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體育運(yùn)動(dòng)技能范文第1篇

為學(xué)生建立直觀印象，教師可以借圖片幫助學(xué)生理解動(dòng)作要領(lǐng)；對(duì)于不理解之處，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)圖片的仔細(xì)觀察來(lái)進(jìn)一步思考，并按照?qǐng)D片展示的內(nèi)容進(jìn)行模仿、領(lǐng)會(huì)，提高教師講解效率；圖片還可以啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的練習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。另外，利用一些鮮明生動(dòng)的圖片展示，給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)沖擊，避免了一些枯燥的動(dòng)作練習(xí)，學(xué)生的興趣濃厚，可以提高對(duì)練習(xí)的積極性，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。圖片的展示還可以讓學(xué)生對(duì)某個(gè)疑問(wèn)的環(huán)節(jié)持續(xù)直觀地進(jìn)行仔細(xì)反復(fù)的觀察和領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生在建立動(dòng)作表象的基礎(chǔ)上，形成運(yùn)動(dòng)感知，進(jìn)而熟悉動(dòng)作技能，無(wú)形中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、制作和展示圖片的技巧

我不怎么會(huì)繪圖制作自己需要的圖片，對(duì)常用的圖片我只能從網(wǎng)上下載或從教材上掃描和復(fù)印，或讓優(yōu)秀的學(xué)生示范，我將照片拍下再傳到電腦上制作。有時(shí)要上公開(kāi)課，就只能到廣告公司定做。但我覺(jué)得我們體育老師中有好的資源也可以共享，或教育部門(mén)為我們配套制定。有一點(diǎn)很重要，不管用什么方式制作，圖片都要求規(guī)范清晰。同時(shí)還可在圖片上附上動(dòng)作要領(lǐng)。

展示圖片的方式有多種，比如集體展示、小組展示、個(gè)人展示，這要根據(jù)課的內(nèi)容而定，同時(shí)教師要注意展示的時(shí)機(jī)。教師要引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，這樣才有好的教學(xué)效果；要注意圖片展示的方位，保證每個(gè)學(xué)生都能看清楚圖片的內(nèi)容；不要把圖片放到太陽(yáng)直射的位置，防止太陽(yáng)反光。

圖片運(yùn)用的時(shí)機(jī)根據(jù)教學(xué)需要，教師選擇一下幾個(gè)時(shí)間段：第一，教師在介紹新動(dòng)作的時(shí)候，可以邊講解邊展示圖片，結(jié)合圖片進(jìn)行講解；第二，可以在學(xué)生自主練習(xí)過(guò)程中展示一些相關(guān)圖片，作為學(xué)生學(xué)練的輔助手段，幫助學(xué)生更好地理解動(dòng)作技能表現(xiàn)形式，并在練習(xí)中體會(huì)技能要領(lǐng)；第三，在幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的時(shí)候，可以展示圖片，結(jié)合圖片分析動(dòng)作導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生的認(rèn)知由感性走向理性，從而加深對(duì)動(dòng)作技能的理解。

體育運(yùn)動(dòng)技能范文第2篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；高中體育

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-062-03

一、問(wèn)題的提出

新課程提出注重提高學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能水平，形成運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和習(xí)慣。但在實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有諸多問(wèn)題需要解決，例如在跑、跳、擲等技能教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不濃，鍛煉積極性不高導(dǎo)致速度、耐力、力量等身體素質(zhì)得不到應(yīng)有的發(fā)展；在武術(shù)、球類(lèi)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)只求動(dòng)作花哨不追求技術(shù)的準(zhǔn)確，導(dǎo)致達(dá)不到理想的練習(xí)效果，等等。為解決以上問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況，我們采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”。它“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”、以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)，形成以學(xué)定教，學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)方式。

二、研究對(duì)象

男生高二（1）、二（2）、二（3）、二（4）、二（8）、二（9）、二（10）班為實(shí)驗(yàn)班，共165人。

男生高二（5）、二（6）、二（7）、二（11）、二（12）、二（13）為對(duì)照班，共135人。

三、研究方法

采用文獻(xiàn)資料法，行動(dòng)研究法，調(diào)查研究法，歸納研究法。

四、研究過(guò)程

1、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的涵義

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法” 指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

2、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的教學(xué)策略

（1）創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)設(shè)任務(wù)

運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，首先是以課堂任務(wù)的提出來(lái)表現(xiàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題情境，把所學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)主題之中，使學(xué)生通過(guò)一步步任務(wù)的完成，達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)技能的目的。因此在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，向?qū)W生介紹本學(xué)期、本階段、本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著要解決的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。這一階段教師主要通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與探索興趣。

①任務(wù)應(yīng)具有明確性

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)任務(wù)要明確，可以把每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的小任務(wù)，通過(guò)這些小的任務(wù)來(lái)體現(xiàn)出總的教學(xué)目標(biāo)。

案例：高二羽毛球選項(xiàng)班，學(xué)習(xí)內(nèi)容是羽毛球直線對(duì)練對(duì)打，學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握高遠(yuǎn)球技術(shù)，通過(guò)擊打出不同落點(diǎn)來(lái)滿足學(xué)生的需要。具體做法：原地正手擊高遠(yuǎn)球揮拍練習(xí)，兩人一組相互指導(dǎo)，時(shí)間1-2分鐘，要求練習(xí)過(guò)程中注意用正拍面的位置擊球；兩人直線對(duì)練時(shí)，以前發(fā)球線為基準(zhǔn)，畫(huà)三條間隔為1M寬為10CM的橫線，分成四個(gè)不同落點(diǎn)的區(qū)域，并分別寫(xiě)上60分、80分、95分、100分；要求在擊球時(shí)達(dá)到60分12個(gè)、80分

