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武術(shù)教學的特點范文第1篇

下面通過高二年級“導數(shù)在函數(shù)中的運用”的第一節(jié)復習課的教學設(shè)計，來感悟數(shù)學活動教學的特點.

一、學生參與活動的主動性

人的活動是豐富多彩的，因而數(shù)學活動的對象也是豐富多彩的.教學中數(shù)學活動的對象基本有兩類：一類是以實物存在的客觀事物和客觀環(huán)境，另一類是以心理映象或符號存在的心理表象.根據(jù)高中學生的思維特點，數(shù)學教學活動應(yīng)適當應(yīng)用雙重編碼即形象編碼和語義編碼.通過將靜態(tài)對象動態(tài)化，抽象概念形象化，激發(fā)學生活動的主動性、積極性和能動性，從而在對活動對象的占有、改造過程中主動實現(xiàn)主體的發(fā)展.

“導數(shù)在函數(shù)中的應(yīng)用”的第一節(jié)復習課，著重是復習導數(shù)在研究函數(shù)的單調(diào)性中的應(yīng)用.它包括利用導數(shù)求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，已知函數(shù)的單調(diào)性，用導數(shù)法求參數(shù)的取值范圍，約束條件下求參數(shù)的值等幾個模塊.在進行教學設(shè)計時，教師可以安排了如下四道題目作為學生的課前小練.（1）函數(shù)y=x3-3x2+4x的單調(diào)性為；（2）函數(shù)f（x）=xlnx的單調(diào)減區(qū)間為；（3）函數(shù)y=ex?sinx在[0，π]的單調(diào)增區(qū)間是；（4）已知a

二、學生參與活動的整體性

數(shù)學活動的整體性，一方面是指數(shù)學活動的結(jié)構(gòu)具有整體性，即學生主動的活動應(yīng)該由外部活動和內(nèi)部活動兩個部分組成.另一方面，數(shù)學活動的整體性是指數(shù)學活動過程的整體性.從教學活動的運行機制來看，教學過程正是學生主體的外部活動與內(nèi)部活動的雙向轉(zhuǎn)化過程.具體地說，數(shù)學活動既是一個操作活動數(shù)學化，又是數(shù)學材料邏輯化、邏輯材料實踐化的過程.這三個過程轉(zhuǎn)化正是一個由外而內(nèi)、由內(nèi)而外的物質(zhì)活動和觀念活動相互聯(lián)系，相互作用，相互滲透的過程，是學生主體活動外化和內(nèi)化的統(tǒng)一.

已知函數(shù)的單調(diào)性，用導數(shù)法求參數(shù)的取值范圍的復習，教師可以根據(jù)學生參與活動的整體性，設(shè)計例2：函數(shù)f（x）=ax12xlnx在（0， +∞）上是增函數(shù)，求a的范圍.變題：已知函數(shù)f（x）=4x+ax2-23x3在區(qū)間（0，1]是減函數(shù)，求實數(shù)a的取值范圍.而在例2的變題中，學生意識到f′（x）=4x+2ax-2x2≤0對x∈[-1，1]恒成立，即不等式x2-ax-2≥0在x∈（0，1]要恒成立.如果采用例2求最值的方法，比較煩瑣，故要求學生想出其他解法.學生經(jīng)過討論，想出參變分離的方法.在例2及變題的設(shè)計中，筆者并未一味地將解法灌輸給學生，讓學生被動地接受，而是由學生自己總結(jié)出參變分離的方法，并指出這種方法與求極值方法的各自適用情況，適用的條件及題目中關(guān)鍵詞對參變分離方法的暗示等.由此，體現(xiàn)了數(shù)學活動教學的特點.

三、學生參與活動的開放性

數(shù)學活動的開放性具體體現(xiàn)在數(shù)學活動內(nèi)容的多樣性和選擇性，數(shù)學活動過程的動態(tài)化、活動空間的廣闊性和活動結(jié)果的多樣化.對于某段教學過程，通過教師的恰當引導，思維活動層層深入，確保了學生的主體地位，充分發(fā)揮和發(fā)展學生的主體性，從而實現(xiàn)了學生不是知識的被動接受者，而是主動的發(fā)現(xiàn)者和探求者.這同時也表明，學生能力的形成和發(fā)展起自于學生參與活動的開放度，起自于學生這個主體的積極過程，離開了主體的活動，也就沒有學習的動力而言了.

