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建筑科研成果范文第1篇

新課程背景下如何構(gòu)建有效的化學(xué)課堂，從而實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維教學(xué)目標(biāo)，這是每個(gè)物理教師需要思考和研究的問(wèn)題，物理實(shí)驗(yàn)在構(gòu)建有效課堂的過(guò)程中起著舉足輕重的作用。而過(guò)程是新課程積極倡導(dǎo)的三維目標(biāo)之一。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中知識(shí)與技能的生成過(guò)程、思維拓展的探究過(guò)程、問(wèn)題解決的實(shí)踐過(guò)程等方面就構(gòu)建有效的化學(xué)課堂作了如下探討。

一、注重實(shí)驗(yàn)、知識(shí)與技能的生成過(guò)程

蘇霍姆林斯基指出：“教育的技巧并不在于預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)具體情況巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！闭n堂教學(xué)中只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻捕捉教的最佳時(shí)機(jī)，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成基本技能，從而構(gòu)建有效的物理課堂。

例如，教學(xué)“測(cè)定木塊與木板間的動(dòng)摩擦因數(shù)”過(guò)程：

1.提出問(wèn)題、猜想，擬定方案。其間可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想動(dòng)摩擦因數(shù)?滋在哪些公式或規(guī)律中出現(xiàn)。如有學(xué)生提出可先將木板固定，后用彈簧秤拉住木塊，在木板上水平作勻速直線運(yùn)動(dòng)，再用天平測(cè)出木塊的質(zhì)量m，讀出彈簧秤上的讀數(shù)?H，根據(jù)f=?滋 mg可得到摩擦因數(shù)?滋。

2.實(shí)施解決方案。教師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或?qū)W生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如很難控制物塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)；很難讀取彈簧秤上的讀數(shù)。師生平等探索、討論決方案。

3.教師點(diǎn)評(píng)解決方案，改進(jìn)解決方案。如有學(xué)生提出將彈簧秤一端固定，改變?yōu)樗嚼景澹瑹o(wú)論木塊作勻速還是非勻速，始終有f=?滋 mg。這樣改進(jìn)后，顯然可解決原先方案中的不足，從而減小實(shí)驗(yàn)誤差。

4.評(píng)估與交流，總結(jié)提升。對(duì)不同解決方案進(jìn)行評(píng)判，從中獲取最佳方案。同時(shí)，要總結(jié)研究的過(guò)程和思路，感受科學(xué)探究問(wèn)題的途經(jīng)和方法。培養(yǎng)學(xué)生方法遷移、問(wèn)題、探究、創(chuàng)新意識(shí)和能力。

二、注重實(shí)驗(yàn)全員參與的探究過(guò)程

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神實(shí)踐中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件，使學(xué)生積極參與到探究活動(dòng)的過(guò)程中，拓展思維的深度和廣度，提升思維的品質(zhì)。

例如，講機(jī)械波的傳播時(shí)，教師可以讓學(xué)生以身體作為實(shí)驗(yàn)器材，在教室前面讓5個(gè)學(xué)生手拉手站在一條直線上，每個(gè)學(xué)生之間大約相距0.5米，都以自己所站的位置為平衡位置，做簡(jiǎn)諧振動(dòng)。左邊的學(xué)生依次比右面的學(xué)生遲一聲口令才開(kāi)始做簡(jiǎn)諧振動(dòng)。由于手拉著手，好象左面的學(xué)生拉著右面的學(xué)生做簡(jiǎn)諧振動(dòng)。隨著口令的不斷進(jìn)行，振動(dòng)從隊(duì)頭傳到隊(duì)尾，形成了“隊(duì)波”。這個(gè)時(shí)候教師可引導(dǎo)學(xué)生分析以下問(wèn)題：波源在哪邊，質(zhì)點(diǎn)有沒(méi)有隨波一起運(yùn)動(dòng)？如何判斷下一時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況等。當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)，可讓學(xué)生輪流或繼續(xù)體驗(yàn)，直到學(xué)生自己完成了實(shí)驗(yàn)。

這樣全員參與體驗(yàn)探索性的設(shè)置，能吸引學(xué)生主動(dòng)去思考、去動(dòng)作、去體驗(yàn)、去感悟、去驗(yàn)證，并完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，既有思維的碰撞又有實(shí)驗(yàn)的及時(shí)驗(yàn)證，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)諧振動(dòng)、波源、質(zhì)點(diǎn)這些有了一個(gè)切身體會(huì)，也明確了如何設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)械波的傳播實(shí)驗(yàn)，事實(shí)證明，全員一起來(lái)做實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的情感，他們的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、快樂(lè)的。

三、注重實(shí)驗(yàn)問(wèn)題解決的實(shí)踐過(guò)程

瑞士著名教育心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作，智慧從動(dòng)作開(kāi)始，學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，可以使信息不斷地刺激細(xì)胞，促使罹難活躍，便于儲(chǔ)存和提取信息，同時(shí)易于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！币虼?，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)注重問(wèn)題解決的實(shí)踐過(guò)程，在討論中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在思考中引導(dǎo)學(xué)生自主分析問(wèn)題，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，在自主總結(jié)中引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)問(wèn)題，從而構(gòu)建有效的物理課堂。

例如，有一位教師執(zhí)教“原子的核式結(jié)構(gòu)”過(guò)程片段：

師：上課前播放背景音樂(lè)；上課后提出“原子的核式結(jié)構(gòu)是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)入背景資料庫(kù)學(xué)習(xí)有關(guān)情景資料。

生：學(xué)習(xí)的情景資料有：①19世紀(jì)的最后十年中三項(xiàng)重大物理發(fā)現(xiàn)（X射線、天然放射線、電子）的音頻、視頻資料；②近代物理發(fā)展史實(shí)的音頻、視頻資料；③核能釋放（原子彈爆炸、核電站）的音頻、視頻資料。

