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課堂自我總結(jié)范文第1篇

本期共有64名教師積極參與自我課堂展示活動，共展示114節(jié)，涉及11個科目。我們采取由教研組長組織，每位展示教師精心備課，制作課件，自覺展示的形式。這次展示課活動，基本上反映了各位教師的課堂教學(xué)技能情況，同時也體現(xiàn)了骨干教師對青年教師的培養(yǎng)效果，使我們比較全面地掌握了全校教師學(xué)習(xí)實(shí)施新課改精神的教研教學(xué)現(xiàn)狀。具體總結(jié)如下：

成績方面

1、展示活動體現(xiàn)了可貴的教學(xué)精神。

無論是教研組成員還是展示教師從思想上對這次活動都十分重視，每個人都積極認(rèn)真地準(zhǔn)備，注意發(fā)揮集體備課小組的智慧，在備課時體現(xiàn)了虛心的精神；認(rèn)真參與展示活動，在自己的課堂中展示了勇于摒棄、大膽實(shí)踐新理念的精神；積極地聽課，發(fā)揚(yáng)好學(xué)的精神；認(rèn)真地評課，表現(xiàn)了真誠的態(tài)度。在這次展示課活動中，有許多骨干教師積極指導(dǎo)被培養(yǎng)教師，合作備課、聽試講、集思廣益，這樣不僅對教師的提高有很大幫助，同時也培育了新課改中最需要的合作研討精神。

2、大膽落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新理念。

新課程改革給每位教師提供了很大的探索空間。在這次活動中，許多教師都自覺轉(zhuǎn)換角色，努力將新課程新理念落實(shí)在自己的教學(xué)當(dāng)中。具體體現(xiàn)在：

一是注意建立一種良好的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。老師們在上課時十分注重用自然親切的教態(tài)和具有感染力和激勵性的語言潛移默化地使師生關(guān)系更加密切，更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自信。

二是課堂上更注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。從注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，到師生共同制定教學(xué)目標(biāo)，再有多種多樣的學(xué)習(xí)形式，如語文課的互相評讀、興趣閱讀，數(shù)學(xué)課的玩中學(xué)、學(xué)中玩，算法多樣化，以及其他的游戲促學(xué)等，把學(xué)生納入雙向、互動的學(xué)習(xí)活動之中，激發(fā)了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛活躍；不斷肯定與鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給各個層次的同學(xué)更多地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且培養(yǎng)了學(xué)生互助合作、勇于探究的人文素養(yǎng)。

三是教與學(xué)形式發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。不僅出現(xiàn)了個人自主學(xué)習(xí)、小組合作交流探究的教與學(xué)方式，而且出現(xiàn)了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。課堂上積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注意學(xué)生讀有所悟意識的強(qiáng)化和能力的培養(yǎng)，關(guān)注個性體驗(yàn)，使得教師的精講與學(xué)生的自主相得益彰，在一定程度上也促使了學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，也提高了課堂教學(xué)效率。

四是注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，課前布置學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自己動手搜集資料，注意學(xué)生搜集信息、處理信息的能力培養(yǎng)；課堂上放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、讀書討論、交流辯論、剪拼畫組，有的教師還積極創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生親身觀察、測量、比較，在實(shí)實(shí)在在的生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識，品嘗到學(xué)習(xí)的快樂。課外作業(yè)設(shè)置注重形式多樣，自主選擇，實(shí)踐性強(qiáng)，讓作業(yè)成為快樂。

五是注意拓展延伸，體現(xiàn)了開放的大教學(xué)觀。一是注意課內(nèi)外的相關(guān)知識鏈接與拓展，既豐富了教材內(nèi)容，又開闊了學(xué)生的視野，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無限延伸；二是注意溝通課堂與生活，緊密結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)習(xí)和生活融為一體，增加了趣味性，也體現(xiàn)了課改精神。

六是注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。語文的讀書寫字習(xí)慣，數(shù)學(xué)的計(jì)算解答習(xí)慣，都成了課堂關(guān)注的基點(diǎn)。

