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創(chuàng)客教育的意義范文第1篇

通過教師自身廣告知識的提升與對學生的充分了解，教師就可以大體確定教學中該設置什么樣的教學內(nèi)容和選擇什么樣的教材。由于當前市場上的教材種類繁多、質(zhì)量參差不齊，所以教師在選擇的時候要獨具慧眼。不僅要選擇緊跟時展潮流的最新版本，還要選擇編寫單位具有專業(yè)資格的，根據(jù)對廣告策劃與創(chuàng)意課程的定位和對學生專業(yè)背景的了解，選擇可以妥善與教學定位相結合的教材；并且最好選擇具有豐富實踐經(jīng)驗的專家和學者編寫出來的教材，防止一些紙上談兵的理論家攢寫出來的教材。在選擇了基本的教材作為主要的教學參考之后，還可以選擇一些頗具盛名的廣告行業(yè)的雜志供學生進行學習和了解，貼近廣告人的日常生活。例如，《國際廣告》《中國廣告》《廣告大觀》《現(xiàn)代廣告》等都是當前比較出眾的廣告業(yè)內(nèi)雜志。對于教材內(nèi)容的設置，不僅要按照教材來進行教學，還應在其中穿插著一些生動的教學材料，讓學生從多方面來對廣告策劃與創(chuàng)意有所了解。例如，多進行一些廣告案例解析、廣告界名人演講資料、廣告大師的作品與從業(yè)道路的講解等。

二、在教學中注重與學生的溝通互動

廣告是一門需要靈感與興趣的學科，與傳統(tǒng)的學科不同，廣告學科需要的是個性、實踐，不怕特立獨行，就怕人云亦云。因此，教師要常與學生進行教學內(nèi)容上和課外實踐上的溝通，既要讓學生理解教材中所應掌握的理論知識和概念，還要讓學生有足夠的社會實踐時間，讓學生從室內(nèi)走到室外，從課堂走入社會，切實的在廣告行業(yè)內(nèi)體驗靈感的迸發(fā)和創(chuàng)意的噴射，使學生能夠更加透徹的對廣告策劃和創(chuàng)意課程有所認識。實踐教學的本質(zhì)是一種互動的教學模式，教師不是單純的向學生傳授知識，而是走入學生、感受學生，鼓勵學生自主的參與到教學過程中，改變傳統(tǒng)課堂上學生被動接受知識的情況。教師要用自己的獨特個人魅力和幽默、靈活多變的語言為課堂塑造輕松的氛圍，使學生能夠積極的參與到教學中來，多組織班級分組討論和頭腦風暴，讓學生在思考、溝通之間激發(fā)靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、創(chuàng)新教學，實用與創(chuàng)意的有機結合

廣告不是一門虛無縹緲的藝術，而是通過藝術的方式來對產(chǎn)品的功能、效果進行表達，以促使人們產(chǎn)生購買的愿望。本質(zhì)上廣告是具有實用性的，只注重創(chuàng)意而不注重效果的廣告是華而不實的。在廣告策劃與創(chuàng)意教學過程中，教師應注重對學生傳達廣告的實用性，使學生在具備藝術創(chuàng)意的基礎上增加營銷知識的學習，將營銷與藝術相結合，增強廣告教學的實用性；并且指導學生利用廣告的基本知識和創(chuàng)意方法，來完成一系列項目的策劃和創(chuàng)意作業(yè)，使學生綜合的對廣告學有關理論進行實際應用；對其可能產(chǎn)生的廣告營銷效果和消費者反映進行預測，使學生對廣告策劃與創(chuàng)意有更加深刻的理解。在廣告策劃與創(chuàng)意的教學中，教師也可以加入一些具有創(chuàng)新元素的內(nèi)容，豐富課堂的創(chuàng)意氛圍。隨著媒體的豐富和科學技術的發(fā)展，當前的廣告和傳播環(huán)境發(fā)生的巨大的變化，廣告策劃與創(chuàng)意也發(fā)生著日新月異的變化。教師應當從各種新事物、新形勢中取得教學靈感，將創(chuàng)新元素運用到教學中，使學生通過對廣告的動態(tài)了解來為學生樹立勇于創(chuàng)新、積善于創(chuàng)新的榜樣，促進學生對廣告這門學科的了解，時刻保持廣告學科的活力與創(chuàng)造力，以促進更有效的教學成果的達成。

