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關(guān)于生物的知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：加深理解；遷移綜合；聯(lián)系實(shí)際；特殊性

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）07-077-1

夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)歷來是教學(xué)中的重中之重，各地高考愈發(fā)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解和遷移綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問題的能力素養(yǎng)，要求學(xué)生能夠多角度、多層面觀察分析常見的自然現(xiàn)象和社會(huì)問題，能有效提取、整理及正確地表達(dá)圖表、文字、數(shù)據(jù)等載體提供的信息和知識(shí)以解決實(shí)際問題。因此夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生透徹理解教材中的基本概念、原理和規(guī)律，指導(dǎo)他們利用已學(xué)過的知識(shí)去解決和分析問題，解釋生物學(xué)現(xiàn)象，以此促進(jìn)能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中的地位愈加凸顯。夯實(shí)好概念、原理、規(guī)律三方面的基礎(chǔ)知識(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)把握好四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、關(guān)于概念

1.加深理解：以細(xì)胞周期為例，從教材概念中得知，連續(xù)分裂的細(xì)胞才有細(xì)胞周期。如傷口愈合是皮膚生發(fā)層細(xì)胞有絲分裂的結(jié)果；高等動(dòng)物的性原細(xì)胞既可進(jìn)行有絲分裂，也可進(jìn)行減數(shù)分裂；洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞有很強(qiáng)的分裂能力等。相反，高度分化的、衰老的、死亡的細(xì)胞因?yàn)椴辉俜至?，因此一般無細(xì)胞周期，如人的神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、根尖成熟區(qū)等，其中成熟的高度分化的植物細(xì)胞雖無細(xì)胞周期，但可通過植物組織培養(yǎng)的方法讓其脫分化恢復(fù)其分裂能力。此外人體中還有一些暫不增殖的細(xì)胞，受某些刺激后可以增殖，如參與免疫調(diào)節(jié)的B細(xì)胞、T細(xì)胞、記憶細(xì)胞等，受到抗原刺激后可以增殖，并且細(xì)胞周期會(huì)變短。

2.遷移綜合：如植物組織培養(yǎng)、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)，這一過程實(shí)際上為離體組織、器官、細(xì)胞的有絲分裂，在此過程中可能發(fā)生的一些可遺傳變異，諸如基因突變、染色體變異，但一般沒有基因重組。

3.聯(lián)系實(shí)際：如了解種群特征，對(duì)生產(chǎn)生活有實(shí)際指導(dǎo)意義，像通過人口普查，可以了解當(dāng)前年齡組成，若老年個(gè)體所占比例高，則可多建敬老院；若幼年個(gè)體比例高，則可多建幼兒園。再如了解當(dāng)前人口性別比例情況，可以增設(shè)婚介所等。

4.注意一些特殊性：如基因重組一般發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的四分體時(shí)期和后期，但非姐妹染色單體之間的交叉互換有時(shí)也會(huì)發(fā)生于有絲分裂過程中，此外廣義上的基因重組還包含DNA的拼接整合技術(shù)，如教材中肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)就屬于此種類型。

二、關(guān)于原理

1.加深理解：以單倍體育種為例，教材中指出：“單倍體植株培育新品種，只需兩年時(shí)間”，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)具體指明，第一年實(shí)際是獲得含所需花粉?；虻姆N子，第二年包含將該種子播種獲得相關(guān)植株，并取花粉粒在實(shí)驗(yàn)室中經(jīng)離體培養(yǎng)獲得單倍體植株，再經(jīng)秋水仙素處理，獲得可育的純合植株，并人工篩選出所需類型。

2.遷移綜合：現(xiàn)以培育能穩(wěn)定遺傳的ddTT植株為例，具體表述如下：

教師應(yīng)向?qū)W生講明該技術(shù)主要運(yùn)用了染色體變異原理，實(shí)際運(yùn)用了生物學(xué)科的三個(gè)原理，即基因重組、花粉粒的全能性和染色體變異，單倍體育種往往要和雜交育種相配合使用。

3.聯(lián)系實(shí)際：如用單倍體育種方法可快速培育矮稈抗病的小麥。

4.注意一些特殊性：如上述過程中因?yàn)樵搯伪扼w不育，不能結(jié)出種子，因此秋水仙素只能處理其幼苗，再如有些單倍體不止一個(gè)染色體組，用秋水仙素處理后不一定都是二倍體純合子，如Aa的單倍體經(jīng)處理后卻是四倍體雜合子。

三、關(guān)于規(guī)律

1.加深理解：以基因的分離定律為例，教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：①孟德爾的假說中性狀是由遺傳因子控制的，而不是由基因控制的；②這里所說的遺傳因子的載體是染色體，而不是線粒體、葉綠體；③其實(shí)質(zhì)為：同源染色體分離導(dǎo)致等位基因分離進(jìn)而表現(xiàn)出相對(duì)性狀分離；④基因的分離定律時(shí)間：起點(diǎn)發(fā)生于減數(shù)第一次分裂后期同源染色體分離時(shí)，終點(diǎn)為F1（Dd）形成兩種數(shù)目比為1∶1的配子，而非雌雄配子隨機(jī)結(jié)合的受精作用過程。

