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武術(shù)教學(xué)要求范文第1篇

關(guān)鍵詞：教務(wù)管理 教學(xué)秘書 服務(wù) 協(xié)調(diào)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0033-01

教學(xué)秘書，即教務(wù)人員，他們不僅確保了教學(xué)工作地正常進(jìn)行，還保障了教務(wù)師資管理的科學(xué)性與合理性。教學(xué)秘書的工作職責(zé)如下：在教務(wù)處及院系領(lǐng)導(dǎo)的要求下，根據(jù)教務(wù)管理相關(guān)原則，采用多元化管理手段，協(xié)調(diào)、組織各項(xiàng)活動(dòng)，為保障教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行，完成教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。由此可見，教學(xué)秘書不僅是教務(wù)管理工作的具體實(shí)施者，還是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織者，在高校教務(wù)管理工作中具有舉足輕重的作用。

1 教學(xué)秘書在教務(wù)管理工作中的基本作用分析

1.1 軍師及助手作用

上文已經(jīng)提到，教學(xué)秘書是高校教務(wù)工作的基層管理人員，因此，其首要作用即根據(jù)院系教學(xué)情況和相關(guān)要求，協(xié)助院系領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，確保教學(xué)工作得以順利進(jìn)行。教學(xué)秘書應(yīng)為領(lǐng)導(dǎo)決策工作提供有效的信息及建議，以便合理安排課程、選用合適的教材、明確代課教師、組織考試及教研活動(dòng)、考核教學(xué)情況，充分發(fā)揮其軍師及助手的作用。

1.2 協(xié)調(diào)與溝通作用

由于工作需要，教學(xué)秘書必須保持同教務(wù)處、各院系、部門之間的溝通和聯(lián)系，尤其是同本院系教師及學(xué)生之間的聯(lián)系，因此，必須具備足夠的溝通能力，只有良好地進(jìn)行溝通，方可獲取大家的支持和理解，并獲取重要信息。協(xié)調(diào)過程需建立在良好的溝通基礎(chǔ)上，一方面，應(yīng)積極完成教務(wù)處及領(lǐng)導(dǎo)所安排的工作，另一方面，應(yīng)借助于良好的溝通能力，協(xié)調(diào)好各部門、學(xué)院間的關(guān)系，處理好本院系師生相關(guān)事宜，對(duì)自身的工作及角色進(jìn)行科學(xué)定位，以整體利益為重，維護(hù)學(xué)校形象。

1.3 監(jiān)督及控制作用

作為基層管理者，教學(xué)秘書應(yīng)對(duì)院系教學(xué)質(zhì)量及整個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)督與控制，以便更好地提升教學(xué)質(zhì)量。一方面，應(yīng)積極協(xié)助上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)開展教學(xué)工作質(zhì)量的檢查，掌握教學(xué)情況，根據(jù)教學(xué)信息的反饋情況，加強(qiáng)管理工作。此外，教學(xué)秘書應(yīng)根據(jù)教務(wù)處的安排，協(xié)助院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各教師的教學(xué)工作及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)而言，應(yīng)注意明確目標(biāo)及重點(diǎn)，重在推進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，確保教學(xué)評(píng)價(jià)工作的制度性及科學(xué)性，以便教學(xué)管理工作與教學(xué)工作能夠高效結(jié)合。

2 教務(wù)管理工作對(duì)于教學(xué)秘書的相關(guān)要求分析

2.1具有良好的服務(wù)觀念

對(duì)于教學(xué)秘書而言，其基本宗旨即“服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生”，這也是其所有工作的基本出發(fā)點(diǎn)及最終歸宿。因此，教學(xué)秘書必須具備良好的服務(wù)觀念，積極配合、協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)參與教學(xué)大綱的制定與修改，對(duì)課程進(jìn)度進(jìn)行安排，并負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行匯總和整理，對(duì)教學(xué)相關(guān)文件文檔進(jìn)行保管，確保教務(wù)管理各項(xiàng)工作及活動(dòng)的有序開展。

2.2具有高超的業(yè)務(wù)水平

教學(xué)秘書所從事的各項(xiàng)管理工作，最終目的都是要保證教學(xué)秩序的正常性。因此，自每個(gè)學(xué)期開始到結(jié)束，必須始終圍繞著教學(xué)相關(guān)事務(wù)，保障教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，這就要求教學(xué)秘書必須具備高超的業(yè)務(wù)水平，熟悉各類教學(xué)工具，具有良好的溝通與協(xié)調(diào)能力、細(xì)致的信息整合及處理能力、完善的文檔整理和匯總能力、足夠的計(jì)算機(jī)能力等等。工作始終保持熱情與耐心，善于統(tǒng)籌大局，探索創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以逐步提升自身業(yè)務(wù)水平。除此以外，教學(xué)秘書能夠敏銳感知時(shí)代氣息，跟上現(xiàn)代化教學(xué)要求，掌握現(xiàn)代化信息處理技能，積極學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，推動(dòng)本院系教學(xué)工作的不斷創(chuàng)新。

2.3處理突發(fā)事件時(shí)具有足夠的靈活性

院系領(lǐng)導(dǎo)是主要決策者，教學(xué)秘書應(yīng)當(dāng)配合領(lǐng)導(dǎo)管理整個(gè)院系的教務(wù)工作，充當(dāng)一個(gè)良好的執(zhí)行者。由于院系領(lǐng)導(dǎo)管理工作方面無法做到面面俱到，因此，教學(xué)秘書應(yīng)當(dāng)能夠充分領(lǐng)會(huì)院系領(lǐng)導(dǎo)的決策意圖，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)全面搞好各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。在處理某些突發(fā)事件時(shí)，能夠結(jié)合實(shí)際狀況，在不違反原則的情況下靈活進(jìn)行處理。

