前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇精致服務(wù)的理念范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

精致服務(wù)的理念范文第1篇

關(guān)鍵詞：京津冀；高校；企業(yè)；合作機(jī)制；建議；校企合作

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

服務(wù)社會(huì)作為高等教育的重要職能,在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用日益凸顯。2010年7月我國頒布實(shí)施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第四十條明確指出“探索高等學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)密切合作共建的模式，推進(jìn)高等學(xué)校與科研院所、社會(huì)團(tuán)體的資源共享，形成協(xié)調(diào)合作的有效機(jī)制，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的能力?！币虼?，科學(xué)探究高校與企業(yè)密切合作的成功模式，不僅是加快推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程的有效手段，而且也是提升區(qū)域核心競爭力的重要標(biāo)志。

高校與企業(yè)攜手合作，這已成為當(dāng)今世界高等教育改革與發(fā)展的共同趨勢。然而，國外尤其是一些發(fā)達(dá)國家高校與企業(yè)的合作較之我國有較長的歷史，且多元化的校企合作模式給所在的區(qū)域創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

一、國外校企合作模式推介

（一）政府主導(dǎo)模式

該模式強(qiáng)調(diào)在校企合作過程中，政府、高校、企業(yè)3個(gè)利益主體相互作用，共同構(gòu)成一種“三位一體”模式。這種模式的特點(diǎn)是三方關(guān)系有效互動(dòng)，其中企業(yè)是主體，政府和高校分別發(fā)揮保障和服務(wù)功能。如1999年法國政府通過了旨在促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，開辟就業(yè)渠道的《革新與研究法案》，該法案強(qiáng)調(diào)政府應(yīng)建立專門的知識(shí)產(chǎn)業(yè)化管理機(jī)構(gòu)，簡化研究人員創(chuàng)辦企業(yè)的申辦手續(xù)，調(diào)整革新企業(yè)的稅收政策，更好地推動(dòng)高等教育、公共研究機(jī)構(gòu)與企業(yè)建立有效的合作機(jī)制。同時(shí)，為推動(dòng)革新技術(shù)企業(yè)的開發(fā)，法國政府還啟動(dòng)基金重點(diǎn)支持高校和研究機(jī)構(gòu)間聯(lián)合創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)的計(jì)劃，地方政府也給予了相應(yīng)扶持。啟動(dòng)基金主要為革新企業(yè)的起步階段提供經(jīng)費(fèi)支持，一類是國家專項(xiàng)課題啟動(dòng)基金，主要支持的領(lǐng)域有生物技術(shù)、新材料及信息和通信技術(shù)；另一類是地方啟動(dòng)基金，由大學(xué)、科研中心、地方政府和地區(qū)發(fā)展部門聯(lián)合籌措，主要目的是支持產(chǎn)業(yè)開發(fā)[1]。再如，日本政府為了大力推進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研合作，建立和完善相關(guān)制度，特別是日本國會(huì)通過的《產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新法》，明確規(guī)定了官、產(chǎn)、學(xué)三方的利益分配和合作法則。這種“官產(chǎn)學(xué)”三位一體模式，使日本在新技術(shù)領(lǐng)域，如生物技術(shù)、新材料科學(xué)、超導(dǎo)研究等方面尤其突出，不僅促進(jìn)了日本科技水平的提高，縮短了科研成果到產(chǎn)品開發(fā)的時(shí)間，而且培養(yǎng)了一大批新技術(shù)人才。此外，還有許多國家如美國、加拿大在高校與產(chǎn)業(yè)合作發(fā)展的進(jìn)程中，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，通過制定專門或相關(guān)的法律、法規(guī)和采取各種優(yōu)惠政策來扶植科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)的發(fā)展，如房地產(chǎn)租售優(yōu)惠、設(shè)備折舊優(yōu)惠、稅收優(yōu)惠、貸款優(yōu)惠、外資引進(jìn)優(yōu)惠等。

（二）科學(xué)園區(qū)模式

科學(xué)園區(qū)起源于20世紀(jì)50年代美國的斯坦福研究園，它的建立曾有力促進(jìn)了“硅谷”的形成，極大地推動(dòng)了美國高科技產(chǎn)業(yè)的興盛，為大學(xué)與企業(yè)的聯(lián)姻樹立了典范。在此之后，英國、法國等一些發(fā)達(dá)國家也紛紛設(shè)立各具特色的大學(xué)科技園區(qū)。亞洲的新加坡、韓國、印度等國家和我國臺(tái)灣地區(qū)，從上世紀(jì)70年代也開始相繼建立了大學(xué)產(chǎn)業(yè)園。除斯坦福研究園、劍橋大學(xué)城等少數(shù)科學(xué)園區(qū)是在綜合研究能力極強(qiáng)的大學(xué)基礎(chǔ)上建立的以外，多數(shù)科學(xué)園區(qū)都是由區(qū)域內(nèi)若干個(gè)大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合組成，通過聚集效應(yīng)來增強(qiáng)高科技研發(fā)能力。如2003年9月,在由加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)(UBC)、西蒙弗雷澤大學(xué)(SFU)、不 列顛哥倫比亞理工學(xué)院(BCIT)和艾米麗卡藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院(ECI)4所當(dāng)?shù)刂⒏咝９餐I建的“大北路校園”新校區(qū)內(nèi)，分別建設(shè)4個(gè)在教學(xué)、科研及成果商業(yè)化方面都為全新的高新技術(shù)知識(shí)園區(qū)，一是生物技術(shù)，二是新媒體，三是人文科學(xué)，四是科技成果商業(yè)化。每個(gè)園區(qū)的建設(shè)方案都要經(jīng)過4校統(tǒng)一審核批準(zhǔn)，同時(shí)吸引企業(yè)界積極參加[2]。園區(qū)將重點(diǎn)解決城市發(fā)展所帶來的人口增長、水資源和其他能源供求及環(huán)境保護(hù)等實(shí)際問題。

法蘭西科學(xué)城集中了法國60%的大學(xué)和43%的科研機(jī)構(gòu)，共有3萬多科研人員和8000多家高科技公司[3]。

這些蓬勃發(fā)展的產(chǎn)業(yè)園區(qū)已成為高校及科研機(jī)構(gòu)發(fā)展高新技術(shù)和推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化的主陣地，它大大增強(qiáng)了高校與企業(yè)界之間的相互影響和合作。

（三）中介搭橋模式

它是利用專門的中介組織來幫助高校科技成果向產(chǎn)業(yè)界轉(zhuǎn)化的有效模式。在美國，也有眾多專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)校企合作事宜，如通過咨詢公司、聯(lián)絡(luò)辦事處、大學(xué)-企業(yè)聯(lián)合體等綜合服務(wù)機(jī)構(gòu)，切實(shí)承擔(dān)了高新技術(shù)向產(chǎn)業(yè)界轉(zhuǎn)移的重任。英國的劍橋大學(xué)在1973年成立了沃夫森產(chǎn)業(yè)聯(lián)絡(luò)辦公室，主要職能是注重協(xié)調(diào)幫助各院系和個(gè)人建立同產(chǎn)業(yè)界的合作，僅1998年，知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓規(guī)模就突破100萬英鎊[4]。日本為提升企業(yè)的競爭力，創(chuàng)辦了促進(jìn)科研成果產(chǎn)品化的中介機(jī)構(gòu)――高科技市場，該中介機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)挑選所在地區(qū)大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)能夠轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的科研成果，對有關(guān)成果產(chǎn)品化的研究提供資助；代為有關(guān)科研人員申請專利；協(xié)助創(chuàng)辦風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)等[5]。

（四）風(fēng)險(xiǎn)投資模式

所謂風(fēng)險(xiǎn)投資指的是一種把資金投向蘊(yùn)藏著失敗危險(xiǎn)的高新技術(shù)及其產(chǎn)品研究開發(fā)領(lǐng)域，旨在促進(jìn)新技術(shù)成果盡快商品化，以取得高資本收益的一種投資方式。在國外，風(fēng)險(xiǎn)投資資本主要來自金融機(jī)構(gòu)、基金公司、保險(xiǎn)公司、個(gè)人投資者、政府基金等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國90%以上的高新技術(shù)是按照風(fēng)險(xiǎn)投資模式運(yùn)作。創(chuàng)立于1988年的曾經(jīng)是最大的、最成功的美國種子基金網(wǎng)絡(luò)公司“資本網(wǎng)絡(luò)公司”，是一個(gè)獨(dú)立的實(shí)體，由“創(chuàng)造、創(chuàng)新、資本研究所”和“奧斯汀技術(shù)孵化器”合作創(chuàng)辦，主要是鼓勵(lì)種子基金和風(fēng)險(xiǎn)基金向德克薩斯州的企業(yè)家提供機(jī)會(huì)，有力地促使了其首府奧斯汀成為世界上高科技發(fā)展速度快、成效顯著的代表城市[6]。1998年日本成立合成股份公司的高科技風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)，是由住友電氣工業(yè)股份公司、日本風(fēng)險(xiǎn)資本公司等7家公司和大阪大學(xué)、京都大學(xué)等5位教授共同出資舉辦，旨在選擇能夠?qū)Ξa(chǎn)業(yè)界做出貢獻(xiàn)的研究題目，在日常的研究活動(dòng)中切身感受到產(chǎn)業(yè)界的需要和自身的價(jià)值，更好地補(bǔ)充企業(yè)自有的研發(fā)力量[7] 。

