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多媒體在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用范文第1篇

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 教學(xué) 運(yùn)用 學(xué)生 新課改

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.128

新課改在當(dāng)下是一個(gè)比較熱門(mén)的話題，隨著新課改的實(shí)施和推行，各地各大學(xué)校紛紛出臺(tái)了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，教學(xué)策略和教學(xué)手段也發(fā)生了相應(yīng)的變化，而其中，我們能夠比較直觀地感受的變化，除了教師在教學(xué)中教學(xué)方式的改變之外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也是一個(gè)比較明顯的變化，它的運(yùn)用是教育體系呈現(xiàn)現(xiàn)代化和與時(shí)俱進(jìn)的一個(gè)鮮明的體現(xiàn)，也是我們?cè)诮虒W(xué)中引起關(guān)注的問(wèn)題之一。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的增強(qiáng)和綜合國(guó)力的提升，中國(guó)的現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)于人才的需求和渴望也是越來(lái)越熱切，如何使得我們培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠及時(shí)地跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展的步伐，與社會(huì)發(fā)展的需求相適應(yīng)。

因此我們必須要根據(jù)時(shí)勢(shì)，對(duì)我們當(dāng)下的人才培養(yǎng)方式做出調(diào)整和改良，在此基礎(chǔ)上，我們的教育教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的人才才能真正與社會(huì)相接軌，而教育中需要做到的首先就是對(duì)人才的精心培養(yǎng)。

眾所周知，我們社會(huì)發(fā)展時(shí)勢(shì)中，需要的人才是那種創(chuàng)造性、思辨性，以及實(shí)踐能力都比較強(qiáng)的新型人才，那么，為了培養(yǎng)出這樣的學(xué)生，我們?cè)诮逃虒W(xué)中就有必然要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓其充分地練習(xí)和實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的不斷突破。

那么，為了使得我們的教育教學(xué)能夠及時(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)，給學(xué)生留足時(shí)間和平臺(tái)來(lái)進(jìn)行自我提升和檢驗(yàn)，在教學(xué)中，我們就要及時(shí)地推陳出新，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)形勢(shì)的相關(guān)內(nèi)容，并及時(shí)將當(dāng)下最切合實(shí)際的內(nèi)容滲透到教育教學(xué)實(shí)踐中去。而在這一切的新技術(shù)中，多媒體技術(shù)的推廣和使用，是比較有特色而具有實(shí)用性的一種新的教學(xué)工具。

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的使用，可以說(shuō)意義比較重大，一方面，它的使用可以節(jié)省很大一部分教師板書(shū)的時(shí)間，使得學(xué)生能夠更清晰而直觀地觀看到教師所要講述的主要內(nèi)容，從而節(jié)省教師反復(fù)重復(fù)和讓學(xué)生記筆記的時(shí)間。在這樣的情況下，學(xué)生就可以比較集中地專門(mén)記教師在PPT中沒(méi)有涉及的內(nèi)容，在聽(tīng)課中，既可以做到比較全面地理解和掌握教師所授的知識(shí)，同時(shí)，也可以拿出足夠多的時(shí)間和精力來(lái)參與到教學(xué)互動(dòng)中。

這在一定程度上可以說(shuō)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)效率的提高來(lái)說(shuō)，都具有一定的積極意義，這與新課改的新形勢(shì)也是比較吻合的。

另一方面，多媒體的運(yùn)用，也可以使得學(xué)生及時(shí)開(kāi)闊視野，從視覺(jué)上了解一些在課本上學(xué)習(xí)不到、觀察不到的新問(wèn)題和新光景。比如說(shuō)，當(dāng)?shù)乩砝蠋熢谥v地形、地貌的知識(shí)時(shí)，如果沒(méi)有多媒體技術(shù)的幫襯，學(xué)生們僅僅只能按照教師的口述就想象這類地形的樣貌，而無(wú)法直接進(jìn)行驗(yàn)證;如果有了PPT的幫襯，在教學(xué)中，當(dāng)教師講到某一部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了開(kāi)闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識(shí)，教師就可以將喀斯特地貌的圖片，通過(guò)PPT展現(xiàn)出來(lái)給學(xué)生看，這對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講，均是有益處的。

