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英語教學(xué)實(shí)踐

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英語教學(xué)實(shí)踐

英語教學(xué)實(shí)踐范文第1篇

(1)確定教學(xué)內(nèi)容由于時(shí)代的變化和學(xué)生需求的不斷變化,成人英語課程的教學(xué)內(nèi)容要在教學(xué)大綱的范圍內(nèi),根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)要求進(jìn)行重新整合。筆者對(duì)所教英語專業(yè)二年級(jí)??频膶W(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,大多數(shù)學(xué)生選擇英語專業(yè)是出于興趣,希望能夠通過英語豐富自己的日常生活,加強(qiáng)與外國人溝通的技能。學(xué)生們來自各行各業(yè),其中有兩名學(xué)生來自餐飲業(yè),大家反復(fù)提出要求學(xué)習(xí)做西餐,但又沒有什么課程適合于教這個(gè)內(nèi)容,于是筆者決定將西餐制作內(nèi)容融入到英語教學(xué)中,以便提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)課文的理解和認(rèn)知。

(2)明確內(nèi)容與語言的融合點(diǎn)如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和語言要求不能合理地融合在一起,就不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生就只會(huì)看熱鬧,而看不出門道了。為此,筆者精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程,明確了內(nèi)容與語言的融合點(diǎn)(見表1):在傳統(tǒng)教學(xué)法中,如果要達(dá)到上述語言目標(biāo),教師一般都會(huì)先處理名詞、動(dòng)詞等詞匯,再講解過去分詞做形容詞、祈使句和被動(dòng)語態(tài)等語法項(xiàng)目,然后講解并操練對(duì)話,最后留作業(yè)描寫制作過程。運(yùn)用CLIL方法,可以讓學(xué)生們?cè)谡莆罩谱魑鞑图寄艿耐瑫r(shí),學(xué)習(xí)并達(dá)到英語語言目標(biāo),加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解,增強(qiáng)協(xié)作能力。

(3)教學(xué)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備運(yùn)用CLIL方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有別于傳統(tǒng)教學(xué),它要求教師不僅對(duì)語言本身有深厚的功底,還要對(duì)文化背景有深刻的理解,更重要的是精通所教內(nèi)容或技能,這樣才能游刃有余地將內(nèi)容和語言融合在一起。例如,在講解披薩餅的制作時(shí),筆者特地挑選了stir-fried、shredded、sliced、cut、boiled來分別修飾名詞sauce、cheese、salami、mushroom、water,這包括了動(dòng)詞變?yōu)檫^去分詞的全部五種情況,學(xué)生很容易按照制作步驟的內(nèi)容記住這幾個(gè)動(dòng)詞的過去分詞形式,教師不用像傳統(tǒng)教學(xué)那樣一一舉例,這個(gè)內(nèi)容也會(huì)幫助學(xué)生更好地理解過去分詞表示被動(dòng)、已完成的含義。在教奶油蘑菇湯的制作內(nèi)容時(shí),特地設(shè)計(jì)了祈使句和被動(dòng)語態(tài)的操練,教師演示時(shí)用祈使句,如Turnontheelectricstove.學(xué)生根據(jù)課件中的引導(dǎo)公式,一個(gè)學(xué)生問:Whatdidshedo?另一個(gè)學(xué)生需要用被動(dòng)語態(tài)的形式轉(zhuǎn)述:Theelectricstovewasturnedon.這樣奶油蘑菇湯的十個(gè)步驟演示完畢,學(xué)生已經(jīng)做了被動(dòng)語態(tài)的十個(gè)練習(xí)題。奶油蘑菇湯的制作內(nèi)容就與被動(dòng)語態(tài)的語言要求有效地融合起來。運(yùn)用CLIL的教師不僅要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),還要準(zhǔn)備所需道具。筆者準(zhǔn)備了大到烤箱、攪拌機(jī)、電磁爐,小到各種調(diào)料、保鮮紙,學(xué)生們準(zhǔn)備了餐桌布、一次性刀叉盤碗、餐巾紙等等,正是這些道具,才能將教學(xué)內(nèi)容與語言更好地融合在一起,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

