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數(shù)控畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第1篇

目前存在的主要問(wèn)題我院機(jī)械類專業(yè)含機(jī)電、機(jī)械、數(shù)控、模具、汽車等相關(guān)專業(yè)。目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題有以下幾種：

1.關(guān)注點(diǎn)不一樣，學(xué)校和學(xué)生意見分歧由于教育行政部門每年都要對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行抽檢評(píng)優(yōu)，所以學(xué)校很緊張，萬(wàn)一結(jié)果不好，影響學(xué)校的聲譽(yù)。但現(xiàn)狀是，機(jī)械類專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生從第5學(xué)期中后期開始進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，而且大部分從事的是機(jī)床操作和產(chǎn)品檢驗(yàn)、包裝等工種，沒(méi)有太多的技術(shù)含量，與“設(shè)計(jì)”無(wú)緣。少部分學(xué)生在產(chǎn)品銷售崗位實(shí)習(xí)，還有部分在售后服務(wù)崗位實(shí)習(xí)，與“設(shè)計(jì)”關(guān)系都不大，學(xué)生看不到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們將來(lái)的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒(méi)有太大的動(dòng)力去認(rèn)真地搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于學(xué)校對(duì)老師有要求，老師本意當(dāng)然想認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生，可是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，學(xué)生上網(wǎng)不便，郵件也說(shuō)不清楚，老師只能過(guò)一段時(shí)間督促一下，指導(dǎo)效果大打折扣。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)所需信息和資料難以搜集，影響進(jìn)度畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生都在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)沒(méi)有專門的提供給學(xué)生的圖書館、機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室等畢業(yè)設(shè)計(jì)所必須的基本條件。學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對(duì)較弱，這些資源的缺乏令學(xué)生在選題、開題和具體實(shí)施階段顯得無(wú)從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生中期檢查交上來(lái)的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計(jì)、各種普通機(jī)床經(jīng)濟(jì)型數(shù)控化改造、電梯和機(jī)械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，有的是教材上的實(shí)例。學(xué)生撰寫論文時(shí)參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開資料過(guò)多，沒(méi)有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒(méi)有什么自己的觀點(diǎn)和實(shí)際作品，談不上論文的質(zhì)量及學(xué)生水平的提高。

3.學(xué)生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊(cè)入學(xué)，還有中職對(duì)口單招，最后，通過(guò)真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學(xué)生，錄取的分?jǐn)?shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過(guò)了報(bào)考學(xué)生總數(shù)，基本上只要想上學(xué)，都能上。所以招進(jìn)來(lái)的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間重疊，絕大部分學(xué)生是自己通過(guò)人才市場(chǎng)選擇的實(shí)習(xí)企業(yè)，崗位要求學(xué)生和正式用工一樣的工作時(shí)間和強(qiáng)度，學(xué)生每天上8小時(shí)甚至12小時(shí)的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒(méi)有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面，在學(xué)校的前兩年，也沒(méi)有好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，造成很多學(xué)生不知道畢業(yè)設(shè)計(jì)要做什么，怎么做。老師給學(xué)生的課題，學(xué)生做不了，學(xué)生自己定的題目，又很不恰當(dāng)。勉強(qiáng)寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)方案邏輯性不強(qiáng)，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購(gòu)買，沒(méi)有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。

4.指導(dǎo)老師方面的原因由于學(xué)生多而專業(yè)教師少，教師的指導(dǎo)工作量過(guò)大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔(dān)十多個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，學(xué)生遠(yuǎn)在四處各地，老師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、系統(tǒng)和及時(shí)的指導(dǎo)和檢查。而且本身又有繁重的教學(xué)工作，老師的精力跟不上。另外，各個(gè)學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不愿多花時(shí)間與精力。從教師本身來(lái)看，高職院校的年輕教師很多是剛從學(xué)校畢業(yè)的，沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長(zhǎng)教師，沒(méi)有知識(shí)更新的再教育環(huán)節(jié)，對(duì)新技術(shù)不太了解。老師自己實(shí)踐水平不高，給學(xué)生的選題，為回避實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實(shí)際相脫離的綜述類題目或計(jì)算機(jī)仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作難度增大，難以保證質(zhì)量。

二、對(duì)策分析

1.提前啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在人才培養(yǎng)方案中，將各主要專業(yè)課程向前兩學(xué)年轉(zhuǎn)移，減少第三學(xué)年的計(jì)劃課程。第五學(xué)期初開始畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括落實(shí)任務(wù)、查閱資料，掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本程序、要求，完成畢業(yè)論文的總體框架設(shè)計(jì)。學(xué)生在校完成畢業(yè)論文總體框架后，到企業(yè)、實(shí)習(xí)基地邊實(shí)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，更有針對(duì)性，學(xué)生不再感到茫然。

2.充分利用畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)到用人單位進(jìn)行半年以上頂崗實(shí)習(xí)，是高職院校落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）文件精神，大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，突出高職教育特色，改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措。這幾年，我院機(jī)械類學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)已提前至第5學(xué)期的下半學(xué)期，由于企業(yè)對(duì)技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學(xué)生自己都能較容易找到相關(guān)實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生帶著各自初擬的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，分散到不同地方、不同部門進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，這種分散實(shí)習(xí)的方式不會(huì)影響企業(yè)的生產(chǎn)秩序，比較容易被企業(yè)接受；還有部分學(xué)生，在第3或者第4學(xué)期已經(jīng)選擇了進(jìn)入與學(xué)校簽有合作培養(yǎng)協(xié)議的“訂單班”學(xué)習(xí)，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無(wú)錫松下”等眾多訂單班，學(xué)生完成基本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后直接進(jìn)入這些單位頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與實(shí)際所從事的崗位聯(lián)系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究?jī)?nèi)容和方法的調(diào)整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.校企共同指導(dǎo)學(xué)校自己聘請(qǐng)公司的技術(shù)人員做企業(yè)兼職指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)校企共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化指導(dǎo)，負(fù)責(zé)過(guò)程管理，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查，對(duì)后期的畢業(yè)論文的撰寫進(jìn)行指導(dǎo)和審核。保持與企業(yè)指導(dǎo)教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通。企業(yè)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)具體的技術(shù)、內(nèi)容指導(dǎo)，提供企業(yè)相關(guān)資料以及學(xué)生與實(shí)習(xí)企業(yè)合作環(huán)境的協(xié)調(diào)。學(xué)校應(yīng)支付企業(yè)導(dǎo)師一定報(bào)酬，同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，要求學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間至少每周寫一次周記，每個(gè)周記提出一個(gè)工作問(wèn)題，解決一個(gè)工作問(wèn)題，學(xué)習(xí)一個(gè)工作中需要的新知識(shí)點(diǎn)，詳細(xì)記錄，并報(bào)告指導(dǎo)教師，指導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。另外，學(xué)生還要完成手寫的實(shí)習(xí)報(bào)告，也按周填寫，學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生一周的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié).

