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學校班級管理方案范文第1篇

根據《關于加強中小學生手機管理工作的通知》要求，我校對學生攜帶手機進校園現(xiàn)象作以下規(guī)定，請全體學生及家長自覺配合學校工作，嚴格遵守此規(guī)定。

第一條?嚴禁學生攜帶手機以及手機附屬設備（充電器、充電寶、耳機等）進入校園，無論是智能機還是普通功能機或者其它通訊工具均包含在內。mp3、mp4、平板電腦及其它類電子產品等同于手機對待。

第二條

學生如有極特殊情況確有將手機帶入校園需求的，須經學生家長同意、書面提出申請，經學校同意后，學生方可將手機帶入校園，進校后第一時間應將手機交由班主任或學校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。使用的時候去班主任老師或學校處領取，使用完畢后立即歸還給班主任或學校繼續(xù)保管。

第三條?凡發(fā)現(xiàn)學生私自攜帶手機入校，無論在校園內何時何地、使用與否，學校領導及教職員工都有權將該手機及其附屬設備當做違紀違規(guī)工具予以收繳暫扣，并將收繳的手機及附屬設備交由德育處詳細登記、保管，并由學生簽字確認，并通知學生家長。

第四條

學生如果違規(guī)攜帶手機等電子產品進校園被收繳或經學校同意存放在學校的手機，存放期間，器件、電池等出現(xiàn)損壞，老師和學校不承擔任何責任；

手機或電子產品在學校存放期間出現(xiàn)遺失，學校報警后由公安機關處理，學校不負責賠償。

第五條

學生違規(guī)攜帶及使用手機等電子產品第一次被收繳暫扣，學生將被口頭警告，并扣本班量化管理得分，手機將被暫扣一個月，待至期滿后在其表現(xiàn)良好且無其它嚴重違紀的前提下，寫好保證書，由班主任上報德育處，經德育處允許后，方可由家長到德育處領回手機。

第六條?學生違規(guī)攜帶及使用手機及電子產品第二次被收繳暫扣，學生將全校通報批評并扣本班量化管理得分，手機將被暫扣至本學期末，期間學生必須寫好檢討，保證書，由家長陪讀一周，如家長無法陪讀，則要求家長簽好監(jiān)管協(xié)議后將該生帶回反省一周，學生方可回班上課。待至當學期末假前，該學生表現(xiàn)良好且無其它嚴重違紀的前提下，學生寫好保證書，由班主任上報德育處，經德育處允許后，方可由家長到德育處領回手機。

第七條?由于涉及安全及防火防爆問題，因此所有被收繳的充電設備一律沒收，學校統(tǒng)一處理，不再歸還。（包括手機及其它電子產品的充電器、充電線、充電寶等充電設備）

第八條?凡是拒絕配合收繳、拒不服從教導的學生，將視情節(jié)輕重對其予以警告、嚴重警告、記過、記大過等處分，并通知家長來校陪讀一周，家長要配合學校共同做好學生轉化工作，如家長無法陪讀，則要求家長將該生帶回反省一周。

第九條?如被收繳暫扣手機的學生，發(fā)生轉學、退學、休學、升學等情況，則辦完相關手續(xù)后，家長可到德育處領回手機。

第十條?為方便學生有急事需要在校期間與家長溝通，學生可以向班主任老師、科任老師借用電話與家長進行聯(lián)系，也可以使用學校公用電話、門衛(wèi)室電話與家長聯(lián)系；如家長有事找學生，請家長直接撥打班主任或學校電話，由學?；蚶蠋煷鸀檗D告。如有急事發(fā)生，教師會主動聯(lián)系家長。（學校電話：）

本規(guī)定自公布之日起執(zhí)行

中學學生手機進校園申請申請承諾

1.

手機不進入深堂，僅在申請使用時段使用手機，其它時段手機關機；

2.

手機僅限于在需要時與家長取得必要的聯(lián)絡，不得使用其它功能（游戲、查詢、計算、錄音錄像、拍照等）,不得干擾學校正常教育教學活動開展。

3.

