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研究性學(xué)習(xí)及成果創(chuàng)新范文第1篇

研究性學(xué)習(xí)所要達(dá)到和追求的教育目標(biāo)是：使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而逐步養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，學(xué)會(huì)分享與合作，形成對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)全面實(shí)施的幾年中，學(xué)生通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，所學(xué)的理論知識(shí)、操作技能在實(shí)際中得到了應(yīng)用，獲得了親身參與研究探索的體驗(yàn)。自主發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，收集、分析和利用信息并解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中他們學(xué)會(huì)了交流與分享，逐步養(yǎng)成了善于合作的團(tuán)隊(duì)精神。他們學(xué)會(huì)了關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)了關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成了對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

作為北京市市級(jí)示范校，北京市日壇中學(xué)一向重視學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也經(jīng)歷了一個(gè)由淺入深、由片面到全面的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)校始終堅(jiān)持一切為了學(xué)生發(fā)展和健康成長(zhǎng)的原則，始終堅(jiān)持研究性學(xué)習(xí)無(wú)論作為一門(mén)課程或者作為一種學(xué)習(xí)方式都要圍繞學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過(guò)程，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際展開(kāi)。總結(jié)這幾年的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境至關(guān)重要。

一、提供充足的研究時(shí)間

研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程有別于傳統(tǒng)的課堂45分鐘教學(xué)，學(xué)生需要較集中的時(shí)間段對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究。為此，學(xué)校每周拿出一下午的時(shí)間，分兩個(gè)時(shí)段，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣參與其中的任何一個(gè)項(xiàng)目研究。打通時(shí)間段的方法，便于學(xué)生組織較長(zhǎng)時(shí)間的研究活動(dòng)，也便于他們外出參與校外調(diào)查等研究活動(dòng)。

比如，數(shù)碼攝影研究性學(xué)習(xí)小組就利用這個(gè)時(shí)間外出實(shí)際拍攝，北京老胡同、學(xué)校周邊社區(qū)都留下了他們的足跡。在實(shí)際體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生獲得的不僅是攝影技術(shù)的提高，更是對(duì)北京文化的切身感受。

二、打破學(xué)科之間的界限

研究性學(xué)習(xí)的課題來(lái)源于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、生活，是他們觀察生活、觀察社會(huì)、解決實(shí)際問(wèn)題而得來(lái)的。因此，這些問(wèn)題不只涉及一個(gè)學(xué)科的簡(jiǎn)單問(wèn)題，往往關(guān)系到多個(gè)學(xué)科、多個(gè)領(lǐng)域。如果還按照傳統(tǒng)的學(xué)科分類(lèi)方法解決問(wèn)題，顯然不能滿(mǎn)足要求。因此，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中要打破學(xué)科之間的界限，整合各學(xué)科知識(shí)以解決問(wèn)題。

以風(fēng)箏的研究團(tuán)隊(duì)為例，學(xué)生需要研究風(fēng)箏的歷史、風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)、風(fēng)箏的畫(huà)面構(gòu)圖等內(nèi)容，而這些內(nèi)容涉及歷史、技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科的內(nèi)容，因此需要多學(xué)科背景的輔導(dǎo)教師。為此，學(xué)校為他們提供了多學(xué)科背景的教師團(tuán)隊(duì)支撐，為學(xué)生的研究打下了堅(jiān)實(shí)的后盾。

三、打破年級(jí)之間的界限

年級(jí)之間的界限被打破不僅是一種組織形式上的改變，還是一種知識(shí)上的傳遞和探索。

一個(gè)團(tuán)隊(duì)中既有初一年級(jí)的小同學(xué)，也有高一、高二年級(jí)的大同學(xué)，同學(xué)之間形成一種兄弟姐妹之間的關(guān)系，年齡大的同學(xué)可以幫助和帶領(lǐng)年齡小的同學(xué)。比如，學(xué)校的信息學(xué)奧賽研究團(tuán)隊(duì)，成員包括了從初一到高一的各個(gè)年級(jí)，他們之間互相幫助、互助學(xué)習(xí)。屢次在各級(jí)競(jìng)賽中取得好成績(jī)的健美操研究團(tuán)隊(duì)，更是根據(jù)學(xué)生的不同情況形成了幾個(gè)梯隊(duì)，這對(duì)該項(xiàng)目的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步，都有很大的幫助。