2.遷移綜合：結(jié)合減數(shù)分裂過程圖解，幫助學(xué)生理解基因型為Dd的卵原細(xì)胞為什么能產(chǎn)生基因型為D和d且數(shù)目相等的兩種卵細(xì)胞。

3.聯(lián)系實(shí)際：如雜交育種中顯性雜合子可連續(xù)多代自交，以提高純合子比例。

關(guān)于生物的知識(shí)范文第2篇

植物的每一條根系或根毛都擁有自己的根圍，根圍延伸的范圍可從幾毫米到1米左右，在這個(gè)特殊范圍內(nèi)生存著特殊的根系微生物群落。在植物根系附近的土壤中，根圍單位面積所含的生命數(shù)量比土壤中其他地方多得多，有人甚至認(rèn)為比地球上其他任何地方都多得多。

根圍內(nèi)是生命活動(dòng)最活躍的地方，其原因其實(shí)很簡單：植物利用了生命生存中最古老的手段――提供免費(fèi)食物――讓它的根圍成為生物學(xué)上一個(gè)熱鬧繁榮的“集市”。人類不也是在做著同樣的事情嗎？如果你一大早帶來幾個(gè)香噴噴的甜甜圈，你的同事就會(huì)被吸引過來，圍在你邊上，想要從你手里拿一個(gè)來嘗嘗了。 植物根部與微生物的互動(dòng)關(guān)系

植物“工廠”提供“免費(fèi)食品”當(dāng)然是有目的的，用以招攬有益微生物來它的根圍處生活。你一定想知道，哪些生物對(duì)植物化學(xué)物質(zhì)等“食物”感興趣呢？是土壤里的細(xì)菌、真菌和其他的微生物，它們感興趣的除了植物滲出液之外，還有能夠迅速給它們提供能量的碳水化合物。

除了吸引植物的滲出液外，根圍微生物還吃土壤中的有機(jī)物質(zhì)，并將這些有機(jī)物質(zhì)轉(zhuǎn)化為植物所需要的養(yǎng)分和化合物。土壤中的一些有機(jī)物質(zhì)要經(jīng)過大量其他生物的“處理”，才能被植物吸收。每年秋天，樹上都會(huì)掉下大量樹葉，一些體型更大的土壤生物，如蚯蚓和節(jié)肢動(dòng)物，對(duì)樹葉進(jìn)行首次分解處理。經(jīng)過它們的咀嚼、分解，樹葉變成更小的碎片，成為土壤中一些更小生物的食物。這種有機(jī)物質(zhì)經(jīng)過土壤食物鏈的一路傳遞，最后成為土壤中最小生物――微生物的食物。在吃c被吃的循環(huán)中，實(shí)現(xiàn)了大自然化腐朽為神奇的奇跡，在生命輪回的接力賽中，微生物是最后接過有機(jī)物質(zhì)這根接力棒的“運(yùn)動(dòng)員”。

土壤中富含的有機(jī)質(zhì)就像人類所需富含纖維的飲食，它們對(duì)于植物和微生物來說都是重要的食物來源。只要土壤中有源源不斷的有機(jī)物補(bǔ)充，支持整個(gè)植物生態(tài)中生命的“吃喝拉撒”，植物生態(tài)中生命的生長與死亡的循環(huán)就會(huì)生生不息。土壤微生物在活著時(shí)能為植物提供富含氮磷鉀的肥料，死亡后的微生物也是極其豐富的氮的來源。

不過，氮磷鉀只能給植物生長提供所需要的“燃料”，而根系微生物群除了氮磷鉀之外，還能給植物提供化肥和農(nóng)藥所不能提供的完整的營養(yǎng)物質(zhì)，包括保證植物健康的重要的礦物質(zhì)和各種微生物代謝物和其他化合物。

以有機(jī)物質(zhì)和植物滲出液為食的根系微生物可為植物宿主做很多事情。例如，菌根真菌在營養(yǎng)充足的情況下，不僅能夠從巖石中開發(fā)礦物質(zhì)，還會(huì)將這些礦物質(zhì)放在植物的“家門口”，有時(shí)甚至還能將礦物質(zhì)直接送入植物體內(nèi)，其中包括農(nóng)學(xué)家發(fā)現(xiàn)近年來在植物中含量越來越少的一些礦物質(zhì)。

對(duì)植物健康必不可少的礦物質(zhì)約有十多種，它們對(duì)植物健康起著許多重要的作用。如我們熟悉的鋅和鐵，是植物生長所需要的“水果和蔬菜”，鉬可以幫助植物利用氮并可促進(jìn)植物進(jìn)行光合作用轉(zhuǎn)化二氧化碳為碳水化合物。

然而，由于多種多樣的原因，植物根系通常需要外來幫助才能獲得足夠多的大量礦物質(zhì)，菌根真菌就是植物的好幫手，它們可將植物根系的營養(yǎng)吸收能力提高一至兩倍。與植物根外形相似的真菌菌絲就像管道一樣，可長距離給植物輸送營養(yǎng)，延長和擴(kuò)展了植物根系吸收營養(yǎng)的范圍。菌絲的一端與植物的根系相連，另一端則延伸到儲(chǔ)存有大量礦物質(zhì)而植物根系本身卻鞭長莫及的地方。如果沒有菌根真菌的幫忙，植物本身根本無法吸收到較遠(yuǎn)處的營養(yǎng)。

