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少兒美術(shù)基礎(chǔ)知識范文第1篇

在幼兒教育階段，美術(shù)繪畫不僅能夠釋放少兒的天性，還能促進智力開發(fā)。對于少兒美術(shù)教育來說，要充分結(jié)合少兒身體和心理上的特點，通過最基本的繪畫技巧，讓少兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而實現(xiàn)少兒的個性化發(fā)展。作為少兒美術(shù)老師來說，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，需要將培養(yǎng)少兒個性發(fā)展作為美術(shù)教學(xué)重點，從全方位、多角度上激發(fā)少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

關(guān)鍵詞：

少兒；美術(shù)教育；個性發(fā)展；創(chuàng)造力

少兒美術(shù)教育主要是培養(yǎng)少兒的繪畫興趣，并教會他們最基本的繪畫技巧，激發(fā)少兒學(xué)習(xí)繪畫的潛力和熱情，開發(fā)少兒智力，讓他們在學(xué)習(xí)繪畫過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。在少兒美術(shù)教育階段，個性化的培養(yǎng)有利于塑造少兒的性格、能力以及氣質(zhì)等，因此，在美術(shù)教學(xué)課堂中，幼兒教師要注重少兒的個性發(fā)展，充分挖掘少兒的內(nèi)在潛能，做到因材施教，在提升少兒對美術(shù)興趣的同時，實現(xiàn)少兒個性化發(fā)展的根本目的。

一、少兒美術(shù)教育中個性發(fā)展的重要性

由于人與人之間多多少少存在差異和不同，個性化發(fā)展才能滿足社會各個階層的人才需求。因此，少兒教師要堅持以少兒個性發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)少兒思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨特的創(chuàng)新能力，以此來實現(xiàn)幼兒個性全面發(fā)展。在我國少兒教育開展過程中，個性化教學(xué)符合素質(zhì)教育的基本要求，美術(shù)這門藝術(shù)本身具有較強的創(chuàng)作性，加上個性發(fā)展的理念，能夠有效實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)課堂上，美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)加上個性化發(fā)展的融入，潛移默化的影響著少兒的身心成長。

二、實現(xiàn)少兒美術(shù)教育個性發(fā)展的途徑

（一）美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要貼近生活

藝術(shù)，本身就是源于生活的，貼近生活的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容能從根本上激發(fā)少兒對繪畫的興趣。因此，少兒美術(shù)教師要掌握不同階段少兒的身心特征，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時將少兒的身心特點進行充分考慮，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)少兒喜聞樂見的題材，通過美術(shù)繪畫的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對美的感受，拓寬孩子的眼界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們對美術(shù)的熱愛。舉例來說，在美術(shù)課外寫生活動中，孩子們對大自然有著極其強烈的好奇心理，喜歡顏色鮮艷的花朵，因此，美術(shù)教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣點，以特色鮮明的梅花作為題材，讓學(xué)生去自由發(fā)揮。在對梅花進行欣賞的同時，并進行提問，“為什么梅花開在樹枝上呢？”少兒美術(shù)教師還可以利用梅花，引導(dǎo)學(xué)生體會臘月寒梅的意境，賦予梅花一定的思想，從根本上調(diào)動學(xué)生繪畫創(chuàng)作的熱情。作為少兒美術(shù)教師，要積極鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作，不能限制學(xué)生繪畫的角度。因此，在少兒美術(shù)教學(xué)活動中，要根據(jù)少兒身心特點，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)師生之間的良好互動，積極引導(dǎo)學(xué)生進行繪畫創(chuàng)作，在不斷思考、觀察以及欣賞的過程中，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，制定適合學(xué)生個性化的發(fā)展目標(biāo)，進一步實現(xiàn)學(xué)生的繪畫理想。

（二）創(chuàng)新少兒美術(shù)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)現(xiàn)階段的少兒教育現(xiàn)狀，作為少兒美術(shù)教師，要創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，充分發(fā)揮游戲優(yōu)勢，將其融入美術(shù)教學(xué)活動中，讓少兒參與美術(shù)活動的各個環(huán)節(jié)，在體驗學(xué)習(xí)繪畫的樂趣中，實現(xiàn)個性化發(fā)展。在美術(shù)課堂教學(xué)活動中，少兒美術(shù)教師要積極引導(dǎo)少兒借助自己的肢體動作，以此來提高少兒的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式的思維模式。在美術(shù)課堂教學(xué)中，根據(jù)課本的內(nèi)容，利用模型或?qū)嵨镒寣W(xué)生進行全面仔細的觀察，在欣賞其他優(yōu)秀繪畫作品的同時，感受繪畫的魅力。比如，在學(xué)習(xí)《烏龜寶寶》這一堂課時，少兒美術(shù)教師在展示完小烏龜后，可以在課堂上讓學(xué)生對小烏龜進行觀察，通過仔細觀察，讓學(xué)生對小動物有一個全新的認識，引導(dǎo)他們畫出不一樣的烏龜寶寶。此外，少兒美術(shù)教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生積極參與各類美術(shù)活動，讓學(xué)生在掌握基本能力的同時，敢于表現(xiàn)自己，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。教師還要對學(xué)生的繪畫作品進行評價，并予以獎勵，以此來提升少兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在少兒美術(shù)教學(xué)活動中，利用這種寓教于樂的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容及方法進行有機統(tǒng)一，在學(xué)習(xí)繪畫技巧的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)少兒的個性化發(fā)展。

（三）提高少兒美術(shù)教師的職業(yè)素養(yǎng)

在少兒教育階段，興趣是其最重要的老師。只有充分調(diào)動少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情，才能讓學(xué)生在內(nèi)心深處愿意學(xué)習(xí)繪畫知識，從而積極主動地參與相關(guān)的美術(shù)活動。作為少兒美術(shù)教師來說，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和模式，通過多種方式提高少兒學(xué)習(xí)繪畫的興趣和熱情，從根本上提升美術(shù)課堂的吸引力。少兒美術(shù)教師要不斷完善自身的美術(shù)功底，為學(xué)生營造出輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在開心快樂的情緒下學(xué)習(xí)繪畫。在具體的課堂教學(xué)活動中，少兒美術(shù)教師要對學(xué)生保持微笑，教學(xué)態(tài)度要足夠的和藹可親，并對學(xué)生表現(xiàn)出極大地耐心，和少兒成為學(xué)習(xí)生活中的好朋友，在教學(xué)中堅持以少兒為中心，對少兒的想法予以尊重，建立師生間良好的情感互動。其中，要想從根本上實現(xiàn)對少兒想法的尊重，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于輕松狀態(tài)，不能將教師自己的固定思維強加于少兒的身上，在課堂中盡量營造出豐富多彩的繪畫氛圍，提升美術(shù)教學(xué)效果，進一步實現(xiàn)少兒個性化發(fā)展的社會需求。

結(jié)語

在幼兒教育階段，少兒美術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持少兒教育理念，以少兒身心發(fā)展為基礎(chǔ)，通過挖掘少兒內(nèi)在潛力，規(guī)劃和組織不同的美術(shù)學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，給予少兒充分的自由，培養(yǎng)少兒積極創(chuàng)造的能力，從根本上實現(xiàn)少兒個性化發(fā)展。

作者：黃志雪 單位：福建省邵武市文化館

參考文獻：

[1]代靜.少兒美術(shù)教育對民間美術(shù)的傳承與發(fā)展[J].藝術(shù)科技，2015（01）.