四、充分尊重學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)

每學(xué)期末，學(xué)校都會(huì)以年級(jí)為單位為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的普及性講座，通過(guò)講座讓學(xué)生認(rèn)清什么是研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)如何實(shí)施以及研究性學(xué)習(xí)的選題等內(nèi)容。講座后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好進(jìn)行選題。進(jìn)而在充分討論的基礎(chǔ)上確定研究小組和研究題目。

五、與教師的日常教學(xué)相結(jié)合

學(xué)校鼓勵(lì)教師將研究性學(xué)習(xí)與教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如，將信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)相整合，將網(wǎng)絡(luò)搜索與研究性學(xué)習(xí)題目相結(jié)合，將Excel教學(xué)與學(xué)生的日常研究相整合，將網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)、PPT教學(xué)與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果展示相整合等。

六、采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“送出去”相結(jié)合的方式

在研究過(guò)程中，如果有需要，學(xué)校會(huì)為學(xué)生聘請(qǐng)校外的相關(guān)人員，以講課的方式，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)水平。

與“翱翔計(jì)劃”相結(jié)合，學(xué)校也將一部分同學(xué)送出去，讓他們進(jìn)入大學(xué)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校還單獨(dú)為在某一方面有特長(zhǎng)的學(xué)生請(qǐng)相應(yīng)的教師輔導(dǎo)或送其到相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)。

這種培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才的重要方式，是學(xué)校一貫堅(jiān)持的做法，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和成長(zhǎng)提供了很好的機(jī)會(huì)，給予了他們極大的幫助。

七、為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)

每學(xué)年期末，學(xué)校都會(huì)以年級(jí)為單位組織研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)。在匯報(bào)會(huì)上，學(xué)生通過(guò)演講、表演、展示等方式匯報(bào)他們的研究性學(xué)習(xí)成果。同學(xué)們匯報(bào)后，評(píng)委會(huì)為學(xué)生打分，并為優(yōu)秀研究性學(xué)習(xí)小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。這種形式激發(fā)了學(xué)生的研究熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生當(dāng)眾演講、表演的能力，在學(xué)生中產(chǎn)生了很好的影響。

八、為學(xué)生提供展示成果、參加競(jìng)賽的機(jī)會(huì)

學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新成果競(jìng)賽。學(xué)生的研究成果，在朝陽(yáng)區(qū)和北京市創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成果競(jìng)賽中取得了很好的成績(jī)，激發(fā)了學(xué)生的研究熱情。

其中，高一學(xué)生的研究課題“汽車(chē)拐彎時(shí)內(nèi)輪差的研究”，不但獲得朝陽(yáng)區(qū)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成果一等獎(jiǎng)，還獲得了北京市青少年創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。而這一研究題目來(lái)源于學(xué)生騎車(chē)上學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)拐彎的車(chē)輛突然離自己很近而產(chǎn)生的“研究汽車(chē)內(nèi)輪差”的想法。在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙進(jìn)行了實(shí)際車(chē)輛的實(shí)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)和物理老師的幫助下利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了數(shù)據(jù)收集和數(shù)學(xué)建模，寫(xiě)出了相應(yīng)的論文。學(xué)生在整個(gè)研究過(guò)程中體驗(yàn)了科學(xué)研究的過(guò)程，更養(yǎng)成了一絲不茍的學(xué)習(xí)

態(tài)度。

無(wú)論作為一門(mén)課程還是一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)都應(yīng)該成為教師和學(xué)生的一種習(xí)慣。無(wú)論是社會(huì)調(diào)查類(lèi)研究性學(xué)習(xí)，還是以實(shí)驗(yàn)測(cè)量方法探究自然問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)研究類(lèi)和以創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作探究問(wèn)題的項(xiàng)目設(shè)計(jì)類(lèi)，抑或是以搜集并分析文獻(xiàn)來(lái)研究問(wèn)題的文獻(xiàn)研究類(lèi);無(wú)論是小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究，都是中學(xué)生必須經(jīng)歷的一種學(xué)習(xí)，學(xué)校將一如既往地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃濃的研究性學(xué)習(xí)氛圍。

本文系北京市朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心與北京師范大學(xué)“學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革與創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究”項(xiàng)目合作研究成果。