四、結語

創(chuàng)客教育的意義范文第2篇

一、一堂生動的美術課

某中學的初中班，班上的學生大都活潑好動，總是不認真畫畫，對教師布置的任務也是應付了事。他們的美術老師為此想了很多辦法也無濟于事。有一天，這位教師為學生播放了一部由宮崎駿漫畫改編的影片《天空之城》。

影片以活潑幽雅的音樂開始，畫面則是廣闊美麗的綠色草地、高聳的山川與純凈的流水、藍天與白云，孩子們一下子就被眼前的美景給吸引了，紛紛停止說話仔細看了起來。

“飛翔”是影片的主題。從一開始看到草原與與風車之后，視覺立刻轉入類似蠟筆畫風格的工廠、煙囪、飛船，隨后是蒼茫的土地，而轉眼又進入了天空，略帶荷蘭油畫風格的各種天空色彩將同學們深深地引入美麗的奇境。陽光穿透白色的云層照射到大地，一座“空中島嶼”――天空之城拉普達看起來又是那樣的巨大而又寧靜，這座以飛行石為能量而懸浮于天空之中的城市呈現(xiàn)在了大家的面前，但同時又呈現(xiàn)出了枯燥的色澤，代表偉大的文明似乎在慢慢消逝。

影片精彩的畫面將學生們深深地吸引，突然，“喵嗚”一聲猶如小貓的叫聲打斷了學生的思緒，影片也隨之暫停，學生不解，教師狡黠地笑著問道：“請問現(xiàn)在這個畫面是哪個國家的油畫風格的呀？說不出就不能繼續(xù)看了喲?！蓖瑢W們一聽來了興致，大家七嘴八舌地叫了起來：“英格蘭、法國、西班牙……”但是似乎孩子們都說得不對，正當大家一籌莫展的時候，一個調(diào)皮的男生大聲地說是意大利風格的，于是影片又開始啦，看來他說對了。同學們開心極了，更加認真地觀賞起影片來。

隨著影片的不斷播放，出現(xiàn)了一個場景：風之女神微笑面對著大地，吹出一陣陣輕輕的和風，陽光透過烏云，也讓人們看到了曙光。在一望無際的草原上，人們架起了一個簡單的風車，隨后風車發(fā)展成了飛艇，并成為由無數(shù)齒輪構成的大機器。而在地面上，采礦機不停地挖掘著，體現(xiàn)了人類社會對自然無休止的索取，美麗的草原在不斷地消失，取而代之的是工廠和煙囪。而飛艇也成為巨大的“空中母艦”，并最終成為漂浮在空中的巨大城市。隨后在廣袤美麗的草原上，又出現(xiàn)了一架簡陋的風車，旁邊站著一個提著竹籃的小女孩，風緩緩地使風車轉動著，輕輕吹起小女孩的裙邊。一切是如此的祥和寧靜，仿佛銅版畫一般。

“喵嗚”，影片又暫停了下來，“請問這是什么風格的呀？”美麗的女教師微笑著問大家?！斑@是丹麥風格的”，一個女生羞澀地說道，“就是安徒生漫畫的那種樣式”，影片再一次繼續(xù)，班里響起了一片贊許的掌聲。