二、探索構(gòu)建京津冀校企合作機(jī)制

目前，京津冀地區(qū)作為我國優(yōu)質(zhì)高等教育資源最為集中的區(qū)域，其校企合作的態(tài)勢并不樂觀。一是高層次的區(qū)域性的校企合作聯(lián)盟機(jī)制尚未建立，政府未能充分發(fā)揮應(yīng)有效能；二是校企合作的中介服務(wù)體系還不完善，特別是科技中介服務(wù)的行業(yè)自律機(jī)構(gòu)和機(jī)制還沒有完全建立起來,在技術(shù)交易過程中,科技中介機(jī)構(gòu)還不能提供有效服務(wù)。三是校企合作中雙方利用風(fēng)險(xiǎn)投資的意識(shí)不強(qiáng)，企業(yè)缺少與高校的常態(tài)化溝通機(jī)制,而高校對開展校企合作也缺乏相應(yīng)的激勵(lì)措施。

那么如何充分發(fā)揮高校的綜合優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)之間的有效對接，不妨借鑒上述國外高校與企業(yè)合作的成功模式，探索構(gòu)建京津冀校企合作機(jī)制，這將對發(fā)揮京津冀高?？萍純?yōu)勢、加快科技成果轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變校企合作與共建方式，提高經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益等方面具有重要意義。

（一）建立和完善“官產(chǎn)學(xué)”三位一體保障機(jī)制，進(jìn)一步提升科技自主創(chuàng)新能力

通過“官產(chǎn)學(xué)”的保障機(jī)制，即以政府層面為主導(dǎo)，以企業(yè)研發(fā)為主體，以高校參與為基礎(chǔ)的三結(jié)合體制，把開發(fā)引導(dǎo)、應(yīng)用、基礎(chǔ)有效結(jié)合起來，建立產(chǎn)業(yè)資本與人力資源、知識(shí)資本最優(yōu)配置的多種產(chǎn)學(xué)研合作模式。

具體來講，就是京津冀三地政府應(yīng)建立高層次的區(qū)域性的校企合作聯(lián)盟機(jī)制，定期進(jìn)行交流洽談和磋商對接。以政府搭建校企合作的中介機(jī)構(gòu)為紐帶，依托大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)，以企業(yè)研發(fā)力量為主體，以高等教育衍生產(chǎn)業(yè)為突破口，不斷促進(jìn)新技術(shù)領(lǐng)域的開發(fā)和利用，縮短科研成果轉(zhuǎn)化的時(shí)間，使高校真正成為提升科技自主創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主戰(zhàn)場，切實(shí)增強(qiáng)高校服務(wù)京津冀區(qū)域發(fā)展的能力。

（二）建立和完善高校與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，為高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化提供有效服務(wù)

通過有效整合京津冀區(qū)域內(nèi)校企合作的中介服務(wù)機(jī)構(gòu),構(gòu)筑一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、區(qū)域化的校企合作中介服務(wù)高端平臺(tái),更好地促進(jìn)區(qū)域內(nèi)外創(chuàng)新要素的充分涌動(dòng)和資源的優(yōu)化配置。一是借助京津冀科技信息服務(wù)平臺(tái),加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)校企之間的技術(shù)與信息交流,高校應(yīng)及時(shí)向企業(yè)公布最新的研究成果,同時(shí)企業(yè)也應(yīng)及時(shí)最新的技術(shù)需求信息。二是健全完善區(qū)域技術(shù)和產(chǎn)權(quán)交易平臺(tái)。以京津冀現(xiàn)有的知名技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易機(jī)構(gòu)，如北方技術(shù)交易所、北京技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易所、中關(guān)村技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易中心以及河北省技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易中心為核心,構(gòu)筑京津冀區(qū)域校企合作交易平臺(tái),促進(jìn)技術(shù)、資本在區(qū)域內(nèi)的優(yōu)化配置[8]。三是高校自身也應(yīng)發(fā)揮人才、技術(shù)、信息方面的優(yōu)勢，積極參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，加強(qiáng)與大中型企業(yè)建立以科研任務(wù)為紐帶的長期合作，把高校的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室作為企業(yè)的研發(fā)中心和中試基地，更多地承擔(dān)科技攻關(guān)項(xiàng)目，開發(fā)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品，切實(shí)在技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)和成果轉(zhuǎn)化中取得實(shí)效。

（三）建立和完善校企合作的風(fēng)險(xiǎn)投資促進(jìn)機(jī)制，為加快科技成果轉(zhuǎn)化步伐提供有力保證

由于高科技產(chǎn)業(yè)是風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)并面臨著國內(nèi)外激烈的市場競爭,存在著明顯的不確定性,在資金方面,單靠學(xué)校有限的資金是很難實(shí)現(xiàn)高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的。因此，不妨引入一些實(shí)力強(qiáng)、信譽(yù)好的投資公司（風(fēng)險(xiǎn)投資公司）、基金組織和信用擔(dān)保機(jī)構(gòu)，為京津冀校企合作提供有力的資金支持。同時(shí)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)、上市公司、私人資本參與高科技型企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)投資，努力拓寬企業(yè)的融資渠道，為京津冀高?？萍籍a(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。另外，京津冀高校與企業(yè)在合作過程中，還應(yīng)注重培育和激發(fā)風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)家和科技人員的創(chuàng)業(yè)能力。

三、對河北省的建議

（一）以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為依托，搭建校企合作平臺(tái)

河北省應(yīng)抓住京津冀一體化、首都經(jīng)濟(jì)圈納入國家“十二五”規(guī)劃、河北沿海地區(qū)發(fā)展規(guī)劃上升為國家戰(zhàn)略的有利契機(jī)，統(tǒng)籌規(guī)劃河北省域內(nèi)不同層次和類型的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū),“筑巢引鳳”，吸引京津的知名大學(xué)和研究機(jī)構(gòu),利用其教育、科技、信息等方面的優(yōu)質(zhì)資源，搭建河北省校企合作新平臺(tái)，也可以為京津知名大學(xué)及科研機(jī)構(gòu)在河北省境內(nèi)直接設(shè)立大學(xué)科技園和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地提供各種優(yōu)惠條件。通過以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為依托，以科研項(xiàng)目為載體，必將加快推進(jìn)河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，以提高吸納京津高新技術(shù)、資金和人才的能力。

（二）以中介機(jī)構(gòu)為紐帶，構(gòu)筑校企合作橋梁

河北省應(yīng)積極利用與京津高校及科研機(jī)構(gòu)搭建的不同層次、內(nèi)容和形式的校企合作服務(wù)平臺(tái)，如設(shè)立咨詢公司、聯(lián)絡(luò)辦事處、技術(shù)孵化中心等服務(wù)機(jī)構(gòu)，不斷加強(qiáng)與京津兩地的校企合作和優(yōu)勢互補(bǔ)，特別是要借助京津科教和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢,大力引用其高新技術(shù)來改造和提升鋼鐵、醫(yī)藥、建材、食品和紡織服裝等河北省的傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。同時(shí)要注重發(fā)揮河北省技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易中心這一重要技術(shù)交易平臺(tái)的作用，更好地推動(dòng)高校與企業(yè)合作進(jìn)程，更好地促進(jìn)技術(shù)、資本、人才等要素達(dá)到優(yōu)化配置，從而為河北省科技創(chuàng)新提供便捷和順暢的服務(wù)。

（三）以政府政策為主導(dǎo)，提供校企合作保障

河北省各級(jí)政府應(yīng)發(fā)揮好政策導(dǎo)引作用,通過制定專門或相關(guān)的政府規(guī)章和實(shí)施辦法來積極扶持大學(xué)科技園、科技成果孵化中心的運(yùn)營建設(shè)；或者采取各種優(yōu)惠政策如房地產(chǎn)租售優(yōu)惠、稅收優(yōu)惠、貸款優(yōu)惠等，為解決中小微企業(yè)的實(shí)際困難提供幫扶。當(dāng)前，應(yīng)發(fā)揮好河北省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)資金的導(dǎo)引作用，正確引導(dǎo)高校及科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)開展新能源、新材料、文化產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的合作，實(shí)施好“百家央企進(jìn)河北”重大戰(zhàn)略和信息產(chǎn)業(yè)升級(jí)、生物產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展等一批重大工程，加強(qiáng)創(chuàng)新主體的之間的合作與交流，促使科研成果從高校向產(chǎn)業(yè)有效轉(zhuǎn)移。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部國際合作與交流司政策規(guī)劃處.法國政府通過革新與研究法案[J].世界教育信息,1999,(6).

[2]中國駐溫哥華總領(lǐng)事館教育組.加拿大不列顛哥倫比亞省四所著名高校共建新園區(qū)[J].世界教育信息,2004,(3).

[3]徐廣宇.國外發(fā)展教育產(chǎn)業(yè)的典型模式與啟示[J].上海教育科研,2000,(10).

[4]教育部國際合作與交流司政策規(guī)劃處.劍橋大學(xué)科技轉(zhuǎn)讓的基本實(shí)踐及對我們的啟示[J].世界教育信息,2000,(6).

[5]中國駐大阪總領(lǐng)事館教育室.日本創(chuàng)辦促進(jìn)科研成果產(chǎn)品化的中介機(jī)構(gòu)[J].世界教育信息,2000,(7).

[6]教育部國際合作與交流司政策規(guī)劃處.美國奧斯汀高科技城市發(fā)展簡析[J].世界教育信息,1999,(11).

