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小學美術(shù)教學方法范文第1篇

小學美術(shù)欣賞教學是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的感覺與感情為主導因素的心理活動形式，它與教師的引導和兒童對事物的認識、理解緊密相關(guān)，我們可以從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習慣和欣賞特征。

（1）強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天、紅紅的花、綠蔭蔭的樹木、黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常使他們欣慰和喜悅，樂于接受。

（2）對藝術(shù)作品的欣賞需要通過對話的方式進行，它包括教師與兒童、兒童與兒童之間的對話，欣賞者與作品之間的對話等幾個方面。無論是哪種對話，都要借助語言這一中介來實現(xiàn)。對于學生來說，這幾種對話是互相交織的。讓學生學會欣賞美術(shù)作品，一同體會創(chuàng)作者創(chuàng)作時的愉悅與興奮、率真與情趣、專注與自信、幻想與創(chuàng)造，在欣賞中成長。

（3）兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領(lǐng)會便心滿意足，未能仔細琢磨。對作品的感受能力難在較長的時間內(nèi)持續(xù)增長。

（4）兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、見聞認識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來做自己的范本。

（5）為加深學生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶。尤其是欣賞古今中外名作的實際教學中，許多成功的教學課都運用了音樂伴奏的教學手段，目的就是渲染氣氛，強化記憶。

二、小學美術(shù)欣賞內(nèi)容的編排及特點

（1）小學低年級欣賞內(nèi)容主要是引導學生初步認識和表現(xiàn)生活周圍的美好事物。其特點是低年級階段所欣賞的作品富有情趣，符合兒童審美心理，如大腦袋、歪脖子、近大遠小、樹畫在半空等等，五花八門，比例不在準確，表現(xiàn)無拘無束。還有一些拼貼的小制作也深受小朋友喜愛。

（2）中年級欣賞內(nèi)容主要是讓學生初步接觸了解優(yōu)秀美術(shù)作品，培養(yǎng)學生熱愛祖國藝術(shù)的情感。其特點是從小學中年級開始，欣賞一些與學生生活接近、學生能理解和接受的中國古今優(yōu)秀繪畫作品和工藝美術(shù)作品。欣賞課內(nèi)容對于教學內(nèi)容有“參考資料”的作用，在欣賞課中滲透了有關(guān)的教學內(nèi)容。

（3）高年級欣賞內(nèi)容主要是讓學生了解祖國歷史悠久的藝術(shù)文化，增強學生的民族自豪感。其特點是要求比較全面地了解我國造型藝術(shù)門類的面貌，除了已經(jīng)著手的中國畫教學之外還要將欣賞的領(lǐng)域擴展到中國優(yōu)秀古建筑、雕塑、工藝美術(shù)作品中去。

三、小學美術(shù)欣賞教學的組織形式和教學方法

根據(jù)美術(shù)欣賞教學的目的、任務及自身的特殊規(guī)律，我國的小學美術(shù)欣賞教學的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場課三類：

（1）專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學的方式，是小學美術(shù)欣賞教學主要形式，它指的是整個課時內(nèi)組織學生專門對某些作品進行欣賞的課業(yè)。可采取分析一幅作品后及時提出問題，讓學生思考。要啟發(fā)兒童觀察分析，鼓勵他們踴躍發(fā)言，各抒己見，積極討論。

（2）隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作）課業(yè)中所穿行的欣賞。這種欣賞方法在教學過程中運用得很多。

（3）現(xiàn)場欣賞。現(xiàn)場欣賞是一種在課堂教學之外的美術(shù)欣賞形式，是指在較長時間內(nèi)到現(xiàn)場和實地察看所進行的欣賞教學。例如：組織兒童參觀美術(shù)作品展覽和博物館中陳列的美術(shù)作品，訪問畫家、工藝美術(shù)家、雕塑家并觀看其技法表演等。條件稍差的農(nóng)村，有關(guān)欣賞課的內(nèi)容應結(jié)合本地具體情況作有效的靈活調(diào)整。