10個(gè)、95分2個(gè)為練習(xí)合格，95分7個(gè)以上為練習(xí)良好，100分為優(yōu)秀。

②任務(wù)應(yīng)具有針對(duì)性

教師在任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中要考慮到學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握過(guò)程中能力的差異，遵循從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、循序漸進(jìn)的原則，設(shè)置不同的任務(wù)目標(biāo)，供不同層次的學(xué)生選擇，以便每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的任務(wù)，并通過(guò)自身的努力達(dá)到既定的目標(biāo)。

案例：籃球原地運(yùn)球：自選性任務(wù)（已經(jīng)會(huì)運(yùn)球的學(xué)生）采用左右換手原地運(yùn)球；提高性任務(wù)（有點(diǎn)會(huì)的學(xué)生）采用原地高姿運(yùn)球，加大動(dòng)作幅度；基本性任務(wù)（不會(huì)的學(xué)生）采用低姿運(yùn)球，重點(diǎn)關(guān)注手接觸球的緩沖動(dòng)作。

在采用“報(bào)數(shù)字”的學(xué)生喜歡的游戲提高運(yùn)球技術(shù)：自選性任務(wù)（會(huì)的學(xué)生）要求運(yùn)球時(shí)能抬頭看教師的手指數(shù)；提高性任務(wù)（有點(diǎn)會(huì)的學(xué)生）要求聽(tīng)到“5點(diǎn)”時(shí)變成低姿運(yùn)球；基本性任務(wù)（正在學(xué)習(xí)運(yùn)球的學(xué)生）要求用球撞擊地面的聲音呼應(yīng)運(yùn)球的節(jié)奏；經(jīng)過(guò)練習(xí)，如果有學(xué)生能達(dá)到教師的要求，那就可以挑戰(zhàn)更難的練習(xí)任務(wù)。

③方式應(yīng)具有多元性

學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)可以多種方式實(shí)現(xiàn)。教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些與之相適應(yīng)的完成任務(wù)的方式，以便引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試與運(yùn)用各種方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在不斷的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)最適合自己的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)習(xí)中建立起有效的學(xué)習(xí)策略。

案例：掌握運(yùn)球與節(jié)奏的教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)解決在跑動(dòng)中換手運(yùn)球的方法。首先將學(xué)生分成若干練習(xí)小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，圍繞籃球場(chǎng)的邊線、中線、底線和弧線，進(jìn)行多種形式的變向運(yùn)球練習(xí)，體驗(yàn)運(yùn)球動(dòng)作與節(jié)奏，在此練習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用標(biāo)志物設(shè)置各種障礙圖案，進(jìn)行變向運(yùn)球練習(xí)。在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論與交流，很快地就設(shè)計(jì)出蛇形、圓形、梭形和等腰三角形障礙圖案，學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性高漲。而教師側(cè)重分組指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生觀察與思考，并在練習(xí)中領(lǐng)悟運(yùn)球繞障礙的方法和變向換手運(yùn)球的時(shí)機(jī)及效果。

（2）引領(lǐng)學(xué)生，解決任務(wù)

引領(lǐng)，亦即不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，如需要搜集哪一類(lèi)資料、從何處獲取有關(guān)信息資料等，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，修正和完善學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的解決方案。

①任務(wù)分配的組織策略

把教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)小組，讓他們幾人共同完成，這有助于任務(wù)順利解決。小組人員的分配可按體育素質(zhì)優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生分組，也可以按以?xún)?yōu)帶弱分組。小組編排有以下幾種：

教師分配式：教師可以按不同身體素質(zhì)、不同學(xué)習(xí)能力、不同性格分組，也可將不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生分到同一組，還可按技能要求分為后衛(wèi)組、前鋒組、中鋒組和基礎(chǔ)提高組。

自由選擇式：學(xué)生可根據(jù)自己的需要，選擇平時(shí)能融洽相處的伙伴，因?yàn)樗麄兿嗷チ私猓舜诵湃闻c支持，更有利于他們合作完成任務(wù)。

②“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)策略

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生之間、師生之間的多元交流、多元合作，達(dá)到共識(shí)、共事、共進(jìn)。為了使教學(xué)收到成效，分配的任務(wù)要明確，難易適度，尊重大多數(shù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況和認(rèn)知能力，弱生能在優(yōu)等生的幫助下完成任務(wù)。具體可包括：

專(zhuān)家式任務(wù)學(xué)習(xí)（優(yōu)生與弱生的組合）：有句話叫“能者為師”。這里的“師”在體育分組教學(xué)中就是優(yōu)等生。每個(gè)班都有數(shù)量不等的體育優(yōu)等生，在分組體育教學(xué)中，我們可以給每組都安排一兩個(gè)優(yōu)等生，賦予他們“專(zhuān)家”稱(chēng)號(hào)，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)起“師”的角色。教師明確教學(xué)任務(wù)后，由“專(zhuān)家”當(dāng)帶頭人，幫助組織本組同學(xué)高質(zhì)量地完成任務(wù)。