精致服務(wù)的理念范文第2篇

【關(guān)鍵詞】精致化 就業(yè)指導(dǎo) 大學(xué)生 精致計(jì)劃

近年來，我國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)形勢日漸低迷、增長緩慢，實(shí)體經(jīng)濟(jì)受到了巨大的沖擊，國內(nèi)企業(yè)招聘需求計(jì)劃大幅縮減，加之當(dāng)代大學(xué)生自我定位不明確、就業(yè)能力缺失，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不斷下降，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。大學(xué)生作為國家發(fā)展的重要后備軍，能否科學(xué)的配置到適合的崗位上去，反過來也會(huì)對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。當(dāng)前國內(nèi)大部分高校尤其是理工類高校大學(xué)生存在著越來越大的就業(yè)壓力，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式已不能完全適應(yīng)當(dāng)今高校畢業(yè)生就業(yè)需求。高校面對就業(yè)問題在拓寬就業(yè)渠道，尋求更多的就業(yè)崗位的同時(shí)，應(yīng)該精致化的開展就業(yè)指導(dǎo)工作，對大學(xué)生進(jìn)行梳理、分類、定位，采取不同的就業(yè)舉措，達(dá)到因材施教的效果。

一、精致化就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

（一）就業(yè)指導(dǎo)的概念

就業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生了解社會(huì)就業(yè)形勢與就業(yè)法規(guī)，認(rèn)識(shí)、分析自身特點(diǎn)，以用人和就業(yè)的匹配度為衡量標(biāo)準(zhǔn)，提供咨詢、指導(dǎo)和幫助，使大學(xué)生在進(jìn)入職場時(shí)，能夠迅速的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變以及自我定位，實(shí)現(xiàn)人、職合理匹配的過程。就業(yè)指導(dǎo)是就業(yè)教育的組成部分，也是思想政治教育的組成部分，能夠加快高校大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，能夠更加的適應(yīng)社會(huì)。目前，就業(yè)指導(dǎo)已成為大家普遍關(guān)注的問題，怎樣高效的對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，也是國家以及教育工作者密切關(guān)注的問題。

（二）精致化的概念

精致化作為一個(gè)基礎(chǔ)的指導(dǎo)理念，又被稱作“精致化管理”。最初起源于20世紀(jì)50年代，隨著“精致教育”這一理念的不斷完善，越來越多的領(lǐng)域開始吸收、借鑒、整合該理念，臺(tái)灣學(xué)者在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，將這一概念應(yīng)用延伸，提出了“精致教育”的思想。在我國高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展的大環(huán)境下，精致化的觀點(diǎn)和管理理論對于現(xiàn)今普通高等院校的運(yùn)行機(jī)制以及管理方法而言，成為了高校的共同要求也成為了高校就業(yè)指導(dǎo)工作的共同需要。北京大學(xué)將精致化理念引入到學(xué)生工作中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生工作由被動(dòng)接受到主動(dòng)推進(jìn)的根本轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了具有新理念、新思路、新制度的學(xué)生工作模式。

精致化就業(yè)指導(dǎo)是指面向不同目標(biāo)、不同層次的學(xué)生群體，除了運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的服務(wù)之外，針對群體的特殊性，采取以人為本的策略開展共性和個(gè)性的就業(yè)指導(dǎo)，服務(wù)每一個(gè)學(xué)生，使就I指導(dǎo)工作更加規(guī)范，真正把工作做具體、細(xì)致，不斷提升工作的針對性、實(shí)效性，使得大學(xué)生明確自身定位，提升自身就業(yè)能力。

（三）精致化與精細(xì)化的區(qū)別與聯(lián)系

精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)理念在提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量方面成效顯著，已經(jīng)為各大高校所學(xué)習(xí)、實(shí)踐。正確的辨別精致化與精細(xì)化的區(qū)別與聯(lián)系，并在實(shí)踐中處理好二者之間的關(guān)系，直接影響著推行精致化作為指導(dǎo)理念的進(jìn)展速度。精致化是對精細(xì)化的升華，不是對精細(xì)化的否定，它具有精細(xì)化的注重定量分析、強(qiáng)調(diào)績效評估、善用先進(jìn)手段、講求工作效率等特點(diǎn)，還具有突出人在指導(dǎo)過程中的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)教育的人文效益和學(xué)校文化的育人功能。

（四）精致化就業(yè)指導(dǎo)的突出特征

明辨?zhèn)€性，因材施教。精致化就業(yè)指導(dǎo)理念的本質(zhì)以學(xué)生為根本，突出學(xué)生的重要地位，辨別學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)對每位學(xué)生的不同的性格、能力、專業(yè)、地域等，有針對性地制定細(xì)致化、專業(yè)化、人性化的就業(yè)指導(dǎo)。高校就業(yè)指導(dǎo)工作要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，開展合適的就業(yè)指導(dǎo)工作，充分體現(xiàn)科學(xué)規(guī)范和人文關(guān)懷。

正確定位，固化服務(wù)。精致化就業(yè)指導(dǎo)，是構(gòu)建更深入、更有效的服務(wù)框架，通過啟發(fā)式教學(xué)和細(xì)致的工作，激發(fā)學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督、自我服務(wù)的意識(shí)，從而達(dá)到自由發(fā)展的目的。它是以精致化思想為總領(lǐng)，將大學(xué)生的群體特點(diǎn)作為依據(jù)，通過完善組織建設(shè)、明確服務(wù)宗旨、扎實(shí)落實(shí)工作等環(huán)節(jié)，使得學(xué)生健康自主的就業(yè)。

二、精致化就業(yè)指導(dǎo)的意義

（一）幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)定位

當(dāng)代大學(xué)生普遍存在心理年齡比實(shí)際年齡小的現(xiàn)象，加之獨(dú)生子女居多，許多人對困難、挫折的應(yīng)對承受能力較差，遇到挫折首先選擇逃避。精致化的教育指導(dǎo)，能夠幫助大學(xué)生認(rèn)清自身的特點(diǎn)與不足，明確自身定位，從而產(chǎn)生自動(dòng)力，不斷提升就業(yè)能力，形成正確的職業(yè)定位。

（二）提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量

隨著經(jīng)濟(jì)的高速增長，社會(huì)競爭愈發(fā)的激烈，用人單位對高校大學(xué)生的綜合能力也提出了較高的要求。某種意義上說，高校的培養(yǎng)內(nèi)容與社會(huì)需求存在很嚴(yán)重的脫節(jié)情況，不停更新的能力需求與緩慢調(diào)整培養(yǎng)方案形成了一個(gè)極大的矛盾點(diǎn)。這種問題的存在，大大的增加了大學(xué)生與就業(yè)單位相互匹配的難度。根據(jù)麥可思調(diào)查結(jié)果可知，目前大學(xué)生整體就業(yè)質(zhì)量不高，對工作的環(huán)境、待遇等方面不滿意。精致化的就業(yè)指導(dǎo)能夠?yàn)閷W(xué)生量身打造符合自己的求職方案，提高就業(yè)匹配度，做到人盡其才、才盡其用。

（三）促進(jìn)高校管理精致化

越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和越來越多的學(xué)生訴求，是高校就業(yè)指導(dǎo)工作無法回避的問題。在外部環(huán)境無法短時(shí)間改變的情況下，高校制定切實(shí)可行、有效的精致化就業(yè)指導(dǎo)制度，幫助大學(xué)生提高具有自身特點(diǎn)的核心競爭力，力保大學(xué)生在激烈的競爭中占據(jù)一席之地變得尤為重要。落實(shí)精致化就業(yè)指導(dǎo)，達(dá)到預(yù)期的效果，在一定程度上會(huì)促進(jìn)高校對管理精致化的認(rèn)識(shí)，提高重視程度。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

（一）就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

高校畢業(yè)生就業(yè)工作主要由輔導(dǎo)員落實(shí)開展，輔導(dǎo)員的職業(yè)能力直接決定就業(yè)指導(dǎo)工作開展的質(zhì)量。大多數(shù)畢業(yè)班輔導(dǎo)員沒有接受過完整的校招應(yīng)對訓(xùn)練，同時(shí)，部分畢業(yè)班輔導(dǎo)員為兼職，對就業(yè)指導(dǎo)的概念不清，沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，致使就業(yè)指導(dǎo)工作開展往往達(dá)不到有效的結(jié)果，事倍功半。

（二）就業(yè)指導(dǎo)關(guān)注整體，缺少針對個(gè)體的工作方法

高校畢業(yè)班就業(yè)工作復(fù)雜，狀況多變，導(dǎo)致許多輔導(dǎo)員疏于了解學(xué)生的特征，僅僅通過面上針對群體的方式開展就業(yè)工作。整體的工作推進(jìn)難以滿足個(gè)體的情況，就業(yè)工作推進(jìn)緩慢，效果較差。

（三）就業(yè)指導(dǎo)角度單一，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

多角度的開展就業(yè)工作能夠起到事半功倍的效果。高校就業(yè)指導(dǎo)工作開展往往局限于自上而下的灌輸，單一角度對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，沒能發(fā)揮大學(xué)生自身的作用。

四、精致化就業(yè)指導(dǎo)的舉措――以南京理工大學(xué)某工科學(xué)院為例

（一）梳理三大方向，實(shí)現(xiàn)橫向分流，匯聚升學(xué)、就業(yè)大數(shù)據(jù)