我們都知道一個(gè)事實(shí)，新課改的實(shí)施，對(duì)于教師的教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在以往應(yīng)試教學(xué)的體系下，我們的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，主要是以教師主講和學(xué)生記筆記為主的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而教學(xué)的主要目標(biāo)就是促使學(xué)生能夠記憶更多的知識(shí)點(diǎn)，從而在考試中取得成功。而對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的鍛煉和培養(yǎng)則沒(méi)有提出更具體的要求，沒(méi)有給予更多的關(guān)注和關(guān)心。

新課改的實(shí)行，使得我們的教學(xué)策略和教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)中，我們最基本和最重要的任務(wù)，就是最大可能性的讓學(xué)生參與其中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，成為我們的主要目的之一。那么，在一定程度上，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)這一個(gè)目標(biāo)。

在以往的教學(xué)中，我們的教育教學(xué)雖然也獲取了很多經(jīng)驗(yàn)和成功，但是教學(xué)中存在的缺陷也很多，其中，師生互動(dòng)和學(xué)生主體性等相關(guān)問(wèn)題，在教學(xué)中都沒(méi)有得到足夠的重視。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，恰巧可以助我們一臂之力。為什么要這樣講呢？一方面，多媒體的運(yùn)用，可以給學(xué)生帶來(lái)新奇感，多樣化的備課資料在幻燈片中的呈現(xiàn)，可以在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，與此同時(shí)，我們也可以利用多媒體，來(lái)給學(xué)生提供一定的自我展現(xiàn)的平臺(tái)，讓其擁有更多的機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自我豐富的想法。

比如說(shuō)，我們可以定期讓學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)，讓學(xué)生報(bào)告自己近期的讀書(shū)計(jì)劃;也可以組織學(xué)生們進(jìn)行PPT設(shè)計(jì)大賽，等等。這些都是多媒體技術(shù)在當(dāng)下教學(xué)中的優(yōu)長(zhǎng)，因而，當(dāng)多媒體技術(shù)運(yùn)用于各階段的教育教學(xué)中的時(shí)候，這意味著，我們的教學(xué)往前走了很大的一步。

一般來(lái)講，多媒體技術(shù)可以在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，除了教師可以用它來(lái)進(jìn)行新課程和新知識(shí)的講解，從而可以給教師的教學(xué)帶來(lái)便利之外，學(xué)生們也可以通過(guò)多媒體技術(shù)，來(lái)更為直觀而清晰的在講臺(tái)上向師生傳達(dá)自己的思想和對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題的看法，從而進(jìn)一步表達(dá)和鍛煉自己的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

此外，多媒體技術(shù)還可以成為師生之間緩解課程煩悶氣氛的有效調(diào)節(jié)劑，比如說(shuō)，當(dāng)教師在講課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們大都感覺(jué)無(wú)聊或注意力不集中、打瞌睡等現(xiàn)象，這時(shí)候，教師就可以即興地給學(xué)生播放一段比較有趣的視頻，促使學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)一下自己的情緒和注意力，從而更專注地投入到下一階段的教學(xué)聽(tīng)講中去，更有效而集中地聽(tīng)教師繼續(xù)講課。

無(wú)論在什么階段的教育教學(xué)中，多媒體技術(shù)都發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，成為教師上課不可缺少的便利工具。有了多媒體技術(shù)在教學(xué)中的普及，教師可以更方便地向?qū)W生直觀地講述多方面的知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的理解和體會(huì)。

多媒體在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用范文第2篇

一、多媒體技術(shù)有利于較好地完成教學(xué)任務(wù)

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的內(nèi)在動(dòng)力。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可集聲、光、形、色于一體，呈現(xiàn)直觀的形象，作用于學(xué)生的感官，具有新穎、生動(dòng)的特點(diǎn)，從而使教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)和活力，最終較好地完成教學(xué)任務(wù)。

例如在教學(xué)“血液循環(huán)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)3D動(dòng)畫(huà)的形式將“血液循環(huán)”的整個(gè)過(guò)程呈現(xiàn)在屏幕上，并配上心臟跳動(dòng)和血液流動(dòng)的聲音。通過(guò)3D動(dòng)畫(huà)的形式教學(xué)“血液循環(huán)”這一內(nèi)容，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的注意力集中，并產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。同時(shí)，教師可通過(guò)遙控器控制3D動(dòng)畫(huà)播放的過(guò)程，既可通過(guò)正常速度在屏幕上呈現(xiàn)“血液循環(huán)”的過(guò)程，又可通過(guò)慢鏡頭在屏幕上呈現(xiàn)“血液循環(huán)”的過(guò)程，旨在恰到好處地控制課堂節(jié)奏，幫助學(xué)生細(xì)致觀察、認(rèn)真思考，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立且創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