3、充分利用多媒體等手段輔助課堂教學(xué)。

絕大多數(shù)教師都利用了多媒體手段開展教學(xué)活動，使抽象的文字、概念、知識變得直觀、易懂、具有趣味性，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又提高了課堂教學(xué)效率。有的教師根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，積極準(zhǔn)備了教具，制作了形象的頭飾圖片及實(shí)物等輔助教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

4、加強(qiáng)展示課評估，落實(shí)展示活動的實(shí)效性。無論是一節(jié)失敗的還是成功的展示課，應(yīng)該說對我們都是有益的，成功處見經(jīng)驗(yàn)，失敗處看偏差，因此我們都開展了以教研組為主的研究活動。個人說課、大家評課和進(jìn)行個人教學(xué)反思是本學(xué)期展示課的主要評估方式。這樣就避免了以往草草收兵和展完了事的不利做法，促進(jìn)了展示教師備課能力、評課能力、上課能力的進(jìn)一步提高，初步構(gòu)建了“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——提高”的良性循環(huán)機(jī)制。

存在問題：

這次活動也暴露了一些問題。一是個別教師對教材的理解欠準(zhǔn)確，沒有把握住教材的重、難點(diǎn)；二是部分教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》中新理念的理解還不夠準(zhǔn)確、不夠透徹，僅停留在表面，以至于出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的局面。或是對新理念的認(rèn)識有偏差，有些課目標(biāo)盲目追求全面，內(nèi)容過于龐雜，上成了“大雜燴”，反而效果不好；三是教師素質(zhì)有待提高，有些教師語言不夠生動，缺乏感染力，駕馭課堂的能力還需提高。四是有的教師學(xué)了新理念，丟掉了原來非常優(yōu)秀的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格。

針對在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這些老問題和

新困惑要引起注意，以下幾點(diǎn)非常需要我們進(jìn)一步商討和改進(jìn)：

1、忽視了板書的直觀演示和提綱挈領(lǐng)的作用。出現(xiàn)這一問題的根源是運(yùn)用課件代替板書，其實(shí)這是不對的。大家一定注意到你在課件里的板書設(shè)計(jì)根本無法代替真正的板書設(shè)計(jì)，真正的板書設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理清當(dāng)堂知識的學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化知識點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容等，尤其是低年級的教學(xué)和語文課，更需要美觀而實(shí)用的板書。

2、急躁心理導(dǎo)致的形式教學(xué)：在現(xiàn)在的課堂中，我們常常看到“滿堂問”“滿堂說”的現(xiàn)象，學(xué)生往往還正在自學(xué)、正在讀書或正在討論，老師就指名“你問”“他問”“大家問”“你說”“他說”“大家說”，學(xué)生起來發(fā)言不理想，老師又開始引導(dǎo)重新從頭學(xué)習(xí)。這樣流于形式的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且浪費(fèi)了時間。倘若這樣循環(huán)下去，后果可想而知。

3、開放整合和學(xué)科特征。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要有強(qiáng)烈的資源意識?，F(xiàn)在的課堂上，教師們都非常注意充分體現(xiàn)這一點(diǎn)：課外資料、圖片等大量的資料走進(jìn)課堂，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的知識；也是自主發(fā)現(xiàn)、探究的過程。但忽略了學(xué)科的專業(yè)主體，一節(jié)課大量的時間游離于課本之外，有筆墨倒置的嫌疑。新課程教學(xué)中提倡學(xué)科的整合，仍要以學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，為提高學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)服務(wù)。

4、多元解讀與解答和價(jià)值引導(dǎo)。課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。但尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)不等于教師要放棄價(jià)值引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可能出現(xiàn)偏差，這是真實(shí)的，正常的，關(guān)鍵是我們教師不能因?yàn)橐鹬貙W(xué)生而無視這種偏差，很隨意地對發(fā)表見解的同學(xué)都加以肯定，而應(yīng)該把這種差異及時地轉(zhuǎn)化成新的教學(xué)資源加以運(yùn)用，在交流、對話中形成正確的認(rèn)識和情感。也就是說，學(xué)生可以有自己的喜好和見解，但還要讓他們明白誰的做法最好、誰的認(rèn)識正確，哪種做法簡便而有價(jià)值，不能把尊重和鼓勵之間畫上等號，更不能認(rèn)為這樣全盤肯定就是鼓勵，就是尊重。