發(fā)放、回收、分析意向調(diào)查卡，詳細(xì)了解學(xué)生的目標(biāo)取向，從考研、出國、就業(yè)等三個(gè)方向?qū)W(xué)生進(jìn)行分類匯總，從目標(biāo)學(xué)校、目標(biāo)單位、目標(biāo)地域等方面對每一個(gè)方向的學(xué)生進(jìn)行分類整合，實(shí)現(xiàn)橫向分流。根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況，有針對性的對學(xué)生群體進(jìn)行談話了解，進(jìn)一步完善升學(xué)、擇業(yè)大數(shù)據(jù)，為工作開展奠定基礎(chǔ)。

（二）打造兩大平臺(tái)，明確工作任務(wù)，形成升學(xué)、就業(yè)戰(zhàn)斗堡壘

依托就業(yè)、升學(xué)兩大平臺(tái)，發(fā)揮群體對個(gè)體的正面促進(jìn)作用。群體在能量傳播上有著巨大的作用，可以使得個(gè)體在發(fā)展的過程中始終向著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，從而更加堅(jiān)定了不同群體中個(gè)體的l展目標(biāo)。同時(shí)，群體的渠道互通、信息共享等優(yōu)勢，可以使目標(biāo)完成更加容易。

成立就業(yè)俱樂部，完善各部門職責(zé)，打造高效就業(yè)平臺(tái)。上半年，舉辦就業(yè)能力提升大講堂，從求職禮儀、簡歷設(shè)計(jì)、投遞策略、筆試技巧、面試經(jīng)驗(yàn)、攝影技術(shù)等方面，邀請優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教授，提升學(xué)生就業(yè)能力；開展簡歷設(shè)計(jì)大賽、多角度模擬招聘會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生提供模擬就業(yè)經(jīng)驗(yàn)；搜集分享暑期實(shí)習(xí)招聘信息，積極聯(lián)系就業(yè)單位，為年級(jí)學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。下半年，分享交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、技巧，傳遞就業(yè)信息；搜集分享招聘信息，并尋求學(xué)院教授幫助，拓寬就業(yè)渠道等。

成立升學(xué)聯(lián)盟，明確工作目標(biāo)，扎實(shí)推進(jìn)升學(xué)工作。根據(jù)意向分組情況，有針對性的開展出國交流、考研技巧等講座，提高學(xué)生綜合技能；積極聯(lián)系高校、研究所為學(xué)生搜集錄取、調(diào)劑、申請要求等各方信息，安排宣講會(huì)。

（三）制定三級(jí)梯度，建立縱向體制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的精細(xì)管理

通過制定兩大平臺(tái)、多個(gè)小組、個(gè)人計(jì)劃三個(gè)梯度，把學(xué)生的發(fā)展實(shí)現(xiàn)途徑按照面、線、點(diǎn)剝離，在不同的層次完善不同能力的培養(yǎng)、促進(jìn)不同信息的共享、督促不同計(jì)劃的落實(shí)，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的私人訂制。

第一梯度――兩大平臺(tái)。依托兩大平臺(tái)，開展一系列教育指導(dǎo)活動(dòng)，從宏觀層面對三大方向?qū)W生進(jìn)行綜合能力提升教育，提高年級(jí)學(xué)生整體競爭力。

精致服務(wù)的理念范文第3篇

關(guān)鍵詞：高速公路；管理；通行費(fèi)；增收

中圖分類號(hào)：F542 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）003-0-01

高速公路的健康發(fā)展不僅影響著我國國民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，也直接關(guān)系到我國民生。新時(shí)期，高速公路要獲得可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮自身作用，必須要以收費(fèi)管理為抓手，通過有效管理實(shí)現(xiàn)高速公路通行費(fèi)增收，為高速公路良性發(fā)展提供資金保障，維護(hù)高速公路正常的交通秩序，確保高速公路高速暢通。在具體實(shí)施中，我們要強(qiáng)化“四種意識(shí)”，以實(shí)現(xiàn)“四個(gè)確保”。

一、強(qiáng)化分類稽查意識(shí)，確保無違規(guī)減免偷逃

高速公路收費(fèi)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，如果缺乏分類意識(shí)，往往容易導(dǎo)致違規(guī)減免與偷逃通行費(fèi)現(xiàn)象，造成通行費(fèi)欠受，影響通行費(fèi)增收。我們要強(qiáng)化分類稽查意識(shí)，細(xì)化通行車類別，確保按照規(guī)定收好、收足通行費(fèi)，沒有違規(guī)減免偷逃現(xiàn)象。

1.嚴(yán)格核查，杜絕綠通車違規(guī)減免

綠通車享有減免優(yōu)惠政策，因此也成了投機(jī)分子偷逃通行費(fèi)的手段。對于綠通車的稽查，我們必須要做到嚴(yán)格操作，除了核查司乘固定的位置，還要進(jìn)行全方位的核查，包括車載物品、運(yùn)輸終點(diǎn)，尤其要防止司機(jī)以各種理由逃避核查現(xiàn)象，例如車門無法打開，貨物出現(xiàn)脫落等；此外，我們還要善于通過觀察司機(jī)的言行舉止，獲取真實(shí)的信息，必要時(shí)還可以現(xiàn)場取證。通過嚴(yán)格核查，既保證綠通車應(yīng)有權(quán)益，又要防止綠通車違規(guī)減免，實(shí)現(xiàn)高速公路通行費(fèi)增收。

2.細(xì)致詢問，杜絕違規(guī)車違規(guī)偷逃

詢問是實(shí)施稽查的重要方式之一，在核查過程中，我們要做到多一些細(xì)致，杜絕違規(guī)車違規(guī)偷逃現(xiàn)象，重點(diǎn)核查無卡車、超過時(shí)效的車輛以及U型車輛。對于行駛里程比較短的無卡車主動(dòng)補(bǔ)卡的，需要防范卡轉(zhuǎn)讓現(xiàn)象以少繳費(fèi)的現(xiàn)象；對于U型車，要預(yù)防換卡現(xiàn)象，要細(xì)致詢問車況，以確保U型車與查詢系統(tǒng)信息保持一致，確保杜絕違規(guī)偷逃現(xiàn)象。

二、增強(qiáng)現(xiàn)場管理意識(shí)，確保無違規(guī)過磅現(xiàn)象

高速公路收費(fèi)管理規(guī)范有效，需要增強(qiáng)管理人員的現(xiàn)場意識(shí)，這樣才能將違規(guī)過磅造成的通行費(fèi)流失降低到最低程度。

1.加強(qiáng)現(xiàn)場觀察

現(xiàn)場管理的一個(gè)重點(diǎn)是大型貨車，在大型負(fù)貨貨車接近時(shí)，現(xiàn)場管理人員要加強(qiáng)現(xiàn)場管理，憑借現(xiàn)場工作與管理經(jīng)驗(yàn)，對于貨車行駛過程中緩慢行駛、車輛停留等現(xiàn)象要及時(shí)處理，以防違規(guī)過磅現(xiàn)象；要加強(qiáng)收費(fèi)界面信息觀察，對于感覺明顯存在問題的要及時(shí)核查。在此過程中，管理人員也要注意維護(hù)自身安全，以高度的責(zé)任心維護(hù)高速公路收費(fèi)秩序。

2.抓好現(xiàn)場節(jié)點(diǎn)

高速公路現(xiàn)場管理人員還要具有時(shí)間節(jié)點(diǎn)意識(shí)，根據(jù)不同的時(shí)段抓好現(xiàn)場節(jié)點(diǎn)，實(shí)施差別化現(xiàn)場管理。一般情況下，白天與夜晚現(xiàn)場管理的重點(diǎn)不同，晚間要重點(diǎn)關(guān)注車輛慢行與停止行駛現(xiàn)象，這些情況往往伴隨著非法使用鋼板與液壓裝置等行為；白天則要重點(diǎn)關(guān)注車輛行駛非正?，F(xiàn)象，例如車輛S形行駛，跳沖磅等現(xiàn)象，從而達(dá)到少交通行費(fèi)。

三、提升精致稽查意識(shí)，確保無操作過程失誤

隨著高速公路收費(fèi)管理水平的不斷提升，通行費(fèi)違規(guī)減免與偷逃現(xiàn)象也越來越多元化，這需要高速公路進(jìn)一步提升管理水平，提升精致稽查意識(shí)，確保無操作過程失誤造成的通行費(fèi)減收現(xiàn)象。

1.加大宣傳力度

高速公路精致化收費(fèi)管理離不開宣傳工作，管理人員要充分利用多元化宣傳平臺(tái)，包括傳統(tǒng)的宣傳畫冊、報(bào)刊雜志，充分利用短信推送與新媒體等，向司乘人員宣傳通行費(fèi)征收的意義、要求與相關(guān)法律法規(guī)等，使司乘人員提升自覺繳納通行費(fèi)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到非法逃避通行費(fèi)繳納的嚴(yán)重后果，為精致化管理營造良好的氛圍。

2.部門協(xié)同用力

高速公路精致化管理不是一個(gè)部門的責(zé)任，需要各個(gè)部門聯(lián)動(dòng)，協(xié)調(diào)用力。因此，高速公路管理部門要加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)意識(shí)，與路政、養(yǎng)護(hù)中心與交通警察等保持高度的協(xié)調(diào)，建立起一道健全的通行費(fèi)管理網(wǎng)，依法收費(fèi)，依法打擊非法逃避或減免通行費(fèi)的行為，實(shí)現(xiàn)通行費(fèi)增收。