“同學們，現(xiàn)在我們把天空之城畫下來好不好？”“好！”同學們異口同聲地回答道，于是大家用最快的速度畫出了融入自己想象的天空之城。這是學生們第一次這么全身心地投入到美術課當中。當一副副作品展現(xiàn)在美麗的女教師面前的時候，她看到的是孩子們一張張童真的小臉，也看到了漫畫的主題：和諧、友愛、美麗、愉快。這位教師嘗試的“玩、學”結合的教育模式也獲得了成功。讓學生在快樂中學習，學生真正融入其中，學到了人生的道理和美術的技能，也確立了學生在教學中的主體地位。

二、美術的教育意義

宮崎駿的漫畫影視作品為孩子們開啟了對于未來世界的美好憧憬，讓人感慨萬千。美術引發(fā)的思考是其作品的永恒魅力，即使僅僅當作普通的漫畫來看待，那也是一副如同桃花園一般優(yōu)雅而美麗的畫卷。而通過這一堂模式新穎的美術課，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著科技的進步，學生的興趣愛好越來越廣泛，接觸的事物也越來越多，在非主流的內(nèi)容越來越泛濫的今天，學校的教育就顯得尤為重要。美術可以凈化一個人的心靈，可以提高學生的修養(yǎng)，也可以讓他們在學習中了解各國美術的差異與精髓，“以美學代替古板”“以欣賞獲得平靜”就成了美術教育的核心。西方發(fā)達國家特別注重美術教育課程，將美術教育擺在高雅教育中的顯著位置，足見對美術的重視程度。

美術教育作為一種擁有極強藝術感染力的教育，可以讓學生沉浸在幽雅的意境、色彩、線條、空間的創(chuàng)作背景中，可以把松散的社會心態(tài)轉化為和諧的、生動的優(yōu)化形式。優(yōu)美的畫作蘊含人文的內(nèi)涵、道德的準則，使學生們在提升美的感知力、放松心情、發(fā)揮表現(xiàn)能力的同時，個人情操得以升華。生動的美術課可以給青少年學生以人生的啟迪，讓他們感受美的真諦，獲得精神上的愉快，也可以讓他們在獲得美術知識的同時，從中了解更多的人文與風情特色，在不經(jīng)意間接受和諧之美，使心情得以完全地釋懷。

三、美術教育的作用

素質(zhì)教育一直以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為重點，中學生處在智力發(fā)育的高峰期，通過美術教育可以使學生在創(chuàng)造性、結構性、思維方式等方面快速提高，也可以提升孩子的積極性，促進其智力的發(fā)展

日本著名漫畫家宮崎駿曾經(jīng)說過：“孩子們有時候會產(chǎn)生不安、疑惑和好奇心，我認為要做能解開那些疑問的東西才行，雖然我不知道做不做得到。但在那樣的情況下，那些活在當時的孩子們，我們應該給他們什么樣的漫畫，這次我必須抱著這想法去做。”美術課作為一種具有創(chuàng)作性與視覺性的課程，通過不斷的創(chuàng)作與欣賞來達到開闊視野、提升心理素養(yǎng)、發(fā)掘大腦潛能、提高藝術素養(yǎng)和審美能力的目的。同時美術作品不管表現(xiàn)得多么完美、多么幽雅，都留下了廣闊的遐想空間，而這些空間則又是創(chuàng)作者的源泉所在。從作品中讀懂作者的本意，并以此為基礎創(chuàng)作出更加完美的作品是令人感到非常神往的，創(chuàng)作者往往也會在作品中融入主題與含義，這些都值得學生去猜想?，F(xiàn)代的美術課已不僅僅是純粹的畫畫，而是將創(chuàng)作與欣賞相結合，在欣賞的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是學生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，而美術教育對于色彩、空間、構思等感觀性思維的加強可以在潛移默化中培養(yǎng)學生的興趣，使學生具備更加豐富的想象空間。

四、結語

創(chuàng)客教育的意義范文第3篇

關鍵詞：繼承；創(chuàng)新；自主學習；人文素質(zhì)