武術(shù)教學的特點范文第2篇

我校自1998年開始面向全國招收環(huán)境工程專業(yè)的本科生，為了適應(yīng)環(huán)境工程專業(yè)開展了環(huán)境微生物實驗課教學，近年來我們對環(huán)境工程微生物的實驗教學進行了改革探索，目的是進一步提高環(huán)境工程微生物學實驗教學效率，培養(yǎng)具備理論知識扎實、動手能力強的大學畢業(yè)生。

1實驗教學改革

l.1實驗課程的設(shè)置

環(huán)境工程微生物學實驗2001-2006年之間是環(huán)境工程微生物學課程(36學時)的一部分，占其中的4學時，實驗項目2個。實驗內(nèi)容較少，教學方式單學生缺乏足夠的實驗訓練，不能充分掌握實驗技能，在后續(xù)的實踐及科研中感到比較吃力。

為了進一步提高學生的實驗技能，加深學生對環(huán)境工程微生物學的認識，2007年開始將“環(huán)境工程微生物學實驗”獨立成為環(huán)境工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，共16學時，1學分。

1.2修訂教學內(nèi)容

環(huán)境工程微生物學是微生物學的一個分支，具有突出的專業(yè)特點，實驗內(nèi)容的選擇要做到既能培養(yǎng)學生微生物學的基本操作技能，又要兼顧微生物在環(huán)境工程實踐中的應(yīng)用。例如，培養(yǎng)基的制備、器皿及培養(yǎng)基的滅菌、顯微鏡的操作、微生物的染色及觀察、微生物的培養(yǎng)及分離等實驗內(nèi)容是必不可少的，這些都是微生物實驗最基本的操作，學生必須扎實掌握，但在實驗微生物種類的選擇上也要照顧到環(huán)境工程中的重要微生物，比如普通生物學中較少涉及環(huán)境工程微生物中比較重要的藻類、原生動物和微型后生動物等，本人自2007年起，對環(huán)境工程微生物學實驗教學不斷完善，及時更新實驗教學內(nèi)容，加大實驗知識和實驗技術(shù)的傳授，同時將教師的科研項目引入實驗教學。將實驗項目拓展到8個，并出版校內(nèi)講義《環(huán)境工程微生物學實驗技術(shù)》，作為實驗指導教材；2011年9月，將實驗教學內(nèi)容進一步修改完善，出版了校內(nèi)講義《環(huán)境工程微生物學實驗技術(shù)》（修訂版)，將環(huán)境工程微生物實驗項目增加到10個，并增加綜合性實驗項目；設(shè)計了“環(huán)境工程微生物學”實驗內(nèi)容、實驗項目、學時數(shù)和實驗類別等。

1.3改變教學方式

改變以往簡單的學生實驗、編寫報告的教學方法，將實驗教學貫穿到實驗準備、實驗過程、編寫報告、實驗考試等全過程。

傳統(tǒng)的實驗課程教學方法是由實驗教師幫助學生完成很大一部分準備工作，學生只是按教師的講解和實驗手冊的步驟進行操作。我們在環(huán)境工程微生物實驗教學中，要求學生提前預(yù)習實驗指導書并寫出預(yù)習報告(包括實驗?zāi)康?、原理、儀器、材料、步驟等)，做到對所做實驗心中有數(shù)。實驗過程中從準備實驗器材、配置試劑到實驗結(jié)束每一步都由學生自己動手，教師只起到輔助、監(jiān)督和示范作用。每個實驗都設(shè)置有相關(guān)思考題，學生帶著這些問題進行實驗，實驗課程中進行討論、驗證或課后進一步查找資料來解決這些疑問。