師：學(xué)習(xí)視頻資料后，有什么疑惑需要提出嗎？激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

生1：三項(xiàng)重大物理發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

生2：原子的組成問(wèn)題是怎樣被提出來(lái)的？……

師：引領(lǐng)學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)。（該網(wǎng)頁(yè)由電子的發(fā)現(xiàn)、湯姆生模型、α粒子散射實(shí)驗(yàn)等三大學(xué)習(xí)任務(wù)組成。）提出學(xué)習(xí)任務(wù)一：①電子是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？②為什么說(shuō)電子是原子的組成部分？③電子的發(fā)現(xiàn)具有什么意義？④電子與帶正電的物質(zhì)怎樣構(gòu)成原子呢？⑤電子質(zhì)量很小，原子的質(zhì)量集中在哪里？

生：學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)。探究湯姆生怎樣對(duì)陰極射線進(jìn)行研究直至發(fā)現(xiàn)電子及電子發(fā)現(xiàn)的意義。電子的發(fā)現(xiàn)（點(diǎn)擊“實(shí)驗(yàn)裝置”，出現(xiàn)陰極射線實(shí)驗(yàn)裝置模擬圖；點(diǎn)擊實(shí)驗(yàn)裝置中的“開(kāi)始”，播放工作原理、物理過(guò)程動(dòng)畫(huà)）；

師：提出學(xué)習(xí)任務(wù)二：主要是探究湯姆生對(duì)原子結(jié)構(gòu)的研究。

生：學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容有：①湯姆生模型的提出及其理論，包括：文字材料和模型模擬圖；②實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；③實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)的矛盾；④該模型的成功和不足之處。

師：提出學(xué)習(xí)任務(wù)三：主要是探究α粒子散射實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。要求學(xué)生設(shè)計(jì)新的探究方案――α粒子散射實(shí)驗(yàn)。

生：學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容有：①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想；②實(shí)驗(yàn)裝置模擬圖；③實(shí)驗(yàn)過(guò)程模擬；④實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察；⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析，

師：（由于α粒子散射實(shí)驗(yàn)無(wú)法用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生看，）通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合4個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，并配以動(dòng)畫(huà)模擬演示。

生：認(rèn)真觀察動(dòng)畫(huà)模擬演示。

師：提出學(xué)習(xí)任務(wù)四：探究原子核式結(jié)構(gòu)模型的建立過(guò)程。

生：學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容有：①盧瑟福核式結(jié)構(gòu)模型提出的背景、依據(jù)及其理論；②盧瑟福原子核式結(jié)構(gòu)模型對(duì)α粒子散射實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋；③原子核大小的估計(jì)。

師：積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論、交流、小結(jié)?？梢允敲鎸?duì)面的交流，也可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)交流。

生：①小結(jié)交流：對(duì)本節(jié)課研究的主要內(nèi)容、研究的思路、研究的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成結(jié)論。師：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)“小結(jié)”。②網(wǎng)上測(cè)試：針對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，以鞏固和延伸所學(xué)知識(shí)。

建筑科研成果范文第2篇

[關(guān)鍵詞]：高等職業(yè)教育古建筑工程技術(shù)集中式能力訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出“改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)?！薄督逃?財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》中指出“各地要引導(dǎo)示范院?？茖W(xué)合理地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)體系，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力；積極改革以課堂和教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生就業(yè)能力。”依據(jù)教育部文件精神， 2010年我院開(kāi)始申報(bào)古建專業(yè)，結(jié)合中國(guó)古建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法改革項(xiàng)目同期啟動(dòng)，集中授課教學(xué)法以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，強(qiáng)化學(xué)生能力為目標(biāo)?，F(xiàn)就本教學(xué)方法教學(xué)特點(diǎn)，試點(diǎn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，推廣意義作總結(jié)說(shuō)明。

剖析高職建筑類專業(yè)的職業(yè)技能和崗位技能，量化技能訓(xùn)練時(shí)間和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將課程轉(zhuǎn)化為任務(wù)鏈。

高職建筑類專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)集中授課教學(xué)法：將建筑類專崗位技能轉(zhuǎn)化為課程任務(wù)，分組完成教學(xué)任務(wù)，集中式技能訓(xùn)練。分析建筑類專業(yè)的職業(yè)技能和高職職業(yè)崗位技能，將每種能力量化到對(duì)應(yīng)的課程中，把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為遞進(jìn)的任務(wù)鏈，通過(guò)對(duì)每次任務(wù)的完成來(lái)激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，按學(xué)生的興趣點(diǎn)組成團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)。以集中時(shí)間、強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)技能的掌握。利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地鞏固和強(qiáng)化專業(yè)崗位技能。例如，崗位基礎(chǔ)能力中的色彩協(xié)調(diào)能力絕大部分是在美術(shù)基礎(chǔ)課中完成的，我們將色彩協(xié)調(diào)能力轉(zhuǎn)化為三個(gè)任務(wù)：?jiǎn)味嗌珴u進(jìn)、色塊組合、色調(diào)變化。此三項(xiàng)任務(wù)分三周完成。按興趣和能力分組的學(xué)生完成單向任務(wù)時(shí)會(huì)產(chǎn)生集體榮譽(yù)感、促發(fā)團(tuán)隊(duì)精神。在合作完成任務(wù)過(guò)程中會(huì)對(duì)自己和他人的能力水平有客觀的評(píng)價(jià)。并在比較和合作中促進(jìn)了學(xué)生追求進(jìn)步的信念。這樣就實(shí)現(xiàn)了專業(yè)能力提高的同時(shí)感受崗位氣氛，使學(xué)生擁有更強(qiáng)的就業(yè)能力。