又如在教學(xué)“生物進(jìn)化”這一內(nèi)容時(shí)，教師同樣采用多媒體技術(shù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式模擬爬行動(dòng)物進(jìn)化成鳥(niǎo)類的整個(gè)過(guò)程。就這樣，學(xué)生對(duì)爬行動(dòng)物向鳥(niǎo)類進(jìn)化的整個(gè)過(guò)程有了感性認(rèn)識(shí)，并對(duì)探究這一發(fā)展過(guò)程的內(nèi)在原因產(chǎn)生濃厚的興趣，最終有助于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的生物知識(shí)。

二、多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

將多媒體技術(shù)引入初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哂兄匾饬x。生物學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)可熟悉各種實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，并獲得感性認(rèn)識(shí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最終有效提高生物教學(xué)的質(zhì)量。然而，有些實(shí)驗(yàn)由于條件所限很難進(jìn)行實(shí)際操作，有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易忘記或混淆，還有些實(shí)驗(yàn)較難重復(fù)進(jìn)行。因此，利用多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程成為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段。

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有一部分非常重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即對(duì)某些脊椎動(dòng)物的活體解剖實(shí)驗(yàn)。例如家鴿解剖實(shí)驗(yàn)、青蛙坐骨神經(jīng)——腓腸肌收縮的演示實(shí)驗(yàn)和反射實(shí)驗(yàn)等。但隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)日益增強(qiáng)，動(dòng)物的活體解剖實(shí)驗(yàn)漸漸與時(shí)代精神相悖。在這種背景下，運(yùn)用多媒體技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中模擬或演示動(dòng)物的活體解剖實(shí)驗(yàn)具有重要意義。它既讓學(xué)生真切、生動(dòng)地了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又避免對(duì)動(dòng)物的傷害，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。將多媒體技術(shù)引入動(dòng)物解剖實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，最終較好地完成初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。

三、多媒體技術(shù)有利于突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，認(rèn)識(shí)能力和思維能力有限，運(yùn)用抽象思維的能力較弱，因此難以理解教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生感官的直接刺激，能較好地幫助學(xué)生突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如在教學(xué)“受精卵的形成過(guò)程”這一內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)多媒體課件展示受精卵形成的整個(gè)過(guò)程（進(jìn)入卵細(xì)胞——兩者結(jié)合形成受精卵——數(shù)次細(xì)胞分裂形成胚泡——進(jìn)入子宮著床），從而使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象、生動(dòng)，易于學(xué)生理解和掌握。

又如有關(guān)“脊椎動(dòng)物”的五個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生親自操作。然而，由于生物體在解剖時(shí)會(huì)有體液流溢的現(xiàn)象，以致內(nèi)部一些器官系統(tǒng)可能難以查找、辨認(rèn)；同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，如果實(shí)驗(yàn)方法不當(dāng)，那么有可能造成某些器官的破損或易位。此時(shí)，如果將多媒體技術(shù)引入生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將生物體的解剖過(guò)程和生物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)中的器官系統(tǒng)在屏幕上清晰、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)，那么學(xué)生就能直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，避免實(shí)驗(yàn)不到位造成的缺憾，達(dá)到突破實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。

四、多媒體技術(shù)有利于學(xué)生開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”

“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在課堂上通過(guò)教師的科學(xué)指導(dǎo)，圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。將多媒體技術(shù)引入生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可通過(guò)各種生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息，抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛中獲取知識(shí)、掌握技能。

例如在教學(xué)“用藥和急救”這一內(nèi)容時(shí)，教師的教學(xué)步驟大致可分為四步。其一，教師可利用多媒體課件與學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握“用藥和急救”的基本概念，初步構(gòu)建有關(guān)“用藥和急救”的知識(shí)體系。其二，圍繞“用藥和急救”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師遵循由淺入深的原則設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”。其三，教師讓學(xué)生針對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個(gè)人的獨(dú)到見(jiàn)解，并在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上歸納與提升。最后，根據(jù)課堂中獲取的反饋信息，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢測(cè)、查漏和補(bǔ)缺。就這樣，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、靈活思考問(wèn)題，學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”落到實(shí)處。

多媒體在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用范文第3篇

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；歷史新課程教學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)05-0186-01

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！笨梢?jiàn)，新課程突出了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要圍繞學(xué)生的情況作出適度的調(diào)整。

