課程主要是研究混凝土基本構(gòu)件的受力性能、計(jì)算方法與構(gòu)造要求等問題；砌體結(jié)構(gòu)主要介紹些材料的性能、受壓構(gòu)件的計(jì)算及混合結(jié)構(gòu)墻、柱的設(shè)計(jì)；鋼結(jié)構(gòu)則主要介紹鋼材的機(jī)械性能、鋼結(jié)構(gòu)的連接的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。以上四部分每一部分單拿出來就是一門獨(dú)立的課程，所以內(nèi)容多，知識(shí)面廣，而且這門課中公式多、符號(hào)多，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)Ω拍睢?gòu)件的破壞過程理解不清，而這些內(nèi)容本身就具有連貫性，一部分學(xué)不好理解不透徹直接影響后面章節(jié)的學(xué)習(xí)效果。工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生由于力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較少，更是感到難學(xué)；目前適合工程造價(jià)專業(yè)學(xué)習(xí)的《建筑結(jié)構(gòu)》教材較少，大多數(shù)都是把混凝土部分、砌體部分、鋼結(jié)構(gòu)部分、抗震部分疊加到一起，沒有突出工程造價(jià)專業(yè)的特點(diǎn)，所以課程內(nèi)容的選取至關(guān)重要。如受彎構(gòu)件正截面和斜截面承載力計(jì)算方法及其有關(guān)構(gòu)造規(guī)定要著重講解，而對于材料的設(shè)計(jì)原理則作為一般了解內(nèi)容；又如在鋼筋混凝土梁板結(jié)構(gòu)章節(jié)的教學(xué)過程中，對肋形樓蓋的結(jié)構(gòu)平面布置、結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算和截面配筋計(jì)算等教學(xué)內(nèi)容就可以簡單介紹，只要求學(xué)生適當(dāng)了解肋形樓蓋中梁、板在荷載作用下的作用即可，而對肋形樓蓋板、梁的構(gòu)造要求則應(yīng)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容來講授。所以在該專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)中，對理論計(jì)算部分可少講，重點(diǎn)介紹清楚規(guī)范中的構(gòu)造措施及其做法。

增加“平法”識(shí)圖教學(xué)內(nèi)容

識(shí)圖能力是工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的核心能力之一，？而結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀是其難點(diǎn)。但是，？由于相關(guān)專業(yè)知識(shí)的限制，？結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀能力的培養(yǎng)不可能在建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程中完成，？作為新入學(xué)的新生對建筑工程的構(gòu)造還不甚了解，所以只是記憶了部分制圖規(guī)則，還不能靈活應(yīng)用到建筑工程施工圖的識(shí)讀中去。平法施工圖尤其如此。所以在學(xué)完建筑結(jié)構(gòu)課程后，對整個(gè)建筑工程的結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)造有了較清楚地認(rèn)識(shí)，這時(shí)候再結(jié)合“平法”制圖規(guī)則去識(shí)讀施工圖會(huì)取得較好的效果。

因此，建筑結(jié)構(gòu)課程必須將結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀作為重要教學(xué)內(nèi)容，否則，這一核心能力將出現(xiàn)“盲區(qū)”。教學(xué)中，我們講授了鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)三種結(jié)構(gòu)類型房屋結(jié)構(gòu)施工圖的圖示與識(shí)讀方法，其中，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)以平法施工圖為主。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，對于實(shí)踐性很強(qiáng)的工程技術(shù)類課程，已被實(shí)踐證明教學(xué)質(zhì)量不高、效果不好。究其原因主要是學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中一直處于被動(dòng)地位，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前我校區(qū)還沒有屬于工程造價(jià)專業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)方面研究的實(shí)驗(yàn)室，而教材中的很多公式和結(jié)構(gòu)的破壞過程來自于實(shí)驗(yàn)，這樣就造成了教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的缺失，不利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。要改變這種現(xiàn)狀唯有把學(xué)生從被動(dòng)接受中解脫出來，變被動(dòng)為主動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，采用模型活動(dòng)教學(xué)法是一種有效的途徑。該法不同于一般的展示性課堂模型教學(xué)，其特點(diǎn)是學(xué)生通過模型制作活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題，以此提高其動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)以“建筑結(jié)構(gòu)”課程中的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)受彎構(gòu)件為例，來分析比較課堂講授法與模型活動(dòng)教學(xué)法的課堂組織路線、特點(diǎn)和效果。