2.4具有良好的素質(zhì)水平

首先，教學(xué)秘書應(yīng)具備強(qiáng)烈的責(zé)任感。教學(xué)秘書所負(fù)責(zé)的工作對(duì)于責(zé)任感要求極高，由于工作繁雜，各種瑣碎事件很多，因此，必須細(xì)致周到，否則將會(huì)對(duì)教學(xué)秩序的順利進(jìn)行帶來嚴(yán)重的影響，甚至導(dǎo)致教學(xué)事故的發(fā)生；其次，具備良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神。思想作為行動(dòng)的先導(dǎo)，只有擁有崇高的政治覺悟及鑒定的信念理想，意識(shí)到自身事業(yè)的意義，方可在自己的崗位上做出一番成就。因此，要求教學(xué)秘書必須具備良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神，積極投身教育事業(yè)，不畏艱苦，實(shí)事求是，立志于獻(xiàn)身學(xué)校的教育事業(yè)，擺正自身位置，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度對(duì)待每一項(xiàng)事務(wù)；再次，具備過硬的心理素質(zhì)。教學(xué)秘書不僅工作繁重，而且涉及面相對(duì)較廣，再加上管理及服務(wù)對(duì)象多為人，因此，要求其必須具有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，遇事沉著、冷靜、不煩不燥，善于控制情緒，保持樂觀開朗的心境，以積極、熱情的工作態(tài)度，樂于奉獻(xiàn)的服務(wù)精神感染教師與學(xué)生，從而營造一個(gè)輕松、愉悅的工作氛圍。

3 結(jié)語

總而言之，教學(xué)秘書應(yīng)時(shí)刻牢記“立足于本職，不斷開拓與創(chuàng)新”，并確保此要求得以真正落實(shí)，切勿安于現(xiàn)狀，不斷提高對(duì)于自身的要求，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，逐步完善自身的業(yè)務(wù)及素質(zhì)水平，確保教務(wù)管理各項(xiàng)工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]池碎月.高校教學(xué)管理人員作用的再認(rèn)識(shí)和素質(zhì)要求的幾點(diǎn)思考[J]. 浙江工商大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（2）：29-32.

[2]楊繼昭. 秘書學(xué)概論[M]. 中國人民大學(xué)出版社，2009.

武術(shù)教學(xué)要求范文第2篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)武術(shù)教學(xué) 武術(shù)攻防組合 中小學(xué)生 民族文化 民族精神

1武術(shù)攻防組合的概念、內(nèi)容與形式

1.1武術(shù)攻防組合的概念

武術(shù)攻防組合是指在傳統(tǒng)武術(shù)套路中有針對(duì)性地選取攻防含義突出的動(dòng)作或現(xiàn)代搏擊動(dòng)作、攻防動(dòng)作、擒拿動(dòng)作等進(jìn)行有目的的組合而成的武術(shù)組合形式。它既有別于武術(shù)套路又有別于搏擊格斗，沒有固定的套路、沒有對(duì)抗的單人演練，類似于武警的擒敵拳。

1.2武術(shù)攻防組合的主要內(nèi)容

武術(shù)攻防組合可以是徒手的攻防組合、對(duì)練攻防組合、擒拿攻防組合、防身自衛(wèi)組合，也可以是器械類的短棍搏擊組合、長棍搏擊組合等。

1.3武術(shù)攻防組合的主要形式

武術(shù)攻防組合的主要形式有徒手攻防組合、器械攻防組合、防身術(shù)攻防組合、擒拿術(shù)攻防組合等。

2中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容

在對(duì)部分中小學(xué)的走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)武術(shù)教學(xué)開展的并不理想，最突出體現(xiàn)在武術(shù)教學(xué)內(nèi)容上。目前中學(xué)武術(shù)教學(xué)以武術(shù)套路為主，五步拳、少年拳第一套、第二套，青年拳第一套、第二套，初級(jí)長拳，外加一些器械套路。有一些中學(xué)也在武術(shù)課中開設(shè)散打等搏擊類的內(nèi)容。

2.2中小學(xué)開展武術(shù)教學(xué)的主要形式

目前中小學(xué)武術(shù)套路教學(xué)常采用的主要教學(xué)形式是教師講解示范，學(xué)生集體跟學(xué)；教師領(lǐng)做，學(xué)生模仿等集體教授；學(xué)生個(gè)人練習(xí)體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)要點(diǎn)；學(xué)生分小組練習(xí)，互幫互學(xué)，糾正錯(cuò)誤；個(gè)人演練、小組演練、集體演練或比賽。散打搏擊類的主要教學(xué)形式除了與套路教學(xué)形式有一些共同點(diǎn)之外，主要以倆人的攻防對(duì)抗、教學(xué)比賽為主，還有是借助一些器械進(jìn)行的功力練習(xí)和抗擊打能力的練習(xí)。

2.3中學(xué)武術(shù)課程的教學(xué)效果

通過對(duì)部分中小學(xué)體育教師及學(xué)生的走訪調(diào)查了解到，學(xué)生很喜歡武術(shù)，但是不喜歡武術(shù)課，不喜歡武術(shù)課的內(nèi)容，不喜歡武術(shù)套路；體育教師也反映學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)武術(shù)套路興趣不高，甚至認(rèn)為是花拳繡腿，中看不中用，因而學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性不高。而對(duì)散打搏擊類的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生既很想學(xué)習(xí)它的實(shí)用性，但又擔(dān)心在攻防對(duì)抗或教學(xué)比賽的擊打中造成傷害和傷痛，所以學(xué)生的參與度亦不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，教師的教學(xué)積極性受打擊，武術(shù)就成了“雞肋”，食之無味，棄之可惜，嚴(yán)重影響了武術(shù)這一民族傳統(tǒng)體育文化的發(fā)展和普及。

