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字體設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：字體設(shè)計(jì)；視覺傳達(dá)；課程教學(xué)

字體是各種媒介用來傳播信息的視覺符號，是一種特殊的信息承載物。字體設(shè)計(jì)與人類的生存與生活進(jìn)步息息相關(guān)，是人類社會實(shí)踐和人類文明進(jìn)步的產(chǎn)物。字體設(shè)計(jì)作為一門基礎(chǔ)性的課程，在整個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)科中非常重要，它對于視覺傳達(dá)領(lǐng)域中的相關(guān)設(shè)計(jì)有非常重要的銜接和輔助作用，并為學(xué)生在將來的專業(yè)設(shè)計(jì)中打下了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。但是，國內(nèi)高校字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)成果并不樂觀，課程的教學(xué)方法不能適應(yīng)市場的發(fā)展，且教學(xué)內(nèi)容落后，無法突出設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新性和先進(jìn)性。所以，作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育工作者，我們需要根據(jù)市場發(fā)展的需求與現(xiàn)狀及時(shí)地進(jìn)行課程改革與實(shí)踐。

1傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)的弊端

1.1傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容陳舊，缺少應(yīng)有的廣度和深度傳統(tǒng)的課程主要側(cè)重于中英文字體的書寫，其中，中文包括黑體、宋體、仿宋、楷體等美術(shù)字的書寫，英文以羅馬字為主，字體設(shè)計(jì)也僅限于通過筆畫、結(jié)構(gòu)等元素進(jìn)行文字創(chuàng)意。其結(jié)果使學(xué)生對其知識重要性的認(rèn)識不明確，造成學(xué)習(xí)時(shí)的不重視，甚至厭學(xué)。1.2字體課堂重理論，輕實(shí)踐。字體課堂偏向理論教學(xué)，學(xué)生僅限于紙上談兵，相當(dāng)多的畢業(yè)生雖然有一定的動手能力，但知其然而不知其所以然，缺少創(chuàng)新意識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能停留在模仿階段，課堂上的訓(xùn)練題大都以模擬題為主，真題幾乎為零，這樣學(xué)到的知識沒有真正得以應(yīng)用，容易與市場脫軌。1.3字體課程教學(xué)模式單一。實(shí)踐項(xiàng)目水平缺乏層次感，學(xué)科之間缺乏聯(lián)系。內(nèi)容定格在約定俗成的傳統(tǒng)模式中，缺乏融會貫通，幾乎不涉及其在設(shè)計(jì)中的具體作用和運(yùn)用。換言之，就是目的性和針對性缺乏提示與提煉?？梢?，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)高度發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展需求，改革勢在必行，接下來我們就從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革等方面展開探討。