1多媒體在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1直觀性直觀性，能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。夸美紐斯認(rèn)為:“一切知識(shí)都是從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”。歷史知識(shí)的特點(diǎn)是一度性即一去不復(fù)返，借助多媒體直觀教學(xué)，努力再現(xiàn)過(guò)去歷史的生動(dòng)情景，為學(xué)生直接觀察和認(rèn)識(shí)過(guò)去塑造了有價(jià)值的形象，從而幫助學(xué)生感知和理解歷史知識(shí)。

1.2圖文聲像并茂圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣情境復(fù)現(xiàn)法是歷史教學(xué)的基本方法之一。歷史教學(xué)中，采用各種手段，運(yùn)用各種歷史資料復(fù)現(xiàn)情境，或者創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置于某種特定的歷史情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高教學(xué)效果。在這方面多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)勢(shì)，多媒體功能齊全強(qiáng)大，采用某種多媒體軟件把歷史圖片、照片、地圖、文物、電影和錄像等制成歷史教學(xué)軟件，可以復(fù)現(xiàn)或再現(xiàn)歷史情境。

1.3大信息量、大容量性大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。多媒體容量大，可以存放大量的信息數(shù)據(jù)；兼容性強(qiáng)，它可以把照片、各種圖片、動(dòng)畫(huà)、VCD、電影和錄象帶等轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)硬件里，特別是Windows軟件能夠同時(shí)執(zhí)行多項(xiàng)任務(wù)。

2多媒體輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用

“歷史記錄的是過(guò)去的歷史人物、歷史事件、歷史場(chǎng)景，遠(yuǎn)離現(xiàn)在，因而與現(xiàn)實(shí)有隔離感，使得傳統(tǒng)的歷史課堂無(wú)法擺脫抽象乏味的歷史說(shuō)教”，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有積極性，給老師的教學(xué)以及學(xué)生的理解與掌握帶來(lái)相當(dāng)?shù)睦щy。在教學(xué)的過(guò)程中，我們合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)這一手段，從提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性等幾個(gè)方面著手，都能達(dá)到好的教學(xué)效果。

2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性興趣能激發(fā)一個(gè)人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以及促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的不竭的動(dòng)力、源泉。多媒體課件就是利用它的視聽(tīng)互動(dòng)功能，通過(guò)大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，“把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象‘真實(shí)的’或‘近似的’展現(xiàn)在學(xué)生面前”。因?yàn)檫@些素材以具體、形象、生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，就會(huì)給學(xué)生耳目一新的感受，從而激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在上《》一課時(shí)，先給學(xué)生放映電影《我的一九一九》，通過(guò)影片的講述，不僅把學(xué)生帶進(jìn)過(guò)去的時(shí)空，親自感受那段內(nèi)憂外患的歷史，加深了對(duì)巴黎和會(huì)中國(guó)外交的失敗引發(fā)爆發(fā)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以感受到以顧維均為首的中國(guó)代表團(tuán)在外交上的努力，由此改變了學(xué)生認(rèn)為北洋政府的腐敗的傳統(tǒng)看法。通過(guò)歷史現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)再現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)歷史信息由知向情、意、行發(fā)展的認(rèn)知效果。

2.2進(jìn)行知識(shí)整合突出教學(xué)重難點(diǎn)由于歷史學(xué)科固有的過(guò)去性、客觀性、復(fù)雜性和意識(shí)性的特點(diǎn)，使學(xué)生感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。如果運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力。如我在講授《新航路的開(kāi)辟》的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于迪亞士、哥倫布、達(dá)•伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽(tīng)明白，記清楚。在課堂上使用多媒體課件，用flash效果分別演示了四位航海家的航海過(guò)程，在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，這樣能給學(xué)生形成歐亞非的地理空間概念，從而加深學(xué)生對(duì)新航路開(kāi)辟過(guò)程及意義的理解。

