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體育科學(xué)研究的目的范文第1篇

一、技校體育教學(xué)課程的本質(zhì)

技校體育課程是以學(xué)生為主體，以學(xué)生身體練習(xí)為基本手段，以增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生身心全面發(fā)展；學(xué)習(xí)和掌握一定的體育基本知識、基本技術(shù)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育運動興趣、習(xí)慣和能力，提高對自然環(huán)境的適應(yīng)能力。從而達到工作所需強健體魄的技術(shù)工作為主要目的的一種有計劃、有組織的文化教育活動。而體育課程的特點：組織學(xué)生參與體育活動，使學(xué)生產(chǎn)生運動體驗，積累經(jīng)驗的過程。其特點是：粗略地掌握動作階段――改進和提高動作階段――動作的運用自如階段；從認知定向――聯(lián)系形成――自動化熟練的過程；從實踐――認識――再實踐――再認識逐步提高的過程。技校體育教學(xué)課程有一定的綜合性、一定的開放性、一定的重復(fù)性、一定的雙重性、一定的多邊性等等。這些都是技校體育教學(xué)課程的有機組成部分，是技工學(xué)校體育教學(xué)課程的基礎(chǔ)。

二、技校體育教學(xué)課程的目標

技校體育教學(xué)課程目標以“育人授技”為最高目標，樹立“健康第一”的思想，形成“終身體育”的觀念。培養(yǎng)學(xué)生從事體育運動的興趣、習(xí)慣和能力。增進學(xué)生健康、增強學(xué)生體質(zhì)，學(xué)會和掌握一定的運動鍛煉的基本技術(shù)、方法和體育能力。主要是在一定的時間范圍，技校體育通過實踐所達到的預(yù)期結(jié)果。它是技校體育教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿；它決定著技校體育教學(xué)的方向和發(fā)展過程，是評估技校體育教學(xué)工作的根本依據(jù)，對技校體育教學(xué)工作的開展起著導(dǎo)向和激勵作用。有以下兩方面

（一）根據(jù)技校體育教學(xué)課程的目標和資源作為依據(jù)

1、技校體育教學(xué)課程的本質(zhì)屬性和功能性

2、國家和社會的需要、制訂好本校的階段、學(xué)期、周、課時計劃目標

3、不同專業(yè)、工種的需要

4、技校體育教學(xué)主體（學(xué)生）的需要

5、不同學(xué)生、年齡段、學(xué)生身體生長發(fā)育的需要

6、本校教材、設(shè)施設(shè)備、場地的需要

（二）研究和制定現(xiàn)階段本校體育教學(xué)的目標和要求

根據(jù)國家、企業(yè)和社會對技術(shù)工人培養(yǎng)的需要和現(xiàn)階段教育、體育發(fā)展的水平，在今后一個時期技校體育教學(xué)課程的總目標應(yīng)該是：

1、使學(xué)生樹立“健康第一”的思想。身心健康、全面和諧發(fā)展的觀念

（1）增進學(xué)生身心健康、增強體質(zhì)、促進學(xué)生身體的正常生長發(fā)育。

（2）發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)（力量、速度、靈敏、耐力、柔韌等），提高生理機能水平。

（3）塑造美得體格、體型、形成正確的身體姿勢。

（4）增強適應(yīng)環(huán)境和抵抗疾病的能力。

2、培養(yǎng)技校學(xué)生的心理健康水平，促進技校生個性全面發(fā)展和個體社會化

（1）培養(yǎng)勇敢頑強、拼搏進取、團結(jié)合作等品質(zhì)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀律、熱愛集體等精神。

（3）促進個體社會化、服從社會需要。

3、培養(yǎng)學(xué)生的運動技能、運動參與和社會適應(yīng)能力，為技校學(xué)生今后的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)

（1）培養(yǎng)體育意識、提高工作體育素養(yǎng)。

（2）掌握一定的體育運動、衛(wèi)生保健、自我安全保護的基本知識，技術(shù)，技能，為終身體育打下基礎(chǔ)。

（3）培養(yǎng)工作后獨立從事身體鍛煉與自我平價鍛煉效果的能力。

（4）培養(yǎng)體育運動興趣，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣。

（5）對于專業(yè)工種有益的體育運動方法、項目等計劃性的傳授，以利于在各自工作崗位上創(chuàng)造更大的工作效益和個人的生活質(zhì)量。

三、技校體育教學(xué)課程資源的利用

技校范圍內(nèi)的各種可以利用來開發(fā)和建設(shè)的資源主要有教師、學(xué)生、學(xué)校體育文化、教材、場地設(shè)施設(shè)備等各種軟硬件環(huán)境等。

