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教室環(huán)境布置方案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；優(yōu)化；教室布置

農(nóng)村小學(xué)因遠(yuǎn)離市鎮(zhèn)，交通不便，信息十分閉塞。在信息化社會(huì)的今天，暢通農(nóng)村小學(xué)的信息渠道，擴(kuò)充信息容量，提高信息利用效率在學(xué)校建設(shè)中顯得舉足輕重。教育是農(nóng)村發(fā)展的長(zhǎng)久大計(jì)，不容漠視。面對(duì)有限的資源和艱苦的條件，我個(gè)人認(rèn)為，在農(nóng)村小學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生集體參與，優(yōu)化教室布置，搜集信息、展示信息、利用信息，能彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)信息閉塞的部分不足，同時(shí)還具備其它方面的積極意義。

一般而言，優(yōu)化教室布置是營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境的主要辦法，教室布置要考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還要緊貼課程內(nèi)容，力求簡(jiǎn)潔高雅，常換常新，重點(diǎn)是要分區(qū)分類辦好墻報(bào)?？稍O(shè)置各個(gè)學(xué)科的展示臺(tái)，以展示孩子們的學(xué)習(xí)成果和優(yōu)秀作品。設(shè)置文史區(qū)以豐富文史知識(shí)，陶冶文化情操；設(shè)置學(xué)科區(qū)以強(qiáng)化科普宣傳，培養(yǎng)科學(xué)興趣；設(shè)置文藝區(qū)以開展美學(xué)教育，滲透審美意識(shí)。其次辦好圖書角，設(shè)置專門書柜，領(lǐng)取學(xué)校藏書，發(fā)動(dòng)師生借書捐書，鼓勵(lì)自主購(gòu)書，擴(kuò)充書柜藏書量，保證學(xué)生閱讀需求。設(shè)置專人管理，從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，為未來(lái)學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。再次辦好生態(tài)角。利用生活廢棄瓶罐設(shè)計(jì)花盆、培養(yǎng)皿，種植花草樹木乃至糧食作物與中藥材等。讓學(xué)生走近自然，感受生命，體驗(yàn)生態(tài)。從而讓學(xué)生從小熱愛(ài)生命、熱愛(ài)自然。通過(guò)以上舉措，就會(huì)使教室不在是有限的空間，而是一處無(wú)限的資源。

一、優(yōu)化教室布置是豐富校園文化的重要舉措

文化是民族綿延不絕的血脈和永生常存的靈魂，是國(guó)家發(fā)展，民族振興的重要支撐。學(xué)校是現(xiàn)代社會(huì)中一種最為重要的社會(huì)組織，和文化有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，從學(xué)校建筑布局、學(xué)校管理、人際關(guān)系、到學(xué)校教育目的，內(nèi)容和方法等，均為社會(huì)文化的折射，都反映著濃厚的文化色彩。

現(xiàn)代學(xué)校一個(gè)重要功能就是將上一代的文化內(nèi)容經(jīng)過(guò)價(jià)值判斷和取舍，去粗存精，去偽存真，傳播給下一代，學(xué)校文化主要來(lái)自兩個(gè)方面：一是教育者根據(jù)社會(huì)特定要求及社會(huì)主流文化的基本特征精心設(shè)計(jì)和有意安排的文化，即為了學(xué)生順利地完成社會(huì)化過(guò)程，學(xué)校和教師必須對(duì)進(jìn)入學(xué)校領(lǐng)域的各種復(fù)雜的社會(huì)文化因素進(jìn)行取舍，組織建立適宜的文化環(huán)境，這是學(xué)校文化的一個(gè)重要來(lái)源。二是年輕一代文化，主要來(lái)自學(xué)校團(tuán)體中各種習(xí)慣、風(fēng)俗、民約、傳統(tǒng)、時(shí)尚、規(guī)范、語(yǔ)匯、價(jià)值觀念等，這種文化就其本源而言是化的一種反映，但其內(nèi)容和化有區(qū)別，是別于社會(huì)主流文化的一種亞文化。學(xué)校文化最終表達(dá)的是這樣一些內(nèi)容，教育的理想或追求；對(duì)學(xué)校功能及其社會(huì)責(zé)任的理解，對(duì)人性的理解；對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及對(duì)集體的看法等。農(nóng)村小學(xué)在當(dāng)?shù)厥且粔K文化高地，無(wú)論學(xué)校建筑還是師生言行都深遠(yuǎn)地影響著學(xué)校里的每個(gè)人，村莊里的每個(gè)人，因而做好校園文化建設(shè)工作意義極為重大，農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)教室布置是關(guān)鍵，優(yōu)化的教室布置方案既要大力弘揚(yáng)社會(huì)主流文化，又要反映學(xué)生自己的文化。百花齊放才能欣欣向榮，一個(gè)考量學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律而又內(nèi)容豐富的教室布置一定會(huì)給校園文化建設(shè)增色不少。