能力集中授課是指將古建專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)技能課程和崗位實(shí)踐技能課程集中時(shí)間，連續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練。將傳統(tǒng)教學(xué)中以周別為單位的授課順序，根據(jù)課程性質(zhì)及職業(yè)能力需要，改為分任務(wù)、分階段集中訓(xùn)練，將傳統(tǒng)教學(xué)中各門課程教學(xué)時(shí)段平均分配，改革為集中時(shí)間連續(xù)教學(xué)集中時(shí)間，打“殲滅戰(zhàn)”。

實(shí)踐技能課程是推動(dòng)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和源動(dòng)力。就古建筑專業(yè)而言，美術(shù)基礎(chǔ)、彩繪作、油漆作、木作、瓦石作、古建測(cè)繪等課程對(duì)學(xué)生從專業(yè)的感性認(rèn)知到進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)最終掌握職業(yè)崗位技能都起到指導(dǎo)性作用。我們將這些課程集中時(shí)間、師資教學(xué)，深入、深刻、深層次的挖掘?qū)I(yè)教學(xué)的方法。讓學(xué)生能學(xué)到最有用的“漁”而非“魚(yú)”。以期實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，拓寬學(xué)習(xí)思路，拓展后續(xù)學(xué)習(xí)空間和提高學(xué)生自主后續(xù)學(xué)習(xí)的目的。

二、依據(jù)職業(yè)崗位技能目標(biāo)，以集中授課為主線的教學(xué)方法，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)。

古建筑專業(yè)是一門自成系統(tǒng)的學(xué)科，是一門融藝術(shù)與科學(xué)為一體的專業(yè)。另一方面近年來(lái)隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，古建筑修繕和仿古建筑市場(chǎng)日漸繁榮，在古建筑行業(yè)中尚未形成成熟的行業(yè)規(guī)范和良好的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。高技能型人才尤其是據(jù)有良好的后續(xù)學(xué)習(xí)能力的人才市場(chǎng)緊缺，高校的古建筑專業(yè)培養(yǎng)方案和思路將直接影響到專業(yè)人才的就業(yè)。國(guó)內(nèi)高職院校建筑類專業(yè)教學(xué)基本延續(xù)中?；虮究平虒W(xué)模式。我國(guó)高職高專學(xué)制一般為三年，在有限的時(shí)間里盡可能讓學(xué)生一技多能 ，擁有崗位職業(yè)技能和后續(xù)學(xué)習(xí)的能力是高職教育的終極目標(biāo)。集中授課教學(xué)法節(jié)約了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。加強(qiáng)了專業(yè)基礎(chǔ)能力課程教學(xué)強(qiáng)度，強(qiáng)調(diào)示范教學(xué)，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)思維習(xí)慣。所有教學(xué)內(nèi)容直指崗位技能。集中授課教學(xué)法符合高技能人才培養(yǎng)模式，具有示范性的作用。對(duì)于同類院校的相關(guān)專業(yè)有推廣意義。

三、針對(duì)崗位需求的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程，工作室制教學(xué)管理，按興趣點(diǎn)和任務(wù)目標(biāo)分組教學(xué)。

古建專業(yè)集中授課教學(xué)思路

任務(wù)驅(qū)動(dòng)集中授課教學(xué)法中，以彩繪作為例，建立工作室制，每個(gè)教師有固定的實(shí)訓(xùn)室，在完成專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練后教師可以按個(gè)人風(fēng)格安排教學(xué)內(nèi)容和傳達(dá)個(gè)人繪畫(huà)技巧。保證學(xué)生技能掌握的和審美趨向的多樣性。具體教學(xué)按學(xué)生興趣點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)目標(biāo)分組進(jìn)行，第一周為學(xué)生講解彩繪作的制作流程和工藝樣式，將學(xué)生隨機(jī)分為幾個(gè)小組，教學(xué)內(nèi)容以造型基本手段和彩繪三大樣式為主。目的了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和建立基礎(chǔ)能力。第二周將前一周興趣和基礎(chǔ)能力表現(xiàn)一致的學(xué)生分配成一組，教學(xué)內(nèi)容三大彩繪種類任選其一，重點(diǎn)突出和表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)技能。第三周重點(diǎn)輔導(dǎo)每組表現(xiàn)較好和較差的學(xué)生，使掌握較好的學(xué)生作業(yè)有質(zhì)的飛躍，較差的學(xué)生能加快進(jìn)入研究狀態(tài)。第四周安排學(xué)生依據(jù)個(gè)人所長(zhǎng)作業(yè)風(fēng)格自由組合，教學(xué)內(nèi)容以技法鞏固和體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格相結(jié)合。四周的教學(xué)以每個(gè)小組完成指定任務(wù)情況給予客觀評(píng)價(jià)，成為學(xué)生結(jié)課成績(jī)。同時(shí)教學(xué)中另一方面是為學(xué)生說(shuō)明每一部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)其今后專業(yè)學(xué)習(xí)的作用和指導(dǎo)性。使學(xué)生建立長(zhǎng)期有效的專業(yè)思維習(xí)慣。保持良好的專業(yè)橫向聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法。

內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國(guó)古建筑工程技術(shù)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃安排表

在每個(gè)階段都進(jìn)行小組教學(xué)觀摩和公開(kāi)作業(yè)講評(píng)，教學(xué)觀摩可以讓學(xué)生開(kāi)闊眼見(jiàn)，客觀的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。公開(kāi)作業(yè)講評(píng)是讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)的多元方式，增加學(xué)習(xí)的自信。有成就感就會(huì)產(chǎn)生興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力，評(píng)分以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)為目的，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目標(biāo)。