案例：一節(jié)測(cè)試課。整隊(duì)后做好準(zhǔn)備活動(dòng)，教師開(kāi)始講述測(cè)試要求，并向?qū)W生宣布一個(gè)決定：“老師決定尋找墊球優(yōu)秀者，聘請(qǐng)她當(dāng)小老師協(xié)助我考核測(cè)試，或者聘請(qǐng)她當(dāng)師傅指導(dǎo)徒弟練習(xí)?！毙己螅瑢W(xué)生中想做老師的特別多，學(xué)生們興高采烈自由散開(kāi)練習(xí)。教師在學(xué)生中巡視并指導(dǎo)，尋找墊球優(yōu)秀者。哨聲集中，“同學(xué)們，剛才自由墊球練習(xí)時(shí)，有沒(méi)有按照考核的要求，一次性墊球在60次以上的？”五六只手舉了起來(lái)?！昂?，請(qǐng)你們勇敢地站到中間來(lái)給全班展示，大家歡迎！”全班學(xué)生立即圍成一個(gè)大圈圈，分兩組，每組三個(gè)同學(xué)同時(shí)開(kāi)始考核測(cè)試。在同學(xué)們的監(jiān)督下，6位同學(xué)達(dá)到了考核優(yōu)秀要求?！巴ㄟ^(guò)剛才的展示，6位同學(xué)可以擔(dān)任小老師考官，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)助，向體育委員匯報(bào)成績(jī)，最后老師看看哪一小組的考核成績(jī)好，合作精神好?！苯處煱?個(gè)人隨機(jī)地分到各組，讓需要輔導(dǎo)的同學(xué)自由請(qǐng)教?？己碎_(kāi)始了，有的小組按學(xué)號(hào)開(kāi)始，有的小組由技術(shù)較好的同學(xué)開(kāi)始，有的小組由排尾開(kāi)始，有的小組先考一次后再輪換，有的學(xué)生考核及格還在練習(xí)爭(zhēng)取更好的成績(jī)?？脊賯円粋€(gè)個(gè)很認(rèn)真，一絲不茍，嚴(yán)格要求，還不時(shí)提醒動(dòng)作要領(lǐng)。

同水平式任務(wù)學(xué)習(xí)（水平相同學(xué)生的組合）：這種組合，指將同一基礎(chǔ)、同一學(xué)習(xí)能力的同學(xué)分到一組來(lái)共同配合完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。在這種分組的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的基礎(chǔ)近似相等，沒(méi)有優(yōu)與差的等級(jí)差別，相互沒(méi)有歧視，都站到同一起跑線，從某種角度講更易合作。

案例：引導(dǎo)學(xué)生自主與合作式地進(jìn)行拓展性的變向運(yùn)球練習(xí)時(shí)，教師重點(diǎn)介紹三種方法。方法之一是兩人一組在行進(jìn)間做交叉換位變向運(yùn)球突破投籃；方法之二是兩人一組在行進(jìn)間中做攻防變化的運(yùn)球突破投籃；方法之三是兩人一組在行進(jìn)間中做一傳一切的轉(zhuǎn)身變向運(yùn)球突破投籃。學(xué)生根據(jù)自己的水平與運(yùn)動(dòng)能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)伙伴，進(jìn)行小組合作性練習(xí)。教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，同時(shí)用激勵(lì)的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生。因合作伙伴水平相近，學(xué)生個(gè)個(gè)生龍活虎、躍躍欲試，充分展示了個(gè)性與能力。

單干式任務(wù)學(xué)習(xí)（練習(xí)時(shí)互不干涉，自己獨(dú)立完成任務(wù)）：這適合于不易相互合作的項(xiàng)目練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力獨(dú)立完成任務(wù)。如籃球的投籃練習(xí)，教師布置任務(wù)，要求在這一節(jié)課上每個(gè)學(xué)生在罰球線投籃練習(xí)中至少投進(jìn)15次以上。跳繩的練習(xí)中每1分鐘跳150次，中間休息2分鐘后再雙跳10次。學(xué)生接受任務(wù)后，可以獨(dú)自練習(xí)。

（3）積極評(píng)價(jià)，提高技能

教師應(yīng)從自主發(fā)展、健康發(fā)展、充分發(fā)展的角度給予課堂教學(xué)全面的概括，對(duì)學(xué)生的發(fā)展做一個(gè)過(guò)程性的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括兩方面內(nèi)容，一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)。更重要的一方面是，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

①鼓勵(lì)與肯定

“鼓勵(lì)、肯定”能帶給學(xué)生更強(qiáng)的自信，讓學(xué)生對(duì)體育課更感興趣。在制定評(píng)價(jià)等級(jí)時(shí)，設(shè)置明確的基礎(chǔ)評(píng)價(jià)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真聽(tīng)講，積極練習(xí)的比例：優(yōu)秀---認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)練習(xí)，動(dòng)作技能突出，積極合作，相互幫助。良好---認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)練習(xí)；動(dòng)作技能掌握好的，可以幫助其他同學(xué)。及格---認(rèn)真聽(tīng)講，積極練習(xí)，努力掌握動(dòng)作要領(lǐng)。對(duì)于這樣的等級(jí)設(shè)置，學(xué)生會(huì)很快明白：即使自己的身體素質(zhì)差，只要認(rèn)真聽(tīng)講、積極練習(xí)，也可以達(dá)到及格。

②讓學(xué)生參與

教師可通過(guò)提問(wèn)等方式，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。如“這節(jié)課你學(xué)得開(kāi)心、練得盡心？在防守人不動(dòng)的情況下利用體前變向你能否運(yùn)球過(guò)人？大家的運(yùn)球技術(shù)比以前有進(jìn)步嗎？”“同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課學(xué)到什么？你是怎樣學(xué)習(xí)的？本節(jié)課你最大的收獲是什么？”

③定量的方式

通過(guò)定量的方式，可以讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，提高體育學(xué)習(xí)的積極性。如“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家為自己的整體表現(xiàn)和技術(shù)來(lái)評(píng)分，超過(guò)120分的同學(xué)再接再厲，爭(zhēng)取更高的分?jǐn)?shù)?！?/p>

2、分析

①“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”有助于建立民主平等的師生關(guān)系

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”中，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)積極、輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了同學(xué)、老師交流，師生關(guān)系更加融洽。