二、優(yōu)化教室布置益于學(xué)生自主性與協(xié)作能力的培養(yǎng)以及性情的陶冶

在教室布置過(guò)程中，教師是設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者，參與的主體是學(xué)生。根據(jù)課程推進(jìn)以及周次推移規(guī)定布置周期，不同周期，不同主題，不同方案，師生齊心協(xié)力，集思廣益設(shè)計(jì)方案，劃片包干，分組行動(dòng)搜集資料，實(shí)施方案，展示成果，整個(gè)過(guò)程每個(gè)孩子都是不可或缺的一分子，都是以班級(jí)主人的身份在行動(dòng)，自己的每一步行動(dòng)都是對(duì)知識(shí)的不同層面的自主性探索，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性會(huì)漸漸增強(qiáng)。表現(xiàn)為小學(xué)生自學(xué)能力的提高與良好個(gè)性的形成。

1.自學(xué)能力的提高

所謂自學(xué)能力，就是獨(dú)立獲取知識(shí)的能力以及獨(dú)立思考的思維習(xí)慣。自學(xué)能力包括自覺(jué)學(xué)習(xí)的愿望和求知欲，以及以此為基礎(chǔ)并在一定學(xué)習(xí)方法指引下的學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此，自學(xué)能力的培養(yǎng)必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，也就是自主性探索在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的能動(dòng)作用。自學(xué)能力的培養(yǎng)在時(shí)間上要有連續(xù)性，積跬步以致千里，積小流而成江海。在教室布置的整個(gè)過(guò)程中，教師作為設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者總會(huì)授予學(xué)生一定實(shí)施方案的方法，在這種方法指引下學(xué)生開始自主行動(dòng)，初步形成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，伴隨教室布置的一次次更新，這種自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)演化為自學(xué)能力，隨著方案的一次次實(shí)施這種能力也會(huì)一步步提升。另外，當(dāng)每一次教室布置完成后，孩子們肯定會(huì)留意自己喜歡的內(nèi)容，或流連忘返，或手不釋卷，或款款而談，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！边@種在興趣作用下的自主學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生自學(xué)能力的提升動(dòng)力十足。

2.良好個(gè)性的形成

個(gè)性是指一個(gè)人在生活實(shí)踐中所形成的較為穩(wěn)定的個(gè)別心理特征的總和，孩子的個(gè)性是在日常生活和周圍環(huán)境的相互交替作用下形成的。環(huán)境在孩子良好個(gè)性的形成過(guò)程中的作用是不可低估的，古代孟母三遷的故事足以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。特別是個(gè)性中的自我意識(shí)和道德意識(shí)受環(huán)境影響較大，一個(gè)被孩子們親手布置的文化濃郁、趣味十足的學(xué)習(xí)生活環(huán)境會(huì)深刻地影響孩子們的個(gè)性朝著健康的方向發(fā)展。

在教室布置過(guò)程中光靠自主性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，得與小組成員或班級(jí)成員協(xié)同合作，達(dá)成共識(shí)，互幫互助方能使設(shè)計(jì)方案得以實(shí)現(xiàn)。這不僅有利于孩子的交際能力培養(yǎng)，更主要的是伴隨方案的一次次實(shí)施，孩子的協(xié)作能力也在一步步提升。