（一）教材、場地設(shè)施器材是教師最為常用的課程資源

根據(jù)本校的教材和場地資源，教師在課程實施中要利用一切資源、素材和手段來完成技校體育的課程目標。結(jié)合本校的體育教學(xué)課程的特點：①學(xué)生身體直接參與，②體育與智力相結(jié)合，③學(xué)生身體要承受一定的運動負荷，④運動技術(shù)的掌握要進行多次練習(xí)（粗略地掌握動作階段――改進和提高動作階段――動作的運用自如階段），是學(xué)生的實踐課。

（二）教師是重要的課程資源

教師素質(zhì)的高低，對學(xué)生各方面的發(fā)展有著重要的影響作用。教師應(yīng)注重教學(xué)的趣味性、教學(xué)內(nèi)容的多樣性，課前認真鉆研教材、課上精講多練，培養(yǎng)學(xué)生“健康第一”的思想，樹立終身體育的觀念，達到本校體育教學(xué)的課程目標。

（三）學(xué)生是寶貴的課程資源

重視在技校體育實踐中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)注情感智力的培養(yǎng)，使學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展；加強學(xué)生個性教育，培養(yǎng)學(xué)生競爭、拼搏、協(xié)作的精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。注重體育過程教育，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、習(xí)慣和能力。隨著學(xué)生年齡的增長，逐漸培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和意識。

（四）本校體育文化、課外體育活動是深厚的課程資源

體育科學(xué)研究的目的范文第2篇

一、“目標+興趣”教學(xué)模式提出的原因

新的課程理念充分體現(xiàn)了課程改革的要求，堅持健康第一的指導(dǎo)思想，以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。體育教學(xué)模式的構(gòu)建也應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為中心，始終把學(xué)生的健康成長放在首要位置。

許多教師也在努力改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，但是一些教學(xué)模式在實際教學(xué)中操作復(fù)雜，操作起來有困難。

三維目標致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上“動”起來，思維“活”起來，這樣才能達到“高效課堂”。

二、“目標+興趣”教學(xué)模式的設(shè)想與目標

設(shè)想：以素質(zhì)教育主體觀為指導(dǎo)，以學(xué)生在教育過程中的地位為核心，從小學(xué)體育課堂教學(xué)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法等方面入手，全方位構(gòu)建“目標+興趣”體育課堂教學(xué)模式，有效地促進學(xué)生的自主發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

目標：使全面發(fā)展的教育思想在體育方面得到落實，體育課為學(xué)生成長提供積極學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造充分發(fā)展與展示才能的良好條件，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長、體質(zhì)天賦，主動選擇適合自身發(fā)展的內(nèi)容，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展，不斷提高自主意識和能力，增強體質(zhì)。

三、研究內(nèi)容

1.“目標+興趣”教學(xué)模式的課堂結(jié)構(gòu)

課堂要分為三個階段：一是總目標的出示、引領(lǐng)階段；二是具體目標各個擊破階段；三是對所有目標的總結(jié)、回顧階段。

“目標+興趣”的課堂活動，始終以激發(fā)學(xué)生興趣為主，圍繞目標而進行，由目標開始，以完成目標結(jié)束。整個教學(xué)過程可以概括為：提出目標、探究目標、解決目標、生成目標。

第一階段：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)重點、難點提出總目標。

緊緊圍繞重、難點把原來的針對教師設(shè)計的“教學(xué)目標”轉(zhuǎn)化為學(xué)生可操作的“學(xué)習(xí)目標”。

大道至簡，在目標引領(lǐng)的高效課堂中，追求目標簡單化，期待簡約而不簡單。簡潔明了地呈現(xiàn)目標，為課堂勾勒一個簡單明了的路線圖，這種設(shè)計極大地順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，便于教師簡潔明快地把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生可操作的學(xué)習(xí)目標。這樣的目標導(dǎo)引，未成曲調(diào)先有情，還沒授課，學(xué)生基本掌握了課堂的框架。