3中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的困境因素

3.1武術(shù)套路教學(xué)困境因素

武術(shù)套路的學(xué)習(xí)要求動(dòng)作規(guī)范性比較高、雖然有攻防含義，但是攻防針對(duì)性不強(qiáng)，而中學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)套路需要一定的基礎(chǔ)和基本功，學(xué)習(xí)武術(shù)套路中首先要學(xué)習(xí)基本動(dòng)作需要一定時(shí)間，有弓步、馬步、虛步等，這對(duì)中小學(xué)生的身體素質(zhì)要求比較高，這個(gè)時(shí)候中學(xué)生往往會(huì)感到枯燥無味，容易對(duì)學(xué)習(xí)武術(shù)失去興趣。武術(shù)套路動(dòng)作數(shù)量多、動(dòng)作路線變化多和動(dòng)作包含因素多等特點(diǎn)，中小學(xué)生這個(gè)階段領(lǐng)悟能力不夠強(qiáng)，對(duì)套路動(dòng)作的含義理解不夠深刻，學(xué)習(xí)起來既費(fèi)勁枯燥又吃力，因此中學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性不高，影響了武術(shù)學(xué)習(xí)和武術(shù)教學(xué)的效果。

3.2搏擊格斗教學(xué)困境的因素

有一些中小學(xué)開展了散打等搏擊格斗教學(xué)，搏擊格斗的攻擊性、攻防實(shí)用性強(qiáng)，場(chǎng)面表現(xiàn)激烈，學(xué)生們都躍躍欲試。但搏擊技術(shù)的學(xué)習(xí)有較大的難度，較難掌握其中的動(dòng)作要領(lǐng)，在動(dòng)作上需要較多時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，包括練習(xí)速度、力量和柔韌性及爆發(fā)力等對(duì)于中小學(xué)生來說學(xué)習(xí)條件過高難度較大。搏擊技術(shù)有危險(xiǎn)性，特別是中小學(xué)時(shí)期學(xué)生的好奇心強(qiáng)，心理不成熟、心理狀態(tài)不太穩(wěn)定、容易沖動(dòng)和偏激，容易造成傷害事故，危險(xiǎn)系數(shù)也相對(duì)比較高，而且學(xué)校在教學(xué)管理方面也不允許存在教學(xué)安全隱患。因而中小學(xué)生學(xué)習(xí)散打等搏擊技術(shù)在其年齡的心理上和生理是不太適宜的，也會(huì)給學(xué)校的教育教學(xué)管理增加難度，不被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看好。

3.3教師因素

在中小學(xué)，接受武術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的專業(yè)武術(shù)教師較少，他們?cè)诖髮W(xué)時(shí)接受的教學(xué)訓(xùn)練基本上是針對(duì)武術(shù)套路教學(xué)和散打等搏擊類教學(xué)，他們能勝任武術(shù)方面的教學(xué)。而一般的體育教師對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，基本功不夠扎實(shí)，只能教一些簡(jiǎn)單的武術(shù)套路，專業(yè)性不強(qiáng)，這些教師在教授武術(shù)攻防組合的技術(shù)方面和攻防組合的創(chuàng)編方面的能力不夠，也很少有機(jī)會(huì)參加武術(shù)教學(xué)方面的培訓(xùn)。

4武術(shù)攻防組合內(nèi)容在中小學(xué)武術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

4.1武術(shù)攻防組合內(nèi)容符合中小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在小學(xué)和中學(xué)年齡階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲望強(qiáng)烈，對(duì)新奇的事物充滿探究心理，同時(shí)他們身體處于快速發(fā)育生長期，肌肉的力量、耐力、速度及協(xié)調(diào)等較弱，對(duì)于武術(shù)套路學(xué)習(xí)要求的動(dòng)作規(guī)范性不容易做好，對(duì)于散打等搏擊類的學(xué)習(xí)和掌握不容易到位，而武術(shù)攻防組合動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)易練，對(duì)技術(shù)的規(guī)范要求不高，但針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)，攻防含義和攻防的針對(duì)性明顯。武術(shù)攻防組合的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于武術(shù)套路的教學(xué)內(nèi)容而言具有會(huì)引起學(xué)生的鮮新感、激發(fā)他們的求知欲。在武術(shù)攻防組合的教學(xué)中教師應(yīng)先介紹攻防組合的基本知識(shí)、運(yùn)用原理和時(shí)機(jī)及在防身自衛(wèi)的價(jià)值意義，激起學(xué)生的興趣和探究欲望。攻防組合動(dòng)作不僅有進(jìn)攻也有防守，既讓學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)攻的方法、速度和力量，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到防守的反應(yīng)和技巧；讓學(xué)生在獲得武術(shù)防身自衛(wèi)知識(shí)、技術(shù)、技能的同時(shí)，并在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，容易對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)欲望，傳承民族文化，弘揚(yáng)民族精神。

4.2武術(shù)攻防組合的內(nèi)容豐富趣味性強(qiáng)

武術(shù)攻防組合的內(nèi)容非常豐富，有徒手攻防組合、器械攻防組合、防身術(shù)攻防組合、擒拿術(shù)攻防組合、匕首攻防組合、長棍搏擊攻防組合、短棍搏擊攻防組合、對(duì)練攻防組合等。武術(shù)攻防組合首先在動(dòng)作上比較有攻防針對(duì)性，有進(jìn)攻的拳法、腿法、掌指法、膝法、肘法，防守有格擋、拍按、阻截，還有各種躲閃等，攻防變化多、轉(zhuǎn)換快，有很多讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行攻防的思考和創(chuàng)新空間，充滿趣味性和娛樂性。

4.3武術(shù)攻防組合實(shí)用性強(qiáng)

武術(shù)攻防組合是對(duì)抗性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。首先，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)各種人才必須具備的基本素質(zhì)，可以說經(jīng)過武術(shù)攻防組合的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生勝不驕敗不餒的競(jìng)爭(zhēng)精神，中小學(xué)生經(jīng)過武術(shù)攻防組合的學(xué)習(xí)，進(jìn)入社會(huì)將會(huì)更加朝氣蓬勃而又充滿競(jìng)爭(zhēng)活力。其次，武術(shù)攻防組合在強(qiáng)身健體方面可以促進(jìn)學(xué)生各方面身體素質(zhì)的全面發(fā)展和防身自衛(wèi)能力的提高，武術(shù)攻防組合運(yùn)動(dòng)是斗智斗勇、靈活多變的運(yùn)動(dòng)。通過攻防組合練習(xí)，掌握自身防衛(wèi)的技能，同時(shí)能夠提高人的速度、力量、耐力、靈巧等身體素質(zhì)，增強(qiáng)人體內(nèi)臟器官的功能，尤其是對(duì)提高人的神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性有很好的作用。再次，在發(fā)展心智上有很大的促進(jìn)作用。通過武術(shù)攻防組合練習(xí)，能有效提高人的反應(yīng)與應(yīng)變能力，發(fā)展思維的敏捷性與靈活性，尤其是培養(yǎng)人在危難之際保持一種冷靜而又從容應(yīng)對(duì)的心理智能。