四、牢固樹立服務(wù)意識(shí)，確保無通行資源流失

高速公路管理人員要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變管理理念，從傳統(tǒng)管理理念向服務(wù)理念轉(zhuǎn)變，牢固樹立服務(wù)意識(shí)，確保高速公路無通行資源流失情況出現(xiàn)。

1.樹立服務(wù)品牌意識(shí)

新時(shí)期，高速公路管理部門要樹立服務(wù)品牌意識(shí)，根據(jù)自身服務(wù)優(yōu)勢打造服務(wù)品牌。高速公路管理人員要根據(jù)崗位職責(zé)，加強(qiáng)職業(yè)感，提升職業(yè)道德，不斷提升服務(wù)內(nèi)涵與服務(wù)品質(zhì)，建立起完善的考核指標(biāo)，將各項(xiàng)服務(wù)指標(biāo)細(xì)化，使考核指標(biāo)具有可操作性，以微笑贏得人們的信賴與尊重，使司乘獲得良好的通行體驗(yàn)與溫馨感受，以人文情懷贏得更為廣泛的通行資源，實(shí)現(xiàn)通行費(fèi)增收。

2.強(qiáng)化管理人員培訓(xùn)

高速公路收費(fèi)管理離不開高素質(zhì)的管理人員，我們必須要根新時(shí)期高速公路收費(fèi)存在的現(xiàn)狀與要求，強(qiáng)化管理人員培訓(xùn)理念。一方面，通過培訓(xùn)提升管理人員管理與服務(wù)技能，這樣才能更好地服務(wù)于高速公路事業(yè)，更好地服務(wù)于司乘人員；一方面，提升管理人員應(yīng)對能力。高速公路面臨的形勢越來越復(fù)雜化，違規(guī)手段也越來越隱蔽化，這需要通過強(qiáng)化管理人員培訓(xùn)，用精湛的業(yè)務(wù)能力與靈活的應(yīng)對能力，為司乘人員帶去溫情，贏得更廣泛的通行資源。

參考文獻(xiàn)：

精致服務(wù)的理念范文第4篇

2011年，筆者所在學(xué)院開始進(jìn)行適合口腔醫(yī)學(xué)生特色發(fā)展的“精致化”教育方式的嘗試。通過一年半的實(shí)踐，初步摸索出一套適合研究生“精致化”教育的工作方法與模式。

1.1構(gòu)建并深化全員育人的工作格局

作為醫(yī)學(xué)院校的研究生，在帶教教師的指導(dǎo)下接診病人，完成相應(yīng)數(shù)量的臨床病例是研究生培養(yǎng)內(nèi)容中很重要的一項(xiàng)。但因?yàn)榕R床工作的特殊性，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)往往不一定是在導(dǎo)師一人的指導(dǎo)下進(jìn)行的，而更多的是由所在科室的其他高年資教師指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、接診。而將這些帶教醫(yī)師納入到“全員育人”的體系中來是非常必要的。因此，在以往由“主管領(lǐng)導(dǎo)—導(dǎo)師—班主任—輔導(dǎo)員”形成的育人模式的基礎(chǔ)上，將各科室、各病區(qū)主管教學(xué)的副主任、學(xué)組主管教師、科室教學(xué)秘書、科室專職教輔人員共同納入“全員育人”體系中，形成一個(gè)多層面、立體化、“無縫式”的管理模式。這樣，既彌補(bǔ)了導(dǎo)師因事務(wù)繁忙而無暇關(guān)注學(xué)生的思想狀況的不足，又填補(bǔ)了一些平時(shí)容易忽略的管理空白。在日常工作中，通過不定期地召集這個(gè)全新的育人體系中的成員一起就研究生“精致化”教育工作召開專門的研討會(huì)，明確各自的分工和責(zé)任、強(qiáng)化管理，各司其職、互相配合，把研究生的專業(yè)培養(yǎng)、日常管理和德育教育統(tǒng)一起來，形成業(yè)務(wù)培養(yǎng)與思想政治教育相結(jié)合、教育與自我教育相結(jié)合的全員育人的新格局。這無疑是更符合“精致化”教育理念的一個(gè)大膽嘗試。

1.2設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展需求的日常思想教育內(nèi)容體系

針對我院研究生分科細(xì)、類型多、學(xué)制長等特點(diǎn)，一年多來，我們以分年級(jí)、分培養(yǎng)類型、分專業(yè)的方法按不同層面，開展適應(yīng)不同研究生需求特點(diǎn)的精致化教育：

①分年級(jí)教育：新生教育精致化。在新生入學(xué)教育工作中，通過講述醫(yī)院院史并進(jìn)行醫(yī)院文化理念的宣講，特別是將一位位老專家、老教授的感人事跡講述給學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生今后的行為方式，使學(xué)生在入院時(shí)就感受到使命感和責(zé)任感?？紤]到研究生統(tǒng)招新生多為京外生源，為了使新生更好地融入到北京大學(xué)校園文化的良好氛圍中，我們通過鼓勵(lì)新生加入醫(yī)學(xué)部的各種學(xué)生組織，與本科新生聯(lián)合舉辦迎新晚會(huì)等活動(dòng)，使他們快速地融入到學(xué)院中來，盡快找到歸屬感；畢業(yè)生活動(dòng)精致化。在畢業(yè)前，特別邀請醫(yī)院的人事處長向應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，并結(jié)合口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，通過講述學(xué)長在口腔?？漆t(yī)院、綜合醫(yī)院口腔科和開業(yè)診所不同的就業(yè)經(jīng)歷來指導(dǎo)畢業(yè)生的人生規(guī)劃。畢業(yè)前夕還組織畢業(yè)生與院領(lǐng)導(dǎo)、班主任和導(dǎo)師們一起座談、表彰，暢談今后的人生理想，發(fā)表各自的畢業(yè)感言，將感言編輯成冊，贈(zèng)送給導(dǎo)師和畢業(yè)生。此外，還在離校前組織聚餐、郊游等活動(dòng)，歡送畢業(yè)生離校。通過組織畢業(yè)生的相關(guān)活動(dòng)，讓他們感念師恩，將愛校教育進(jìn)行到離校前的最后一刻；其他年級(jí)學(xué)生活動(dòng)精致化。在研究生的整個(gè)培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的臨床技能和學(xué)術(shù)研究能力，提高他們的社會(huì)責(zé)任感都是貫穿始終的重要一環(huán)，對于中年級(jí)學(xué)生更是這樣。通過舉辦“青年醫(yī)師學(xué)術(shù)沙龍”，鼓勵(lì)學(xué)生參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，號(hào)召他們積極參加學(xué)院的各種公益活動(dòng)等方式，提高他們的綜合素質(zhì)水平。此外，還通過舉辦形式多樣的文體活動(dòng)，豐富了大家的課余生活，給學(xué)生提供展示才能、鍛煉自己的機(jī)會(huì)。

②分培養(yǎng)類型教育：研究生的中心任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)、做好科研和提高技能，因此按不同的培養(yǎng)類型，給予不同的教育，是研究生培養(yǎng)的一個(gè)重要特征。如定期組織臨床技能型學(xué)生開展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)講評、醫(yī)療糾紛處理講座、接診技巧交流等活動(dòng)；定期組織科學(xué)研究型的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)和學(xué)術(shù)前沿講座等。此外，針對不同培養(yǎng)類型的各自特點(diǎn)，進(jìn)行特殊關(guān)注。如科研型的學(xué)生所面臨的學(xué)業(yè)和就業(yè)等方面的壓力較大，應(yīng)創(chuàng)造更多的交流傾訴的機(jī)會(huì)，并在必要時(shí)給予及時(shí)地心理干預(yù)，使科研型學(xué)生能夠順利投入科研學(xué)習(xí)。盡管醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)類型被人為地劃分為臨床技能型和科學(xué)研究型，但是分培養(yǎng)類型的教育卻決不能“劃江而治”。從整個(gè)研究生教育宗旨來講，使學(xué)生獲得更廣博、更深入的專業(yè)知識(shí)才是培養(yǎng)的重點(diǎn)。因此，我院也十分注重不同培養(yǎng)類型的聯(lián)合培養(yǎng)。如要求臨床型研究生參與學(xué)術(shù)交流和科學(xué)研究；科研型學(xué)生在椅位空閑時(shí)進(jìn)行臨床學(xué)習(xí)，并組織臨床型與科研型學(xué)生座談，實(shí)現(xiàn)了科研與臨床的相互促進(jìn)等。

③分班級(jí)開展精致化教育：強(qiáng)化“班級(jí)”這一概念是培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在我院，口腔研究生教育分為11個(gè)專業(yè)，分布在不同的臨床科室招生，但招生規(guī)模有大有小。因此，我們就按照專業(yè)特點(diǎn)將其整合為5個(gè)研究生班。在各班級(jí)層面，也結(jié)合本專業(yè)實(shí)際，積極倡導(dǎo)“大學(xué)科”理念，定期舉行“大學(xué)科”的病例討論和學(xué)術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。并利用各班級(jí)的特殊優(yōu)勢，以班級(jí)為單位組織相關(guān)公益活動(dòng)和課余生活，體現(xiàn)“精致化”。如口腔修復(fù)科班針對修復(fù)患者老年人居多的特點(diǎn)，深入社區(qū)、養(yǎng)老院開展義診咨詢；而口腔正畸班就針對矯正牙齒的普遍是年輕人的特點(diǎn)深入大學(xué)校園進(jìn)行健康宣教?？梢哉f，分班級(jí)開展精致化教育是具備著可操作性強(qiáng)、效果好的精致化教育模式之一。