1、課堂講授法

1）課堂組織路線

介紹工程實(shí)例―構(gòu)造要求―實(shí)驗(yàn)研究―基本假設(shè)―公式推導(dǎo)―公式應(yīng)用舉例―布置作業(yè)。

2）特點(diǎn)

整堂課都由教師講解，在黑板上畫圖形及公式推導(dǎo)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)。由于多根受力鋼筋或構(gòu)造鋼筋在同一平面上，只能畫出一根來表示，較為抽象，學(xué)生不便理解，特別是構(gòu)造鋼筋的布置和作用只有強(qiáng)記，學(xué)生普遍感到枯燥難學(xué)。

3）與培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)性

該法適合理論推導(dǎo)，對條理明晰的公式推演尤其效果較好，對本科教育較為適應(yīng)。但對以培訓(xùn)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職高專類專業(yè)，尤其是工程造價(jià)管理專業(yè)，由于對工程技術(shù)課程不要求達(dá)到設(shè)計(jì)深度，只需了解設(shè)計(jì)計(jì)算原理，更主要的是要看懂圖紙，明白設(shè)計(jì)意圖和施工方法。因此，若還是生搬硬套工民建專業(yè)慣用的課堂講授法，對高職高專類工程造價(jià)專業(yè)是不合適的。

4）效果分析

該法對于公式推導(dǎo)部分是非常有效的，也沒有其他更好的方法替代。但對于其他部分教學(xué)效果不好，特別是對學(xué)生的動(dòng)手能力、識(shí)圖能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)效果沒有體現(xiàn)出來。在更復(fù)雜的梁和板的配筋設(shè)計(jì)或預(yù)算中出現(xiàn)的漏筋的情況更多，特別是現(xiàn)行平法圖配筋表達(dá)方法學(xué)生更是無法下手做預(yù)算。這些現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)與只注重理論講授的教學(xué)方法有著根本的因果關(guān)系。

2、模型活動(dòng)教學(xué)法

1）課堂組織路線

介紹工程實(shí)例―照圖制作梁、板模型―分析構(gòu)造要求―講解受力鋼筋的計(jì)算方法―布置作業(yè)計(jì)算受力筋―按作業(yè)結(jié)果制作模型2）特點(diǎn)

課堂組織由教師先講解基本要求，以學(xué)生制作模型為核心，在制作模型中理解構(gòu)造要求，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，為講解理論計(jì)算作鋪墊，課后學(xué)生把作業(yè)模型化進(jìn)一步加深理解。

3）與培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)性

模型活動(dòng)教學(xué)法是使學(xué)生在制作模型的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)、提高的教學(xué)方法，與高職高專注重培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力的目標(biāo)是相吻合的。學(xué)生制作模型的過程就是一個(gè)施工的過程、實(shí)踐的過程，把實(shí)際中獲得的知識(shí)再應(yīng)用于實(shí)際工作中，就容易使學(xué)生達(dá)到“上手快、實(shí)際能力、操作能力強(qiáng)”的高職高專素質(zhì)要求。

4）效果分析

從以往的經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生對現(xiàn)場工程實(shí)習(xí)都比較感興趣，幾本沒有缺席的現(xiàn)象，而在課堂理論教學(xué)中，學(xué)生缺席幾乎是不可避免的。因此，可以認(rèn)為學(xué)生是比較喜歡實(shí)踐活動(dòng)的。模型活動(dòng)教學(xué)法就是一種實(shí)踐活動(dòng)課，因而這種教學(xué)方法較容易被學(xué)生接受，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)的認(rèn)知。同時(shí)，制作模型的過程也是施工的過程，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)知識(shí)還能學(xué)習(xí)施工知識(shí)，是一種綜合訓(xùn)練。施工方法是靈活多變的，學(xué)生在制作模型的過程中可以探索新的工藝，這對學(xué)生的探索能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是實(shí)實(shí)在在的。在課堂講授法中，學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤問題，通過模型制作將不會(huì)發(fā)生，因?yàn)橛行╀摻畈豢赡芗茉诳罩小？梢灶A(yù)計(jì)采用模型活動(dòng)教學(xué)法能夠收到良好的教學(xué)效果。但模型活動(dòng)教學(xué)法也不是萬能的，也有其局限性，理論公式推導(dǎo)就不能用該法來實(shí)現(xiàn)。在使用該法時(shí)，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的可操作性，靈活應(yīng)用。