4.豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來(lái)源

（1）指導(dǎo)教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢(shì)。原因主要是近幾年學(xué)?？蒲协h(huán)境的改善及本系教師隊(duì)伍的完善，科研項(xiàng)目逐漸增多，項(xiàng)目層次包括院級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)。

（2）依托技能競(jìng)賽及各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積級(jí)申報(bào)江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，參加大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、汽車維修、汽車營(yíng)銷、數(shù)控操作大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)間可以依據(jù)競(jìng)賽時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以以綜合性競(jìng)賽項(xiàng)目實(shí)物作為成果，由競(jìng)賽輔導(dǎo)教師兼任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生在前期創(chuàng)新過(guò)程中的作品進(jìn)行完善和理論升華。通過(guò)技能競(jìng)賽學(xué)生熟練了技能，樹立了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更嘗到了學(xué)習(xí)技能、精通技能的甜頭。

（3）學(xué)生自己確立的課題。題目主要來(lái)自畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或者將要就業(yè)的單位，收集與實(shí)際工作相關(guān)的資料，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這說(shuō)明學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題提供了大量的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于部分搞不了設(shè)計(jì)的學(xué)生，要求他們將實(shí)習(xí)體會(huì)寫下來(lái)，形成實(shí)習(xí)報(bào)告。

（4）模具、數(shù)控、機(jī)械、機(jī)電專業(yè)跨專業(yè)整合，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題探索，使學(xué)生綜合能力與素質(zhì)得到全面提升。

（5）參與教師的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生參與教學(xué)課件的制作，如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、夾具設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、模具設(shè)計(jì)等課程中的動(dòng)畫、視頻的制作。既鞏固了所學(xué)專業(yè)知識(shí)，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來(lái)的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

（6）不斷完善畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類型，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐總結(jié)，我們大體上把機(jī)械類高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的類型分為以下幾類，同時(shí)，我院已開設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設(shè)計(jì)。2）數(shù)控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數(shù)控編程，可以和機(jī)械設(shè)計(jì)類結(jié)合，以團(tuán)隊(duì)的形式，完成機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)零件的數(shù)控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設(shè)計(jì)。4）機(jī)械設(shè)計(jì)類。減速器、機(jī)器人、機(jī)械手、各種泵、控制裝備、農(nóng)業(yè)機(jī)械、汽車、液壓系統(tǒng)及各種設(shè)備的設(shè)計(jì)。5）機(jī)床類。機(jī)床主傳動(dòng)系統(tǒng)及進(jìn)給系統(tǒng)設(shè)計(jì)、鉆床、銑床、組合機(jī)床設(shè)計(jì)，也可以利用學(xué)校的金工實(shí)習(xí)車間進(jìn)行各類機(jī)床的拆裝、測(cè)繪訓(xùn)練。6）機(jī)械類課程圖形庫(kù)、動(dòng)畫庫(kù)、試題庫(kù)建設(shè)。7）機(jī)電一體化類普通車床數(shù)控化改造及各種設(shè)備的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。8）機(jī)電設(shè)備或生產(chǎn)線故障分析與診斷。

（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點(diǎn)可以選擇校內(nèi)的多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室，也可以搬到校外學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，邀請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)老師、技術(shù)人員、學(xué)生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，可指定一人進(jìn)行答辯。要保證各類形式如實(shí)習(xí)報(bào)告類、調(diào)查報(bào)告類、市場(chǎng)調(diào)研類、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃類、售后報(bào)告分析類、設(shè)計(jì)類都可以參加答辯。

三、總結(jié)

根據(jù)上面分析，現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較難保證，而現(xiàn)有國(guó)情下高職畢業(yè)設(shè)計(jì)暫時(shí)無(wú)法替代。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)隨著形勢(shì)的發(fā)展進(jìn)行較大程度的改革，否則，不能發(fā)揮起應(yīng)有的過(guò)渡橋梁作用，有以下幾點(diǎn)值得思考：

（1）是否能強(qiáng)化課程綜合實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)，淡化畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程結(jié)合CAD/CAM課程進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、PLC等進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；數(shù)控編程與操作理論課程結(jié)合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行典型零件的數(shù)控編程與加工訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練更扎實(shí)，更有實(shí)效。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、讓學(xué)生明確其目的和意義。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)該包括專業(yè)實(shí)習(xí)、文獻(xiàn)檢索、題目選擇、資料收集整理、大綱擬定、試驗(yàn)數(shù)據(jù)獲取、理論計(jì)算、論文寫作與論文答辯等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)能使學(xué)生受到完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目所必需的綜合基本訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作和可能情況下的深造意義非凡。

數(shù)控畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工、機(jī)床夾具、數(shù)控編程、計(jì)算機(jī)輔助工藝