新課程并不是對以往教育觀念的全盤否定，它是在繼承基礎上的發(fā)展，是一種揚棄，世界上任何事物的發(fā)展都是遵循這個規(guī)律的，以往的并不是都不好，我們只不過要把不好的改掉，精華的部分還是要繼承下去。只有繼承才會有發(fā)展，沒有繼承就談不上發(fā)展。另外，新課程的列車不是像買票坐車一樣，只要你愿意，坐上就是走上了新課程之路，新課程也是一個逐漸發(fā)展壯大成長的過程，它的成長需要我們每一位教師去培育。只要認識到這一點，心里就有了底氣。下面談談幾點自己的體會。

一、繼承誦讀訓練，但要注重誦讀的熏陶感染作用

在傳統(tǒng)教學中，我們也進行誦讀訓練，但有時只是泛泛而讀，但新課程更重視誦讀中的熏陶感染，更重視通過誦讀把學生帶進美妙的意境，讓學生自己去體驗，去感受，去作心靈的遠游，去體會作品中的朦朧之美、空白之美、蘊藉之美。教師的作用就是喚醒學生的心靈，使學生和作者的感情共鳴，心念一致。要做到這一點，要做好預習，可引導學生與作者對話，了解作者及寫作文章的背景；引導學生穿越時空，再現(xiàn)自我，或聯(lián)想與自己相似的情感；引導學生聯(lián)想自己熟悉的生活。誦讀時，可范讀，可播放著名播音員的朗讀錄音，可選用訓練有素的學生充分準備后進行，也可以競賽讀，表演讀，分角色讀，還可用多媒體播放畫面烘托氣氛。好的誦讀，或如小溪潺潺，叮叮咚咚；或如大江澎湃，氣勢磅礴；或如鳥語花間，親切柔媚；或如歷盡滄桑，平穩(wěn)而舒緩。聲情并茂的朗讀，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生強烈地感受到那些只可意會，不可言傳的精妙旨趣，使學生的認知結構內(nèi)化出一種透視宏旨，感悟玄機的智能，這種智能是一種看不見、摸不著，卻是用得上、靠得住，乃至終生受益的語文素質(zhì)。

二、繼承啟發(fā)式教學，但要注重自主學習

傳統(tǒng)教學中，我們往往設計了一個又一個的問題讓學生回答，自以為是啟發(fā)式教學，但實際上是設計好了答案讓學生自己去鉆圈子。新課程中也需要設計問題，但要優(yōu)化問題的設計，起到一石激起千層浪的作用，讓學生耳、目、口、腦并用，自發(fā)去尋找答案，教師則要退居幕后當導演。問題要一問值千金，學生順著這一問既能深入了解 課文的主旨，又能引發(fā)自身的探索意識、對文本的深入探討，一堂課只有這么一兩問就足夠。設計問題時切入點要找準如講《智取生辰綱》時，設計了這樣一個問題：有人認為楊智不智，你認為呢？在講《祥林嫂》時，問：有人說祥林嫂是一個沒有春天的人，你說為什么？在講《藤野先生》時，問：我為什么敬重一個沒有民族偏見的老師？在講《生于憂患，死于安樂》時，問：在憂患與安樂之間，你寧愿選擇什么？學習《應有格物致知精神》時，問：通過本節(jié)課的學習，我們應該學會什么？你想學會什么？這樣，一下把學習的主動權教給了學生，課堂上，不再是煩瑣提問的干擾，而是一種多元的、充滿生氣的交往對話，要注意不要提出一個又一個的問題來追問學生，那樣，學生會始終處于被動的地位，處于被追問的狀態(tài)，學生的思維的火花就會熄滅，另外，教師還要有敏銳的洞察力，提出適度的問題，果斷的把握學生思維的流向和流程，使學生的思維火花不斷燃燒、擴展。

三、繼承知識教學，但要培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)