1.4改革教學手段

微生物個體微小，學生對它的感性認識不多，這使許多有關(guān)微生物的概念變得抽象、難以理解。在實驗教學中，有目的地引入視頻實驗教學等多媒體教學方法，可以增加實驗教學的直觀性和趣味性。采用視頻教學短片，向?qū)W生展示基本的實驗操作，以及相關(guān)實驗技術(shù)的發(fā)展及其在生產(chǎn)或科研中的應(yīng)用，通過屏幕清晰形象準確地展現(xiàn)每一個步驟，如無菌操作技術(shù)，微生物的分離和培養(yǎng)技術(shù)，消毒滅菌技術(shù)，斜面、液體、平板接種培養(yǎng)方法等。采用多媒體進行實驗教學，具有形象、生動、信息量大的優(yōu)點，結(jié)合教師在實驗過程中的講授和示范，使學生可以更好地掌握實驗操作技巧，實驗操作更加規(guī)范。因此，我們建立了環(huán)境工程微生物學課程網(wǎng)站，制作了環(huán)境工程微生物實驗的多媒體教學課件，建立了環(huán)境工程微生物圖庫，完成了課程試題庫建設(shè)，該網(wǎng)站成為適合學生自學的網(wǎng)絡(luò)平臺。

1.5有效的考核和評價方式

建立了一套有效的考核方法。實驗課程考試方式是綜合考核(實驗+閉卷考試)，實驗主要考核項目有預(yù)習情況、操作情況、數(shù)據(jù)的記錄及處理、實驗報告的質(zhì)量等，該部分占考核成績的70%。閉卷考試主要考核實驗涉及到的知識點及操作關(guān)鍵點，該部分占30%。

2環(huán)境工程微生物學實驗教學改革實踐的特點

2.1讓學生參與實驗準備的全過程

實驗室的前期準備工作很重要，工作量要比實驗課程多許多。讓學生參與到前期準備工作中，不但要認真預(yù)習實驗內(nèi)容，還要準備實驗所需的材料。實驗課分組進行，每組實驗結(jié)束后，做好后續(xù)整理工作，比如微生物生長量的測定和生長曲線繪制實驗，測試完畢要將實驗菌種和器材進行滅菌后清洗，然后每組分別準備出下一個實驗自己小組所需的器材，要對培養(yǎng)皿、試管、鑷子等消毒滅菌，配置各種試劑，這個過程使學生學習到完整的微生物實驗操作技術(shù)。

2.2及時更新實驗教學內(nèi)容

微生物學和環(huán)境科學知識的更新推動著環(huán)境工程微生物學不斷向前發(fā)展，實驗技術(shù)和方法也在不斷改進。隨著生物工程技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代生物技術(shù)如基因重組、PCR技術(shù)也在環(huán)境工程得到應(yīng)用，但是傳統(tǒng)的實驗教學對這些實驗技術(shù)在環(huán)境工程中運用很少涉及，為了緊跟時代和學科發(fā)展的步伐，讓學生熟悉和掌握學科前沿新的理論知識和操作技術(shù)，我們及時更新實驗內(nèi)容，將分子生物學的部分內(nèi)容寫進教材，如2011年進行實驗教材的改編時，將電泳、凝膠成像、PCR基因擴增等實驗引入到實驗教學中。

2.3增強不同實驗間的連貫性

過去實驗內(nèi)容多為孤立、連貫性不強的項目，各實驗之間的內(nèi)容重復較多，學生難以系統(tǒng)地把握微生物學實驗，對此，我們調(diào)整了實驗內(nèi)容，將原來獨立設(shè)置的實驗內(nèi)容整合到一起，形成具有一定連續(xù)性的實驗體系，比如培養(yǎng)基的配制和滅菌(實驗一)培養(yǎng)出的微生物可進行觀察細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)和染色練習(實驗二)，微生物的分離和純化(實驗三)后的微生物進行數(shù)量和大小測定(實驗四)以及生長曲線的測定(實驗五)。在這個環(huán)環(huán)相扣的實驗體系中，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和實事求是的工作作風，有利于培養(yǎng)學生獨立思考、探索和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，也可以系統(tǒng)培養(yǎng)學生的邏輯思維，并使之形成一種良好的思維慣性，對學生在日后的學習或工作中的創(chuàng)造，都有著積極的作用。

2.4結(jié)合多媒體實驗教學、更直觀展現(xiàn)實驗內(nèi)容

環(huán)境工程微生物學實驗中的各種微生物需要在光學顯微鏡甚至電子顯微鏡下放大才能看到。由于環(huán)境樣品中微生物的復雜性和多樣性，應(yīng)用傳統(tǒng)的實驗教學方法不便于更好地展示微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、動態(tài)變化過程，針對這點我們在多媒體課件中放入大量宏觀及微觀圖片，并建立了污水處理指示性微生物圖庫，從而更直觀更豐富的反應(yīng)微生物的形態(tài)特征，使學生更好的掌握實驗知識。