四、 建筑類專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)集中授課教學(xué)法是體現(xiàn)高職技能教學(xué)方法的重要手段。

古建類專業(yè)集中授課教學(xué)法是在教學(xué)實(shí)踐中分析職業(yè)基礎(chǔ)能力及職業(yè)崗位能力中進(jìn)行的。古建類專業(yè)的大部分課程的實(shí)踐性訓(xùn)練方法和感受性進(jìn)步方式允許其可以集中授課。集中時(shí)間和精力的學(xué)習(xí)，對(duì)技法操作的掌握和專業(yè)思維習(xí)慣的形成都非常有好處。尤其是一些實(shí)踐性課程連續(xù)的強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)效果十分明顯。

其次，集中授課使課程學(xué)習(xí)周期縮短，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的緊迫感。從教與學(xué)雙方宏觀效能來(lái)看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)集中授課教學(xué)法整合了教學(xué)資源，集中了教與學(xué)雙方的精力，教學(xué)效能顯著提高。從教學(xué)微觀層面對(duì)比，集中式授課對(duì)繪畫(huà)課程技法的掌握鞏固以及專業(yè)學(xué)習(xí)的連貫效果更加明顯。對(duì)于任何一種學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō), 最大的動(dòng)力莫過(guò)于自我對(duì)學(xué)習(xí)本身的內(nèi)在需要, 也就是說(shuō), 對(duì)專業(yè)的酷愛(ài)是自我學(xué)習(xí)的最好教師。由于集訓(xùn)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)明顯，業(yè)績(jī)是興趣的導(dǎo)師。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心來(lái)看，集中式授課亦優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)集中授課教學(xué)法結(jié)束后的鞏固也是需要注意和加強(qiáng)的，否則會(huì)出現(xiàn)學(xué)過(guò)即忘的結(jié)果。另外，精力和時(shí)間的集中，絕大多數(shù)學(xué)生較入學(xué)前有了明顯得提高，尤其對(duì)一部分入學(xué)前和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生效果明顯，成績(jī)的進(jìn)步也增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，對(duì)其今后專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和信心都起到了推動(dòng)作用。另外有約百分之五的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯，造成這部分學(xué)生進(jìn)步滯緩的原因可能是操作的技術(shù)性問(wèn)題，亦或是師生的主觀能動(dòng)性的原因。

建筑科研成果范文第3篇

關(guān)鍵詞:建筑工程;施工安全;控制

隨著建筑業(yè)的飛速發(fā)展和建筑規(guī)模的不斷擴(kuò)大,建筑施工安全方面的事故也是頻繁曝光。安全生產(chǎn)是建筑行業(yè)一個(gè)永恒的主題,通過(guò)有效的方法和手段對(duì)生產(chǎn)中的危險(xiǎn)因素進(jìn)行控制,從技術(shù)及管理層面采取措施,才會(huì)使施工過(guò)程的安全生產(chǎn)始終處于被監(jiān)控狀態(tài)?，F(xiàn)階段,首先需要明白我國(guó)建筑施工組織形成過(guò)程及各環(huán)節(jié)的特點(diǎn),才能理解建筑安全控制的難點(diǎn)所在,從而找到解決對(duì)策。

1施工中存在的安全問(wèn)題思考

1.1 不健全的作業(yè)環(huán)境為安全埋下隱患

作業(yè)環(huán)境包括物理環(huán)境、化學(xué)環(huán)境、生物環(huán)境、空間環(huán)境、時(shí)間環(huán)境五個(gè)方面。作業(yè)環(huán)境條件不合理,就會(huì)降低作業(yè)效率,使災(zāi)害發(fā)生率上升,危及施工人員身心健康。施工作業(yè)區(qū)域內(nèi)防護(hù)設(shè)施不完善,安全網(wǎng)、安全防護(hù)棚設(shè)置不符合要求,高層建筑安全防護(hù)圍欄沒(méi)有從上而下進(jìn)行嚴(yán)密圍擋。忽視消防安全管理,消防設(shè)施不齊備。施工區(qū)內(nèi)道路擁堵,施工機(jī)械和各種材料沒(méi)有在規(guī)定區(qū)域擺放。在這些現(xiàn)場(chǎng)管理不到位,作業(yè)條件不規(guī)范的環(huán)境下施工很容易造成安全事故。

1.2 安全教育的落后引發(fā)不規(guī)范的施工操作

大部分企業(yè)采取承包責(zé)任制,工人是包工頭請(qǐng)來(lái)的,技術(shù)好的工人工價(jià)較高。包工頭為了多賺錢,安排普工干技術(shù)工的活,安排沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)工價(jià)低的工人從事危險(xiǎn)作業(yè)。這些工價(jià)低的工人大部分是農(nóng)民工,很多是沒(méi)有進(jìn)行過(guò)文化教育和技能培訓(xùn)的,有些工人連制度牌、安全標(biāo)識(shí)都看不懂,更不要提施工操作中的安全知識(shí)和安全防范意識(shí)了。

1.3 相關(guān)制度的不完善使得安全管理處罰難

雖然《安全生產(chǎn)法》《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》等一系列法律法規(guī)出臺(tái),基本形成了安全生產(chǎn)管理領(lǐng)域法制建設(shè)的框架,但相比國(guó)外的強(qiáng)制保險(xiǎn)和安全代表制度,仍有很大差距。即便這樣,在執(zhí)行現(xiàn)有制度時(shí)也很難根據(jù)處罰條例來(lái)進(jìn)行。現(xiàn)階段,包工頭作為合同簽訂者會(huì)在開(kāi)工前期做出很好的承諾。當(dāng)出現(xiàn)安全問(wèn)題受到經(jīng)濟(jì)處罰,他會(huì)以項(xiàng)目部欠發(fā)民工工資為由,促成民工集體討薪。即使現(xiàn)在不屈服,通過(guò)政府、社會(huì)媒體介入,項(xiàng)目部也會(huì)背上拖欠民工工資的罪名,到時(shí)只有無(wú)條件支付包工頭所有勞務(wù)款項(xiàng)。此時(shí),項(xiàng)目部的安全經(jīng)濟(jì)處罰就會(huì)成一紙空文。

