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中級電工的基礎知識范文第1篇

[關鍵詞]中職；電工基礎；教學；實效性

一、克服畏難心理、提升學習自信

初中數(shù)學、物理基礎差的中職生大多對《電工基礎》有懼怕心理，一看到書上的串并聯(lián)電路、矢量圖、波形圖、原理圖就傻眼，加上繁多的計算、公式、理論和推理使得他們覺得難上加難，心理狀態(tài)較差，學習效果可想而知。教師應該幫助學生分析課程在專業(yè)學習的重要性，了解課程特點，傳授有效的學習方法，引導他們改掉不良的學習習慣，養(yǎng)成課前預習的好習慣，課堂上認真的聽講，不理解的及時請教老師，或請求同學的幫助，及時消化、復習，絕不拖延。中職學校大多砍掉了物理課，所以電學部分的知識掌握得不好，教師應該適當?shù)难a充該內(nèi)容，以便學生能夠更好理解功與能、圓周運動、矢量等相關電學知識。用手機與電燈的供電來談交流電和直流電的區(qū)別，從用電來談功與能，用電視機來談電磁信號的輸送和接收等原理，對相關內(nèi)容能夠理解透徹，克服畏難心理，提升學習自信。

二、樹立生本教育思想、適當降低教學難度

生本教育就是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的教育，真正以學生好學而設計的教育。中職生普遍受到社會歧視，家長和周圍人士對職業(yè)教育的偏見，社會認同度較低，自身理解不夠，都使得中職生大多被動的接受職業(yè)教育，在此背景下關注和弘揚生本教育理念是很有意義的。人的潛能具有發(fā)展的無限可能性，職業(yè)教育更應充分發(fā)揮人的潛能，激發(fā)中職生學習的天性。中職生內(nèi)心更需要別人的認同，渴望實現(xiàn)自身價值，尊重、信任和愛他們是教育成功的秘訣。中職教學的特殊性需要啟蒙和引領，應創(chuàng)設條件，使之自主學習、自律管理，把課堂還給學生，讓學生做主。因此，中職教師應考慮到學生的特點和心理需要，適當降低難度，按照培養(yǎng)目標的要求；教學內(nèi)容適中，以實用夠用為原則，知識面寬而不深。針對專業(yè)特點，對教學內(nèi)容適當取舍、優(yōu)化，重視觀念現(xiàn)象的理解，淡化規(guī)律的推理及計算，降低弱化課程難度，使學習易懂，增強學習興趣，變被動學習為主動求學。

三、結合現(xiàn)代教學技術、多種教學方法并用

以實用為主設計實訓課，如家庭生活常見日光燈的安裝和故障檢修，讓學生動手動腦，分析查找原因，使其體會學以致用的樂趣，促進學習興趣的提升。用動手能力強的帶動能力不足的學生，以“傳一幫一帶?的形式教學，增加同伴間相互學習的機會，調(diào)動學優(yōu)學生的積極性，提高整體的學習水平。運用項目教學法，更易培養(yǎng)學生自主探究、分析和解決問題的能力，通過完成每一個項目，將理論運用到實踐，小組間的合作互助更能培養(yǎng)合作能力和團隊精神。多媒體輔助教學、模擬實驗可以使抽象問題形象化并提高教學效果。教師平時從電視、錄像、光盤或因特網(wǎng)上收集的有關的聲音或視頻制成課件，作為知識背景展示，能為學生創(chuàng)設貼近真實、自然的學習情境，增強感性認識，更易激發(fā)學習興趣。在具體的教學過程中注意優(yōu)化教學，把握好具體操作環(huán)節(jié)，針對學習背景和專業(yè)特點應用不同的教學方法，定能促進課堂教學的優(yōu)化，提高教學的實效性。