2.5增加創(chuàng)新性實驗項目，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

高等學校實驗室是“知識創(chuàng)新的源頭，人才培養(yǎng)的基地”。增加本科生科技創(chuàng)新實驗項目，是為了有效利用和挖掘?qū)嶒炇屹Y源條件，充分發(fā)揮實驗室在實施素質(zhì)教育中的重要作用，吸引學生利用課余時間到實驗室參加實驗，提供更多的實踐機會，活躍學生的第二課堂，使學生更好地掌握和鞏固專業(yè)知識，提高其動手能力和創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，為日后從事科學研究工作奠定較為堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)新性實驗項目把實驗的主動權(quán)交給學生，學生在教師有限的啟發(fā)引導下，綜合運用所學知識，項目選題、實驗設(shè)計、項目實施、結(jié)果處理、項目報告評審等均由學生解決。創(chuàng)新性實驗的目的是進一步培養(yǎng)設(shè)計實驗和創(chuàng)造性思維的能力，所以在實驗項目的安排原則上不做范圍的限制，只要是實驗室條件滿足就予以安排，創(chuàng)新性實驗結(jié)束后指導教師和學生一起總結(jié)實驗，找出成功或者不足之處，使學生的創(chuàng)造性思維和分析解決問題能力得到提高。如2013年我校的科技創(chuàng)新項目：微生物處理高氯酸鹽的研究、利用餐廚垃圾發(fā)酵廢液培養(yǎng)產(chǎn)油微生物及其油脂提取技術(shù)的研究和餐廚垃圾與玉米秸軒混合干式厭氧發(fā)酵產(chǎn)沼氣工藝參數(shù)優(yōu)化試驗研究等；2010年的科技創(chuàng)新項目：2-MIB降解菌的生理生化特性的研究、復合生物填料處理垃圾滲濾液的研究和體育館有害微生物研究。每個項目由3-5名本科生，1名指導教師組成。學生自由組織，編寫項目申請書，提交申請，申請通過后實驗室提供場地和實驗材料，項目完成后進行答辯驗收，驗收由3-5名評委進行，優(yōu)秀的項目可以獲得一定的獎勵。

2.6完善的考核手段

合理的考核方法對學生的學習能起到積極的督促作用。相當一部分學生存在對實驗技能不夠重視的傾向，他們在實驗中不認真操作，基本技能掌握不好，但卻可以寫出很好的實驗報告。為克服這種不良傾向，我們在本課程中建立了一套有效的考核手段，除了實驗操作+實驗報告成績（占70%)，環(huán)境工程微生物學實驗還增加了閉卷考試(占30%)，將實驗中的重要內(nèi)容或者操作的關(guān)鍵點靈活轉(zhuǎn)化為試題的形式進一步進行考核，有利于加深學生對實驗關(guān)鍵點的掌握。

3實驗教學改革的成效

通過對實驗內(nèi)容的不斷改進，實驗教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化以及考核評價體系的優(yōu)化，減少了重復操作，豐富了實驗內(nèi)容，提高了實驗效率，加深了學生對專業(yè)的了解，拓寬了他們的視野，提高了學生分析問題和解決問題的能力及實驗技能，增強了科研意識及專業(yè)信心，通過實驗環(huán)節(jié)和考核方式的改革，培養(yǎng)了學生嚴謹求實、一絲不茍的工作作風，為今后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

從2007年至2012年，環(huán)境工程微生物學實驗教學改革探索進行了5年，取得了非常好的教學效果，連續(xù)3年來環(huán)境工程微生物學實驗教學在本科教學網(wǎng)評中排名前10%。2010-2011年，“環(huán)境工程微生物學”成為校第五批優(yōu)秀課程建設(shè)項目，2012年11月，環(huán)境工程微生物學實驗教學改革項目被評為我校第十屆實驗技術(shù)成果獎二等獎。為了配合環(huán)境工程微生物學實驗教學改革，出版了2本配套講義和1本普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，分別是《環(huán)境工程微生物學實驗技術(shù)》(2007版和2011版，校內(nèi)講義)和《環(huán)境工程微生物學》。