幾點(diǎn)建議：

1、我們個人的基本業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高要從鉆研教材做起。

有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，要把枯燥無味的知識上成使學(xué)生樂學(xué)的趣味、生動課，需要鉆研教材。要想上好每一節(jié)課的前提是能駕馭教材，靈活使用教材。有的課為什么思路不清晰？為什么重難點(diǎn)不突出？為什么容量不恰當(dāng)？為什么既定目標(biāo)達(dá)不到？反思一下，我們會發(fā)現(xiàn)根本原因是對小學(xué)階段的1-10冊教材沒有融會貫通，不能準(zhǔn)確把握知識的重、難點(diǎn)，更談不上把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，所以我們還是要從鉆研教材入手，從整體上把握小學(xué)階段的知識能力結(jié)構(gòu)，從而不斷提高教師駕馭教材的能力，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求開展教學(xué)活動，只有這樣，才能逐漸讓個人業(yè)務(wù)成熟，專業(yè)精通；也只有這樣才能從根本上提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)理性反思，準(zhǔn)確領(lǐng)悟新課改理念的實(shí)質(zhì)，積極投身新課改大潮錘煉自己。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施為教師的成長提供了舞臺，也對教學(xué)工作提出了新的要求，教學(xué)工作不再固定于一兩種現(xiàn)成的模式。因此，我們必須一方面在課程改革實(shí)驗(yàn)中大膽探索，嘗試適應(yīng)新課程改革的課堂教學(xué)的新方法，樹立正確的教學(xué)觀，掌握合理的教學(xué)策略。另一方面在教學(xué)工作中隨時進(jìn)行反思和研究，加強(qiáng)對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對新課程、新教材的理解，用新理念武裝自己的頭腦。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，多想想我們原來的方法哪些是值得發(fā)揚(yáng)的“經(jīng)驗(yàn)”，已經(jīng)被證明了是先進(jìn)的符合新課改精神的；哪些是必須革除的“弊端”，避免盲目地認(rèn)識和實(shí)踐，踏踏實(shí)實(shí)糾正自己認(rèn)識和實(shí)踐中的偏差，努力形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。不要人云亦云，特級教師孫建峰說得好“仿我者死，學(xué)我者生”應(yīng)該引起大家的注意。更不要“課改一來，原來的全改”，把原來那些優(yōu)秀的方法都徹底拋棄了。我們應(yīng)該成為一個具有自己思想的人，做一個充滿智慧的教師！

課堂自我總結(jié)范文第2篇

1.傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)課堂，教師負(fù)責(zé)傳授，學(xué)生負(fù)責(zé)接收，師傳生授已經(jīng)是課堂常規(guī)，學(xué)生沒有自己的看法和觀點(diǎn)，只是接受知識的容器。學(xué)習(xí)主體長期以來未受重視，使合作學(xué)習(xí)滲入課堂形成了一定難度，何況現(xiàn)在還有很多教師雖然學(xué)習(xí)了新課程理念，要求改變課堂學(xué)習(xí)方式，但在課堂中還是沿襲傳統(tǒng)的教法。

2.新理念的滲透使很多學(xué)校。很多教師開始試著運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，合作學(xué)習(xí)作為一種新理念規(guī)定的學(xué)習(xí)方式也被引入課堂教學(xué)中。但在操作過程中，還往往出現(xiàn)流于形式，合作不合適宜，討論不夠深入等缺點(diǎn)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)只是規(guī)律和法則的理解和運(yùn)用，無法運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行操作，使現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上合作學(xué)習(xí)無法得以實(shí)施；另一方面，部分教師認(rèn)為，小學(xué)生因?yàn)槟挲g關(guān)系，還不適合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，也沒認(rèn)真在課堂上執(zhí)行合作學(xué)習(xí)理念；第三方面就是因?yàn)閷W(xué)生了解不深，對教材研究不透，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)過程中往往出現(xiàn)膚淺，形式化的趨向。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透作學(xué)習(xí)理念