(4)教學(xué)過程做了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備之后,課堂教學(xué)過程就有序進(jìn)行了。由西餐文化引入,演示披薩餅的制作,然后學(xué)生分組做披薩,他們?cè)诤献鞯倪^程中,有人要用英語說明過程,有人要準(zhǔn)備食材,有人要親手操作,大家用英語合作交流共同制作了披薩餅。然后教師請(qǐng)從事西餐行業(yè)的學(xué)生演示奶油蘑菇湯的做法,并用英語講解步驟,學(xué)生們要把祈使句變成被動(dòng)語態(tài)重復(fù)步驟,并跟著操作。接下來教師總結(jié)操作步驟,設(shè)計(jì)亮點(diǎn)在英語寫作中必備的“關(guān)系詞”上,如Firstofall、Then、Afterthat、When、Before等。學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景下,很容易掌握這一寫作技巧。最后,披薩餅和奶油蘑菇湯都分組做好了之后,再請(qǐng)其他小組的同學(xué)品嘗并評(píng)價(jià),學(xué)生要用英語口語練習(xí)詢問、表達(dá)意愿等,如:—Whatwouldyouliketotry,thepizzaorthesoup?—I’dliketotrysomemushroomsoup.—Howdoyoulikemysoup?—It’sverydelicious.學(xué)生們?cè)赑arty的氣氛中戀戀不舍地結(jié)束了這堂課。

二、CLIL教學(xué)實(shí)踐反思

此次將CLIL引入課堂配合Party主題的課文收到了良好的教學(xué)效果。學(xué)生課后好評(píng)如潮,“……大家都置身于英語的氛圍中,沒有人再為自己的英語水平不夠好而膽怯,沒有人再因?yàn)樽约旱陌l(fā)音不夠好聽而不肯張嘴……大家在盡情享受西餐制作樂趣的同時(shí),還鍛煉了班級(jí)成員團(tuán)隊(duì)合作能力。同學(xué)們不但為自己做出的美食感到自豪,而且也獲得了能用英語與他人交流的滿足感。”“這堂課我們學(xué)到了太多太多,感覺記單詞沒有像平日時(shí)那么困難,和老師面對(duì)面的英語溝通也變得隨意起來?!贝蠹叶家筮@樣的課今后一定要多多開設(shè)。顯然,運(yùn)用CLIL將語言學(xué)習(xí)和內(nèi)容學(xué)習(xí)相融合,為語言學(xué)習(xí)提供了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、重要而有趣的內(nèi)容,為學(xué)生理解語言結(jié)構(gòu)和句型提供了有意義的平臺(tái)。同樣,在真實(shí)的課堂交際環(huán)境中,學(xué)生就內(nèi)容本身進(jìn)行英語交流,就他們感興趣的話題進(jìn)行英語交流,都為語言的交際功能提供了一個(gè)明確的、能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的環(huán)境,學(xué)習(xí)效率大大提高。但是還有以下幾個(gè)問題還有待繼續(xù)探討:(1)教學(xué)內(nèi)容很難像語言體系那樣有規(guī)律可循。可以考慮專題講座形式或課外活動(dòng)形式。(2)對(duì)教師自身素質(zhì)要求過高,必須精通某個(gè)語言外的領(lǐng)域??梢钥紤]加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。(3)對(duì)教學(xué)環(huán)境要求較高,一堂課的成本過高??梢钥紤]建立某一領(lǐng)域的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室。(4)對(duì)學(xué)生語言水平有一定要求,否則無法順利進(jìn)行??梢钥紤]高年級(jí)學(xué)生或英語專業(yè)學(xué)生。

三、結(jié)語

英語教學(xué)實(shí)踐范文第2篇

關(guān)鍵詞:英語教學(xué)快樂人生觀

語教學(xué)不同于其它學(xué)科的教學(xué),它的特點(diǎn)是:

第一,要有足夠量的、可理解的語言輸入(comprehensiveinput),并為學(xué)習(xí)者理解、接受(intake)。

第二,要有大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)供學(xué)習(xí)者應(yīng)用、使用英語(output);

第三,師生要有大量的語言交流和情感互動(dòng),才能有良好的學(xué)習(xí)效果(cooperating)。

第四,師生容易產(chǎn)生枯燥無味的感覺,都需要有快樂的心態(tài),才能更好地教與學(xué)(participating)。

把學(xué)生引進(jìn)快樂的境界就是根據(jù)英語教學(xué)本身的特點(diǎn)和內(nèi)在要求,堅(jiān)持以人為本、素質(zhì)教育的原則,努力使教學(xué)的各種場(chǎng)所都成為開心、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語教學(xué)中把學(xué)生引進(jìn)快樂的境界,它不是為快樂而快樂,而是為了解決以往學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中思想壓力過大、只學(xué)不練、啞巴英語等諸多問題。

怎樣在英語教學(xué)中把學(xué)生引進(jìn)快樂的境界?筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn):