4.4武術(shù)攻防組合對(duì)中小學(xué)生的意志品質(zhì)有很好的鍛煉作用

當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，人們的生活水平越來越好，許多家長越來越重視對(duì)孩子的教育，由于家庭條件好，孩子缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，缺乏吃苦精神，做事不腳踏實(shí)地，半途而廢，依賴性強(qiáng)。通過開展武術(shù)教育，經(jīng)過武術(shù)攻防組合的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的生活習(xí)慣，樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)刻苦耐勞，永不自滿的品質(zhì)。遇到困難不逃避，勇敢面對(duì)勇于克服，鍛煉勇敢無畏，堅(jiān)韌不屈的意志品質(zhì)。還可以培養(yǎng)學(xué)生勤奮、刻苦、果斷、頑強(qiáng)、虛心好學(xué)、勇于進(jìn)取的良好習(xí)慣。

5中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的改革建議

5.1中小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的改革

武術(shù)課的內(nèi)容應(yīng)多元化，除了傳統(tǒng)套路的學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括對(duì)練、擒拿術(shù)、防身術(shù)等方面的內(nèi)容，并把它們創(chuàng)編成為簡(jiǎn)單易學(xué)的武術(shù)攻防組合，既有徒手類的防身術(shù)攻防組合、擒拿術(shù)攻防組合、對(duì)練攻防組合，也有器械類的匕首攻防組合、長棍搏擊攻防組合、短棍搏擊攻防組合等，突出攻防含義特點(diǎn)，突出攻防的針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高武術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。還可以適當(dāng)增加健身養(yǎng)生氣功內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如太極拳、八段錦、五禽戲、易筋經(jīng)、六字訣等，讓學(xué)生了解中華武術(shù)的博大精深，樹立民族自信心，提高民族文化自豪感。

5.2中小學(xué)武術(shù)教學(xué)方法的改革

在保持武術(shù)教學(xué)中的教師領(lǐng)做，學(xué)生模仿跟練的傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，還應(yīng)創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)的方式方法。如小群體教學(xué)法、小團(tuán)體教學(xué)法，由學(xué)生自由組合或教師編組成學(xué)習(xí)小組，選出小組長，組長帶領(lǐng)小組學(xué)練，小組成員之間針對(duì)學(xué)練內(nèi)容進(jìn)行討論研究、互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，共同提高。也可以以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)編武術(shù)攻防動(dòng)作組合，然后進(jìn)行教學(xué)比賽，這樣讓學(xué)生主動(dòng)去想動(dòng)作、練動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，在開發(fā)了他們的智商同時(shí)也可以讓他們享受比賽中的成就感。還可以利用多媒體教學(xué)，播放一些武術(shù)動(dòng)作片或制作武術(shù)攻防組合課件，給學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)了武術(shù)知識(shí)和武術(shù)技能。

5.3加強(qiáng)體育教師武術(shù)理論武術(shù)技能的培訓(xùn)

中小學(xué)的體育教師在大學(xué)都上了一年或一個(gè)學(xué)期的武術(shù)普修課，雖然武術(shù)的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，基本功不夠扎實(shí)，專業(yè)性不強(qiáng)，但能教一些簡(jiǎn)單的武術(shù)套路。在中小學(xué)武術(shù)教師少的情況下，要想正常開展武術(shù)教學(xué)，必須加強(qiáng)組織所有體育教師參加武術(shù)理論，特別是武術(shù)技術(shù)技能的培訓(xùn)。各市區(qū)的教育部門應(yīng)有計(jì)劃有組織地開展武術(shù)教學(xué)方面的培訓(xùn)工作，聘請(qǐng)?jiān)谖湫g(shù)教學(xué)方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)武術(shù)教師、專業(yè)武術(shù)教練和武師進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，強(qiáng)化中小學(xué)體育教師的武術(shù)理論知識(shí)、武術(shù)技術(shù)技能、武術(shù)攻防組合的教學(xué)與創(chuàng)編能力，使他們能盡快勝任中小學(xué)的武術(shù)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]自明，黃琦，董艷國.攻防意識(shí)訓(xùn)練在高校武術(shù)套路教學(xué)中的應(yīng)用性研究.吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

武術(shù)教學(xué)要求范文第3篇

【中圖分類號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）23―0088―01

一、農(nóng)村中學(xué)武術(shù)課教學(xué)開展、實(shí)施的現(xiàn)狀

1.師資隊(duì)伍專業(yè)水平參差不齊，武術(shù)教師缺乏，領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)管不力，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容形同虛設(shè)。中學(xué)體育師資的主要來源是體育院校的畢業(yè)生，盡管在體育院校的課程里，武術(shù)是一門必修課，但由于招收的學(xué)生極大部分沒有武術(shù)基礎(chǔ)，主觀上不重視，客觀上課時(shí)少，學(xué)習(xí)內(nèi)容和質(zhì)量皆受影響，而且所學(xué)內(nèi)容和中學(xué)武術(shù)教材不吻合，不連貫。因此，畢業(yè)后在體育教學(xué)中從事武術(shù)教學(xué)感到力不從心，難以勝任。而就是這極其有限的武術(shù)人才進(jìn)入農(nóng)村中學(xué)任教的就更加少了，畢業(yè)后分配中的流失現(xiàn)象嚴(yán)重，真正從事一線武術(shù)教學(xué)的寥寥無幾。在農(nóng)村中小學(xué)中，特別是農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校，根本就沒有專業(yè)的體育教師，體育教學(xué)只能由其他教師兼職。這些教師由于沒有學(xué)過武術(shù)專業(yè)知識(shí)，因此，他們也無法上好武術(shù)課。再加上由于學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量的壓力下，領(lǐng)導(dǎo)不夠重視體育與健康教學(xué)工作，沒有按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其監(jiān)管，體育教師是否按要求上課，上什么內(nèi)容，根本沒有過問，因此，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容也就形同虛設(shè)了。