四、小學美術(shù)欣賞教學的步驟和審美教學目標

綜合上述因素來說，在欣賞教學中，需要教師對學生因材施教，因勢利導。創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢做敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)、萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進生長，促進發(fā)展。少數(shù)學生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時的大力扶植，促其開花、結(jié)果。如同一幅大師作品，幾十個學生就會有幾十個不同的欣賞角度。這其中有些欣賞角度，很有可能就是顯露學生創(chuàng)造意識和藝術(shù)才智的“閃光點”。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些特點，因勢利導，鼓勵學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個性和欣賞品味。

小學美術(shù)教學方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；畫人物；教學方法

很多美術(shù)培訓班以學生臨摹出名家畫作為傲，這確實體現(xiàn)出了學生的繪畫技術(shù)已經(jīng)達到了一定水平。同時也反應出了學生的創(chuàng)造力和想象力在最好的年紀被扼殺了，這樣的教育可以培養(yǎng)出一位卓越的畫匠，但是不能發(fā)掘出一位很好的美術(shù)藝術(shù)家。因此，在小學美術(shù)教育中，要講究教育方法和策略。

一、小學美術(shù)“畫人物”教學要點

（一）鍛煉孩子的觀察能力

美術(shù)來源于生活而高于生活，在畫人物的教學中，老師要鍛煉學生的觀察能力。既要讓學生掌握觀察的基本方法，又能夠讓學生在觀察過程中進行思考。這種教育方式對于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常有益。同比臨摹而言，觀察視角不同，學生的創(chuàng)作思路就不同，而臨摹只是機械的模仿，無益于學生藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）鍛煉孩子的表達能力

美術(shù)是一種特殊的語言，不同的美術(shù)創(chuàng)作手法表達的思想感情是大不一樣的。在小學美術(shù)教學中，老師要鍛煉孩子們用美術(shù)畫筆和色彩來表達自己思想情感的能力。掌握了這種技巧，在學生后續(xù)的學習當中，可以靈活運用各種表現(xiàn)手法來勾勒和刻畫人物形象。

（三）培養(yǎng)孩子的藝術(shù)情操

教師在人物的神態(tài)動作中再融入人物的故事情節(jié)，小學生就能容易理解并喜愛這個人物，就會在任何地方見到人物畫都會去不自覺地挖掘人物背后的故事，從而讓小學生充滿藝術(shù)力與想象力，讓他們充滿熱情與愛，營造一種和諧愉快的文化氛圍。在人物畫的課堂里，讓每位學生的自信、情感和所學技能聯(lián)系起來。

二、小學美術(shù)“畫人物”教學方法淺析

（一）指導孩子觀察順序

在畫人物的課程中，首先要指導孩子進行細致觀察。如果孩子在下筆之前沒有細致的觀察，那么畫人物作品就會變成一幅想象畫。由于小學生的理解能力有限，老師在指導過程中要語言簡練，指導內(nèi)容非常細致。首先，教師要明確提出觀察的目標和任務，因為在人物畫的教學中，學生大多沒有實踐經(jīng)歷，也沒有綜合的概括能力。那么教師就要重視教學的綜合形式，提醒學生從各個方面去認真仔細地從眼睛、鼻子、額頭、嘴巴、耳朵、頭發(fā)、手勢等各方面觀察，還要注意人物的肖像、動作、表情、形態(tài)等，從而培養(yǎng)他們的觀察能力。其次，教師可以帶動學生運用多種方法觀察人物，例如，整體觀察法，就是引導學生對一個人物進行全方位的觀察。對這個人物進行一個大概的了解之后再去進行系統(tǒng)觀察，分別得到答案后再進行綜合，這樣就能對人物有更好的診釋。