一、運(yùn)用快樂的理念

英語教學(xué)中運(yùn)用快樂的理念,就是在教書的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用刻苦學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造快樂,教會(huì)學(xué)生用心靈去體驗(yàn)快樂,努力塑造學(xué)生快樂的人生觀。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中,教育學(xué)生為了快樂而學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)英語作為一項(xiàng)快樂的活動(dòng),在學(xué)會(huì)每一個(gè)單詞、每一個(gè)短語中尋找快樂,在運(yùn)用英語對(duì)話中尋找快樂,在與同學(xué)間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中尋找快樂,在獲得老師的每一個(gè)夸獎(jiǎng)中尋找快樂。英語教學(xué)中運(yùn)用快樂的理念,要盡可能地寓教于樂,不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師在教學(xué)過程中運(yùn)用快樂的理念,要使自己處在一個(gè)情緒飽滿、振作自信、熱情投入的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué),這種狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是教師對(duì)英語教學(xué)的快樂形象,這種形象進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,大大提高其對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知度,使學(xué)生也處在一個(gè)相應(yīng)積極的、輕松愉快的狀態(tài),學(xué)生以良好的、合作的情緒狀態(tài)參與到教學(xué)中,就能愉快地接受語言知識(shí)的輸入,并內(nèi)化在自己的知識(shí)體系中。學(xué)生快樂、飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)又反過來對(duì)老師的教學(xué)情緒產(chǎn)生積極的影響,激勵(lì)老師以更大的熱情投入教學(xué),教與學(xué)的活動(dòng)置于“輕松、愉快、自由”的心理情境中,學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài),其接受力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力都可能達(dá)到最佳狀態(tài),大大促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提高。如果老師經(jīng)常把在社會(huì)上的不愉快、家庭中的不協(xié)調(diào)、學(xué)校里的不滿意都帶到課堂上,帶到學(xué)生中間,牢騷滿腹、精神怠倦,則會(huì)給學(xué)生留下思想萎靡、意志頹廢的形象,這就必然會(huì)使學(xué)生也不愉快,影響學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)英語的熱情。

二、進(jìn)行快樂教學(xué)的情感互動(dòng)

在以互動(dòng)為特點(diǎn)的英語教學(xué)課堂上,情感因素滲透于教學(xué)的全過程,并延伸到教學(xué)以外??鞓氛嬲\的教學(xué)互動(dòng)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有著巨大的推動(dòng)作用。

第一,教師要多主導(dǎo)些課堂提問式、民主對(duì)話式、問題討論式、學(xué)生講課式、師生表演式、學(xué)習(xí)游戲式的互動(dòng)教學(xué)模式,使教學(xué)過程“互動(dòng)(cooperate)”、“生動(dòng)(active)”和有所“創(chuàng)造(creative)”。在“互動(dòng)”、“生動(dòng)”和“創(chuàng)造”中,學(xué)生能夠獲得相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán)、自由權(quán)。“互動(dòng)”、“生動(dòng)”和“創(chuàng)造”又能營(yíng)造出平等、民主、寬松、愉快的課堂氛圍。這種氛圍使教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為處于一種時(shí)時(shí)受到碰撞、挑戰(zhàn)和激勵(lì)的狀態(tài),這種狀態(tài)促使教師不斷更新知識(shí)、深化思想、調(diào)整行為;這種狀態(tài)又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加活躍、敏感、豁達(dá),更加積極主動(dòng)配合老師的教學(xué)工作。第二,教師只有努力創(chuàng)造與學(xué)生互動(dòng)的快樂情感,才能建立良好的師生關(guān)系。沒有良好的師生關(guān)系,學(xué)生在課堂的互動(dòng)中容易產(chǎn)生逆反心里、抵觸情緒和消極應(yīng)付的情感。教師只有與學(xué)生建立了良好的關(guān)系,才有可能真正了解學(xué)生的情感,進(jìn)行有的放矢地教學(xué),學(xué)生也才有可能愿意與教師互動(dòng)與交流。除此以外,教師還應(yīng)該促進(jìn)

學(xué)習(xí)群體(班級(jí))建立起融洽、民主、團(tuán)結(jié)、相互尊重的氛圍。拋棄那些“師道尊嚴(yán)”、親疏有別、惡性競(jìng)爭(zhēng)的習(xí)俗。

第三,師生間的教學(xué)互動(dòng),教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)人愿望,潛移默化地塑造學(xué)生快樂的心態(tài),注意不要傷害學(xué)生自尊心。在互動(dòng)中和互動(dòng)后,要注意多賞識(shí)、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)。英語教學(xué)的首要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這種綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng),沒有學(xué)生的主觀愿望和積極配合的互動(dòng),效果是不會(huì)好的。當(dāng)然,教師與學(xué)生的情感互動(dòng)必須與英語教學(xué)本身的內(nèi)在要求相結(jié)合。不能為快樂而快樂。比如:不能放任學(xué)生的嬉戲玩耍,而要時(shí)刻掌握互動(dòng)過程的適度和教學(xué)需要的原則。