[2]高山.試論在城市少兒美術(shù)教學(xué)中增加鄉(xiāng)土美術(shù)課程的必要性[J].宜春學(xué)院學(xué)報，2010（05）.

少兒美術(shù)基礎(chǔ)知識范文第2篇

理想與現(xiàn)實的流于形式不和諧引發(fā)了我的深思，我們的少兒美術(shù)教學(xué)工作擁有多少的普及率現(xiàn)狀，通過怎樣的途徑可以改善少兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀實現(xiàn)有效美術(shù)課堂呢？

一、客觀存在的現(xiàn)狀

（1）社會、學(xué)生家長、學(xué)生及各級教育主管部門對待美術(shù)課的態(tài)度?，F(xiàn)存的教育法規(guī)制度與權(quán)責(zé)的日趨明顯以及家長法治觀念的增強也使更多的老師抱著“多一事不如少一事”，“防止意外”，“安全第一”的心態(tài)，在室內(nèi)“安全地”上著美術(shù)課，而這在某種程度上也迎合了部分學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)的意志。有學(xué)生說：美術(shù)是一門副課，我們不是太重視，我的爸爸媽媽只要我把語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)好就可以了?？纯窗?！看看我們眼中可愛的孩子是怎樣地對待美術(shù)。是的，美術(shù)是副課，學(xué)校缺乏具體的關(guān)于美術(shù)教師教學(xué)的考核機制，滋生了部分基層美術(shù)教育工作者的惰性。久而久之，便是在歲月的蹉跎間迷失了自我，忘卻了昔日的誓言與理想，不再懂得追求。有美術(shù)教師認為：不是因為我不會教，而是源于我認真地教、不認真地教，教得好、教的壞，沒有太大的區(qū)別。是的，的確有一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在制定考核機制時將這樣的副課挪至一邊，不聞不問，致使美術(shù)教師在自我價值追求上的失落。學(xué)校對待“副課”的指導(dǎo)思想與家長朋友的重語、數(shù)，難以看到副課的作用與價值相結(jié)合，學(xué)生對于美術(shù)的不正常心態(tài)也就顯得正常了

（2）簡單單調(diào)的上課形式匱乏的教學(xué)資源和材料途徑。在美術(shù)課堂上課堂上，孩子們僅僅擁有一本美術(shù)課本及隨之提供的16開作業(yè)紙，大多數(shù)同學(xué)用的繪畫工具是水彩筆。家長缺乏對美術(shù)學(xué)科的正確認識，學(xué)生缺少足夠的繪畫資料，擁有太少的繪畫信息。當(dāng)然，大自然是美好的，世界是快樂的，藝術(shù)要到生活中去尋找，要到生活中感悟，這些我都不否認。但事實上，很難能夠突破教材的局限，教室的羈絆，把學(xué)生帶到室外開設(shè)美術(shù)課呢？特別是我們攀枝花地處西南一隅，文化資源薄弱，自然條件相對于外地惡劣學(xué)生在室外上美術(shù)課，又能領(lǐng)略到多少別致的文化風(fēng)情呢？

二、平衡理想與現(xiàn)實的思考

客觀的現(xiàn)實總能夠引發(fā)人們的深思。這首先需要認識到教育的目標(biāo)與現(xiàn)實的差距存在多遠的差距，又需要采取怎樣的措施來彌補這樣的差距，使兩方面達成和諧。

（1）美術(shù)教師端正自己的教學(xué)態(tài)度端正學(xué)生和家長的對待美術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度，像其他學(xué)科那樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織教學(xué)，讓學(xué)生從小就樹立正確的對待美術(shù)課的態(tài)度，認真的對待美術(shù)課，把所謂的“豆芽”常態(tài)化正?；?。從認識各種材料做起，從認真對待每一堂美術(shù)課做起，從每一堂美術(shù)課的作業(yè)完整性做起。要求學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前認真準(zhǔn)備攜帶各種美術(shù)材料，在課堂上有序組織檢查。課堂中有序的讓學(xué)生開展互評和自評，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相互之間自我發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成良好的發(fā)現(xiàn)美的創(chuàng)造美的過程。

（2）美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，最能刺激學(xué)生的作品。教學(xué)過程中我們應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，善于開發(fā)利用地域校本資源，多讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)我們攀枝花的民族文化，亞熱帶風(fēng)景文化題材教學(xué)形式多樣化，豐富化。創(chuàng)造性的使用教材，優(yōu)化教材，靈活運用教材，努力讓教材為我所用。課堂作業(yè)展示的方式采用當(dāng)堂多媒體直接展示、在活動中櫥窗照片展示和各種形式的參賽展示，在學(xué)生中醞釀濃厚的藝術(shù)氛圍，給學(xué)生多種豐富的展示機會，造成相互學(xué)習(xí)的機會。

（3）美術(shù)教師應(yīng)重視經(jīng)驗積累，以領(lǐng)悟情感為經(jīng)線，以美術(shù)訓(xùn)練為緯線，把美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能巧妙地滲透到課堂教學(xué)中去，通過訓(xùn)練，才能內(nèi)生更多的感悟上出美術(shù)可的“美術(shù)味”。學(xué)生只有掌握了美術(shù)的基本語言和組織原理，才能真正的的品味美術(shù)課，享受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，領(lǐng)略美術(shù)學(xué)習(xí)的真諦。美術(shù)屬文化范疇，文化的學(xué)習(xí)決定著必須通過多元的途徑來實現(xiàn)，所以少兒美術(shù)的學(xué)習(xí)工具不是一盒水彩筆這么單一，而是從美術(shù)活動內(nèi)容的不同可以分為：⑴繪畫類：水彩筆，油畫棒，邁克筆，毛筆，宣紙，硯臺，墨色等工具；⑵手工類：美工刀，剪刀，有色卡紙，蠟光紙，各色布頭等。其中因刀具的鋒利以及孩子使用后果的不確定性被學(xué)校的“學(xué)生不允許帶美工刀，剪刀等工具到學(xué)?！钡囊?guī)定而致使部分的手工類的課程擱淺。教育意外事故的權(quán)責(zé)在法治社會的今天日趨明顯，所以學(xué)校出臺一些規(guī)章制度是可以理解的。但是我們的少兒剪紙，手工粘貼等教學(xué)內(nèi)容如何實施呢？這首先是對規(guī)章制度的認識問題。作為教師，沒有必要把這視為是對課程教學(xué)的羈絆，而是從制度方面保證了課程教學(xué)的順利施行，有利于激發(fā)與提高教師教學(xué)的責(zé)任感與使命感。從這個角度觀察，所謂的對“室外寫生教學(xué)，剪紙、手工教學(xué)”等的意外事故的憂慮實在是有一點草木皆兵，風(fēng)聲鶴唳了。誠然，安全第一，預(yù)防為主，只要教師在教學(xué)中能夠從對學(xué)生，學(xué)生家長，學(xué)校負責(zé)任的高度開展自己的工作，我想所有的困難都能夠迎刃而解的。