1.合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是對一種學(xué)習(xí)方式的界定，是指的與人合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)從理論上說是對合作精神的具體化，也是為培養(yǎng)合作精神而設(shè)定的一種具體行為。合作學(xué)習(xí)包括幾個要素：一是合作，要求與人合作，取長補(bǔ)短，這就需要學(xué)會接受他人觀點(diǎn)，學(xué)會識別他們觀點(diǎn)，學(xué)會提出觀點(diǎn)，學(xué)會用別人的正確觀點(diǎn)指導(dǎo)自身實(shí)踐；二是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是吸收，要在合作中吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，并將這優(yōu)點(diǎn)用于自己的學(xué)習(xí)生活之中。

2.合作學(xué)習(xí)理念。合作學(xué)習(xí)理念是新課程提出的一種理念。新理念要求學(xué)校教學(xué)要倡導(dǎo)學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，自主是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，探究是深入學(xué)習(xí)的手段，合作是學(xué)習(xí)精神化理念化的一種表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)理念既是一種學(xué)習(xí)追求，符合學(xué)習(xí)規(guī)律；又是一種精神追求，符合成長規(guī)律。學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)和發(fā)展是新理念對教學(xué)定位的長遠(yuǎn)目標(biāo)。鑒于此，在學(xué)科教學(xué)中滲透合作學(xué)習(xí)理念是符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透合作學(xué)習(xí)理念

小學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)熱愛的基礎(chǔ)，它所涉及的運(yùn)算和基本法則，是學(xué)生將來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透合作學(xué)習(xí)理念，從提高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的角度看，是為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)發(fā)展鋪墊的，從培養(yǎng)學(xué)生成為社會有用的人的觀念角度理解是為學(xué)生以后學(xué)會合作，學(xué)會處世打下基礎(chǔ)的。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透合作學(xué)習(xí)也是新理念對小學(xué)數(shù)學(xué)的要求，是對傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)真思考后的教學(xué)定位。

1.理念滲透。要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，必須首先將合作學(xué)習(xí)理念滲透到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的重要性，理解合作學(xué)習(xí)的方法。滲透合作學(xué)習(xí)理念入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂主要是通過引發(fā)學(xué)生思考，相互問答的方式，讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的重要性，并且產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的愿望；理解合作學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該是由淺入深，避免空洞的說教，從課堂的簡易問答入手，逐漸放開手腳，引導(dǎo)學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生回答，然后再通過提出話題，引發(fā)爭論等形式讓學(xué)生明合作學(xué)習(xí)方式。

2.組建學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)方式在課堂上的實(shí)施首先應(yīng)該組建合作學(xué)習(xí)小組。通常情況下，組建小組應(yīng)遵循的原則是小組內(nèi)同學(xué)的知識基礎(chǔ)，興趣愛好，學(xué)習(xí)能力等趨于一致；小組成員以三到五人為宜。在組建小組過程中還要關(guān)注小組內(nèi)成員的分工，通常以責(zé)任的劃分為分工標(biāo)準(zhǔn)。

3.明確學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)開始后，首要的步驟便是引導(dǎo)小組明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教材為基本內(nèi)容范本。通過對課程資源的充分整合，劃定幾個學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生選擇，并且讓小組內(nèi)每一成員明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.學(xué)會合作交流。學(xué)會合作交流是合作學(xué)習(xí)最根本的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，查看了學(xué)生的學(xué)習(xí)分工后引導(dǎo)學(xué)生合作交流。一方面教師要讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)言，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述自己的觀點(diǎn)，并說出能證明自己觀點(diǎn)的依據(jù)；另一方面也要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽取他人觀點(diǎn)，并作好記錄。然后在相互討論中。教師還需要在學(xué)生合作交流過程中出現(xiàn)障礙時及時點(diǎn)撥引導(dǎo)。

課堂自我總結(jié)范文第3篇

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2015）01―0058―01

高中數(shù)學(xué)入門的方法很多，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容靈活選擇，只要學(xué)生能積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能迅速對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣就是好方法。作為一名高中數(shù)學(xué)老師，如何在學(xué)生剛踏進(jìn)高中校門就讓他們不但喜歡上這門學(xué)科，而且在以后的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中能夠?qū)W得輕松有效，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