手機帶入校園需服從學校統(tǒng)一管理。在個人使用保管期間，一切損失損壞等情況，由個人承擔后果。

申請人：

申請家長：

申請時間：

2021年中小學校學生作業(yè)管理辦法實施工作方案

為貫徹落實2021年全國教育工作會議精神，推進五育并舉，促進學生健康發(fā)展，根據關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知以及《全面落實中小學生“五項管理“規(guī)定》的通知要求，我校特制定學校學生作業(yè)管理制度，需要家長的監(jiān)督和配合，共同為孩子的健康成長保駕護航。

一、指導思想

堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，面向全體學生，以人為本，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，全面提升我校學生整體素養(yǎng)，為學生全面健康和諧發(fā)展奠定堅定的基礎。

二、學生作業(yè)管理的基本原則

1．

以學生發(fā)展為中心原則立足學生的長遠發(fā)展，激發(fā)學生積極完成作業(yè)的興趣，關注學生的需求，培養(yǎng)學生主動實踐、敢于探索的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生及時認真專注地完成作業(yè)的良好行為習慣。

2.學業(yè)和諧發(fā)展原則作業(yè)的設計與布置要本著促進學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀和諧發(fā)展的原則。既要布置知識鞏固性作業(yè),也要布置一定量的探究性、實踐性作業(yè)。知識鞏固性作業(yè),避免單一重復、機械、繁雜。探究性、實踐性作業(yè),要適合學生的身心特點和實際水平。

3.量與質相統(tǒng)一原則作業(yè)的設計應與課堂教學緊密銜接,或是課堂教學的鞏固、提高,或是課堂教學的補充、延伸、拓展,或是課堂教學中知識的實際運用。精心設計,設計精而少的作業(yè),以少的作業(yè)量達到優(yōu)質的作業(yè)設計水平?？刂坪眉彝孀鳂I(yè)總量。

4.師生共同發(fā)展原則從學生的角度而言,作業(yè)應是溫故知新、修改建構知識體系、發(fā)展自身能力的重要途徑之一;從教師的角度而言,作業(yè)應診斷學生學習水平、反思教學得失的重要環(huán)節(jié)之一；從教師與學生的關系而言,既是兩者之間信息反饋、情感交流的重要渠道,也是教師培養(yǎng)學生非智力因素的重要資源。

5.過程性評價原則教師在長期的教學過程中,要對每一次作業(yè)檢查批改進行分析診斷,學校在學期常規(guī)教學檢查中,要分多次對教師的作業(yè)布置、作業(yè)批改、作業(yè)記錄分析進行評價,把學校對教師原來較少的階段性作業(yè)評價轉化為過程性評價。

三、學生作業(yè)管理基本規(guī)定

1.

作業(yè)布置要有章可循、科學規(guī)范

(1)

教師布置的家庭作業(yè)科目及作業(yè)數(shù)量應嚴格按照《小學管理基本規(guī)范(試行)》執(zhí)行,小學一、二年級不留書面家庭作業(yè),其他年級除語文、數(shù)學外不留書面家庭作業(yè),語文、數(shù)學書面作業(yè)每天不超過1小時。提倡布置探究性、實踐性的家庭作業(yè)。對學生家庭書面作業(yè)實行總量控制,做到作業(yè)量要適中,有利于學生的身心健康和學生素質的全面提升。所選作業(yè)題目要具有代表性、發(fā)展性、基礎性、層次性,作業(yè)的難易應適當,體現(xiàn)因材施教的原則,針對不同學生布置不同程度和數(shù)量的作業(yè)。布置的作業(yè)要求根據實際情況有所創(chuàng)新,學生完成作業(yè)的時間要符合國家規(guī)定的要求。作業(yè)要做到“三不布置““一杜絕“。不布置學生已經會做的和機械重復、大量抄寫的作業(yè),不布置與課堂內容脫節(jié)的作業(yè),不布置難度過大學生無法做出的作業(yè)，杜絕懲罰性的作業(yè),切實減輕學生作業(yè)負擔，實施有效作業(yè),精選作業(yè)內容,確保作業(yè)具有典型性和啟發(fā)性。

(2)建立作業(yè)布置的常規(guī)檢查制度。把作業(yè)質量、作業(yè)批改、作業(yè)負擔等情況作為每個月教學常規(guī)檢查的內容之一，加強監(jiān)督檢查，對作業(yè)問題較多、監(jiān)管不力的老師要進行公布，并督促其及時改正。

2.實施作業(yè)分層，學生可自主選擇相應層級作業(yè)