孩子們生活在自己親手營(yíng)造的知識(shí)空間里，面對(duì)或耳熟能詳，或賞心悅目，或精廣深邃，或引人入勝的知識(shí)點(diǎn)中，倍感勞動(dòng)的喜悅和知識(shí)的親切，深受文化的浸潤(rùn)和思維的激蕩，這難道不是一種性情的陶冶嗎？

三、優(yōu)化教師布置能有效輔助教師課堂教學(xué)

前文提到優(yōu)化教師布置要考量學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)教室布置要緊貼課程內(nèi)容。就是說(shuō)把所開設(shè)課程中的一些銜接內(nèi)容展示在墻報(bào)中，既可用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，又可作為課后的復(fù)習(xí)資料，更主要的是能在課堂教學(xué)中產(chǎn)生積極作用，在農(nóng)村小學(xué)信息化條件較為落后的情況下，墻報(bào)也是一種非常不錯(cuò)的媒體，能很好的配合教師的課堂講解以及學(xué)生的小組活動(dòng)。讓教師的講解更透徹，學(xué)生的理解更深入，從而使課堂更高效。

參考文獻(xiàn)：

教室環(huán)境布置方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：繼承；延續(xù)；以人為本

中圖分類號(hào)：TU244．3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1008-0422(2006)04-0022-03

收稿日期：2006-04-19

作者簡(jiǎn)介：黃德民(1963-)，男(漢族)，建筑師。

1 工程概況

韓山師范學(xué)院是一所綜合性高等學(xué)校，也是粵東地區(qū)著名高校之一。文科大樓擬建在橋東“東山路”東麗學(xué)村A區(qū)，工程占地約2520m2(約56mx45m)，場(chǎng)地地勢(shì)低平，地貌屬山丘地，基建總面積約7．4萬(wàn)m2。

2 設(shè)計(jì)理念

韓山師范學(xué)院創(chuàng)立(建)歷史悠久，文科大樓的建設(shè)是韓山師院東區(qū)校園發(fā)展擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的需要，東區(qū)校園與東麗學(xué)村A區(qū)被東山路分割成兩個(gè)區(qū)域，因此，如何承接?xùn)|區(qū)，啟下東麗學(xué)村，使東麗學(xué)村成為韓師學(xué)院校區(qū)的延續(xù)發(fā)展，是我們本方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，也是該項(xiàng)目設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。文科大樓處于東麗學(xué)村A區(qū)入門中軸線上，其位置十分重要，文科大樓正面面向東山路，立面設(shè)計(jì)關(guān)系到沿東山路的城市景觀，功能設(shè)計(jì)必須滿足使用的要求，并充分體現(xiàn)實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀的設(shè)計(jì)原則，在考慮以上提出的設(shè)計(jì)重點(diǎn)、特點(diǎn)和難點(diǎn)的同時(shí)，我們也著眼于體現(xiàn)高校教學(xué)樓的現(xiàn)代氣息和先進(jìn)技術(shù)，尊重和延續(xù)東區(qū)的建筑風(fēng)格和文化內(nèi)涵，把新建的文科樓融入校園的建筑群體之中。我們的構(gòu)思主題是：繼承、延續(xù)、以人為本。

2．1繼承

由東山路分割的東區(qū)和東麗學(xué)村均為韓山師院新校園區(qū)，如何把這兩個(gè)區(qū)域連成不可分割的整體校園區(qū)，將擬建的建筑物同已建建筑物的設(shè)計(jì)風(fēng)格相協(xié)調(diào)，形成呼應(yīng)關(guān)系。因此，尊重和繼承已建的東區(qū)校園建筑風(fēng)格成為設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