第二階段：各個擊破、學(xué)生主動探尋答案。

在“目標+興趣”的第二階段，教師的任務(wù)是“激發(fā)興趣”，要用恰當?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生投入教學(xué)中，而不是一講了之。

第三階段：目標的總結(jié)、回顧，由“點”匯聚成“塊”。

在通常的教學(xué)中，一節(jié)課教師大大小小的問題會提很多，學(xué)生難以把握教師的問題哪些是主要的，哪些次要的，也就難以把握不同問題之間的關(guān)聯(lián)，缺乏整體感、節(jié)奏感。而“目標+興趣”模式是教師把主要的目標連貫地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)習(xí)目標一目了然。第三階段的目的是將“知識點”串并起來，匯成“知識塊”，全局把握整節(jié)課的內(nèi)容，做到宏觀與微觀的結(jié)合。

2.實施“目標+興趣”的活動訓(xùn)練

（1）游戲化

游戲是小學(xué)生喜愛的體育活動，它的內(nèi)容豐富多樣，形式生動活潑，對于激發(fā)學(xué)生參與運動，掌握動作技能，增進身心健康和促進社會適應(yīng)能力，以及開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等都有積極重要的作用。游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當?shù)姆萘?，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。

（2）特長化

根據(jù)課堂教學(xué)和活動課發(fā)現(xiàn)一批體育苗子，通過訓(xùn)練和比賽，培養(yǎng)一批體育尖子生，根據(jù)這些體育尖子的特點，分別開設(shè)籃球、田徑、乒乓球特長班，由有專長的教師定時負責(zé)輔導(dǎo)，為體育工作再上一個臺階打下堅實的基礎(chǔ)。

（3）全面化

根據(jù)學(xué)生實際，課題組合理的安排活動內(nèi)容，為學(xué)生的全員參與創(chuàng)造了條件。根據(jù)新課標和體育達標的有關(guān)規(guī)定，活動課中合理安排了一些項目：籃球（運球、傳球、投籃）、乒乓球、羽毛球、田徑類（4×100米往返跑、50米、跳高、跳遠）、達標類（立定跳遠、仰臥起坐）、技巧類（聯(lián)合器械、單雙杠），并且活動內(nèi)容輪流轉(zhuǎn)，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，使學(xué)生在課堂中學(xué)到的方法在活動中得到很好的運用。

總之，在“目標+興趣”的體育教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的內(nèi)驅(qū)力，以目標引領(lǐng)課堂，運用各種體育手段和方法，全面鍛煉學(xué)生身體，促進學(xué)生身體全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

體育科學(xué)研究的目的范文第3篇

“選題指導(dǎo)”作為研究性學(xué)習(xí)課程的起始，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組的形式觀察與思考，討論并交流，逐步發(fā)現(xiàn)和提出自己感興趣的問題，并就問題的價值性、可行性、科學(xué)性、創(chuàng)新性等進一步分析后，用符合學(xué)術(shù)規(guī)范的形式將其表述為研究課題的活動。下面，我們就以2015年江蘇省綜合實踐活動優(yōu)質(zhì)課評比一等獎項目“走近天文學(xué)――中學(xué)天文相關(guān)研究課題選題指導(dǎo)”為例，來談?wù)劇斑x題指導(dǎo)”課的操作流程（圖1）。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感性認知

當前，天文并未作為一門獨立學(xué)科進入高中學(xué)段的課程體系，而是分散在地理、物理等學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中。在許多學(xué)校，與天文相關(guān)的校本課程和社團活動都是由地理教師負責(zé)。雖然人教版高中地理選修一的大部分篇幅都是在探討與天文相關(guān)的原理和知識，但幾乎沒有學(xué)校將選修一選為學(xué)生用教材，學(xué)生僅僅是在人教版高中地理必修一的第一章節(jié)簡單接觸過“宇宙”“天體”“天體系統(tǒng)”等概念。