1.產(chǎn)品功能分析

織機(jī)導(dǎo)板是橫機(jī)中重要的零部件，在橫機(jī)中起到走針線路的作用。

2．零件的加工面

零件的加工面有：外圓、2*￠8孔、內(nèi)外輪廓、鍵槽

3．零件分析

確定加工表面的可加工方案：該零件下方屬于回轉(zhuǎn)類零件，其外圓的加工具有一定的局限性，特別適合以車削加工來(lái)完成，其他的方法有精車、磨削、或以車代磨等等，這主要以零件外形及加工要求來(lái)決定以何種方法來(lái)完成加工，前提是在保證質(zhì)量的同時(shí)，以最快的效率，最低的成本來(lái)完成工件的加工。對(duì)于一些孔的加工無(wú)法以車磨加工，可以以另外的加工方法來(lái)完成，例如，鉆削，銑削，鉸削等等。一般以孔軸線的位置來(lái)確定，與外圓軸線重合的，可在銑床上加工。加工特殊表面，主要是零件的內(nèi)外輪廓加工，主要以銑削完成，也可以用加工中心完成，其余適情況所定采用車、銑、磨等加工。

零件結(jié)構(gòu)工藝性：零件形狀小，加工困難，其加工工藝不能一味的以普通的加工來(lái)確定工藝。由于該零件的輪廓下表面存在帶槽的臺(tái)階圓柱，不易進(jìn)行一次性加工，所以先加工輪廓下表面（兩個(gè)圓柱）再對(duì)上表面輪廓進(jìn)行銑削。（零件技術(shù)要求分析：1.零件精度要求：從零件圖紙上看，工件的尺寸要求并不大，表面粗糙度也不高，但工件使用有一定的要求，故在加工時(shí)應(yīng)相應(yīng)提高一點(diǎn)。φ15.9的圓與走針表面有垂直度要求，而且在該表面上鉆兩個(gè)φ8的通孔，在加工時(shí)有一點(diǎn)困難。2.零件的熱處理要求：加工完畢后進(jìn)行真空淬火處理其硬度為HRC62-64，還需要振動(dòng)研磨，可以看出對(duì)零件的工作環(huán)境要求較高，工件要求強(qiáng)度好）。

4．從生產(chǎn)條件分析看，生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)批量等。該零件加工工藝采用普通車床和數(shù)控銑床或加工中心及工序分散形式的生產(chǎn)方式進(jìn)行。在本次畢業(yè)設(shè)計(jì)要求我們以我院現(xiàn)有的數(shù)控機(jī)床為可選擇的加工設(shè)備，按大批量生產(chǎn)方式。生產(chǎn)綱領(lǐng)為：400個(gè)/批，生產(chǎn)周期為兩周（包括熱處理）。數(shù)控加工與普通加工相比具有的優(yōu)點(diǎn)是：工序高度集中，可減少很多復(fù)雜的工裝夾具，可減少工件的裝夾次數(shù)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，降低工件在裝夾中的累積誤差。

1.制訂工藝規(guī)程的步驟：

（1）熟悉和分析制訂工藝規(guī)程的主要依據(jù)，進(jìn)行零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析，確定零件制造的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題。

（2）確定毛坯，包括選擇毛坯類型及其制造方法，繪制，毛坯圖。計(jì)算總余量、毛坯尺寸和材料利用率等。

（3）擬訂工藝路線。

（4）確定各工序的加工余量，計(jì)算工序尺寸及其公差，繪制工序圖。

（5）選擇切削用量和計(jì)算時(shí)間的定額。

（6）確定各主要工序的技術(shù)要求及檢驗(yàn)方法。

（7）進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，選擇最佳方案。

（8）編制工藝文件

前言

本課題的設(shè)計(jì)意義在于了解織機(jī)導(dǎo)板零件功能及工作場(chǎng)合，進(jìn)行數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)，編制程序，以及設(shè)計(jì)數(shù)控加工夾具。在期間將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)更正，將技術(shù)更新，充分將數(shù)控技術(shù)發(fā)揮到相應(yīng)水平。隨著我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展，數(shù)控設(shè)備的需求也在增加。它們總的發(fā)展趨勢(shì)是：高精化、高速化、高效化、柔性化、智能化和集成化，并注重工藝適用性和經(jīng)濟(jì)性。

制造業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，其增加值約占我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的40%以上，而先進(jìn)的制造技術(shù)是振興制造業(yè)系統(tǒng)工程的重要組成部分。數(shù)控技術(shù)又是其核心技術(shù)，它的出現(xiàn)及所帶來(lái)的巨大效益，已引起了世界各國(guó)科技與工業(yè)界的普遍重視。目前，國(guó)內(nèi)數(shù)控機(jī)床用量劇增，這就需要一大批面向生產(chǎn)第一線的熟悉數(shù)控加工工藝，能夠熟練掌握現(xiàn)代數(shù)控機(jī)床編程、操作和維護(hù)的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人員。

數(shù)控加工技術(shù)的應(yīng)用，使機(jī)械加工的大量前期準(zhǔn)備工作與機(jī)械加工過(guò)程聯(lián)為一體，使零件的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）、計(jì)算機(jī)輔助工藝規(guī)劃（CAPP）和計(jì)算機(jī)輔助制造（CAM）的一體化成為現(xiàn)實(shí)，使機(jī)械加工的柔性自動(dòng)化水平不斷提高。

本課題實(shí)踐性強(qiáng)，其理論源于生產(chǎn)實(shí)際，是歸根于生產(chǎn)實(shí)踐的總結(jié)。做本課題必須注重理論同實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)不同的現(xiàn)場(chǎng)條件靈活運(yùn)用理論知識(shí)，以獲得解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的最佳方案。通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，應(yīng)基本掌握數(shù)控加工中的基本知識(shí)和理論，達(dá)到本課程的要求。