一說到新課程，有的教師覺得再進行知識教學顯得太落后了，事實上，知識的傳授什么時候也離不了，但要注意的是要樹立大語文觀念，把語文課由課內(nèi)延伸到課外，延伸到生活中。傳統(tǒng)的語文教學只重知識教學，而新課程主張在知識傳授的同時注重學生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。人文素質(zhì)教育的目標是提高人的文化修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、道德修養(yǎng)，就是要教會學生怎樣做人。

人文素質(zhì)是現(xiàn)實和未來對人的需求。人文，是指與人類社會有直接關系的文化現(xiàn)象，人們一般把文學、史學、哲學、經(jīng)濟學、政治學、法學、倫理學、語言學和藝術等統(tǒng)稱為人文科學。人文素質(zhì)，是指社會中的人建立在人文科學知識之上，通過對人類優(yōu)秀文化吸納、受人類優(yōu)秀文化熏陶所反映出來的精神風貌和內(nèi)在氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)。

創(chuàng)客教育的意義范文第4篇

關鍵詞:高職經(jīng)管類;創(chuàng)業(yè)教育;教學方法

一、高職經(jīng)管類課程教學現(xiàn)狀

1.“工學結合”模式的照搬照抄

“工學結合”是現(xiàn)在許多高職院校都在實行的模式。為迎合這種模式，有的教師將理論知識全部去掉，只是讓學生去完成工作流程，會操作就是掌握，這種模式不能真正實現(xiàn)教學目標。以商業(yè)銀行的柜員業(yè)務操作為例，業(yè)務流程的操作就是電腦流程的操作，在這種情況下，學生只要學會電腦操作就可以了，但事實上每家銀行的每筆業(yè)務都有不同模塊，學生沒有專業(yè)的業(yè)務知識很難勝任柜員崗位。

2.課程考核評價不適當

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高職院校在進行學生的成績評定時還采用平時成績+期末考試(試卷)分的形式，并且在這種考核方式中，平時成績占比達30%—40%，期末卷的占比在60%—70%，在這種考核模式下，學生不重視平時成績，上課不認真聽講，作業(yè)任務也不愿意完成，因為只要試卷通過課程就算通過了，是否真正達到了考核目的還有待研究。

3.生源數(shù)量和素質(zhì)“雙低”的局面

(1)從高職生源看，最近幾年招收的學生主要來自兩個渠道:一類是在高考前成績不是很好，高考希望不大的學生參加各校組織的自主招生;一類是在高考錄取以后，沒有進入本科學校，家長又不想其過早進入社會的學生，面臨著招生人數(shù)的逐年減少，生源質(zhì)量也越來越不好，課程改革勢在必行。(2)從高職發(fā)展角度看，隨生源素質(zhì)變化和社會發(fā)展進行調(diào)整也是必須要做的事情?，F(xiàn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案是根據(jù)人才市場需求、行業(yè)崗位規(guī)范等用人單位(出口)的要求制訂，對于專業(yè)學生學習所需的基礎、起點等學生素質(zhì)(入口)要求考慮較少，如金融專業(yè)，從人才市場的需求來看，需求較大，但由于該專業(yè)對學生入門的起點要求較高，高職院校各專業(yè)面臨著學生素質(zhì)下降而企業(yè)的用人要求不變的狀況。要想解決入口質(zhì)量低，出口質(zhì)量不變的情況，只能改變原有的課程訓練模式。(3)從高職教師角度看，高職師資隊伍建設在逐年加強，無論是學歷結構，還是各種培訓項目都在增加，但是學生的整體學習效果提高不多。通過觀察發(fā)現(xiàn)，2010年以前的幾屆學生中每班有3—5人或是1/3的學生不學習，但是最近幾屆學生每班有3—5人至1/3有學習興趣，1/3隨波逐流，1/3或5—10人根本不學習，因此課程改革勢在必行，如果不進行改革，1/3隨波逐流的學生也會成為不學習的學生。