模型的制作在工程上是經(jīng)常出現(xiàn)的，大到一個(gè)城市的規(guī)劃，小到一個(gè)局部建筑構(gòu)造，通過模型把復(fù)雜的抽象的問題簡單化、直觀化是工程中最常用的方法。教學(xué)活動(dòng)也是需要通過教師把復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的簡單化知識(shí)傳授給學(xué)生的過程。兩者之間有相似的地方，在教學(xué)中合理的應(yīng)用模型、制作模型必將起到良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生最容易理解的就是直觀的知識(shí)，最難理解的是抽象知識(shí)，要提高教學(xué)效率，就需要把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀知識(shí)，這一過程最有效的方法就是通過模型來實(shí)現(xiàn)。

實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)是高職高專類學(xué)生素質(zhì)要求的重要方面，我們一直強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但多數(shù)情況只停留在口頭上，原因是多方面的，其中教學(xué)方法與實(shí)踐能力培養(yǎng)的不能有效結(jié)合是最主要的原因之一。模型活動(dòng)教學(xué)法就是一種理論與實(shí)際有效結(jié)合的教學(xué)法。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)也是提高教學(xué)效果的有效方法。如帶領(lǐng)學(xué)生深入工地參觀學(xué)習(xí)可以更直觀的看到施工現(xiàn)場的結(jié)構(gòu)構(gòu)造，學(xué)生會(huì)有茅塞頓開的感覺。

隨著工程造價(jià)控制與管理的發(fā)展，要求高職院校工程造價(jià)專業(yè)緊密結(jié)合工程造價(jià)人員的崗位知識(shí)與能力要求持續(xù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。筆者針對工程造價(jià)專業(yè)“建筑結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)，進(jìn)行了初步的課改嘗試，取得了滿意的效果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)該課的積極性，提高了本課程的教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)實(shí)踐中還需要不斷地探索完善，使教學(xué)內(nèi)容更合理，教學(xué)模式多元化，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要，寬口徑、厚基礎(chǔ)、上手快的高素質(zhì)、技能型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王應(yīng)解.以項(xiàng)目開發(fā)為導(dǎo)向的本科人才培養(yǎng)模式[J]？.中國高教研究，2007，（11）：91～93.

建筑工程教育專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：建筑結(jié)構(gòu) 教學(xué)改革 實(shí)踐

《建筑結(jié)構(gòu)》課程是一門相對較難、較復(fù)雜的專業(yè)必修課，當(dāng)前的《建筑結(jié)構(gòu)》教材中80％左右的篇幅介紹結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算，理論性太強(qiáng)，高職的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常感到較吃力。而對于工程造價(jià)的學(xué)生來說，他們主要的工作崗位是造價(jià)員、施工員、資料員，很少有去從事設(shè)計(jì)工作的，如果按照教材并沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，則越來越無法適應(yīng)學(xué)生的要求，也偏離了高職以工作為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，因此《建筑結(jié)構(gòu)》這門課的改革已是當(dāng)務(wù)之急，下面筆者就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段這幾個(gè)方面來談?wù)劇督ㄖY(jié)構(gòu)》的課程教學(xué)改革與實(shí)踐。

1 課程目標(biāo)

1.1 總體目標(biāo)