教學(xué)的方法技巧與形式建構(gòu)是多種多樣并且藝術(shù)化地存在的，但追求的理念與目標(biāo)均歸為一極。

三、未來的展望

少兒美術(shù)基礎(chǔ)知識范文第3篇

創(chuàng)辦具有鮮明特色的小學(xué)教育專業(yè)是每一個師范類高校力爭追求的目標(biāo),也是我們?yōu)閷崿F(xiàn)服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展,培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提升學(xué)校辦學(xué)實力和水平的終極目標(biāo)。河西學(xué)院(原張掖師專)于1999年率先創(chuàng)辦小學(xué)教育三年制?？茖I(yè)。為了加快學(xué)校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展,更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟和教育事業(yè)的發(fā)展,在三年制?？频幕A(chǔ)上,于2002年正式創(chuàng)辦小學(xué)教育本科專業(yè),是甘肅省最早創(chuàng)辦小學(xué)教育本科專業(yè)的高校。經(jīng)過幾年的努力與探索,已逐步形成自己的特色與優(yōu)勢,已被甘肅省教育廳確定為“甘肅省特色專業(yè)建設(shè)點”。

(一)藝術(shù)技能課程開設(shè)模塊

河西學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)本專業(yè)德、智、體全面發(fā)展,具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“基礎(chǔ)實、能力強、素質(zhì)高”的小學(xué)教師。藝術(shù)類主干課程模塊有:音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)美學(xué)、聲樂、樂器、舞蹈、美術(shù)等。在這些主干課程中,音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)屬于專業(yè)基礎(chǔ)理論必修課;基礎(chǔ)美學(xué)屬于專業(yè)方向理論選修課;藝術(shù)技能實踐類課程開設(shè)模塊主要有聲樂、樂器、舞蹈和美術(shù),屬于專業(yè)方向選修課。藝術(shù)技能實踐課程的幾大模塊中,聲樂課程是針對小學(xué)教育專業(yè)所開設(shè)的一門歌唱技能技法課。課程內(nèi)容為聲樂基礎(chǔ)知識、歌唱發(fā)聲練習(xí)、歌曲演唱三大部分,主要側(cè)重于聲樂演唱技能技巧的訓(xùn)練,注重基礎(chǔ)發(fā)聲練習(xí),著重培養(yǎng)學(xué)生聲樂理論與綜合實踐應(yīng)用的能力。樂器課程主要練習(xí)鍵盤樂器彈奏,掌握鍵盤樂器的基本演奏方法,強調(diào)鍵盤樂器彈奏的技能和技巧的訓(xùn)練,基礎(chǔ)訓(xùn)練貫穿始終,尤其是編排了少兒歌曲彈唱的有關(guān)內(nèi)容,更加貼近小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實際,為將來從事小學(xué)教育鍵盤樂器彈奏打下基礎(chǔ)。舞蹈課程主要訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈基本功,通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解舞蹈學(xué)科的特點與作用,掌握少兒舞蹈訓(xùn)練的基本方法,掌握常見的民族民間舞的風(fēng)格特點、基本舞步、舞姿造型、動律特點等,通過訓(xùn)練使學(xué)生具有健美的身體,靈活協(xié)調(diào)的動作姿態(tài),能夠完成簡單的少兒舞蹈的排練、指導(dǎo)工作。美術(shù)課程內(nèi)容包括造型基礎(chǔ)、構(gòu)圖基礎(chǔ)和色彩基礎(chǔ)的課程———素描、色彩(包括水彩、淡彩)、裝飾畫、卡通畫、簡筆畫等。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從簡單結(jié)構(gòu)入手,觀察、分析、表現(xiàn)物象的能力,提高造型能力。還包括手工制作、雕刻、泥塑等空間造型藝術(shù)實踐課。四大藝術(shù)技能課程模塊在具體的教學(xué)實踐中,包含的內(nèi)容比較全面,基本上涵蓋了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生所需的基本藝術(shù)技能技巧,是本專業(yè)的特色之一。存在的問題是:1.培養(yǎng)目標(biāo)的表述欠全面?！芭囵B(yǎng)本專業(yè)德、智、體全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎(chǔ)實、能力強、素質(zhì)高的小學(xué)教師?！弊⒅亓说掠?、智育和體育的發(fā)展目標(biāo),而忽略了承載“美育”的藝術(shù)類課程。美育是學(xué)校教育的重要組成部分,藝術(shù)教育則是美育的一部分。在歷史上,美育和藝術(shù)教育是同步發(fā)展的,而現(xiàn)在藝術(shù)教育包含在美育的范疇,藝術(shù)教育由知識、技能、藝術(shù)審美和創(chuàng)造美三個部分構(gòu)成。尤其在小學(xué)教育中,藝術(shù)教育是美育的核心部分和主要實施渠道。[2]10-112.藝術(shù)技能課程方案設(shè)置欠合理。培養(yǎng)方案中課程整體模塊設(shè)計似乎涵蓋了大部分藝術(shù)類課程,但這些課程屬于藝術(shù)類專業(yè)方向?qū)嵺`選修課。由于受培養(yǎng)方案的限制,選修課的選課原則是“四選二”,也就是在聲樂、樂器、舞蹈、美術(shù)四個模塊中只能任選兩個模塊進行選修,這樣勢必會造成藝術(shù)類實踐課程學(xué)習(xí)不夠全面,學(xué)生對自己不熟悉的藝術(shù)模塊不能夠深入學(xué)習(xí)的現(xiàn)實困境。