二、創(chuàng)業(yè)教育教學方法融入經(jīng)管類專業(yè)課程的意義

1.使“工學結合”模式得到有效應用

經(jīng)管類專業(yè)與其他工科專業(yè)不同，進入企業(yè)體驗工作過程，往往會涉及到企業(yè)的商業(yè)機密，學生只能了解每個專業(yè)最邊緣的業(yè)務。學生認為課堂講授的知識都是無用的，課堂教學效果較差，但將創(chuàng)業(yè)教育中模擬經(jīng)營的方法融入到專業(yè)課程的教學，會使學生既可以在校內(nèi)體驗工作流程，又可以掌握和創(chuàng)業(yè)相關的專業(yè)知識;學生既獲得一定的工作實踐經(jīng)驗和實際操作技能，又能為專業(yè)知識應用和自主創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎，使“工學結合”的教學模式得到有效應用。

2.促進高職經(jīng)管類專業(yè)課程的教學改革

目前對于高職教育，上到國家，下到地方政府，都非常重視，機遇與挑戰(zhàn)并存，所有的高職院校都在抓緊時間發(fā)展自己的專業(yè)，學校的核心競爭力就是學生。面對現(xiàn)在的生源困境，要想培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技能型人才，只有通過教學改革才能實現(xiàn)。近年來，我國每年畢業(yè)生的增長速度遠遠高于崗位的空缺速度，經(jīng)管類專業(yè)更是如此。經(jīng)管類專業(yè)相對于其他專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢，就是創(chuàng)業(yè)過程中非常重要的崗位如財務、營銷等在專業(yè)課程中都有所涉獵，所以，引入創(chuàng)業(yè)教育的教學方法，不但可以實現(xiàn)翻轉課堂，還可以使學生將專業(yè)知識與自主創(chuàng)業(yè)相融合，使經(jīng)管類專業(yè)的教學改革落到實處，使學生為將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打好基礎。“金杯銀杯不如口碑”，學生會為學校帶來好的聲譽，增強學校的競爭力。

3.提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

高職院校在學生的教育過程中，與本科院校不同的是要對學生進行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中，加強對學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)精神在未來社會是很多人都應該具備的一種精神，只有真正具備這種精神的人才能為社會創(chuàng)造就業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)精神指的是具備一種可以發(fā)現(xiàn)問題，并且能為該問題提出解決辦法的精神。如果學生在掌握了專業(yè)知識的前提下，能夠擁有創(chuàng)業(yè)精神，那么在企業(yè)中也會是一名優(yōu)秀員工。由此，如果將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程的教學中，可以提高學生的就業(yè)空間和創(chuàng)業(yè)能力，為社會減輕壓力，并貢獻自己的力量。

三、創(chuàng)業(yè)教育教學方法與經(jīng)管類課程相融合的有效途徑

1.融入到課堂教學中

目前，在不斷進行的高職經(jīng)管類課程改革中，已經(jīng)在不斷地引入創(chuàng)業(yè)教育的教學方法，比如模擬經(jīng)營的方法。但在課堂教學中教師通過調(diào)研，將課堂教學內(nèi)容進行項目化處理，學生組建團隊，完成不同的仿真項目，由教師和學生共同扮演企業(yè)經(jīng)理、客戶等角色，沒有商業(yè)對抗。與傳統(tǒng)教學方法相比，學生確實擺脫了單純聽課的學習模式，學生在課堂教學中得到了專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的訓練，但在事實上，通過和教師進行訪談發(fā)現(xiàn)，在這種團隊的組建下會有學生在團隊中什么都不做，學生只是為了完成任務而已，缺乏主動性。將創(chuàng)業(yè)教育中模擬經(jīng)營的方法帶進專業(yè)課的課堂。首先告訴學生分組經(jīng)營的績效將是他們的最終成績，團隊組建實行公開競聘和領導者選拔的方式;在整個經(jīng)營過程中，給予團隊負責人一定的獎罰權利，對每個學生的最終成績構成一定影響，這樣會使最終的考核結果更加公平;在完成任務的過程中，不限制學生采用的方法或是專業(yè)，但要求不能觸犯法律，不能違反職業(yè)道德，對具有創(chuàng)新性的團隊給予加分獎勵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，便于形成良好的團隊合作精神，不但會對學生的專業(yè)知識有所提高，還會拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神。