基于上述學(xué)校教育的實際，同時考慮到日益嚴重的城市光污染對星空的蠶食，可以認為學(xué)生對天文既缺乏感性認識，也沒有一定的理性認知。教師應(yīng)圍繞“天文”主題，針對性地收集資料，通過生動、形象的圖文或視頻資料在有限的常規(guī)教室空間中營造出濃濃的“天文”情境，引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中。若能夠在此基礎(chǔ)上，進一步開展現(xiàn)場調(diào)查與談話互動，將有助于激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，為接下來的活動做好情感鋪墊。

1.師生活動。

播放一段精選的“天文延時攝影”

視頻，讓學(xué)生隨著攝像師的鏡頭領(lǐng)略四季星空的斗轉(zhuǎn)星移；然后現(xiàn)場調(diào)查“有多少人從小夢想過要在夜空下認星星”，又“有多少人曾經(jīng)真的去過野外，認真地觀察過一次星星”。

2.設(shè)計意圖。

通過視頻欣賞，引入本節(jié)“選題指導(dǎo)”課的主題――走近天文學(xué)，實現(xiàn)課題聚焦的目的；同時，通過互動調(diào)查，發(fā)出“有多少人從小夢想過要在夜空下認星星，長大后卻只能在動物園里看猩猩”的感慨，道出了學(xué)生的夢想與現(xiàn)實的無奈，營造了鼓勵實踐，實現(xiàn)夢想的情感氛圍。

二、頭腦風(fēng)暴，理性辨析

通過視頻賞析與調(diào)查互動，學(xué)生對“天文”已經(jīng)形成了初步印象。不過這印象十分籠統(tǒng)，學(xué)生只是恍惚覺得星空很美，覺得從來沒有觀察過星星的自己很遺憾，但到底“天文”是什么、有什么，學(xué)生并沒有一些具體的認識。

為便于后續(xù)問題的發(fā)現(xiàn)與提出，迫切需要進一步拉近天文與學(xué)生的距離。通過頭腦風(fēng)暴的形式，集全體學(xué)生之智慧，理性思考，羅列、整理天文內(nèi)涵下的具體研究方向是十分必要且重要的一步。

1.師生活動。

展示兩張不同地區(qū)的星空照片，其一是2011年第十屆伊朗梅西耶馬拉松活動（業(yè)余天好者群體中流行的一種觀測比賽，即在一個晚上觀測盡可能多的梅西耶天體，梅西耶天體指由18世紀法國天文學(xué)家梅西耶所編的《星云星團表》中列出的110個深空天體）拍攝的照片（見圖2），星河燦爛；另一張為江蘇鎮(zhèn)江（2015年江蘇省綜合實踐活動優(yōu)質(zhì)課評比活動舉辦地）的星空照片，滿目光害。通過兩張照片強烈的視覺對比引導(dǎo)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴活動。請學(xué)生談?wù)劇疤岬教煳模銜氲绞裁础?。與學(xué)生一同整理頭腦風(fēng)暴中產(chǎn)生的話題，如太陽、月球、小行星與彗星、流星雨、望遠鏡、光污染、宇宙飛船、外星生物、恒星與星座、深空天體、天文攝影等，并將上述話題寫在黑板上，作為下一步課題組思考和組建研究性學(xué)習(xí)項目課題的方向。

2.設(shè)計意圖。

鑒于天文對于大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)中學(xué)生來說是一個較為陌生的話題，通過頭腦風(fēng)暴的方法，可以有效調(diào)動學(xué)生的思維，集大家的智慧產(chǎn)生多個與天文有關(guān)的話題，從而為進一步分方向開展課題組組建工作奠定基礎(chǔ)。

三、綜合權(quán)衡，小組組建

為保證綜合實踐活動的有效推進，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，需要引導(dǎo)學(xué)生綜合權(quán)衡“個人興趣愛好”“團隊伙伴情況”“課題組的前景預(yù)測”等多方面因素，團結(jié)志同道合者成立課題研究小組，并以自薦、推薦、內(nèi)部協(xié)商一致的原則對課題組成員進行分工。

1.師生活動。

請學(xué)生綜合權(quán)衡課題組組建所需考慮的各方面影響因素，以自愿為前提，選擇研究方向（如太陽、月球），完成組建課題組工作。然后彼此協(xié)商，揚長避短，確定組員分工，如組長、記錄員、發(fā)言人、調(diào)查員等。