2.3把歷史與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，歷史就是歷史，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)沒(méi)有多大的關(guān)系，與學(xué)生的生活習(xí)慣、生活環(huán)境相差很遠(yuǎn)，使學(xué)生感覺(jué)歷史和他們的“生活情趣，生活經(jīng)驗(yàn)以及關(guān)注點(diǎn)有很大距離”。但把多媒體運(yùn)用在我們的歷史教學(xué)中時(shí)，就很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。在上課時(shí)，可以把一些現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情與歷史聯(lián)系起來(lái)，“恰當(dāng)?shù)卦佻F(xiàn)歷史情景，創(chuàng)造歷史氛圍”，“讓學(xué)生走進(jìn)歷史，感受歷史”，這樣使學(xué)生感覺(jué)歷史不是那么遠(yuǎn)不可及。例如，我在講授《第二次工業(yè)革命》時(shí)，通過(guò)多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的歷史情境：假如你是生活在十九世紀(jì)五十年代的英國(guó)人，你想出門(mén)去旅游，你能選擇哪些交通工具？（展示各種交通工具）；沿途中你想和家人朋友聯(lián)系，你會(huì)選擇哪些方式？（展示各種聯(lián)系方式）；夜晚的時(shí)候，你怎樣度過(guò)漫漫黑夜？（展示各種照明工具及娛樂(lè)方式）。學(xué)生馬上進(jìn)入激烈的討論，大家眾說(shuō)紛紜，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，我通過(guò)學(xué)生的回答，逐一進(jìn)行判斷，從而很自然地導(dǎo)入新課，再講解第二次工業(yè)革命中有哪些新的發(fā)明，學(xué)生印象就非常深刻。

3多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)應(yīng)用中注意的幾個(gè)問(wèn)題

多媒體輔助教學(xué)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的確占據(jù)了非常重要的作用，但在制作、使用多媒體課件方面，我們常常發(fā)現(xiàn)一個(gè)通?。簩⒍嗝襟w簡(jiǎn)單、生硬嵌入課堂教學(xué)，它的動(dòng)畫(huà)效果、聲音效果沒(méi)有目的地隨處使用。這些處理方式帶給教學(xué)的負(fù)面影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正面效應(yīng)。要想真正發(fā)揮出電腦多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我們?cè)跉v史課件制作和使用方面就應(yīng)該重視以下的幾個(gè)基本問(wèn)題。

2.1沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性新課標(biāo)中一個(gè)重要的目標(biāo)是在教學(xué)過(guò)程要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以在教學(xué)中，要注重啟發(fā)學(xué)生去思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但實(shí)際在使用多媒體的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容繁雜、教師只顧自己去講解，而學(xué)生只顧緊張的抄筆記，根本沒(méi)有時(shí)間去思考。這實(shí)際是老師在講臺(tái)上一個(gè)勁地點(diǎn)擊課件，甚至不離開(kāi)講臺(tái)半步，成為課件的操作者，而不是課堂的主導(dǎo)者。能否真正發(fā)揮學(xué)生的主體性呢？這樣的課堂顯然是不成功的，多媒體輔助教學(xué)喧賓奪主了。

3.2沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，隨便在網(wǎng)上下載多媒體教學(xué)的優(yōu)越性就是資源共享，大家可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。但這并等于照搬別人的課件和教案，更不是課前不備課，不寫(xiě)教案，臨上課前在網(wǎng)上下載別人的勞動(dòng)成果。下載別人的課件，不加任何修改，不作調(diào)整補(bǔ)充，教學(xué)內(nèi)容是否適合自己的學(xué)生呢？學(xué)生能否接受、消化，教學(xué)效果又怎么樣？我想這么做，不是“資源共享”，而是教學(xué)投機(jī)取巧，根本不可能提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)學(xué)生不利，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)然對(duì)教師本人也沒(méi)有絲毫的好處，不鉆研教材，不了解學(xué)生，更談不上總結(jié)自己的教學(xué)心得和體會(huì)，教學(xué)水平當(dāng)然也就無(wú)法提高。

3.3多媒體教學(xué)不宜過(guò)分地加大容量使用多媒體輔助教學(xué)確實(shí)可有效地解決教學(xué)內(nèi)容繁多和課時(shí)不足的矛盾。通過(guò)短暫的影視片、簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)演示、宏觀的縮小、微觀的放大，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的氛圍，進(jìn)而加深學(xué)生的理解，節(jié)約教師語(yǔ)言描述的時(shí)間。對(duì)于因提高了教學(xué)效率而多余的時(shí)間，我們應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去支配，一部分好的同學(xué)可在課堂所學(xué)內(nèi)容上繼續(xù)深入，而一些學(xué)困生則用這段時(shí)間來(lái)鞏固消化，解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。我們也可多設(shè)計(jì)一些反饋性練習(xí)，讓學(xué)生有選擇性地進(jìn)行練習(xí)。多媒體的各種特性的發(fā)揮，不應(yīng)以花樣翻新或計(jì)算機(jī)技術(shù)的難度來(lái)評(píng)定優(yōu)劣，不能認(rèn)為多媒體教材做的越復(fù)雜，技術(shù)難度越高就越好，應(yīng)重在準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性，制作出簡(jiǎn)而優(yōu)的多媒體課件。