參考文獻(xiàn)：

研究性學(xué)習(xí)及成果創(chuàng)新范文第2篇

關(guān)鍵詞：研究學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 地理教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0103-01

研究性學(xué)習(xí)，是人們對(duì)于有意義及發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自主探究為主，所提出的一種學(xué)習(xí)方式[1]。在普通高級(jí)中學(xué)課程的教學(xué)計(jì)劃中，增設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，在中學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域，掀起了一輪課程改革的新熱潮。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，給發(fā)展教育事業(yè)帶來(lái)了新的活力。

1 研究性學(xué)習(xí)的定義、必要性及要求

1.1 地理學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)的定義

在地理學(xué)科中，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，從社會(huì)和學(xué)習(xí)生活中，將研究的專(zhuān)題進(jìn)行選擇并確定，通過(guò)對(duì)地理科學(xué)的研究方式進(jìn)行模擬，去獲取地理的信息，運(yùn)用地理的知識(shí)及技能，分析地理信息間的因果關(guān)系，并將解決地理問(wèn)題的建議和方法提出來(lái)。它要求學(xué)生廣泛地與社會(huì)進(jìn)行接觸，在社會(huì)的課堂中，進(jìn)行全面地發(fā)展。地理研究性學(xué)習(xí)與研究在本質(zhì)上，有一定的區(qū)別。它雖然也是一種學(xué)習(xí)，但是，它強(qiáng)調(diào)和不是結(jié)果，而是過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)對(duì)于創(chuàng)新實(shí)踐及主動(dòng)探究的精神比較重視，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生終身受用的能力和知識(shí)。

1.2 地理學(xué)科適合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)地理的理念是，既要對(duì)生活中有用的地理進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，學(xué)習(xí)最高的境界就是學(xué)以致用。研究性學(xué)習(xí)，是從社會(huì)和學(xué)習(xí)生活中，進(jìn)行選擇且確定的研究專(zhuān)題，然后，將對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行解決的建議和方法提出來(lái)，適應(yīng)學(xué)習(xí)生活中有用的地理的基本理念。

地理研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力比較注重培養(yǎng)，課程的靈活性比較大，通過(guò)改變教與學(xué)的方式，使教師和學(xué)生之間建立起民主平等以及教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氣氛，使學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力得到了有效地提升，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是局限在獲取知識(shí)上，在對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握上，使接受式的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍灾鲃?dòng)學(xué)習(xí)[2]。研究性學(xué)習(xí)不但重視學(xué)術(shù)水平和研究成果的高低，還重視豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣性的研究方法，要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)對(duì)資料的收集分析和歸納整理，還要學(xué)會(huì)對(duì)反饋信息的處理，并且對(duì)于研究的過(guò)程更要重視。在整個(gè)的高中階段，地理研究性的學(xué)習(xí)課程，無(wú)論對(duì)于學(xué)生地理學(xué)科素質(zhì)的完善，還是綜合能力的培養(yǎng)，都有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于高中地理的教育改革，也是必然的趨勢(shì)。

1.3 地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的要求

1.3.1 對(duì)教師的要求

設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的課程，不但是以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念的體現(xiàn)，也是新世紀(jì)改革的一個(gè)突破口。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在不斷地深入，無(wú)論對(duì)于地理教師自身素質(zhì)的局限突破，還是自身角色定位的偏差，都是一個(gè)推動(dòng)，教師不斷地對(duì)知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行拓寬，將適合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的知識(shí)體系形成，對(duì)教育教學(xué)的方法進(jìn)行大膽地改革，將新型的師生關(guān)系逐漸地建立起來(lái)。

（1）研究性學(xué)習(xí)具有綜合性和開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)地理教師需要將學(xué)科知識(shí)體系的封閉性打破。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)該建立一個(gè)相應(yīng)的多元化和開(kāi)放式的知識(shí)體，將自身素質(zhì)的局限進(jìn)行突破，將社會(huì)對(duì)地理教師要求的知識(shí)體系逐漸形成[3]。學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)放性是研究性學(xué)習(xí)主要的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)所涉及的的內(nèi)容非常廣泛，既有傳統(tǒng)和新興學(xué)科，還有科自然和人文科學(xué)，以及單科性和多學(xué)科的綜合，同時(shí)，還有偏重于社會(huì)實(shí)踐和文獻(xiàn)研究及思辨等。