2字體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革

第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，激發(fā)學(xué)生的積極性。在字體設(shè)計(jì)課程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與應(yīng)用性，對課程的教學(xué)方法與教學(xué)形式均進(jìn)行了積極改革，提倡參與式、啟發(fā)式、討論式、研究式和見習(xí)式的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠化外在因素為內(nèi)在需要，提高學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。注入式教學(xué)會使學(xué)生更被動，掌握的知識不能靈活地應(yīng)用。字體設(shè)計(jì)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別和優(yōu)勢在于：培養(yǎng)學(xué)生從“聽中學(xué)”到“做中學(xué)”，注重以項(xiàng)目作品的設(shè)計(jì)與開發(fā)來開展教學(xué)，圍繞專業(yè)核心能力展開“做中學(xué)”“學(xué)中做”，通過學(xué)與做相結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。遵循“行動導(dǎo)向”的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)“為了行動而學(xué)習(xí)”“通過行動而學(xué)習(xí)”和“行動就是學(xué)習(xí)”的教育理念。讓學(xué)生由實(shí)踐情境構(gòu)成的以過程邏輯為中心的行動體系中獲得過程性知識，去解決“怎么做”（經(jīng)驗(yàn)）和“怎么做更好”（策略）的問題，而不是在由專業(yè)學(xué)科構(gòu)成的以架構(gòu)邏輯為中心的學(xué)科體系中追求陳述性知識，只解決“是什么”（事實(shí)、概念等）和“為什么”（原理、規(guī)律等）的問題。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念意識成為教育教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。第二，將項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法引入課堂。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法已逐漸被教育戰(zhàn)線所認(rèn)同。我們通過字體設(shè)計(jì)這門課程的教學(xué)引入荊門中國農(nóng)谷的相關(guān)實(shí)體項(xiàng)目。荊門中國農(nóng)谷是我們藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)長期以來的校外合作基地。本次字體設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)踐班級為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)1501班學(xué)生，他們均參與了項(xiàng)目的制作。在課堂中，要求學(xué)生在做中學(xué)，每個(gè)技術(shù)或技能單位作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，我們將荊門中農(nóng)谷的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引進(jìn)課堂，包括荊門中國農(nóng)谷白鹿春、院士村、金色農(nóng)谷、農(nóng)谷博物館、屈家?guī)X文化遺址、東方陶都等項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中我們都會帶領(lǐng)學(xué)生去前期考察，中期與中國農(nóng)谷方協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)任務(wù)，后期分幾次奔赴荊門中國農(nóng)谷接受甲方的審核與評價(jià)。我們認(rèn)為實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，每個(gè)單元式教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)目技術(shù)或技能完成一個(gè)作業(yè)來結(jié)束。每個(gè)項(xiàng)目以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生分小組來討論，運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立決定。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力，還可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別和優(yōu)勢在于：一是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，項(xiàng)目的具體任務(wù)和計(jì)劃均由甲方、學(xué)生和老師共同商定，老師全程監(jiān)控并將項(xiàng)目安排在培養(yǎng)計(jì)劃中；二是任務(wù)以小組進(jìn)行，各小組成員分工明確，小組以頭腦風(fēng)暴形式展開討論并解決問題，并在討論中促進(jìn)思想碰撞，也能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力和自我控制能力；三是學(xué)生根據(jù)計(jì)劃、分步驟，采用搜尋性、實(shí)驗(yàn)解決問題，學(xué)生主動并負(fù)責(zé)任地完成任務(wù)的同時(shí)要不斷地驗(yàn)證與調(diào)整；四是每個(gè)單元的項(xiàng)目完成后，接受甲方的審核，并作相應(yīng)的調(diào)整與修改，總結(jié)討論其成果和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生對結(jié)果、工作方式和自我評價(jià)的能力；五是將項(xiàng)目結(jié)果運(yùn)用到新的項(xiàng)目當(dāng)中，是項(xiàng)目法教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，也就是學(xué)生所學(xué)知識的轉(zhuǎn)移和應(yīng)用，也是一個(gè)螺旋上升的過程；六是學(xué)生最終以PPT匯報(bào)的形式講解和演示，并相互評分。除了將荊門中國農(nóng)谷項(xiàng)目引入課堂外，我們還將武漢光谷陽光幼兒園項(xiàng)目引進(jìn)來，我們的學(xué)生利用課堂外時(shí)間為幼兒園手繪墻面創(chuàng)意字體，分別分布在幼兒園入口及樓梯間，墻面創(chuàng)意字體美觀而富有創(chuàng)意，符合園內(nèi)的整體風(fēng)格與受眾的審美心理。這樣以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心。以字體設(shè)計(jì)課題為例的項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生帶著特定的任務(wù)自主探索問題、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，將掌握的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)融入項(xiàng)目的任務(wù)訓(xùn)練中，體現(xiàn)了以工作為導(dǎo)向的課程改革。第三，增添理論知識倒敘式方法，培養(yǎng)逆向思維。傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)教學(xué)注重平鋪直敘地講述理論知識，容易導(dǎo)致課堂枯燥無味，不利于激發(fā)學(xué)生的主動性，倒敘式的思維方法就是將事情的結(jié)局和最精彩的部分提前敘述，然后再按事情的發(fā)展順序敘述。我們可以將倒敘式教學(xué)方法應(yīng)用到字體設(shè)計(jì)課程中去，比如在以往的理論講解部分，安排是“文字發(fā)展史-字體設(shè)計(jì)概述-字體設(shè)計(jì)理論-字體設(shè)計(jì)繪寫-字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方法-字體設(shè)計(jì)的應(yīng)用”這樣一個(gè)平鋪直敘的過程。但應(yīng)用倒敘式方法，便可以是“字體設(shè)計(jì)概述-字體設(shè)計(jì)繪寫-字體發(fā)展史-字體設(shè)計(jì)的應(yīng)用-字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方法-字體設(shè)計(jì)的應(yīng)用”。這樣可以改變部分講解順序，使講解內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上有變化，能夠吸引學(xué)生的注意力，這種授課方式在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，為最后的創(chuàng)意發(fā)揮做鋪墊。在保留傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)的同時(shí)，增添理論知識倒敘式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。第四，促進(jìn)字體創(chuàng)作多元化發(fā)展，培養(yǎng)跨界思維。“所謂跨界思維就是大世界、大眼光，多角度、多視野地看待問題和提出解決方案的一種思維方式?！笨缃绲闹饕康氖恰敖柚恰?。教師可穿插講解一些其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)作思維模式，涉及相關(guān)知識制作案例，對其加以分析，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試跨界思維。把其他涉及領(lǐng)域的設(shè)計(jì)思維運(yùn)用在字體設(shè)計(jì)上面，塑造多元化的字體創(chuàng)作形式，可使其變得豐富。我們以中國漢字為例，將漢字以文化遺產(chǎn)的精神力量嫁接到設(shè)計(jì)的形態(tài)意識中，象形字（仿文）延伸的領(lǐng)域超越工藝美術(shù)或百工之術(shù)的范疇。一是家具設(shè)計(jì)。仿文家具設(shè)計(jì)借鑒本土的象形文字架構(gòu)到家具造型中，以字為骨，以象為形。通過意美感心、形美感目來進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。二是平面設(shè)計(jì)。在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域，漢字主要應(yīng)用在標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)及企業(yè)形象設(shè)計(jì)中。三是公共藝術(shù)領(lǐng)域。公共藝術(shù)領(lǐng)域借鑒文字的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，如歐美公共藝術(shù)等。四是室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域。把這種思維融合在字體設(shè)計(jì)中，結(jié)合一些其他領(lǐng)域的文化知識，融會貫通，在保持字體主心骨設(shè)計(jì)思維的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)跨界設(shè)計(jì)思維的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多元化地設(shè)計(jì)。