(二)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能狀況分析

河西學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)面向甘肅省招生普通本科學(xué)生,從歷年錄取名單信息中“特長”一欄填寫內(nèi)容分析,小教專業(yè)學(xué)生絕大部分沒有藝術(shù)特長;從生源地信息欄分析,絕大部分學(xué)生來自于農(nóng)村,由于受家庭條件、個人成長環(huán)境、社會環(huán)境等因素的制約,好多學(xué)生沒有受過藝術(shù)特長訓(xùn)練,因此,藝術(shù)技能掌握狀況較差。1.藝術(shù)技能習(xí)得狀況(1)由于受不同的教育環(huán)境影響,有藝術(shù)技能和缺乏藝術(shù)技能的學(xué)生藝術(shù)技能習(xí)得差異明顯。(2)受基礎(chǔ)教育應(yīng)試教育的影響,重高考文化課程,輕藝體類課程,藝體類課程在基礎(chǔ)教育階段就“先天不足”、“缺乏營養(yǎng)”。(3)學(xué)生個體對藝術(shù)技能課程的感悟能力、接受能力和努力程度的不同導(dǎo)致對藝術(shù)技能的掌握差異明顯。(4)因任課教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)能力和學(xué)生對教師的情感、態(tài)度的不同,導(dǎo)致學(xué)生對藝術(shù)技能的習(xí)得也受到影響。(5)受藝術(shù)類選修課“四選二”的限制,藝術(shù)技能的習(xí)得種類有質(zhì)的差異。(6)受學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、課程模塊設(shè)計、課時安排、實習(xí)機會的多寡、教學(xué)硬件設(shè)備等客觀因素的制約,藝術(shù)技能的獲得和運用也受到制約。(7)受學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生個體藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣動力等主觀因素影響,藝術(shù)技能的習(xí)得也差異明顯。2.藝術(shù)技能課選課傾向根據(jù)近兩年小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能課程選課傾向表分析:兩個年級四個班選修舞蹈課程的共計153人,選修樂器課程的共計135人,分別占年級總?cè)藬?shù)的80%和71%;選修美術(shù)課程的共計69人,選修聲樂課程的共計25人,分別占年級總?cè)藬?shù)的36%和13%,選修樂器和舞蹈課程的人數(shù)遠遠多于選修美術(shù)和聲樂課程的人數(shù)。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?筆者分析有以下幾點原因:(1)在基礎(chǔ)教育階段,美術(shù)課和聲樂課(音樂課一般以為唱歌為主)的開設(shè)始終貫穿于基礎(chǔ)教育階段,不論是小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生還是非小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)習(xí)得了一定的知識和技能,在“四選二”選擇范圍的限制下,放棄進一步深入學(xué)習(xí)的機會。(2)對于樂器和舞蹈課程,在基礎(chǔ)教育階段沒有專門開設(shè),大部分來自農(nóng)村的學(xué)生沒有專門受過藝術(shù)特長培訓(xùn),有大部分同學(xué)甚至沒有接觸過樂器,也沒有接受過舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練,處于對新鮮事物的好奇和自身知識技能的缺陷,大部分學(xué)生對這兩門課程的選擇是一種必然趨勢。(3)小學(xué)教育專業(yè)男女性別比例分布不均衡(見表2),女生占總?cè)藬?shù)的80%以上。由于女性天美,處于對舞蹈藝術(shù)的熱愛和向往以及健身健美需求,選擇舞蹈課程的人數(shù)較多也是一種必然趨勢。(4)例外的情況是,少部分同學(xué)或許由于家庭條件和教育環(huán)境優(yōu)越,在基礎(chǔ)教育階段有條件接受樂器和舞蹈訓(xùn)練,或利用業(yè)余時間正在進行此類課程的專業(yè)培訓(xùn),已經(jīng)習(xí)得和掌握了一定的技能技巧,想在自身比較缺乏訓(xùn)練的其他藝術(shù)類課程上取得進一步的學(xué)習(xí)和提高,以求達到藝術(shù)均衡、全面發(fā)展而選擇其他藝術(shù)選修課。

(三)藝術(shù)技能狀況調(diào)查

為了比較全面、客觀地了解河西學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能狀況,根據(jù)研究目的,編制了《河西學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能狀況調(diào)查問卷》。問卷涉及到的內(nèi)容有:小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生性別、年齡分布情況;學(xué)生對藝術(shù)技能課程教學(xué)現(xiàn)狀的了解情況;學(xué)生對教學(xué)硬件設(shè)施和師資隊伍的了解情況;學(xué)生對藝術(shù)技能課程的認識、態(tài)度及藝術(shù)技能掌握情況;學(xué)校對藝術(shù)技能課程的重視程度、支持力度的了解情況;藝術(shù)技能課課時安排與人才培養(yǎng)模式對藝術(shù)技能培養(yǎng)的影響等方面。調(diào)查以河西學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)不同年級學(xué)生為樣本,根據(jù)調(diào)查目的隨機抽樣發(fā)放問卷130份,實際收回問卷100份,有效問卷率77%。收回的100份問卷中,男生19人,占19%,女生81人,占81%。通過表2、表3分析:小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生男生比例占19%,女生比例占81%,男女比例相差較大,說明女生選擇小學(xué)教師這一職業(yè)的傾向性明顯;年齡分布在21-24歲之間,23歲的占57%,24歲的占6%,21-22歲的占37%。通過表4分析:學(xué)生對藝術(shù)技能課程課時安排的認可度只有58%,也就是說有42%學(xué)生認為藝術(shù)技能課課時安排不合理,可能的原因是學(xué)生希望有較多的上課時間,以保證對藝術(shù)技能的充分學(xué)習(xí)。藝術(shù)技能課對就業(yè)的幫助、課程內(nèi)容、學(xué)分、考核方式的了解程度和認可度均在66%以上,尤其對我校的培養(yǎng)模式比較關(guān)注,有81%的同學(xué)選擇綜合培養(yǎng)模式,說明學(xué)生對藝術(shù)類課程綜合性和多樣性的培養(yǎng)模式比較受歡迎,期望值比較高。通過表5分析:學(xué)校對藝術(shù)技能課程師資隊伍建設(shè)問題上,從學(xué)生的角度來看還不夠足夠重視;有一半以上學(xué)生認為藝術(shù)技能課教師還不能滿足教學(xué)需求;大部分學(xué)生對我校藝術(shù)技能課程任課教師專業(yè)素質(zhì)比較認可;有一半以上學(xué)生對聘請小學(xué)優(yōu)秀藝術(shù)技能課教師來校授課的態(tài)度不太明顯,可能的原因是學(xué)生沒有深入小學(xué)教育教學(xué)實踐,對小學(xué)教育教學(xué),尤其是藝術(shù)技能課教學(xué)的認識不夠充分,對一線優(yōu)秀藝術(shù)技能課教師不夠了解,也體現(xiàn)出由于客觀因素的制約,我們對學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有足夠的重視。通過表6分析:有83%的學(xué)生認為學(xué)校重視藝術(shù)技能課的開設(shè);有58%的學(xué)生對藝術(shù)技能課程感興趣;有57%的學(xué)生認為藝術(shù)技能的獲得有利于將來的就業(yè)。在“你對下列哪些技能比較熟悉(可多選)”調(diào)查中,有82%的學(xué)生選擇“歌唱”,說明除了歌唱,學(xué)生對器樂、舞蹈、美術(shù)技能的掌握還比較欠缺。在“能否獨立完成舞蹈編排或者電子琴彈奏”中,只有28%的學(xué)生選擇“可以完成”,說明學(xué)生獨立完成舞蹈編排和電子琴彈奏的能力較差?？赡艿脑蚴菍W(xué)生的藝術(shù)技能基本功不夠扎實,缺乏實踐鍛煉的機會,動手操作能力較差。有78%的學(xué)生對藝術(shù)技能課的學(xué)分比較重視,可能的原因是長期受應(yīng)試教育的影響,認為修不夠?qū)W分不能順利地畢業(yè),對學(xué)分的重視程度可能超過對藝術(shù)技能課技能習(xí)得的重視程度,對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有負面影響,容易出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。通過表7分析:有67%的被調(diào)查者不太了解學(xué)校藝術(shù)技能實訓(xùn)基地,可能的原因是學(xué)生對“實訓(xùn)基地”的概念比較模糊,平時沒有過多關(guān)注或?qū)嵱?xùn)基地建設(shè)滿意度不高;認為學(xué)校配備的藝術(shù)技能課硬件設(shè)施比較齊全、學(xué)校重視藝術(shù)技能課硬件建設(shè)的被調(diào)查者分別占74%和66%,說明藝術(shù)技能實踐課程所需的硬件設(shè)施學(xué)生的滿意度比較高。