2.教師的畏難情緒，影響武術(shù)教學(xué)的開展和質(zhì)量。在農(nóng)村中學(xué)，班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生活潑好動(dòng)，不易組織，集體練武難度可想而知，這就要求教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，課堂教學(xué)計(jì)劃要周密細(xì)致，教學(xué)內(nèi)容要合理，運(yùn)動(dòng)量安排要科學(xué)。要求教師要有較強(qiáng)的專項(xiàng)技能，還必須有較強(qiáng)的組織能力，同時(shí)武術(shù)具有動(dòng)作結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，套路變化的多樣性，動(dòng)作姿勢(shì)要求的嚴(yán)格性，形神合一的精神性，這令有些教師望而生畏。在一節(jié)武術(shù)課中，教師要采取大量的示范、講解、領(lǐng)做，讓學(xué)生反復(fù)觀察模仿。再加之武術(shù)動(dòng)作動(dòng)靜相間，虛實(shí)分明，上下肢體的屈伸蹲屈，教師常常要邊講解邊示范，邊做邊喊。一堂課下來，往往是口干舌燥，汗流浹背。因此，武術(shù)課可以說是費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，一般教師不愿多教或?yàn)榱耸鸥纱嗖唤獭?/p>

3.教學(xué)條件和環(huán)境較差，器材配置跟不上，不利于武術(shù)教學(xué)的有效開展。國家和教育主管部門非常重視體育與健康課程的開展，體育成績(jī)被納入中考升學(xué)成績(jī)?cè)诋?dāng)?shù)匾呀?jīng)占40分 ，但測(cè)試內(nèi)容是：1000米（男）800米（女），立定跳遠(yuǎn)，擲實(shí)心球等項(xiàng)目，武術(shù)項(xiàng)目卻被排除了，這無疑讓教師和學(xué)生失去了一個(gè)重要的推動(dòng)力，從思想認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了輕視。教學(xué)環(huán)境的影響，武術(shù)器材的匱乏，在一定程度上影響了武術(shù)課的教學(xué)，不利于武術(shù)教學(xué)的有效開展。

4.由于武術(shù)課堂教學(xué)易出現(xiàn)傷害事故，導(dǎo)致部分教師不愿上武術(shù)課。安全是體育與健康課教學(xué)的底線，教師在課堂教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的安全問題，始終把安全放在首要的位置。由于中學(xué)生年齡階段的個(gè)性特征，正處于生長發(fā)育階段，易于興奮而控制力較差，農(nóng)村孩子小學(xué)沒有武術(shù)基礎(chǔ)，易受到損傷；特別是上器械課，如果稍不注意，組織不嚴(yán)密，紀(jì)律稍為松懈，就容易出現(xiàn)傷害事故，因此，很多教師就不情愿上武術(shù)課，而用其他簡(jiǎn)單不易出現(xiàn)安全事故的項(xiàng)目代替了。

二、解決策略

1.體育教師要加強(qiáng)武術(shù)專業(yè)技能學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。因?yàn)槲湫g(shù)教學(xué)具有體育教學(xué)的一般特點(diǎn)，是師生的雙邊活動(dòng)。在武術(shù)教學(xué)中教師的基本功很重要，包括示范動(dòng)作的精神、氣質(zhì)、神態(tài)對(duì)學(xué)生都有直接的影響。雖然很多教師都是高等院校畢業(yè)，具有一定的武術(shù)知識(shí)與技能基礎(chǔ)，但是武術(shù)學(xué)科有它自己的特點(diǎn)，比如套路一段時(shí)間不練就會(huì)遺忘，很多教師可能由于沒有長期教學(xué)，更是生疏了，所以教師應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)武術(shù)基本功的練習(xí)，從而提高自身的專業(yè)技能和素質(zhì)。

2.因地制宜創(chuàng)造教學(xué)條件，因陋就簡(jiǎn)上好武術(shù)課。首先，學(xué)校要利用自身能力盡力完善教學(xué)器械。其次，通過學(xué)生自己制作簡(jiǎn)易器械，比如木劍和木棍。最后，可以和周邊學(xué)校或社會(huì)團(tuán)體借用或共用器械。

武術(shù)教學(xué)要求范文第4篇

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 武術(shù) 傳統(tǒng)體育 改革

一、高校體育武術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問題

從文化安全角度看，發(fā)展民族傳統(tǒng)體育文化，更具有強(qiáng)烈的緊迫感和時(shí)代的責(zé)任感。國家文化安全的核心內(nèi)容是民族文化、意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念的安全。我國目前文化 安全同時(shí)面臨西方意識(shí)形態(tài)擴(kuò)張的外部挑戰(zhàn)和國民信仰缺失和思想多元的內(nèi)部困擾。我們必須從文化安全戰(zhàn)略高度看待我國文化軟實(shí)力的發(fā)展，傳承和發(fā)展民族核心文 化，確保文化安全。社會(huì)上流行的籃 球、足球、高爾夫、網(wǎng)球等體育項(xiàng)目基本上都是西方體育項(xiàng)目，我們不反對(duì)學(xué)習(xí)和了解西方體育文化，這是全球化趨勢(shì)，也是打開國門，改革開放的要求。但這些體育項(xiàng)目及其附屬文化在促進(jìn)大學(xué)生了解和融入西方社會(huì)的同時(shí)，卻對(duì)當(dāng)代青少年民族文化認(rèn)同感的固守構(gòu)成威脅，并極大地導(dǎo)致民族文化安全的危機(jī)感。高校體育在培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)教育方面發(fā)揮著更大的作用，它是終身教育的一個(gè)重要方面。幾十年來仍按照武術(shù)基本功、初級(jí)套路程式化的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，而推手、短兵、散打等對(duì)抗實(shí)用技術(shù)被拋棄；武術(shù)知識(shí)傳授主要以簡(jiǎn)單的武術(shù)基礎(chǔ)理論為主，忽視了武德與傳統(tǒng)教育，忽視了武術(shù)自學(xué)和創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的理想與現(xiàn)實(shí)存在較大差距，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣下降，學(xué)習(xí)效果差；學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也主要以武術(shù)技術(shù)的演練考評(píng)和理論測(cè)試結(jié)果為最終評(píng)價(jià)依據(jù)。