（二）指導孩子線條和色彩的運用

一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特，在畫人物中也是一樣的。不同孩子的視角不同，心理狀態(tài)不同，通過美術(shù)來影射出的效果也不同。老師可以用深入淺出的語言來指導學生如何用線條和色彩來表示人物情感。例如，在繪制女性人物畫時，可以使用細線條和均勻的線條，因為這樣的線條能夠表現(xiàn)出媽媽的溫柔和妹妹的恬靜；在繪制爸爸或者爺爺?shù)漠嬒駮r，可以使用粗線條，因為粗壯的線條能夠體現(xiàn)出男性的力量和嚴厲。再如，當所畫的人物是老師或者醫(yī)生或者售票員阿姨時，可以選擇鮮艷的色彩來填充顏色，因為這些顏色讓人感到歡快和舒服，這些人物都是好人。當所畫的人物是壞蛋時，可以使用顏色比較暗的色彩，比如黑色、褐色和紫色等，用這些重色調(diào)來表現(xiàn)壞蛋的陰暗性格。美術(shù)也有自己的語言，小學美術(shù)課以培養(yǎng)孩子的美術(shù)興趣和美術(shù)素養(yǎng)為主，同時也要讓學生掌握基本的美術(shù)常識。

（三）鼓勵孩子創(chuàng)新發(fā)展

老師作為一位成功的美術(shù)人士，在畫人物時會有自己獨到的見解，并且在美術(shù)課堂上老師會傾盡所能地將自己會的知識都交代給孩子。然而，這種教學方式也會讓孩子淹沒在老師的創(chuàng)作經(jīng)驗中，從而失去了發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)作潛能的機會。因此，在小學美術(shù)教學中，老師要掌握教學技巧，把握好教學節(jié)奏。每個孩子都是與眾不同的天使，在畫人物教學中，老師要給孩子足夠的時間去進行創(chuàng)作。在對孩子的作品進行賞析時，老師要用欣賞的眼光，發(fā)現(xiàn)孩子創(chuàng)作的優(yōu)點，然后鼓勵孩子保持自己的個性，培養(yǎng)孩子藝術(shù)創(chuàng)作的信心。此外，老師還要透過孩子的作品來發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界，了解孩子的創(chuàng)作意圖，然后順著孩子的思維來給孩子進指導。這種個性化的指導就是因材施教，不要指責或者過度矯正孩子的繪畫方式，發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)作潛力并予以指導，無形當中就可能培養(yǎng)了一位卓越的美術(shù)大師。

三、Y語

綜上所述，小學美術(shù)教育中，老師要培養(yǎng)孩子的觀察能力和表達能力，在孩子的創(chuàng)作過程中老師要發(fā)掘孩子的藝術(shù)天分，然后因材施教。對于小學生，尤其是低齡小學生，老師要用深入淺出的語言來指導孩子的畫人物的順序和基本的美術(shù)常識，然后讓孩子自己自由自在地游弋在藝術(shù)的海洋中。因此，小學美術(shù)教師在執(zhí)教的過程中要將自己定位成一位藝術(shù)大師，而不是一位畫匠。

參考文獻：

小學美術(shù)教學方法范文第3篇

電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，許多優(yōu)秀教師利用媒體創(chuàng)造了一系列耳目一新的教學方法，但是，教學方法不是一成不變的，它服務于教學目標、教學方式，將隨著教學對象、教學內(nèi)容、教學條件等改變而產(chǎn)生新的教學方法?，F(xiàn)結(jié)合筆者十幾年的教學情況以及網(wǎng)上的資料，談一下中小學美術(shù)的教學方法：

一、講述法

講述法是一種通過口頭語言傳達信息的教學方法，是其他教學方法的“劑”，沒有講述，其他方法也很難有效地實施。這是每個教師都應具備的能力。但是有些美術(shù)教師卻缺乏講授的能力，只好依靠美術(shù)的專業(yè)擅長進行彌補。如果美術(shù)教師專業(yè)不錯，口才又好，一定是受學生歡迎的教師。語言運用也是藝術(shù)，好的講述可以幫助教師組織教學，推進教學，引領(lǐng)學生走近美術(shù)世界。但是，實際教學中對美術(shù)教師有著更高的講述要求，理想的講述應該是：1.準確、清晰，具有邏輯性；2.幽默、流暢、生動，具有感染力；3.詳略得當，重點突出，收放自如；4.敘述、比喻、論述結(jié)合；5.多用具體例子；6.運用圖表、圖像、視頻等輔助方式。特別是技能教學中要求做到“精講多練”，所謂精講，要點在“精”，指的是講述不要太多、太濫、必須簡明扼要，以便給學生更多的操作實踐的時間。在以欣賞為主的教學中，教師的講述可能比起在技法練習和創(chuàng)作類的教學中要多點，但也不是從頭至尾只有教師一人滔滔不絕地講述，要有所控制，而且應該將講述與其他活動，比如討論、模仿、創(chuàng)作結(jié)合起來。