四、重視典型問題教學、探索個別內(nèi)容的教學效果

克服某些教學難點，有利于課程的整體教學和提高學習積極性。課程內(nèi)容關聯(lián)性較強，若某些內(nèi)容沒學懂，會直接影響后續(xù)學習。如電壓、電位、電動勢、磁感應強度、磁通、楞次定律等等，應積極探討教學方法。可用水壓來理解電壓，水位來理解電位，總之可以借助學生已有的知識來理解這些復雜的知識，重視典型問題的教學更能激發(fā)學生的求知欲和理解力。教師還應積極探索個別內(nèi)容的教學，例如常用電子元器件及應用電路的教學，重點內(nèi)容不包括PN結，但PN結的理解對于學習整章內(nèi)容比較關鍵，不理解它的工作原理就很難電子器件的工作特性，否則就會出現(xiàn)“死記硬背”的現(xiàn)象。有必要補充先介紹半導體及PN結，對將來理解電子器件的結構和工作特性的內(nèi)容很有必要，對提高整體教學效果有幫助。

五、針對個體差異，培養(yǎng)學生能力

中級電工的基礎知識范文第2篇

一個文質(zhì)彬彬，充滿才氣，富有冒險精神，對朋友真誠、友善的小男孩伴著他那傳奇的經(jīng)歷，征服了全球億萬讀者。你知道他是誰嗎?他就是哈利·波特，英國女作家j·k·羅琳所創(chuàng)作的“哈利·波特系列小說”中的主人公。你想知道j·k·羅琳是怎樣完成這部小說的嗎?

和其他作家一樣，年輕的羅琳酷愛寫作，是一個天真浪漫、充滿幻想的英語教師。幸福的家庭，稱心的工作都足以讓羅琳滿足。可沒想到，甜蜜的家庭、美滿的婚姻和理想的工作在一瞬間變成了昨日云煙。丈夫離她而去，工作沒有了，居無定所，身無分文，再加上嗷嗷等哺的女兒，羅琳一下子變得窮困潦倒。但是，家庭和事業(yè)的失敗并沒有打消羅琳寫作的積極性，用她自己的話說：“或許是為了完成多年的夢想，或許是為了排遣心中的不快，也或許是為了每晚能把自己編的故事講給女兒聽?！彼商觳煌５貙懷綄?，有時為了省錢省電，她甚至呆在咖啡館里寫上一天。就這樣，第一本《哈利·波特》誕生了。然而，羅琳向出版社推薦這本書的時候，卻遭到了一次又一次的拒絕，沒有誰對這本寫給孩子的童話書感興趣?？闪_琳并不氣餒，直到英國學者出版社出版了第一本《哈利·波特》創(chuàng)下了出版界的奇跡，被翻成35種語言在115個國家和地區(qū)發(fā)行，引起了全世界的轟動。

羅琳成功了，可誰又知道，這成功的背后包含著多少辛勤的汗水和艱難。同學們，這個故事讓我們看出：成功的道路并不是一帆風順，但只要我們有信心、有熱情、有目標、能夠持之以恒地堅持努力，成功就會一步一步向我們走來。

中級電工的基礎知識范文第3篇

關鍵詞：中職教育 電工實訓 實效性

電工技術基礎與技能是電類專業(yè)學生的主要技術基礎課，實訓教學在鞏固學生專業(yè)基礎、培養(yǎng)學生動手能力方面起著非常重要的作用。如何在實訓課教學中培養(yǎng)和提高學生的能力，筆者根據(jù)自己的實訓教學實踐經(jīng)歷，從以下幾方面入手，提高電工實訓的實效性。

一、運用智能多元化理論提升學生自信心，消除自卑心理

德國教育家斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！奔罹褪峭ㄟ^一定的方式，維持、增強學生學習的積極性。通過激勵可以使學生保持長時間的良好的行為狀態(tài)，而長期保持這種狀態(tài)，也就可以養(yǎng)成一定的行為習慣，從而培養(yǎng)學生的自我管理能力。