但天底下并無免費(fèi)的午餐，這一規(guī)則在植物與微生物的共生系統(tǒng)中也同樣適用，只有植物“交出”它們富含營養(yǎng)的滲出液時(shí)，真菌才會(huì)源源不斷地給植物提供穩(wěn)定的礦物質(zhì)營養(yǎng)物。而當(dāng)植物可以獲得免費(fèi)的氮磷鉀化肥時(shí)，它們分泌的滲出液會(huì)越來越少，在這種情況下菌根真菌為植物提供礦物質(zhì)的行為幾乎得不到回報(bào)，那么，它對(duì)植物的貢獻(xiàn)也將越來越少;同樣地，與氮磷鉀化肥一起進(jìn)入植物“食譜”的農(nóng)藥也會(huì)干擾菌根真菌和植物宿主之間正常的營養(yǎng)交流和化學(xué)信號(hào)的傳遞。

在植物根系與微生物處于正常共生生態(tài)環(huán)境時(shí)，根系微生物還可以為植物做營養(yǎng)轉(zhuǎn)化傳輸?shù)墓ぷ?，即某些有益菌?huì)吸收植物根系分泌物中的色氨酸，然后將這種氨基酸轉(zhuǎn)化為吲哚-3-乙酸返還給植物。吲哚-3-乙酸是植物世界中最重要的生長激素之一，它可以讓植物根系長得很長，并向橫向發(fā)展，長出更多的根來。植物根系越發(fā)達(dá)，吸收到的養(yǎng)分也越多，同時(shí)也能向土壤中注入更多滲出液，招攬更多的微生物進(jìn)入它的根圍范圍，為它提供更多的吲哚-3-乙酸，由此形成植物與微生物之間的一種典型的正反饋循環(huán)。

或許最令人驚訝的是，植物還可以招募根系微生物來幫助它們擊退病原體。如廣泛分布的假單胞菌是寄生于植物葉子、莖芽和花朵的一種致病細(xì)菌，會(huì)給植物造成嚴(yán)重感染，導(dǎo)致植物生病。當(dāng)假單胞菌出現(xiàn)時(shí)，植物將化學(xué)信息發(fā)送到根部，根細(xì)胞釋放出蘋果酸，起到像牧羊人的口哨一樣的示警作用。這種示警信號(hào)讓周圍的植物開始行動(dòng)起來，產(chǎn)生更多的植物化學(xué)物質(zhì)和防御性化合物質(zhì)來擊退假單胞菌;枯草桿菌也聞風(fēng)而來，開始聚集在植物根系周圍，誘發(fā)植物關(guān)閉樹葉表面叫做氣孔的小孔，防止更多的假單胞菌進(jìn)入植物“城堡”。

植物消耗大量的能量生產(chǎn)和輸出含有糖分、維生素、有機(jī)酸和植物化學(xué)物質(zhì)的滲出液，雖然代價(jià)不菲，但回報(bào)也是巨大的，尤其是植物化學(xué)物質(zhì)。一株植物可能包含有成百上千不同的植物素，研究最多的植物化學(xué)物質(zhì)之一的多酚類就擁有超過8000種不同的種類。

關(guān)于生物的知識(shí)范文第3篇

［論文關(guān)鍵詞］生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè) 實(shí)訓(xùn)基地 實(shí)踐

高等職業(yè)教育，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，具有不可替代的作用。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。

一、生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性

（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的必要條件

生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)具有從事生物技術(shù)應(yīng)用必備的專業(yè)理論知識(shí)和較熟練的綜合職業(yè)技能，適應(yīng)食用菌、組培苗、發(fā)酵產(chǎn)品等生產(chǎn)、基地建設(shè)、經(jīng)營管理、技術(shù)服務(wù)及相關(guān)專業(yè)第一線需要的高技能人才。實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高技能人才的必要場所，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的必要條件。通過實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

（二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有利于提升學(xué)生就業(yè)競爭力，提高就業(yè)率

高職院校要保證就業(yè)率，就必須提高畢業(yè)生的“含金量”，讓其成為用人單位心目中的合適人選。建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生親身實(shí)踐無疑是提高其自身“含金量”最有效的方法。在參與實(shí)踐的過程中，學(xué)生能將平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，同時(shí)，在實(shí)踐中體現(xiàn)自身的價(jià)值，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和方向更加明確，從而不斷提高自身職業(yè)素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力。

（三）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有利于培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教學(xué)水平

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有利于培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教學(xué)水平。教師通過到實(shí)訓(xùn)基地鍛煉，來提高自身的技術(shù)水平和動(dòng)手能力，同時(shí)，教師在生產(chǎn)、管理第一線有利于獲取各種最新的技術(shù)方法和管理理念，將這些新知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)，既可以保證知識(shí)的更新，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、高職生物技術(shù)及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與實(shí)踐