東區(qū)學(xué)生圖書館座落于東區(qū)的軸線上，而文科樓又是座落于東麗學(xué)村A區(qū)的軸線上，于是我們將文科大樓與已建理科大樓貫串于一條繼承與延續(xù)的軸線上，通過(guò)該軸線承轉(zhuǎn)了文、理科的呼應(yīng)關(guān)系，寓意東區(qū)校園向東發(fā)展，形成統(tǒng)一整體，把兩區(qū)融為一體。

2．2延續(xù)

教學(xué)區(qū)建筑物風(fēng)格的延續(xù)也是校園文化的延續(xù)，并寓意發(fā)展。因此我們將文科大樓的設(shè)計(jì)風(fēng)格與學(xué)生圖書館和理科大樓風(fēng)格協(xié)調(diào)呼應(yīng)，特別強(qiáng)調(diào)了文科教學(xué)樓與東麗學(xué)村A區(qū)學(xué)生宿舍不同建筑功能的不同設(shè)計(jì)風(fēng)格。在文科大樓建筑立面處理上既體現(xiàn)了時(shí)代精神，又與理科大樓有機(jī)聯(lián)系，形成自然過(guò)渡。建筑物的文化延續(xù)，拉近了兩區(qū)的距離，增強(qiáng)了園區(qū)之間的融合程度。

2．3以人為本

創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)雅、寧?kù)o而有濃郁文化氣息的學(xué)習(xí)、交流環(huán)境，設(shè)計(jì)必須與自然生態(tài)環(huán)境有機(jī)結(jié)合。已建的東區(qū)學(xué)生圖書館前面下沉廣場(chǎng)的生態(tài)型校園環(huán)境和東麗學(xué)村A區(qū)學(xué)生宿舍的綠化布置，使文科大樓融于自然的生態(tài)環(huán)境之中。首先在大門入口廣場(chǎng)我們采用了園林式的設(shè)計(jì)手法，使整個(gè)環(huán)境自然、生態(tài)、人性化；文科大樓首層中庭營(yíng)造了一個(gè)園林式的綠化空間，把大自然的生態(tài)環(huán)境引入到建筑物中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)享受到自然的生態(tài)環(huán)境，充分體現(xiàn)以人為本的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想。

3 功能布局

根據(jù)設(shè)計(jì)文件的要求，在平面設(shè)計(jì)方案中進(jìn)行多個(gè)方案比較，綜合評(píng)選最后方案，該方案綜合了各個(gè)方案的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)使用功能的各項(xiàng)指標(biāo)均滿足要求。

功能設(shè)置：

a．大型階梯教室13．8m x25m，設(shè)在首層兩側(cè)，方便大量人流的疏散，每間能容納253人，總共506個(gè)座位。

b．大教室1 7．2mx8．8m，14間設(shè)在兩側(cè)二至八層，能容納?20～150人／間，總共約2100個(gè)座位。

c．標(biāo)準(zhǔn)教室26間，能容納80～100人／間，總共約2600個(gè)座位。

d．小教室?4間，能容納60―80人／間，總共約1120個(gè)座位。

另在每層均設(shè)有教師休息室(兩間)、教授辦公室、管理室、配電房等輔助房間，并在三、六層利用兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)教室安排系級(jí)辦公室，微格教室設(shè)在八層，教室全部設(shè)置多媒體與網(wǎng)絡(luò)連接。各層均設(shè)有學(xué)生課外活動(dòng)空間。

文科大樓平面布局設(shè)計(jì)合理，教室設(shè)計(jì)符合國(guó)家規(guī)范，平面及垂直交通組織流暢，走廊寬敞，教室光線充足，空氣對(duì)流暢通。

首層的電梯大廳空間采用兩層樓的高度，增加大堂的視覺(jué)空間，電梯大廳設(shè)在進(jìn)門處，最大限度地解決學(xué)生人流集中的垂直交通問(wèn)題，內(nèi)庭式的口廊設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)的單調(diào)長(zhǎng)廊模式，創(chuàng)造靈活多變的課余活動(dòng)和交流空間。

4 立面設(shè)計(jì)