二、討論法

這里的討論不是學生之間的討論，而是教師和學生之間的平等互動，教師用各種各樣的問題引發(fā)學生的回應。要把師生間的討論開展起來，教師的問題要設(shè)計的頗有技巧，所提問題要具有啟發(fā)性或刺激性。在課堂上教師提出的問題首先是要明白，學生要清楚你問的是什么，學生對問答應對及時，課堂氣氛才能熱烈。討論的最高境界是沒有感覺討論時而討論已經(jīng)發(fā)生，就像我們?nèi)粘Ｉ钪写蠹覈@共同關(guān)心的問題展開討論一樣。當然，課堂的討論是為了推進學習活動，如果發(fā)現(xiàn)討論不能在學習主題上深入時，教師要么加以引導，要么及時停止討論。說得不對的，學生可以互相指正，這樣互相討論出來的答案，學生更容易接受，更有成就感。而且討論式教學可以提高學生樹立學好美術(shù)的信心，能體驗成功的快樂，使學生的語言表達能力和交際能力進一步得到發(fā)展。

三、合作指導法

這種方法是說得最多、采用最廣的教學方式。教師提出明確的要求；小組成員既要分工又要交流與合作；期間教師監(jiān)控指導；活動結(jié)束時教師進行全面評價。例如：學習《橙色的畫》一課時，為了讓學生更進一步地了解橙色是由紅色和黃色調(diào)配而成的，知道不同量的紅色和黃色調(diào)配出來的顏色是不同的，我沒有給學生講這部分知識，而是組織學生同桌合作、自主學習，請同桌兩名同學，各拿出一種顏色，先進行等量調(diào)配，看看變成了什么顏色？再進行不等量的調(diào)配，看看又發(fā)生了什么變化？學生學習興趣很濃，并能通過自己動手實踐得出結(jié)論不等量的紅色和黃色能調(diào)配出不同的顏色，使學生感受到了自主學習獲取知識的愉悅。從而引導學生主動學習、合作探索、大膽嘗試，培養(yǎng)學生探究、分析、概括、評述的能力。

四、演示示范法

演示是為了形象地傳達信息，示范是為了使學生實踐操作有所遵循，這都是美術(shù)教學最古老的教學方法，無論何時教師的當場示范和演示都是最吸引學生目光的。但是隨著新的教學環(huán)境和條件出現(xiàn)，有些教師依賴多媒體設(shè)備，把實際操作過程錄制播放，看似萬無一失，實際上失去了現(xiàn)場教學感受。美術(shù)技能技法的演示和示范要盡可能地做到教師現(xiàn)場教學。這種方法在形式上可以分為：當堂作畫全過程演示；按作畫步驟要求學生跟隨教師一起進行的同步性示范；有意識地找準難點作局部演示。演示要做的簡明扼要，圖像清晰、準確、生動熟練，并能使全體學生都能看到、看清。

五、奇思妙想法

任何異想天開都可以在美術(shù)的世界里實現(xiàn)，所以美術(shù)成為激發(fā)想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最佳途徑，開啟和訓練創(chuàng)造性思維的最好方式。特別是提倡創(chuàng)造性思維的時代，美術(shù)活動幾乎成為創(chuàng)造教育的代名詞。當然，我們作為美術(shù)教師要清楚創(chuàng)造教育不等于美術(shù)教育，只是因為藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，藝術(shù)活動創(chuàng)造性特征使這種教學方法常用常新。