3結(jié)語

字體設(shè)計(jì)課程是平面設(shè)計(jì)專業(yè)必不可少的專業(yè)課程。字體設(shè)計(jì)不僅注重表面視覺上的美觀，給消費(fèi)者一種美的享受，還需要傳達(dá)一種信息，一種文化理念，更需要考慮如何有效地提高溝通與傳播的效率，從崗位工作流程上看，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的多學(xué)科整合技能，包括分析、策劃、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、執(zhí)行等能力。因此，為了適應(yīng)平面設(shè)計(jì)行業(yè)對專業(yè)人才的需求，在如今這個(gè)數(shù)字化時(shí)代，要求字體設(shè)計(jì)教育工作者必須加快教學(xué)創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路與手段，深化社會實(shí)踐，及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排及授課內(nèi)容，遵從“思維培養(yǎng)”“項(xiàng)目驅(qū)動”“行動導(dǎo)向”“跨界整合”等教育特點(diǎn)。第一，專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。根據(jù)設(shè)計(jì)公司和相關(guān)企業(yè)對平面設(shè)計(jì)類方向?qū)I(yè)就業(yè)崗位能力所需要具有的策略思考與分析能力、創(chuàng)意能力、視覺表達(dá)能力、設(shè)計(jì)相關(guān)造型及軟件應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力作為課程改革的重心與切入點(diǎn)，體現(xiàn)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。第二，以設(shè)計(jì)崗位工作過程從項(xiàng)目解讀、市場策略、創(chuàng)意概念、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)執(zhí)行到效果評估六個(gè)工作階段作為指導(dǎo)，以“職業(yè)能力培養(yǎng)+職業(yè)發(fā)展能力的注入”為改革目標(biāo)。第三，以上教學(xué)法實(shí)際上是一種研究性和實(shí)踐性并存的教學(xué)方法，能變被動為主動，在字體設(shè)計(jì)課程的課堂教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)小組的成員都認(rèn)真地對小組的任務(wù)承擔(dān)責(zé)任，通過思維的碰撞和實(shí)施，對各個(gè)小組負(fù)責(zé)的任務(wù)理解透徹，并運(yùn)用各種學(xué)生更容易理解的手段展示出來，小組成員的講述也清晰明了，這也是對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的綜合培養(yǎng)，以上方法在字體設(shè)計(jì)課程的課堂中是一種行之有效的方法，是“創(chuàng)意策略到設(shè)計(jì)制作，項(xiàng)目驅(qū)動到工作體驗(yàn)”的人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)，是我們針對“教、學(xué)、做”一體教學(xué)方法的探索與實(shí)踐。

作者:董璐 單位:武昌首義學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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［2］柳沙.設(shè)計(jì)藝術(shù)心理學(xué)［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2006.

［3］廖潔連.中國字體設(shè)計(jì)人：一字一生［M］.武漢：華中科技大學(xué)出版社，2017.

字體設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第2篇

一、字體設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

我國的電子計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展并不是最早的，但卻是最快的，因此，當(dāng)它成立方的發(fā)展時(shí)，在各個(gè)領(lǐng)域的作用不容忽視，在字體設(shè)計(jì)發(fā)展中的作用尤為明顯。電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使字體設(shè)計(jì)從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作直到出版的所有過程都由設(shè)計(jì)師自己控制，這就使得教師在教學(xué)中對多媒體設(shè)備的運(yùn)用擁有了更多的主動權(quán)。教師角色的變化帶動的是整個(gè)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變又影響著應(yīng)用理念的變化，字體設(shè)計(jì)早已跳出傳統(tǒng)美術(shù)字的一般性“美化”概念，進(jìn)入了與時(shí)代設(shè)計(jì)潮流息息相關(guān)的全新時(shí)代。對比于西方的教育體制，我國的字體設(shè)計(jì)概念提出的較晚，因此教學(xué)理念與設(shè)計(jì)也相對滯后，目前許多學(xué)校的字體設(shè)計(jì)教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對文字結(jié)構(gòu)和書寫方法的研究著力較多，對學(xué)生的設(shè)計(jì)潛力容易忽視，因此，能力的培養(yǎng)并不到位。所以說，教師觀念的轉(zhuǎn)變、理念的執(zhí)行勢在必行。