中職學校學生是在應試選拔中被無情淘汰下來、文化課基礎相對較差的學生，其父母大多數(shù)也是社會的弱勢群體，很多學生有自卑心理。因此，教師首先要告訴這些學生：應試選拔失敗了，并不代表你們智能差，每個人都還有很多優(yōu)勢智能沒有被很好地發(fā)揮出來。智能多元化理論告訴我們：人人有才，人無全才，揚長避短，個個成才，以提升學生自信心，消除自卑心理。

教師要在實訓教學中以信任和積極期待的教學態(tài)度成為學生的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者。

二、讓實訓教學激發(fā)學生的學習興趣

良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。

影響學習興趣的因素有多種，中職學校的學生綜合素質(zhì)不高，學習基礎普遍較差，學生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學習感到困難很大。尤其是電類專業(yè)，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而如果對電沒有興趣，就會直接影響實習訓練的效果。因此，在實訓中應采用多種有效方法來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性，設法讓學生對電工實習產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學的前提條件。為此，我們可以采取以下一些做法：

1.以實例激起興趣

利用元旦等節(jié)日舉辦小制作活動，激發(fā)學生學習興趣，如四人搶答器、彩燈控制開關、遙控開關、安裝收音機、萬用表等，使教學貼近生活。

2.讓學生感到學有所用

引入日常生活的問題用電工技術基礎與技能知識來解決，提高學生學習積極性和實訓的實效性，如列舉家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓練內(nèi)容與實際應用有機地結合起來。學校的一些實訓設備和器件出現(xiàn)了故障，帶領學生進行修理，不僅為學校節(jié)省了開支，更重要的是極大地激發(fā)了學生對技能學習的興趣，鍛煉了學生的實踐能力。講完正反轉(zhuǎn)控制電路后，帶領學生到建筑工地接建筑塔吊的正反轉(zhuǎn)限位控制電路，讓學生體驗到成功的喜悅，重拾自信，感受到學習的快樂，學習勁頭更足。

3.通過競賽培養(yǎng)興趣

在實訓中組織個人之間、小組之間的競賽，形成一個你追我趕的良好氛圍。通過這一活動，也促進了理論課的學習，形成了理論與實踐教學的良性循環(huán)，進一步激發(fā)了學生要做和做好的積極性，提高了實訓效果。

三、采用合適的教法

引入“教中學、學中做”教學理念，采用“教學做”一體化教學方法，即將理論教學內(nèi)容和實踐教學內(nèi)容有機融合在一起，把教學場地直接安排在“教學做”一體化教室或?qū)嵱柺?，課堂上師生雙方邊教邊做，邊學邊做，理論教學和實踐教學同步進行，融知識傳授、實踐操作、技能訓練和能力培養(yǎng)為一體的教學模式。理論教學和實踐教學由同一位教師承擔，學生的知識學習、實驗驗證、技能訓練和能力培養(yǎng)同步并進，學生在教師的指導下，反復實踐觀察，逐步理解和掌握理論知識和專業(yè)技能，使教學更形象直觀、簡單易懂。這種教學模式可以使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合起來，使教學時間和教學設備的利用率大大提高，使教學更具有針對性。

四、分階段實施教學目標

由于受學生認識水平的局限，實習教學不可能一步到位，這就要求教師根據(jù)學生的認知規(guī)律、分階段實施。在教學中，根據(jù)所確定的目標把握好每一個環(huán)節(jié)。從教案的準備、示范指導、巡回指導、結束指導到教后小結等環(huán)節(jié)，都堅持嚴格要求。每次實訓結束，要求學生進行反思，使學生由實踐到理論、邊實踐邊理論、再由理論到實踐，進一步加深對專業(yè)知識的掌握。