通過常州凱宏鋁業(yè)有限公司辦公樓的安全校核與鋼筋放樣、常州武進(jìn)區(qū)鄒區(qū)鎮(zhèn)工業(yè)集中區(qū)標(biāo)準(zhǔn)廠房的安全校核與鋼筋放樣等項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生能完成民用框架結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀；能正確運(yùn)用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集，能進(jìn)行施工圖會(huì)審，能對框架結(jié)構(gòu)的安全進(jìn)行校核；能按施工圖進(jìn)行鋼筋放樣以確保工程質(zhì)量目標(biāo)、費(fèi)用目標(biāo)、進(jìn)度目標(biāo)達(dá)到預(yù)期要求。

1.2 知識(shí)目標(biāo)

1.2.1 掌握常見建筑、結(jié)構(gòu)基本類型的施工圖（結(jié)構(gòu)平面、梁體平面配筋圖、基礎(chǔ)平面布局圖）內(nèi)容，并且能夠?qū)?nèi)容正確表達(dá)出來。

1.2.2 學(xué)習(xí)房屋局部節(jié)點(diǎn)構(gòu)造的詳圖內(nèi)容，確定其位置以及其隱藏的建筑、結(jié)構(gòu)力學(xué)原因，以便于更好地應(yīng)用于施工中去。

1.2.3 熟悉現(xiàn)場講解施工圖以及解決建筑、結(jié)構(gòu)施工圖錯(cuò)誤的相關(guān)知識(shí)，并且能夠做簡單的協(xié)調(diào)、變更方案。

2 課程內(nèi)容

2.1 課程內(nèi)容的選取

按照工程造價(jià)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以崗位工作任務(wù)為載體，通過工作任務(wù)分析實(shí)現(xiàn)典型工作任務(wù)到行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，通過工作過程分析實(shí)現(xiàn)行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，再通過教學(xué)過程分析實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換，形成基于工作過程進(jìn)行工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與構(gòu)建的思路與途徑，明確課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、能力目標(biāo)、考核方法等，突出工學(xué)結(jié)合、一體化項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息收集、方案設(shè)計(jì)、組織能力。

2.2 課程設(shè)計(jì)的理念和思路

以培養(yǎng)學(xué)生的核心技能和職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，以項(xiàng)目、工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)過程中，重視對學(xué)生社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都貫穿資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)六個(gè)工作步驟。學(xué)生在完全真實(shí)（或模擬）工作情景中，通過學(xué)生間的組織合作，制定計(jì)劃、工作分配、角色扮演來進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)工作的效率和標(biāo)準(zhǔn)化要求的執(zhí)行。

以建筑工程的建設(shè)過程為導(dǎo)向，結(jié)合建筑工程項(xiàng)目，歸納出典型工作任務(wù)，提取分解完成任務(wù)所需要的職業(yè)能力和知識(shí)，并對職業(yè)能力進(jìn)行歸納，再將能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，做到“教、學(xué)、做合一”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行建筑施工信息收集、方案設(shè)計(jì)、工程預(yù)算的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位能力的對接。

3 課程教法學(xué)法

3.1 課程教學(xué)方法和教學(xué)手段

課程教學(xué)由傳統(tǒng)的注重教學(xué)的“結(jié)果”向注重教學(xué)的“過程”轉(zhuǎn)變，從“統(tǒng)一規(guī)格”的教學(xué)模式向“個(gè)性化”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力為主線，引導(dǎo)學(xué)生從多方位的知識(shí)領(lǐng)域去思考問題、解決問題，給予學(xué)生更大的思維想象空間。在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中，采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，以學(xué)生為主體，因材施教。按照建筑工程設(shè)計(jì)施工完整的工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)“案例”和“發(fā)現(xiàn)”以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心、產(chǎn)學(xué)研基地的職業(yè)情境中做中學(xué)，學(xué)中做，做到“手、腦并用”，“教、學(xué)、做合一”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的同步提高。鼓勵(lì)學(xué)生參加工程實(shí)踐，學(xué)生通過多門學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，培養(yǎng)動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和崗位勝任能力。