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)室條件。生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)重視和改善實(shí)驗(yàn)條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室基本設(shè)施的建設(shè)，形成完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)章制度和科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。在學(xué)院的大力支持下，投入大量資金，對(duì)生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、生物類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，重新裝修并添置了不少儀器設(shè)備，大大加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。有足夠的實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可用于該專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量（800元以上）共610件，總價(jià)值237萬元，生均10031元。實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)100%。生物類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室2005年8月通過了廣西教育廳基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室合格評(píng)估。

2.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，走“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”發(fā)展之路。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地5個(gè)：生物技術(shù)中心、生物技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地（園藝方向）、食品生物技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、食用菌生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)場、廣西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)展示中心。主干課程“植物細(xì)胞工程”“發(fā)酵工藝學(xué)”“食用菌栽培”均有實(shí)力雄厚的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。生物技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、食品生物技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，被批準(zhǔn)為自治區(qū)示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。

生物技術(shù)中心是一個(gè)集科研、生產(chǎn)、教學(xué)、技術(shù)推廣為一體的現(xiàn)代生物技術(shù)綜合開發(fā)中心。該中心初步形成了布局合理化、教職工知識(shí)結(jié)構(gòu)專業(yè)化、生產(chǎn)科研管理科學(xué)化、生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模化和教學(xué)實(shí)踐化的產(chǎn)學(xué)研基地，成功開發(fā)果樹類、經(jīng)濟(jì)作物類、藥用植物類、觀賞植物類等數(shù)十個(gè)品種，享有較高聲譽(yù)。由專業(yè)教師擔(dān)任生物技術(shù)中心主任，教師在生物技術(shù)中心開展科學(xué)研究，承擔(dān)“優(yōu)質(zhì)網(wǎng)紋甜瓜組織培養(yǎng)技術(shù)研究”等6項(xiàng)科研課題。生物技術(shù)中心按教學(xué)計(jì)劃安排學(xué)生實(shí)習(xí)，使其在取得較好的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

3.加強(qiáng)能力本位實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力，我們非常注重以能力為本位的教學(xué)，開展各種形式的實(shí)踐教學(xué)。（1）加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。主干課程理論和實(shí)訓(xùn)的比例為1∶1，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。模擬生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，如食用菌課教師帶領(lǐng)學(xué)生栽培各種食用菌，由學(xué)生自行制種、栽培、銷售，既掌握了技能，又獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益。（2）改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。根據(jù)課程的特點(diǎn)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。例如，在植物組織培養(yǎng)中，培養(yǎng)基不同，植物生長效果也不同。教師在教學(xué)中并不直接將這些實(shí)驗(yàn)技巧或方法告訴學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，最后通過實(shí)驗(yàn)和分析得出最佳的方案或結(jié)果。（3）利用科研資源豐富實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在生物中心承擔(dān)的科研項(xiàng)目中，有豐富的實(shí)驗(yàn)材料供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如，在植物脫毒培養(yǎng)和試管苗增殖培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生參與香蕉、生姜的脫毒與工廠化試管苗快繁培養(yǎng)等項(xiàng)目，對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和科研創(chuàng)新能力起到了很好的作用。

4.健全實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度。建立了一整套完整的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。制定各門課程實(shí)踐技能考核辦法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能考核。理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)由學(xué)校組織實(shí)施，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐與合作辦學(xué)單位共同組織實(shí)施。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的成績由指導(dǎo)實(shí)習(xí)的企業(yè)參與評(píng)定。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.開展校企合作，實(shí)現(xiàn)雙方共贏。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)離不開企業(yè)的參與。校企合作、工學(xué)交替是高職教育發(fā)展的必由之路。生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)通過簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，共建立了15個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。如桂林萊茵生物應(yīng)用技術(shù)有限公司、廣西北生集團(tuán)海玉農(nóng)業(yè)開發(fā)有限責(zé)任公司、南寧市良風(fēng)江食用菌生產(chǎn)示范基地等。這些實(shí)訓(xùn)基地實(shí)力雄厚，足以承擔(dān)本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。我們每年都會(huì)派遣學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，不少學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就被企業(yè)選中留用。

同時(shí)，校企合作加大了企業(yè)參與教學(xué)的深度和廣度，企業(yè)給學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生學(xué)到書本學(xué)不到的知識(shí)，直接體驗(yàn)將來所從事的職業(yè)及工作崗位，開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識(shí)，有助于學(xué)生就業(yè)后順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換。同時(shí)，企業(yè)通過基地可以物色到合適的員工。例如，我們?cè)?005年成立了有企業(yè)專家參與的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同研究生物技術(shù)及應(yīng)用的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)等。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，確立畢業(yè)生的應(yīng)職崗位群，進(jìn)一步明確職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。根據(jù)職業(yè)崗位的要求安排及指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在利用企業(yè)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也利用學(xué)校教師理論知識(shí)豐富的優(yōu)勢(shì)，積極為企業(yè)服務(wù)。

2.校企合作加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促使教師“雙師”素質(zhì)的提高。為了能夠更好地提高教師自身的能力，本專業(yè)充分利用寒暑假的教學(xué)空閑時(shí)間，有計(jì)劃、有組織地安排青年教師深入生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線鍛煉，參加實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理，在實(shí)踐中提高動(dòng)手操作能力。如教師到廣西南寧鴻淇生物工程有限責(zé)任公司、南寧市良風(fēng)江食用菌生產(chǎn)示范基地等實(shí)訓(xùn)基地參與實(shí)踐，身體力行參與到生產(chǎn)、管理第一線，提升教師的技術(shù)水平和動(dòng)手能力，建立“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。同時(shí)，生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)，還建立了一支由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)技術(shù)專家組成的外聘教師隊(duì)伍，以優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，充實(shí)教師隊(duì)伍。

總之，建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，提高了專業(yè)辦學(xué)水平和學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)，也為培養(yǎng)生物技術(shù)及應(yīng)用高技能人才、提升學(xué)生就業(yè)競爭力、實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提供了有力保障。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］廖曉明.淺談實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的意義［J］.陜西教育，2008（2）.