目錄

摘要———————————————————1

前言————————————————————2

一、設(shè)計(jì)課題分析————————————————————5

1、產(chǎn)品功能分析————————————————————5

2、零件的加工面————————————————————5

3、零件分析————————————————————5

4、從生產(chǎn)條件分析————————————————————5

5、設(shè)計(jì)任務(wù)分析————————————————————5

二、工藝規(guī)程設(shè)計(jì)說(shuō)明———————————————————6

1、毛坯的確定和材料分析————————————————6

2、工藝安裝原則和方法——————————————————7

3、工序卡片安排原則——————————————————7

4、工序順序的安排——————————————————8

5、定位基準(zhǔn)的選擇——————————————————8

6、加工方法的選擇——————————————————9

7、工序集中與工序分散——————————————————9

8、零件加工工序——————————————————9

9、工藝裝備選擇——————————————————9

三、工裝夾具設(shè)計(jì)——————————————————9

1、夾具作用——————————————————10

2、選擇夾緊面時(shí)的原則——————————————————10

3、夾具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要?jiǎng)t——————————————————10

4、夾具的標(biāo)準(zhǔn)化——————————————————11

5、夾具的剛度和強(qiáng)度——————————————————11

6、夾具的穩(wěn)定性——————————————————11

7、夾具與機(jī)床的位置關(guān)系—————————————————11

8、夾具與刀具的位置關(guān)系—————————————————11

9、夾具操作和使用上的要求————————————————11

10、對(duì)安全和可靠性的要求————————————————12

11、夾具零件結(jié)構(gòu)的工藝性————————————————12

12、夾具體的方案分析及制訂————————————————12

———————————————————14

五、加工程序——————————————————15

數(shù)控畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械類；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量監(jiān)控；對(duì)策

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校學(xué)生畢業(yè)前最后一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是綜合考察學(xué)生綜合運(yùn)用本科四年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、技能，結(jié)合選題獨(dú)立完成整個(gè)課題的能力，也是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)前的一次全面演練，其質(zhì)量反映了一所高校的教學(xué)水平[1-2]。目前由于高校學(xué)生的擴(kuò)招，師生比嚴(yán)重不足，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有一定的下滑趨勢(shì)[3]。因此如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量已經(jīng)成為目前很多高校面臨的實(shí)際問(wèn)題，也是目前學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)。基于此，立足本校實(shí)際，深入分析畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并提出切實(shí)可行的措施，旨在為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供一定的借鑒。

1.本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.1 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的主體是學(xué)生，以學(xué)生為本，但如果主體在客觀上認(rèn)識(shí)不足，其質(zhì)量就無(wú)法保證，而目前在本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)恰恰存在這樣的問(wèn)題，本學(xué)院學(xué)生隨機(jī)問(wèn)卷結(jié)果顯示，約40%以上的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)如同課程設(shè)計(jì)一樣，畫畫工程圖，寫個(gè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書即可；12%左右的學(xué)生認(rèn)為可以幾個(gè)人一組，隨便做做就能畢業(yè)；還有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)用，和未來(lái)工作關(guān)系不大，答辯前從網(wǎng)上買一份即可。只有10%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)很重要，是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)的一次總結(jié)，也是進(jìn)入工作前的實(shí)際演練，要認(rèn)真對(duì)待。因此從學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)教師幾個(gè)層面都要采取一定的措施要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1.2 教師選題與學(xué)生開題不夠重視

教師選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，選題質(zhì)量關(guān)系著整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。一般來(lái)講選題要考慮：選題的方向和范圍、選題難易程度、選題的理論意義和實(shí)用價(jià)值等。應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向應(yīng)該是面向工程、面向?qū)嶋H，不能簡(jiǎn)單停留在理論上的設(shè)計(jì)、校核等環(huán)節(jié)。由于知識(shí)更新和技術(shù)革新非?？?，每年的選題都應(yīng)該跟得上本學(xué)科技術(shù)的發(fā)展，如CAE技術(shù)，虛擬樣機(jī)技術(shù)等[4]。

開題是學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是衡量一個(gè)學(xué)生能否全面把握自己課題甚至能否順利完成課題的重要指標(biāo)。在開題時(shí)學(xué)生應(yīng)該查閱了大量相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)課題的研究?jī)?nèi)容、目的、意義都應(yīng)有較為深入的了解，對(duì)課題的技術(shù)路線、可行性及進(jìn)度安排應(yīng)十分明確。但目前很多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)開題基本上流于形式，認(rèn)為本科生無(wú)需進(jìn)行嚴(yán)格的開題，正是這種思想造成很多學(xué)生不重視自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，后續(xù)的進(jìn)程更是無(wú)從把握。

1.3 就業(yè)、實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間重疊

     由于很多學(xué)生在年前并未找到滿意的工作，年后的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中頻繁的參加招聘會(huì)、面試等，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。指導(dǎo)教師在這件事情上又無(wú)法阻止，畢竟學(xué)生就業(yè)也是一件非常重要的事情，也是衡量一所高校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。還有很多學(xué)生工作已經(jīng)簽了協(xié)議，但公司要求3-4月份就要到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，雖然學(xué)校要求本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間不能離校，但一邊是工作、一邊是畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生心理往往會(huì)傾向于工作一方，于是不請(qǐng)假進(jìn)入企業(yè)，每周的匯報(bào)日再回來(lái)，這樣在企業(yè)中根本無(wú)法進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，最后的設(shè)計(jì)質(zhì)量可想而知。