3.2 學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

3.2.1 探索以學(xué)生為中心的教學(xué)方法

改革了傳統(tǒng)“以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心”的單一教學(xué)方法，按照以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式，注重學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，“教學(xué)做合一”，學(xué)練并重，更多地采用問答教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、技能模擬訓(xùn)練教學(xué)法等，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，變單向灌輸為師生互動(dòng)，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.2.2 采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)過程中引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，開發(fā)多媒體教學(xué)課件，因材施教，教學(xué)中采用現(xiàn)場教學(xué)、講練相結(jié)合的教學(xué)形式。

3.2.3 考核方法改革

改革考試形式和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生成績評價(jià)方法，加強(qiáng)過程性考核，從考勤、識(shí)圖能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手能力等多方面綜合考察學(xué)生的整體素質(zhì)。著重考核學(xué)生的應(yīng)用能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

4 課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)

下面結(jié)合一次課的教學(xué)過程談?wù)勗谡n程改革方面所做的嘗試。本次課的任務(wù)是常州凱宏鋁業(yè)綜合辦公大樓二層框架結(jié)構(gòu)的樓面配筋圖區(qū)域配筋判斷以及安全校核，并繪制鋼筋骨架的圖形，每個(gè)項(xiàng)目部負(fù)責(zé)相鄰兩軸線之間的一跨梁體。學(xué)生手中已配備相應(yīng)圖集，教學(xué)分組也已在第一次課就完成。本次課的教學(xué)目標(biāo)是①掌握現(xiàn)澆梁的承載力計(jì)算公式的應(yīng)用；②掌握梁中所配置鋼筋骨架的組成以及受力鋼筋的主要分布位置；③能夠完全看懂梁的施工圖；④能根據(jù)計(jì)算結(jié)果正確配置合理的鋼筋；⑤能根據(jù)配筋繪制鋼筋的橫斷面圖并計(jì)算鋼筋長度。具體教學(xué)步驟如下：

4.1 教師建立項(xiàng)目任務(wù)情境，明確此次具體任務(wù)要求――設(shè)計(jì)并繪制單跨梁。學(xué)生接受項(xiàng)目任務(wù)，記錄具體任務(wù)要求，集團(tuán)及子項(xiàng)目組內(nèi)任務(wù)分配。

4.2 教師將各組的任務(wù)內(nèi)容細(xì)化，現(xiàn)場組織學(xué)生進(jìn)行板的建筑施工圖與結(jié)構(gòu)施工圖的對應(yīng)會(huì)審，告知一些設(shè)計(jì)參數(shù)，學(xué)生制定完成方案，進(jìn)行個(gè)人資料查閱、匯總、分析，形成初步意見。

4.3 學(xué)生根據(jù)參考書及討論方案進(jìn)行計(jì)算，形成計(jì)算書，教師分析各組的報(bào)告。

4.4 學(xué)生根據(jù)參考書及討論方案進(jìn)行計(jì)算梁的縱向受力鋼筋和箍筋，形成計(jì)算書，并選配合理的鋼筋。教師則以指導(dǎo)教師的身份詢問學(xué)生的體會(huì)，對計(jì)算過程中存在的問題給予指導(dǎo)。

4.5 學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)結(jié)果（尺寸、配筋）在圖紙上完成梁剖面圖的繪制。教師參加各任務(wù)組的檢測，并對學(xué)生個(gè)人進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。

4.6 教師聽取學(xué)生成果匯報(bào)，指出其中錯(cuò)誤之處并給出相應(yīng)修改意見學(xué)生則進(jìn)行記錄、整理、歸納各人意見，形成報(bào)告。

4.7 學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)，重新詳細(xì)會(huì)審，進(jìn)行圖紙變更，重新完成個(gè)人任務(wù)，而后再次匯總。教師參加各任務(wù)組的檢測，并對學(xué)生個(gè)人進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。

4.8 教師聽取學(xué)生對修改后的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，指出其中錯(cuò)誤之處并給出相應(yīng)修改意見。

4.9 總結(jié)本次課的內(nèi)容：梁的計(jì)算及繪圖要點(diǎn)總結(jié) 。

4.10 布置下次課內(nèi)容：對所設(shè)計(jì)的梁進(jìn)行鋼筋放樣。

5 結(jié)語

《建筑結(jié)構(gòu)》作為高職工程造價(jià)專業(yè)的一門主干課程，應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，在多方面不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，我們還將繼續(xù)探索、總結(jié)適合我國高職教育形勢的《建筑結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)方法。相信通過進(jìn)一步對該課程的改革與建設(shè)，對推動(dòng)其他課程建設(shè)以及專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)，全面推進(jìn)教育創(chuàng)新和實(shí)施素質(zhì)教育，全面深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊森.高職《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革探討，銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）：79-80.