②“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”有助于學(xué)生的全面發(fā)展

每項(xiàng)任務(wù)有不同的解決與完成方法。學(xué)生在體育課上，通過(guò)完成老師布置的任務(wù)，不知不覺(jué)中提高了解決問(wèn)題的能力，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣等得到全面發(fā)展。

③“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”有助于提高課堂效率

教師在體育課上分配給學(xué)生一定的任務(wù)，學(xué)生就有了明確的練習(xí)目標(biāo)。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)完成任務(wù)，而不遺余力去做。久而久之，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，課堂質(zhì)量就會(huì)有質(zhì)的飛躍，課堂效率也會(huì)隨之明顯提高。

六、結(jié)論

1、從學(xué)生的角度說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。它從淺顯的實(shí)例入手，帶動(dòng)運(yùn)動(dòng)技能提高，大大提高了學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)了他們獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。任務(wù) 完成了，學(xué)生就會(huì)獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)心智活動(dòng)的良性循環(huán)。

2、從教師的角度說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

七、建議

1、任務(wù)要適量

分配任務(wù)時(shí)要量力而行。同一節(jié)課，同一個(gè)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同能力，分配不同的任務(wù)。

2、注意任務(wù)完成過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)

教師在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中的一些積極的、消極的表現(xiàn)，并及時(shí)加以處理。要讓所有學(xué)生明白：在體育學(xué)習(xí)中完成任務(wù)是很重要的，在完成任務(wù)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì)和拼搏精神也是老師所關(guān)注的。

參考文獻(xiàn)：

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[6] 余文森.吳剛平 劉良華主編 解讀教與學(xué)的意義[w].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.6

體育運(yùn)動(dòng)技能范文第3篇

關(guān)鍵詞： 運(yùn)動(dòng)技能 教學(xué)技能 體育教學(xué)現(xiàn)狀

一、背景

體育新課程改革走過(guò)了十余個(gè)年頭，體育教師的專(zhuān)業(yè)技能在學(xué)校體育教學(xué)中的重要性毋庸置疑，然而體育教師應(yīng)該具備哪些專(zhuān)業(yè)技能，卻是仁者見(jiàn)仁，眾說(shuō)紛紜。體育新課程的推廣實(shí)施，對(duì)體育教師的能力提出了新要求，廣大一線教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與基礎(chǔ)教育改革需要的能力結(jié)構(gòu)。我通過(guò)與中小學(xué)體育教師的探討，結(jié)合自身在體育教學(xué)中的實(shí)踐，并查閱相關(guān)資料，對(duì)體育教師專(zhuān)業(yè)技能水平進(jìn)行研究，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

什么是運(yùn)動(dòng)技能？運(yùn)動(dòng)技能是體育運(yùn)動(dòng)中有效完成運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的能力，包括神經(jīng)肌肉的協(xié)調(diào)工作能力，是《體育與健身》的四大內(nèi)容之一，是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)不可缺少的載體和途徑，同時(shí)反映了《體育與健身》課程中提出的以練習(xí)為主要手段的基本特征。正如體育教師自己所理解的那樣，體育教師并非誰(shuí)都能當(dāng)，一個(gè)合格的體育體育教師必須具備一定的運(yùn)動(dòng)技能，這種運(yùn)動(dòng)技能必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)才能獲得，才可以勝任體育教學(xué)工作。

二、運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的意義

1.有利于學(xué)生正確掌握從事體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。正確的、熟悉的運(yùn)動(dòng)技能使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上輕松自如地完成各種動(dòng)作，這些是學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的重要源泉。

2.有利于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鍛煉，有效地增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)。通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的有效手段，經(jīng)常用來(lái)鍛煉身體能有效增進(jìn)學(xué)生健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

3.有利于終身體育的開(kāi)展。通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，幫助學(xué)生掌握多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉手段，建立較多運(yùn)動(dòng)技能儲(chǔ)備，為終身體育的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)動(dòng)技能水平的重要性

要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水?！罢悍侥苷?，身教重于言教”。要教會(huì)學(xué)生扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)技能，體育教師必須有自己的看家本領(lǐng)，這就是運(yùn)動(dòng)技能，是一名合格的體育教師的“本錢(qián)”。老教師不能做示范了，但憑借其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一樣可以把課上好，我認(rèn)為：老體育教師不能做示范，應(yīng)該說(shuō)也是一種遺憾。但這是自然規(guī)律，學(xué)生可以諒解，且不影響他們?cè)趯W(xué)生心目中的形象。如果中青年教師作不了示范、運(yùn)動(dòng)技能水平不高，情況就不一樣，學(xué)生心里就會(huì)想：老師自己做的就不怎么樣，怎么教我們呀？據(jù)某市對(duì)中學(xué)體育教師在跑、跳、球類(lèi)等6個(gè)大項(xiàng)41個(gè)小項(xiàng)中抽取考核內(nèi)容，被測(cè)的150名中學(xué)體育教師中，有22人申請(qǐng)緩考，128人參加考核，考核結(jié)果為98人獲得及格以上等級(jí)，占參加人數(shù)的76.6%，不及格占考核人數(shù)的23.4%，優(yōu)秀率為零?？己私Y(jié)果公布后，引起眾多家長(zhǎng)的關(guān)注，這充分說(shuō)明在現(xiàn)階段必須加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能。因此，體育教師必須加強(qiáng)自身的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，不斷提高自身的運(yùn)動(dòng)技能水平，這樣才能在學(xué)生的心目中樹(shù)立良好形象，才會(huì)影響、帶動(dòng)學(xué)生，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)真正產(chǎn)生興趣，才會(huì)為學(xué)生養(yǎng)成終生參與體育鍛煉的習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。