1.4 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，創(chuàng)新意識(shí)不足

    大學(xué)前三年，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是圍繞成績(jī)轉(zhuǎn)。成績(jī)好的為了拿獎(jiǎng)學(xué)金，成績(jī)差的為了不掛科就行。對(duì)于知識(shí)的深入掌握和實(shí)際應(yīng)用過(guò)于薄弱，比如《機(jī)械制圖》課程在學(xué)的時(shí)候很多基本知識(shí)尚能回答上來(lái)，在到做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，基本的比例尺應(yīng)用、尺寸標(biāo)注、形位公差標(biāo)注都不能完成，即使成績(jī)好的完整的畫出一張零件圖也不容易。在創(chuàng)新方面，少數(shù)參加過(guò)機(jī)械創(chuàng)新大賽、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的學(xué)生表現(xiàn)出較好的功底，具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，但對(duì)于大部分學(xué)生而言，認(rèn)為只要按部就班完成設(shè)計(jì)任務(wù)即可，無(wú)需創(chuàng)新。但目前企業(yè)中對(duì)于本科生的要求必須具備一定的產(chǎn)品創(chuàng)新意識(shí)，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段一定要讓學(xué)生逐步培養(yǎng)出一定的創(chuàng)新能力。

2 提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量對(duì)策及實(shí)踐

2.1 提高思想認(rèn)識(shí)，重視畢業(yè)設(shè)計(jì)

     內(nèi)因決定外因，只有讓學(xué)生從思想上真正認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，才能從根本上解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生思想浮躁、急功近利、抄襲甚至購(gòu)買畢業(yè)設(shè)計(jì)等不良現(xiàn)象。萬(wàn)事開頭難，正如教師為新生上第一堂課一樣，如果上課的結(jié)果是學(xué)生不喜歡這門課，那么在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中很難再獲得學(xué)生的認(rèn)可。同樣如果學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前已經(jīng)產(chǎn)生應(yīng)付心理并且還沒(méi)有得到改正的話，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中就很難再得到扭轉(zhuǎn)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程肯定是一步落后、步步落后，直至難以完成。筆者在每年畢業(yè)設(shè)計(jì)之前會(huì)精心準(zhǔn)備一份PPT，然后召集所帶學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)專題講座，通過(guò)實(shí)際數(shù)據(jù)、案例調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性及提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

2.2 個(gè)性化教育、分類指導(dǎo)

    大學(xué)四年每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不同、經(jīng)歷不同、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不同造成了成績(jī)差異較大。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行合理分配畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，在指導(dǎo)方面要加以區(qū)別。比如有的學(xué)生在數(shù)控加工方面曾經(jīng)培訓(xùn)過(guò)，并且能夠非常熟練的使用MasterCAM數(shù)控加工軟件，那么在做畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中就有針對(duì)性的要求學(xué)生額外的做一下本課題的數(shù)控加工仿真，并讓其給全組人員進(jìn)行演示匯報(bào)，用激勵(lì)的方式讓學(xué)生感覺(jué)有學(xué)習(xí)的成就感，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，如果提出過(guò)高要求顯然不現(xiàn)實(shí)，對(duì)于這部分學(xué)生，平常要注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其基礎(chǔ)知識(shí)，按照任務(wù)書按部就班將畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量完成，在指導(dǎo)方面根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行指導(dǎo)，難易分開，把握問(wèn)題層次性。

2.3 加強(qiáng)過(guò)程管理，逐步培養(yǎng)能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間跨度比較長(zhǎng)，任務(wù)重，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理非常重要。整個(gè)過(guò)程要經(jīng)歷開題、選題、中期檢查、初稿、定稿、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要。任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題都可能影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，而且學(xué)生能力也是在各個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)指導(dǎo)教師的嚴(yán)格要求逐步得到培養(yǎng)和鍛煉的。一旦開題，指導(dǎo)教師要每周定期集中指導(dǎo)學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行聽講，即使不同題目的學(xué)生也會(huì)從中受到啟發(fā)。指導(dǎo)過(guò)程中要善于啟 發(fā)學(xué)生，不能進(jìn)行填鴨式的灌輸，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。中期檢查環(huán)節(jié)要嚴(yán)格按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行排查，對(duì)于沒(méi)有達(dá)到中期檢查要求的要認(rèn)真分析原因，對(duì)于確實(shí)進(jìn)度落后較大的給與警告乃至報(bào)學(xué)院按照規(guī)定取消畢業(yè)設(shè)計(jì)資格。但根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，只要每周進(jìn)行監(jiān)控進(jìn)度，一般不會(huì)出現(xiàn)中期檢查不過(guò)的情況。在后期的論文初稿階段，指導(dǎo)講師要從論文大綱、內(nèi)容分布、摘要撰寫、結(jié)論撰寫、格式規(guī)范性等方面予以重點(diǎn)把握。在論文修改階段指導(dǎo)教師要逐人進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，包括論文、圖紙，尤其是要杜絕抄襲。在其他教師評(píng)閱階段，指導(dǎo)教師要將其他教師的意見及時(shí)反饋給學(xué)生，在答辯后與答辯環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題一并整改，很多學(xué)生認(rèn)為只要完成答辯就沒(méi)問(wèn)題了，不愿修改，指導(dǎo)教師對(duì)于不修改的學(xué)生可以告知輔導(dǎo)員或者拒絕在離校通知單上簽字即可。

2.4 面向培優(yōu)，深入工程實(shí)際

    大學(xué)自由學(xué)習(xí)時(shí)間較多，大部分學(xué)生不知道如何合理安排自己的學(xué)習(xí)，但對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生或者掌握學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，在大二時(shí)就能表現(xiàn)出較好的發(fā)展勢(shì)頭，明白自己在大學(xué)應(yīng)該學(xué)什么、怎么去學(xué)，針對(duì)這部分學(xué)生教師完全可以在授課過(guò)程中發(fā)掘出來(lái)，進(jìn)行培優(yōu)。讓其參與教師實(shí)際課題或申請(qǐng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。在參與實(shí)際工程項(xiàng)目的基礎(chǔ)上不斷拓寬其知識(shí)面、眼界等，讓其逐步具備工程意識(shí)。特別是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)牢固，在學(xué)?？茀f(xié)中得到鍛煉的，擁有單片機(jī)、C語(yǔ)言、PLC等特長(zhǎng)的學(xué)生，可以提前挖掘出來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。筆者每年所帶的畢業(yè)生均有幾個(gè)是從大二開始選拔，參與實(shí)際課題，大三申報(bào)校級(jí)、省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的科研素養(yǎng)鍛煉。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，這些學(xué)生就表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。在選題、開題、做PPT匯報(bào)，論文撰寫、CAE分析等各個(gè)環(huán)節(jié)都能得到較好把握，并且畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是優(yōu)或良。