4結(jié)語

環(huán)境工程微生物學實驗教學已進行了多年，很多學校也進行了不少教學改革探索，目前國內(nèi)文獻或會議報道的環(huán)境微生物學實驗教學改革有讓學生盡量多的參與實驗準備過程、完善教學內(nèi)容、增強實驗連貫性、增加綜合性實驗的比重、結(jié)合多媒體教學等。本論文的特點在于在環(huán)境工程微生物學教學改革中，增加了網(wǎng)上教學交流及多媒體教學的比重，采用了更加完善的考核方式(實驗操作+閉卷考試)，將分子生物學的內(nèi)容引入到環(huán)境工程微生物實驗教學中，進一步適應(yīng)目前環(huán)境工程微生物技術(shù)的要求；本文的創(chuàng)新性在于增加了創(chuàng)新性實驗項目內(nèi)容，極大地提高了學生的科研能力。

武術(shù)教學的特點范文第3篇

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）23―0088―01

一、農(nóng)村中學武術(shù)課教學開展、實施的現(xiàn)狀

1.師資隊伍專業(yè)水平參差不齊，武術(shù)教師缺乏，領(lǐng)導監(jiān)管不力，武術(shù)教學內(nèi)容形同虛設(shè)。中學體育師資的主要來源是體育院校的畢業(yè)生，盡管在體育院校的課程里，武術(shù)是一門必修課，但由于招收的學生極大部分沒有武術(shù)基礎(chǔ)，主觀上不重視，客觀上課時少，學習內(nèi)容和質(zhì)量皆受影響，而且所學內(nèi)容和中學武術(shù)教材不吻合，不連貫。因此，畢業(yè)后在體育教學中從事武術(shù)教學感到力不從心，難以勝任。而就是這極其有限的武術(shù)人才進入農(nóng)村中學任教的就更加少了，畢業(yè)后分配中的流失現(xiàn)象嚴重，真正從事一線武術(shù)教學的寥寥無幾。在農(nóng)村中小學中，特別是農(nóng)村邊遠學校，根本就沒有專業(yè)的體育教師，體育教學只能由其他教師兼職。這些教師由于沒有學過武術(shù)專業(yè)知識，因此，他們也無法上好武術(shù)課。再加上由于學校在教學質(zhì)量的壓力下，領(lǐng)導不夠重視體育與健康教學工作，沒有按照課程標準對其監(jiān)管，體育教師是否按要求上課，上什么內(nèi)容，根本沒有過問，因此，武術(shù)教學內(nèi)容也就形同虛設(shè)了。

2.教師的畏難情緒，影響武術(shù)教學的開展和質(zhì)量。在農(nóng)村中學，班級人數(shù)多，學生活潑好動，不易組織，集體練武難度可想而知，這就要求教師要認真負責，課堂教學計劃要周密細致，教學內(nèi)容要合理，運動量安排要科學。要求教師要有較強的專項技能，還必須有較強的組織能力，同時武術(shù)具有動作結(jié)構(gòu)的復雜性，套路變化的多樣性，動作姿勢要求的嚴格性，形神合一的精神性，這令有些教師望而生畏。在一節(jié)武術(shù)課中，教師要采取大量的示范、講解、領(lǐng)做，讓學生反復觀察模仿。再加之武術(shù)動作動靜相間，虛實分明，上下肢體的屈伸蹲屈，教師常常要邊講解邊示范，邊做邊喊。一堂課下來，往往是口干舌燥，汗流浹背。因此，武術(shù)課可以說是費時費勁，一般教師不愿多教或為了省勁干脆不教。

3.教學條件和環(huán)境較差，器材配置跟不上，不利于武術(shù)教學的有效開展。國家和教育主管部門非常重視體育與健康課程的開展，體育成績被納入中考升學成績在當?shù)匾呀?jīng)占40分 ，但測試內(nèi)容是：1000米（男）800米（女），立定跳遠，擲實心球等項目，武術(shù)項目卻被排除了，這無疑讓教師和學生失去了一個重要的推動力，從思想認識上產(chǎn)生了輕視。教學環(huán)境的影響，武術(shù)器材的匱乏，在一定程度上影響了武術(shù)課的教學，不利于武術(shù)教學的有效開展。