第四,教師應(yīng)幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難,特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)比較差,思想感情波動(dòng)比較大的學(xué)生,要做到情感上多關(guān)愛他們、互動(dòng)中多照顧他們、結(jié)論時(shí)多表揚(yáng)他們,情緒有問題時(shí)多提醒他們,使他們英語學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功和失敗有密切關(guān)系,學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展,而積極的情感態(tài)度又有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。

三、運(yùn)用快樂的方法

要想在英語教學(xué)中把學(xué)生引進(jìn)快樂的境界,教師要多運(yùn)用幽默、故事、笑話、歌曲、順口溜和多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等形式多樣、生動(dòng)活潑、趣味十足的教學(xué)手段、形式和方法,這樣才能實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)、趣味、快樂貫穿于教學(xué)的始終。例如:電視、電腦、VCD等多媒體,對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)不再是什么新鮮玩意,看電視、看影碟、上網(wǎng)游戲、聊天,已經(jīng)成為許多學(xué)生的嗜好。對(duì)于學(xué)生的愛好,教師應(yīng)注意因勢(shì)利導(dǎo),應(yīng)盡可能通過課件制作、電視錄像、網(wǎng)上教學(xué)等多渠道引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生的每一條神經(jīng)都在現(xiàn)代化的教學(xué)資源中得以調(diào)動(dòng),以此來活躍課堂以及課外快樂學(xué)習(xí)的氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍。

英語技能包括聽、說、讀、寫四方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力,它是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。教師應(yīng)把快樂學(xué)習(xí)貫徹于語言技能的訓(xùn)練和目標(biāo)之中,以學(xué)生在某個(gè)級(jí)別能夠做什么、能夠接受什么為主要前提,采取不同階段的學(xué)生用不同的教學(xué)方法,通過多種學(xué)生喜聞樂見、寓教于樂的形式進(jìn)行教學(xué),這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高,也有利于科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。比如:學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段可以采取認(rèn)圖片和實(shí)物的形式來學(xué)習(xí)單詞,教師可以通過用英語指導(dǎo)學(xué)生涂顏色、畫圖、做動(dòng)作、做手工等方法訓(xùn)練學(xué)生聽力,通過學(xué)唱歌謠、歌曲、編小對(duì)話來訓(xùn)練學(xué)生口語;對(duì)于中級(jí)左右的孩子可以讓他們通過描寫幻燈片、實(shí)物等訓(xùn)練口語,通過讀圖文并茂的讀物來訓(xùn)練閱讀,培養(yǎng)興趣;高年級(jí)的學(xué)生則可以通過要求寫英語日記,來訓(xùn)練其寫作能力,通過組織英語競(jìng)賽、活動(dòng)或自編自演英語相聲小品等來訓(xùn)練其語言的綜合運(yùn)用能力。作為老師更應(yīng)當(dāng)運(yùn)用快樂的教學(xué)理念來改變課堂的氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)生最頭疼的就是背單詞,那么老師最忌諱的也就是逼學(xué)生背單詞,如果老師引導(dǎo)學(xué)生采取聯(lián)想記憶法、循環(huán)記憶法、類歸記憶法、派生記憶法等靈活有效的方法來背單詞,不但可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果老師能夠把課文講解的生動(dòng)形象,讓學(xué)生像喜歡瓊瑤小說一樣喜歡自己的課文,那么不用老師要求背,他也會(huì)把英語文章中“小燕子”的故事描述淋漓盡致的。通過這些形式,把學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都能有機(jī)的結(jié)合,促使學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。順口溜和歌曲教學(xué)有著異曲同工之妙,比如,在英語中名詞限定詞的先后順序問題一直是學(xué)生難背、難掌握的枯燥問題,但是編成一個(gè)順口溜就簡(jiǎn)單多了?!跋薅枥L大長(zhǎng)高,形狀年齡和新老,顏色國籍出材料,作用類別往后靠?!爆F(xiàn)在社會(huì)上流行的劍橋英語學(xué)習(xí)法、新概念英語學(xué)習(xí)法以及階梯少兒英語學(xué)習(xí)法都是把很多枯燥乏味的知識(shí)通過編成兒歌或者順口溜的形式傳授。

英語教學(xué)實(shí)踐范文第3篇

一、結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行英語聽力教學(xué)