六、游戲情境法

游戲能增加學生的學習樂趣，因為藝術(shù)活動本身就具有游戲性。游戲把人帶入模擬的情景之中，幫助學生對美術(shù)產(chǎn)生深刻的體驗，提高學習的效率。同時，也要注意避免游戲的濫用，只有游戲沒有美術(shù)，游戲脫離美術(shù)內(nèi)容，就失去作為教學方法的意義。

小學美術(shù)教學方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】中小學美術(shù);教學方法;運用

美術(shù)教育作為中小學教育中的必修課，其目標在于培養(yǎng)中小學生的審美能力和對美的鑒賞力、創(chuàng)作美的能力，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。因此，中小學美術(shù)教育就需要關(guān)注全體學生的需要，為全體學生的發(fā)展提供幫助。然而，由于中小學生處于不同的人生發(fā)展階段，無論是在思維能力、智力水平、審美能力上都存在著巨大的差異，即使是相同年齡階段的學生在審美能力上也有著極大的差異，所以教師在進行美術(shù)教學時就應當依據(jù)學生的實際情況進行教學方法的設(shè)計和運用。同時，教師應當盡可能的讓學生正確的認識美術(shù)課的重要性和必要性，提高學生學習美術(shù)的積極性和主動性，使學生能夠在美術(shù)教學中享受美術(shù)學習的樂趣。

一、尊重和熱愛學生，以自然的教態(tài)親近學生

由于儒家思想的影響，長期以來我國在教學中往往將學生看成是教師的附屬品，強調(diào)師道尊嚴，忽視了學生的主體性。不過，隨著時代的發(fā)展和西方教育理念的傳入，教師開始轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)師生關(guān)系的認識，注重學生的獨立性，將學生作為一個獨立的主體來看待。在進行美術(shù)教學的活動中，教師應當尊重學生，以平等的姿態(tài)與學生進行交流，只有這樣才能獲得學生的尊重。更重要的是，教師應當關(guān)心和熱愛學生，親切自然的親近學生，與學生保持良好的情感交流，建立良好的師生關(guān)系，為創(chuàng)造良好的學習氛圍、吸引學生喜愛美術(shù)教學活動打下堅實的基礎(chǔ)。

二、注重美術(shù)教學中文化情境的創(chuàng)設(shè)

新課程要求，我國中小學美術(shù)教育除了要教授學生基本的美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能技巧外，還需要利用美術(shù)學科涉及面廣的特點在教學中滲透人文教育、思想品德教育、愛國主義教育等，全面的提高學生的綜合素質(zhì)，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。因此，教師在美術(shù)課堂上，應當注重創(chuàng)設(shè)文化情境，利用美術(shù)與人文、自然學科的關(guān)系，將美術(shù)課程的內(nèi)容和學生的日常生活聯(lián)系起來，或是與政治、歷史相聯(lián)系，使學生在美術(shù)學習的過程中潛移默化的接受人文精神的熏陶，提高學生的人文素養(yǎng)。

三、注重良好美術(shù)課堂教學情景的創(chuàng)設(shè)

新課程強調(diào)中小學美術(shù)教學不僅是直接教授學生美術(shù)創(chuàng)作和欣賞的知識與技巧，更加要注重培養(yǎng)學生的自主學習與合作學習的能力，并通過個人和集體學習的方式來學會運用美術(shù)工具進行美術(shù)作品的創(chuàng)作，增強學生的美術(shù)學習能力，充分發(fā)揮出美術(shù)課堂所獨有的特色和作用。為了更好的提高學生學習美術(shù)的興趣，讓學生樂于學習，教師可以積極的利用現(xiàn)代多樣的科學技術(shù)和教學手段，不斷創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學方法，注重情景教學。以小學階段的《熊貓的彩色照片》課程為例，教師就可以大膽的進行教學方法的創(chuàng)新，使用iPad來提高學生的學習樂趣。首先，教師可以以熊貓要去照相館拍攝彩色照片的故事作為新課的導入，吸引學生的興趣，使學生的注意力快速的轉(zhuǎn)移到課堂上來，激發(fā)學生的好奇心。之后，教師可以設(shè)計給熊貓穿衣服的游戲，讓學生充分利用iPad中的相關(guān)設(shè)計軟件來學習衣服的顏色搭配，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓學生充分的發(fā)揮想象力，調(diào)動課堂的學習范圍，創(chuàng)造了比較真實的教學情境。最后，教師還可以讓學生進行作品的交流和展示，讓每個學生都能夠獲得成就感。通過這樣獨特的教學模式，展現(xiàn)出了美術(shù)教學獨特的藝術(shù)魅力，既提高了學生學習美術(shù)的興趣，也增強了學生的美術(shù)創(chuàng)作能力。