2.5提倡團(tuán)隊(duì)合作，兼顧競(jìng)爭(zhēng)

良好的團(tuán)隊(duì)合作精神是任何一位企業(yè)員工必備的基本素質(zhì)。本科生在走向社會(huì)之前也最好具備這種素質(zhì)，學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。企業(yè)項(xiàng)目組的特點(diǎn)一般是3-5個(gè)人，充分發(fā)揮各自特長(zhǎng)，但現(xiàn)在的大學(xué)生往往容易產(chǎn)生自我情緒，覺(jué)得與別人合作就不能充分表現(xiàn)自己，喜歡單打獨(dú)斗，因此作為指導(dǎo)教師要在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段著重強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并采取措施在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程中付諸實(shí)施。

2.6  科學(xué)、合理的答辯

    答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要方式。答辯前一定要設(shè)計(jì)好科學(xué)、合理的考評(píng)機(jī)制。答辯總分一般由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯成績(jī)構(gòu)成，分別占20%、20%、60%，突出答辯主體地位。答辯組由四位教師組成，副高以上職稱教師任組長(zhǎng)，提問(wèn)問(wèn)題每人不少于2個(gè)，打分時(shí)全部盲打。全面考評(píng)學(xué)生論文的實(shí)用性、意義，以及對(duì)論文的整體把握、語(yǔ)言表達(dá)、圖紙繪制、英文翻譯、論文結(jié)構(gòu)、格式規(guī)范等方面的能力。對(duì)于總成績(jī)不及格者，學(xué)生可以申訴，經(jīng)過(guò)答辯組討論進(jìn)行二次答辯。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀者，也需要進(jìn)行院內(nèi)答辯，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。

3  結(jié)論

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)中最為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生在知識(shí)、技能、時(shí)間觀念、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面的培養(yǎng)起著重要作用。要從校、院、指導(dǎo)教師三級(jí)進(jìn)行立體式過(guò)程監(jiān)控，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。同時(shí)改變學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造良好的平臺(tái)、采取個(gè)性化教育、深入工程實(shí)際、加強(qiáng)過(guò)程管理、強(qiáng)化答辯地位等措施都能有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步推出學(xué)校教育教學(xué)水平和學(xué)校聲望的提高。

參考文獻(xiàn)：

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數(shù)控畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實(shí)習(xí) 創(chuàng)新能力 實(shí)踐教學(xué)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)體系和實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)尤為重要，它能將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與生產(chǎn)加工實(shí)際相結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握；同時(shí)可以使學(xué)生對(duì)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)流程和工藝有所了解，鍛煉了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)的能力，熟悉各類機(jī)床和加工中心，檢測(cè)設(shè)備，對(duì)以后其他課程的學(xué)習(xí)也是一個(gè)幫助。它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、分析解決問(wèn)題能力的有效途徑，是理論教學(xué)的繼續(xù)、深化和檢驗(yàn)。隨著我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展，企業(yè)需要更多具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才，加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，提高實(shí)習(xí)效果，將提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)輸送高質(zhì)量的人才。

結(jié)合我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)際，根據(jù)現(xiàn)有生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)如何提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力進(jìn)行討論。

1 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)習(xí)基地投入嚴(yán)重不足

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，國(guó)有企業(yè)不再承擔(dān)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下安排大學(xué)生實(shí)習(xí)的義務(wù)；另外，由于人才市場(chǎng)日趨成熟，企業(yè)可以通過(guò)各種招聘機(jī)構(gòu)及網(wǎng)絡(luò)招聘人才，無(wú)需通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)和留用人才，很多企業(yè)不愿再接收大批學(xué)生去實(shí)習(xí)。某些大型國(guó)企雖然愿意接受實(shí)習(xí)生，但其經(jīng)濟(jì)效益不理想，生產(chǎn)開工不足，學(xué)生只能看到靜止不動(dòng)的設(shè)備，難以看到生產(chǎn)加工的動(dòng)態(tài)過(guò)程，設(shè)備普遍比較陳舊，工藝比較落后，學(xué)生很難了解到先進(jìn)制造技術(shù)和工藝，影響了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高。

1.2 由于企業(yè)技術(shù)保密、安全管理等原因，學(xué)生難以通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)提高動(dòng)手能力

由于計(jì)算機(jī)和先進(jìn)制造技術(shù)的引進(jìn)，多數(shù)實(shí)習(xí)廠家在生產(chǎn)中實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化控制，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工作人員很少，車間內(nèi)采用全自動(dòng)化操作且工作人員均經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的操作培訓(xùn)，而學(xué)生達(dá)不到現(xiàn)場(chǎng)工作人員的要求，在實(shí)習(xí)時(shí)不可能進(jìn)行實(shí)際操作。此外由于企業(yè)的技術(shù)保密意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生要在一個(gè)企業(yè)待兩天以上、要看生產(chǎn)用圖、要抄工藝卡、要觀摩先進(jìn)制造裝備和工藝，變得越來(lái)越困難，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果大打折扣。另外有些加工過(guò)程比較危險(xiǎn)，考慮到學(xué)生的安全，絕對(duì)不允許學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的生產(chǎn)操作，從而減少了學(xué)生動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。

1.3 生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺，難以應(yīng)付實(shí)習(xí)的正常開支

本專業(yè)先后在衡陽(yáng)、洛陽(yáng)、上海、株洲、桂林等地的廠礦企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，但由于交通、住宿費(fèi)用上漲，只能采取就近原則。近幾年，校外的實(shí)習(xí)基地主要是桂林，為保證學(xué)生人身安全，都是租用公交車。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，已成為生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要瓶頸，難以在校外實(shí)習(xí)基地保質(zhì)保量地完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，嚴(yán)重影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