五、引導學生觀察實訓現(xiàn)象，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

有意培養(yǎng)發(fā)散思維，讓學生在實驗中有所思有所悟。在講三相交流電的負載時，做了個實驗，用三個相同功率的燈泡（220V/60W）分別接到三相電源，三個燈泡同時發(fā)亮，這時把三相電源的零線剪掉，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)電燈還在亮！從這一實驗引入三相負載的知識，并講解為什么電力線路發(fā)生中斷會造成用戶所有電器燒毀的嚴重事故。這時學生的積極性調(diào)動起來，探究的欲望更加強烈，課堂教學的實效性也就得以提高。

六、推行有限開放式教學模式

開放式實訓教學就是開放實訓場地、開放實訓儀器和開放實訓內(nèi)容，由學生自主進行實訓。相比之下，有限開放式實訓教學模式更適合當前的校情。有限開放式實訓教學模式將開放模式與傳統(tǒng)模式結合起來，最大限度地挖掘出實訓室的潛能，同時也滿足了部分學生自主性的發(fā)揮。在實訓設備的安全使用方面，我們采取準入、登記和檢查制度，實訓室教師進行控制和把關。這種半開半閉的模式，對于培養(yǎng)學生的自主精神、調(diào)動學生的學習積極性以及全面提高學生的綜合素質(zhì)，都具有積極作用。

七、努力提高教師的“雙師型”素質(zhì)

如何將理論與實驗完美地銜接起來，讓學生準確掌握兩位教師從不同角度講解的課程知識呢？這就需要將教師與技師或工程師這兩者有機結合的“雙師型”教師來完成?？梢姡谌魏我婚T課程教學中，任課教師所具有的素質(zhì)與能力是學生能否學好該課程的關鍵因素之一。電工技術基礎與技能課程因為其實驗環(huán)節(jié)相對重要，因而對任課教師的選擇也有其特殊的要求，“雙師型”教師無疑是最好的選擇。因此，努力提高教師的“雙師型”素質(zhì)至關重要。

八、科學評價

實訓課評價要讓學生成為評價的積極參與者，而不是被動的參加考試者，要根據(jù)學生的個體差異和學習內(nèi)容采用不同的評價方法。實訓教學評價不能沿用普通教育的應試教育考試模式，非要把學生分出三六九等來，而是通過評價為學生提供展示能力的多種途徑和機會，幫助學生認識自我，建立自信，體現(xiàn)自身價值。

參考文獻：

[1]姚文平.關于《電工基礎》課堂教學有效性之研究[J].職業(yè)技術教育，2011（12）.

[2]林峰.中職學習電工、電子實踐課教學方法淺析[J].科技信息，2007（23）.

中級電工的基礎知識范文第4篇

【關鍵詞】問題教學；中職；《電工基礎》

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和技術的不斷更新，很多崗位已由單一的工種向復合的工種轉(zhuǎn)變、企業(yè)對技術人才的要求也越來越高。隨著職業(yè)由簡單職業(yè)向綜合職業(yè)的發(fā)展，勞動者必須具備適應轉(zhuǎn)崗和跨專業(yè)就業(yè)的能力，只有具備了終身學習的能力，才能不斷挖掘自身潛能來適應勞動力市場的變化，在競爭中處于不敗之地。目前，一些中職學校的教學與社會需要高素質(zhì)勞動者的需求脫節(jié)，教學中重理論講授、輕實踐操作，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象仍很普遍，這種現(xiàn)象制約著中職的發(fā)展。作為培養(yǎng)工作在一線的技能型人才的中職教育，必須以培養(yǎng)能力為本位。

一、問題教學的界定和意義

教學不僅是傳授知識，更是培養(yǎng)人的活動。發(fā)明千千萬，起點是一問，所謂問題教學，前蘇聯(lián)教育家列爾耐爾和馬赫穆托夫等認為問題教學其本質(zhì)一是強調(diào)教師的引導性，即教師引導學生發(fā)現(xiàn)和解決問題；二是強調(diào)學生的獨立性，即教師引導學生獨立獲取知識；三是強調(diào)學生學習的創(chuàng)造性，即學生運用原有的知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性的解決問題。問題教學其實就是使教學內(nèi)容問題化，教師利用教材創(chuàng)設問題情境，通過設置懸念，激發(fā)學生的好奇，通過層層追問，促使學生開動腦筋，通過設置一些結構不良的、真實的問題來引導學生采用多種方式和途徑進行有針對性的學習和實踐性的探討，使學生在解決問題的過程中掌握知識、形成能力、養(yǎng)成良好的思維習慣。