教師應理解課改精神，吃透教材，根據學生實際精選作業(yè)。布置作業(yè)應有層次，既要面向全體、又要因材施教。作業(yè)形式力求多樣化、趣味性強。除書面作業(yè)外，還可適當布置活動性、實踐性、閱讀性、自主性、創(chuàng)造性等多種形式的作業(yè)，注重學生整體素質與個性特長的和諧發(fā)展。教師要充分理解學生個體間存在的差異，保證學生充足的睡眠時間。

3.作業(yè)書寫

（1）

要求學生按時、正確、規(guī)范、獨立地完成作業(yè)，語言類學科應做好對口頭作業(yè)的檢查、記載和反饋工作，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和健康的心理品質。

（2）一二年級學生用鉛筆書寫作業(yè)，從三年級開始學生用鋼筆、圓珠筆等書寫作業(yè)。

（3）教師應該根據作業(yè)的特點規(guī)定相應的書寫格式，作業(yè)書寫應該強調格式規(guī)范，書寫整潔，作業(yè)本干凈衛(wèi)生。學生作業(yè)做錯需重寫的，可在錯題前面打“？“。作業(yè)應該書寫題號，每一個大題之間留下一定的距離。

（4）班級每學期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學生之間作業(yè)的傳幫帶作用。

4.作業(yè)批改

（1）

教師應該及時批改作業(yè)，批改時一律用紅筆，對正確的作業(yè)采用打“√“等形式，對于學生作業(yè)別精彩的地方，可采用其他符號或者語言進行提示鼓勵。同時教師對具有創(chuàng)造性、獨特性的作業(yè)應該以鼓勵和引導為主，注意保護學生的積極性。

（2）教師在批改過程中應該做好相關記錄，特別是對有獨創(chuàng)性和有普遍性錯誤的地方做好記錄，作為講解和輔導的依據。

（3）批改作業(yè)一般當天反饋作業(yè)并訂正。語、數(shù)作業(yè)有錯點上“、“，在原先的“、“上畫“√“，表示改對了。一至六年級的聽寫作業(yè)中有錯誤需在原地訂正好以后再抄寫幾遍在后面。

（4）評價以等級評價為主，分為:a、b、c三個等級。對有進步或突出作業(yè)應給予肯定，也可以加xx提倡寫表揚性、鼓勵性的評語。教師在等級、分數(shù)評價等基礎上，應該用激勵性的語言來鼓勵引導學生，特別是習作（作文、日記等）、美術等一些創(chuàng)作性的作業(yè)，教師應該從多方面來評價鼓勵學生，發(fā)揮作業(yè)評價對學生的指導與激勵作用。

（5）批改作業(yè)后要及時講評、輔導，糾正作業(yè)中普遍存在的問題。有針對性地進行面批與講評。面批時要幫助學生指出錯誤之處，耐心輔導其明白正確的解答方法。學生抄襲作業(yè)或字跡潦草、不符合要求或少做、不做作業(yè)的，要進行批評教育并及時要求其重做或補做，但反對讓學生進行過多的簡單重復勞動或罰做作業(yè)。

（6）作業(yè)批改堅持做到“有練必批、有批必評、有錯必糾“，以此倒逼教師在作業(yè)布置時做到精心選題、控制總量。杜絕“有布置無批改，有批改無評價“的現(xiàn)象發(fā)生。要把“減負增效“落實到教育教學各個環(huán)節(jié)，著力引導教師提高業(yè)務素質，改進教學方法，向課堂要效率，向作業(yè)要質量，給學生留下自主學習、了解社會、走進自然的時間。

作業(yè)是檢測教師教與學生學習效果的中介，是師生交流的工具，是教師常規(guī)教學工作的重要組成部分，是全面提高教學質量的重要保證，因此加強規(guī)范的作業(yè)管理顯得尤為重要，從本學期開始教務處將把作業(yè)管理納入對教師教學常規(guī)檢查等級評定及學期（年度）工作考核中。

2021年學校關于學生作業(yè)管理致家長一封信

尊敬的家長:您好!根據《關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》，為了更好的落實文件精神，進一步規(guī)范中小學教育教學行為，減輕學生過重課業(yè)負擔，實現(xiàn)家校共育，避免出現(xiàn)“校內減負校外補“的情況發(fā)生，倡議家長予以配合推進學生作業(yè)管理規(guī)定的實施。

1.學校針對學生不同情況，精準設計作業(yè)，根據實際學情，精選作業(yè)內容，合理確定作業(yè)數(shù)量。

2.學校根據學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，合理布置書面作業(yè)：分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)。