一、掌握從初中到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的一些變化

1. 知識的差異。首先，初中數(shù)學(xué)知識少、淺、難度不大、知識面窄。高中數(shù)學(xué)知識面廣泛，是對初中數(shù)學(xué)知識的推廣和延伸。高中數(shù)學(xué)教材與初中數(shù)學(xué)教材相比在數(shù)學(xué)語言的抽象程度上發(fā)生了很大變化，初中數(shù)學(xué)主要以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)，題目、已知和結(jié)論多為常量，題型少而簡單。但高中數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言，以及函數(shù)語言等，多研究變量、字母，注重計(jì)算、理論分析，這與初中相比增加了難度。

2. 課時的變化。在初中，數(shù)學(xué)內(nèi)容相對較少，題目相對簡單，課時較充足。因此，課堂容量較小，進(jìn)度較慢，對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容均有充足的時間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對各類習(xí)題的解法，老師有時間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠的時間進(jìn)行鞏固。而到了高中，由于知識點(diǎn)增多，靈活性加大和新課時制實(shí)行，使課時減少，課堂容量增大，進(jìn)度加快。對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時間強(qiáng)調(diào)，對各類題型也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這會使高一新生不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。

二、做好從初中到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接過渡

1. 搞好入學(xué)教育。入學(xué)教育，能提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)其緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。為了搞好初高中銜接，要首先摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)目標(biāo)、過程，以提高教學(xué)的針對性。在教學(xué)實(shí)際中，一方面通過摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ);另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，全面了解高中數(shù)學(xué)知識體系，找出初高中知識的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識點(diǎn)，使備課更符合學(xué)生實(shí)際，盡量做到因材施教。

2. 注意學(xué)法變化。在初中，由于大多是本源性、派生性知識。大多考試中所用的解題方法和數(shù)學(xué)思想，老師已反復(fù)訓(xùn)練。因此老師把學(xué)生需要自己深刻理解的問題，往往集中表現(xiàn)在耐心的講解和大量訓(xùn)練中。而高中，由于內(nèi)容多時間緊，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全、講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目。因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要。首先做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗;其次做好課前預(yù)習(xí);再次聽課過程要有科學(xué)性，要注意老師講課的開頭和結(jié)尾，要認(rèn)真把握好思維邏輯，分析問題的思路和解決問題的思想方法;最后還要注意老師講課中的提示。

3. 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的效益密切相關(guān)，優(yōu)化課堂教學(xué)就是使每一個環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化。在課堂教學(xué)中要始終以教學(xué)目標(biāo)為中心，不僅認(rèn)真鉆研大綱和教材，把握教學(xué)中各知識點(diǎn)的深淺度，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的知識點(diǎn)，而且要了解學(xué)生的實(shí)際知識水平，使學(xué)生的層次性在教學(xué)目標(biāo)中有所體現(xiàn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要注意以下兩個問題：第一，有效把握教學(xué)內(nèi)容、不超綱。第二，注意教學(xué)目標(biāo)陳述的準(zhǔn)確性。不以“教學(xué)要求”代替“教學(xué)目標(biāo)”而混淆了教師行為與學(xué)生行為變化的區(qū)別。凡是要求的教學(xué)活動一定要當(dāng)堂完成，并實(shí)施當(dāng)堂檢測，保證大面積達(dá)標(biāo)。

三、做好反思和專題教學(xué)

課堂自我總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]美術(shù)課堂 美術(shù)教學(xué) 農(nóng)村中學(xué)激發(fā)興趣