四、提高運(yùn)動(dòng)技能的方法和途徑

針對(duì)體育教師專(zhuān)業(yè)技能不盡如人意的狀況，我們必須從以下幾方面做起，讓體育教師的運(yùn)動(dòng)技能水平、專(zhuān)業(yè)技能水平真正回歸體育課堂教學(xué)。

1.激勵(lì)體育教師加強(qiáng)鍛煉，抑制運(yùn)動(dòng)技能過(guò)早過(guò)快衰退。我國(guó)當(dāng)代體育教師教育的對(duì)象是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，體育教師必須具備豐富的科學(xué)知識(shí)和較高的專(zhuān)業(yè)理論水平，強(qiáng)健的體魄和一定的運(yùn)動(dòng)技能。試想一個(gè)體育教師動(dòng)作示范不規(guī)范或做不好會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果。因此，運(yùn)動(dòng)技能是體育教師獨(dú)有的專(zhuān)業(yè)技能之一，體育教師必須對(duì)籃球、足球、排球、體操、武術(shù)、田徑等專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行掌握，做到動(dòng)作示范大方，規(guī)范，起到率先垂范的作用。體育教師展現(xiàn)自我的方式就是體育動(dòng)作會(huì)做，會(huì)講，力求動(dòng)作規(guī)范、舒展大方、瀟灑，如果教師自身身體發(fā)福、步履沉重、動(dòng)作遲笨，稍運(yùn)動(dòng)就氣喘吁吁，則會(huì)給受教育者造成極大影響，教師的威望有所下降。所以，體育教師要終身加強(qiáng)身體素質(zhì)鍛煉，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，與學(xué)生同樂(lè)。時(shí)至今日，要防止體育教師運(yùn)動(dòng)技能過(guò)早過(guò)快衰退，應(yīng)把運(yùn)動(dòng)技能列為評(píng)估、考核的重要內(nèi)容。

2.多形式、多渠道進(jìn)行體育教師運(yùn)動(dòng)技能、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。提高體育教師運(yùn)動(dòng)技能、專(zhuān)業(yè)技能水平是師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)校教育發(fā)展的前途，要根據(jù)體育教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)及應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)技能、專(zhuān)業(yè)技能要求，制訂出實(shí)施計(jì)劃，讓廣大教師有更多的機(jī)會(huì)，更充足的精力充電，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)水平。通過(guò)“校本培訓(xùn)”、“體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)”、“市區(qū)縣級(jí)體育骨干教師培訓(xùn)”，從整體上為提高體育教師運(yùn)動(dòng)技能搭建發(fā)展平臺(tái)。

3.加強(qiáng)教學(xué)研究活動(dòng)，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。體育教學(xué)研究范圍廣，有教學(xué)方法、動(dòng)作技術(shù)、學(xué)生安全等方面研究。體育教師應(yīng)結(jié)合平時(shí)教學(xué)，分析體育課中所出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行分析研究用寫(xiě)論文的形式在各期刊及雜志類(lèi)發(fā)表，讓體育教師有成就感，市縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織一些體育競(jìng)賽活動(dòng)。例如，體育教師基本功大賽、體育教師技能創(chuàng)新大賽，讓體育教師的理論知識(shí)及實(shí)踐技術(shù)得到發(fā)揮，學(xué)校應(yīng)該建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，讓他們的業(yè)務(wù)水平和各種能力得到提高。

4.領(lǐng)導(dǎo)重視，建立相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制。中小學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視學(xué)校的體育工作，建立激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)激勵(lì)挖掘教師潛力，提高教師工作的積極性和效率，根據(jù)不同年齡層次，采用不同的激勵(lì)力度和方法，在注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，采用精神激勵(lì)法。例如，目標(biāo)激勵(lì)、工作激勵(lì)、語(yǔ)言感情激勵(lì)、客觀考慮教師晉升職稱(chēng)，建設(shè)一支運(yùn)動(dòng)技術(shù)過(guò)硬、知識(shí)結(jié)構(gòu)全面的體育師資隊(duì)伍。

5.鼓勵(lì)體育教師“一專(zhuān)”和“多能”。運(yùn)動(dòng)技能的“一專(zhuān)”和“多能”是影響體育教師質(zhì)量的一個(gè)重要因素。體育所涵蓋的內(nèi)容豐富多彩，不可盡數(shù)，只有一專(zhuān)似乎不足以應(yīng)付現(xiàn)代體育教學(xué)的要求，但一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能的掌握要求有一定的訓(xùn)練時(shí)間，因此多專(zhuān)又不太可能，這就要求學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)為體育教師的“一專(zhuān)”和“多能”創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們多學(xué)習(xí)，多掌握一些運(yùn)動(dòng)技能。當(dāng)然，體育教師要全面發(fā)展是相當(dāng)困難的，青年教師在接受教師教育時(shí)，要一專(zhuān)多能，使其讓專(zhuān)業(yè)技能更上一個(gè)臺(tái)階。

綜上所述，運(yùn)動(dòng)技能是體育這門(mén)學(xué)科的一個(gè)最本質(zhì)特征，無(wú)論是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育健康課，還是對(duì)于學(xué)生的終身體育都十分重要。所以我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中在重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，仍要緊緊抓住運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，注意教學(xué)的方式、方法，并注重教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的心理感受，提高實(shí)效，為學(xué)生的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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體育運(yùn)動(dòng)技能范文第4篇

摘 要 運(yùn)動(dòng)技能作為一種特殊的文化形式和身體價(jià)值的一種表現(xiàn)，已經(jīng)與人們的身體健康結(jié)合在一起，成為保持生命活力和提高生存能力的必要手段，今天的學(xué)校體育教學(xué)也正向這個(gè)方面努力。

關(guān)鍵詞 運(yùn)動(dòng)技能 體育教學(xué)