4.由于武術(shù)課堂教學易出現(xiàn)傷害事故，導致部分教師不愿上武術(shù)課。安全是體育與健康課教學的底線，教師在課堂教學中要時刻關(guān)注學生的安全問題，始終把安全放在首要的位置。由于中學生年齡階段的個性特征，正處于生長發(fā)育階段，易于興奮而控制力較差，農(nóng)村孩子小學沒有武術(shù)基礎(chǔ)，易受到損傷；特別是上器械課，如果稍不注意，組織不嚴密，紀律稍為松懈，就容易出現(xiàn)傷害事故，因此，很多教師就不情愿上武術(shù)課，而用其他簡單不易出現(xiàn)安全事故的項目代替了。

二、解決策略

1.體育教師要加強武術(shù)專業(yè)技能學習，提高自身素質(zhì)。因為武術(shù)教學具有體育教學的一般特點，是師生的雙邊活動。在武術(shù)教學中教師的基本功很重要，包括示范動作的精神、氣質(zhì)、神態(tài)對學生都有直接的影響。雖然很多教師都是高等院校畢業(yè)，具有一定的武術(shù)知識與技能基礎(chǔ)，但是武術(shù)學科有它自己的特點，比如套路一段時間不練就會遺忘，很多教師可能由于沒有長期教學，更是生疏了，所以教師應(yīng)加強自身的學習，加強武術(shù)基本功的練習，從而提高自身的專業(yè)技能和素質(zhì)。

2.因地制宜創(chuàng)造教學條件，因陋就簡上好武術(shù)課。首先，學校要利用自身能力盡力完善教學器械。其次，通過學生自己制作簡易器械，比如木劍和木棍。最后，可以和周邊學?；蛏鐣F體借用或共用器械。

武術(shù)教學的特點范文第4篇

[關(guān)鍵詞]：農(nóng)村初中 武術(shù)教學 示范教學 德育教育

一、突出示范法教學的作用

示范教學在武術(shù)教學中占有極其重要的地位，這是由武術(shù)教學的特點決定的。武術(shù)教學中，學生經(jīng)常會常遇到“三多”的問題，即動作數(shù)量多、方向路線多、動作因素多。如動作數(shù)量方面不同風格的拳術(shù)和器械，每一套都有十多個或數(shù)十個動作組成；在方向路線方面如往返折疊、左右旋轉(zhuǎn)，路線復雜；在動作包含的因素方面如手、眼、身、步的協(xié)調(diào)配合，內(nèi)在的精、神、氣與外部形體動作等緊密結(jié)合等因素，都給教師帶來一定的難度。因此，在武術(shù)教學中，主要靠教師來運用正確的示范和精煉的講解以及合理的教法相結(jié)合，才能順利地完成教學任務(wù)，取得良好的教學效果。因此，初中武術(shù)教學用示范法進行教學是武術(shù)教學中最易被學生接受的方法，示范在直觀教學中占主導地位，它可以使學生了解所有動作的現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。

二、重視武德在教學中的滲透

“武德”一詞始見春秋《左傳》，強調(diào)習武者要仁愛、守禮、忠誠、謙讓和寬厚。中華武術(shù)是中華民族的國粹，它以中華民族哲學思想為指導，注重內(nèi)外兼修，追求人與自然和諧統(tǒng)一的崇高境界，具有健身價值和技擊功能，它既可以強身健體、競技比賽、防身自衛(wèi)，又能修身養(yǎng)性，陶冶情操。武術(shù)蘊涵著博大的中華教育文化，武術(shù)健兒們在運動場上所表現(xiàn)出來的那種頑強拼搏克敵制勝的精神，以及公允、誠實、謙虛、禮貌的道德作風，是一種社會美德的體現(xiàn)。隨著歷史變遷，中華武術(shù)歷代精華的不斷積淀，形成了內(nèi)容豐富的武術(shù)道德，成為代代相傳，世世相承的民族精神的組成部分。因此，在武術(shù)教學活動中，加強武德教育具有特殊重要的作用，在社會主義條件下形成的現(xiàn)代武德，要摒棄封建腐朽的東西，繼承精華，把武德教育與愛國教育、社會主義精神文明建設(shè)、青少年的品德教育有機地結(jié)合在一起，同時，滲透武德教育也是體現(xiàn)武術(shù)精、氣、神的重要因素，武術(shù)學了學習規(guī)定的套路外，精、氣、神這一塊也是非常重要的，但容易被教師遺忘或不重視，武術(shù)練習、表演中沒有精氣神，就如人沒精神世界一樣，所以，在教學中應(yīng)該加強精氣神的練習。