二、字體設(shè)計(jì)改革途徑

1.觀念意識

傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于字體本身的筆畫特征、形態(tài)結(jié)構(gòu)、書寫方式等直觀視覺因素，對文字的文化屬性、風(fēng)格流變、審美心理等忽視不計(jì)。要向?qū)⒏母锷罨M(jìn)行，必須打破原有的教學(xué)模式，構(gòu)建一套新的教學(xué)思路。字體設(shè)計(jì)是一門創(chuàng)造性的課程，也就是說，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中要有一定的設(shè)計(jì)思維、審美能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。隨著計(jì)算機(jī)制作技術(shù)的普遍和自媒體的出現(xiàn)，教師首先要明確理清數(shù)字化技術(shù)對于字體設(shè)計(jì)課程的影響。在課堂的實(shí)踐中，讓文字作為一種文化形態(tài)展現(xiàn)自己的風(fēng)格與特質(zhì)。學(xué)生才可能被激發(fā)出設(shè)計(jì)熱情和創(chuàng)新動力。

2.課程安排

新的理念要由新的教學(xué)安排來貫徹，對教學(xué)內(nèi)容做出大的調(diào)整就是要將學(xué)習(xí)內(nèi)容組塊進(jìn)行，將之前的滿堂灌，分為兩個(gè)模塊，第一個(gè)模塊進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的教學(xué)，對字體的基本應(yīng)用情況進(jìn)行了解與調(diào)研，對文字作為符號的文化意義有所感悟；第二個(gè)模塊是教學(xué)的重點(diǎn)，主要安排創(chuàng)意性教學(xué)，針對文字的圖形化創(chuàng)意設(shè)計(jì)訓(xùn)練。利用設(shè)計(jì)課程多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，將美學(xué)、力學(xué)、光學(xué)等轉(zhuǎn)換為色彩塑造、空間構(gòu)造、物化視覺等分項(xiàng)創(chuàng)意訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生打開自己的思維，結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用，用藝術(shù)形式表現(xiàn)字體設(shè)計(jì)。

3.教學(xué)手段

字體設(shè)計(jì)課程在面向?qū)W生時(shí)，首要解決的是學(xué)生潛能與熱情的激發(fā)問題。從文字創(chuàng)意入手，利用數(shù)字化的工具向?qū)W生展示中外優(yōu)秀字體設(shè)計(jì)創(chuàng)意作品是一個(gè)比較便捷的途徑。每一個(gè)字體后面的創(chuàng)作經(jīng)歷都是一個(gè)興趣激發(fā)點(diǎn)，當(dāng)它們連成一片時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)作熱情會被點(diǎn)燃，創(chuàng)作潛能才能有的放矢。另外，設(shè)計(jì)一些趣味性的課堂創(chuàng)意訓(xùn)練題，可以讓學(xué)生從更加本質(zhì)的角度參與到字體設(shè)計(jì)課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。比如將自己的名字設(shè)計(jì)成一個(gè)品牌，這實(shí)際上就是在激發(fā)學(xué)生，學(xué)生在參與的過程中才有可能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行有意義的嘗試。

4.文化環(huán)境

因?yàn)樽煮w設(shè)計(jì)課程在我國開設(shè)的較晚，因此，許多院校的教學(xué)中普遍存在模仿西方教學(xué)的現(xiàn)象，這在一定程度上是對具有民族性的中國特色的忽視，容易造成文化距離感，設(shè)計(jì)陌生感。當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)多元化發(fā)展的時(shí)代，因此，教師在教學(xué)時(shí)要兼收并蓄，既能大量的吸納國際元素，又能善于總結(jié)民族特色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格和固定的教學(xué)模式。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示中外優(yōu)秀的作品，在欣賞角度上對學(xué)生有所指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對作品進(jìn)行欣賞和歸納；也可以向?qū)W生展示其他藝術(shù)門類，比如音樂、繪畫、書法等，使學(xué)生獲得靈感的啟發(fā)。具體而有力的方法在提高學(xué)生觀察力、鑒賞力、見解力、創(chuàng)新意識等綜合素養(yǎng)方面具有積極的意義。

5.學(xué)科交叉

字體設(shè)計(jì)課程在藝術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中處于較為前期的位置，也就是說，它是一門基礎(chǔ)課程。充分利用它的特殊性，與其他平面設(shè)計(jì)課程相結(jié)合，是一種學(xué)科助力的好方法。強(qiáng)調(diào)文字的圖形化，以其“音”“形”“義”向外界傳遞豐富的內(nèi)涵其空間是非常廣闊的。比如多種語言的學(xué)習(xí)實(shí)際上是在從立體構(gòu)成的角度開拓創(chuàng)意思路；再比如平面空間的學(xué)習(xí)是從二維走向三維，平面走向立體，多維度的體會設(shè)計(jì)內(nèi)涵；再比如材料學(xué)可以幫助學(xué)生利用不同的材料設(shè)計(jì)出獨(dú)特的作品；環(huán)保學(xué)可以從廢物利用的角度搭造字體造型等等。