2 安全問(wèn)題控制要點(diǎn)

2.1 通過(guò)健全的規(guī)章制度構(gòu)建內(nèi)部安全生產(chǎn)框架

(1)組織安全教育和定期培訓(xùn)制度。隨著科技的日益發(fā)展,工程技術(shù)水平逐步提高,建筑造型、結(jié)構(gòu)類型越來(lái)越多樣,出現(xiàn)了很多比原有技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)超高、超深的結(jié)構(gòu)。伴隨著新工藝、新技術(shù)的應(yīng)用,培訓(xùn)不及時(shí)會(huì)給工程建設(shè)帶來(lái)重大質(zhì)量安全問(wèn)題。在培訓(xùn)新技能的同時(shí)也為要加強(qiáng)安全教育,安全教育是為了讓從業(yè)人員熟練掌握本崗位的安全操作規(guī)程,提高安全操作技能,從而降低每個(gè)崗位的事故發(fā)生率。

(2)建立工程保險(xiǎn)制度。工程保險(xiǎn)是通過(guò)市場(chǎng)手段來(lái)保證工程質(zhì)量安全的一項(xiàng)措施。在保險(xiǎn)公司介入的情況下,通過(guò)保險(xiǎn)公司的賠付監(jiān)督行為促進(jìn)工程質(zhì)量安全水平的提高,降低質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)通過(guò)建立安全評(píng)價(jià)體系,對(duì)企業(yè)的質(zhì)量和安全狀況進(jìn)行科學(xué)量化的評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)用現(xiàn)代科技手段對(duì)企業(yè)資質(zhì)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理的目標(biāo)。

(3)加強(qiáng)安全檢查制度。項(xiàng)目部成立以項(xiàng)目經(jīng)理為首的安全領(lǐng)導(dǎo)小組,部門負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)安全工作,下設(shè)專職安全員和兼職安全員。根據(jù)不同的季節(jié)特點(diǎn)和施工進(jìn)度,每周由工地安全領(lǐng)導(dǎo)小組組織進(jìn)行針對(duì)性的安全檢查一至二次。施工現(xiàn)場(chǎng)要貫徹“五查”(查安全管理、查安全意識(shí)、查事故隱患、查整改措施、查安全技術(shù)資料)和“三邊”(邊檢查、邊宣傳、邊整改)。通過(guò)各級(jí)檢查和自檢找出安全隱患,及時(shí)通知整改,將安全事故發(fā)生率降到最低。

2.2 加強(qiáng)監(jiān)理的監(jiān)督檢查以拓展外部管理體系

監(jiān)理是社會(huì)中介組織提供的一種外部化的促進(jìn)企業(yè)安全生產(chǎn)的服務(wù)。監(jiān)理屬于“監(jiān)督管理”,不屬于“生產(chǎn)管理”,所以其工作性質(zhì)對(duì)于施工人員來(lái)說(shuō)具有外部性,只能間接地作用于生產(chǎn)組織,而不能越位直接操作。監(jiān)理不可能解決所有安全生產(chǎn)問(wèn)題,但通過(guò)實(shí)行過(guò)程監(jiān)管,用“會(huì)商、告知、許可、警戒、指令、暫停、報(bào)告”的控制手段,對(duì)生產(chǎn)中“該審的審、該查的查、該管的管、該報(bào)的報(bào)”,實(shí)現(xiàn)企業(yè)的“事前預(yù)控,事中監(jiān)督,事后總結(jié)”。監(jiān)理是一種“參與性”的控制,通過(guò)參與對(duì)象活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有效控制。監(jiān)理過(guò)程中要靈活掌握參與監(jiān)管廣度,把握好材料、工序、分項(xiàng)、分部工程的安全生產(chǎn)檢驗(yàn)關(guān),從材料、機(jī)械使用到施工技術(shù)、操作規(guī)程均應(yīng)按規(guī)范要求進(jìn)行檢查。在人員監(jiān)督方面,對(duì)施工人員要求持證上崗,嚴(yán)禁使用無(wú)證人員,以減少安全生產(chǎn)隱患。 要加強(qiáng)對(duì)在建工程項(xiàng)目質(zhì)量安全的參與監(jiān)管力度,對(duì)那些監(jiān)管的“盲區(qū)”和“空白地帶”實(shí)施不同深度的監(jiān)管。真正建立起縱向到底、橫向到邊,覆蓋全過(guò)程、全企業(yè)的質(zhì)量安全監(jiān)管體系。

2.3 利用先進(jìn)的科研成果加強(qiáng)安全系數(shù)

科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力是建筑發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性的改變,在以市場(chǎng)為導(dǎo)向的方針下,將科研成果放在突出的位置,進(jìn)行推廣應(yīng)用。通過(guò)采用新工藝、新方法、新材料來(lái)改變傳統(tǒng)落后的施工工藝,努力做到建筑企業(yè)由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變。在解放生產(chǎn)力的過(guò)程中,通過(guò)科技創(chuàng)新,變手工操作為機(jī)械作業(yè),變高空作業(yè)為地面操作。在運(yùn)用先進(jìn)科研成果中,加大科學(xué)技術(shù)含量投入的同時(shí),對(duì)工作程序進(jìn)行準(zhǔn)確定位,減少和彌補(bǔ)人為因素的錯(cuò)誤,防止安全事故的發(fā)生,提高施工技術(shù)管理水平。此外,在掌握運(yùn)用人機(jī)工程學(xué)和安全心理學(xué)的科研成果中,可以有效調(diào)整施工操作人員的心理、生理特征和狀況,避免員工情緒低落引發(fā)的行為失常,減少人因不安全行為造成的不安定因素,提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,建筑企業(yè)的安全不僅關(guān)系到企業(yè)自身的生存,更是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。只有通過(guò)不同的途徑提高員工的素質(zhì),增強(qiáng)企業(yè)的安全意識(shí),才能做好建筑安全事故的預(yù)防和消除工作,有效的控制安全事件的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

[1]廖品槐.建筑工程質(zhì)量與安全管理[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社.2005.