2.設(shè)計意圖。

通過課題組組建活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握綜合權(quán)衡組建課題組的方法，如考慮個人興趣愛好、團隊伙伴情況、課題組的前景預(yù)測等。同時，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己，發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚自己的長處，成為團隊中有價值的一員。如組長作為總負責(zé)，需要有較強的組織協(xié)調(diào)能力，有一定的威信；記錄員作為材料總負責(zé)，需要勤快、心思細膩、書寫整潔大方；發(fā)言人作為對外宣傳總負責(zé)，需要大膽、大聲、大氣，思維清晰流暢；調(diào)查員作為操作總負責(zé)，需要有較強的實踐活動能力。

四、觀察發(fā)現(xiàn)，問題提出

所謂問題，其實是客觀事物間的矛盾在人腦中的反映。天文看似與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活十分遙遠，但其實太陽、月球這些生活中熟悉的天體也好，宇宙飛船、外星生物等幾乎只在影視作品中出現(xiàn)的事物也罷，或者光污染、深空天體這些連概念都十分模糊的話題，都是在潛意識中存在，并能經(jīng)聯(lián)想或推理想到的。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在“天文”的情境中，聯(lián)系生活、聯(lián)系學(xué)習(xí)，大膽地進行聯(lián)想，充分地展開討論，將內(nèi)心深處的那些疑惑用語言表達出來，用文字記錄下來，形成問題。

1.師生活動。

請學(xué)生首先圍繞小組的研究方向，展開聯(lián)想，開展討論，產(chǎn)生3～5個問題，由記錄員記錄在導(dǎo)學(xué)案上；然后在小組內(nèi)部進行自我判斷（科學(xué)性、可行性、價值性等），聚焦1～2個問題，請記錄員將問題寫在磁貼的糙面上，然后將磁貼貼到黑板上。最后，請學(xué)生談?wù)勈窃趺聪氲竭@些問題的（問題提出的背景）。

2.設(shè)計意圖。

根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，通過層層遞進的方式由易到難，逐步聚焦。實現(xiàn)兩個目的：讓學(xué)生了解到問題來源的多樣性，比如經(jīng)實踐活動發(fā)現(xiàn)問題，從書籍、報刊發(fā)現(xiàn)問題，從社會熱點話題發(fā)現(xiàn)問題，并產(chǎn)生觀察生活、及時記錄與反思的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對問題進行價值判斷，如是否有理論基礎(chǔ)和事實依據(jù)，研究方法是否準確（科學(xué)性），是否能解決實際問題，是否滿足自身發(fā)展的需要（價值性），是否有足夠的人力、物力、財力和時間（可行性），是否在研究內(nèi)容、方法或成果上有獨到之處（創(chuàng)新性），去偽存真，精選價值較高的問題來開展進一步的研究。

五、科學(xué)規(guī)范，課題表述

課題的表述必須準確界定研究的對象、內(nèi)容和方法，從而為研究實踐指明重點和方向。課題的表述應(yīng)簡潔明了，讓人立刻就能了解研究的相關(guān)必要信息。如“鎮(zhèn)江市飲用水市場的調(diào)查研究”一題中，研究對象是“鎮(zhèn)江市”，研究內(nèi)容是“飲用水市場”，研究方法是“調(diào)查研究”。當然，根據(jù)研究方法的不同、研究對象和內(nèi)容的不同，以及研究要求的不同，課題在表述上并不是一成不變的，上述三要素的運用可以根據(jù)實情靈活變通。

1.師生活動。

展示往屆學(xué)生曾經(jīng)開展過的課題名稱，請學(xué)生評價其在表述上與自己提出的問題有何不同，并總結(jié)課題名稱的一般表達形式。接著，在小組討論中將自己的問題轉(zhuǎn)化為規(guī)范的課題名稱，由記錄員將題目寫在白紙上，并將白紙貼到黑板上。最后，由不同組別的組長展開自評或互評。