關(guān)于生物的知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 五年制師范生 素質(zhì)教育 教育措施

五年一貫制?？平逃俏覈叩冉逃囊环N形式，它拓寬了中等教育和高等教育的銜接渠道，從形式和內(nèi)容上豐富了我國的高等教育。在師范教育中，五年制師范生在一定時(shí)期和一定地域內(nèi)發(fā)揮重要作用，但對(duì)他們的管理存在不小挑戰(zhàn)和困難。我們應(yīng)該按照五年制師范生的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展素質(zhì)教育，確保他們健康成長、早日成才。

一、五年制師范生的特點(diǎn)分析

五年制師范生是高等師范校園里的一個(gè)特殊群體，為什么說他們特殊？其特殊性主要表現(xiàn)為在他們身上既兼具中學(xué)生和?？粕哪承┨攸c(diǎn)，又和普通的中學(xué)生和?？粕煌耆嗤麄冇歇?dú)特的表現(xiàn)。通過調(diào)查，對(duì)中師、五年制師范和三年制師范學(xué)生的部分情況作對(duì)比，反映出五年制師范學(xué)生存在兩個(gè)顯著特點(diǎn)：

表1：中師、五年制師范、三年制師范學(xué)生情況比較

1.五年制師范生在校時(shí)間較長，年齡和心理跨度大。根據(jù)五年制學(xué)制較長的特點(diǎn)，一般高校將整個(gè)教育分為兩個(gè)階段：中等教育（1、2、3低年級(jí)）階段、高等教育（4、5高年級(jí)）階段。剛?cè)雽W(xué)的五年制師范生的年齡大都在15～16歲，從心理學(xué)角度講，這個(gè)年齡段的學(xué)生正處在生理和心理加速發(fā)育的青春期。他們身體健康，發(fā)育良好，智力健全，但心理尚不成熟，情緒不夠穩(wěn)定，自控能力不強(qiáng)，易沖動(dòng)。他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒有定型，有很強(qiáng)的可塑性。進(jìn)入2、3年級(jí)后，學(xué)生會(huì)先后進(jìn)入18歲成年人行列，3年級(jí)結(jié)束時(shí)平均年齡在18～19歲，在該階段學(xué)生的知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)會(huì)得到較快的發(fā)展，心理發(fā)展也會(huì)逐漸趨于成熟。進(jìn)入4、5年級(jí)后，可以說學(xué)生已基本成為真正意義上的成年公民。經(jīng)過5年的在校時(shí)間，五年制師范生的身心經(jīng)歷了從不成熟到成熟的較大跨度。

2.五年制師范生入學(xué)層次較低，培養(yǎng)目標(biāo)高。五年制師范生的招生對(duì)象是初中畢業(yè)生，初中畢業(yè)生僅僅完成了九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，只是掌握了作為一名普通合格公民應(yīng)該掌握的最基本的文化知識(shí)，其文化知識(shí)水平和能力素質(zhì)與大專層次要求差距甚遠(yuǎn)。由于近些年來招生制度的改革，大學(xué)和高中大量擴(kuò)招，使得以初中畢業(yè)生為生源對(duì)象的五年制專科的生源素質(zhì)大幅度下降。生源素質(zhì)下降不僅體現(xiàn)在入學(xué)成績方面，而且體現(xiàn)在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、意志力等非智力因素方面。這無疑給學(xué)校的素質(zhì)教育工作增加了較大難度。盡管學(xué)生的總體層次不高，但是培養(yǎng)目標(biāo)比較高。五年制專科教育模式的培養(yǎng)目標(biāo)基本定位為：培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，掌握專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和通用的職業(yè)基本技能，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。由此可見，要實(shí)現(xiàn)五年制專科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，需要堅(jiān)持不懈地努力。

二、五年制師范生素質(zhì)教育工作存在的問題

初中畢業(yè)生一旦進(jìn)入了五年制師范學(xué)習(xí)，其教育模式與中學(xué)有很大不同，類似大學(xué)相對(duì)寬松的管理模式與家庭監(jiān)管分離后學(xué)生自由度增加之間形成了矛盾，而班主任不能代替家長職能發(fā)揮家長的監(jiān)督和管理作用，五年制學(xué)生對(duì)自由時(shí)間的把握能力十分有限，自我管理能力不足，這就形成了相對(duì)的管理真空，加大了素質(zhì)教育的難度。