3.4不根據(jù)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，濫用多媒體教學(xué)通過(guò)多媒體可以承載豐富的教學(xué)內(nèi)容，展示教學(xué)圖片、視頻等教學(xué)信息。但這并不是所有內(nèi)容、任何時(shí)候使用多媒體都能達(dá)到好的的效果。因?yàn)橛械膬?nèi)容更注重技巧和方法，著重強(qiáng)調(diào)講解分析的過(guò)程，因此不可以拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。比如，我在上《蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)》一課時(shí)，就考慮到這節(jié)課理論性強(qiáng)，學(xué)生不易理解接受，尤其是高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制的形成這一難點(diǎn)問(wèn)題的處理。因此，我采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)，著重講解分析高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制的積極作用和消極影響。學(xué)生聽(tīng)得明白，記得清楚。所以在教學(xué)中，哪種教學(xué)手段更有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，就去靈活使用，沒(méi)必要每節(jié)課非用多媒體教學(xué)。

多媒體在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用范文第4篇

本文總結(jié)了幾年以來(lái)我對(duì)多媒體運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)在歷史學(xué)科方面取得的一些心得體會(huì)。

一、可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

歷史知識(shí)的特點(diǎn)是一度性即一去不復(fù)返，借助多媒體直觀教學(xué)，努力再現(xiàn)過(guò)去歷史的生動(dòng)情景，使一些原本枯燥抽象的歷史知識(shí)變得親切、生動(dòng)、直觀、形象，為學(xué)生直接觀察和認(rèn)識(shí)過(guò)去塑造了有價(jià)值的形象，從而幫助學(xué)生感知和理解歷史知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，大大提高課堂教學(xué)效率。在過(guò)去在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，我像大多數(shù)老師一樣依靠一張嘴、一支筆外加PPT來(lái)描述歷史，如我在制作《第二次世界大戰(zhàn)》的課件時(shí)，以前按照老一套，講述它的時(shí)間、背景、經(jīng)過(guò)、作用及產(chǎn)生的影響，我是一面講解一面把基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在黑板，盡管我在教學(xué)上下了很大的功夫，把知識(shí)點(diǎn)講得很清淅，但所出現(xiàn)的效果仍是學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，上課過(guò)程中能真正集中注意力在課堂上參與課堂教學(xué)的學(xué)生不多，課堂顯得很沉悶，教學(xué)質(zhì)量也很難達(dá)到預(yù)期的效果，由于?W習(xí)的興趣不高，學(xué)生在歷史這一門(mén)科的成績(jī)也很平庸，歷史的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生成績(jī)問(wèn)題成為了我校一個(gè)老大難的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)多媒體功能的慢慢的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，現(xiàn)在我能在原來(lái)的基礎(chǔ)上剪輯一段二戰(zhàn)的視頻或一段記錄片，用其真實(shí)的音像效果給學(xué)生再現(xiàn)過(guò)去的那段歷史，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而吸引學(xué)生的眼球，加深學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)的了解。事實(shí)證明利用視聽(tīng)互動(dòng)的功能，通過(guò)大量的文字圖片、聲音、影視資料等素材和豐富的轉(zhuǎn)場(chǎng)效果，能創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性，極大地改善了原來(lái)教學(xué)的枯燥，使教學(xué)的生動(dòng)面提高了不止一個(gè)層次。