二、高校體育武術(shù)專業(yè)的改革方法

體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)存在以上，因而，武術(shù)教學(xué)改革勢(shì)在必行，且迫在眉睫。我們依據(jù)高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修教學(xué)研究的新成果，結(jié)合課程實(shí)際，提出以下武術(shù)教學(xué)改革策略： （一）更新武術(shù)教學(xué)理念

教師是教育的組織者、策劃者，武術(shù)教學(xué)改革的成功與否很大程度上決定于教師的理念。體育教育專業(yè)武術(shù)類課程教學(xué)要想培養(yǎng)和提高體育師資的武術(shù)素質(zhì)，必須主動(dòng)適應(yīng)改革和發(fā)展的需要，構(gòu)建新的課程體系，全面提高專業(yè)學(xué)生的武術(shù)素養(yǎng)，改革教學(xué)內(nèi)容，即淡化套路、突出武術(shù)鍛煉方法、強(qiáng)調(diào)武術(shù)實(shí)際應(yīng)用的特性。因此，教師應(yīng)首先更新自己的理念，跟上教育發(fā)展的時(shí)代要求，主動(dòng)迎合中學(xué)體育與健康的改革，按照課程標(biāo)準(zhǔn)中領(lǐng)域目標(biāo)劃分、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求設(shè)計(jì)體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)。在武術(shù)教學(xué)思想方面應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)武術(shù)文化與技術(shù)理論教育，切實(shí)重視武德教育，培養(yǎng)尚武崇德的精神。

（二）突出武術(shù)素質(zhì)教育

人們習(xí)得的知識(shí)、技術(shù)常?？梢砸蜷L期不使用而逐漸消退，而且隨著知識(shí)信息的爆炸性發(fā)展，人們的知識(shí)技術(shù)是永遠(yuǎn)也不能滿足的。而素質(zhì)給人形成的求知欲望和掌握知識(shí)技術(shù)的本領(lǐng)卻可以長期發(fā)展作用?！边@段精辟的論述表明了素質(zhì)教育的重要性。另者，教學(xué)改革的最終目的是使學(xué)生終身受益，并符合發(fā)展需要，為此，只有學(xué)生武術(shù)素質(zhì)提高了，才能讓以上目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。結(jié)合素質(zhì)教育要求、專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，以及學(xué)?；A(chǔ)教育“體育與健康”課程武術(shù)內(nèi)容的設(shè)置，高校體育教育專業(yè)學(xué)生武術(shù)素質(zhì)教育應(yīng)體現(xiàn)“練、用、講、編、行”五字內(nèi)容。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容與方法

教學(xué)內(nèi)容和方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是保障教學(xué)目標(biāo)完成的重要手段。由于教學(xué)內(nèi)容和方法關(guān)系教與學(xué)兩個(gè)主體因素，因而內(nèi)容和方法的選擇要突出主體與任務(wù)。為此，在武術(shù)教學(xué)中要以“練、用、講、編、行”五字為主線，選擇新的教學(xué)內(nèi)容和方法。

要對(duì)目前高校體育教育專業(yè)武術(shù)教材內(nèi)容進(jìn)行增減：增加攻防格斗和健身方面的內(nèi)容，還原和豐富武術(shù)技術(shù)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容方面突出實(shí)用技術(shù)教學(xué)，特別是散打技術(shù)教學(xué)，突出套路技術(shù)動(dòng)作攻防含義的講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練掌握動(dòng)作的攻防方法與應(yīng)用時(shí)機(jī)，一改以往套路練習(xí)為主的形式。相應(yīng)增加一些養(yǎng)生武術(shù)練習(xí)手段，如五禽戲、易筋經(jīng)、八段錦等內(nèi)容，進(jìn)而構(gòu)建新的武術(shù)課程技術(shù)內(nèi)容教育體系。理論方面要增加優(yōu)秀，增加武術(shù)健身養(yǎng)生等理論的教育內(nèi)容，融入武術(shù)與社會(huì)、武術(shù)與、武術(shù)與現(xiàn)代體育的關(guān)系等理論。

教學(xué)方法方面：應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息傳媒開展武術(shù)教育活動(dòng)，擴(kuò)大教育時(shí)間的延伸；利用課外時(shí)間讓學(xué)生查找資料，撰寫武術(shù)論文，豐富學(xué)生的武術(shù)知識(shí)；倡導(dǎo)自學(xué)、自練、互助的學(xué)習(xí)形式，以此提高學(xué)生的能力與習(xí)慣，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系；開展班級(jí)武術(shù)競(jìng)賽，提高組織與評(píng)判能力，旨在培養(yǎng)實(shí)際操作能力等。

總之，高校體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)以需要性和可行性為原則，適宜選擇教育內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，體現(xiàn)地域特色。

武術(shù)教學(xué)要求范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職教育；體育教學(xué)；建議

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年3月24日

體育課程是高職課程體系中非常重要的一門課程。高職教育強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育和教育培養(yǎng)人才的可持續(xù)發(fā)展性。高職的體育教育同樣也要體現(xiàn)高職教育這種本質(zhì)。高職體育課程除了在課程中教育學(xué)生如何掌握健身、保健等相關(guān)知識(shí)，鍛煉意志品質(zhì)，更重要的是在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的理念，這種理念將會(huì)影響學(xué)生一生，而且受益一生。