6.社會實(shí)踐

課程的深化改革是指向運(yùn)用的，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)，運(yùn)用就是其基本屬性之一。教師在關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的社會實(shí)踐。比如，參加學(xué)校的社團(tuán)、活動，參加社會上有關(guān)字體設(shè)計(jì)的比賽等。最有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的手段是參加企業(yè)實(shí)踐，嘗試在實(shí)際工作中用不同設(shè)計(jì)理念的字體進(jìn)行工作，比如店面招牌的設(shè)計(jì)、服裝字體的設(shè)計(jì)、雜質(zhì)封面的設(shè)計(jì)等，學(xué)生在這個(gè)鍛煉過程中，提高的不僅僅是實(shí)踐動手能力，還會對市場需求有一個(gè)清醒的認(rèn)識，對突發(fā)問題的處理問題、與不同的人溝通設(shè)計(jì)理念的技巧等等能力。使學(xué)生獲取知識的方法從單純的課堂走向多樣化的社會，為其以后在激烈的競爭中立于不敗之地提供可靠的保障。

三、結(jié)語

字體設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第3篇

字體設(shè)計(jì)課程作為我國高校藝術(shù)教育課程之一也有幾十年的歷史了，它是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，字體設(shè)計(jì)廣泛運(yùn)用于海報(bào)、書籍、封面、企業(yè)標(biāo)識、產(chǎn)品包裝等形式中。我國的字體設(shè)計(jì)概念一直處于較為模糊的狀態(tài)，并反映在各個(gè)時(shí)期人們對它不同的稱呼和叫法上，最為常見的如“美術(shù)字體”“裝飾字體”或“變形字”等。它們分別反映了人們對字體設(shè)計(jì)不同時(shí)期的不同認(rèn)識與理解，甚至還出現(xiàn)一種較為片面的觀點(diǎn)，認(rèn)為字體設(shè)計(jì)就是對字形進(jìn)行筆畫上的裝飾變形或美化。導(dǎo)致在這門課程中，很長一段時(shí)間老師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞字形本身的變化、裝飾而進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，沒有創(chuàng)作的欲望和自覺性，因此，作品也多出現(xiàn)雷同和照抄現(xiàn)象。近十幾年來，由于國際文化交流的頻繁以及信息傳播的加速，新的藝術(shù)思潮不斷沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)體制，使得字體設(shè)計(jì)教學(xué)有了一定程度的改觀，在許多教師的不懈努力下，取得了新的嘗試性的成果。比如把流行語引進(jìn)字體設(shè)計(jì)教學(xué)就是一種新的嘗試，但總的來看，還沒有被大多數(shù)院校所了解，也沒有形成一套完整的、系統(tǒng)的教學(xué)理論體系，只有經(jīng)過我們高校教師的不斷實(shí)踐才能夠不斷完善。

二、文化與字體設(shè)計(jì)和流行語的關(guān)系

在中華文明五千年的歷史長河中，積淀了多少文化精華，并且誕生了表音的漢語和表意的漢字。漢字是漢語的書寫符號，漢語是文化信息的載體。漢字發(fā)展的歷史也是字體設(shè)計(jì)的歷史，在文字結(jié)構(gòu)定型以后，字體設(shè)計(jì)開始以基本字體為依據(jù)，采用多樣的視覺表現(xiàn)手法來創(chuàng)新文字的形式，以體現(xiàn)不同時(shí)期的文化、經(jīng)濟(jì)特征。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，極大地推動了字體設(shè)計(jì)在技術(shù)與觀念上的改進(jìn)，人們開始講究藝術(shù)效果與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)色彩、形態(tài)、調(diào)子及質(zhì)感的運(yùn)用。使得漢字的形式美有了更深層次的變化，新時(shí)代的漢字應(yīng)運(yùn)而生出更多的字體設(shè)計(jì)來滿足不同領(lǐng)域的需求；任何好的字體設(shè)計(jì)作品都是在一定的文化情境中創(chuàng)造出來的，它被創(chuàng)作出來時(shí)所依托的文化環(huán)境、條件及其特征就是這個(gè)字體設(shè)計(jì)作品的文化情境。

文化情境有兩個(gè)方面的作用，一是在特定的文化情境中幫助學(xué)生更好地理解字體設(shè)計(jì)作品的涵義，二是幫助學(xué)生通過字體設(shè)計(jì)作品更好地理解一定社會的文化特征。這兩方面的作用體現(xiàn)為一種相互依存的關(guān)系。要讓學(xué)生在廣泛的文化情境中，認(rèn)識字體的特征、字體表現(xiàn)的多樣性以及字體設(shè)計(jì)對生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同樣，流行語作為語言的先行者，具有顯著的時(shí)代特征，由于受到社會變革和文化潮流的影響，因而具有比較深刻的社會文化價(jià)值和語言學(xué)價(jià)值。字體設(shè)計(jì)是具有表現(xiàn)力的漢字，流行語是具有時(shí)代性的漢語。用字體設(shè)計(jì)表現(xiàn)流行語是即符合共同文化的出發(fā)點(diǎn)，又可以更好的發(fā)揚(yáng)中國的文化特點(diǎn)。因此我們在利用流行語進(jìn)行字體設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要以文化作為設(shè)計(jì)的根基和源泉。