二、藝術(shù)技能課程的構(gòu)建措施

(一)優(yōu)化培養(yǎng)方案,合理配置藝術(shù)技能課程模塊根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)藝術(shù)技能課程建設(shè)現(xiàn)狀和學(xué)生的藝術(shù)技能狀況,進一步優(yōu)化現(xiàn)行的培養(yǎng)方案,合理配置藝術(shù)技能課程模塊。1.將現(xiàn)行的聲樂、樂器、舞蹈、美術(shù)藝術(shù)技能專業(yè)方向選修課,取消“四選二”的限制,列入“專業(yè)方向必修課”,適當(dāng)增加授課時數(shù),讓學(xué)生較全面地掌握各種藝術(shù)技能,為提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)搭建平臺。2.開設(shè)以藝術(shù)知識傳授、藝術(shù)作品欣賞為主的藝術(shù)欣賞選修課,傳授藝術(shù)基礎(chǔ)理論知識,培養(yǎng)受教育者的審美能力,使學(xué)生樹立正確的審美觀念,提高藝術(shù)鑒賞能力。3.修訂小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)本專業(yè)德、智、體、美全面發(fā)展,具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“學(xué)科知識扎實、教學(xué)技能嫻熟、藝術(shù)素養(yǎng)豐厚、操作能力過硬”的現(xiàn)代化小學(xué)教師。

(二)重視教材建設(shè),因材施教照顧學(xué)生個體差異教材是實施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本工具,在基礎(chǔ)教育新課程改革的大背景下,教材的建設(shè)和選擇是一個關(guān)鍵因素。目前,小學(xué)教育本科專業(yè)藝術(shù)類課程還沒有完備的教材,教材的建設(shè)問題有待于教育專家進一步調(diào)研并付諸建設(shè)。當(dāng)然,教材不是“規(guī)范”和“控制”教學(xué)的工具,為教學(xué)服務(wù)、為人才培養(yǎng)服務(wù)是對教材功能的重新定位。以《樂器》課程為例,筆者認為教材建設(shè)應(yīng)該突出小學(xué)教育的專業(yè)特色。小學(xué)教育專業(yè)藝術(shù)技能課教材應(yīng)該適用于本專業(yè),不能選取音樂專業(yè)的鍵盤樂器《鋼琴》教材,也不能完全選用學(xué)前教育專業(yè)的《鋼琴》教材,小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)該突出教材的基礎(chǔ)性、師范性、廣泛性和實用性。教材編排要難易適度、循序漸進,既要讓零基礎(chǔ)的學(xué)生容易接受,又要適應(yīng)小學(xué)音樂教育教學(xué)的需要。建議在第一學(xué)期基礎(chǔ)階段選取《拜爾鋼琴基礎(chǔ)教程》前70條的內(nèi)容,為學(xué)生的鍵盤樂器彈奏打下基礎(chǔ);第二學(xué)期選取中外優(yōu)秀少兒歌曲、短小民歌改編的鋼琴曲、簡易樂曲,以擴展學(xué)生的視野,為少兒歌曲彈奏奠定基礎(chǔ);第三學(xué)期選取少兒歌曲伴奏曲目和簡譜即興伴奏歌曲,突出師范性和實用性,為學(xué)生將來從事小學(xué)音樂教育服務(wù)。力求貫徹落實小教專業(yè)鋼琴教學(xué)“培養(yǎng)彈奏能力和彈奏簡易樂曲、少兒歌曲伴奏的能力”的總體要求。不同種類的藝術(shù),在審美功能上是相通的,它們之間相互影響、相互作用,這是它們的共性,但在具體的藝術(shù)表現(xiàn)手法和訓(xùn)練方式上又具有自己的特殊性和規(guī)律性。作為小學(xué)教育專業(yè)的藝術(shù)類課程,由于接受主體藝術(shù)素養(yǎng)、個性特征、接受能力等存在層次的差異,在授課環(huán)節(jié)上不能一概而論、統(tǒng)一要求,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身能力特點,采取因材施教的方式,盡量照顧學(xué)生的個體差異。授課方式應(yīng)該靈活多樣,可將照顧全局的“集體課”、照顧部分的“小組課”和照顧個體差異的“一對一授課”方式有機結(jié)合、相互滲透,建立高效課堂授課模式和課外訓(xùn)練模式,使知識技能的傳授在單位時間內(nèi)達到最優(yōu)。

(三)改革考核方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力課程考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評價教學(xué)質(zhì)量、檢測教學(xué)目標(biāo)落實情況的重要手段,對教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”起著雙向?qū)蚝图钭饔?。傳統(tǒng)的課程考核方式是將教學(xué)內(nèi)容進行平時測試、期中考試、期末考試,由于小教專業(yè)藝術(shù)技能課程是實踐課,傳統(tǒng)的考核方式和考核內(nèi)容已不適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求。科學(xué)的課程考核方式必須適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,能夠體現(xiàn)課程的教學(xué)特點,具有客觀全面的考核指標(biāo),合理有效的考核手段。藝術(shù)技能課程考核,應(yīng)該根據(jù)課程考核內(nèi)容,將“階段藝術(shù)技能展示”、“終期藝術(shù)技能匯報”有機結(jié)合,可以采取“少兒歌曲演唱”、“鋼琴彈唱展示”、“舞蹈創(chuàng)編展演”、“美術(shù)(繪畫、手工、簡筆畫)作品展覽”等形式進行考核,通過全員參與考核,任課教師專業(yè)點評,尋找差距取長補短,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的興趣和動力。這樣不僅改革了課程考核方式,優(yōu)化了考核形式和內(nèi)容,而且訓(xùn)練了小教專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)和專業(yè)藝術(shù)技能。目前,我校藝術(shù)技能課考核方式正在尋求改革突破口。以美術(shù)課程為例,考核改變以往“交一幅作業(yè)”的簡單方式,在美術(shù)課程整體內(nèi)容框架下,根據(jù)階段授課內(nèi)容進行“命題創(chuàng)作”,教師確定創(chuàng)作主題和形式,學(xué)生按要求在不偏離主題和形式的情況下自由創(chuàng)作,完成作品進行“作品展覽”,教師制定評分標(biāo)準(zhǔn)做出評價。這種評價的好處是:首先,“命題創(chuàng)作”貫徹課堂授課內(nèi)容,創(chuàng)作形式和內(nèi)容不偏離授課內(nèi)容,有效地體現(xiàn)授課內(nèi)容和目的。譬如,授課內(nèi)容是“線描”創(chuàng)作形式就不能是“色彩”。其次,“命題創(chuàng)作”作品可在學(xué)生成績評價時有可比性,同一形式同一主題的作品,根據(jù)最終效果可對比評價,考核成績相對“自由創(chuàng)作”更加客觀、公正。再次,“命題創(chuàng)作”評價的目的性比較明確,學(xué)生凝練主題,發(fā)揮創(chuàng)作想象力,訓(xùn)練學(xué)生命題創(chuàng)作的基本功。最后,階段考試、考核的作品最終以作品展覽的形式預(yù)期展出,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的積極性,考核目的明確,有力地提高了藝術(shù)技能課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