3.培養(yǎng)孩子獨立完成作業(yè)的意識。根據自身對知識掌握情況制定學習計劃，不敷衍、不抄襲作業(yè)。

4.家長要做好學生家庭作業(yè)的督促和落實，為學生營造積極健康的學習環(huán)境，學校會利用課后服務時間，輔導學生家庭作業(yè)，盡量不給學生增加額外的課業(yè)負擔。

5.培養(yǎng)孩子健康運動的意識。學校會制定詳細的體育運動項目清單和家務勞動清單，將體育運動和勞動教育納入家庭作業(yè)范疇。

6.培養(yǎng)孩子的自律意識。自覺保護視力，最大限度減少使用電子產品時間，瀏覽有意義的學習網站，健康上網。

7.培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。興趣是最好的老師，家長應根據學生的興趣選擇孩子喜歡的讀物，正向引導。

學校班級管理方案范文第2篇

一、管理思路：年級確定宏觀目標和要求，班級參照學校提供的參考辦法，通過班級自主管理的方式創(chuàng)造性地進行個性化管理。

二、管理模式：年級根據《班級量化評估方案》負責對班級的宏觀管理，學校處室和年級為班級管理提供部分數(shù)據，班級充分運用部門提供的數(shù)據進行班級自主管理。年級通過本年級文明監(jiān)察隊實施本年級學習紀律的檢查，重點檢查遲到，激情朝、晚讀，自習課紀律。年級每天將檢查數(shù)據進行匯總，于第二天上午發(fā)到年級班主任群并張貼公布。

三、評價項目：年級檢查項目包含學習紀律、清潔衛(wèi)生、跑操情況、教學管理、寢室管理、學生考勤、班團活動等內容。班級檢查項目由班級自己確定，可包含課堂評價、學習紀律、衛(wèi)生、宿舍、出勤、跑操、課桌整理等內容。

四、管理流程：班級管理團隊負責本班個人和小組的常規(guī)檢查和評價工作。值日班長負責每日數(shù)據匯總，于當天值日任務完成后交給評價部長。評價部長負責一周情況匯總，并于每周星期六晚上通報一周情況，組織開展班級小組和個人晉級活動。

五、小組職責:

⑴班級行政管理小組：負責日常班級管理工作，根據班級規(guī)定進行常規(guī)檢查、記載、評價等工作。值日班長根據各部委記載情況，負責將每日數(shù)據匯總，并進行公示、總結。評價部長負責一周情況匯總，組織開展班級小組和個人晉級活動。

⑵學習小組：班級的基本組成單位，學習活動的組織主體。組長組織好每節(jié)課的課堂自學、討論和展示。記錄好每天組內成員的積分情況。

⑶高效學習科研團隊：每組一名學科組長，由學科班長具體負責，是師生聯(lián)系的橋梁。各學科班長負責記錄好每天該學科課堂的積分情況，并于當天交給值日班長，每周匯總后交給學習部。

以上方案為初步方案，根據學校高效課堂建設推進情況相應作出調整！

學校班級管理方案范文第3篇

關鍵詞：中職學校；教學管理；創(chuàng)新研究

教學工作是學校的中心工作，教學管理是學校工作的主要內容之一。近年來，我國職業(yè)教育發(fā)展迅速，辦學規(guī)模和辦學投入逐年加大，傳統(tǒng)的校長管全校的教學管理模式已經跟不上現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要求。因此，必須革新教學管理理念，改變教學管理方式，為學生塑造良好的學習氛圍。根據筆者近年來的教學管理工作經驗和參考國外優(yōu)秀職業(yè)學校的管理策略，對我國現(xiàn)階段的職業(yè)教育教學管理提出以下參考意見：

一、建立分級教學管理體系

傳統(tǒng)的職業(yè)學校管理風格是校長一個人管理全校大小事務，受限于校長個人精力有限，在管理精力上分布不均勻，教學管理效率低下。結合國外優(yōu)秀職業(yè)學校教學管理經驗，應當建立完善的教學管理體系，讓各級教學工作者全體發(fā)力，提高教學管理效率。