在近幾年的英語中考試卷中,聽力所占的分值越來越大。由此可見,培養(yǎng)學(xué)生掌握聽力的技巧對(duì)提高學(xué)生的英語成績(jī)是非常重要的。所以,初中英語教師在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握聽力技巧,從而提高學(xué)習(xí)的效率。在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中,教師借助的工具有限,只能單純地依靠播放聽力材料的方式來培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。雖然這種方法能夠訓(xùn)練學(xué)生的聽力,但是長(zhǎng)久下去,學(xué)生就會(huì)因?yàn)橛X得訓(xùn)練方式單一,而逐漸喪失對(duì)聽力的學(xué)習(xí)興趣。在新課改背景下,英語教師需要結(jié)合教育的改革要求,改變聽力的訓(xùn)練形式,運(yùn)用現(xiàn)代科技,利用多媒體等工具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)效率。在聽力訓(xùn)練中,教師需要結(jié)合初中生的身心情況以及學(xué)習(xí)狀況,以自己擁有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為聽力訓(xùn)練的指導(dǎo)方針,加強(qiáng)對(duì)句子重音、停頓、語調(diào)的訓(xùn)練,幫助學(xué)生抓住聽力材料中的重點(diǎn)知識(shí)。例如,在What’sthisinEnglish的課文教學(xué)中,教師可以利用多媒體來向?qū)W生展示不同實(shí)物的具體特點(diǎn),也可以播放視頻,營(yíng)造語言環(huán)境。借助具體的情境對(duì)話來展示本節(jié)課所需要講解的內(nèi)容,可以讓教學(xué)更加直觀。如“What’sthis?It’sapen.Andwhat’sthatoverthere?It’saruler.”在具體的語言環(huán)境中,學(xué)生更容易掌握美式英語的發(fā)音技巧,他們也會(huì)在潛移默化中習(xí)得回答聽力問題的技巧。當(dāng)然,教師也可以利用課余時(shí)間來播放英文歌曲,放松學(xué)生的心情,緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。初中英語聽力教學(xué)效果的提高并不是一朝一夕就可以達(dá)成的,它需要教師和學(xué)生的共同努力,只有師生合力,聽力教學(xué)方能取得成功。

二、運(yùn)用多種方法進(jìn)行英語閱讀教學(xué)

在初中英語教學(xué)中,閱讀教學(xué)無疑是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。閱讀不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,還有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞和短語,夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ),從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,并提高學(xué)生的做題速度和準(zhǔn)確度。在閱讀教學(xué)中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握多種方法,尤其是語篇分析法。此外,教師還需要挖掘英語課本中的閱讀素材,讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自身的閱讀能力。在平時(shí)的英語考試中,有很多的同學(xué)反映說由于閱讀題中含有很多的生詞,所以他們常常會(huì)在閱讀理解題中丟分。英語中的閱讀理解是一種分值多、難度大的題型。它考察的不僅是學(xué)生對(duì)文章表面意義的理解能力,更重要的是學(xué)生能否透過某題看到問題的本質(zhì)的能力。因此,在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)該要求學(xué)生從深層次上理解文章。為了做到深入理解,教師可以在閱讀教學(xué)中滲透語篇分析法,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語篇分析法解決在閱讀中遇到的問題。運(yùn)用語篇分析法,學(xué)生能夠快速地找到整篇文章的中心內(nèi)容,把握文章的整體框架,從整體上理解文章的意思,從而在英語考試中取得比較優(yōu)異的成績(jī),進(jìn)而激發(fā)閱讀的欲望,提高做閱讀題的積極性。例如,“LittleTomdownthestreetcallsourdog‘Thekeepdog’.Zipisasheepdog.ButwhenTomtriestosay‘Seep’,itcomesout‘keep’.AndinawayTomisright.Zipisalwaysbringingthingshomeforustokeep!Iwilltellyouaboutsomeofthem.”在這個(gè)段落中,最后一句“Iwilltellyouaboutsomeofthem.”是引起下文的句子,后面的句子都是圍繞著這個(gè)句子展開的。當(dāng)學(xué)生掌握了語篇分析法,他們就會(huì)找出這個(gè)關(guān)鍵句,從而判斷處文章的大體思路。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行語法教學(xué)

英語教學(xué)實(shí)踐范文第4篇

關(guān)鍵詞:高中英語 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)反思

新《課標(biāo)》要求以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力為重點(diǎn),使學(xué)生獲得社會(huì)所需的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。作為教學(xué)一線的高中英語教師,應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的要求,在自己的教學(xué)實(shí)踐中,努力發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。那么,如何才能借助英語課堂這一主渠道,來開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我認(rèn)為,創(chuàng)新教育的成功與否關(guān)鍵在于教師自身能否具備創(chuàng)新意識(shí),能否根據(jù)課堂教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)建立一套生動(dòng)、活潑的教學(xué)模式和教學(xué)氛圍。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