1.3“以人為本”，激活研究生基層組織建設(shè)

在課題進(jìn)行的一年多時(shí)間里，我院著力突出“以人為本”的教育理念，積極調(diào)動(dòng)研究生自身的積極性和能動(dòng)性，讓其主動(dòng)參與、自我管理。如加強(qiáng)研究生黨、團(tuán)支部及研究生會(huì)的自身建設(shè)，搭建“黨團(tuán)學(xué)”組織平臺(tái)，支持、鼓勵(lì)研究生基層組織開展積極向上、豐富多彩的文體活動(dòng)、“黨團(tuán)日”活動(dòng)、組織生活會(huì)等。同時(shí)，在抓好研究生黨支部建設(shè)、把優(yōu)秀分子及時(shí)吸收到黨的隊(duì)伍中來的同時(shí)，還要堅(jiān)持以“黨建促團(tuán)建”，充分發(fā)揮覆蓋面更廣的團(tuán)支部建設(shè)和研究生會(huì)建設(shè)，使其營造出要犧牲醫(yī)生自己的休息時(shí)間。帶教教師可以在臨床實(shí)際工作中，利用典型病例培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生健康的人格和心理，樹立“一切以人為中心，尊重一切人的生命和意志”的思想觀念。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義、珍惜生命的存在，幫助醫(yī)學(xué)生對生命形成科學(xué)、正確、完整的認(rèn)識(shí)，使他們懂得生命的神圣性是人類的永恒追求。只有樹立了敬畏生命的意識(shí)，他們才能敬畏生命，善待生命，用自己的專業(yè)知識(shí)更好地為病人服務(wù)。

2結(jié)語

精致服務(wù)的理念范文第5篇

一、名家講座，高屋建瓴

研習(xí)期間，我們分別聆聽了臺(tái)灣教育大學(xué)系統(tǒng)總校長吳清基教授的學(xué)術(shù)講座《優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育理念與實(shí)踐》、國立師范大學(xué)甄曉蘭教授的講座《差異化教學(xué)》、臺(tái)灣師范大學(xué)教育人文研究所顏若映教授的講座《合作學(xué)習(xí)》、臺(tái)北市立大學(xué)教育行政與評鑒研究所王保進(jìn)教授的講座《教師行動(dòng)研究之實(shí)務(wù)》、臺(tái)北市立教育大學(xué)教育行政與評鑒研究所丁一顧教授的講座《教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群的理念與實(shí)踐》、臺(tái)北市立南港國民小學(xué)劉林榮校長的講座《班級(jí)活化經(jīng)營》、臺(tái)北市立南港區(qū)國小教師張世?老師的講座《班級(jí)創(chuàng)意情境布置》。這些名家講座高屋建瓴，從不同層面、不同內(nèi)容，深入淺出闡述了臺(tái)灣教育的新理念、新思路、新做法，讓我受益匪淺。

（一）“精致教育”的內(nèi)涵與實(shí)踐

“精致教育”是獨(dú)具臺(tái)灣特色的理念。“精致”是一個(gè)相對的概念，是與“粗糙”相對的一種連續(xù)程度。所謂“精致教育”，事實(shí)上并不是一種獨(dú)特的教育類型，而是展現(xiàn)較高精致性的教育。精致與粗糙的分野，是在于“用心”與“巧思”。凡是用心構(gòu)思與安排所成就的事物或活動(dòng)，即具有一定程度的精致性。“精致教育”理念共有四項(xiàng)內(nèi)涵，分別為：卓越性、績效性、科技性和創(chuàng)新性，四者之間相互聯(lián)系，相互作用，共促發(fā)展。精致教育強(qiáng)調(diào)的教育活動(dòng)發(fā)展目標(biāo)為“追求卓越、提升品質(zhì)”，教育目標(biāo)是以“有教無類”為基準(zhǔn)，采行“因材施教”的策略，使所有的學(xué)生都能獲得最大機(jī)會(huì)的自我實(shí)現(xiàn)。精致教育的卓越性是“質(zhì)量并重”的原則，一方面強(qiáng)調(diào)提供更多的教育機(jī)會(huì)；另一方面則重視課程內(nèi)涵的適切、教師士氣的提振及學(xué)生素質(zhì)的提高等質(zhì)的提升。精致教育強(qiáng)調(diào)高品質(zhì)的教育產(chǎn)出，重視教育實(shí)施內(nèi)容的附加價(jià)值，以及教學(xué)活動(dòng)的過程績效。而過程績效則是強(qiáng)調(diào)教育工作者在推動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)，要能講求呈現(xiàn)過程、方法或?qū)嵤┘记?，并能感?dòng)對方進(jìn)而獲得較好的實(shí)施效果。精致教育強(qiáng)調(diào)提升教育產(chǎn)出，因此結(jié)合尖端科技，采用電腦輔助教學(xué)及運(yùn)用視聽媒體等，均有助于教育品質(zhì)的提高。精致教育要重視未來導(dǎo)向的教育觀，教導(dǎo)學(xué)生了解過去、生活在現(xiàn)在，更應(yīng)該生活在未來。“全人教育”、“生命教育”、及“終身教育”的理念，成為導(dǎo)引精致教育發(fā)展的依據(jù)。

推動(dòng)精致教育并不一定需要大量的教育經(jīng)費(fèi)與資源。教育精致化發(fā)展的取向，是在追求一種“更為美好”的教育發(fā)展結(jié)果，美好教育不只重視復(fù)雜的學(xué)校文化運(yùn)作，尤其是重視學(xué)生學(xué)業(yè)的成就、技藝養(yǎng)成的訓(xùn)練和道德情意的陶冶，是一種重視人性化潛能更大發(fā)展的完美教育。因此，凡學(xué)校的環(huán)境與設(shè)施、課程與教學(xué)，以及校園中的各種教育活動(dòng)，都要用心去構(gòu)思和設(shè)計(jì)。唯有精致的校園環(huán)境，才能涵養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)雅氣質(zhì)；唯有精致的課程與教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的豐沛知能；也唯有精致的校園活動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。因此，追求卓越的教育改革行動(dòng)，必須以精致教育為目標(biāo)，在教育過程的相關(guān)層面和因素，提升教育的品質(zhì)。推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育，追求卓越，提升品質(zhì)，已是教育發(fā)展的共同趨勢！

（二）專業(yè)學(xué)習(xí)社群的內(nèi)涵與創(chuàng)建。

專業(yè)學(xué)習(xí)社群的內(nèi)涵是：一群專業(yè)工作者形成學(xué)習(xí)與成長的團(tuán)體，擁有共同的價(jià)值、愿景或目標(biāo)，透過省思、對話、分享、討論、合作學(xué)習(xí)，精進(jìn)自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，維持專業(yè)服務(wù)品質(zhì)的提升與卓越，提提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

專業(yè)學(xué)習(xí)社群的組成形式可以是年級(jí)、學(xué)科或領(lǐng)域、專業(yè)發(fā)展主題方式、特色課程專業(yè)學(xué)習(xí)社群、閱讀教學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)社群、打包教育專業(yè)學(xué)習(xí)社群、電子白板創(chuàng)新專業(yè)學(xué)習(xí)社群、迷你概念解惑專業(yè)學(xué)習(xí)社群。專業(yè)學(xué)習(xí)社群運(yùn)作有兩種：方式一，共同備課、同伴省思對話、主題經(jīng)驗(yàn)分享、課題研發(fā)、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)媒體研發(fā)、讀書會(huì)；方式二，教學(xué)觀察回饋、建立教學(xué)檔案、行動(dòng)研究、標(biāo)桿學(xué)習(xí)、研究工作坊。在合作學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到互相進(jìn)步，經(jīng)驗(yàn)傳承，薪火相傳。是啊，我們的教學(xué)工作充滿變化性與創(chuàng)新性，每位教師難免遇到困難與障礙，透過教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群的成立，教師互相支持和打氣，不僅增進(jìn)彼此情誼，且形成集體智慧，減少教師間的孤立與隔閡。在專業(yè)學(xué)習(xí)社群中，不僅希望教師素質(zhì)提升，其最終的目標(biāo)乃在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。學(xué)生學(xué)習(xí)成果好，也意味學(xué)校效能高。透過專業(yè)學(xué)習(xí)社群的運(yùn)作，營造出學(xué)校教師與行政人員一體的概念，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)校樂于討論的文化氛圍。本人所在學(xué)校在組建專業(yè)學(xué)習(xí)社群方面也做得不錯(cuò)。學(xué)校針對青年教師多的特點(diǎn)，提出了以“學(xué)校為本部，教師為本體，研究為本位，合作為本線”的校本教研工作思路，逐步構(gòu)建“以人為本，專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、課題導(dǎo)向”的校本培訓(xùn)模式，開展同伴互助，適時(shí)交流，分享智慧，共同提高。我們以課堂為陣地，通過舉行“青年教師風(fēng)采展示課”、“新教師亮相課”、“名師展示”、“全體教師組內(nèi)交流課”等活動(dòng)，為教師們提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，搭建展示風(fēng)采的舞臺(tái)。另外，學(xué)校發(fā)揚(yáng)“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)、通過“搭臺(tái)子、壓擔(dān)子、出點(diǎn)子、鋪路子”，開展了“青藍(lán)工程”、“名師工程”，提升了教師的專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)了進(jìn)取精神，讓優(yōu)秀教師突破發(fā)展的“天花板”，使優(yōu)者更優(yōu)。這些共鳴點(diǎn)也印證了教育的“有教無類”。