1.明確分級校園職能管理、責任劃分制度

在現(xiàn)代職業(yè)教育管理中，應當摒棄傳統(tǒng)“校長管全?！惫芾砝砟?。對領導責任劃分，對管理工作層，建立完善的校園責任管理體系。根據學校情況建立專業(yè)的管理部門，讓每個部門有針對性地具體管理某類校園事務，結合學校的實際情況，作出詳細的管理計劃。同時對基層管理人員進行明確的監(jiān)管以及監(jiān)督，讓每個部門具體詳細地管理各自部門的內部事務，讓每個部門能夠有針對性地去執(zhí)行管理工作。同時落實責任制，對于各部門的管理責任進行劃分，對于管理欠妥的部門進行責任追究。其次，對于校園領導則進行領導層責任劃分，具體負責某些部門的管理，明確其監(jiān)督管理責任。同時校長作統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調各部門共同管理，確定校園的管理核心思想。對于校園事物不具體參與到直接管理中，讓每層管理者能夠自主管理。對于各部門的校園管理情況進行不定期匯報檢查，讓各部門能夠明確管理責任，做好管理事務。

2.擴大班級管理自限、明確班級管理責任

班級是學生切身學習的環(huán)境，同時班級管理是校園管理的核心部分。對于班級管理，要本著“生本”的管理理念。在教學管理中，要給予班級管理者足夠的管理權限，同時明確其責任，讓每個班級管理者能夠有能力、有義務去管理班級。讓每個班級管理者能夠根據班級現(xiàn)狀作出最適合班級的管理體制，學校在管理時應當尊重班級管理者決策，不干預班級的具體管理事務。同時對于具體班級的管理辦法及方案，學校應當給予配合。每個班級的具體情況不同，班主任是最了解班級的管理者，班主任有了很大的自主管理權限，就能根據班級甚至每個學生的具體情況作出針對性的管理辦法，營造良好的班級氛圍。同時學校應建立班級之間的競爭體制，讓每個班級在教學管理過程中進行良性競爭，讓班級之間不斷進步，促進班級管理的積極性，提高班級管理效率。

二、營造和諧的校園管理氛圍

1.營造良好的教職工工作環(huán)境

傳統(tǒng)教學管理中，過于注重校園管理工作形勢，各部門員工是明確的上下級關系，教職工之間人際關系被忽視。作為知識分子的教師群體，每個人的內心世界都是豐富的，每個人都期盼得到領導和同事的關心矚目。在教學管理過程中，教職工之間應該不能僅僅是簡單的上下級關系，各級教職工應當積極交流，相互理解。在教學管理工作之余，學校領導層應當放下架子，與教職工愉快交流，成為職工們的朋友，為教職工樹立一個良好的工作環(huán)境，讓教職工開心愉悅地參加工作，工作效率自然高。比如，學校可以在節(jié)假日開設教職工節(jié)日晚會，開展教職工體育競賽，讓教師之間有平臺相互了解，愉悅相處。同時，學校也可以組織教職工集體出游，讓教職工有更多的機會相處，對于以后教學管理中相互學習，相互幫助打下堅實基礎。

2.建立良好的師生關系

傳統(tǒng)的師生關系中學生是被忽視的群體，教師是學生面前的絕對權威，然而，隨著教學觀念的革新，傳統(tǒng)師生關系已經滿足不了教學要求。師生之間應當構建和諧平等的師生關系，在教學過程中，教師應當多和學生交流，走進學生的生活中去，和學生成為朋友，讓學生敢于、樂于和老師相處，切實提高教學效率。

三、完善教學管理評價體系

1.完善評價制度

教學管理工作中，上至校長下至教師，每個管理者的工作應當被尊重。學校在教學管理過程中，應當對管理者的工作結果進行公正評價，對于評價結果公示于眾。讓每個管理者能夠清楚地了解個人管理成果，認識到管理過程中的優(yōu)點和不足，給予管理者工作的激情和動力。

2.完善獎懲制度

獎勵是對工作者工作的肯定，教學管理過程中，完成管理任務要公平、公正。公開地給予適當獎勵，讓其工作得到肯定，有持續(xù)工作的動力。同時，對于管理過程中責任未履行和懈怠的工作者，學校應當給予明確的處罰，給予其明確警示，讓各級工作者以此為鑒，在后續(xù)的教學管理工作過程中不再犯。

良好的教學管理是職業(yè)學校教育質量的保障，各級教學管理工作者應當嚴格要求，銳意創(chuàng)新，為切實提高教學管理水平作出不懈努力，培養(yǎng)出更多符合當代社會需求的職業(yè)人才。