四、注重教學內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系

傳統(tǒng)的中小學美術(shù)教學往往局限在教室的方寸之地，教授的內(nèi)容也只是圍繞著美術(shù)教材，學習的作品也是書本中的圖片，與學生日常的學習、生活相脫離，不能夠引起學生情感上的共鳴，不利于激發(fā)學生的學習興趣。這樣傳統(tǒng)的課堂教學方法使得學生只是機械、被動的模仿教材中的作品，不能夠認識到作品所體現(xiàn)的本質(zhì)內(nèi)涵，學生創(chuàng)造出的作品也因此缺乏應有的生命力。因此，教師在進行美術(shù)教學時，需要超越教材的限制，從學生的日常生活中提取美術(shù)教學和創(chuàng)作的素材，將教學的內(nèi)容與學生的日常生活相聯(lián)系，使教學內(nèi)容生活化。例如，在進行素描課教學時，教師可以將自己作為臨摹的對象讓學生臨摹，而不是簡單的臨摹課本中沒有生氣的圖片。通過將教學內(nèi)容生活化，學生才能夠更好的理解作品，也才能夠創(chuàng)作出具有生命力的作品。

五、拓展美術(shù)教學空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

新課程標準對于中小學美術(shù)教學的一個重要要求就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，豐富學生的審美體驗，提高學生的審美鑒賞力，陶冶學生的高尚情操，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師應當積極的擴展美術(shù)教學的空間，在美術(shù)教學的過程中盡可能的減少對學生自我創(chuàng)作的限制和規(guī)定，尊重學生的自主意識，使學生掌握學習和創(chuàng)作上的主動權(quán)，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，采用靈活多樣的教學方法和教學模式，例如可以采用發(fā)現(xiàn)學習、探究性學習、情景教學等多種教學方式，使學生找到適合自己的學習方法，推動學生的全面發(fā)展。

六、結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)教育作為培養(yǎng)中小學生個性全面發(fā)展的重要組成部分，為了更好的發(fā)揮美術(shù)教育的重要作用，教師應當靈活的設(shè)計和運用多樣的教學方法。

參考文獻：

[1]張麗霞.新課程背景下中小學美術(shù)有效課堂教學策略和方法研究[D].首都師范大學，2011.

[2]辛欣.培養(yǎng)中小學生創(chuàng)造力的美術(shù)教學研究[D].華東師范大學，2011.

小學美術(shù)教學方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；素描教學；方法研究

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”所以，在義務教育階段的小學生對于美術(shù)的學習尤其重要，不僅能滿足他們對美術(shù)世界的好奇心，還能培養(yǎng)他們學美術(shù)的興趣，這為孩子們以后的學習工作生活帶來不可磨滅的影響。所以，這就帶給老師更加嚴峻的考驗，在義務教育階段的學生平常單純地接受一些畫畫的技法已經(jīng)不能滿足對現(xiàn)在教育的要求，還有就是現(xiàn)在應試教育的影響，因為在中高考中除了文體藝術(shù)類學生要考試美術(shù)，大部分學生不考美術(shù)，于是好多人不重視美術(shù)的學習，這就造成了老師也不會好好教，學生也不好好學的現(xiàn)象。下面我們對小學美術(shù)素描教學方法進行深入的探討研究，共同學習如何教好每一個學生。