在學(xué)校體育課程中，動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)占有大部分比重，各種類(lèi)型的動(dòng)作技能在學(xué)校體育教學(xué)中發(fā)揮了一定的教育功能且作用突出。學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)、執(zhí)行和掌握過(guò)程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、愉悅身心的目的，進(jìn)而使其參與體育運(yùn)動(dòng)成為終身教育和高品質(zhì)生活的重要組成部分。

一、 運(yùn)動(dòng)技術(shù)與運(yùn)動(dòng)技能的概念區(qū)別

2000年出版的《體育科學(xué)詞典》中把“運(yùn)動(dòng)技術(shù)”的概念定義為：“完成特定的體育活動(dòng)的方法，或能充分發(fā)揮人的身體能力，合理有效地完成動(dòng)作的方法”；運(yùn)動(dòng)技能的概念則是“由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)的成為需要的自動(dòng)化的行為方式”。

從上述概念中，我們可以了解到，運(yùn)動(dòng)技術(shù)是人們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)過(guò)多次修正，并在不同階段具有相對(duì)科學(xué)性的完成動(dòng)作的一種方法。運(yùn)動(dòng)技術(shù)的另一個(gè)特點(diǎn)是客觀存在性，即它的存在是不隨人的意志為轉(zhuǎn)移的，在不被人們學(xué)會(huì)之前并不具備個(gè)人的特性。運(yùn)動(dòng)技能則不一樣，它是人經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后而掌握了的具有個(gè)性化的自動(dòng)化的行為方式，具有明顯的個(gè)人特征。因此從學(xué)習(xí)和掌握角度而言，我們應(yīng)該說(shuō)：人們學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，不應(yīng)說(shuō)：人們學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能。同理，可以講“人們掌握某種運(yùn)動(dòng)技能”，而不宜說(shuō)“人們掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)”。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的過(guò)程中，可表現(xiàn)為掌握的不同程度：初步掌握階段、改進(jìn)和提高階段、鞏固與自動(dòng)化階段。前兩個(gè)階段只說(shuō)明學(xué)習(xí)過(guò)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，只有到第三階段才能算掌握了某種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能。由此可見(jiàn)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)只有被人學(xué)習(xí)，才有可能升華為運(yùn)動(dòng)技能，才能把物化的運(yùn)動(dòng)技術(shù)上升為人格化的運(yùn)動(dòng)技能。

二、 運(yùn)動(dòng)技能的劃分

運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與控制主要從兩方面理解動(dòng)作技能形成過(guò)程的分類(lèi)問(wèn)題。一方面根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能各自的顯著特征進(jìn)行分類(lèi)：另一方面根據(jù)人執(zhí)行動(dòng)作技能時(shí)表現(xiàn)水平的高低程度來(lái)區(qū)分。我們依據(jù)三種方法，既以動(dòng)作任務(wù)的組織方式分類(lèi)、以運(yùn)動(dòng)和認(rèn)知因素的重要程度分類(lèi)、以執(zhí)行動(dòng)作技能中環(huán)境變化的可預(yù)見(jiàn)性分類(lèi)，對(duì)動(dòng)作技能的分類(lèi)進(jìn)行描述。

以動(dòng)作任務(wù)的組織方式分類(lèi)，可將運(yùn)動(dòng)技能分為分立技能、序列技能和連續(xù)技能三種。其中，分立技能通常情況下持續(xù)時(shí)間非常短暫且開(kāi)始和結(jié)束的界限分明，如投擲、投籃、擊打、踢球、跳躍和接球動(dòng)作等。序列技能與分立技能的區(qū)別在于前者需要更長(zhǎng)的時(shí)間完成動(dòng)作，而且每一個(gè)序列動(dòng)作都是以分立動(dòng)作開(kāi)始和結(jié)束，如難美項(xiàng)群中的成套或套路動(dòng)作；跳遠(yuǎn)的助跑、起跳、騰空和落地；賽車(chē)的快速換檔動(dòng)作等。連續(xù)技能通常情況下持續(xù)若干分鐘以上且沒(méi)有明確的開(kāi)始和結(jié)束的具有重復(fù)或韻律性質(zhì)的動(dòng)作技能，如跑步、游泳、競(jìng)走、滑冰和自行車(chē)等。

以運(yùn)動(dòng)和認(rèn)知因素的重要程度分類(lèi)，可將運(yùn)動(dòng)技能分為運(yùn)動(dòng)性技能和認(rèn)知性技能二種。其中，運(yùn)動(dòng)性技能的特點(diǎn)是做決定最小化，運(yùn)動(dòng)控制最大化，如推鉛球、肌肉健美等。認(rèn)知性技能的特點(diǎn)是做決定最大化，運(yùn)動(dòng)控制最小化，如棋類(lèi)、牌類(lèi)、教練員決策等?？傊?，認(rèn)知性技能要點(diǎn)是“知道做什么”，而運(yùn)動(dòng)性技能的要點(diǎn)是“正確地去做”。實(shí)際上，純粹的運(yùn)動(dòng)性技能和認(rèn)知性技能都是不多見(jiàn)的，大多數(shù)處于二者之間，這類(lèi)運(yùn)動(dòng)技能的特點(diǎn)是做某些決定的同時(shí)控制某些運(yùn)動(dòng)，如足球、障礙跑、高山滑雪等。