采用問題教學模式教學改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主體。課上同學們圍繞一個問題進行猜測、交流、討論，層層深入地追問，既激發(fā)了他們的興趣，又提高了他們的問題意識，還發(fā)揮了他們的主觀能動性，營造了良好的師生互動的教學氛圍，為提高學生的綜合職業(yè)能力打下基礎。

二、問題教學的原則

教學的目的應該以促進學生的發(fā)展為根本，這種發(fā)展不只是知識和技能的獲得，而是知識和技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展[1]。問題教學包含了三大要素：問題情境、學生和教師。問題情境是課程的組織核心，內(nèi)涵豐富、值得思考、富有教育意義、具有啟發(fā)性的問題情境才是好的問題情境。[2]因此教師在進行問題教學時必須遵循一定的原則：一是主體性原則，任何教學都應以學生的積極主動參與為最佳。教學的過程不是直接給予知識，而是學生在老師的引導下主動思考、討論、探索、層層追問，從中獲取知識和技能。二是因材施教原則，教師設置的問題必須要符合學生的最近發(fā)展區(qū)。三是讓教材內(nèi)容問題化的原則，教師根據(jù)學生的知識、經(jīng)驗等把教材內(nèi)容巧妙地創(chuàng)設為教學需要的問題情境，設置懸念、引起學生認知沖突，從而激發(fā)他們的好奇心、求知欲，產(chǎn)生要去為這個問題進行尋根究底的沖動。四是手腦并用原則，中職校學生的動手實踐能力非常重要。

三、問題教學模式在中職《電工基礎》教學中的教學策略

要真正用好問題教學這一模式，在教學中還必須采用一定的教學策略。

第一，密切聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)對生活的熱愛。教師利用生活中的例子進行精心設計，創(chuàng)設出能夠刺激感官或者激發(fā)思維的問題情境來激發(fā)學生的學習興趣。比如在學習電阻串聯(lián)的應用時，可以利用同學們都熟悉的電風扇換擋的問題問學生：“大家知道電風扇是怎么調(diào)速的嗎？”又比如學習電功和電功率之前，問學生“你們知道家里一個月要用多少度電？要交多少電費？用電飯煲煮一頓飯大約要花多少錢嗎？是怎么知道的呢？”學生在這些太熟悉不過的生活事例中被激起了好奇，有種想立馬尋求到答案的沖動，這種心理活動直接促使其認真聽課，積極思考，提高學習效果。

第二，多做演示實驗，引導學生在觀察中思考問題，培養(yǎng)學生的觀察能力。電工基礎課程的內(nèi)容抽象、枯燥，難懂，但它的實踐性卻很強，利用這一特點，教師在教學中要盡量多做一些演示實驗，對于一些不便實物演示的實驗還要盡可能地利用多媒體技術進行三維動畫的模擬演示，把抽象理論形象化，降低學習難度，增強感性認識，消除他們的畏難情緒，在感官的刺激下驅(qū)動好奇心，主動去思考問題。如電容器的充放電過程、磁場的分布問題、三相負載的星形或三角形連接等。

第三，在動手探究中鼓勵學生大膽質(zhì)疑，積極去體驗和發(fā)現(xiàn)問題，手腦并用，養(yǎng)成追問的習慣，培養(yǎng)動手能力和探究精神。比如對于電容器的學習，在講解了電容器是裝電荷的容器后，教師可以引導學生自己動手做實驗來探究電容器電容量的大小與哪些因素有關？在實驗中學生會發(fā)現(xiàn)靈敏電流計的指針左右偏轉(zhuǎn)，教師及時引導學生去發(fā)現(xiàn)問題“這說明了什么？”在探究出電容的大小與電介質(zhì)有關后？引導學生反思：“既然電容器中間是絕緣的，那么這個電是怎么裝上去的呢？”正當學生處于冥思苦想、反復琢磨之際，教師利用多媒體形象地模擬電容器充放電的過程，學生恍然領悟，原來如此，進入到無比興奮的境地。