對(duì)于五年制師范的學(xué)生來說，在校期間學(xué)習(xí)仍然是第一要?jiǎng)?wù)和主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生的身心發(fā)展主要是通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的。在日常的素質(zhì)教育活動(dòng)中，他們存在下述問題：

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次不高。不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)的功利化傾向十分明顯，過于追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短平快”，一些學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)只是為了應(yīng)付眼前的考試，滿足于能過關(guān)順利畢業(yè)。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。不少學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道怎樣學(xué)更科學(xué)、更有效，沒有掌握基本的學(xué)習(xí)策略，因?yàn)椴粫?huì)學(xué)因而學(xué)不好，由學(xué)不好到不愿意學(xué)，最后發(fā)展到厭學(xué)、逃學(xué)；學(xué)生在課上睡覺、玩手機(jī)、看小說等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

3.學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象比較普遍。不少學(xué)生是讀不進(jìn)書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學(xué)校應(yīng)付老師，對(duì)學(xué)習(xí)有“剪不斷、理還亂”的心理壓力。對(duì)考試或某些學(xué)科、課程的學(xué)習(xí)存在比較嚴(yán)重的恐懼心理，有明顯的厭學(xué)情緒和行為。

21世紀(jì)，國家對(duì)基礎(chǔ)教育師資的學(xué)歷層次提出了更高要求，使?？茙煼渡木蜆I(yè)空間縮小。隨著就業(yè)壓力的日益嚴(yán)峻，他們不免形成一定的心理壓力和精神壓力。獲得職業(yè)技能的最終目的是獲得工作機(jī)會(huì)，卻不知道如何準(zhǔn)備才能更好地就業(yè)；不少學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知之甚少，對(duì)專業(yè)前景、發(fā)展方向、就業(yè)形勢(shì)等問題模糊不清，對(duì)自己的要求降低。在日常生活中，表現(xiàn)為紀(jì)律渙散，對(duì)班級(jí)任何活動(dòng)不感興趣，不思進(jìn)取，而相應(yīng)的學(xué)生管理制度中，對(duì)于這些隱性的消極行為，沒有硬性的處理規(guī)范，這些都是對(duì)素質(zhì)教育工作提出的不小的挑戰(zhàn)。

三、加強(qiáng)五年制師范生素質(zhì)教育的措施

根據(jù)五年制師范生的特點(diǎn)分析和存在的主要問題，我們應(yīng)該把素質(zhì)教育工作的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，拓展他們自我發(fā)展的時(shí)間和空間上，在實(shí)踐中培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

1.利用多元化活動(dòng)，以管理于活動(dòng)，借活動(dòng)以育人。《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“大力加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，開張豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂活動(dòng)，把德育與智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來，寓教育于文化活動(dòng)之中?！遍_展校園文化活動(dòng)，既要力求高品位、多層次，又要重參與，求實(shí)效。組織開展形式多樣、豐富多彩的文化藝術(shù)活動(dòng)，寓管理于文化藝術(shù)活動(dòng)之中，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又能夠開發(fā)多元智能，增強(qiáng)活力，提高綜合素質(zhì)。要結(jié)合師范專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容精選項(xiàng)目，可以以各種課程興趣小組為主要形式，可以開展英語演講比賽、古詩文誦讀比賽、知識(shí)競賽等活動(dòng)，也可以結(jié)合就業(yè)問題開展活動(dòng)，如職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬招教、教學(xué)技能大比拼等。

2.加強(qiáng)職業(yè)定向教育與自我管理，借社會(huì)實(shí)踐促發(fā)展。面對(duì)就業(yè)越來越難的嚴(yán)峻形勢(shì)，這就需要加強(qiáng)就業(yè)教育，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立自主就業(yè)和多元就業(yè)的意識(shí)，化就業(yè)壓力為學(xué)習(xí)動(dòng)力。在校學(xué)習(xí)期間爭取多掌握幾門技能，多拿幾個(gè)資格證書，增強(qiáng)競爭實(shí)力。讓學(xué)生盡早明確將來的使命和工作對(duì)象。努力學(xué)好專業(yè)課程，掌握一定的專業(yè)知識(shí)和具備一定的教學(xué)能力，在未來的工作中能勝任教學(xué)和管理工作。要培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛崗，開拓進(jìn)取，具有奉獻(xiàn)精神。

可以組織學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生良好思想品德和心理品質(zhì)的形成及發(fā)展有著重要作用。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以獲得豐富而生動(dòng)的情感體驗(yàn)，在社會(huì)實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉。如通過勤工儉學(xué)、社會(huì)公益勞動(dòng)和見習(xí)實(shí)習(xí)、助教助管工作等，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，熱愛教育工作，又磨煉學(xué)生吃苦耐勞的意志。組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、科技咨詢等活動(dòng)，可以在接觸社會(huì)中了解社會(huì)，習(xí)得課本知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非能力和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