基于上述情況，如何調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)基地參與實(shí)習(xí)的積極性，充分利用實(shí)習(xí)基地的資源，爭(zhēng)取實(shí)習(xí)基地的支持與經(jīng)費(fèi)來(lái)源，利用有限的實(shí)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)中提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的方法與途徑

2.1 以人才培養(yǎng)為核心，進(jìn)一步拓寬與實(shí)習(xí)基地的合作領(lǐng)域

在本科生培養(yǎng)及企業(yè)員工培訓(xùn)方面開展更為廣泛、深入的合作，一方面利用學(xué)校人才優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供技術(shù)革新、技術(shù)改造等支持，另一方面利用企業(yè)的資源及設(shè)備優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，并激勵(lì)學(xué)生“工學(xué)并舉”，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

2.1.1 利用實(shí)習(xí)基地的資源及設(shè)備優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

生產(chǎn)實(shí)習(xí)在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)安排在第六個(gè)學(xué)期末，這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，將是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的好時(shí)機(jī)。在此階段，合理利用實(shí)習(xí)基地的資源及設(shè)備優(yōu)勢(shì)，可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，我們的主要措施為：

（1）將實(shí)習(xí)基地作為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生參與各類科研合作項(xiàng)目

例如在衡陽(yáng)有色冶金機(jī)械總廠，做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生和指導(dǎo)教師之間簽訂了協(xié)商性學(xué)習(xí)協(xié)定，結(jié)合廠?？蒲泻献黜?xiàng)目和湖南省教育廳科研項(xiàng)目，利用5kW橫流二氧化碳?xì)怏w激光器與多軸連動(dòng)數(shù)控激光加工系統(tǒng)，開展復(fù)雜齒輪刀具的激光強(qiáng)化、梳齒刀設(shè)計(jì)與制造通用技術(shù)支持系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)計(jì)劃，最后以畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)協(xié)商性課程計(jì)劃的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等均產(chǎn)生了濃厚的興趣；課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)性、研究類課題比例較以往有所提高，設(shè)計(jì)水平也有了大幅度的提升。

（2）將大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽與生產(chǎn)實(shí)習(xí)有效結(jié)合

我院加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新工作一直在努力開展，學(xué)院特別重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且積極參與學(xué)校與全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，2010年在劉永霞老師的指導(dǎo)下，作品“3D深溝球軸承裝配機(jī)”獲得南華大學(xué)二等獎(jiǎng)。在2010湖南省第四屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中，在指導(dǎo)教師麻勝榮的帶領(lǐng)下，作品“電纜破冰機(jī)”獲得一等獎(jiǎng)；李嵐老師指導(dǎo)的作品“液壓減速高樓逃生裝置”獲得二等獎(jiǎng)。共獲得二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，優(yōu)勝獎(jiǎng)2項(xiàng)。這些成果的獲得離不開實(shí)習(xí)基地的大力支持。

2.1.2 開設(shè)數(shù)控加工編程與操作、CAD/CAM等系列培訓(xùn)班，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的技術(shù)交流

我院作為國(guó)家制造業(yè)信息化三維CAD教育培訓(xùn)基地，面向企業(yè)和在校學(xué)生招收學(xué)生，開設(shè)數(shù)控加工編程與操作、CAD/CAM，有限元Ansys 等系列培訓(xùn)班，讓企業(yè)員工和在校學(xué)生同堂學(xué)習(xí)、交流，共同提高。截至目前，已累計(jì)開辦6期，畢業(yè)學(xué)生400余人，大多數(shù)獲得了省勞動(dòng)廳頒發(fā)的數(shù)控技術(shù)職業(yè)技能鑒定證書，解決了企事業(yè)單位數(shù)控人才短缺的問(wèn)題，加強(qiáng)了與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，解決了企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，也鍛煉和增強(qiáng)了教師的工程實(shí)踐能力，從而取得了意想不到的教學(xué)效果、育人效果和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

2.2 研制一套涵蓋主要實(shí)習(xí)基地加工設(shè)備和加工工藝的課件，拓寬知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)更新快。本課題組根據(jù)收集到的實(shí)習(xí)基地加工設(shè)備和工藝資料，結(jié)合先進(jìn)的加工技術(shù)和生產(chǎn)設(shè)備，編制一套適合本專業(yè)學(xué)生、涵蓋主要生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地加工設(shè)備和工藝的課件，課件主要內(nèi)容如圖1所示。通過(guò)觀看課件和請(qǐng)廠家專業(yè)技術(shù)人員講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、綜合、歸納、演繹、比較、判斷、推理等思維方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供鋪墊。

2.3 以人才培養(yǎng)為中心，以科技創(chuàng)新為動(dòng)力，以科研促進(jìn)教學(xué)，重視培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新能力

在實(shí)習(xí)過(guò)程中我們根據(jù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地不同廠家的設(shè)備和產(chǎn)品，在實(shí)習(xí)安排上側(cè)重點(diǎn)不同，例如接受我校學(xué)生實(shí)習(xí)的一家專業(yè)化生產(chǎn)柴油汽車高壓噴油泵總成、鋁鑄件、出口件的中外合資企業(yè)，該公司鋁鑄件產(chǎn)品主要為轎車發(fā)動(dòng)機(jī)配件，出口件產(chǎn)品主要為美國(guó)康明斯公司等全球知名跨國(guó)企業(yè)配套，該廠的數(shù)控加工設(shè)備較多，所以在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我們重點(diǎn)在數(shù)控加工設(shè)備上，由數(shù)控教師現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合設(shè)備和產(chǎn)品進(jìn)行講解。此外，由于該廠的產(chǎn)品主要是汽車高壓噴油泵，毛坯為鋁鑄件，所以鑄造設(shè)備及工藝過(guò)程也是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)深入了解電控單體泵泵體從下料到最終成品的過(guò)程，進(jìn)而對(duì)熱處理工藝的擠壓珩磨工藝原理、鑄造種類、鑄造工藝3個(gè)基本部分，鑄造生產(chǎn)經(jīng)常要用的材料，鑄造生產(chǎn)與其他工藝不同的特點(diǎn)，油泵的工作原理及主要結(jié)構(gòu)等進(jìn)行全方位了解。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，各小組之間定期或不定期地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流，遇到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生先進(jìn)行討論，然后請(qǐng)技術(shù)人員進(jìn)行詳細(xì)講解。