（三）教師行動(dòng)研究之實(shí)務(wù)

王保進(jìn)教授的《教師行動(dòng)研究之實(shí)務(wù)》，如一盞明燈，使我明確怎樣做“行動(dòng)研究”：1、做行動(dòng)研究要事先觀察教師對研究的畏懼心理、觀望心態(tài)與主動(dòng)參與積極性；要把握好研究要項(xiàng)，了解學(xué)?；蚪淌野l(fā)生什么事？這件事有什么問題或有什么值得懷疑的？針對這件事我可以做什么？做這件事對我有什么意義？做這件事對學(xué)校及學(xué)生有什么意義？什么時(shí)間、什么地方可以獲得有關(guān)信息？我有什么困難和限制？2、做行動(dòng)研究要制定計(jì)劃：誰是參與者、有什么資源可以共享；怎樣搜集資料、分析資料；何時(shí)開展工作、程序怎樣、研究時(shí)間多少。3、做行動(dòng)研究要做好日志記載，記下日?；蜢`光乍現(xiàn)的想法、對問題的觀察與思考、研究方法與計(jì)劃、觀察、訪談、其他相關(guān)資料、對資料的詮釋或評論以及自我省思或自我內(nèi)在對話、研究心得與洞察。4、做行動(dòng)研究之類型可以是論文、創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃與成果、創(chuàng)意教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、教具制作等。

記得王保進(jìn)教授說過：“多一點(diǎn)辛苦就是幸福！”讓我們盡量朝著那個(gè)方向努力，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，為幸福而加油！

二、多元培養(yǎng)，彰顯特色

臺(tái)灣學(xué)校追求精致化的管理和精致化的教育，學(xué)校的每一個(gè)地方和角落都給人清潔、整潔、規(guī)范、秩序、文明、美麗的感受，做事講究、精心、到位，注重細(xì)致，刻意而為，品位很高，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教育，給孩子“適性”發(fā)展、“潛能”發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生人人都能就其資質(zhì)，盡其潛能發(fā)展，把孩子的“潛能性”化成為“實(shí)在性”，多元培養(yǎng)，彰顯辦學(xué)特色。

（一）全人教育，一個(gè)不少。靜心小學(xué)以“全人教育”為核心，統(tǒng)籌課程實(shí)施，培養(yǎng)“完整的人”，在課程實(shí)施上做足了功夫。從幼兒園到中學(xué)，從縱向、橫向進(jìn)行衡量，實(shí)行學(xué)制一貫化，除了設(shè)置基本課程之外，還設(shè)置了特色課程，有舞蹈、扯鈴、跳繩、武術(shù)、桌球、籃球、游泳、攀巖等，落實(shí)“一生一技藝，一生一專長，一個(gè)也不能少”的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生多元的能力，提供多元的舞臺(tái)，展現(xiàn)自我，讓每個(gè)孩子都有成功的機(jī)會(huì)，具備國際競爭力。該校校長簡毓玲課程實(shí)施的良苦用心，也化為靜心小學(xué)師生們的課程行為，老師們靜心靜思課程的執(zhí)行，學(xué)生們靜心靜思課程的演繹，使學(xué)校處處是課程——校園的教室、走廊、功能室等布置充滿個(gè)性化、藝術(shù)化；人人是課程——每個(gè)人都自覺用心地履行各自的職責(zé)；時(shí)時(shí)是課程——不管是上課，還是下課，都是靜心學(xué)習(xí)的時(shí)間。該校讓教育回歸自主，崇尚自然，讓師生自由呼吸，使學(xué)生在德、智、體、美、勞全面發(fā)展，逐步修養(yǎng)成有品位的“全人”明日之星。

（二）繪本教學(xué)，別出心裁。繪本教學(xué)是臺(tái)中市國立教育大學(xué)附設(shè)實(shí)驗(yàn)國民小學(xué)的獨(dú)特特色，成為該校專有的學(xué)生學(xué)習(xí)文化。該校繪本教學(xué)年級(jí)涉及二至六年級(jí)。繪本課程的架構(gòu)是：各學(xué)年兒童繪本制作內(nèi)容可和自然科學(xué)、體育、數(shù)學(xué)、音樂及六大議題相結(jié)合；一、三、五年級(jí)實(shí)施繪本欣賞教學(xué)（內(nèi)容為本校學(xué)生作品與著名之繪本）；各年段繪本制作技法與媒材運(yùn)用，采用逐漸加深擴(kuò)展為原則，依據(jù)制作需要，適當(dāng)做變通；聘請有能力的老師包括美術(shù)、語文、音樂等擔(dān)任兒童繪本教學(xué)的老師，編寫課程內(nèi)容，在文稿與美術(shù)制作上能互相溝通，協(xié)同配合，共同商議教學(xué)各項(xiàng)細(xì)節(jié)。低年段從二年級(jí)上學(xué)期就開始實(shí)施，內(nèi)容是以圖畫故事、故事接寫、我的故事等為主。制作技法是以彩繪（彩色筆、蠟筆）、剪貼（色彩、棉紙）等為主。裝訂方式一習(xí)卷為原則，如手卷書、四頁書、習(xí)疊書、五格書等。中年段從四年級(jí)上學(xué)期就開始實(shí)施，內(nèi)容是以童話改編、想像故事、童詩、自編童話等。制作技法是彩繪（水彩）、拼貼、版書（珍珠版、孔板）等為主。裝訂方式是以平裝為原則：如材質(zhì)書（投影片）、折頁翻翻書、洞裝書、分段翻翻書、形狀書等。六年段從二年級(jí)上學(xué)期就開始實(shí)施，內(nèi)容是以寓言故事、想像故事、生活故事、自由題材、英文書等為主。制作技法是綜合應(yīng)用：如彩繪（水墨、色鉛筆）、版書（木刻版、橡膠版）、攝影、精細(xì)素描等為主。裝訂方式以精裝為原則，如局部翻翻書、洞洞書、操作書、立體書等。繪本的形式有：平裝書、精裝書、洞裝書、折疊書、四頁書、盒子書、地圖書、花瓣書、大型書、袖珍書等。

我非常幸運(yùn)能在該校的藝術(shù)展廳欣賞到繪本展覽，一本本裝幀精美的繪本，形式各異，色彩斑斕，內(nèi)容豐富多種，有環(huán)保主題的、想像主題的、童話主題的、紀(jì)實(shí)主題的……五花八門，令人目不暇接。我們在驚嘆兒童創(chuàng)造力、想像力如此豐富的同時(shí)，也不得不對該校師生的別出心裁和匠心獨(dú)運(yùn)大加贊賞。正是這種春風(fēng)化雨、細(xì)雨潤物的滋養(yǎng)，孩子們才擁有了快樂、健康，校園里洋溢著濃郁的文化氣息！

（三）學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)成長。以學(xué)生為中心，建構(gòu)“學(xué)習(xí)共同體”是臺(tái)北市國語實(shí)驗(yàn)國民小學(xué)卓越的成果之一。“學(xué)習(xí)共同體”有三環(huán)：一環(huán)是學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，一環(huán)是教師學(xué)習(xí)共同體，一環(huán)是家長學(xué)習(xí)共同體。學(xué)生在“學(xué)習(xí)共同體”的課室中，教師適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行“協(xié)同學(xué)習(xí)”，學(xué)生透過相互學(xué)習(xí)、聆聽與對話，產(chǎn)生跟進(jìn)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到不會(huì)的地方，會(huì)主動(dòng)向小組的成員請教，其他同學(xué)也很大方地分享想法與做法，這種相互學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師之間的學(xué)習(xí)共同體，教師與年級(jí)、領(lǐng)域的教師組成學(xué)習(xí)共同體，定期針對授課內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行研討與相互觀摩，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)得更好，相互提高技能的效果。家長學(xué)習(xí)共同體，他們時(shí)時(shí)共同關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情形，并探討如何協(xié)助教師，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)共同體在愛中綻放光芒。

四、以生為本，創(chuàng)設(shè)環(huán)境

參訪臺(tái)灣學(xué)校期間，我感觸頗深，“人人為我，我為人人”、“以生為本，一切為了孩子”這些想法老在我們腦海里縈繞。臺(tái)灣學(xué)校教育的一切規(guī)劃和作為，皆以“教師的教學(xué)”、“學(xué)生的學(xué)習(xí)”為核心，著重于經(jīng)營開放的教育生態(tài)，著手于課程的研發(fā)和教學(xué)的實(shí)踐。開放的空間結(jié)合人性化的教育理念，使校園處處充滿著安全的、人文的、自然的、創(chuàng)意的、健康的、藝術(shù)氣息。如：