2.設(shè)計意圖。

采用小組討論的方式，讓難點在交流、質(zhì)疑和討論中得到突破。引導(dǎo)學(xué)生將問題轉(zhuǎn)化為切實可行的研究性學(xué)習(xí)課題，掌握課題名稱表述的一般規(guī)范，如常見形式：研究對象+研究內(nèi)容+研究方法：鎮(zhèn)江市飲用水市場的調(diào)查研究；……對……的影響分析：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展的影響分析；……的設(shè)計：校園用噪聲監(jiān)測顯示系統(tǒng)的設(shè)計。

六、范例指導(dǎo)，活動實踐

本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)在“課題表述”環(huán)節(jié)已基本完結(jié)，教學(xué)目標也已一一達成。在一番緊張、激烈的“課題組組建”“發(fā)現(xiàn)并提出問題”“將問題表述為課題”任務(wù)之后，學(xué)生的情緒已達到高點，充滿了將自己的課題付諸實踐的意愿。不過，學(xué)生對課題研究后續(xù)步驟和工作還缺乏相應(yīng)的了解，處于盲目之中。

此時，若能以范例的形式向?qū)W生展示往屆學(xué)生的課題研究開題報告、研究實踐活動照片、研究報告與、后續(xù)研究方向等，并對未來學(xué)生可能遇到的一些困難以及實踐活動中如何進行記錄和反思等進行有效指導(dǎo)，將會對學(xué)生進一步的實踐活動產(chǎn)生極其重要的正面示范作用。

1.師生活動。

教師展示往屆學(xué)生開展的“無錫市城市夜空光度測量研究（圖3）”“太陽黑子與地球環(huán)境響應(yīng)研究”兩個課題（中國教育學(xué)會地理教學(xué)專業(yè)委員會2015年全國研究性學(xué)習(xí)立項課題）的開題報告，分享學(xué)長們課題研究的背景、要解決的問題、選題的意義，弄清楚核心概念的界定、相關(guān)研究現(xiàn)狀的分析、參考文獻的查找，明確研究目標、內(nèi)容、假設(shè)、研究思路、研究計劃等，并配以豐富的圖片資料，的期刊信息等，引起學(xué)生強烈的共鳴。

2.設(shè)計意圖。

通過對成功案例的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生了解課題研究的完整過程，促使其進一步深刻領(lǐng)會選題的意義，并明確課題組成立之后，還有哪些工作需要依次展開，比如研究計劃的制訂、開題報告的撰寫、實踐活動的開展、研究論文的撰寫、后續(xù)研究方向的調(diào)

整等。

七、總結(jié)反思，情感升華

在上述所有任務(wù)全部完成后，要及時組織學(xué)生開展總結(jié)和反思。并借此契機，再次強調(diào)開展綜合實踐活動對個人成長、成才的重要性，強調(diào)選題的好壞對研究的進程及成功開展綜合實踐活動的意義。

1.師生活動。

請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲與體會（比如學(xué)到了什么，或者說上完這節(jié)課我有哪些想法，或者覺得以后應(yīng)該怎樣去做……）。之后由教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識，如綜合權(quán)衡組建課題組的影響因素，如何提出問題，選題的一般步驟，課題題目表述的常見形式等。

體育科學(xué)研究的目的范文第4篇

一、傳統(tǒng)高職籃球教學(xué)課程存在的問題

高職籃球教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，籃球運動一直被高職大學(xué)生所喜愛，高職院校有著濃厚的籃球氛圍，但由于基于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高職籃球教學(xué)課程存在許多不合理現(xiàn)象：一是高職籃球教學(xué)理念不明確。思想是行動的先導(dǎo)，籃球教學(xué)思想是引領(lǐng)高職籃球課程改革的核心，明確教學(xué)思想是實現(xiàn)籃球課程改革的前提與關(guān)鍵。實踐中高職院?；@球教學(xué)存在多重思想的現(xiàn)狀；二是教學(xué)手段落后。實踐中高職籃球教學(xué)主要集中在室外，而且籃球教學(xué)中多以教師的主觀講解之后，由學(xué)生自主進行鍛煉，雖然此種模式能夠鍛煉一些學(xué)生的籃球探索能力，但是對于大多數(shù)的學(xué)生而言會慢慢的喪失學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生不愿意參加籃球運動；三是高職院校籃球教學(xué)的評價方式單一?；@球教學(xué)效果評價更多的是教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及對學(xué)生期末考試成績進行判斷，忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的判斷，導(dǎo)致教師很難真正了解到學(xué)生學(xué)習(xí)籃球課程的實際效果。