二、可在有限的時(shí)間內(nèi)增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量

利用計(jì)算機(jī)的大容量存儲(chǔ)和快速顯示功能，對(duì)大量教學(xué)信息進(jìn)行優(yōu)化處理。能夠把一些分散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)， 通過(guò)課件向?qū)W生提供一些與課文內(nèi)容相關(guān)歷史人物、歷史事件相關(guān)的信息圖片、歷史文獻(xiàn)等等的資料，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。從而有效地幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，并拓展知識(shí)面。如：世界歷史《資產(chǎn)階級(jí)革命》這一總結(jié)課中，把英國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命、法國(guó)大革命、美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和南北戰(zhàn)爭(zhēng)，革命或戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、導(dǎo)火線、標(biāo)志性事件、重要文獻(xiàn)、歷史人物及歷史影響進(jìn)行類比整合。從而化零為整，幫助學(xué)生形成整體史觀，對(duì)歷史有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，更有利于學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的印象，對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)宏觀和微觀上的掌控和把握，對(duì)參加中考考試的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)再合適不過(guò)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體教學(xué)還能讓學(xué)生特別關(guān)注地圖上教學(xué)目標(biāo)要求掌握的重點(diǎn)地方，避免學(xué)生注意力的分散，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。這一點(diǎn)在比較繁雜的地圖中尤為重要，因?yàn)榻滩闹械哪承﹥?nèi)容比較抽象比較復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)異常困難，老師也難以用語(yǔ)言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些重難點(diǎn)。如對(duì)于“新航路的開(kāi)辟”這一內(nèi)容的講解。對(duì)于四位航海家：迪亞士、哥倫布、達(dá)。伽馬、麥哲倫的航海路線。在教師講解的時(shí)候，學(xué)生往往很難聽(tīng)明白，很難理解和掌握，以前一上到這個(gè)內(nèi)容我就非常頭疼，總覺(jué)得在講解的過(guò)程中繞來(lái)繞去的，我自已都被繞進(jìn)去變迷糊了，更不用說(shuō)學(xué)生了，所以這一課的內(nèi)容一上起來(lái)師生都覺(jué)得生涉艱難，教學(xué)預(yù)期效果可想面知了。現(xiàn)在我在這課的課堂上教學(xué)上通過(guò)課件的制作，對(duì)四位航海家在航海過(guò)程中路經(jīng)的重要地點(diǎn)用醒目的標(biāo)識(shí)顯示，對(duì)所經(jīng)地點(diǎn)的名稱直接用比較直觀的圖像進(jìn)行標(biāo)注講解，能夠在最大的程度上引起學(xué)生的重視，用最淺顯的方式幫助學(xué)生加深對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印像，效果明顯好了很多，大部分學(xué)生不僅能記得四位航海家還能講清四位航海家的航海路線且不會(huì)產(chǎn)生混淆現(xiàn)像，而這種教學(xué)效果是我之前的教學(xué)想都不敢想的效果.

多媒體在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用范文第5篇

【關(guān)鍵詞】多媒體；輔助；數(shù)學(xué)課堂

多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸,變?yōu)閳D、文、聲、像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，增強(qiáng)了感染力，激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展。

1．運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)客堂中的優(yōu)勢(shì)

1．1　在知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中,培養(yǎng)思維廣闊性。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯學(xué),其系統(tǒng)性很強(qiáng),體現(xiàn)于新知識(shí)往往是舊知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。多媒體計(jì)算機(jī)可將靜態(tài)圖像的產(chǎn)生過(guò)程動(dòng)態(tài)化,這種快速、準(zhǔn)確的繪圖功能任何其他直觀教學(xué)手段所不能比擬的。我們把計(jì)算機(jī)這一功能應(yīng)用于引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中,演示新舊知識(shí)之間的多種聯(lián)系,促使學(xué)生從生動(dòng)直觀的圖像中獲得了豐富的感性材料,從圖像的形成和變化過(guò)程中,觸發(fā)靈感,開(kāi)拓思路,進(jìn)行創(chuàng)新探索研究的活動(dòng)。

1．2　在知識(shí)的形成過(guò)程中,培養(yǎng)思維深刻性。數(shù)學(xué)概念具有高度的抽象性,而小學(xué)生的思維處于以形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。多媒體計(jì)算機(jī)具有形象地描繪物體運(yùn)動(dòng)軌跡的動(dòng)態(tài)功能與富于表現(xiàn)的功能,我們利用計(jì)算機(jī)這一功能為學(xué)生提供豐富的感性材料,把本來(lái)抽象的概念形象化,本來(lái)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知生動(dòng)化。

例如:學(xué)習(xí)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括三角形的定義。我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)軟件程序:

1．2．1　在屏幕上顯示紅領(lǐng)巾、小彩旗、屋頂房梁架、電桿上的三角支架;

1．2．2　演示從實(shí)物中拉出它們的外形,并配上表示"滑動(dòng)"的音樂(lè),這樣"聲形并茂"地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得感性認(rèn)識(shí)的情境,為概括作好準(zhǔn)備;