三、利用流行語提高學(xué)生學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)的興趣

高校藝術(shù)教育專業(yè)太過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的專業(yè)性，把生動的、復(fù)雜的教學(xué)活動困于固定、狹窄的認(rèn)知主義的框框之中，只注重學(xué)生對學(xué)科知識的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒生活和情感體驗(yàn)。正如蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金所指出的：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)?！?/p>

因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣在現(xiàn)代藝術(shù)教育中顯得尤為重要，在高校字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，充分發(fā)揮字體設(shè)計(jì)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容適應(yīng)不同學(xué)生的情意和認(rèn)知特征，使課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式活潑多樣，并強(qiáng)調(diào)字體設(shè)計(jì)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，對搞好教學(xué)要非常重要的聯(lián)系。

隨著媒體的迅猛發(fā)展，廣播、電視、電影、文學(xué)藝術(shù)作品，特別是書報(bào)雜志，為流行語的傳播和發(fā)展起到了積極的作用，也為學(xué)生接觸流行語提供了一個(gè)很寬闊的平臺。因?yàn)榱餍姓Z具有新鮮性、生動性、簡約性、時(shí)尚性、流變性等特征，從特定的角度表達(dá)著他們的價(jià)值觀念，再加上網(wǎng)絡(luò)、娛樂場所、宿舍、教室這些互動性強(qiáng)氣氛輕松的地方是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往的主要場所，所以流行語已經(jīng)成為大學(xué)生表達(dá)生活感受與自身需要的一種重要符號。我們高校教師完全可以利用流行語與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。例如，把一些“886”“伊妹兒”“美眉”“哇噻”等流行語作為字體設(shè)計(jì)教學(xué)的素材讓學(xué)生進(jìn)行字體設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生興趣，能使學(xué)生對這些流行文字產(chǎn)生思想上的共鳴，萌生更多更好的創(chuàng)意，搞出優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)作品。但是，教師也要把握好流行語的運(yùn)用，因?yàn)樵S多流行語也有消極一面，在內(nèi)容和形式上不健康，還包括著大量糟粕，它們污染語言，傳播低級趣味，散布封建迷信甚至黃毒思想，需要我們教師給予正確引導(dǎo)。

四、利用流行語與字體設(shè)計(jì)的結(jié)合體豐富教學(xué)資料

有些詞語在沒發(fā)展成為流行語之前是某個(gè)電視節(jié)目、網(wǎng)站、商品的名稱，隨著人們與它們接觸的頻繁、知名度的提高，使得這些詞匯成為這一時(shí)期的流行語。例如“超級女聲”這一類的選秀節(jié)目更是掀起了全國的一個(gè)選秀狂潮，被各個(gè)電視臺所效仿，各種選秀節(jié)目如雨后春筍般冒出來，特別為大中專院校的學(xué)生所喜愛。這些節(jié)目都有自己固定的字體設(shè)計(jì)形式，而且這些字體設(shè)計(jì)中也不乏優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)作品。我們完全可以利用這類有固定字體設(shè)計(jì)形式的流行語，作為字體設(shè)計(jì)教學(xué)的范本，相信會被廣大學(xué)生所喜愛的。

具體我們以幾個(gè)選秀節(jié)目作為范例：

1.“超級女聲”

粉紅、粉紫的色彩，俏皮圖案的裝飾，表現(xiàn)出這一年齡階段女生的氣質(zhì)和愛好。背景圖案的裝飾，表現(xiàn)出這個(gè)舞臺夢幻般的光芒。(圖1)

2.“夢想中國”

紅與黃的搭配是中國的典型色彩，沒有什么顏色比紅、黃更能代表中國。夢想兩字的筆畫延長就象一雙翅膀，載著這些年輕人的夢想起飛。(圖2)

3.“我型我SHOW”

這一節(jié)目突出的是選手的個(gè)性表現(xiàn)，越有自己的特點(diǎn)就越能夠脫穎而出。字體選用了中英文的結(jié)合體，突出青年一代的時(shí)尚感；字體很怪異，甚至有些笨拙的效果，說明青年一代的叛逆感；“SHOW”這一詞所占用的面積最大，說明在這個(gè)舞臺上“秀”自己才是最關(guān)鍵的。(圖3)

4.“好男兒”

具有視覺沖擊力的字體形式，搭配金屬質(zhì)感的字體效果，加上立體空間感的修飾，猶如一塊燒紅的鋼鐵。表現(xiàn)出男兒的剛強(qiáng)與拼搏精神，很符合專門為男生打造的選秀節(jié)目。(圖4)