第四，尊重學生的思維，營造能夠發(fā)揮他們獨立性和創(chuàng)造性的思維空間，培養(yǎng)思辨能力。在學習了純電阻、純電感、純電容電路后，讓學生通過比較、歸納，總結出這三種電路的特點和學習這三種電路的方法，進一步引導學生思考：如果這三者串聯(lián)在同一個電路中他們的電壓與電流的關系會是怎樣的呢？讓同學們圍繞問題進行思考，老師對同學們的思路和想法進行鼓勵、表揚，讓其暢所欲言，對錯誤的想法不壓抑、不嘲諷，并借此錯誤的想法來讓同學們展開討論，老師在討論中適時給予引導，糾正。通過學生自己的思考和討論，既活躍了氣氛，又弄清了對錯的原因。

總之，在中職《電工基礎》教學中要真正運用好以問題為紐帶的教學模式還需要老師們的共同努力，在教學中不斷探索，總結經(jīng)驗教訓，從而真正提高教學質(zhì)量，達到培養(yǎng)社會需要的技能型人才的目的。

【參考文獻】

中級電工的基礎知識范文第5篇

關鍵詞：電工基礎；實驗教學；改進對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0155-02

《電工基礎》是電氣類、電子類等專業(yè)的一門重要技術基礎課和專業(yè)課的橋梁。它的任務是通過本課程的學習，使學生掌握電路的理論、分析計算電路的基本方法，并為后續(xù)的專業(yè)課程準備必要的電路知識，具備一定的分析問題和解決問題的能力。同時通過實驗，掌握一定的實驗技能，為進一步學習其它技術課和專業(yè)課打下基礎。然而由于《電工基礎》課程具有概念多而抽象、實踐性強的特點。在普高年年擴招的大背景下，中職生的文化基礎和素質(zhì)能力有一定的下降，對《電工基礎》的學習有畏難情緒，因此，在教學中應注意學生的實際能力，通過實驗教學激發(fā)學生的學習興趣，從而達到教學效果的提高。

一、中等職學校電工實驗教學中現(xiàn)狀分析

盡管中等職業(yè)學校倡導教學改革多年，學校加大了改善和添加了實驗教學儀器設備的資金投入，實驗教學的地位也有所提高，但是由于傳統(tǒng)的思維和模式在電工實驗教學中不易樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.電工實驗室現(xiàn)狀

近些年盡管中職學校實驗室得到一些領導和教師的重視，添制了一些儀器設備，但學生所使用的實驗儀器和設備遠遠落后于社會生產(chǎn)企業(yè)實際所需的實用設備，有的儀器設備老化和損壞嚴重，有部分實驗因不具備條件成為實驗的空架子。實驗室規(guī)模不夠大，有些儀器只有幾套，學生要分成5-6人一組輪流做，時間短，實驗指導老師也少。有的學校理論教師注重理論知識講解，實訓教師注重實際操作，理論教學與實訓教學脫節(jié)，影響了實驗教學質(zhì)量的提高和實用型技能人才的培養(yǎng)。