（2）研究性學(xué)習(xí)具有探究和實(shí)踐性，以及社會(huì)性，強(qiáng)調(diào)地理教師對(duì)自身的角色定位進(jìn)行調(diào)整，不但要將單純的知識(shí)傳授及結(jié)論教學(xué)定勢(shì)進(jìn)行改變，還要將教學(xué)只是了服務(wù)考試的思想觀念進(jìn)行改變，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和調(diào)查研究能力，要重視和培養(yǎng)。

1.3.2 ρ生和家長(zhǎng)的要求

學(xué)生需要對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在多元化學(xué)習(xí)環(huán)境中，相信能夠?qū)W到更多的知識(shí)，不但與同學(xué)之間的關(guān)系會(huì)更融洽，還會(huì)提升綜合的能力。

對(duì)于教師的工作，家長(zhǎng)要進(jìn)行配合，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一定的空間。學(xué)生在對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行參與的時(shí)候，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為沒(méi)有用，甚至有些家將學(xué)生應(yīng)該做的事情代勞了，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為這不是學(xué)習(xí)，是學(xué)生在放松自己等。這些情況對(duì)于研究學(xué)習(xí)的的進(jìn)展都是一個(gè)阻礙。家長(zhǎng)不應(yīng)該干涉學(xué)生，應(yīng)該經(jīng)常與任課教師溝通。

2 研究性學(xué)習(xí)取得的成果及存在的問(wèn)題

2.1 取得的可行性成果

在理論與實(shí)踐的距離進(jìn)行縮短的方面，研究性學(xué)習(xí)方法的成效十分顯著，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理新理念，幫助學(xué)生進(jìn)行了深刻地理解，某高中一年級(jí)學(xué)生，在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展以后，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，學(xué)生的思維也相對(duì)活躍了，一些創(chuàng)新觀點(diǎn)也逐步地提了出來(lái)。

2.2 存在的問(wèn)題

2.2.1 耗費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)

對(duì)于研究性的學(xué)習(xí)方式，每次需要的時(shí)間很長(zhǎng)，因?yàn)闂l件有限，每個(gè)學(xué)期都不能太多地利用這種方式。也就是說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)在消耗的時(shí)間上，與應(yīng)試教育體制的課程表時(shí)間存在一定的矛盾。

2.2.2 評(píng)價(jià)體系難以全面建立

地理教師的課時(shí)比較多，若全員都去參與，不僅教師的工作量非常大，研究性學(xué)習(xí)的目的也很難達(dá)到。也就是說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，與應(yīng)試教學(xué)教育評(píng)價(jià)存在一定的矛盾。

2.2.3 開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的難度大

很多學(xué)生在對(duì)資料進(jìn)行收集和分析時(shí)，都不夠深入細(xì)致，只是通過(guò)圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò)，來(lái)進(jìn)行拼湊，還有的學(xué)生熱情雖然比較高，但是，無(wú)論從資料的選題、收集和分析，還是最后論文的形成，都沒(méi)有將自己的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，還有的學(xué)生全部過(guò)程都是家長(zhǎng)代勞，將學(xué)生實(shí)踐能力的作用削弱了。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，研究學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，需要不斷地探討和創(chuàng)新，不但要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭潔.結(jié)合鄉(xiāng)土地理在高中地理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

研究性學(xué)習(xí)及成果創(chuàng)新范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 研究性學(xué)習(xí) 整合 探索與思考

一、 背景分析

（一）研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。以學(xué)生研究學(xué)習(xí)為中心，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)搜集資料，對(duì)資料進(jìn)行整理歸納完成對(duì)研究課題的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)在高中階段學(xué)生的課余時(shí)間有限，完成的時(shí)間大部分在假期期間，教師定期進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生大多是個(gè)人尋找資料，學(xué)生無(wú)法實(shí)時(shí)得到小組內(nèi)同學(xué)研究的進(jìn)度情況，并且無(wú)法達(dá)到團(tuán)隊(duì)合作的目的，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)在研究中也得不到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生集體研究性學(xué)習(xí)的意義不能夠真正得到體現(xiàn)，失去了研究性學(xué)習(xí)研究的價(jià)值。

（二）利用信息技術(shù)整合的優(yōu)點(diǎn)