立面設(shè)計(jì)采用簡(jiǎn)潔的現(xiàn)代設(shè)計(jì)手法，立面風(fēng)格力求與已建理科大樓慟調(diào)呼應(yīng)，正門的石板臺(tái)階設(shè)計(jì)同理科大樓及圖書館建筑風(fēng)格呼應(yīng)，并解決階梯教室踏步高差問(wèn)題；正面入口大幅玻璃幕墻設(shè)計(jì)富于現(xiàn)代感，兩側(cè)立面的梁柱構(gòu)架采用現(xiàn)代設(shè)計(jì)手法，力求產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)視覺(jué)震憾，屋面的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)架呈騰飛形狀，喻意挺拔向上，立面設(shè)計(jì)充滿時(shí)代氣息，具有較高的科技含量和豐富的文化內(nèi)涵，與時(shí)俱進(jìn)。

6 結(jié)語(yǔ)

教室環(huán)境布置方案范文第3篇

受到美國(guó)公共健康模型和針對(duì)學(xué)校積極行為支持的三腳架模型的影響，社會(huì)情緒教學(xué)金字塔模型應(yīng)運(yùn)而生。積極的人際關(guān)系、教室中的預(yù)防措施、社會(huì)情緒教學(xué)策略和集中的個(gè)性化干預(yù)措施共同構(gòu)成了四級(jí)水平的社會(huì)情緒教學(xué)金字塔模型。

第一級(jí)水平：建立積極的人際關(guān)系。高質(zhì)量的早期教育的基礎(chǔ)必須是幼兒園教師與幼兒、幼兒家庭及其他幼教專業(yè)者之間積極的、支持性的關(guān)系。好的人際關(guān)系是有效進(jìn)行社會(huì)情緒教育的關(guān)鍵。幼兒園教師的行為對(duì)幼兒行為的變化是一個(gè)非常重要的變量。一方面，當(dāng)幼兒園教師與幼兒建立了積極的師幼關(guān)系，幼兒會(huì)注意到教師回應(yīng)性，接著會(huì)特別注意教師說(shuō)了什么，做了什么，然后幼兒會(huì)想方設(shè)法引起教師的積極關(guān)注。另一方面，如果教師與幼兒建立的積極的師幼關(guān)系，幼兒更容易形成積極的自我概念，自信和安全感，而自我概念、自信、安全感又幫助幼兒減少問(wèn)題行為的發(fā)生。實(shí)際上，幼兒園教師與幼兒、幼兒家長(zhǎng)、其他幼教專業(yè)者建立積極的人際關(guān)系所花費(fèi)的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比挖空心思設(shè)計(jì)精心的策略少得多。

第二級(jí)水平：教室中的預(yù)防措施。許多幼兒園教師已經(jīng)意識(shí)到教室環(huán)境的設(shè)計(jì)與幼兒的問(wèn)題行為存在相關(guān)性。其實(shí)教室環(huán)境，包括師幼互動(dòng)對(duì)建立優(yōu)質(zhì)的早期教育非常重要。因此，為了支持幼兒合適行為的發(fā)展，幼兒園教師在教室里就采取預(yù)防性措施，比如具體的師幼互動(dòng)和教室環(huán)境設(shè)計(jì)等。將給予幼兒親社會(huì)行為的積極關(guān)注，教授幼兒日常行為和習(xí)慣，隨季節(jié)變化增減衣物，制定作息時(shí)間等結(jié)合起來(lái)可能會(huì)鼓勵(lì)幼兒參與到每日活動(dòng)中并減少可能的問(wèn)題行為。幼兒園教師要定期檢查教室環(huán)境布置情況，做一些簡(jiǎn)單、適當(dāng)?shù)淖兓?，例如提供幼兒更多選擇的機(jī)會(huì)，減少空曠的空間，限制在學(xué)習(xí)中心幼兒的人數(shù)等等。第