2.實驗教學方法簡單、陳舊

電工實驗教學，即能讓學生加深理論知識的理解，又能讓學生掌握電工實驗技巧，并達到一定的熟練程度，對培養(yǎng)學生實際動手能力起到重要的作用，由于受傳統(tǒng)教學觀念的束縛，在實驗教學中很大程度上仍在重理論灌輸，輕實驗實踐的普遍想法，實驗安排得少，實驗內(nèi)容絕大多數(shù)是驗證性的。驗證定理、定律是實驗的主要內(nèi)容，實驗內(nèi)容不及時更新，綜合型設計實驗少甚至沒有，實驗內(nèi)容不匹配理論教學，這樣的教學模式在中等職業(yè)學校實驗教學中還普遍存在。教師在實驗教學方法上、組織實驗教學上都存在很多問題。實驗教師隊伍素質(zhì)參差不齊，而且數(shù)量也不足。有的是理論課教師掛帥，而實驗教師倒成了儀器設備保管員。當然也有些教師在實驗教學方案上不愿下工夫，一般都是教師在講臺上演示實驗，學生在下面模仿做，或者是照著實驗指導書上的步驟按部就班地進行操作，全班同學在同一時間里用相同的方法做相同的實驗。對實驗不感興趣的同學，即不看也不動腦，更不去動手做，或是走馬觀花，測量數(shù)據(jù)不記錄，實驗報告抄同學的，另外，實驗課成績在課程考核中所占的比例小，致使學生輕視實驗教學，這樣的實驗教學方法簡單也很陳舊，這種“師職不盡，學職不盡”的雙重不利因素，很難開發(fā)學生的思維和創(chuàng)新能力。

上述情況，極大地影響電工實驗教學的質(zhì)量和教學目的，與教育改革的要求和電工實驗教學的重要地位不相稱，與時展對人才的要求很不適應。

二、改革教學模式，優(yōu)化電工實驗教學

1.更新教育觀念

中等職業(yè)學校的教育任務是為企業(yè)培養(yǎng)有文化、具有高技能型人才。熟練掌握用人單位所需要的技能，因此，校領導、教師、學生必須高度重視電工實驗教學，更新教育觀念，而學校高層管理人員需轉(zhuǎn)換思想、辨清形勢才能在課程設置、師資力量、設備使用和經(jīng)費投入等方面考慮到電工實驗教學，實驗教師必須主動爭脫傳統(tǒng)的實驗教學模式的束縛，改變傳統(tǒng)教育重理論輕實驗的思想。合理安排實驗教學與理論教學的課時比例，認清實驗教學的目的與作用，逐步改革和完善實驗教學體系。

2.分析學生情況，優(yōu)化電工內(nèi)容和手段

普高擴招，中等職業(yè)學校的生源綜合素質(zhì)都在下降，而對《電工基礎》這門課程的學習需要有良好的物理知識與數(shù)學知識作為基礎，但大部分的中職生在初中時，要應付升學壓力，對物理實驗課不夠重視，這方面基礎相對較弱，如在教學中偏重理論分析和解題能力的訓練。因此，在電工實驗教學中應注重到學生的實際能力，強調(diào)學習過程，激發(fā)學習的興趣、做出分層次的、有針對性的教學要求。優(yōu)化實驗內(nèi)容可從以下幾個方面著手。

（1）熟悉教材

教材是教師講課和學生學習的依據(jù)。鉆研教材，要有兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的精神，作為電工實驗教師，既要有很強的理論知識還要具備熟練的實際操作能力和電工儀器設備的管理、維護能力。比如，常用的電壓表、電流表或萬用表經(jīng)常發(fā)生因使用不當使局部零件燒壞的事故，小型變壓器因短路而燒壞等，這就要求實驗教師能夠修復被損壞的儀器和儀表，才能使每一個實驗能準確順利完成，達到實驗的效果。

（2）處理教材

在教學中，改變教師理論授課與實踐教學分離、學生課堂學習與實踐操作脫離的做法，要根據(jù)學生的實際情況和所學專業(yè)，有必要的對教材內(nèi)容進行增刪取舍，加工創(chuàng)造，而不是單純地講教材，實驗內(nèi)容應以“強化基礎、導入應用、訓練思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”為大原則。應遵循以夯實為基礎，拓寬知識面，提高學生的基本實驗技能，提高學生分析問題、解決實際問題的能力，提高學生自己思考和創(chuàng)新能力為目標?？傊x實驗項目并確定合適的實驗內(nèi)容，按照社會所需的技能讓學生熟練掌握，是搞好實驗教學的關鍵。