以執(zhí)行動(dòng)作技能中環(huán)境變化的可預(yù)見(jiàn)性分類(lèi)，可將運(yùn)動(dòng)技能分為開(kāi)放式技能和閉鎖式技能二種。其中，開(kāi)放式技能的特點(diǎn)是執(zhí)行動(dòng)作的環(huán)境的不可預(yù)見(jiàn)性，也就是說(shuō)，執(zhí)行者難以預(yù)見(jiàn)對(duì)手的戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作，以及自己根據(jù)對(duì)手情況將做出什么樣的反應(yīng)動(dòng)作，如摔跤、柔道、蹌拳道、拳擊等。閉鎖式技能的特點(diǎn)是執(zhí)行動(dòng)作的環(huán)境的可預(yù)見(jiàn)性，如藝術(shù)體操、太極拳、短跑等。實(shí)際上，純粹的開(kāi)式和閉式的運(yùn)動(dòng)技能并不多見(jiàn)，絕大多數(shù)處于二者之間，只是環(huán)境變化的程度不同而已，如保齡球、網(wǎng)球、籃球和足球等。

三、 體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)

體育教學(xué)中所涉及的運(yùn)動(dòng)技能達(dá)到數(shù)百個(gè)，對(duì)不同運(yùn)動(dòng)技能所具有的多種風(fēng)格和特點(diǎn)做出單一的概括和總結(jié)幾乎是不可能的，而如果將幾個(gè)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程放在一起進(jìn)行比較，教學(xué)過(guò)程之中的特點(diǎn)便立即清晰顯現(xiàn)出來(lái)。那些復(fù)雜的、需要付出較多注意力才能完成的運(yùn)動(dòng)技能，例如，蛙泳、網(wǎng)球的發(fā)球，跨欄等，在學(xué)習(xí)時(shí)也必須給學(xué)生安排較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間他們才能夠掌握，教師通常把這些技能分成幾部分，一步一步地、從易到難、從簡(jiǎn)到繁地教給學(xué)生（分解的方法）；相反，那些簡(jiǎn)單的、需要相對(duì)較少注意力就能完成運(yùn)動(dòng)技能，例如短跑、籃球雙手胸前傳球等，教師只要安排較短的時(shí)間學(xué)生就能學(xué)會(huì)，而老師們也通常完整地教授這些技能（完整的方法）。這些現(xiàn)象意味什么？這些技能的難度與學(xué)習(xí)時(shí)間、難度與教學(xué)方法之間到底存在著哪些關(guān)系？這些關(guān)系的背后是不是存在著某種必然的規(guī)律性呢？近期在球類(lèi)運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，新型“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”引起人們的重視，這種教學(xué)方法打破以往的從分解到完整的球類(lèi)教學(xué)常規(guī)程序，用整體教學(xué)帶動(dòng)分解教學(xué)的教學(xué)程序重新設(shè)計(jì)了像足球、籃球的教學(xué)，并取得了較好的教學(xué)效果，這種現(xiàn)象進(jìn)一步揭示了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)與教學(xué)方法之間的特殊關(guān)系，預(yù)示了技能特點(diǎn)與教法之間的規(guī)律性。因此，根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能在學(xué)生習(xí)得過(guò)程之中呈現(xiàn)的特點(diǎn)，劃歸運(yùn)動(dòng)技能不同的類(lèi)屬，然后分別地進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的研究，已就成為了體育教學(xué)理論和實(shí)踐發(fā)展中的一個(gè)不容回避的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

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體育運(yùn)動(dòng)技能范文第5篇

摘要：早期的遷移理論對(duì)體育教學(xué)訓(xùn)練的優(yōu)化產(chǎn)生了非常重要的影響。在體育教學(xué)訓(xùn)練中，合理的運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能遷移理論對(duì)于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握、提高體育教學(xué)訓(xùn)練的教學(xué)效果和質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文主要從遷移理論的基本概述以及遷移理論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用兩個(gè)方面展開(kāi)論述，希望本篇文章能夠?yàn)轶w育教學(xué)訓(xùn)練效果的提高產(chǎn)生幫助。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)訓(xùn)練 運(yùn)動(dòng)技能遷移 應(yīng)用 分析

引語(yǔ)

體育教學(xué)訓(xùn)練擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)人才的歷史使命，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，讓他們能夠掌握某一種運(yùn)動(dòng)技能。在體育訓(xùn)練的教學(xué)中，一些新傳授的運(yùn)動(dòng)技能往往會(huì)受以前掌握運(yùn)動(dòng)技能的影響，此種影響即為運(yùn)動(dòng)技能遷移。

1.運(yùn)動(dòng)遷移理論的基本概述

遷移理論是心理學(xué)研究的重要課題，它廣泛的存在于人類(lèi)的學(xué)習(xí)、鞏固、提高以及改進(jìn)等活動(dòng)中，它主要是指某一心態(tài)、心境或者動(dòng)作等轉(zhuǎn)移到另一個(gè)學(xué)習(xí)、工作、生活之中，從而產(chǎn)生了積極或者消極的影響。在體育訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，各種知識(shí)、技術(shù)以及技能之間存在著各種不同程度的相互聯(lián)系和影響，而這種聯(lián)系和影響直接的關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技術(shù)以及技能的效果。所謂的運(yùn)動(dòng)遷移，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)將其定義為已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)對(duì)新學(xué)技能的影響，有正遷移和負(fù)遷移之分。世界著名的心理學(xué)家桑代克曾經(jīng)指出，只要是學(xué)習(xí)者先學(xué)知識(shí)和后學(xué)知識(shí)情境之中存在著某些共同要素或者相似的成分，則一定會(huì)出現(xiàn)遷移這種現(xiàn)象，當(dāng)然，這種遷移既可能是有著積極影響的正遷移，也可能是有著阻礙作用的負(fù)遷移。