建筑科研成果范文第4篇

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；校企合作；建筑企業(yè)；職業(yè)院校

2019年1月，國(guó)務(wù)院《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（“職教20條”），進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)校企合作的重要性，指出職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開(kāi)展合作；企業(yè)應(yīng)當(dāng)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)，利用資本、技術(shù)、知識(shí)、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作，促進(jìn)人力資源開(kāi)發(fā)［1］。同年3月，國(guó)家發(fā)改委聯(lián)合教育部印發(fā)《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）》，將建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)納入深化產(chǎn)教融合改革的制度安排，在國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)中統(tǒng)籌推進(jìn)［2］?！靶Ｆ蠛献?、產(chǎn)教融合”是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，各類職業(yè)院校都在結(jié)合各自的專業(yè)特點(diǎn)以及所擁有資源進(jìn)行各種探索。隨著建筑業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，以裝配式建造、綠色建造、智慧建造為基礎(chǔ)的現(xiàn)代建筑產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展，對(duì)建筑業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力提出了新的要求。校企合作的內(nèi)容也不再局限于職業(yè)院校為企業(yè)輸送高質(zhì)量人才，還包括職業(yè)院校為企業(yè)提供的各種創(chuàng)新服務(wù)。因此，深化校企合作，探索建筑企業(yè)與職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新模式，培育出能夠推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步并運(yùn)用新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的“四新技術(shù)人才”是職業(yè)院校和企業(yè)共同的目標(biāo)與責(zé)任。

一、建筑企業(yè)與職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研合作的意義

（一）為建筑企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供有力支撐

創(chuàng)新是社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，更是企業(yè)生存乃至發(fā)展的靈魂。在建筑業(yè)，一方面，我國(guó)城鎮(zhèn)化帶來(lái)的紅利正在減弱，建筑市場(chǎng)不再是藍(lán)海，要想實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展并站在行業(yè)發(fā)展的前列，就必須要不斷創(chuàng)新，形成企業(yè)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面，以裝配式建造、綠色建造、智慧建造為基礎(chǔ)的現(xiàn)代建筑產(chǎn)業(yè)方興未艾，對(duì)建筑企業(yè)人才素質(zhì)提出了新的要求。企業(yè)與高校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研深度合作是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、提升企業(yè)創(chuàng)新力的重要途徑。校企間的產(chǎn)學(xué)研合作既有利于雙方資源互補(bǔ)與共享，又能將高校豐富的知識(shí)和理論體系優(yōu)勢(shì)通過(guò)企業(yè)充分的實(shí)踐以及現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行融合發(fā)揮，為企業(yè)提供創(chuàng)新策略及技術(shù)支撐，從而使企業(yè)能夠在發(fā)展中更好更快地解決瓶頸問(wèn)題，將高校的知識(shí)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益。

（二）為職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

職業(yè)院校的使命就是培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)所需要的高素質(zhì)人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量也是職業(yè)院校自身生存發(fā)展的根本，集中力量解決好人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求結(jié)合不夠緊密的突出問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)高職院校科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的途徑［3］。當(dāng)前，職業(yè)院校的市場(chǎng)化發(fā)展趨勢(shì)日益明顯，合作是職業(yè)教育的基點(diǎn)，這也符合職業(yè)教育的“教育和經(jīng)濟(jì)雙重性”特征［4］。在傳統(tǒng)的政府財(cái)政支持或民辦院校靠企業(yè)支撐模式下，職業(yè)院校多數(shù)只能實(shí)現(xiàn)自身運(yùn)轉(zhuǎn)，發(fā)展上則相對(duì)緩慢并缺乏活力。在建筑領(lǐng)域，校企間產(chǎn)學(xué)研深度合作的重要優(yōu)勢(shì)就是能夠讓學(xué)校與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，使其獲得充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及資金、設(shè)備、場(chǎng)所等來(lái)培養(yǎng)社會(huì)急需的新型人才。而且，在與企業(yè)深度合作的過(guò)程中，也促進(jìn)了職業(yè)院?？蒲兴降奶嵘?，從而形成職業(yè)院校的良性發(fā)展格局。為了更好地了解當(dāng)前建筑企業(yè)與職業(yè)院校在產(chǎn)學(xué)研合作方面的現(xiàn)狀以及存在問(wèn)題，課題組走訪調(diào)研了省內(nèi)一批建筑類企業(yè)和職業(yè)院校。

二、建筑企業(yè)與職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)研概況

本次調(diào)研通過(guò)實(shí)地走訪結(jié)合問(wèn)卷的形式進(jìn)行。所走訪調(diào)研的包括中天建設(shè)集團(tuán)、浙江開(kāi)太建設(shè)工程管理咨詢有限公司在內(nèi)的建筑類企業(yè)共17家，涵蓋建筑施工、勘察設(shè)計(jì)、造價(jià)咨詢、工程管理等業(yè)務(wù)。所調(diào)研的職業(yè)院校有浙江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)等以建筑聞名的職業(yè)院校。