從以上幾個(gè)選秀節(jié)目的字體設(shè)計(jì)中我們不難看出他們都是以本身節(jié)目特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，突出節(jié)目的特色和差異性，是優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)作品。從我們教學(xué)的角度上來說，如果利用這些作為教學(xué)資料展示給學(xué)生們，相信會比拿一個(gè)同學(xué)們從來沒有接觸過的字體設(shè)計(jì)，要更容易被同學(xué)們所接受、熟知、記憶。等于我們給他們上課之前，他們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這比老師強(qiáng)迫他們預(yù)習(xí)要強(qiáng)的多了。

流行語與字體設(shè)計(jì)一個(gè)是語言，一個(gè)是漢字，但他們有著共同的特點(diǎn)，他們都時(shí)尚，他們都有創(chuàng)意，他們都給人以其他普通語言所達(dá)不到的效果。讓我們利用流行語在字體設(shè)計(jì)教學(xué)中不斷探索，總結(jié)更多更好的方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.基礎(chǔ)美術(shù)教育改革正在進(jìn)行時(shí).全日制義務(wù)教育美術(shù)課程改革綜述.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施著對話.北京師范大學(xué)出版社.

[3]與時(shí)展如影隨形“流行語”折射中國社會變遷.中國新聞網(wǎng).

字體設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第4篇

聽障生雖然在學(xué)習(xí)上存在某些缺陷，但是他們有著異于常人的敏銳觀察力和視角，只要在教學(xué)過程中好好把握這些特點(diǎn)，因材施教，他們亦能在設(shè)計(jì)領(lǐng)域有所創(chuàng)新和突破。因?yàn)槁犝仙捎谏砩系娜毕輰?dǎo)致后天對視覺的依賴和使用,使得視覺補(bǔ)償能力得到長足的發(fā)展。由于特殊的生理背景,聽障生長期處于形象思維的模式中,但隨著教育訓(xùn)練的深入以及繪畫藝術(shù)等的視覺補(bǔ)償學(xué)習(xí),聽障生也具備了較強(qiáng)的形象思維和邏輯思維的能力。也正是由于聽障生后天訓(xùn)練與視覺補(bǔ)償?shù)淖饔?導(dǎo)致了他們對圖像的識別的反應(yīng)速度明顯快于正常學(xué)生基于聽障生的生理特點(diǎn)，課堂上教師應(yīng)靈活運(yùn)用幻燈片，視頻等多媒體教學(xué)手段，通過具有視覺沖擊力的設(shè)計(jì)作品引起學(xué)生關(guān)注，解析作品創(chuàng)意及制作過程勾起學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望，貼合聽障生不易理解文字，而模仿力、形象思維敏捷的特點(diǎn)，以形象生動的案例導(dǎo)入，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。其次也可以模擬游戲空間創(chuàng)造文字游戲活動，從而引導(dǎo)學(xué)生對文字的字形、筆畫、結(jié)構(gòu)大膽創(chuàng)想，通過打散重構(gòu)，形意結(jié)合，以圖創(chuàng)字，以字為圖，字體與實(shí)物肌理、材質(zhì)組合拓展以及維度空間利用，讓字體設(shè)計(jì)課變得趣味無窮。學(xué)生在欣賞、理解、文字游戲中得到認(rèn)知能力的提高，感悟經(jīng)典創(chuàng)意帶給人視覺的震撼，自然也會慢慢喜歡這門課程。

二、增加啟發(fā)式教學(xué)力度、注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

孩子從小缺乏接受挑戰(zhàn)的機(jī)會，依賴性格外強(qiáng)，從而導(dǎo)致在大學(xué)階段缺乏自主解決問題和創(chuàng)造實(shí)踐的能力。再次，與普通生相比，聽障生情緒表現(xiàn)得更加容易急躁，這種性格特點(diǎn)，造就了他們在不同程度上希望獲得迅速解決問題的方式，而缺乏自主解決問題的耐心?；谝陨咸攸c(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加啟發(fā)式教學(xué)力度，融入更多需要創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練任務(wù)。通過創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練可以突破思維定勢，重新組合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識，找出許多新的問題解決的方案。比如在教學(xué)中可以通過欣賞大量優(yōu)秀字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意圖形，引導(dǎo)學(xué)生對文字的筆劃、字形、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行大膽的變形，運(yùn)用形象法、意象法、裝飾法等聯(lián)想，以抽象或具象的圖形創(chuàng)構(gòu)新的字體，甚至利用材質(zhì)和肌理拓展設(shè)計(jì)思路，并將字體設(shè)計(jì)從二維平面延伸到三維，增加創(chuàng)意設(shè)計(jì)的能力和技巧，使學(xué)生突破原有的思維模式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動力。又由于創(chuàng)造性思維是人腦對客觀事物間接概括的反映，是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，也只能依靠實(shí)踐來完成。那么，在對聽障生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練時(shí)，最好引入真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的載體，這樣可以在一定程度上激發(fā)聽障生的自主創(chuàng)造意愿，讓學(xué)生在不知不覺中,用自發(fā)的熱情去減退面對困難時(shí)的無助感，從而更好地掌握字體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，創(chuàng)作出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。