作為美術(shù)教師,面對新的課程改革大背景,我深知城鄉(xiāng)差異之大,更覺美術(shù)課堂改革步履艱難。新課程帶來了新理念,使我們的教學(xué)觀念也為之煥然一新。但在實(shí)際的教學(xué)工作中,遇到許多難題,諸如學(xué)校對美術(shù)課重視不夠,缺乏必要的教學(xué)用具和硬件設(shè)備,課堂缺少參考資料,大多數(shù)學(xué)生沒有必備的學(xué)習(xí)用具,學(xué)生知識面窄,問題意識差,學(xué)習(xí)的積極性不高等等。美術(shù)新課標(biāo)重視學(xué)生有效地傳承文化,使每個學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中去,提高學(xué)生的審美能力,促進(jìn)學(xué)生的個性形成與全面發(fā)展。課堂教學(xué)在新的教學(xué)理念的倡導(dǎo)下,不僅要使教學(xué)效率提高,而且還需要學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,使其情感態(tài)度價(jià)值觀得到正確培養(yǎng)。通過多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我總結(jié)了幾點(diǎn)適合山區(qū)孩子美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

一、打破老模式,創(chuàng)設(shè)新課程

以往的美術(shù)課堂是老師講學(xué)生練,老師總結(jié)學(xué)生評,這樣容易使學(xué)生學(xué)習(xí)被動,缺乏興趣。培根曾說“好奇是知識的萌芽,興趣是成功的一半?！?其一,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在課堂上我總是盡可能地想盡辦法沒計(jì)教學(xué)情景,安排學(xué)生在美術(shù)教室內(nèi)分小組團(tuán)坐,組長為代表前坐,中心為活動區(qū),營造一種平等、融洽、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。其二是教師角色的轉(zhuǎn)換,適當(dāng)時候扮演弱者向?qū)W生求助,這樣就把自己的位置由臺上轉(zhuǎn)到了臺下,把學(xué)生由臺下請到了臺上,讓學(xué)生當(dāng)主角我當(dāng)配角。能讓學(xué)生說的我盡量不說,把課堂講授變成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。有不懂不會不理解的地方可以公開的提出來,再由學(xué)生商議解決,到最后我再進(jìn)行點(diǎn)評或總結(jié)。課堂上我只起點(diǎn)撥和引導(dǎo)的作用,融課堂爭論、討論等形式于一體,最大限度的使課堂氣氛活起來。例如在講《藝術(shù)與科學(xué)》這一課時,我把學(xué)生分為兩個組,選出一個主持人,通過辯論、搶答、列舉生活實(shí)例、展示作品等方式激勵學(xué)生探討藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系。這樣一來,學(xué)生的積極性得到了很大的提高。以前總認(rèn)為學(xué)生做不好,說的不夠具體,只想伸手代替。但當(dāng)你真正讓學(xué)生說的時候,他們說的還是非常好的,從中學(xué)生也有了很大的收益,學(xué)習(xí)的積極性也有了極大的提高。

二、采取多種方式,激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂上我總是盡可能的多想辦法,讓學(xué)習(xí)方式多樣化。把歌曲、舞蹈、樂器演奏、演講、詩歌等形式引入課堂。盡管美術(shù)不同于音樂,但我還是在課堂上運(yùn)用一些肢體語言加上相應(yīng)的舞蹈動作.用夸張的手勢加強(qiáng)語言說教的效果。讓詩歌和繪畫有機(jī)的結(jié)合在一起,有時也會收到意想不到的效果。例如在講《手繪線條的表達(dá)方法》這課時,我讓學(xué)生通過手繪線條來詮釋詩歌,像“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”、“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺向青天”“鵝 鵝 鵝,曲項(xiàng)向天歌”等。雖然學(xué)生的線條還很稚嫩,但每個人都有自己的想法,表達(dá)方式也各不相同。這樣一來,不僅提高了學(xué)生的想像能力,而且讓他們覺得這同時也是一種美的享受。

三、結(jié)合山區(qū)特點(diǎn),開發(fā)教本課程

新課程提倡用教材,而不是教教材。作為山區(qū)的孩子,遠(yuǎn)離喧嘩的都市,遠(yuǎn)離圖書館、博物館……他們失去了太多和藝術(shù)邂逅的機(jī)會,但他們最大的財(cái)富就是能隨時隨處觸摸大自然的肌膚,能在大自然中探尋“活”的藝術(shù)。對校本課程我費(fèi)了一番心機(jī),結(jié)合本地特點(diǎn),我把樹葉裝飾畫、根雕、卵石畫作為我們的校本課程。