所謂正遷移主要是指已有的知識(shí)、技能對(duì)新學(xué)的知識(shí)、技能產(chǎn)生了積極的影響，促進(jìn)了新技能的掌握與形成；而與之相反，已有的知識(shí)、技能對(duì)新學(xué)的知識(shí)、技能產(chǎn)生了消極的影響，阻礙其新知識(shí)、技能的獲得便是負(fù)遷移。在特定的條件下，正負(fù)遷移這兩種矛盾的遷移方式是可以實(shí)現(xiàn)相互之間的轉(zhuǎn)化的，并且，這種正負(fù)遷移是遵循著一定規(guī)律進(jìn)行轉(zhuǎn)化的。所以，學(xué)者們將運(yùn)動(dòng)遷移看成是一把雙刃劍，體育教學(xué)工作者在運(yùn)用這把雙刃劍時(shí)一定要揚(yáng)長(zhǎng)避短，把握其轉(zhuǎn)化的規(guī)律，盡可能的減少遷移所產(chǎn)生的負(fù)面影響，只有這樣，才能夠使其有助于教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，從而提高教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)效果。

在體育訓(xùn)練教學(xué)中，遷移現(xiàn)象無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，所以，這便要求體育教師詳細(xì)的了解并掌握有關(guān)遷移的基本知識(shí)和規(guī)律，并在其教學(xué)和實(shí)踐中更好的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用遷移規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能的基本能力，力求使體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練最大程度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。

2.運(yùn)動(dòng)遷移理論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用

2.1積極合理的創(chuàng)造遷移的條件

一方面，教師要積極、合理的安排教材，出示最佳的教學(xué)示例。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的重要中介和載體，它的排列順序應(yīng)該是由易到難、由簡(jiǎn)到繁的，所以，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將容易發(fā)生遷移作用的兩種技能有效的銜接起來(lái)，將可能產(chǎn)生相互干擾和影響的技能區(qū)分開(kāi)來(lái)。最佳的教材程序不僅要充分的反映知識(shí)技能的邏輯結(jié)構(gòu)，還體現(xiàn)出不斷分化和綜合貫通的主要原則，注重教學(xué)對(duì)象的身心發(fā)展水平。

另一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生努力克服心理定勢(shì)的影響，有效的實(shí)現(xiàn)正遷移。所謂的心理定勢(shì)，是指在過(guò)去以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的對(duì)于個(gè)體的認(rèn)識(shí)以及處理時(shí)起著控制影響的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在體育訓(xùn)練教學(xué)中，教師一定要特別注意學(xué)生的自信心和緊張程度等影響有效遷移的重要因素，因?yàn)椋@些因素不僅能夠促進(jìn)正遷移的產(chǎn)生，也能夠使負(fù)遷移出現(xiàn)在教學(xué)中。由此，教師應(yīng)該重視學(xué)生心理定勢(shì)的影響，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，科學(xué)合理的安排教學(xué)順序的內(nèi)容，積極幫助學(xué)生消除不利心理定勢(shì)的影響，促進(jìn)正遷移的產(chǎn)生。

2.2發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)遷移的轉(zhuǎn)化

在體育訓(xùn)練中，身體素質(zhì)不僅是一切運(yùn)動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，也是提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的重要保證。良好的身體素質(zhì)不僅有助于學(xué)生更好的完成動(dòng)作，還有助于學(xué)生最大程度的避免運(yùn)動(dòng)傷害，是體育訓(xùn)練中決定成敗的重要基礎(chǔ)性要素。所以，只有在身體素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，運(yùn)動(dòng)遷移才能夠得以更好的實(shí)現(xiàn)和轉(zhuǎn)化。

2.3強(qiáng)化基本知識(shí)學(xué)習(xí)以及基本技能的掌握

著名的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)明確的指出，原理和態(tài)度的遷移，是教育過(guò)程的核心。由此可見(jiàn)，在體育訓(xùn)練教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本概念、定理的學(xué)習(xí)及理解，是實(shí)現(xiàn)有效遷移的重要手段。教師們不僅應(yīng)該教授學(xué)生基本的技術(shù)、技能，更要注重技術(shù)、技能原理的傳授，以利于學(xué)生的觸類(lèi)旁通、舉一反三。只有在體育訓(xùn)練教學(xué)中強(qiáng)化基本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及基本技能的掌握，才能夠?qū)虒W(xué)效果產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)正遷移的產(chǎn)生。

2.4重視認(rèn)知程序，創(chuàng)新教學(xué)方法

在體育訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該自始至終采用以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)為主要形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并且使用具有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性的教學(xué)語(yǔ)言及練習(xí)，為學(xué)生新技能的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。此外，在學(xué)習(xí)新技能時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以足夠的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)熟能生巧的原理更好的掌握該技能。所以，教師在授課時(shí)不能夠一成不變的使用原有的教學(xué)方法，而是應(yīng)該根據(jù)授課的實(shí)際內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生充分體會(huì)到體育訓(xùn)練的樂(lè)趣。

2.5了解并掌握學(xué)生的基本心理狀態(tài)

眾所周知，學(xué)習(xí)者良好的心理狀態(tài)不僅是取得既定教學(xué)效果的重要保障，同時(shí)也是運(yùn)動(dòng)技能遷移的效應(yīng)得以產(chǎn)生和實(shí)現(xiàn)的重要因素。所以，作為體育教育工作者在教學(xué)訓(xùn)練中時(shí)刻注意學(xué)生的心理變化，讓學(xué)生自始至終都能夠保持良好的心理狀態(tài)，提高其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能正遷移的有效實(shí)現(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)果已經(jīng)成為當(dāng)今體育教師面臨的重要課題。

3.結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師不僅應(yīng)該了解和研究教學(xué)內(nèi)容、掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，還應(yīng)該注意把握和遵循運(yùn)動(dòng)遷移的有關(guān)規(guī)律，促進(jìn)正遷移的發(fā)生，以實(shí)現(xiàn)體育訓(xùn)練教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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