興趣是最好的教師,沒有持久濃厚的興趣,創(chuàng)新只會(huì)是無源之水,無本之木。如在接班的第一課時(shí),我給了學(xué)生寫出以下幾個(gè)諺語:A foreign language is a weapon in the struggle of life.(外國語是人生斗爭(zhēng)的一種武器)讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)外語的重要性。 Well begun is half done.(良好的開端是成功的一半)希望學(xué)生努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取有一個(gè)良好的開端。Diligence is the mother of success.(勤奮是成功之母)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)需要勤奮練習(xí),只有勤奮操練,不斷實(shí)踐,才能達(dá)到熟能生巧、運(yùn)用自如。Ninety-li is only half of a hundred-li journey.(行百里者半九十)鼓勵(lì)學(xué)生要持之以恒,才會(huì)成功。學(xué)生在樂中學(xué),學(xué)中悟。這種活動(dòng)既能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性、活動(dòng)性和創(chuàng)造性。另外,平時(shí)多用激勵(lì)性語言來鼓勵(lì)他們,讓學(xué)生感受到教師的期待與信任。即使學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤與偏頗時(shí),也不簡(jiǎn)單地給予否定的評(píng)價(jià),而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、將自我矯正的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。

二、重視語言知識(shí)的教學(xué),不玩花架子

1. 重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(1)記的習(xí)慣(2)讀的習(xí)慣(3)寫的習(xí)慣

2. 高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則,強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí): “讓游泳者到水中去?!边@是交際語言教學(xué)理論的思想核心。語言學(xué)家毛魯(KE Morrow)曾說過:“To learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.”貫徹交際性原則也就是要把教學(xué)活化為實(shí)際,我的做法是:

⑴建立“課前五分鐘會(huì)話”,培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說:“It’s nice to see you again. / It’s fine today, isn’t? / How are you today?”星期一上課問:“Did you have a good time at the weekend?”學(xué)生會(huì)做出不同的回答,引出更多的對(duì)話,從而達(dá)到交際的目的。

⑵如果有可能的話,盡量堅(jiān)持讓學(xué)生作duty report鍛煉學(xué)生開口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺(tái)前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等情況,也可以讓他們講故事,并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。

⑶適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文內(nèi)容。針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容,布學(xué)生課后進(jìn)行討論排練,然后再搬上課堂表演。

⑷定期舉辦英語課外活動(dòng),如:辦英語小報(bào),舉行英語晚會(huì)。這些活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生第二課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開口參與交際的積極性。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式。

新的教學(xué)模式要求教師成為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者,既不能成為課堂主體,又要掌握全局,而且整個(gè)課堂呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的多層次的復(fù)雜局面,教師在課堂組織、教學(xué)的流程設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)生成等方面如果沒有充分的準(zhǔn)備和較強(qiáng)的駕御能力,不重視合理使用各種教學(xué)資源、教學(xué)輔助工具,不重視活動(dòng)中各環(huán)節(jié)的緊密性,課堂教學(xué)的效果會(huì)在不知不覺中打折扣,甚至?xí)陀趥鹘y(tǒng)的課堂模式。這就使得新的英語課堂不能真正促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),更不能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得不到培養(yǎng),課改也就失去了意義。

1.我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待改革過程中新舊模式的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短

當(dāng)任務(wù)型語言教學(xué)凸現(xiàn)了傳統(tǒng)模式的弊端后,教師們似乎對(duì)新模式趨之若鶩,而對(duì)舊的方法深惡痛絕。但是我們要注意的是新的方法的出現(xiàn)其實(shí)是為了解決原有的問題,我們對(duì)傳統(tǒng)模式中的好的做法還是要繼承的。不能為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體而課課分組、節(jié)節(jié)討論,不然我們的改革只能流于形式,沒有真正提高為教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。我們只有明確教學(xué)目標(biāo),并高效利用合作學(xué)習(xí)才能提高課堂教學(xué)效率。

2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,要科學(xué)設(shè)計(jì)好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),合理安排好相關(guān)活動(dòng),巧妙地整合利用教學(xué)資源,恰當(dāng)使用各種教學(xué)手段和方法,在課堂中搭建一個(gè)無形的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,學(xué)生可以釋放學(xué)習(xí)熱情,務(wù)實(shí)知識(shí)基礎(chǔ),訓(xùn)練思維能力,培養(yǎng)合作精神。而那些為求新求異求課改名分,濫用媒體課件,不切實(shí)際,故弄玄虛的課堂表現(xiàn)出的只是虛假的繁榮,師生耗時(shí)費(fèi)力,收效卻不大。

3.從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來說,教師的專業(yè)素養(yǎng)要不斷提高