[2]史華.高職建筑結(jié)構(gòu)類課程與平法技術(shù)整合研究，職業(yè)技術(shù)教育，2009（11）：28-29.

建筑工程教育專業(yè)范文第5篇

論文摘要：高職院校為主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，積極探索產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式。職業(yè)教育的特點(diǎn)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展，都要求校企雙方尋求合作。本文以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為例，分析其與當(dāng)?shù)匮b飾行業(yè)企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐途徑及取得的效果，并提出思考。 

高職教育應(yīng)如何主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)，加快辦學(xué)模式的創(chuàng)新，已成為全國高職院校共同探討的重大課題。在這種背景下，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)高職教育改革趨勢與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展要求，圍繞高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索實(shí)踐“基地、招生、教學(xué)、科研、就業(yè)”五位一體辦學(xué)模式，把握校企合作的關(guān)鍵——建設(shè)緊密型基地，通過基地對招生、教學(xué)、科研、就業(yè)的輻射以及“五位”的“一體化”運(yùn)作，凸顯了“高職”與“特色”兩大要素，促進(jìn)了辦學(xué)水平和辦學(xué)實(shí)力的全面提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的跨越式發(fā)展。圍繞“五位一體”辦學(xué)特色，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)從2006年開始與金華市建筑裝飾裝修協(xié)會(huì)、金華市百家居裝飾有限公司實(shí)踐探索產(chǎn)學(xué)研合作教育的新途徑。 

 

一、合作基礎(chǔ) 

校企合作的基點(diǎn)在于校企雙方找到恰當(dāng)?shù)睦纥c(diǎn)，只有雙贏的合作才是可持續(xù)的。職業(yè)教育的特點(diǎn)要求建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)尋求行業(yè)企業(yè)提供支持，同時(shí)建筑裝飾行業(yè)企業(yè)自身發(fā)展要求學(xué)校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)提供人力支撐。 

1.職業(yè)教育的特點(diǎn)要求尋求行業(yè)企業(yè)提供支持 

職業(yè)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對成果的側(cè)重有所不同，職業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品開發(fā)、作品創(chuàng)作、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新；傳統(tǒng)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)的是論文、學(xué)說、著作。即傳統(tǒng)教育，更注重理論知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，往往把論文作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)成果；而職業(yè)教育，注重技能方面的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)造。因此，職業(yè)教育必須培養(yǎng)承襲歷史文脈，搏擊時(shí)代潮流，關(guān)注產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，善于市場開拓，培養(yǎng)能夠?qū)嵤┈F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)品牌戰(zhàn)略的高素質(zhì)技能人才。另外，建筑裝飾行業(yè)快速發(fā)展，尤其是裝飾材料的不斷更新，校內(nèi)基地難以應(yīng)對。而校外基地能夠提供全景的、實(shí)真的實(shí)訓(xùn)條件，可以有效彌補(bǔ)校內(nèi)基地的資金投入、更新等不足。 