(四)培育師資隊伍,加強藝術(shù)教師梯隊建設(shè)師資力量和師資隊伍素質(zhì)決定教育質(zhì)量,提高教育質(zhì)量,最終要依靠教師。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍,是推動教育改革與發(fā)展、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。我校小學(xué)教育專業(yè)藝術(shù)技能課教師隊伍能基本滿足教學(xué)的需要,但也存在學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺失、專業(yè)學(xué)科帶頭人缺乏、職稱結(jié)構(gòu)不合理等問題。藝術(shù)技能課師資隊伍建設(shè)應(yīng)該從以下幾方面著手。1.引進和補充舞蹈教師,彌補學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性缺失的問題。2.培育“骨干”教師、“雙師型”教師,提高藝術(shù)技能教師的專業(yè)素養(yǎng)和水平。3.培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人,發(fā)揮學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用,提升藝術(shù)學(xué)科科研能力和水平。激勵教師晉升專業(yè)技術(shù)職稱,促進藝術(shù)學(xué)科教師梯隊建設(shè)。4.堅持內(nèi)外結(jié)合、優(yōu)勢互補的原則,采取“走出去”和“引進來”的雙向用人機制,加大對藝術(shù)技能教師的培訓(xùn)力度,引進小學(xué)一線藝術(shù)技能教師走進大學(xué),進行周期性、階段性授課,汲取先進的藝術(shù)教育實踐經(jīng)驗。(五)構(gòu)建實訓(xùn)基地,強化藝術(shù)技能運用能力目前,我校校內(nèi)藝術(shù)實訓(xùn)基地建設(shè)卓有成效,有“數(shù)碼鋼琴教室”一個、“鋼琴工作室”兩個、“電子琴教室”兩個、“聲樂教室”兩個、“民族器樂教室”一個、“多功能舞蹈教室”兩個、“美術(shù)教室”兩個,能夠滿足小學(xué)教育專業(yè)藝術(shù)技能課的開設(shè)需要。存在的問題是校外實訓(xùn)基地比較缺乏,建議和校外藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校、機構(gòu)積極取得聯(lián)系,拓展業(yè)務(wù),建立良好的合作關(guān)系,為小教專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能見習(xí)、實習(xí)拓寬渠道。在學(xué)生藝術(shù)技能的運用方面,在“一見二實三頂崗”的見實習(xí)模式下,積極聯(lián)系見習(xí)、實習(xí)和頂崗支教單位,選取藝術(shù)技能高、藝術(shù)課外活動開展比較好的學(xué)校,選派小教專業(yè)藝術(shù)素質(zhì)高、教學(xué)能力強、藝術(shù)基本功扎實的學(xué)生進行實習(xí)實訓(xùn),提高學(xué)生藝術(shù)技能的實踐運用能力,“著重培養(yǎng)一小批,爭取帶領(lǐng)一大片”,以實現(xiàn)讓每個學(xué)生都能得到藝術(shù)均衡發(fā)展的良性運行機制。另外,鼓勵小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生積極參加社會實踐活動和藝術(shù)社團,譬如:慰問演出、大學(xué)生藝術(shù)團、美術(shù)社、舞蹈隊、書法繪畫協(xié)會等,將藝術(shù)技能課程中學(xué)到的知識在實踐中得到運用,不斷提升自己的藝術(shù)技能,為將來從事小學(xué)教育藝術(shù)類課程的教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

少兒美術(shù)基礎(chǔ)知識范文第4篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造力；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

通過美術(shù)教學(xué)能夠提高學(xué)生的審美能力，并且使學(xué)生掌握一定的美術(shù)專業(yè)技能，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，美術(shù)教學(xué)還能夠促進學(xué)生的智能和才能的發(fā)展，使學(xué)生能夠正確的認識客觀發(fā)展規(guī)律，以提高學(xué)生的創(chuàng)造力。隨著社會的發(fā)展和教學(xué)的改革，對人才培養(yǎng)的要求也不斷的提高，通過美術(shù)教育改革，將創(chuàng)造力放在美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中，使學(xué)生的智能和才能都能得到有效的開發(fā)和利用，將學(xué)生培養(yǎng)成具有高知識水平和高素質(zhì)的全面型人才。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

隨著素質(zhì)教育的開展，美術(shù)教育得到了很大的發(fā)展，在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)受到了各國教育界的重視。但是我國小學(xué)的美術(shù)教學(xué)還存在一定的問題，比如，教師不能尊重學(xué)生對繪畫的表達方式；教師過于重視基礎(chǔ)知識的灌輸和專業(yè)技能的訓(xùn)練，抑制了學(xué)生的美術(shù)直覺和創(chuàng)作靈感，使學(xué)生自由表達的天性受到壓制。小學(xué)美術(shù)教學(xué)徹底失去了其原有的意義，淪為簡單的繪畫訓(xùn)練。美術(shù)藝術(shù)變得格式化、符號化，教師在授課中對繪畫的對象進行詳細的講解，將繪畫中的顏色、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例等都進行硬性的規(guī)定，忽略學(xué)生的內(nèi)心感受和個性表現(xiàn)，使學(xué)生的創(chuàng)造力受到抑制。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效方式

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理發(fā)展特點結(jié)合

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力等綜合能力。所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要充分了解小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展特點，尊重學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)形式。小學(xué)生的美術(shù)作品從用色上、線條上都比較夸張，在對繪畫對象的描述上具有隨意性，在對繪畫對象的表現(xiàn)上具有主觀性，創(chuàng)作風(fēng)格不手拘束，但是就是這種創(chuàng)作才更容易創(chuàng)造出具有一定藝術(shù)價值的美術(shù)作品。這就要求，教師在對學(xué)生繪畫作品進行評價時，不能以繪畫作品與繪畫對象的相似度來進行評價，而要看繪畫作品是否能夠真實的反映學(xué)生的內(nèi)心世界，創(chuàng)作是否新穎和獨特。在教學(xué)過程中，教師還要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對繪畫的興趣，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作。教學(xué)過程由淺入深，先從學(xué)生感興趣的事物開始繪畫，對學(xué)生的進步給予及時的表揚。只有了解兒童的心理特點以及認知規(guī)律才能對學(xué)生的作品做出正確、客觀的評價。比如，在教授“靜物寫生”（小學(xué)五年級美術(shù)下?人教版）的過程中，教師可以為學(xué)生提供一個繪畫對象，然后由學(xué)生去自由發(fā)揮，從不同的角度去創(chuàng)作，教師切不可給學(xué)生過多的條框要求，而是要給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，使學(xué)生能夠根據(jù)自己內(nèi)心的感受去創(chuàng)作。對于同一個物體由于角度不同、學(xué)生的感受不同，創(chuàng)作出的作品也會不盡相同，教師在對學(xué)生繪畫作品進行評價時，就不能從與實物的相似程度去評判，而是要站在學(xué)生的角度，去感受學(xué)生的內(nèi)心。