信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱(chēng)。信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合，極大地豐富了研究性學(xué)習(xí)所需的大量資源，并為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通提供了多種多樣的平臺(tái)，在研究、學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等多方面進(jìn)行教學(xué)改革提供了可能，并能實(shí)現(xiàn)資源共享，對(duì)研究的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享、討論和。

二、 信息技術(shù)與高中生研究性學(xué)習(xí)整合的基本目標(biāo)定位

1.要運(yùn)用創(chuàng)造性思維理論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，其核心是發(fā)散思維、形象思維、直覺(jué)思維、邏輯思維、辯證思維等思維能力的培養(yǎng)。

2.要通過(guò)信息時(shí)代的新型教與學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。

3.要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，主要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息知識(shí)與能力、信息道德等三方面的內(nèi)容，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的信息知識(shí)能力，即獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力。

4.要使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

5.要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

6.要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)研究成果的展示及對(duì)研究成果的評(píng)價(jià)。

三、如何開(kāi)展信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合

（一）利用信息技術(shù)，擴(kuò)展資料獲取方式

傳統(tǒng)的資料搜索方式存在局限性，信息技術(shù)很好地?cái)U(kuò)展了資料的獲取方式，但有些資料可能由于時(shí)間的流逝，生活中很難搜索到，而信息技術(shù)則可以改變上面遇到的問(wèn)題。

（二）利用信息技術(shù)，改變教學(xué)方式

研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生自由搜索資料，沒(méi)有了傳統(tǒng)教師的講授，難免在網(wǎng)絡(luò)上搜索資料時(shí)遇到問(wèn)題，學(xué)生這個(gè)時(shí)候可以互相教學(xué)，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索解答自己遇到的問(wèn)題，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，變換了教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生今后自我學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）利用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)成果的分享

研究性學(xué)習(xí)重要的是將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享。讓本小組的其他成員及時(shí)了解自己搜集到的資料，自己在第一時(shí)間也及時(shí)了解到小組成員的意見(jiàn)和建議，這是研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程中一個(gè)重要的部分。通過(guò)信息技術(shù)知識(shí)中的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能夠讓學(xué)生將自己的成果上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓各個(gè)成員了解小組學(xué)習(xí)情況，自己也能夠?qū)€(gè)人的資料研究成果展現(xiàn)給大家，更重要的是讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)成果的分享，培養(yǎng)一種與他人合作的意識(shí)。

（四）研究過(guò)程中的學(xué)習(xí)資料的整理與分析

研究性學(xué)習(xí)注重研究，學(xué)生在課下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)資料收集工作的同時(shí)，更要注意資料的整理工作，將搜集到的資料進(jìn)行分類(lèi)，并從中對(duì)所搜集的資料進(jìn)行判斷，選擇出和小組研究課題相關(guān)的素材，對(duì)資料進(jìn)行辨別，然后上傳到小組的空間當(dāng)中，小組內(nèi)進(jìn)行資料的進(jìn)一步探討研究。

（五）在課程整合中的價(jià)值

信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合從另一個(gè)方面看，將信息技術(shù)所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到各門(mén)研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，各門(mén)研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)支持下，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的方式方法，并在研究的過(guò)程中得到更多的交流，團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，信息技術(shù)水平在研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中也得到了更好地提高。

四、研究性學(xué)習(xí)與信息整合中的幾個(gè)注意點(diǎn)

1.選題要科學(xué)，要選擇與信息技術(shù)緊密相關(guān)的問(wèn)題。

2.要制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃。在研究性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人所感興趣的內(nèi)容及本人個(gè)性特長(zhǎng)，確定自己的課題類(lèi)型。課題一經(jīng)確立，必須制定詳盡的研究計(jì)劃。研究計(jì)劃是如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是著手具體研究活動(dòng)的框架，不同類(lèi)型的課題還需采取不同形式的研究方法。

3.發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用。在研究性學(xué)習(xí)中，教師的作用是不可替代的，教師始終是活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。教師在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮的作用對(duì)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展起著十分重要的作用。所以教師應(yīng)從知識(shí)、心理、信息技術(shù)等多方面充分備課，選擇一個(gè)有利于學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)的研究課題，幫助和指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多種途徑去尋找答案，使學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)課題的研究，既能學(xué)到知識(shí)又能學(xué)會(huì)方法，還能獲得成功的喜悅并增強(qiáng)自信。