一、素描教學的重要性

素描是一個單獨的藝術(shù)表現(xiàn)形式，一般來說，素描教學指的是老師通過課堂教學讓學生掌握一些素描的基本知識和相關(guān)的技能的過程?！读x務教育美術(shù)課程標準》對美術(shù)的素描教學提出了更高的要求，在傳統(tǒng)的素描教學中要注意學生在空間、比例和透視等方面的科學與嚴謹性。然后當今素描教學卻更加注重學生對直觀感受的培養(yǎng)。這就讓中西教育在素描教學的方式方法以及目標有了相當大的差別。

小學的素描基礎(chǔ)教學就是指學生通過自己動手用一些工具和材料把自己所想象的和對事物的興趣都放到其中的一個行為活動，它不但鍛煉了孩子們的動手能力，還培養(yǎng)了他們對學習美術(shù)的主動性，引發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，同時還增強了學生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們的審美意識和審美觀念也有所提高。孩子們在繪畫過程中會發(fā)揮他們自己內(nèi)心的真實想法和情感。其實孩子們的內(nèi)心充滿了好多對世界的好奇，他們可能不善于用語言來表達，但是他們可以用繪畫來展現(xiàn)他們自己的真實想法，所以，素描教學對于孩子們來說還是非常重要的，只有每個人都重視起來，我們才會創(chuàng)造出更加美好的未來。

二、小學美術(shù)基礎(chǔ)素描教學方法

如今美術(shù)教育在小學教育中越來越受到人們的關(guān)注，因為現(xiàn)在太多的學生只是會學習，沒有了自己的時間和精力來培養(yǎng)自己的興趣愛好，所以，造成一些學生學“傻”了的現(xiàn)象。老師在教學的過程當中占有很重要的地位，就像在戰(zhàn)場之上一個統(tǒng)帥的指揮是十分重要的，老師就是課堂之上的統(tǒng)帥，老師的授課可以決定一節(jié)課是否講授成功。作為美術(shù)老師首先要掌握基礎(chǔ)素描教學課程的教學目標，45分鐘時間雖短，但是其中卻蘊含著巨大的學問，上課之前的引導，以及對學生注意力的轉(zhuǎn)移，課堂中的互動，還有最后對課程的評價，每一步都需要經(jīng)過老師精心設(shè)計。

三、做好課堂評價與課后輔導

現(xiàn)在的應試教育帶給我們的大部分都是應付，包括學生和老師，比如，在課堂上很多學生不會真正地思考，有的學生看其他學生都學會了，但是自己一知半解就認為自己學會了，出于應付就直接過去了。還有就是老師，有的老師就想著把自己的教學任務完成，把自己的備案傳授給學生即可，然后給學生留點作業(yè)，也不會對自己的課堂做出評價和課后反思，不會關(guān)注學生真正掌握多少，當一個學生把自己的作品展示在你的面前時，你是否會對這個作品做出全面的評價，這也是非常重要的。

每個美術(shù)作品的好壞是沒有一個固定標準的，如果老師都不關(guān)注學生，學生就不會知道自己的作品價值所在，就不會對素描產(chǎn)生熱愛，老師首先要從專業(yè)上給學生做出點評，比如，這個作品的線條、色彩畫面和布局等，另外，還要從其他方面做出點評，這個作品表達了什么思想，有什么意義，學生只有知道了自己作品的優(yōu)點和缺點。然后才會根據(jù)老師的點評去改進自己的作品。還有就是要指導學生進行批評與自我批評，要善于發(fā)現(xiàn)自己的缺點，這樣才有助于他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，并努力解決自己的問題。這樣我們才能共同進步，相互學習，營造良好的學習氛圍。

小學美術(shù)素描基礎(chǔ)教學方法探討告一段落，總的來說，老師首先要盡職盡責，做好自己應做的事情，有耐心和信心，讓每個學生都能喜歡自己的課堂，和學生之間建立良好的師生關(guān)系，共同營造一個輕松愉快的課堂氛圍，讓學生學在其中，樂在其中。在完成教學的同時，和自己的學生一塊學習，共同進步，讓他們成為21世紀的棟梁之才。

參考文獻：