2.給予學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要學(xué)會尊重學(xué)生的個性發(fā)展，給予學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間。教師在美術(shù)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生將自己的內(nèi)心世界大膽的表現(xiàn)出來，根據(jù)自己的內(nèi)心想法進行創(chuàng)作，同時也要能夠?qū)λ说淖髌钒l(fā)表自己的看法。這種教學(xué)方式需要在輕松、平等的氛圍下進行，所以教師在教學(xué)中，要注意自己態(tài)度以及講話方式，要做到態(tài)度和藹，盡量使用溫和的語氣，對學(xué)生的問題進行耐心的講解，使學(xué)生能夠?qū)處煶ㄩ_心扉，進而表達出自己內(nèi)心的真情實感。在這種氛圍下有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并能夠為學(xué)生健康的心理和完善的個性發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.因材施教，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

因材施教是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要因素。美術(shù)屬于藝術(shù)范疇，而藝術(shù)最寶貴的精髓就是創(chuàng)新和個性。小學(xué)生的思維比較活躍，想象力豐富，善于接受新鮮事物，并且在創(chuàng)作上比較大膽，不受拘束。小學(xué)生的創(chuàng)造意識尚未完全形成，這就要求教師要對學(xué)生的創(chuàng)造潛能進行有效的開發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個性和能力進行因材施教，使每個學(xué)生的個性都能得到發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“副科”，在素質(zhì)教育大力推行的今天，人們逐漸意識到了美術(shù)教學(xué)的重要性，從而使美術(shù)教學(xué)的地位獲得提升。美術(shù)教學(xué)能夠提高學(xué)生的審美能力，并且能夠使學(xué)生的創(chuàng)造力得到最好的發(fā)展。所以教師在美術(shù)教學(xué)中要掙脫傳統(tǒng)教育的束縛，充分尊重學(xué)生的個性特點和心理特點，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的內(nèi)心進行創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生對繪畫進行創(chuàng)新，進而使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力等綜合能力得到有效的提升。

參考文獻：

少兒美術(shù)基礎(chǔ)知識范文第5篇

基礎(chǔ)建設(shè) 學(xué)校占地面積3787畝，校舍總建筑面積140萬平方米。建有3個標(biāo)準(zhǔn)田徑運動場，1座體育館，1座綜合訓(xùn)練館；建有5個學(xué)生公寓小區(qū)，5個標(biāo)準(zhǔn)化食堂，有各類教學(xué)實驗（實訓(xùn)）中心17個，包含功能實驗室128個；省級以上實驗教學(xué)示范中心7個；大中型教學(xué)科研儀器設(shè)備3萬余臺（件），教學(xué)科研儀器設(shè)備總值達3.4億元；圖書館館藏紙質(zhì)圖書242.3萬冊，各類數(shù)字資源11000GB；建有160多個校內(nèi)外實踐教學(xué)基地和產(chǎn)學(xué)研合作基地。

師資隊伍 學(xué)?，F(xiàn)有專任教師1983人，其中教授376人，副教授768人，具有博士學(xué)位的教師552人；有博士生導(dǎo)師33人，碩士生導(dǎo)師830人；有湖北省“楚天學(xué)者計劃”設(shè)崗學(xué)科31個，已聘請湖北省“楚天學(xué)者計劃”特聘教授等特崗專家53人，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家19人，享受省政府專項津貼專家13人，省級新世紀(jì)學(xué)科帶頭人16人，湖北名師2人，省部級有突出貢獻中青年專家18人，有14人入選湖北省新世紀(jì)人才工程；學(xué)校聘請了包括諾貝爾獎獲得者蒙代爾及16位院士在內(nèi)的273名專家擔(dān)任兼職教授。

人才培養(yǎng) 學(xué)校現(xiàn)有的本科專業(yè)64個，涵蓋理、工、文、醫(yī)、經(jīng)、管、法、教育、藝術(shù)等9大學(xué)科門類，其色專業(yè)建設(shè)點5個，省級本科品牌專業(yè)10個；現(xiàn)有2個國家立項建設(shè)一級學(xué)科博士點，20個一級學(xué)科碩士點、130個二級學(xué)科碩士點，有工程、工商管理（MBA）和翻譯等12個專業(yè)碩士學(xué)位領(lǐng)域（點），有湖北省十二五優(yōu)勢重點學(xué)科4個，特色重點學(xué)科5個，培育重點學(xué)科4個。本科畢業(yè)生的一次性就業(yè)率多年來穩(wěn)定在92%以上，居省屬高校前列；在校學(xué)生參加各級各類競賽取得了可喜成績。2012年，我校大學(xué)生在各類競賽中成績斐然：數(shù)學(xué)建模團隊獲得4個全國一等獎、5個全國二等獎，獲獎數(shù)位居全國高校第三位，省內(nèi)高校第一位；在大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽中獲得2項全國一等獎、1項全國二等獎、，總成績位居全國第三。在校園文化建設(shè)上，以活動為載體，倡導(dǎo)蘊含“求索”精神內(nèi)涵、人文與科學(xué)精神相融合的校園文化活動，營造良好育人生態(tài)環(huán)境 。培育出“三峽之春”大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、“天問杯”大學(xué)生辯論賽、校園十大杰出青年、“一二.九”詩歌散文大賽等精品項目。校足球隊連續(xù)3年獲得中國大學(xué)生足球聯(lián)賽總決賽冠軍。校三峽劇社排演的新編歷史劇《王昭君》獲金刺猬大學(xué)生戲劇節(jié)優(yōu)秀劇目獎。

國際合作 學(xué)校先后與亞洲、歐洲、美洲、大洋洲等30多個國家和地區(qū)的80多所高校建立了教學(xué)、科研和互派留學(xué)生等合作關(guān)系；設(shè)有HSK考點；開辦6個中外合作辦學(xué)項目。2007年我校第一所孔子學(xué)院在美國德州大學(xué)達拉斯分校掛牌成立。

展望未來 三峽大學(xué)，這個在濃濃的歷史文化土壤中誕生的時代弄潮兒，猶如三峽里的長江水，吐納百川；她又象“求索”的三閭大夫，昂首天外。

三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院秉承“求索”校訓(xùn)，以“以人為本、凝聚人心、廣開言路、科學(xué)發(fā)展”為理念，始終堅持高起點、高標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)原則。近年來，學(xué)院辦學(xué)條件不斷改善，教育教學(xué)、科學(xué)研究與藝術(shù)創(chuàng)作水平不斷提高，辦學(xué)實力和影響力不斷增強。

藝術(shù)學(xué)院依托三峽大學(xué)綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，建立了較完備的學(xué)科體系和平臺。學(xué)院設(shè)中國書畫系、造型藝術(shù)系 、環(huán)境設(shè)計系 、旅游美術(shù)系、視覺傳達設(shè)計系、現(xiàn)代傳媒藝術(shù)系、音樂教育系、音樂表演系、舞蹈系等系及民族藝術(shù)研究中心、三峽大學(xué)書法文化研究中心等研究機構(gòu)。開設(shè)有美術(shù)學(xué)、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、音樂學(xué)、音樂表演、舞蹈學(xué)等本科專業(yè)和10多個專業(yè)方向，開展有藝術(shù)文化學(xué)、高等教育課程與教學(xué)論（美術(shù)、音樂教育）等方向碩士研究生培養(yǎng)。學(xué)院現(xiàn)有全日制在校學(xué)生1400余人，專任教師 80余人，其中30%具有副高及以上職稱，75%具有碩士及以上學(xué)位。學(xué)院聘任了24位國內(nèi)外知名專家作為兼職教授。