參考文獻：

學校班級管理方案范文第4篇

[關鍵詞]素質教育 班級管理 人文關懷

素質教育要求我們不僅要提高學生的學習分數(shù),更要全面提升學生的綜合素質,培養(yǎng)學生健全的人格,打造健康的社會個體。但我們平時的班級管理教育只體現(xiàn)了“管”,“理”的份量卻遠遠不夠。做人的道理、事物的情理遠遠沒有深入學生心中,化為自覺行為。如果給這樣的教育看看病,拿拿脈,我們會得到一個深刻的啟示:平時教育過分機械化,過分強調學生的應試成績,而忽視了學生“人”的中心地位,忽視了學生更需要的人文關懷。面對這樣的現(xiàn)狀,我們認為人文關懷理念在班級管理中的運用是十分必要的。

一、“班級管理”和“人文關懷”的基本含義

“班級管理”是指通過班級的一系列制度、活動,使學生健康成長。班級管理的出發(fā)點和最終目的都是為學生的終身發(fā)展服務。而高中階段,是一個人人生觀、價值觀、世界觀逐步形成的關鍵時期,是一個人情緒、心理、意志都需要有效引導的特殊時期。因此高中階段班級管理的作用就顯得更為重要。

“人文”的內涵是指社會價值取向傾向于對人的個性的關懷,注重強調維護人性尊嚴,提倡寬容,反對暴力,主張自由平等和自我價值體現(xiàn)的一種哲學思潮與世界觀。即尊重人的真實情感,關心人的真實需求,思考人的積極發(fā)展。人文關懷能有效的增進一個人長久、健康的發(fā)展。因為是“人文”的,所以它對一個人的精神走向有極大的影響。能夠很好地輔助科學知識教育的不足。

二、在班級活動中利用人文關懷進行班級管理

1.運用“交流與合作”形式的班級活動

現(xiàn)在的高中生應學會生存、學會發(fā)展、學會合作。交流與合作,是當今高中生明顯的一個弱點。有效交流能力及合作能力的缺乏,對學生健康的心理,人格發(fā)展都有危害。為此,開展“合作交流型”班級活動,能夠有利于學生的健康發(fā)展。

新學期,我校開展了“反思版黑板報”的評比活動。每兩周一評比。經班委討論,我們形成這樣一個思路:發(fā)動同學,加強交流與合作。首先請每位同學設計教室黑板報的方案,廣泛征集意見。經過民主討論協(xié)商、統(tǒng)一方案后,將各項具體布置任務進行“招標” ,擇優(yōu)選擇方案。把全班同學分成兩組,輪流辦報。每個小組只確定了辦理黑板報的時間和主題。其它的如材料、版式、內容全部由小組成員內部決定,然后分頭開始行動。根據評選的等級對同學進行獎勵。整個活動,同學的交流能力原來越好,團結意識和合作意識也大大提高。這些都與重視每一個學生主體地位的人文思想有著密切的聯(lián)系。

2.運用“展現(xiàn)自我”形式的班級活動

現(xiàn)在社會使得高中生自我意識、獨立意識很強。每個人都希望展示自己,都希望得到社會、同學、家人的肯定。如果能給他們創(chuàng)造機會,讓他們在展示自我中鍛煉能力,提高認識,豐富情感,將有利于他們的成長進步!班級活動也可以給他們提供這樣的機會。

2009年10月1日前夕,我們班舉辦了慶祝祖國60周年生日的主題班會。這次班會我們選擇在操場進行,將全班分為幾個小組,然后每個小組圍繞“祖國生日”這個主題各畫一幅畫。下課后我們將學生的作品拍成照片,貼在了教室的四墻上。學生每天看到自己的作品都感到特別自豪。通過這一活動,同學們的愛國心、自信心空前高漲?？梢哉f,這樣的班級活動將對他們的一生都會產生積極的影響。這種教育方式也體現(xiàn)了人文關懷的理念,使每一位學生的才能都會得到充分的發(fā)揮。

3.運用“與生活接軌”形式的班級活動

高中生不僅僅生活在學校里,教室里,課本里。他們更是生活在現(xiàn)實的社會中。他們需要更多地接觸社會,了解人生,以適應社會發(fā)展的需求。假如學校不適當?shù)囊龑?高中生就會感到自己了解社會的愿望不被理解、不被重視。他們就會從各種別的渠道去獲得這些信息。現(xiàn)在很多學生沉溺于網吧、荒廢學業(yè)的現(xiàn)象就證明了這一點。