1．2．3　引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言試概括出三角形的定義,并根據(jù)學(xué)生的口述的"由三個(gè)角,三條邊組成的圖形叫三角形;""由三條邊組成的圖形叫三角形;""由三條線段組成的圖形叫三角形"等,分別在屏幕上隨機(jī)勾畫(huà)出各種圖形,使學(xué)生直觀清晰地觀察到,如果按自己的表達(dá),并不能形成一個(gè)三角形,這樣,引起了學(xué)生認(rèn)知上的沖突;

1．2．4　在學(xué)生的思路受阻時(shí),屏幕上演示出三條不同顏色的線段通過(guò)首尾相接圍成一個(gè)三角形的情境,使學(xué)生恍然大悟,深刻地理解到"由三條線段圍成的圖形叫三角形"。這樣,通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體輔助,將那些貌似靜態(tài)的、孤立的事物,在屏幕上活現(xiàn)于眼前,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的畫(huà)面,提供可靠的感性材料,使學(xué)生抓住事物的本質(zhì),認(rèn)識(shí)事物的全體,以及事物之間的聯(lián)系,揭示事物的形成規(guī)律,用準(zhǔn)確、精確的語(yǔ)言抽象概括出概念,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性。

恰當(dāng)、正確地運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件程序,進(jìn)行導(dǎo)向性的指導(dǎo),有助于學(xué)生掌握知識(shí),有助于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng),發(fā)展思維能力。

2．多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)客堂中的一些思考

2．1　多媒體手段與教學(xué)目的異位。多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，與粉筆加黑板式的原始教學(xué)手段相比可以說(shuō)是一次歷史性的飛躍，它使得教師傳授知識(shí)從單純利用語(yǔ)言和板書(shū)形式提高到文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音的綜合運(yùn)用。為教學(xué)解決了不少難題，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師不是從所要解決的問(wèn)題或教學(xué)的需要出發(fā)，而是從所擁有的媒體或設(shè)備來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，是為了用多媒體而用多媒體，這就出現(xiàn)了教學(xué)手段與教學(xué)目的異位的現(xiàn)象，但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，無(wú)論媒體技術(shù)如何方便，快捷，它也只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的工具手段。教學(xué)手段應(yīng)該服從并為教學(xué)目的服務(wù)，并且，教師在課堂上的主導(dǎo)地位也不可動(dòng)搖，盡管多媒體教學(xué)能代替教師進(jìn)行講授，但這只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用，特別是不能代替教師的情感和機(jī)智。因此，我認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，要把多媒體輔助教學(xué)軟件作為一個(gè)為我所用的教學(xué)工具及為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段，應(yīng)該圍繞教學(xué)目的并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇使用，教師仍要做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，始終要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和調(diào)控， 以求達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，決不能讓“電腦老師”取代自己。

2．2　多媒體手段沖淡了教學(xué)主題。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的，實(shí)現(xiàn)方法也可以多種多樣。教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

但問(wèn)題多出現(xiàn)在多媒體教學(xué)課件的編制和使用上。有些教師在課堂教學(xué)中使用的課件，與教學(xué)內(nèi)容的具體要求相差甚遠(yuǎn)，結(jié)果不能達(dá)到使用多媒體輔助教學(xué)的預(yù)期目的；有些教師的課件畫(huà)面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動(dòng)畫(huà)和音響，這些“花”、“好玩”的課件，恰恰是畫(huà)蛇添足、喧賓奪主，違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。

2．3　莫用多媒體手段代替了學(xué)生的思維。小學(xué)生的思維發(fā)展，是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，他們的抽象思維具備明顯的形象性。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容、枯燥的說(shuō)教變成耳聞目睹的具體視聽(tīng)形象，豐富學(xué)生的表象，發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維，促進(jìn)他們的形象思維向抽象思維過(guò)渡。但是，在教學(xué)中卻存在這樣的問(wèn)題：在多媒體課堂教學(xué)中，以多媒體課件的演示代替學(xué)生的思維過(guò)程，整個(gè)課件將整節(jié)課的結(jié)構(gòu)按照教師的課前設(shè)想進(jìn)行整合，學(xué)生只要按照預(yù)先設(shè)定的模式順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式即可，這樣壓縮了學(xué)生從問(wèn)題到解決問(wèn)題的思維環(huán)節(jié)，學(xué)生根本沒(méi)有足夠的時(shí)間深入地思考，長(zhǎng)此以往，便會(huì)使學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力降低，學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到抑制。