可以根據(jù)五年制師范生這個(gè)群體的特點(diǎn)實(shí)行半開放式管理，在班主任的指導(dǎo)下，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我管理、自我教育和自我服務(wù)的能力，形成良好的行為習(xí)慣和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，以在將來的工作中承擔(dān)起獨(dú)立工作和管理的職責(zé)。在他們?cè)谛Ｆ陂g應(yīng)更進(jìn)一步強(qiáng)化紀(jì)律教育、責(zé)任教育、信念教育，增強(qiáng)其責(zé)任感、使命感，明確自己將來要面對(duì)的工作和對(duì)象，做好思想和工作能力的準(zhǔn)備?？傊挥谐浞终J(rèn)識(shí)五年制師范生這個(gè)特殊群體的特點(diǎn)，認(rèn)真探索與之相適應(yīng)的管理體制和方法措施，積極開展教育管理工作，才能增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)素質(zhì)教育的開展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]尚曉強(qiáng).對(duì)五年制高職學(xué)生思想政治工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008

關(guān)于生物的知識(shí)范文第5篇

一、正確把握“十二五”時(shí)期安全生產(chǎn)面臨的形勢(shì)與挑戰(zhàn)

“十二五”時(shí)期是我國實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)的重要時(shí)期，也是實(shí)現(xiàn)國務(wù)院確定的“到2020年，全國安全生產(chǎn)狀況實(shí)現(xiàn)根本性好轉(zhuǎn)”目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期?！笆晃濉逼陂g，地方各級(jí)人民政府結(jié)合本地實(shí)際，研究制定了安全生產(chǎn)“十一五”專項(xiàng)規(guī)劃，精心組織實(shí)施，全面推動(dòng)了安全生產(chǎn)工作。經(jīng)過各方面共同努力，各地安全生產(chǎn)專項(xiàng)規(guī)劃實(shí)施總體比較順利，全國生產(chǎn)安全事故總量連續(xù)下降，重特大事故明顯減少，安全生產(chǎn)總體水平有所提高，安全生產(chǎn)狀況持續(xù)改善，為做好“十二五”時(shí)期安全生產(chǎn)工作奠定了較好基礎(chǔ)。但當(dāng)前安全生產(chǎn)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，傷亡事故總量大，重特大事故多發(fā)，職業(yè)危害嚴(yán)重；安全生產(chǎn)基礎(chǔ)依然薄弱，法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)、科技創(chuàng)新、應(yīng)急救援等支撐體系尚不健全。

隨著工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化快速推進(jìn)，“十二五”時(shí)期安全生產(chǎn)工作面臨許多新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段我國生產(chǎn)力水平總體較低，不同地區(qū)、行業(yè)以及企業(yè)之間差異較大，安全生產(chǎn)的體制尚未破除，深層次的歷史性問題尚未根本解決。同時(shí)，礦山產(chǎn)能增加，大量化工企業(yè)投產(chǎn)，農(nóng)業(yè)機(jī)械、交通運(yùn)輸?shù)刃枨笤黾?，職業(yè)危害范圍擴(kuò)大等，都給安全生產(chǎn)帶來新的壓力。

二、全面開展專項(xiàng)規(guī)劃編制工作

安全生產(chǎn)“十二五”規(guī)劃編制工作由地方各級(jí)安全監(jiān)管部門牽頭負(fù)責(zé)，相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合。各地要從本地區(qū)實(shí)際情況出發(fā)，有序安排專項(xiàng)規(guī)劃各階段工作，確保順利完成專項(xiàng)規(guī)劃編制任務(wù)。

1.認(rèn)真做好安全生產(chǎn)“十一五”規(guī)劃實(shí)施情況的評(píng)估總結(jié)。要采取定量與定性評(píng)估相結(jié)合、安全監(jiān)管部門與相關(guān)部門評(píng)估相結(jié)合、系統(tǒng)內(nèi)部與聘請(qǐng)專家評(píng)估相結(jié)合等多元評(píng)估方法，對(duì)安全生產(chǎn)“十一五”規(guī)劃的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估分析，客觀評(píng)價(jià)安全生產(chǎn)“十一五”規(guī)劃確定的發(fā)展目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)、政策措施等落實(shí)情況，總結(jié)分析安全生產(chǎn)“十一五”規(guī)劃實(shí)施取得的成效和存在的問題及原因，為編制安全生產(chǎn)“十二五”規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

2.深化重大課題研究。課題研究是專項(xiàng)規(guī)劃編制的基礎(chǔ)，也是專項(xiàng)規(guī)劃編制前期準(zhǔn)備的重中之重。要在深入基層調(diào)查研究，廣泛聽取意見和建議的基礎(chǔ)上，確定一批重點(diǎn)課題，組織動(dòng)員各方本文來源：文秘站 面力量進(jìn)行研究。重大研究課題的遴選與研究，要正確把握“十二五”期間國際與國內(nèi)的時(shí)代背景，全面掌握本地安全生產(chǎn)面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)，深入分析安全生產(chǎn)的主要矛盾和突出問題，有利于提高事故災(zāi)難防范能力，完善安全生產(chǎn)長效機(jī)制。