二、慕課對高職籃球課程教學(xué)的影響

（1）為高職籃球課程改革拓展了新途徑。在互聯(lián)網(wǎng)+行動實施的影響下，高職課程改革也要加強與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合，以往基于籃球信息不對等等因素的存在導(dǎo)致高職院校之間的教學(xué)資源存在很大的差距，影響職業(yè)教育的整體發(fā)展。慕課的出現(xiàn)有效解決了該問題，通過構(gòu)建慕課資源體系實現(xiàn)了優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容的共享，滿足了不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識的要求。（2）促進了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的高職籃球教學(xué)多以教師為主，而慕課視野下的教學(xué)體系則更多體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中享有了更大的決策權(quán)。另外實施慕課教學(xué)有助于降低教師在籃球教學(xué)中的比重，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇相應(yīng)的慕課內(nèi)容，實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉的融合。（3）提升了學(xué)生的籃球能力。慕課應(yīng)用到籃球課程改革中會對學(xué)生產(chǎn)生系列的促進作用，例如學(xué)生可以根據(jù)自己的時間自主安排學(xué)習(xí)，同時還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，選擇適合于自己的教師，實現(xiàn)了學(xué)生的自主選擇；另外慕課也有助于提升學(xué)生的毅力。慕課是對學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的檢測，如果沒有堅強的毅力是不能完全適應(yīng)慕課教育形式的。

三、慕課視野下構(gòu)建高職籃球教學(xué)體系的對策

體育科學(xué)研究的目的范文第5篇

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理； 中級財務(wù)會計； 教學(xué)體系； 實務(wù)技能操作

中圖分類號：F230 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）05-0218-02

2011年9月29日，教育部在教職成〔2011〕12號文《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中進一步強調(diào)指出：高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)?；谖覈呗殹凹寄苄腿瞬拧钡呐囵B(yǎng)目標，本文以《中級財務(wù)會計》課程為例，從教學(xué)目標、教學(xué)體系、教學(xué)理念與方法等方面進行探討，建立“一個目標、兩條軌道、三種能力”課程教學(xué)體系。

一、課程教學(xué)目標定位

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和資本市場的逐步完善，財務(wù)管理作為一種價值管理在整個管理活動中的核心地位日益明確，財務(wù)管理專業(yè)隨之而成為市場迫切需要的熱門專業(yè)。《中級財務(wù)會計》作為該專業(yè)的主干課程，其教育的指導(dǎo)思想應(yīng)定位于“基層的財務(wù)初級崗位”，而不是“上市公司財務(wù)或更高層次的會計分析和研究工作”。為準確定位，培養(yǎng)符合市場要求的高職財務(wù)管理專業(yè)人才，應(yīng)確立知識、能力、素質(zhì)三位一體的《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)目標。

知識目標：使學(xué)生掌握財務(wù)會計基本理論知識及財務(wù)會計報告的編制和分析方法，讓學(xué)生明確會計要素確認、計量、記錄的基本程序。

能力目標（基本能力）：學(xué)生應(yīng)具有新知識的學(xué)習(xí)能力、團隊合作及組織協(xié)調(diào)能力、良好的語言表達及溝通能力。

能力目標（核心能力）：學(xué)生應(yīng)有基本的分析問題解決問題能力，較強的會計實踐能力和計算機應(yīng)用能力，并具有企業(yè)經(jīng)營管理的基本能力。

素質(zhì)目標：培養(yǎng)學(xué)生良好的法制觀念和會計職業(yè)道德，以及創(chuàng)業(yè)精神和良好的身心素質(zhì)。

二、課程內(nèi)容體系設(shè)計

隨著新會計準則的頒布和實施，《中級財務(wù)會計》課程內(nèi)容較之前有了一定的增加，難度也進一步加深。與此同時，生源質(zhì)量卻在不斷下降，學(xué)生入學(xué)分數(shù)低、知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)熱情弱，學(xué)習(xí)能力也較差。對學(xué)生的這種低端評價也給課程教學(xué)帶來了一定困難?；诟呗毴瞬排囵B(yǎng)目標，結(jié)合入學(xué)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，應(yīng)構(gòu)建“一個導(dǎo)向、兩條軌道、三種能力”的課程教學(xué)體系?！耙粋€目標”指“技能型”人才培養(yǎng)目標；“兩條軌道”指以企業(yè)常見、基礎(chǔ)會計業(yè)務(wù)處理為核心內(nèi)容，實務(wù)操作技能訓(xùn)練為重點的“雙軌制”課程內(nèi)容體系；“三種能力”指課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核算能力、檢查能力及分析能力。