3 結(jié)束語(yǔ)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)于提高機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。因此，我們需要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的合作與技術(shù)交流，將實(shí)習(xí)基地作為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)。另外，研制一套涵蓋主要實(shí)習(xí)基地加工設(shè)備和加工工藝的課件，拓寬學(xué)生知識(shí)面，最終形成以人才培養(yǎng)為中心，以科技創(chuàng)新為動(dòng)力，以科研促進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。

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數(shù)控畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第5篇

職業(yè)院校學(xué)生缺點(diǎn)用一句話進(jìn)行總結(jié)：文化課基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱；生活備受批評(píng)、責(zé)備和冷落；學(xué)習(xí)無(wú)興趣。失去自信，厭學(xué)、懼學(xué)、棄學(xué)多有之?！伴W光點(diǎn)”也較多，思維活躍，行為好動(dòng)，靈活，動(dòng)手能力強(qiáng)，這也是我們職業(yè)院校挖掘的潛能，成就未來(lái)的基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)特點(diǎn)

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)單一。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，知識(shí)、理解力、記憶力方面評(píng)價(jià)較多；交際能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)等方面評(píng)價(jià)甚少。評(píng)價(jià)內(nèi)容仍然過(guò)多注重學(xué)科知識(shí)，過(guò)分關(guān)注認(rèn)知目標(biāo)，限制了教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力以外的其他發(fā)展的關(guān)注。

（二）評(píng)價(jià)方法單一。評(píng)價(jià)方法以傳統(tǒng)的筆試考試為主，過(guò)多地注重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段和方法；

（三）評(píng)價(jià)主體單一。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是一種自上而下的評(píng)價(jià)，主管教育部門或?qū)W校制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，用它去衡量學(xué)生，學(xué)生較消極被動(dòng)。沒(méi)有形成教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。因此，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、改進(jìn)的功能很難得到發(fā)揮；（四）過(guò)分關(guān)注了形式上的東西，常常使教學(xué)忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要。

三、課程一體化評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

（一）評(píng)價(jià)體系目標(biāo)。

美國(guó)心理學(xué)家加德納提出，每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，并具有各自獨(dú)特的表現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法，而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該從智力的各個(gè)方面，從各個(gè)角度，通過(guò)多種方法和渠道進(jìn)行評(píng)價(jià)，即多元化評(píng)價(jià)。隨著一體化課程的開發(fā)，教、學(xué)、做于一體的教學(xué)模式也在部分學(xué)校運(yùn)行，本文探究了一種多元化的一體化評(píng)價(jià)體系以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

（二）構(gòu)建思路。

1.將數(shù)控專業(yè)課程分為四類：一類為基礎(chǔ)課程，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、CAD/CAM、PROE、斯沃仿真學(xué)習(xí)等軟件類課程；一類為一體化課程如《數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)》、《數(shù)控操作與編程》、《數(shù)控車床故障與維修》等數(shù)控核心課程；一類為操作課程如《認(rèn)知實(shí)習(xí)數(shù)車部分》、《普車實(shí)習(xí)》、《數(shù)控車床實(shí)習(xí)》等；最后為設(shè)計(jì)類課程如課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。2.為每類課程量身定做評(píng)價(jià)方式。

（1）基礎(chǔ)課程采取弱化理論知識(shí)，加強(qiáng)能力控制。如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、CAD/CAM課程去除一紙一筆考核方式，能力決定成績(jī)，上機(jī)考試，一人一題，對(duì)、準(zhǔn)、穩(wěn)、快者為優(yōu)秀，這樣閱卷方便，突出能力，達(dá)到要求。

（2）一體化課程采用游戲過(guò)關(guān)，過(guò)程控制考核方式。因?yàn)橐惑w化課程多運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)方法，項(xiàng)目由簡(jiǎn)入難，如果簡(jiǎn)單的項(xiàng)目達(dá)不到要求，難的任務(wù)更是免談?，F(xiàn)在學(xué)生上網(wǎng)成風(fēng)，游戲成癮，過(guò)關(guān)瘋狂慶祝。而我們的一體化教學(xué)每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)所在課程的分量而劃分分值，每過(guò)一項(xiàng)目發(fā)一獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志，標(biāo)志由教師設(shè)計(jì)，沒(méi)過(guò)者不能進(jìn)入下一項(xiàng)目練習(xí)，過(guò)者發(fā)過(guò)關(guān)標(biāo)志，進(jìn)行下輪學(xué)習(xí)，這樣有比較，有提高的進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種過(guò)關(guān)的快樂(lè)學(xué)習(xí)方式。

（3）操作類課程采用技能鑒定方式進(jìn)行考核，當(dāng)該課程過(guò)關(guān)后，發(fā)放系或?qū)W院關(guān)于該門課程的技能證書，給學(xué)生以激勵(lì)，讓學(xué)生得到鼓勵(lì)。

（4）設(shè)計(jì)類課程采用過(guò)程和產(chǎn)品雙考核機(jī)制。此類課程筆者認(rèn)為應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)產(chǎn)品，并書寫出設(shè)計(jì)說(shuō)明書，加工工藝等資料，最后加工出產(chǎn)品。結(jié)果不能由任課教師一人決定，可由教師和學(xué)生，或教師組織系部其它教師組成答辯團(tuán)進(jìn)行答辯。