英語教師要不斷自我學(xué)習(xí),自我提高。教師要有全學(xué)科融合的知識(shí)儲(chǔ)備,要在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),提高對(duì)于這種多維、動(dòng)態(tài)的課堂的監(jiān)控能力,保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和英語教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性,實(shí)現(xiàn)英語課堂的快節(jié)奏、大容量、高容度的教學(xué)模式,通過優(yōu)化教學(xué)時(shí)間,達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效,解決教學(xué)時(shí)間不足的問題。

4.從機(jī)制來說,發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是最緊要的問題

英語課程改革的不斷深化,對(duì)傳統(tǒng)的以測(cè)驗(yàn)、考試為主要手段的學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)提出了挑戰(zhàn)。為了能改變目前英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的單一性,我們應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià),通過對(duì)英語學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革,更全面更科學(xué)的對(duì)學(xué)生的行為做出評(píng)價(jià),這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我,從而使高中英語課堂教學(xué)效果真正得到全面提高。

英語教學(xué)實(shí)踐范文第5篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)實(shí)踐;充電;課余溝通;師生關(guān)系;學(xué)困生

在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉能力,在教學(xué)實(shí)踐中提高自己。作為一名課改一線的老師,回顧這些年的教學(xué)實(shí)踐,我有所認(rèn)識(shí),感到受益匪淺,收獲多多。

一、老師須不斷“充電”

面對(duì)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn),英語教學(xué)也不再是就教材教教材,英語教學(xué)內(nèi)容要不拘泥于教材,要對(duì)教材進(jìn)行重新組合,同時(shí)拓展課堂,開闊學(xué)生們的視野。在這種要求下,英語教學(xué)內(nèi)容也就包羅萬象,和其他學(xué)科及學(xué)生生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。為滿足學(xué)生的求知欲,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,作為一名老師,我們不但加強(qiáng)過硬的專業(yè)知識(shí),繼續(xù)深造英語本科,還不斷學(xué)習(xí),為孩子的個(gè)性發(fā)展,知識(shí)的廣博創(chuàng)造條件。

二、課余溝通很重要

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,要求老師改變教學(xué)方式,由帶著知識(shí)走向?qū)W生變成帶著學(xué)生走向知識(shí);要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行自主、合作的探究式學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,老師須給予學(xué)生充分的肯定、尊重、信任,而學(xué)生之間更要平等、寬容、真誠、友愛,只有在這種融洽、健康的關(guān)系上,老師的啟發(fā)式教學(xué),學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到實(shí)效。但在實(shí)際生活中,師生之間,學(xué)生之間難免會(huì)有摩擦,矛盾、誤會(huì),這些小事,如果不及時(shí)處理,勢(shì)必會(huì)影響和諧的師生及學(xué)生之間的關(guān)系,使學(xué)生產(chǎn)生某些不良情緒或抵觸心理,直接影響教學(xué)、學(xué)習(xí)效果。為避免這些,課余溝通就顯得尤為重要了本學(xué)期我在課余和孩子們交流、談心,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),幫助學(xué)生明確是非,解決矛盾,消除困惑,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感受愛與關(guān)懷,學(xué)會(huì)愛、關(guān)懷他人,以建立平等、和諧的師生關(guān)系,團(tuán)結(jié)友愛的同學(xué)關(guān)系,以求共同進(jìn)步,共同發(fā)展。

三、營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

興趣是最好的老師,許多學(xué)生不愿意學(xué)英語、背單詞,關(guān)鍵是他們對(duì)英語缺乏興趣。中小學(xué)這個(gè)年齡階段的學(xué)生,愛說好動(dòng),以自我為中心,自我約束、自我控制能力較差。因此,作為中小學(xué)的英語教師,要想提高學(xué)生的英語成績(jī),首先要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,而創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。 青少年這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性較強(qiáng)”,如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感,喜歡某一位教師,便會(huì)愛屋及烏地對(duì)這個(gè)老師的課感興趣,就肯下大力氣、花時(shí)間去學(xué)好它;反之,如果他們不喜歡這位老師,就會(huì)對(duì)這門功課產(chǎn)生厭煩、抵觸心理,所以老師要走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生的性格、興趣、喜惡,時(shí)時(shí)給予他們關(guān)心、理解、尊重和信任,讓學(xué)生樂于親近老師。當(dāng)然,學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤也不可姑息縱容,要及時(shí)批評(píng)指正,但必須讓學(xué)生感到批評(píng)和表揚(yáng)都出于同一個(gè)目的:愛護(hù)他們,這樣,師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,學(xué)生才會(huì)進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)。一堂課45分鐘,如果教師總是向?qū)W生喋喋不休地灌輸,而學(xué)生們處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,就沒有什么輕松愉快可言,只剩下煩躁、疲憊、焦慮了,那么學(xué)習(xí)效果也是可想而知的。因此,教師還要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,如課前,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生做課前三分鐘英語會(huì)話練習(xí)、自由演講、或集體唱一首英語歌曲等等,從而活躍氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、關(guān)注學(xué)困生