（一）教學(xué)要求

《中級財務(wù)會計》是財務(wù)管理專業(yè)的主干課程，也是該專業(yè)學(xué)生知識架構(gòu)的核心部分。學(xué)生通過學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》等課程，已初步掌握會計的基本理論及知識，在此基礎(chǔ)之上，進一步學(xué)習(xí)財務(wù)會計的基本理論及方法。通過課程學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，學(xué)生應(yīng)熟練掌握企業(yè)各項基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，熟悉財務(wù)報表的編制方法，并具有較強的專業(yè)實踐操作技能。

同時，《中級財務(wù)會計》也是各類會計資格考試：會計上崗證、初級會計師、會計師、注冊會計師等考核重點。為提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，并為其逐步發(fā)展成為高層次會計人才奠定良好基礎(chǔ)，課程可結(jié)合計上崗證、助理會計師考試有關(guān)內(nèi)容，選擇部分試題作為例題或習(xí)題，加強學(xué)生技能訓(xùn)練，提高學(xué)生考證通過率，做到“課證融合”。

（二）教學(xué)內(nèi)容

針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標，我們建立以企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理為核心內(nèi)容‘實務(wù)操作技能訓(xùn)練位重點的“雙軌制”課程內(nèi)容體系。在課程教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了相應(yīng)的實訓(xùn)項目模塊，讓學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”，通過實踐操作，充分掌握專業(yè)操作技能。具體課程內(nèi)容體系如表1所示。

三、教學(xué)理念與方法

目前，高職學(xué)生普遍存在知識基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自覺性較差等問題，如果教師依舊采取“滿堂灌”的單一、原始教學(xué)方式，勢必會影響課程教學(xué)效果。我們要不斷更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，以能力為主線、以素質(zhì)為核心，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

（一）授人以魚，不如授人以漁

《中級財務(wù)會計》課程主要講授企業(yè)一般會計業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，其中涉及大量的會計分錄。通過學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生熟練掌握會計一般業(yè)務(wù)的處理，這不能單純依靠反復(fù)練習(xí)和死記硬背。教師在授課時不僅僅要教會學(xué)生“如何做賬”，更要教會學(xué)生理解“為什么這樣做賬”，以及會計準則如此規(guī)定的原因，讓學(xué)生“知其然，更要知其所以然”。

如在講授固定資產(chǎn)減值準備計提，教師應(yīng)強調(diào)固定資產(chǎn)減值準備計提后不能轉(zhuǎn)回，并進一步解釋，企業(yè)計提的固定資產(chǎn)減值準備在舊準則中是可以轉(zhuǎn)回的，但新準則作了修改：規(guī)定固定資產(chǎn)減值準備計提后不得轉(zhuǎn)回。這樣調(diào)整的原因是：企業(yè)計提固定資產(chǎn)減值準備時，借記“資產(chǎn)減值損失”科目，貸記“固定資產(chǎn)減值準備”科目，如果可以轉(zhuǎn)回，則做相反分錄。而在計算企業(yè)本年利潤時，“資產(chǎn)減值損失”科目是利潤的減項，有些企業(yè)通過固定資產(chǎn)減值準備來操縱企業(yè)利潤。如當年利潤多了，就大量計提固定資產(chǎn)減值準備，降低企業(yè)利潤；利潤少了，則將之前計提的減值準備轉(zhuǎn)回，這就使得會計信息不能真實、準確地反映企業(yè)的經(jīng)營成果，誤導(dǎo)會計信息使用者。這樣解釋后，學(xué)生不再是簡單的死記硬背，而是通過對知識的融會貫通，全面、透徹地掌握會計專業(yè)知識，提高職業(yè)能力。

（二）案例教學(xué)法的運用問題