2.行業(yè)企業(yè)的發(fā)展要求學(xué)校專業(yè)提供人力支撐 

金華是浙江中西部的中心城市，形成了以民營經(jīng)濟(jì)為主的“小企業(yè)大集群、小商品大市場”的區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)。這種經(jīng)濟(jì)特色迫切需要高技能應(yīng)用型人才，更需要地方高校強(qiáng)力的人才與科技實(shí)力支撐。從金華當(dāng)?shù)亟ㄖb飾裝修企業(yè)情況來看，可以分為三類。一類是外地進(jìn)駐金華市的分公司，如浙江九鼎、廣州星藝等。這些裝飾公司相對實(shí)力較強(qiáng)，設(shè)計(jì)施工隊(duì)伍齊全，在金華本地裝飾市場占有一席之地。二類是金華市本地企業(yè)，如百姓、百家居、廣華等，這些可以說是金華市區(qū)的裝飾公司里面的明星企業(yè)，具有較強(qiáng)的市場競爭力。三類是小型公司，數(shù)量多，但設(shè)計(jì)施工力量相對薄弱，業(yè)務(wù)不夠穩(wěn)定。金華市百家居裝飾有限公司屬于上述的第二類企業(yè)，集裝飾設(shè)計(jì)、施工、材料銷售于一體，具有良好的社會(huì)聲譽(yù)。公司在快速發(fā)展過程中，急需專業(yè)人才支撐，熱切希望與學(xué)校合作。 

 

二、合作途徑 

1.聯(lián)合成立研發(fā)中心，促進(jìn)產(chǎn)研合作 

金華市裝飾裝飾設(shè)計(jì)研發(fā)中心是由金華市裝飾裝修協(xié)會(huì)、金華市百家居裝飾有限公司和金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院聯(lián)合成立的一家建筑裝飾設(shè)計(jì)研究機(jī)構(gòu)。主要面向金華地區(qū)高端建筑裝飾設(shè)計(jì)市場，引領(lǐng)當(dāng)?shù)匮b飾設(shè)計(jì)時(shí)尚，提升金華裝飾行業(yè)設(shè)計(jì)水平，為地方裝飾行業(yè)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。學(xué)院委派專業(yè)骨干教師負(fù)責(zé)運(yùn)作，并負(fù)責(zé)基地學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理。另外，中心選拔優(yōu)秀學(xué)生參與技術(shù)服務(wù)。研發(fā)中心為師生參與技術(shù)服務(wù)、校企產(chǎn)研合作搭建了平臺(tái)。 

2.以實(shí)際工程為教學(xué)載體，以賽促學(xué) 

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)院專業(yè)教師同基地技術(shù)骨干多次協(xié)商，決定增加室內(nèi)設(shè)計(jì)平面布置、效果圖制作兩個(gè)專題實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力和圖紙表現(xiàn)能力。以實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，每天安排教師對學(xué)生練習(xí)進(jìn)行講評，每周進(jìn)行設(shè)計(jì)競賽，評選出最佳方案，由企業(yè)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以賽促學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，邀請基地、協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)技術(shù)人員開設(shè)水電專業(yè)知識(shí)講座、法律法規(guī)講座及金華裝飾行業(yè)規(guī)定等專題講座，開拓學(xué)生的知識(shí)面并增進(jìn)對金華本地裝飾行業(yè)的了解。 

3.采用工作室制，兼職教師參與指導(dǎo) 

參照公司運(yùn)作模式，將學(xué)生分成六個(gè)工作室。每個(gè)工作室安排公司專業(yè)技術(shù)人員及學(xué)院專業(yè)教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)本工作室學(xué)生的實(shí)訓(xùn)開展。每個(gè)工作室10名學(xué)生，保證充足的指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果。學(xué)生真槍實(shí)彈地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，改變學(xué)校里“假題真做”的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升。工作室小組協(xié)作，以好帶差，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。 

三、實(shí)踐效果 

1.針對性開展實(shí)訓(xùn)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升 

原有學(xué)校教學(xué)側(cè)重方案設(shè)計(jì)、輕材料與施工?，F(xiàn)在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整后，強(qiáng)化了原先相對薄弱的環(huán)節(jié)，拓展專業(yè)知識(shí)面。授課地點(diǎn)改變，學(xué)生有新鮮感，不同程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。同時(shí)，公司的項(xiàng)目運(yùn)作給學(xué)生有一種無形的壓力和動(dòng)力。 

2.設(shè)計(jì)、材料、施工一體化實(shí)訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)戰(zhàn)性 