素質(zhì)教育要求教學(xué)要面向全體學(xué)生,課堂教學(xué)要求全體同學(xué)的參與。我校地理位置特殊,面對(duì)的大多是外來務(wù)工子女,學(xué)生流動(dòng)性大,學(xué)校英語弱勢(shì)群體人數(shù)多且在適應(yīng)教師英語教學(xué)過程、提高英語學(xué)習(xí)能力上比其他學(xué)生面臨更大的困難和挑戰(zhàn)。針對(duì)這些學(xué)困生,教師應(yīng)盡快幫助他們適應(yīng)英語教學(xué)課堂,特別是不能忽略那些性格內(nèi)向的、學(xué)習(xí)存在困難的孩子。這些孩子通常比較敏感、不自信、不愿發(fā)言、參與課堂活動(dòng),隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深,他們的挫敗感會(huì)越來越,對(duì)英語的興趣也就越來越低,自己人為地設(shè)置了一道心理障礙。他們需要足夠的關(guān)心和表現(xiàn)機(jī)會(huì),因而教師在課堂教學(xué)和設(shè)計(jì)中需要關(guān)注每一位學(xué)生,題目的設(shè)計(jì)要有難有易,有梯度,讓每個(gè)孩子都產(chǎn)生成就感;同一個(gè)問題可以采用不同的問法,讓每個(gè)學(xué)生都能理解,進(jìn)而思考、回答問題,教師及時(shí)地給予評(píng)價(jià),讓孩子們?cè)诩?lì)中一步步走向優(yōu)秀;小組討論時(shí)要求每人必須參與討論,發(fā)表觀點(diǎn)看法,適時(shí)地給予鼓勵(lì)等來幫助他們建立信心,體驗(yàn)成功感,從而激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樂于參與課堂活動(dòng),主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。積極的情緒與交往互動(dòng)是積極參與的重要因素。學(xué)生對(duì)于英語的情感和態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)英語至關(guān)重要。很難想象一個(gè)上課萎靡不振,消極被動(dòng)的學(xué)生能學(xué)好英語。只有主觀上愿意學(xué)、有興趣、積極參與的學(xué)生,學(xué)習(xí)效果才會(huì)達(dá)到最佳。此外,在課堂上給學(xué)生以充分思維的空間和時(shí)間,使得學(xué)生開動(dòng)腦筋,充分考慮,活躍思維。這是學(xué)生有效參與教學(xué)的關(guān)鍵所在。有效參與要求思維的參與,否則學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)就不會(huì)有真正的收獲。教師設(shè)計(jì)的問題、活動(dòng)難度不必太大,但對(duì)學(xué)生應(yīng)具一定的挑戰(zhàn)性,就如樹上的紅蘋果,要讓學(xué)生們踮起腳尖就能摘到;引起他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)思考、參與討論、質(zhì)疑和交流,促使學(xué)生調(diào)動(dòng)一切學(xué)習(xí)能力,積極探求,深入鉆研。讓學(xué)生在自我構(gòu)建、自我生成中,完成地獲取知識(shí)。

五、在英語教學(xué)中重視朗讀指導(dǎo)

在教學(xué)中,在詞、句及閱讀的教學(xué)過程中,我著重提高學(xué)生對(duì)詞語、文章的理解能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法,如找近義詞、找反義詞,造句等方法來理解字、詞。用聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際生活等方法來理解詞、句和文章內(nèi)容。收效甚好。同時(shí),我還重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo)。朗讀也是理解文章內(nèi)容的主要方法。老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo)。這不是多余或浪費(fèi)時(shí)間,朗讀有助于學(xué)生從整體上把握課文、有助于學(xué)生真切地感受課文,因聲明義,以聲傳情,學(xué)生更易體會(huì)課文中作者要表達(dá)的思想感情。因此,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文也可提高學(xué)生的感知、理解能力。同時(shí),在朗讀指導(dǎo)中,要盡量避免單調(diào)枯燥地技術(shù)指導(dǎo),要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣,老師也可適時(shí)參與朗讀,如與學(xué)生對(duì)讀、分角色朗讀等,既起到示范作用,也能提高學(xué)生朗讀及口語表達(dá)的積極性。

六、注重聯(lián)系學(xué)生生活

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