4.發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)?？茖W(xué)分工在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是活動(dòng)的中心，在教師的組織和指導(dǎo)下有序地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源收集、評(píng)估、組織和分析相關(guān)信息，通過(guò)主動(dòng)探究形成自己的結(jié)論，通過(guò)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高自身的信息素養(yǎng)，使自身的思維能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力都得到充分的發(fā)展。

研究性學(xué)習(xí)及成果創(chuàng)新范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 思考與實(shí)踐

研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生主動(dòng)地參與研究過(guò)程，獲得親身體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究的方法，不在于是否取得什么成果或發(fā)現(xiàn)。我對(duì)高中階段開(kāi)展研究性學(xué)生的理論進(jìn)行比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在此，結(jié)合高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐談些見(jiàn)解，與同行商榷。

一、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)

（一）研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過(guò)學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)同化、組合和探究，獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。

設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（二）研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定，方法的選擇，以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。

1.開(kāi)放性。

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)習(xí)和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，范圍廣泛。它可以是某學(xué)科的，也可以是多學(xué)科綜合、交叉的；可以偏重于實(shí)踐方法，也可以偏重于理論研究方面。

研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在確定課題后，通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊等渠道，收集信息，加以篩選，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神和實(shí)踐能力，它的最大特點(diǎn)是教學(xué)的開(kāi)放性。

（1）教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放。天文地理、古今中外，只要是學(xué)生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。

（2）教學(xué)空間開(kāi)放。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)的作用。學(xué)習(xí)地點(diǎn)不局限于教室、實(shí)驗(yàn)室和圖書(shū)館，要走出校門(mén)社會(huì)實(shí)踐；實(shí)地勘察取證、走訪專(zhuān)家、收集信息等均可。

（3）學(xué)習(xí)方法、思維方式開(kāi)放。針對(duì)不同目標(biāo)，選擇與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)形式，如問(wèn)題探討、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等。要綜合運(yùn)用多門(mén)學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使思維方式從平面到立體，從單一到多元，從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，從被動(dòng)到主動(dòng)，從封閉到開(kāi)放。

（4）收集信息的渠道開(kāi)放。不局限于從課本和參考書(shū)獲取信息，還可以從講座、因特網(wǎng)、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。

（5）師生關(guān)系開(kāi)放。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生在研究中始終處于主動(dòng)的地位，教師扮演著指導(dǎo)者、合作者、服務(wù)者的角色。提倡師生辯論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于辯論，敢于否定，自我創(chuàng)新。

2.探究性。

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定研究課題：學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.實(shí)踐性。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。

（三）研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo)。

1.獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

2.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

4.學(xué)會(huì)分享與合作。

合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

5.培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。

在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇往直前的精神；鍥而不舍、銳意進(jìn)取的意志品質(zhì)。

二、高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

（一）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料不僅僅是教師自己提供的，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問(wèn)題，甚至可以通過(guò)日常生活情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提煉成研究性學(xué)習(xí)的材料。

（二）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題主要是指對(duì)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究。要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際。

新高中數(shù)學(xué)新教材研究性學(xué)習(xí)參考課題有六個(gè)：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用，向量在物理中的應(yīng)用，線性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用，多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)；楊輝三角，定積分在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用。

（三）數(shù)學(xué)開(kāi)放題與研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要有合適的載體，即使是學(xué)生提出的問(wèn)題也要加以整理歸類(lèi)。研究性學(xué)習(xí)的載體應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)開(kāi)放題用于研究性學(xué)習(xí)是合適的。

自上世紀(jì)七十年代以來(lái)，日本、美國(guó)在中小學(xué)教學(xué)中較普遍地使用數(shù)學(xué)開(kāi)放題，數(shù)學(xué)開(kāi)放題已逐漸被數(shù)學(xué)教育界認(rèn)為是最富有教育價(jià)值的一種數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新能力。其自八十年代介紹到我國(guó)后，即引起了廣泛的關(guān)注，各類(lèi)刊物發(fā)表了大量的介紹、探討開(kāi)放題的理論文章及教學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的文章，并逐步形成了一個(gè)教育界討論研究的亮點(diǎn)。