三級(jí)水平：社會(huì)情緒教學(xué)策略。許多幼兒需要教師具體指導(dǎo)如何控制沖動(dòng)、憤怒，如何解決人際關(guān)系沖突，如何獲得交朋友的技巧，以形成社會(huì)情緒能力。社會(huì)情緒能力的核心是識(shí)別自己和他人的情緒，在此基礎(chǔ)上做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。識(shí)別何為生氣，何為悲傷，何為沮喪，何為高興要求幼兒掌握一系列情緒相關(guān)的詞匯。教師可以將情緒圖片與情緒詞匯進(jìn)行配對(duì)呈現(xiàn)，教會(huì)幼兒情緒相關(guān)詞匯?；蛘咴谟變喝粘Ｓ螒蛑?，對(duì)幼兒自身呈現(xiàn)的情緒進(jìn)行貼標(biāo)簽。久而久之，幼兒慢慢學(xué)會(huì)了將情緒詞匯與自己的生理感受和他人的情緒相匹配?？刂茮_動(dòng)、憤怒需要承認(rèn)憤怒，明白憤怒會(huì)干擾問(wèn)題解決，需要使用策略而不是盲目行動(dòng)。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)了，承認(rèn)問(wèn)題，想想各種可能的解決方案，評(píng)估每種方案的結(jié)果。交際能力需要有分享和輪流精神，在玩耍中提供建議，發(fā)出請(qǐng)求，接受幫助，贊美及有效處理類似挑釁或者欺負(fù)行為?？傊?，在這個(gè)層級(jí)水平，教師要仔細(xì)計(jì)劃有效的教學(xué)策略，在一日生活中為幼兒提供多樣性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。一旦幼兒出現(xiàn)聽從指令，幫助其他幼兒，和同伴一起表演喜劇，分享等等行為，就積極關(guān)注他們。

第四級(jí)水平：集中的個(gè)性化干預(yù)。對(duì)于那些問(wèn)題行為嚴(yán)重的少數(shù)幼兒，盡管教師與之建立了積極的人際關(guān)系，在教室也采取了預(yù)防措施，還運(yùn)用了社會(huì)情緒教學(xué)策略，然而則還不夠。教師還需要為這些問(wèn)題兒童制定集中的個(gè)性化干預(yù)方案。通過(guò)幼兒園、家庭和其他專業(yè)人員（如心理健康咨詢師或者社會(huì)工作者）一起組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)會(huì)對(duì)引發(fā)幼兒?jiǎn)栴}行為的原因進(jìn)行功能性評(píng)估，評(píng)估后制定個(gè)性化的干預(yù)方案。教會(huì)幼兒新的解決問(wèn)題的技能，提高幼兒的社會(huì)情緒能力。換言之，教學(xué)金字塔模型是一個(gè)系統(tǒng)的干預(yù)幼兒?jiǎn)栴}行為，提升幼兒社會(huì)情緒的模型。它包括一套從下至上的策略，對(duì)正常幼兒而言，教師應(yīng)該與之建立積極響應(yīng)的關(guān)系；對(duì)于稍有問(wèn)題的兒童來(lái)說(shuō)，則進(jìn)一步需要教師提高具有預(yù)防措施的教室環(huán)境；對(duì)于有中度問(wèn)題兒童，還需要教師采取教學(xué)策略；對(duì)于嚴(yán)重的問(wèn)題兒童，教師需要與相關(guān)人員一起，制定集中地個(gè)性000化干預(yù)措施。實(shí)際上，很多問(wèn)題兒童都是因?yàn)槌扇撕铜h(huán)境的原因?qū)е碌?，如果幼兒園教師社會(huì)情緒教育達(dá)到前三級(jí)水平，那么需要集中地個(gè)性化干預(yù)的兒童就會(huì)非常少。