（二）調(diào)研結(jié)果

根據(jù)調(diào)研結(jié)果來(lái)看，在調(diào)研的17家建筑類企業(yè)中，有10家企業(yè)跟職業(yè)院校開(kāi)展了校企合作業(yè)務(wù)，合作方式上從高到低依次是校園招聘（100%）、組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)（70%）、企業(yè)教師進(jìn)駐學(xué)校授課（40%）、校企合作制定教學(xué)大綱（30%）、校企合作進(jìn)行課題申報(bào)或技術(shù)攻關(guān)（30%）、使用職業(yè)院校的科研專利（30%）、將部分企業(yè)任務(wù)外包給學(xué)校完成（10%）。不難看出校園招聘和組織實(shí)習(xí)仍舊是當(dāng)前校企合作的主流方式，更深層次的共同組織教科研及使用科研成果則占比較低。在還沒(méi)有參與校企合作的7家企業(yè)中有5家企業(yè)愿意跟職業(yè)院校進(jìn)行校企合作，可見(jiàn)校企合作意識(shí)已在當(dāng)前企業(yè)中占據(jù)了主流。在校企合作上企業(yè)的擔(dān)憂主要包括：合作停留在表面，難以真正施行（52．94%）、合作會(huì)給企業(yè)帶來(lái)負(fù)擔(dān)（23．53%）、合作不能給企業(yè)帶來(lái)利益（11．76%），其他（11．76%）。通過(guò)溝通進(jìn)一步了解到，在校企合作模式下，如何保證企業(yè)的利益，包括招到心儀的畢業(yè)生在內(nèi)是企業(yè)比較關(guān)心的問(wèn)題。因此，在設(shè)計(jì)校企合作方式時(shí)，企業(yè)利益保障應(yīng)是重點(diǎn)內(nèi)容。在職業(yè)院校產(chǎn)生的技術(shù)專利等科研成果對(duì)企業(yè)的價(jià)值認(rèn)識(shí)上，8家（47．06%）企業(yè)認(rèn)為有價(jià)值，打算引進(jìn)或已經(jīng)引進(jìn)；5家（29．41%）企業(yè)不了解；另有3家（17．65%）企業(yè)認(rèn)為沒(méi)有多少價(jià)值。這也顯示了職業(yè)院校的科研成果對(duì)企業(yè)正在產(chǎn)生積極影響，但校企間的科研合作還不夠深入，還有很大的提升空間。包括海天和中天在內(nèi)的13家（76．47%）企業(yè)已經(jīng)開(kāi)展了裝配式建造、綠色建造、智慧建造等新業(yè)務(wù)，只有6家（35．29%）認(rèn)為當(dāng)前的人才儲(chǔ)備能勝任新業(yè)務(wù)的需要，其余7家則需要通過(guò)從別的企業(yè)挖人（3家）、聘請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行咨詢（2家）、從高職院校招聘（2家）的方式來(lái)滿足新業(yè)務(wù)對(duì)人才的需求。以上結(jié)果表明，校企之間的產(chǎn)學(xué)研合作已經(jīng)在悄然開(kāi)展，但尚需大力推動(dòng)，尤其是人才的共同培養(yǎng)及科研的有效合作方面還有很大的空間。從多家職業(yè)院校的調(diào)研結(jié)果也印證了上述結(jié)論。如浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)備專業(yè)與格力空調(diào)、品茗軟件、耀信工程、五洲工程等企業(yè)開(kāi)展了緊密的校企合作，邀請(qǐng)這些企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員、工程管理人員擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家，為專業(yè)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；并充分利用企業(yè)資源庫(kù)，讓企業(yè)技術(shù)資料走進(jìn)課堂，拉近教學(xué)與工作實(shí)踐的距離。浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)建筑類專業(yè)除了早已開(kāi)展的企業(yè)專家進(jìn)課堂、校企合作制定人才培養(yǎng)方案、政校企業(yè)聯(lián)盟學(xué)院等合作方式外，近兩年學(xué)校還在大力推動(dòng)校企合作共建實(shí)訓(xùn)室、成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院引進(jìn)企業(yè)業(yè)務(wù)等方式來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力等，校企深度合作正在逐步展開(kāi)。

三、建筑企業(yè)與職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研合作的影響因素分析

建筑企業(yè)與職業(yè)院校的產(chǎn)學(xué)研合作是建立在雙方意愿基礎(chǔ)上的，只有關(guān)注企業(yè)的利益訴求，職業(yè)院校才能將校內(nèi)的教學(xué)和科研活動(dòng)擴(kuò)展到企業(yè)、延伸到社會(huì)［5］。然而，企業(yè)與職業(yè)院校的利益有時(shí)可能會(huì)存在不一致、甚至是沖突的現(xiàn)象，這就要求校企雙方“”，建立起雙方合作的基礎(chǔ)。雙方“”的程度，也決定了校企合作的深度。

（一）建筑企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作影響因素分析

從我們調(diào)研來(lái)看，所有建筑企業(yè)都有創(chuàng)新意識(shí)，也重視高素質(zhì)人才的引進(jìn)以及最新科研成果的應(yīng)用，但部分建筑企業(yè)由于規(guī)模較小難以支付較高的校企合作成本，而且會(huì)擔(dān)憂付出成本后不一定能獲得回報(bào)。因此，它們更愿意“直接摘桃子”，通過(guò)高薪挖人、聘請(qǐng)行業(yè)專家、購(gòu)買科研專利的方式來(lái)滿足對(duì)人才和技術(shù)的需求。而大型建筑企業(yè)由于實(shí)力雄厚，資源充分，它們更愿意與職業(yè)院校開(kāi)展深入合作，為其提供訂單式的人才培養(yǎng)，在科研專利上，它們也傾向于與職業(yè)院校合作來(lái)解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)中存在的實(shí)際問(wèn)題。因此，成本和收益是企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作時(shí)考慮的主要因素。