高考命題專(zhuān)家也敏銳地覺(jué)察到開(kāi)放題在考查學(xué)生創(chuàng)新能力方面的獨(dú)特作用，近幾年在全國(guó)各地的高考試題中連續(xù)出現(xiàn)具有開(kāi)放性的題目。如1993年高考的存在性問(wèn)題，1994年到1998年的信息遷移題、結(jié)論探索性問(wèn)題、主觀試題客觀化、填空題選擇化、條件開(kāi)放題，等等。

數(shù)學(xué)開(kāi)放題的常見(jiàn)題型，按命題要素的發(fā)散傾向分為條件開(kāi)放型、方法開(kāi)放型、結(jié)論開(kāi)放型、綜合開(kāi)放型；按解題目標(biāo)的操作模式分為規(guī)律探索型、量化設(shè)計(jì)型、分類(lèi)討論型、數(shù)學(xué)建模型、問(wèn)題探求型、情景研究型；按信息過(guò)程的訓(xùn)練價(jià)值分為信息遷移型、知識(shí)鞏固型、知識(shí)發(fā)散型；按問(wèn)題答案的機(jī)構(gòu)類(lèi)型分為有限可列型、無(wú)限連續(xù)型。

數(shù)學(xué)開(kāi)放題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過(guò)程即是探究的過(guò)程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的形成過(guò)程，體現(xiàn)解答對(duì)象的實(shí)際狀態(tài)。它為學(xué)生個(gè)別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己提供時(shí)空，便于因材施教；可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。因此，數(shù)學(xué)開(kāi)放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)是十分有意義的。

（四）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中開(kāi)放題的編制方法

用于研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放題應(yīng)盡可能有利于解題者充分利用自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力解決問(wèn)題。編制的開(kāi)放題應(yīng)體現(xiàn)某一完整的數(shù)學(xué)思想方法，具有鮮明的數(shù)學(xué)特色，幫助解題者理解數(shù)學(xué)，為何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以及如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。開(kāi)放題的編制不僅是教師的任務(wù)，它的編制本身也可以成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)開(kāi)放題的編制方法有以下幾種。

1.以某一數(shù)學(xué)定理或公式為依據(jù)，編制開(kāi)放題。

我們可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行探究，通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗(yàn)研究的樂(lè)趣。

2.從封閉題出發(fā)引申出開(kāi)放題。

封閉題是具有完備的條件和確定的答案的習(xí)題。在原有封閉性問(wèn)題基礎(chǔ)上，使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生有獨(dú)創(chuàng)性的理解，就可能形成開(kāi)放題。在研究性學(xué)習(xí)中首先呈現(xiàn)給學(xué)生封閉題，解答完后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究更多的情形，或探究該結(jié)論成立的其他條件，等等。

3.為體現(xiàn)或重現(xiàn)某一數(shù)學(xué)研究方法編制開(kāi)放題。

數(shù)學(xué)家的研究方法蘊(yùn)涵深刻的數(shù)學(xué)思想，在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)家的某些研究，做小科學(xué)家，點(diǎn)燃埋藏在學(xué)生心靈深處的智慧火種。以此為著眼點(diǎn)編制開(kāi)放題，其教育價(jià)值是不言而喻的。在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的參與必將促進(jìn)對(duì)這一問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深化和提高。

目前，“研究性學(xué)習(xí)”屬于起步、實(shí)驗(yàn)階段，還存在許多方面的問(wèn)題，同時(shí)也給廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

研究性學(xué)習(xí)及成果創(chuàng)新范文第5篇

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；探索；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：E072 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）21-085-01

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從而獲得知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

一、研究性學(xué)習(xí)的目的

實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須不斷地吸納新知識(shí)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系。

二、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1、開(kāi)放性 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方面。

在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、探究性 在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題；學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法并自己得出結(jié)論。

3、過(guò)程性 探究性學(xué)習(xí)重在過(guò)程，因此在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)就不應(yīng)以成敗論英雄，更不應(yīng)該以課題的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)效益作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，而是要看學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)為主。對(duì)于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生，既要在成績(jī)上有所表示，更要讓他們自己找出差距。

4、實(shí)踐性 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。

三、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

1、獲得親身參與研究探索的體驗(yàn) 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力 研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息能力。

4、學(xué)會(huì)分享與合作 合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德 在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。