二、對(duì)我國(guó)幼兒園教師的啟示

教室環(huán)境布置方案范文第4篇

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是構(gòu)成校園文化的主要部分。因此，班主任應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把教室布置得更加溫馨和諧，能夠體現(xiàn)班級(jí)的特點(diǎn)。學(xué)生在這樣的環(huán)境中會(huì)受到美的熏陶，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，凈化心靈。同時(shí)，班級(jí)的文化和衛(wèi)生也反映了一個(gè)班級(jí)的精神面貌，所以，班主任要精心設(shè)計(jì)班級(jí)文化，和學(xué)生一起動(dòng)手動(dòng)腦，在共同合作中創(chuàng)造美的效果。在此過(guò)程中，班主任要讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感、榮譽(yù)感，激發(fā)他們熱愛(ài)班集體的感情?！∵M(jìn)行班級(jí)建設(shè)的方法包括在教室的墻壁上張貼國(guó)旗、國(guó)徽、班訓(xùn)等，在班級(jí)設(shè)立圖書角，供學(xué)生閱讀，使他們對(duì)課堂上所學(xué)的內(nèi)容有更深了解。黑板的左邊可以專門設(shè)立一個(gè)“心靈信箱”，當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)和壓力的時(shí)候，可以寫出自己的想法，信箱的鑰匙由班長(zhǎng)和班主任管理，然后各科老師來(lái)解答，學(xué)生還可以把當(dāng)天所學(xué)的心得與感想寫出來(lái)和同學(xué)分享。黑板的右邊可以布置一塊榮譽(yù)榜，把學(xué)習(xí)優(yōu)秀的或者表現(xiàn)良好的的同學(xué)公告于此榜。教室的兩側(cè)墻上可以張貼一些名言警句，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，奮發(fā)學(xué)習(xí)。班主任還要給每一個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮自己的才智，把自己優(yōu)秀的作品展示出來(lái)。班主任要對(duì)學(xué)生提出的班級(jí)建設(shè)方案，進(jìn)行討論、評(píng)比，最后選出最佳方案，并予以實(shí)施，具體的任務(wù)都要學(xué)生自己去完成，特別要注意發(fā)揮他們的、特長(zhǎng)。學(xué)生在布置教室的同時(shí)，也提高了自己的創(chuàng)新能力和組織能力，激發(fā)了主人翁意識(shí)。而且學(xué)生自己布置的班級(jí)更有活力、更有生氣，他們也不會(huì)感到感到教室環(huán)境單調(diào)、枯燥乏味。布置教室的過(guò)程，也是一個(gè)教育過(guò)程，所以，班級(jí)建設(shè)會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也提高了他們的綜合素質(zhì)。

二、恰當(dāng)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

班主任在班級(jí)管理工作中要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部的選拔要通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗，可以先在小組選拔，然后各組派代表在班級(jí)講演，根據(jù)每個(gè)代表的特點(diǎn)安排最適合的崗位。這樣通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗的班干部會(huì)有很強(qiáng)的自管意識(shí)，而且通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)選拔，大大提高了學(xué)生工作的積極性，發(fā)揮了他們的聰明才智，打破了以往教師選定班干部的被動(dòng)局面。比如，我們班的衛(wèi)生平時(shí)打掃得很干凈，但是就是不能好好維持，所以衛(wèi)生評(píng)比總是落后。在競(jìng)爭(zhēng)班干部的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生演講得頭頭是道，很有說(shuō)服力，把我們班級(jí)衛(wèi)生落后的原因和改進(jìn)的措施說(shuō)的很到位，所以，他得票最多。他上任后采取了很多措施，在班級(jí)布置了衛(wèi)生角，組織學(xué)生經(jīng)常撿垃圾，慢慢改正了不好的習(xí)慣，而且他敢于批評(píng)打掃不認(rèn)真的同學(xué)。漸漸地，我們班的衛(wèi)生有了好轉(zhuǎn)，在學(xué)校評(píng)比的時(shí)候獲得了第一名。