高職體育課程根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)實(shí)際，學(xué)校的條件和教師素質(zhì)開展內(nèi)容。目前，高職學(xué)院的體育課程開設(shè)非常有特點(diǎn)。有的是在一年級(jí)開展基礎(chǔ)的體育課程，將跑、跳作為主線來對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，有的學(xué)校則是一開始根據(jù)學(xué)生的喜好，分專業(yè)門類教學(xué)，如網(wǎng)球、足球、籃球等等。有部分學(xué)校則根據(jù)地區(qū)的特點(diǎn)，將地區(qū)的特色體育融入高職體育的教學(xué)。如東北地區(qū)的滑冰、南方地區(qū)的藤球等等?？傊?，高職體育課程的設(shè)計(jì)要圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)的目的開展，完成體育課程制定的教學(xué)目標(biāo)。

武術(shù)作為一門傳統(tǒng)的技藝，是中國勞動(dòng)人民在長期的勞動(dòng)實(shí)踐、摸索中形成的一種非常具有中國特色的項(xiàng)目，有著非常好的群眾基礎(chǔ)，把武術(shù)作為高職體育教學(xué)中的主線，有著非常大的意義。

一、高職學(xué)院體育課程開展武術(shù)教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的人文素質(zhì)。高職學(xué)生普遍人文素養(yǎng)較差，都受網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代思潮的影響較大，很多學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)的事物了解甚少，開展體育教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)主義和愛國主義教育的一個(gè)非常好的手段。通過武術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生知道中國勞動(dòng)人民的偉大。在歷史的長河中，創(chuàng)造發(fā)明了武術(shù)，是東方文明的重點(diǎn)特征，是中國人的驕傲。在中國近代，很多習(xí)武之人也是著名的愛國主義人士，都為中國的崛起和名族的盛興做出了重要的貢獻(xiàn)。在武術(shù)課程講解類似的歷史，對(duì)激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷、甘愿投身到國家振興的建設(shè)中去，是非常有好處的。

（二）提高身體素質(zhì)和智力的發(fā)展。武術(shù)是講究剛?cè)岵⒅?，武術(shù)不僅能夠提高身體素質(zhì)，還可以鍛煉學(xué)生的平衡能力和協(xié)調(diào)能力，對(duì)兩種能力的鍛煉實(shí)際上也是對(duì)大腦潛能的開發(fā)，能夠提高學(xué)生的智力發(fā)展。如在武術(shù)套路的教學(xué)中有很多動(dòng)作，包含跳躍、翻騰、跌撲屈伸、回環(huán)、平衡等等。為了完成上述動(dòng)作，學(xué)生的每個(gè)身體部位幾乎都要參與運(yùn)動(dòng)?？茖W(xué)研究表明，通過一段時(shí)間的長期的、系統(tǒng)的進(jìn)行武術(shù)訓(xùn)練，對(duì)人體速度、力量、靈巧、耐力、柔韌等身體素質(zhì)要求較高，人體各部位“一動(dòng)無有不動(dòng)”，幾乎都參加運(yùn)動(dòng)，使人的身心都得到全面鍛煉。

（三）鍛煉學(xué)生的意志和品質(zhì)。當(dāng)代高職學(xué)生都是以“95后”為主體，他們最缺乏的是吃苦耐勞的精神和較高的職業(yè)道德素質(zhì)。然而，以上兩種素質(zhì)是很多用人單位最為看重的。作為培養(yǎng)一線操作技能員工的高職教育，通過武術(shù)課程來鍛煉學(xué)生的意志和品質(zhì)意義重大。在武術(shù)的課程中，首先是講到中華武術(shù)的“仁義道德”，互幫互助、講禮守信、尊師重教等在武術(shù)中包含的品德精髓。除此之外，武術(shù)還強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)持不懈的精神，尤其是在困難面前，如何通過機(jī)智和無畏的表現(xiàn)來反敗為勝。在武術(shù)的課程教學(xué)中，不斷將以上兩種思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，提高學(xué)生的品質(zhì)。

（四）培養(yǎng)終身體育鍛煉的思想。高職教育除了課程的教學(xué)外，更重要的是傳遞學(xué)生終身體育鍛煉的方法和思想。中國有句俗話叫“歌不離口，拳不離手”。這句話就是強(qiáng)調(diào)了武術(shù)鍛煉的持續(xù)性和不可間斷性。武術(shù)除了對(duì)打等項(xiàng)目比較激烈以外，其他套路和器械本身對(duì)人的身體素質(zhì)要求不是太高，鍛煉的年齡跨度可以從小學(xué)生到耄耋老人。通過武術(shù)鍛煉身體，尤其是太極等方式非常受中國人的喜愛。通過以上幾點(diǎn)的論述，武術(shù)是適合每個(gè)人伴隨終身的鍛煉形式。

二、高職武術(shù)教學(xué)中存在的突出問題

（一）體育課程開設(shè)的總體學(xué)時(shí)不夠。當(dāng)前高職學(xué)院的教學(xué)體系中，一般是“2.5+0.5”的教學(xué)模式，也就是有五個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)和半學(xué)期的實(shí)踐頂崗教學(xué)。在五個(gè)學(xué)期中要學(xué)習(xí)很多公共基礎(chǔ)課、思想道德課程和專業(yè)課程。因?yàn)檎n程教學(xué)的總學(xué)時(shí)有限，所以體育課程教學(xué)時(shí)間非常緊張。很多學(xué)校都是把體育開設(shè)在大一的兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期大約30個(gè)學(xué)時(shí)，總計(jì)60個(gè)學(xué)時(shí)左右。在60個(gè)學(xué)時(shí)要想把武術(shù)的基本理論、歷史淵源，武術(shù)課程中的武術(shù)基本功、主體套路、對(duì)練、武術(shù)氣功等講解清楚還是有一定困難的。