（二）職業(yè)院校的產(chǎn)學(xué)研合作影響因素分析

職業(yè)院校希望通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作來(lái)提升教師的教科研能力，最終提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，各職業(yè)院校都在努力開(kāi)展校企合作，但受限于人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研服務(wù)能力以及一些體制、機(jī)制等因素，校企間的產(chǎn)學(xué)研合作仍然會(huì)受到限制。例如，部分企業(yè)認(rèn)為職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)較低，不愿意與其深度合作；再如，職業(yè)院校每年都會(huì)產(chǎn)生大量的科研成果，但真正能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的卻不多，存在科研成果偏離市場(chǎng)需求、成果技術(shù)不夠成熟的現(xiàn)象。此外，部分現(xiàn)行考核制度缺乏有效激勵(lì)，如職業(yè)院校教師過(guò)度傾注精力在日常事務(wù)及管理上，對(duì)企業(yè)需求缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，與企業(yè)溝通程度較低等。因此，提升職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升教師的教科研能力，是校企產(chǎn)學(xué)研合作的重要基礎(chǔ)。

四、建筑企業(yè)與職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式

浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)是經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的本科層次職業(yè)學(xué)校，近兩年正全面推進(jìn)校企產(chǎn)學(xué)研深度合作，其管理工程學(xué)院下屬的工程咨詢產(chǎn)業(yè)學(xué)院就是校企產(chǎn)學(xué)研深度合作的成果。工程咨詢產(chǎn)業(yè)學(xué)院建立在2017年組成的工程造價(jià)聯(lián)盟學(xué)院基礎(chǔ)之上，合作企業(yè)均是浙江省前列的咨詢企業(yè)（科佳第3，中匯第11，中誠(chéng)15（2020年排名））和工程軟件服務(wù)商品茗（上市公司）。學(xué)院瞄準(zhǔn)人工智能、新一代信息技術(shù)、新材料、新工藝、新服務(wù)等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，打造專兼結(jié)合師資隊(duì)伍，全面推動(dòng)“新工科”專業(yè)改革，培養(yǎng)新產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能型人才。產(chǎn)業(yè)學(xué)院設(shè)有理事會(huì)，在理事單位的主導(dǎo)和政府機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，建立了合作專業(yè)人才培養(yǎng)工作小組及校企雙方的協(xié)同機(jī)制。具體內(nèi)容如下：

（一）完善人才培養(yǎng)機(jī)制，探索校企協(xié)同管理模式

產(chǎn)業(yè)學(xué)院各成員單位共同制定工程造價(jià)專業(yè)招生和就業(yè)計(jì)劃以及專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，共同完成專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的師資隊(duì)伍由校企雙方共同組建而成?；诟髯詢?yōu)勢(shì)，校企雙方還互派教師為對(duì)方進(jìn)行師資培訓(xùn)，確保產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教學(xué)高質(zhì)量進(jìn)行，這也為校企人員互聘、人才雙向流動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)院在各企業(yè)建立了實(shí)習(xí)基地，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)行校企一體化管理。此外，校企雙方還共建了學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和職業(yè)能力評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和體系，做到了考核標(biāo)準(zhǔn)的可測(cè)可量，并尋求在今后的合作中進(jìn)行持續(xù)不斷的改進(jìn)。

（二）打通企業(yè)融資渠道，建立業(yè)務(wù)外包校園工廠

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的合作企業(yè)將部分算量業(yè)務(wù)外包到產(chǎn)業(yè)學(xué)院，由產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教師指導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成。一方面，通過(guò)企業(yè)外包業(yè)務(wù)，學(xué)生在校期間就零距離接觸到真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)，提升了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)積極性，也提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量；另一方面，學(xué)校在獲得經(jīng)濟(jì)收入用于專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，也培養(yǎng)、鍛煉了一支教師隊(duì)伍，形成專業(yè)建設(shè)良性發(fā)展的局面。值得一提的是，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的軟硬件建設(shè)得到了企業(yè)的大力支持，部分建設(shè)經(jīng)費(fèi)也由企業(yè)提供。這也打通了職業(yè)教育的企業(yè)融資渠道，緩解了教育經(jīng)費(fèi)不足的難題。

（三）協(xié)調(diào)課題研究機(jī)制，打造科技創(chuàng)新合作平臺(tái)

校企合作開(kāi)展科學(xué)研究是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的一大亮點(diǎn)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院設(shè)有科學(xué)研究委員會(huì)，各企業(yè)在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建有研究中心，針對(duì)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中存在的問(wèn)題及行業(yè)發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師將積極參與研究，在橫向課題、縱向課題研究方面校企雙方達(dá)成了全面的合作機(jī)制。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著校企合作理念的不斷深入，校企合作現(xiàn)已在建筑類職業(yè)教育領(lǐng)域全面實(shí)行。但是，很多校企合作項(xiàng)目仍停留在較淺的層面，代表著校企深度合作的產(chǎn)學(xué)研合作也已經(jīng)悄然展開(kāi)，且有很大的發(fā)展空間。在建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的當(dāng)前，在社會(huì)各界的大力推動(dòng)下，建筑企業(yè)與職業(yè)院校間的產(chǎn)學(xué)研合作必將不斷創(chuàng)新，迎來(lái)全面的發(fā)展。

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建筑科研成果范文第5篇

英文名稱：Journal of Water Resources and Architectural Engineering

主管單位：教育部

主辦單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：陜西省楊陵市

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種：中文

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本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1672-1144

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：61-1404/TV

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