三、體現(xiàn)雙基控制耐力靜力練習

初中學生血液量相對成人含量多，但單位體積血液中血紅蛋白含量與成人相比較低，學生神經(jīng)調(diào)節(jié)不夠完善、心率較快，同時，初中學生心肌纖維收縮力弱，心臟泵血能力小，血管易擴張而相對較粗，血壓也比成人低。所以我們在武術(shù)教學中應(yīng)注意中學生不宜過早的進行專項的耐力訓練，在武術(shù)教學中，應(yīng)以“雙基”的教學為主，以和平的簡短武術(shù)套路進行教學，以動作的速度練習為主，如沖拳、推掌等。不宜過多地進行耐力、力量和靜力性的練習。在武術(shù)教學中，中學生的運動量不宜過大，應(yīng)合理安排運動負荷，密度與強度要注意交替節(jié)奏，練習時間不宜過長。科學的運用間歇訓練、重復訓練等方法。適當發(fā)展難度動作，盡量減少憋氣、緊張性練習，以免心臟負擔過重，影響正常的生長發(fā)育。應(yīng)注意動作與呼吸的正確配合，凡是使胸廓擴張的動作應(yīng)吸氣。反之，則呼氣。如在作跳躍的動作時應(yīng)吸氣，在落地的動作時應(yīng)呼氣等。

四、教學要多樣化并及時糾正不規(guī)范動作

中學生興奮過程表現(xiàn)為好動，注意力不易集中。學習動作和技術(shù)時，大多憑興趣。學習和掌握動作較快，但多余動作或錯誤動作較多，其神經(jīng)細胞工作能力低，易疲勞，但恢復較快。神經(jīng)活動中，第一信號系統(tǒng)占主導地位，形象思維能力較差。所以，我們在武術(shù)教學中應(yīng)注意教學的內(nèi)容和形式應(yīng)多樣化，避免單調(diào)的重復和靜止性的休息，以免出現(xiàn)疲勞，提高他們的興趣。在傳授新的動作技術(shù)時，應(yīng)以模仿性質(zhì)為主，少講解，多示范。培養(yǎng)他們的形象思維的能力，全面發(fā)展各項基本技能。在中學武術(shù)教學時，教師或教練員不應(yīng)求快、花、多，應(yīng)練好基本功和基本技術(shù)，為以后的教學打好基礎(chǔ)。產(chǎn)生錯誤動作時，教師要有耐心，作到預(yù)防在先，及時糾正。多采用直觀教學法，應(yīng)用簡單、易懂，現(xiàn)象生動的口令進行講解，也可以運用現(xiàn)代媒體教學，以幫助理解。

五、安排教學內(nèi)容激發(fā)學生興趣

武術(shù)教學的特點范文第5篇

武術(shù)是一門較為傳統(tǒng)的體育運動，它不會限制運動的年齡段、地域、場地等，可以說傳統(tǒng)武術(shù)這項運動不僅起到了強身健體的作用，也在一定程度上娛樂了大眾生活。下面就從四個方向來研究武術(shù)走進幼兒體育教學的策略實施。

1 激發(fā)和維持學生的學習興趣

我們都知道幼兒容易對一些事物產(chǎn)生了解和學習的興趣，但是這種興趣維持的時間卻又非常的短，從而給教師的教學帶來了很大的難度，教師要想提高武術(shù)教學的效率，不僅要盡可能的去激發(fā)學生的學習興趣，更要通過各種方式來維持學生的學習興趣，讓學生在興趣的驅(qū)使下更好的掌握武術(shù)知識。

所以，在平時的教學中，教師就要積極探索各種新鮮的教學模式來吸引學生的眼光，讓學生主動將注意力放在武術(shù)學習中，同時也在最大程度上激發(fā)他們熱愛武術(shù)的興趣。如教師可以在教學中加入游戲的要素。幼兒的天性就是愛玩游戲，我們的武術(shù)教學也恰恰可以在一些游戲環(huán)節(jié)中融入武術(shù)的元素。在教學“滿江紅拳”動作技術(shù)要領(lǐng)中，此動作來自于岳飛這個人物原型，教師可以適當?shù)臑閷W生講述我國古代英雄人物岳飛的偉大事跡，讓學生沉浸在歷史故事的氛圍中，一旦他們了解了岳飛的歷史故事，他們就會好奇英雄人物岳飛的“滿江紅拳”到底是什么樣子的呢？學生學習的興趣自然會大幅的提升。