（二）學(xué)生的興趣不大。在高職體育教學(xué)中，很多學(xué)生更喜歡大眾的體育運(yùn)動(dòng)，如籃球、足球等等。由于學(xué)生在高中沒有武術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在大學(xué)一開始就學(xué)習(xí)武術(shù)，普遍覺得有難度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)課程中興趣較差，很多學(xué)生在武術(shù)課程中注意力不集中，動(dòng)作變形，無法掌握武術(shù)課程中套路的連貫等等。

（三）教師的素質(zhì)有待提高。很多高職教師都是從體育學(xué)院畢業(yè)就從事教學(xué)工作，很快就從學(xué)生到教師崗位和角色的轉(zhuǎn)變。很多教師本身具有較強(qiáng)的武術(shù)專業(yè)知識(shí)，但是缺乏教學(xué)的理念和教學(xué)的方法，尤其是高職教育的理念。在教學(xué)中，很容易唱獨(dú)角戲，沒有與學(xué)生積極的互動(dòng)，可以想象，武術(shù)教學(xué)效果差。

三、提高高職體育課程有效性的策略

（一）開展課外學(xué)時(shí)的補(bǔ)充。由于高職各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的總學(xué)時(shí)很難增加，在對(duì)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)學(xué)時(shí)無法改變的情況下，進(jìn)行課外學(xué)時(shí)的拓展是一個(gè)非常好的手段。課外學(xué)時(shí)拓展主要可以采取選修課的模式進(jìn)行。每學(xué)期開設(shè)30個(gè)左右的學(xué)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)課內(nèi)教學(xué)進(jìn)行延伸，基本能夠滿足高職武術(shù)課程教學(xué)大綱的要求。

（二）多渠道提高學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣來提高武術(shù)課堂的效果是教學(xué)的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的興趣有很多方法嘗試。如在學(xué)校范圍內(nèi)組織武術(shù)協(xié)會(huì)，尤其是組織一些具有觀賞性的武術(shù)協(xié)會(huì)能夠吸引學(xué)生的注意，如雙截棍、對(duì)打等等，在學(xué)校經(jīng)費(fèi)支持下多舉辦一些活動(dòng)。每年中國都有大學(xué)生武術(shù)大賽，在學(xué)生中選擇有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生專項(xiàng)學(xué)習(xí)和指引、通過教師個(gè)性化一對(duì)一的教學(xué)，派代表隊(duì)參加全國比賽，取得名次，通過比賽效應(yīng)帶動(dòng)學(xué)習(xí)武術(shù)的熱潮。

（三）教師武術(shù)課程教學(xué)方法的探討。提高武術(shù)教師的素質(zhì)，關(guān)鍵是要求教師掌握合適的教學(xué)方法，一般武術(shù)的教學(xué)方法有：

1、講解、示范的方法。這是武術(shù)教學(xué)中最常見的方法。講解時(shí)，武術(shù)教師通過自己的語言講解武術(shù)中的動(dòng)作術(shù)語、要素和技術(shù)。尤其是講解動(dòng)作原理，包括身體部位的發(fā)力和氣息的運(yùn)用。講解中要注意語言的準(zhǔn)確和風(fēng)趣性。示范就是教師在講解完全部的動(dòng)作后，由自己本人對(duì)整個(gè)套路進(jìn)行演示的方法，通過教師的示范，讓學(xué)生腦海在整體上有一個(gè)掌握。在對(duì)學(xué)生實(shí)際的教授過程中，教師要靈活運(yùn)用講解和示范的結(jié)合，如在武術(shù)基本動(dòng)作中經(jīng)常出現(xiàn)一般規(guī)律性的技巧和方法的教學(xué)中，如沖拳、推掌時(shí)均要求擰腰、順肩、急旋前臂。

2、多媒體教學(xué)方法。在武術(shù)教學(xué)中，有些動(dòng)作可以在老師的講解示范中得到體現(xiàn)，但是一些高難度高速度的動(dòng)作如“騰空飛腳”、“旋風(fēng)腿轉(zhuǎn)體360°”等不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜且需在瞬間完成，教師很難做到邊示范邊講解。多媒體教學(xué)解決了這一難題。在武術(shù)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)用現(xiàn)代信息技術(shù)來改善教學(xué)。通過多媒體教學(xué)，讓枯燥的課程變得活躍，教師很難用語言講解的課程，多媒體進(jìn)行化解。

3、因材施教的方法。有些武術(shù)套路本身的動(dòng)作多、難度大，學(xué)生在短時(shí)間掌握有一定的難度，在武術(shù)教學(xué)中，除了要循序漸進(jìn)外，還要根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)、如身體素質(zhì)、年齡、性別等因材施教。就以性別而言，男生和女生在武術(shù)教學(xué)中的要求就有較大的差異。武術(shù)教學(xué)對(duì)男生的要求是動(dòng)作要大氣、有力、舒展和輕松，而女生更強(qiáng)調(diào)的是干脆和不要松懈，還要克服她們?cè)谧鰟?dòng)作中的畏懼和害臊心理。

4、選擇豐富的教學(xué)內(nèi)容。武術(shù)教學(xué)不能僅僅拘泥于動(dòng)作的學(xué)習(xí)，教師還要對(duì)課程的內(nèi)容變化來豐富武術(shù)課程。如將古典音樂融入武術(shù)課程，在講解太極課程中，將中國的古典音樂《春江花月夜》等名曲融入教學(xué)，將音樂的韻律和武術(shù)動(dòng)作結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)中國古典美的鑒賞年能力也得到了提高。

四、結(jié)束語

武術(shù)是中國的名片，是中國最重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，高職學(xué)生作為中國先進(jìn)教育的代表，學(xué)習(xí)、傳遞和發(fā)揚(yáng)中華武術(shù)責(zé)無旁貸。高職院校要大力開展武術(shù)的教學(xué)，通過武術(shù)教學(xué)不僅提高了高職學(xué)生全方面的素質(zhì)，更重要的是發(fā)揚(yáng)了中國的傳統(tǒng)美德和文化。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]劉躍賢.對(duì)高職武術(shù)專選課的分析與探索[J].科技信息，2009.28.