三、注重多元化發(fā)展的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力

首先是常用字體結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，其次就是變體字訓(xùn)練，變體字訓(xùn)練有又分筆畫，字形，結(jié)構(gòu)變化訓(xùn)練，最后就是字體應(yīng)用訓(xùn)練。在每一次訓(xùn)練的開始階段,盡可能多地督促學(xué)生利用筆記記下一般的設(shè)計(jì)手法，并經(jīng)過大量的練習(xí)，讓學(xué)生充分掌握各種設(shè)計(jì)方法與運(yùn)用。另外，在教學(xué)內(nèi)容上要注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性。突破只重摹寫、忽視創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)在字體設(shè)計(jì)的形成風(fēng)格、潮流、審美以及字體設(shè)計(jì)創(chuàng)意技能、技法教學(xué)和字體設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用等方面的內(nèi)容，增加實(shí)踐探索，結(jié)合設(shè)計(jì)競賽和項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會如何以文字特有的符號元素，表達(dá)和展現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課有機(jī)地銜接。

四、總結(jié)

字體設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第5篇

1教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

微課的教學(xué)過程要簡短完整。首先，引入有趣，或創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡短的情境，或設(shè)置一個(gè)疑問，力求新穎、迅速切題;其次，最好沿著一條主線展開講解，層次分明，旨在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活化思維，讓學(xué)生能學(xué)會;最后，還要有一個(gè)好的收尾，在畫龍點(diǎn)睛的同時(shí)減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，也根據(jù)需要可省略掉此步。例如，“呼吸運(yùn)動”這個(gè)主題，在分析了學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)等方面之后，教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下。首先，情境導(dǎo)入，插入人工呼吸圖片:你知道人工呼吸的原理嗎?產(chǎn)生認(rèn)知沖突。其次，按“從因到果”邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)教學(xué)主線，沿著呼吸運(yùn)動的過程這條主線展開，從體驗(yàn)呼吸開始，利用呼吸時(shí)胸廓的變化動畫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識胸廓，體驗(yàn)呼吸時(shí)肋骨和胸骨的運(yùn)動及胸廓的變化，明確什么是呼吸運(yùn)動，產(chǎn)生探究胸廓容積變化原因的欲望。胸廓為什么會運(yùn)動?利用呼吸時(shí)胸廓的變化動畫，結(jié)合自身的體驗(yàn)，模擬圖片，如用拉開的彈弓的圖片模擬肌肉收縮會產(chǎn)生力量，用手背自然隆起和用力伸直手指模擬膈肌的舒張和收縮狀態(tài)等，總結(jié)胸廓容積變化的原因是呼吸肌收縮和舒張引起的。那胸廓容積的變化和呼吸有什么關(guān)系呢?胸廓容積的擴(kuò)大和縮小，肺的容積會有什么變化?引導(dǎo)學(xué)生用廢舊塑料瓶制作簡易的實(shí)驗(yàn)裝置，思考演示方法，動手模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，得到結(jié)論:胸廓擴(kuò)大，肺也擴(kuò)張，氣體入肺，完成吸氣;反之，完成呼氣。肺容積擴(kuò)大時(shí)，為什么氣體會進(jìn)入肺?通過擠壓塑料袋的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在氣體量不變的情況下，氣體容積變化與氣壓之間的關(guān)系，得到結(jié)論:肺容積擴(kuò)大，肺內(nèi)壓低于大氣壓，氣體入肺，完成吸氣;反之，完成呼氣。最后，總結(jié)呼吸運(yùn)動過程，通過觀看動畫，進(jìn)行概念圖式總結(jié)。整個(gè)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)在于通過親身體驗(yàn)、模擬圖片、自制模型、模擬實(shí)驗(yàn)、推理分析等活動，逐步分解難點(diǎn)，化難為易，把學(xué)生頭腦中的前學(xué)科概念轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念，從而形成重要概念。

2教學(xué)資源的設(shè)計(jì)

微課雖“微”，卻“五臟俱全”［3］。微課的核心資源是微視頻，與教學(xué)主題配套的教案或?qū)W案、素材課件、練習(xí)測試、教學(xué)反思、學(xué)生反饋和專家點(diǎn)評等相關(guān)的教學(xué)支持資源也是微課的組成部分。其中，PPT課件的制作質(zhì)量會直接關(guān)系到微視頻的畫面質(zhì)量，其需要注意的細(xì)節(jié)問題是:PPT只放核心內(nèi)容，不需要把教師所說的話全部放在上面;背景適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不可過分花哨或呆板;同一頁文字、圖片的比例適中，字體顏色不超過三種，字體和背景顏色搭配自然舒服，字體大小差別不可過大。

3語言和媒體的設(shè)計(jì)