2.融入到課外活動中

高職院校的學習活動除了課堂教學，還有一些課外活動，如各種學生社團、學生會組織的活動?，F(xiàn)在所組織的和創(chuàng)業(yè)相關的活動，主要是創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)知識講座和創(chuàng)業(yè)大賽等，增強了學生的創(chuàng)業(yè)意識，能在一定程度上推動學生創(chuàng)業(yè)，但效果并不明顯，這些活動都是從本科院校照搬過來的，不適合高職院校。依托學生社團組建創(chuàng)業(yè)類社團，將有興趣的學生集中起來，通過創(chuàng)業(yè)相關課程和活動的培訓，使學生掌握創(chuàng)業(yè)的相關技能。在對社團學生的培訓過程中，傾向于創(chuàng)業(yè)知識和技能的訓練，教會學生如何將專業(yè)知識轉化為實踐技能，提高學生的專業(yè)學習興趣。定期組織一定的創(chuàng)業(yè)活動，增加學生的社會實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情和學習興趣。

3.打破專業(yè)限制

在現(xiàn)有的教育體系中，強調(diào)每個專業(yè)都有獨立的課程體系，各自為政，事實上有些內(nèi)容和課程也是相互交叉的，如國貿(mào)專業(yè)和金融專業(yè)都開設國際金融課程，再如互聯(lián)網(wǎng)金融把電商和金融連在了一起。許多專業(yè)在教學過程中非本專業(yè)的知識不講，使學生形成了單一的專業(yè)思維，但如果將創(chuàng)業(yè)教育的思維和方法引入到專業(yè)教學中，就可以打破專業(yè)的界限，通過多專業(yè)滲透的方式，激勵學生掌握與本專業(yè)相關的其他專業(yè)知識和技能。如法律、管理、財會以及網(wǎng)絡類專業(yè)滲透;營銷專業(yè)與財會專業(yè)的滲透等。這種滲透不是無目的滲透，而是以專業(yè)關聯(lián)為原則，以創(chuàng)業(yè)教育理念為引導，以增強學生的就業(yè)能力、拓展學生的綜合素質(zhì)為目標，使學生開闊眼界，成為復合型人才。

4.引入工作室模式

目前，高職院校所采用的工作室模式，都是模擬企業(yè)內(nèi)部的實際運營，工作室的管理與運營由專家或名師牽頭，以學生為主體，學校給予相應的政策扶持，學生只是執(zhí)行者，不具備創(chuàng)新能力。所以，要想真正使學生的創(chuàng)業(yè)知識技能得到大幅提升，需要將學生推向社會，通過實踐的磨練使其成為鋒利的寶劍。由專業(yè)教師組建工作室，類似于創(chuàng)業(yè)服務運營商，學生自己選擇創(chuàng)業(yè)項目，自己組建創(chuàng)業(yè)團隊，認為時機成熟了，就可以到工作室申請運營。工作室的教師會從專業(yè)的角度評估該項目，并給予相應的輔導，提升項目的可行性，一旦項目可以實施，會讓他們在校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)園運營一段時間，待成熟后再進入社會，成立企業(yè)以后，成為學校的校企合作企業(yè)，并接納學校的畢業(yè)生。這樣，學生會覺得校內(nèi)的學習更加有意義，自己的專業(yè)知識更加有用，增加了學習興趣，同時，學生項目中的問題也可以成為教師的科研內(nèi)容和教學案例，提升教師的科研能力。

參考文獻:

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創(chuàng)客教育的意義范文第5篇

一、 情境設置

普遍認為民主和諧的教學氛圍是促進學生主動學習的重要條件，能夠引導學生積極主動的參與學習過程是培養(yǎng)學生學習能力的重要途徑。新課伊始，如何把學生的注意力集中起來，使學生有學習的心理準備，讓學生很快的進入學習狀態(tài)十分重要。例如《利用平方差公式分解因式》的導入。教師上課時先講了這樣一件事：“在一次青少年的智力搶答競賽中有兩道題：742-732=？542-462=？有一組立即搶答：第一題答案是147，第二題答案是800。其回答速度之快簡直給人以不假思索之感，同學們知道他是怎樣計算的嗎？”這時大部分學生都感到很新奇，想知道結果。老師再說：“今天將給你揭開這個謎底！”如此引題，使新課學習成為探索奧秘的知識之源，整個課堂充滿主動學習的氣氛。因此，教師應根據(jù)學生學習的內(nèi)容，創(chuàng)設一定的教學情境，營造一種學習氛圍，以此來激發(fā)學生的求知欲望。如果教師在開始不能調(diào)動學生的學習興趣，那么學生學習的積極性和主動性就會大打折扣。

二、 活動參與

現(xiàn)代教育理論強調(diào)，教師不僅要引導學生掌握知識，更重要的是引導學生參與學習活動；不能僅把己有的知識結論灌輸給學生，而要創(chuàng)造一定的條件，提供一定的輔助材料，通過學生的耳、眼、口、手、腦等多種器官的感受和體驗，探究知識的形成過程，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在學習過程中，凡是學生能動口的盡量讓學生動口，凡是學生能動手操作的盡量讓學生動手操作，凡是學生能歸納總結的盡量讓學生總結歸納。例如有理數(shù)加法法則的講解。

教師利用向東走為正，向西走為負引導學生得到（+5）+（+3）=+8，（-5）+（-3）=-8，（+5）+（-3）=+2，（-5）+（+3）=-2 師：從上面一組問題中，你覺得兩個有理數(shù)相加的結果有沒有規(guī)律呢？你能通過觀察發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律嗎？為了便于尋找，我們可以從以下兩個方面去思考：（1）和的符號與兩個加數(shù)的符號有什么關系？（2）和的絕對值與兩個加數(shù)的絕對值有什么關系？（學生討論后再提問）可以看出，在教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在學習的過程中主要起啟發(fā)、點撥、引導的作用。學生在思維啟動時，教師要進行指導；學生在思維斷裂時，教師要進行疏通；學生在思維模糊時，教師要適當點撥，學生在思維散亂時，教師要幫助梳理。只有讓學生最大限度的參與學習過程，學生的主體作用才能得到充分的發(fā)揮，興趣才能持久，知識才能牢固的掌握。

三、 反饋調(diào)節(jié)

教學過程是師生間為實現(xiàn)教學目標而進行的信息傳遞和調(diào)控過程，教與學雙方均需在信息輸入與輸出的基礎上及時獲得反饋信息，及時進行調(diào)控。教師應根據(jù)學生的面部表情、運算速度、做題情況等獲得反饋。如：學生對于知識已經(jīng)明白了，表情會是樂觀的、開心的，態(tài)度會是積極的；對于尚未完全弄懂的知識，表情會是沉默的、凝思的，態(tài)度是急切的；對于完全未弄懂的知識，表情會是冷漠的、不安的。學生的種種表現(xiàn)給教師提供了一系列反饋信息，教師要善于捕捉到這些信息并給予學生個別化的幫助。有經(jīng)驗的教師往往能夠預先知道學生在什么地方出錯，在什么地方遇到困難和障礙，這樣利用反饋信息可精心設計，增強學生的“免疫力”，優(yōu)化教學效果。

四、 方法指導

英國著名生物學家達爾文曾說：“最有價值的知識是方法的知識?！薄秾W會生存》一書強調(diào)：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！币虼?，在課堂教學中，教師對學生進行學法指導，使學生掌握一定的學習方法，學生才能自覺主動地學，科學高效地學。

五、 評價激勵