（一）校園處處是教材。新生國民小學(xué)的建造者是一位深愛教育的專家，他特地為學(xué)校的構(gòu)造進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，校園多處規(guī)劃為自然、數(shù)學(xué)、科學(xué)、鄉(xiāng)土、人文的學(xué)習(xí)步道，比如：“棋盤座椅”、“洛書方陣”，加上注釋說明：來自上古時(shí)代有關(guān)數(shù)字排列之圖案。本來只有文字，后來才有人提出了洛書的圖案。有人認(rèn)為是重要的中國傳統(tǒng)易理哲學(xué)部分，后被廣泛應(yīng)用於風(fēng)水、占卜等術(shù)數(shù)中；如校園中的數(shù)學(xué)情境“三角天窗”、“錐與柱”，加上注釋說明：形與數(shù)，誰說數(shù)是數(shù)，形是形，但是，形中有數(shù)，數(shù)能成型，你能領(lǐng)略這些話的意思嗎？仔細(xì)看看地上的圖形，如果還不懂，趕快請教老師吧；又如校園的走廊，掛著一幅幅每屆畢業(yè)生的作品，有繪畫、油畫、小瓷磚（木塊）粘貼作品、布藝作品等等，琳瑯滿目，使人目不暇接。校園的一草一木、一磚一瓦都成了最佳教材，校園成了一部多彩的教科書。

（二）開放的教學(xué)空間

新生國小從一年級(jí)至六年級(jí)，以學(xué)段為單位，開始就組織大、中、小型的多功能戶外、半戶外及室內(nèi)空間。一、二年級(jí)為低年段，主要開展校園活動(dòng)；二、三年級(jí)為中那段，主要組織社區(qū)活動(dòng)，五、六年級(jí)為高年段，主要組織社區(qū)及全臺(tái)灣的學(xué)習(xí)考察，透過各種學(xué)習(xí)途徑與學(xué)習(xí)型態(tài)，進(jìn)行獨(dú)立研究或團(tuán)隊(duì)合作，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)及創(chuàng)新精神。如該校的三年級(jí)主題活動(dòng)，老師結(jié)合課程內(nèi)容，精心組織了學(xué)生參加“漫步青田街”活動(dòng)，讓學(xué)生在沿途中認(rèn)識(shí)百年老樹，了解古樹的歷史，懂得怎樣保護(hù)古樹，從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。參觀完畢回來，學(xué)生們又合作制作簡報(bào)，一張張富有創(chuàng)意的簡報(bào)沖擊著我的視覺：“臺(tái)北好憶樹”，主要介紹樹的歷史；“讀樹小尖兵”，主要介紹數(shù)的相關(guān)知識(shí)；“許愿樹”，主要寫上多種珍貴樹名，希望人們參與保護(hù)行動(dòng)，讓樹平平安安，凡此種種。開放的教學(xué)空間，多元化的學(xué)習(xí)區(qū)域，個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)課程以及創(chuàng)意有深度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生多元的能力。在贊嘆該校的創(chuàng)舉之余，我們不得不檢視我們的教育。我深深感受到我們的“因噎廢食”。我們現(xiàn)在因個(gè)別案例戶外活動(dòng)的磕磕碰碰，把戶外活動(dòng)視為老虎，不敢越雷池半步。誠然，安全重于泰山，但我們也不能因個(gè)案而封殺學(xué)生的視野，斷送他們諸多能力！

（三）家長志工團(tuán)的感動(dòng)

臺(tái)灣教育特別注重把家庭、學(xué)校與社會(huì)教育融為一體，最大化的利用所有的社會(huì)教育資源，形成了與我們大陸的社會(huì)、學(xué)校、家長“三位一體”一個(gè)模式的大教育格局，但臺(tái)灣的德育教育網(wǎng)絡(luò)更是具有實(shí)質(zhì)性和可操作性，令人感動(dòng)不已，感觸良多。如志工團(tuán)里的每一個(gè)人都在為孩子做事，每個(gè)人把教育孩子當(dāng)做義不容辭的責(zé)任。聽校長介紹，學(xué)校單愛心志工團(tuán)員就有200多人。莊重得體的打扮，文雅的舉止，真看不出他們是一群家長志愿團(tuán)隊(duì)。這些家長給我們引路、講解、端水、遞茶，迎接、送行，哪里需要他們，哪里就有他們熱情服務(wù)的身影。學(xué)校家長志工團(tuán)分勤務(wù)組和行政干部組，勤務(wù)組有環(huán)保組、花草組、學(xué)輔組、交通組、咨詢組、說書組、圖畫組七個(gè)大組。行政干部有財(cái)務(wù)組、活動(dòng)組、文書組、美工組、總務(wù)組四個(gè)組。他們組織機(jī)構(gòu)嚴(yán)密，管理分工細(xì)致，工作職能落實(shí)到位，每個(gè)小組的任務(wù)都非常具體詳細(xì)，分擔(dān)了學(xué)校教師們大部分的非教學(xué)工作，讓教師有更充分的時(shí)間和精力去創(chuàng)造性完成教學(xué)工作。這支龐大的愛心志工團(tuán)，有的跟著小孩子的腳步一起踏進(jìn)校園，直到孩子小學(xué)畢業(yè)；有的孩子畢業(yè)以后，繼續(xù)留在學(xué)校當(dāng)志工，他們在和孩子一起，全心全意為了孩子的一切，與學(xué)校一起分享成功的喜悅！家長志工團(tuán)最活躍，最積極，也最有奉獻(xiàn)精神，無論是晨光時(shí)間，還是放學(xué)時(shí)間；無論是公共交通要道，還是校內(nèi)洗手間，都有他們熱心的身影，他們無償?shù)?ldquo;五心”級(jí)服務(wù)（愛心、耐心、盡心、學(xué)習(xí)心、歡喜心），令我們由衷產(chǎn)生敬意，甚至羨慕。

四、重視傳承弘揚(yáng)傳統(tǒng)

臺(tái)灣比較注重弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，民族文化的弘揚(yáng)滲透于臺(tái)灣社會(huì)的每個(gè)細(xì)胞中，教育領(lǐng)域更為突出，從學(xué)校環(huán)境文化的建設(shè)可以領(lǐng)略到：學(xué)校大門口就掛著“禮義廉恥”，“至誠為善”用繁體字書寫在匾上；“忠班”、“孝班”、“仁班”、“義班”是班級(jí)標(biāo)名；“至誠”、“至真”、“至善”是大街小巷的路名；萬世師表“孔子”塑像在許多學(xué)校和寺廟的靜靜佇立；“論語”在博物館、文化館等地的啟迪無不彰顯著中華優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化的滲透，陪同學(xué)校博士生的熱情儒雅，司機(jī)、服務(wù)生的彬彬有禮，大街小巷的潔凈清新，無不流淌著人文的血液。浸潤在這種凸現(xiàn)人文情懷傳統(tǒng)文化中的臺(tái)灣基礎(chǔ)教育，自然處處都展現(xiàn)著“以人為本，弘揚(yáng)傳統(tǒng)”的印痕。我們走進(jìn)臺(tái)北市立教育大學(xué)附設(shè)實(shí)驗(yàn)國民小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，有幸觀摩到該校的本土教材課程——閩南語教學(xué)。老師教得很認(rèn)真，采用多種形式，如開頭測試、朗讀、觀看漫畫、律動(dòng)表演等增強(qiáng)課堂有趣性，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，扎實(shí)，趣味盎然。據(jù)了解，市立附小學(xué)生來自各個(gè)種族，有說閩南語的，有說客語的，還有說土著語，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需要，開設(shè)閩南語、客語、土著語的本土教材，讓學(xué)生傳承本土語言，弘揚(yáng)傳統(tǒng)。我在贊同該校重視本土教材教學(xué)的同時(shí)，也對如何傳承民族傳統(tǒng)文化引發(fā)了思考。臺(tái)灣的基礎(chǔ)教育，一直遵循“有教無類”的古訓(xùn)，普及率相當(dāng)高。學(xué)校以培養(yǎng)“德、智、體、群、美”均衡發(fā)展之健全國民為宗旨。6—12歲為基本教育（六年國?。?，免費(fèi)入學(xué)。13—15歲為三年國中教育，重點(diǎn)培養(yǎng)少年兒童身心健康、灌輸倫理道德及生活教育，以造就人格健全之公民為目標(biāo)。在弘揚(yáng)傳統(tǒng)的同時(shí)，學(xué)校也很注重吸收和滲透現(xiàn)代教育元素，力求把學(xué)生培養(yǎng)成主導(dǎo)信息社會(huì)的高素質(zhì)現(xiàn)代化綜合人才。

大陸和臺(tái)灣的教育都強(qiáng)調(diào)開放的重要性，并都采取了一些積極的措施。如大陸現(xiàn)行的課程設(shè)計(jì)就吸收了許多西方的教育教學(xué)理論和發(fā)達(dá)國家教育改革的經(jīng)驗(yàn)。但相比而言，臺(tái)灣教育繼承傳統(tǒng)方面要比大陸做得更好。臺(tái)灣教育非常注重傳統(tǒng)文化的傳承，課程中傳統(tǒng)文化的成分較大，每個(gè)中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)校都要舉行盛大的慶?；顒?dòng)。“民族的才是世界的！”這充分說明繼承傳統(tǒng)的重要性，繼承了優(yōu)良傳統(tǒng)的教育才會(huì)有扎實(shí)的根基。如果把中國的教育視作一棵樹，那么適宜她生長的土壤不是外國的文化而是中國的文化，否則就會(huì)水土不服，東施效顰，慢慢的失去自我，被人唾棄?？上驳氖?，我們國內(nèi)在近幾年來也開始注重對傳統(tǒng)文化的傳承，也取得了較好成效，相信在不久的將來，整個(gè)中華民族會(huì)成為世界矚目的禮儀之邦的！

五、反思與借鑒