（3）豐富教材，聯(lián)系實際

《電工基礎》教材不管是演示實驗還是實驗冊上的學生實驗內(nèi)容，都比較集中概念，有的內(nèi)容抽象、平淡無味，教師必須在原有的教材基礎上對某些問題有所發(fā)揮和補充，例如，在做照明電路實驗時，先結合電在我們的日常生活、生產(chǎn)中的作用，再結合電起火事故的一些事例和圖片，說明若不具備應有的安全用電常識，電將會給人們帶來嚴重的危害和災難。這樣做能使學生對電有一個正確的認識，從而提高學生的學習興趣。教師要具備現(xiàn)代化的教材觀，不斷學習現(xiàn)代化教育理論，充分運用自己的聰明才智，結合學生的專業(yè)需要，把握教材，促使內(nèi)容與生產(chǎn)實際相聯(lián)系。例如，在做電容對交流電的阻礙作用實驗時，可提出如何用萬用表診斷電容器是否被擊穿，在做日光燈實驗時，提出若日光燈的啟動器已壞，你如何不利用其他啟動器而將日光燈啟動起來？要求學生展開討論，提出建議，并利用實驗進行探究。

盡可能的利用多媒體輔助教學，多媒體教學形式新穎，可以刺激學生的視覺聽覺，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。例如，在電容器的充電放電、交流電的產(chǎn)生、日光燈的短路，電場與磁場等實驗中，采用多媒體動畫技術模擬過程，學生就能夠很清楚地看到整體情形及動態(tài)變化過程，變抽象為形象。

（4）提高教師實驗技術水平

電工實驗教學改革的目的是培養(yǎng)學生具有一定的文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力和較高的實驗型人才，能力的培養(yǎng)都離不開老師的正確指導。電工教師是直接指導學生電工實驗教學的指導者，要提高電工實驗教學，實驗教師必須要不斷加強實際教學能力，不斷豐富自己的文化水平，還要具備良好的實驗技能，要有創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神，才能培養(yǎng)出社會需要的人才。開展定位定向培訓和實驗操作技能競賽活動，外出進修，在教學科研中，以互幫互學的方式，綜合提高實驗教師的素質(zhì)。

（5）改革實驗課的評價方式是保證學生實踐能力培養(yǎng)的關鍵

考核是實驗教學的重要內(nèi)容。對學生實驗的考評應從實驗態(tài)度、操作過程與手法、實驗結果的報告、分析這幾個方面進行，任一方面都不能忽略。因為實驗態(tài)度的考察可以加強學生對實驗的認真程度，進而促進他們對實驗項目的有效操作。實驗操作過程與手法考察學生動手及創(chuàng)新的能力，實驗報告考察學生分析問題及解決問題的能力。通過合理的評價改變做不做實驗一個樣、做不好還不如不做的現(xiàn)象，形成一種做比看好，能獨立地做、創(chuàng)新地做，則是更好的實驗氛圍，雖然這樣增加了考試的難度和教師的工作量，但是，可以較大幅度地促進和調(diào)動學生的實踐能力和興趣，從而保證教學質(zhì)量。

三、結束語

在電工基礎實驗教學中，應隨著教學改革發(fā)展的進行，給予足夠的重視。在實驗教學中要引導學生認真觀察實驗現(xiàn)象，特別是要注意那些意料之外的現(xiàn)象，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的見解，盡量將知識應用型實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗，教師在教學過程中要更新觀念，把握機會，有意識地培養(yǎng)自己各方面的實驗教學技能。

參考文獻

[1]文家燕，文海燕，蔡啟仲.改革實驗教學提升教育質(zhì)量[J].科教導刊，2011（6）