源于此,我們班級廣泛開展了“與生活接軌型”的班級活動。注意挖掘現(xiàn)實社會生活中的人文價值,用身邊的事例與學生分享,使高中生在事實面前受到人生的啟迪和感悟。從而拓寬視野,勇于前進。同時我們會不定期的開展各式各樣的生活情境模擬課堂,使學生學習到生活中的各種常識知識和處理現(xiàn)實問題的能力。讓他們感覺到自己也是生活主體,也受到重視。

三、在班級管理中采用人文關懷理念的實例

事實往往最具有說服力。讓我們來看看同樣的事情在不采用人文關懷理念進行管理和采用此理念進行管理會有什么不同。

事例:新生入校軍訓期間,兩班同時發(fā)生了財物被盜事件。教室里頓時充滿了抱怨、責問、嘆息、猜疑。兩班的班主任都馬上聯(lián)系學校保安處及宿舍樓管理中心進行檢查,并安排同學統(tǒng)計被盜物品的名稱、價值。各班亂的不可開交,不滿情緒彌漫整個操場。

管理:一個班的班主任和學生一樣惱怒不安,并對校方管理不力的譴責溢于言表。另一班的班主任對學生說了這樣一段話:這樣的事發(fā)生了,每個人心里都不舒服,但我們必須面對它。這也是我們學習的重要一課,學會處理這件事,我們也就學會了生活。被盜的同學有什么需要幫助的先告訴我,或告訴你最近的同學。學校已經開始著手調查這件事情,并且加強了對宿舍物品財物的安保工作。這件事情學校會給大家一個滿意的答復。目前我們需要做的就是安靜下來,繼續(xù)進行軍事訓練。下午,第一班的軍訓沒有繼續(xù)進行,大家不滿的情緒延至晚休。第二班的同學卻很快平靜下來,恢復了正常的軍事訓練,并且同學們都表現(xiàn)出了很強的團結意識。

結果:最后,這個被盜案沒有偵破,第一班同學們心里始終有一個結。每當學校發(fā)生問題時都會怨聲載道。第二班班主任了解這一情況后,組織了一次班會。讓學生進行踴躍發(fā)言,討論作為學生,應怎樣加強安全意識?貴重物品,適合帶進學校嗎?同學發(fā)生了不幸,我們應該怎樣去幫助他?大家暢所欲言,心情愈來愈舒暢,收獲也愈來愈多。后來,班委還組織了一次財物安全知識小演講,很多同學把自己的安全小竅門講出和大家共享,展現(xiàn)了自己獨特的管理錢財物品的能力。

從上面的實例我們可以看到第二位班主任充分采用了“與生活接軌”、“交流與合作”及“展現(xiàn)自我”的人文關懷管理模式,將一件壞成了真正對同學成長有益的事。應該說,班主任的這種教育機制如果沒有人文思想是很難做到的。也讓我們看到了人文關懷理念在班級管理中的重要作用。

學校班級管理方案范文第5篇

關鍵詞：班級管理；民主意識；分析研究 在初中班級管理工作中，廣大班主任教師面對著青春期躁動的學生群體，管理難度明顯加大。以往粗暴式的家長制管理方法難以讓學生心服口服，也難以有效調動學生在班級管理工作的參與積極性，班級管理工作容易陷于混亂境地。在這一背景下，提倡民主管理、讓民主成為整個班級教育工作的主旋律，能夠有效提升學生參與的熱情，并集中學生的智慧，將大家的注意力凝聚到班級的管理工作中，能夠為廣大學生營造和諧溫馨的學習與成長環(huán)境。本文主要針對當前學生管理中的民主模式進行簡要分析。

一、教育管理理念上體現(xiàn)民主意識

要想發(fā)揮民主管理模式在班級學生管理中的作用，首先要從教師的理念轉變開始。許多初中班主任教師習慣于將自己當做家長、管理者、主宰的角色，將學生當做被管理、被教育的對象，自己處于一種高高在上的狀態(tài)，這樣的理念不利于民主管理模式的有效開展。要想在班級管理工作中推行民主模式，教師首先，將學生當做平等的個體。在教師的眼中，每一個學生都是人格上平等，享有同等權利的教育對象，教師要與他們站在同一個平臺上進行對話交流，以這樣的理念來組織整個班級教育管理工作。其次，教師在管理工作中要真正放下架子推行民主，凡是能夠讓學生通過民主討論解決的問題，教師絕不輕易地下結論、定調子，而是放手讓學生進行民主討論決策，教師在最后的環(huán)節(jié)進行方向與原則的把握，保證整個班級運行向著良性方向發(fā)展。同時，對其中一些異常狀況進行糾正，讓民主模式沿著正確的軌道前進。另外，在民主管理模式中，廣大教師還要正確把握好民主的度，該放手的要及時放手，該教師把握的要牢牢抓在手中，對整個班級管理與運行起到有效掌控的目標，使學生民主意識得到發(fā)揮的同時，也要發(fā)揮好教師對整個教育管理工作的導向作用。