學(xué)生在學(xué)校里把每次設(shè)計(jì)課題僅是當(dāng)作作業(yè)來做，態(tài)度不夠認(rèn)真、積極，有些學(xué)生甚至是應(yīng)付。而現(xiàn)在在實(shí)訓(xùn)基地，是在完成指導(dǎo)老師布置的實(shí)際工程項(xiàng)目內(nèi)容，做好了便能夠付諸于實(shí)施的設(shè)計(jì)，真正能夠做到零距離實(shí)訓(xùn)。學(xué)生能夠接觸到承接業(yè)務(wù)、客戶洽談、現(xiàn)場量房、方案設(shè)計(jì)、與客戶溝通、材料確定、合同簽訂及施工管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。由于學(xué)校內(nèi)部條件限制，只能側(cè)重于設(shè)計(jì)方案的訓(xùn)練，建筑裝飾材料和施工等教學(xué)效果不理想。而在實(shí)訓(xùn)基地有設(shè)計(jì)中心、裝飾材料展示中心，學(xué)生可直接參觀裝飾材料，并可向業(yè)務(wù)員了解材料知識(shí)。另外，基地安排學(xué)生到施工現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，了解施工工藝和施工組織與管理。 

3.增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)認(rèn)可度，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ) 

學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，參與裝飾項(xiàng)目運(yùn)作，了解企業(yè)文化，學(xué)生對企業(yè)有了認(rèn)同感；表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生將留在公司就業(yè)，為企業(yè)注入新的活力，企業(yè)得到了實(shí)惠，有利于培養(yǎng)員工的忠誠度。 

 

四、實(shí)踐反思 

1.基地選擇是關(guān)鍵 

要實(shí)施建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育，尋找合適的校外基地是關(guān)鍵。金華市百家居裝飾工程有限公司集設(shè)計(jì)、施工、材料于一體，且與金華市裝飾裝修協(xié)會(huì)合署辦公，同時(shí)設(shè)立了中裝協(xié)培訓(xùn)中心浙中培訓(xùn)站。這些優(yōu)勢集聚為我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)駐基地實(shí)訓(xùn)提供了必要條件?？v觀金華市當(dāng)?shù)匮b飾公司，沒有第二家可以具備如此條件。 

2.校企互贏是前提 

校企雙方合作的前提是互贏。百家居之所以愿意同學(xué)院合作，重要的前提有以下幾個(gè)方面：一是看到學(xué)院專業(yè)教師力量，在金華當(dāng)?shù)匮b飾設(shè)計(jì)市場暫沒有優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，而學(xué)院專業(yè)教師具備優(yōu)勢，可以為企業(yè)充實(shí)設(shè)計(jì)力量，并作為極佳的宣傳優(yōu)勢。二是學(xué)生在基地實(shí)習(xí)期間，企業(yè)可以進(jìn)行有針對性的考察培養(yǎng)，為補(bǔ)充企業(yè)設(shè)計(jì)隊(duì)伍做好準(zhǔn)備。學(xué)生培訓(xùn)考證能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來部分利潤。而學(xué)院層面，為專業(yè)教師提供了實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)和技能提升搭接了舞臺(tái)。校企雙方真正意義上互動(dòng)雙贏。 

3.長效機(jī)制是難題 

在沒有政府支持的情況下，企業(yè)難以長期為學(xué)校提供優(yōu)越的實(shí)踐平臺(tái)。加上專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)重，也難以保證足夠的時(shí)間到企業(yè)辦公。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)每屆學(xué)生約100人，全部進(jìn)入校外基地實(shí)訓(xùn)，難以保證有效指導(dǎo)和實(shí)際工程項(xiàng)目的參與，學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)隨時(shí)間推移慢慢減淡。另外，學(xué)生每天從學(xué)校到企業(yè)上下班交通和中餐等問題得不到有效解決，學(xué)生有些抱怨。我們建議，學(xué)院配備必要的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，用于學(xué)生交通等補(bǔ)助。另外，可考慮選擇部分學(xué)生進(jìn)入基地實(shí)訓(xùn)，這樣可有效保證實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)效果。 

 

 

參考文獻(xiàn)： 

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[2]王聯(lián)翔.工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式若干問題的思考[j].教育與職業(yè)，2008，(18)：30-31.