3.研究提出專項(xiàng)規(guī)劃的基本思路。基本思路要立足于堅(jiān)持安全發(fā)展，有效遏制重特大事故，鞏固安全生產(chǎn)“三項(xiàng)行動(dòng)”、“三項(xiàng)建設(shè)”成果，強(qiáng)化安全生產(chǎn)基層基礎(chǔ)管理，力爭在促進(jìn)建立健全安全生產(chǎn)長效機(jī)制方面有所提高；要立足于增強(qiáng)安全生產(chǎn)公益性、保障性和基礎(chǔ)性作用，提高安全監(jiān)管監(jiān)察部門的社會(huì)管理和公共服務(wù)能力，借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，力爭在推動(dòng)建立安全保障型社會(huì)方面有所創(chuàng)新；要立足于當(dāng)前國情和安全生產(chǎn)實(shí)際，突出落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任，完善安全生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)政策，加大安全投入，實(shí)施“科技興安”戰(zhàn)略，力爭在解決制約安全生產(chǎn)的突出矛盾和熱點(diǎn)問題上實(shí)現(xiàn)突破。

4.精心組織規(guī)劃編制工作。規(guī)劃編制要突出重點(diǎn)和抓住主要矛盾，針對(duì)影響制約安全生產(chǎn)的深層次矛盾和問題，在安全規(guī)劃、行業(yè)管理、安全投入、科技進(jìn)步、宏觀調(diào)控、教育培訓(xùn)、安全立法、激勵(lì)約束考核、企業(yè)主體責(zé)任、事故責(zé)任追究、社會(huì)監(jiān)督參與、安全監(jiān)管和應(yīng)急體制等方面，研究提出一系列對(duì)策及保障措施。同時(shí)，繼續(xù)推行有利于加強(qiáng)安全生產(chǎn)的一系列經(jīng)濟(jì)政策，綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)的、法律的和必要的行政措施，通過改革發(fā)展解決深層次問題，實(shí)現(xiàn)長治久安。力爭使專項(xiàng)規(guī)劃能夠在轉(zhuǎn)變理念、創(chuàng)新模式、破解難題、解決安全生產(chǎn)深層次矛盾方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、推進(jìn)專項(xiàng)規(guī)劃編制工作的科學(xué)化、規(guī)范化

1.強(qiáng)化專項(xiàng)規(guī)劃的空間指導(dǎo)和約束功能。要進(jìn)一步加強(qiáng)與本地政府及發(fā)展改革部門的溝通和協(xié)調(diào)，圍繞增強(qiáng)專項(xiàng)規(guī)劃的權(quán)威性、針對(duì)性和可操作性做深做實(shí)。一方面要力爭將單位國內(nèi)生產(chǎn)總值生產(chǎn)安全事故死亡率、工礦商貿(mào)就業(yè)人員十萬人生產(chǎn)安全事故死亡率、煤礦百萬噸死亡率、道路交通萬車死亡率4項(xiàng)指標(biāo)納入本地區(qū)國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要指標(biāo)體系；另一方面，要積極爭取將本地區(qū)安全生產(chǎn)“十二五”規(guī)劃納入本地區(qū)“十二五”專項(xiàng)規(guī)劃領(lǐng)域。

2.加強(qiáng)重大工程的研究和論證。重大工程是落實(shí)規(guī)劃各項(xiàng)任務(wù)的重要載體，是實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)的重要手段，是規(guī)劃的重要支撐。專項(xiàng)規(guī)劃要堅(jiān)持以政府為主體，研究納入政府投資范圍的重點(diǎn)領(lǐng)域，著力做好重大工程項(xiàng)目的基礎(chǔ)調(diào)查、信息收集、課題研究、項(xiàng)目論證等工作，提出一批關(guān)系全局、意義深遠(yuǎn)、帶動(dòng)作用強(qiáng)、由政府組織實(shí)施的重大工程。在編制規(guī)劃的同時(shí)，要盡早啟動(dòng)新建項(xiàng)目的前期研究及論證工作，爭取與規(guī)劃同步審批、同步實(shí)施。

3.增強(qiáng)規(guī)劃編制的民主性和科學(xué)性。規(guī)劃編制過程中，要廣泛聽取社會(huì)各界意見，增強(qiáng)規(guī)劃工作的透明度和公眾參與度，使政府決策能更好地反映實(shí)際情況，提高決策的民主化和科學(xué)化水平。要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，采取座談會(huì)、聽證會(huì)等多種形式廣泛聽取有關(guān)方面的意見，特別要注意傾聽利益相關(guān)者的意見和建議。在編制程序上，要建立和完善規(guī)范化的 民主制度、銜接制度、論證制度、公布制度和評(píng)估制度等。要改進(jìn)規(guī)劃評(píng)估論證的方法，除了本部門、本系統(tǒng)的專家外，還要吸收相關(guān)部門的專家參加評(píng)估論證。

4.加強(qiáng)各規(guī)劃之間的銜接協(xié)調(diào)。規(guī)劃之間的銜接協(xié)調(diào)是保障規(guī)劃科學(xué)性、有效性的必要環(huán)節(jié)。要站在全局立場上考慮規(guī)劃內(nèi)容，加強(qiáng)各相關(guān)部門間的分工合作，增強(qiáng)規(guī)劃在解決安全生產(chǎn)發(fā)展重大問題上的合力。一方面，要做好與本地國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要的銜接；另一方面，也要注重與國家安全生產(chǎn)“十二五”規(guī)劃及有關(guān)專項(xiàng)規(guī)劃的銜接。在統(tǒng)一銜接的基礎(chǔ)上，力求專項(xiàng)規(guī)劃定位清晰、功能互補(bǔ)。