二、班級管理決策上體現(xiàn)民主意識

在初中班級管理工作中，許多方面的決策都要尊重學生的意見，教師不能盲目拍板，或者依靠幾個班級干部就進行了決策。民主決策應當體現(xiàn)教師與班級干部的組織與引導作用，但更多的是要聽取全體學生的觀點和意見。在班級各項決策的制訂過程中，教師要搭建平臺讓全體學生參與討論決策，并通過無記名投票或選舉的方式完成最終的決策走向。例如，在重陽節(jié)紀念活動的方案上，許多學生觀點并不一致，有建議分小組進行走訪慰問活動的，也有建議以班級為整體到敬老院開展慰問活動的。針對這樣的不同觀點，筆者將決定權交給學生，由持有不同觀點的小組代表分別制訂各自的活動方案，在班會上進行詳細闡述，然后由全班學生進行無記名投票，最終按照少數(shù)服從多數(shù)的原則確定活動方案。這樣的方式一方面使活動的方案能夠尊重絕大多數(shù)學生的意見，另一方面也讓持不同意見的學生在爭取的過程中了解到不足，愉快地接受了方案。由此可見，學生民主決策能夠更好地促進班級工作的落實與推進。

三、各種活動組織上體現(xiàn)民主意識

在初中生的學習生活中，班主任以及班級結合各種節(jié)日可以開展一系列的紀念慶?；顒樱缗R近元旦可以以班級為單位舉辦元旦晚會等。在這樣的活動中，筆者摒棄了以往自己設計方案、組織學生、安排節(jié)目的工作方式，將活動組織權交給學生。由班長牽頭，班委會成員參與組成活動領導小組，對小組每一成員進行分工。有負責環(huán)境布置的，有負責物品采購的，有負責聲樂類節(jié)目組織的，有負責器樂類節(jié)目組織的，有負責相聲小品類節(jié)目組織的等等。對學生進行民主分工之后，由他們各自發(fā)掘人才，整合資源進行優(yōu)選，整個活動的組織都是放手讓學生民主策劃、組織，學生的活動積極性被進一步激發(fā)出來。在各個板塊的籌備工作中，學生都表現(xiàn)出了較大的激情和干勁，群策群力，集中大家的智慧去完善節(jié)目，提高環(huán)境布置效果，整個活動開展得有聲有色。

四、班級制度完善上體現(xiàn)民主意識

在班級管理工作中，完善的制度具有保障和約束作用，也能夠為班級各項工作的規(guī)范化運行提供促進作用。相對于學校制訂的各項規(guī)章制度，班級在具體落實過程中還有進一步細化的空間。在班級制度的完善過程中，筆者也放手讓學生進行討論，要求班委會制訂出班級管理制度的初稿，印發(fā)給每一位學生，或是印發(fā)給每一個小組進行討論研究，每一位學生都可以提出自己的修改意見或者完善建議，共同為班級管理制度的完善出謀劃策。在此基礎上，筆者要求班委會進行第二輪完善修改，將學生建議中合理部分吸納進去，重新形成意見稿，由班長代表班委會在全班進行通報，由全班學生無記名投票進行表決，超過百分之八十的學生同意方可成為班級正式制度。在這樣的完善過程中，筆者一方面讓學生有了更多的參與機會，同時也讓學生的智慧得到了有效地發(fā)揮，民主的模式讓學生在班級制度完善的過程中提高了參與性，增強了責任感和主人翁意識，對于提高學生的遵章守紀意識也具有積極的作用。

綜上所述，在初中班級管理工作中，民主是提高學生參與度，增強班級工作科學性、有效性的重要抓手，廣大教師應當結合班級管理工作實際積極推行民主管理模式，讓學生成為班級管理工作的主角，從而有效提高班級運行成效。

參考文獻：

[1]洪葉劍.讓班干成為班級管理的生力軍[J].法制與社會，2009（20）.