三、班主任要有愛(ài)的投入，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

班主任應(yīng)把學(xué)生放在第一位，有了愛(ài)作為起點(diǎn)，班級(jí)管理工作就能順利實(shí)施。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，關(guān)鍵是班主任不能厚此薄彼，用放大鏡去看學(xué)生的缺點(diǎn)。后進(jìn)生也有閃光的地方，雖然他們的閃光點(diǎn)很小，但是班主任要積極捕捉，找到他們的優(yōu)點(diǎn)，在他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候先去列舉他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在教師的正確引導(dǎo)和幫助下，他們會(huì)提高自己的自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果后進(jìn)生能夠不斷進(jìn)步，表明班級(jí)管理工作取得了成效，而且班級(jí)環(huán)境更加和諧。

四、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的目標(biāo)

教室環(huán)境布置方案范文第5篇

1、會(huì)務(wù)：__主任負(fù)責(zé)

（1）LED滾動(dòng)字幕：構(gòu)建家校共育平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；關(guān)心孩子的成才過(guò)程比關(guān)心孩子的結(jié)果更重要；學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展高于一切。（2）中心機(jī)房報(bào)告席話筒。

2、視頻傳輸：李小琴主任負(fù)責(zé) ，會(huì)議前安排調(diào)試好校園閉路系統(tǒng)和廣播尋址系統(tǒng)，確保會(huì)議期間的正常使用。

3、教室分布圖：蔡景銀主任負(fù)責(zé)，12月7日上午8點(diǎn)前在學(xué)府廣場(chǎng)設(shè)置中學(xué)部教室分布示意圖。

4、志愿者引導(dǎo)服務(wù)：12月7日上午8：00-9:10，團(tuán)委安排12名學(xué)生志愿者在學(xué)府廣場(chǎng)引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)場(chǎng)，各班安排學(xué)生志愿者在教室引導(dǎo)家長(zhǎng)入座,做好服務(wù)工作。

各學(xué)（級(jí)）部德育主任于12月2日前召開班主任會(huì)，專題布置并培訓(xùn)家長(zhǎng)會(huì)工作，并在12月5日前檢查各班教師、老師辦公室的環(huán)境布置和家長(zhǎng)會(huì)課件制作情況。各班主任按照學(xué)（級(jí)）部要求，精心準(zhǔn)備，布置落實(shí)。

1、環(huán)境布置。（1）干凈。安排學(xué)生徹底打掃教室、寢室衛(wèi)生。（2）整齊。桌凳擺放整齊（嚴(yán)禁出現(xiàn)特殊位置）；中控桌、講桌上無(wú)雜物；學(xué)生書桌、衣柜、床鋪整潔，不凌亂。（3）美觀。墻壁張貼規(guī)范，辦好教室前后的黑板報(bào)。12月7日上午政教處督查考核。

2、內(nèi)容準(zhǔn)備。各班主任要精心設(shè)計(jì)家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)方案，準(zhǔn)備好家長(zhǎng)會(huì)課件，使用好電子白板。要求內(nèi)容充實(shí)，講求實(shí)效。

（1）班情學(xué)情匯報(bào)。匯報(bào)班級(jí)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和思想行為發(fā)展情況。

（2）教育方法推介。提前安排家長(zhǎng)代表介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)和方法，并向家長(zhǎng)提出具體要求（如：到校時(shí)間要求、作業(yè)要求、零花錢使用要求、交友要求、行走乘車安全、禁帶手機(jī)入校要求等）。

（3）家長(zhǎng)個(gè)別交流。各班主任要全面分析和掌握學(xué)生情況，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際預(yù)設(shè)要單獨(dú)交流的對(duì)象、問(wèn)題及建議。

3、提前通知。各班主任要將開會(huì)時(shí)間、地點(diǎn)及要求提前通知家長(zhǎng)，確保到會(huì)人數(shù)齊（家長(zhǎng)參會(huì)率不得低于90%），否則按每班次扣學(xué)（級(jí)）部0.5分。各班主任要做好科任教師發(fā)言時(shí)間、順序的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作。

4、學(xué)生書信。指導(dǎo)學(xué)生以“爸媽，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫一封給父母的信，信的內(nèi)容包括自己在校的思想、學(xué)習(xí)、優(yōu)缺點(diǎn)、自己對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想、對(duì)父母的建議等，以便學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)一步了解學(xué)生。