此外，諸如激烈的比賽模式和形式多樣的模仿形式都可以在一定程度上激發(fā)和維持學生的學習興趣，教師完全可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容為學生設(shè)計多種多樣的教學形式，以此來提高教學的效率。

2 教師要具有高超的教學能力

幼兒武術(shù)教學看起來非常的簡單，但是但凡教過幼兒武術(shù)的教師都會強烈的感受到幼兒傳統(tǒng)武術(shù)教學的難度要遠大于成人武術(shù)教學，成人武術(shù)教學只需要將武術(shù)基本技能傳授給學生即可，而幼兒無論是在接受能力還是在心理變化上都相對較弱，所以說要想成為一名優(yōu)秀的幼兒武術(shù)教師實屬不易。那么幼兒教師如何努力才能培養(yǎng)自身的教學能力呢？

首先，作為幼兒武術(shù)教師就要具備扎實的武術(shù)功底和理論知識?，F(xiàn)階段我們在幼兒武術(shù)教學中可以看出，很少有幼兒園能引進專業(yè)的武術(shù)教師人才，絕大多數(shù)的武術(shù)教師都由本園的普通體育教師擔任，我們可以試想讓對武術(shù)知之甚少的普通體育教師來教學武術(shù)是一種怎樣的“照葫蘆畫瓢”呢？由此幼兒武術(shù)教學必須由專業(yè)的武術(shù)教師擔任，他們不僅要熟練的掌握武術(shù)的各種動作，更要具備豐富而扎實的武術(shù)理論知識，這樣的教師才能從理論和實踐兩個方面給予幼兒最好的體育教育。

其次，武術(shù)教師要具備專業(yè)的講解能力。武術(shù)教師面對的是一群心智尚未成熟的小孩子，教師必須要以幼兒的眼光和心理來組織武術(shù)教學，這就要求我們的教師在動作示范和講解上要多下功夫。如“鏡面教學”模式，很多時候“背后示范”并不能讓學生教師及時的了解到學生的掌握情況，這時教師就需要實施“鏡面教學”模式，通過動作示范與語言描述相反的方式來及時了解學生的學習動態(tài)，從而提高動作示范教學的效率。

3 合理的課程安排

在幼兒武術(shù)教學中，教師要充分考慮到幼兒的心理和生理特點，盡量為學生安排合理的課程內(nèi)容。合理的課程內(nèi)容包括教材的合理選取、教學方式的合理安排和強度的合理要求等等。

在教材的選取上，教師要考慮到教學地域的差異，為學生選擇適合本地域武術(shù)教學的教材和內(nèi)容。我們都知道武術(shù)上有“南拳北腿”的說法，這就是武術(shù)在地域上的差異，因此不同的地域都需要結(jié)合當?shù)匚湫g(shù)的特點，在課程內(nèi)容安排上盡量選擇一些與當?shù)匚湫g(shù)特點相適應(yīng)的內(nèi)容，從而可以讓學生更好的了解當?shù)氐膫鹘y(tǒng)武術(shù)特點。

在教學方式安排上，傳統(tǒng)教學中都會為學生安排準備、基礎(chǔ)、開始、結(jié)束等多個環(huán)節(jié)，然而幼兒武術(shù)教學畢竟不同于成人武術(shù)教學，在教學方式上教師應(yīng)該做到能簡則簡，盡量避免陳舊的傳統(tǒng)環(huán)節(jié)，以靈活的教學方式來順應(yīng)武術(shù)教學的時代潮流。如為了提高講解動作要領(lǐng)的效率，教師可以在教學前多花一些時間在課前準備工作上，對于任何一個簡單的動作，教師都能夠?qū)ζ溥M行的認真的剖析和研究，進而以最精確、形象的語言講解給學生，這才是最合理的教學方式。

在強度的安排上，無論是跳、摔、打等任意的動作，教師都要盡可能的降低動作的難度，在幼兒能夠承受的范圍內(nèi)進行相應(yīng)的武術(shù)訓練，這樣可以在確保讓學生強身健體的基礎(chǔ)上也能夠更好的確保學生的安全問題。

4 培養(yǎng)學生堅韌的精神品質(zhì)