學(xué)院擁有一流的教學(xué)、科研設(shè)施。逸夫教學(xué)樓建筑面積2萬余平方米；有功能齊全的畫室、設(shè)計室、琴房、多媒體教室，現(xiàn)代化的音樂廳、展廳，為師生提供良好的展示平臺；院資料室藏有2萬余冊專業(yè)書籍和大量視聽資料及專業(yè)期刊；院藝術(shù)實驗中心有裝備先進的模型工作室、數(shù)碼設(shè)計工作室、計算機輔助設(shè)計工作室、版畫工作室、雕塑與陶藝工作室、影像工作室、書畫臨摹室、電腦音樂制作室、數(shù)碼鋼琴室等，教學(xué)儀器設(shè)備總值近千萬元，并建立了26個校外實習(xí)實踐基地。近年來，先后承擔(dān)了包括4項國家社科基金項目在內(nèi)的各類縱橫向項目100余項。

學(xué)院通過舉辦各種形式的展覽、音樂會、學(xué)術(shù)報告來營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)院每年舉辦各種形式的作品展覽和音樂會50多場次。教師創(chuàng)作的美術(shù)與設(shè)計作品先后有 200多件參加省級以上展覽并獲獎，教師在重要專業(yè)賽事中獲獎20余項。我院學(xué)子在中國國際合唱節(jié)、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、湖北省高校美術(shù)大展大賽中取得好成績，每年獲得省級以上專業(yè)獎項100項以上。2012年我院成功承辦 “長江鋼琴” 杯全國第六屆中小學(xué)音樂教師基本功比賽、第三屆全國少兒鋼琴優(yōu)秀選手展演。

學(xué)院積極加強國際交流與合作。先后與美國、英國、法國、烏克蘭、韓國等國家的多所大學(xué)和藝術(shù)院校開展合作交流，不斷有師生應(yīng)邀赴歐美和亞洲多國訪學(xué)和交換學(xué)習(xí)，極大地開闊了師生們的藝術(shù)視野。

三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院將以“大視野、大事業(yè)”的辦學(xué)情懷，不斷加大學(xué)科建設(shè)力度，積極開拓創(chuàng)新，為把學(xué)院建成全國同類院校中有一定影響力的高水平藝術(shù)學(xué)院而努力奮進。

一、學(xué)科專業(yè)

音樂學(xué)（學(xué)制4年）

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者。

主要課程：鋼琴、聲樂、舞蹈、樂理與視唱練耳、和聲學(xué)、藝術(shù)概論、中國音樂史、西方音樂史、鋼琴即興伴奏、中國民歌、曲式與作品分析、合唱指揮法、音樂創(chuàng)編、音樂教學(xué)法。

音樂表演（學(xué)制4年）

本專業(yè)現(xiàn)有開設(shè)聲樂、鋼琴、器樂三個方向。培養(yǎng)掌握音樂表演學(xué)科的基本理論，基本知識與基本技能。具備良好音樂素質(zhì)和較高的音樂表演能力，能在專業(yè)文藝團體、藝術(shù)院校、社會文化等部門從事音樂表演、教學(xué)與研究工作的高級專門人才。

主要課程：表演、樂理與視唱練耳、和聲學(xué)、曲式與作品分析、藝術(shù)概論、外語語音、中外歌劇賞析、中國音樂史、外國音樂史、中國民歌、合唱與指揮、民族器樂合奏。

舞蹈學(xué)（學(xué)制4年）

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)掌握舞蹈學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識與基本技能，能夠在高、中等學(xué)校、藝術(shù)團體、社會文化部門從事舞蹈教學(xué)、舞蹈表演、舞蹈創(chuàng)編、以及舞蹈文化研究等工作的高級專門人才。

主要課程：芭蕾舞基訓(xùn)、中國古典舞基訓(xùn)、中國古典舞身韻、中國民族民間舞、現(xiàn)代舞、舞蹈教學(xué)法、舞蹈創(chuàng)編、舞蹈劇目排練、中西方舞蹈史、舞蹈概論、舞蹈欣賞等。

美術(shù)學(xué)（學(xué)制4年）

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握學(xué)校美術(shù)教育的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識與基本技能，具有實踐能力和創(chuàng)新精神，具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會美術(shù)教育工作者。

主要課程：繪畫基礎(chǔ)、美術(shù)表現(xiàn)、設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)計與制作、中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、美術(shù)概論、美術(shù)鑒賞與批評、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、美術(shù)教育實習(xí)、中國民間美術(shù)、工藝基礎(chǔ)等。

環(huán)境設(shè)計（學(xué)制4年）

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備環(huán)境設(shè)計與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識和能力，能在環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域從事教育、研究、設(shè)計、生產(chǎn)、管理的專門人才。

主要課程：素描、色彩、藝術(shù)（設(shè)計）概論、設(shè)計史（建筑與室內(nèi)設(shè)計）、設(shè)計基礎(chǔ)、專業(yè)制圖（含CAD）、透視學(xué)與手繪效果圖、裝飾材料與施工、人體工程學(xué)與居住空間設(shè)計、環(huán)境設(shè)計方法與原理、室內(nèi)專題設(shè)計、景觀專題設(shè)計、建筑設(shè)計。

視覺傳達設(shè)計（學(xué)制4年）

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)是以設(shè)計圖象為信息載體的應(yīng)用性傳播與藝術(shù)結(jié)合的綜合學(xué)科。設(shè)有平面設(shè)計、多媒體藝術(shù)設(shè)計兩個專業(yè)方向。注重藝術(shù)及創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)，強調(diào)理論與實踐完美結(jié)合，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、全面的理論素養(yǎng)、豐富的設(shè)計技能，能勝任相關(guān)設(shè)計領(lǐng)域的教育、研究、設(shè)計與管理等工作，并可持續(xù)發(fā)展的高級復(fù)合型設(shè)計人才。

主要課程：圖形設(shè)計、文字設(shè)計、版式設(shè)計、廣告策劃與設(shè)計、符號設(shè)計、書籍設(shè)計、包裝設(shè)計、品牌設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、攝影與攝像、廣告動畫設(shè)計、數(shù)字插畫、二維動畫、三維動畫、角色動畫、影視特效制作、視聽語言、網(wǎng)頁設(shè)計等。

二、 招生計劃

專業(yè)名稱

招生

計劃

招生省份

學(xué)制

音樂學(xué)

80

湖北、湖南、江蘇、江西、山東

四年

音樂表演

20

舞蹈學(xué)

30

美術(shù)學(xué)

80

湖北、湖南、江蘇、河北、安徽、江西

山東、廣東、福建、山西

環(huán)境設(shè)計

55