1.樹葉裝飾畫,對樹葉進(jìn)行“選美”,挑選出一組樹葉,選取花片葉或局部肌理進(jìn)行創(chuàng)造想象,盡可能見仁見智、迂想妙得。同一片樹葉根據(jù)外形、色彩、肌理可以作為某動物的局部,也可作為某風(fēng)景的一角。既可作為獨(dú)立的裝飾小品置于墻面、案頭,也可用作賀卡、書簽等?？傊?要打破時空的局限和思維的框框,追求形式多樣、風(fēng)格各異、百花爭艷。

2.根雕。山區(qū)是藝術(shù)的滋長地,那些山荊根、柿樹根等盤根錯節(jié)的不知名的樹根,就更成了根雕的上品。可以說,根雕藝術(shù)為學(xué)生們提供了更為想象的空間。

3.卵石畫。每學(xué)期我都抽出課余時間帶領(lǐng)學(xué)生到溪邊、小河中采集各式各樣的鵝卵石,然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)石塊的不同形狀進(jìn)行創(chuàng)意繪畫,學(xué)生的興趣非常高,收效甚好。

四、搞好學(xué)習(xí)過程評價(jià)和期末評價(jià)

1.在課堂上搞好作業(yè)自我評價(jià)

(1)逐一評價(jià)。即讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的美術(shù)欣賞知識,從構(gòu)圖、色彩、思想內(nèi)容、審美價(jià)值等方面分別評價(jià)。教師可根據(jù)作業(yè)的要求,適當(dāng)制定些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生參照。在自我評價(jià)的過程中,可以讓學(xué)生在班級小組范圍內(nèi)講述,也可以對照標(biāo)準(zhǔn)給自己的作業(yè)打分。

(2)對比評價(jià)。對比的方法可以根據(jù)具體情況分別操作,教師可選擇一張學(xué)生作業(yè)作為參考,并指出優(yōu)缺所在,請學(xué)生與其比較,給自己的作業(yè)一個正確的評價(jià)。

(3)綜合評價(jià)。在學(xué)生自我評價(jià)的基礎(chǔ)上,教師可組織學(xué)生分組或全班學(xué)生進(jìn)行互評,相互提出在自我評價(jià)中遺漏的優(yōu)缺點(diǎn),最后老師給與總體的綜合評價(jià),使評價(jià)更為客觀全面。

2.設(shè)計(jì)美術(shù)學(xué)科課堂激勵卡(表格略)。

學(xué)生在上課時如果在某一項(xiàng)表現(xiàn)特別突出,老師就在激勵卡的對應(yīng)項(xiàng)目內(nèi)劃分,最后簽上老師的名字和日期。學(xué)期結(jié)束時,它將作為學(xué)生是否表現(xiàn)優(yōu)秀,課堂學(xué)習(xí)是否積極的重要依據(jù)。課堂激勵卡的運(yùn)用如同一石激起千層浪,在課堂上有很大的反映。學(xué)生為了得到老師親筆簽名的激勵卡,上課爭搶著回答問題,課堂氣氛一下子活躍起來。

3.運(yùn)用好美術(shù)學(xué)期評價(jià)表

美術(shù)學(xué)期評價(jià)表是以學(xué)期為單位的,每學(xué)期結(jié)束時進(jìn)行一次,采用分層填寫的方法,學(xué)生本人先給本人下正確評語,接著是同桌給自己下評語。接下來是組長下評語,課代表下評語,最后是老師給課代表下評語?；拘问讲捎脤訉颖O(jiān)控式,側(cè)重于學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)。

課堂自我總結(jié)范文第5篇

為了使學(xué)生能夠更廣泛地參與，提高學(xué)生的積極性，任課教師必須對案例教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排。在具體的組織實(shí)施中應(yīng)參照以下的步驟進(jìn)行:

(一)課前準(zhǔn)備

課前的準(zhǔn)備不僅僅是教師單方面的行為，學(xué)生也應(yīng)該積極參與，共同完成。一般在進(jìn)行案例教學(xué)的前幾周，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好討論的案例材料，選取的范圍最好是近三年發(fā)生的、有典型意義的國內(nèi)外案例。然后在正式討論前的一到兩周發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生到學(xué)校圖書館或通過網(wǎng)絡(luò)去查詢相應(yīng)的資料，搜集必要的信息，獨(dú)立思考，初步形成自己對案例中相關(guān)問題的原因分析和解決方案。如果學(xué)生的準(zhǔn)備工作沒做好，教師上課的時候就會孤掌難鳴，不能與學(xué)生形成有效的互動，會影響到整個案例教學(xué)的效果。

(二)分組討論

將學(xué)生劃分成小組，劃分的工作可以由學(xué)生自己來做，但要注意小組成員的均衡搭配，成員的多樣性。小組成員在進(jìn)行討論時，要鼓勵學(xué)生積極闡述自己的觀點(diǎn)，不同觀點(diǎn)之間的思想碰撞可以增進(jìn)學(xué)生對案例所涉知識的理解，最終形成本組的觀點(diǎn)，并選出代表在課堂發(fā)言時闡述本組成員對案例分析和處理的意見。

(三)課堂討論

課堂討論是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，各小組的代表依次發(fā)言，闡述本組的觀點(diǎn)，教師要積極引導(dǎo)，對發(fā)言者的閃光點(diǎn)要適時點(diǎn)評并給予語言上的鼓勵，注意控制發(fā)言者的時間和情緒，維持整個教室的教學(xué)秩序。發(fā)言完畢，發(fā)言者要接受其他組成員的提問并作出回答。在整個討論過程中，教師的任務(wù)是組織和點(diǎn)評，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不要喧賓奪主。

(四)教師總結(jié)發(fā)言

在課堂討論完畢后，教師應(yīng)對整個討論過程做出總結(jié)。案例的分析沒有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的答案，因此，要充分肯定學(xué)生為此次案例教學(xué)所做的前期工作以及課堂上的精彩發(fā)言，同時指出學(xué)生在分析、討論過程中存在的問題，將課本上的理論知識與案例中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，提醒學(xué)生避免在今后的工作中犯同樣的錯誤，做到舉一反三。

(五)學(xué)生撰寫案例報(bào)告

課堂討論和總結(jié)結(jié)束后，教師要趁熱打鐵，讓學(xué)生對課堂討論進(jìn)行獨(dú)立思考和總結(jié)，形成書面材料，這樣可以讓學(xué)生對案例分析和處理所反映出來的問題有一個更加深刻的認(rèn)識，形成自己的知識儲備，從案例分析中汲取知識，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

(六)教師自我總結(jié)

每次案例教學(xué)后，教師也要針對此次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我總結(jié)，做的較好的地方在今后的教學(xué)中要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的地方要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極改正。同時要在課下注意財(cái)務(wù)管理發(fā)展的動向，儲備自己的案例庫，不斷更新和完善知識體系。

二、案例教學(xué)法實(shí)施中應(yīng)注意的問題

(一)設(shè)立并不斷更新財(cái)務(wù)管理案例庫

實(shí)施案例教學(xué)需要大量的教學(xué)案例，并要與時俱進(jìn)，進(jìn)行不斷的更新。因此，從長遠(yuǎn)的角度考慮，應(yīng)建立財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例庫，從而節(jié)省授課教師的時間和精力。案例庫中案例的選擇應(yīng)切合具體教學(xué)目標(biāo)的要求，既能融匯相關(guān)知識，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例的獲取渠道可以是教師自行設(shè)計(jì)，也可以是實(shí)踐中的經(jīng)典案例，還可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取(如上市公司的年報(bào)、吉利收購沃爾沃、國美電器的控制權(quán)之爭等)。但是在案例的選取過程中要遵循實(shí)用性、針對性、啟發(fā)性的原則，以滿足教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在案例教學(xué)過程中，需要大批量的信息輸出，依靠傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”模式已不能滿足教學(xué)要求。因此，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段勢在必行。通過不斷完善課堂教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以使文字、聲音、圖片、動畫效果與案例教學(xué)緊密結(jié)合起來，在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識，提高課堂的教學(xué)效率。

(三)改革傳統(tǒng)的成績考核模式