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測(cè)繪辦法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】測(cè)繪；成果質(zhì)量；評(píng)定

1 引言

《測(cè)繪法》明確規(guī)定：測(cè)繪單位應(yīng)當(dāng)對(duì)其完成的測(cè)繪成果質(zhì)量負(fù)責(zé)?！稖y(cè)繪質(zhì)量監(jiān)督管理辦法》規(guī)定：測(cè)繪單位應(yīng)當(dāng)建立健全測(cè)繪成果質(zhì)量管理的制度、測(cè)繪產(chǎn)品必須經(jīng)過(guò)檢查驗(yàn)收質(zhì)量合格方能提供使用。為提高我院測(cè)繪產(chǎn)品成果質(zhì)量并對(duì)我院測(cè)繪產(chǎn)品進(jìn)行檢查驗(yàn)收及質(zhì)量評(píng)定，特針對(duì)我院實(shí)際情況制定了我院測(cè)繪成果質(zhì)量評(píng)定方法。

2 引用標(biāo)準(zhǔn)及檢查驗(yàn)收依據(jù)

引用標(biāo)準(zhǔn)：

（1）《國(guó)家基本比例尺地圖圖式第1部分：1：500、1：1000、1：2000地形圖圖式》（GB/T 20257.1-2007）。

（2）《城市測(cè)量規(guī)范》（CJJ/T 8-2011）。

（3）《測(cè)繪成果質(zhì)量檢查與驗(yàn)收》（GB/T 24356-2009）。

（4）《數(shù)字測(cè)繪成果質(zhì)量檢查與驗(yàn)收》（GB/T 18316-2008）。

（5）《1：500、1：1 000、1：2 000地形圖質(zhì)量檢驗(yàn)技術(shù)規(guī)程》（CH/T 1020―2010）。

檢查驗(yàn)收依據(jù)：

（1）測(cè)繪合同中有關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量特性的摘錄文件或委托檢查、驗(yàn)收文件。

（2）有關(guān)法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）項(xiàng)目的《測(cè)繪技術(shù)設(shè)計(jì)書(shū)》。

（4）貴陽(yáng)市測(cè)繪院標(biāo)準(zhǔn)化模板

3 成果質(zhì)量評(píng)定

3.1 單位成果的評(píng)定方法

3.1.1 單位成果

（1）單位成果：為實(shí)施檢查與驗(yàn)收而劃分的基本單位。結(jié)合我院實(shí)際情況，規(guī)定單位成果為貴陽(yáng)市測(cè)繪院測(cè)繪信息管理系統(tǒng)（OA系統(tǒng)）上登記的具有唯一編號(hào)的測(cè)繪項(xiàng)目。

（2）單位成果質(zhì)量得分采用質(zhì)量元素錯(cuò)漏扣分法計(jì)算。

1）成果質(zhì)量錯(cuò)漏扣分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1；

2）扣分值調(diào)整系數(shù)t的取值見(jiàn)表2；

3）質(zhì)量元素及權(quán)、錯(cuò)漏分類按我院根據(jù)《測(cè)繪成果質(zhì)量檢查與驗(yàn)收》

（GB/T 24356-2009）規(guī)范結(jié)合我院生產(chǎn)實(shí)際擬定的項(xiàng)目成果的質(zhì)量元素、 權(quán)及錯(cuò)漏分類表執(zhí)行。

表1 單位成果錯(cuò)漏扣分標(biāo)準(zhǔn)

錯(cuò)漏類型 A類 B類 C類 D類

扣分值 42 12/t 4/t 1/t

其中t為扣分值調(diào)整系數(shù)，按成果類型及工作量，其取值可參見(jiàn)表2：

表2 扣分值調(diào)整系數(shù)t的取值

成果類型 成果工作量 t值 備注

控制測(cè)量 1

土石方測(cè)量 1

地形圖 F≤10 1 工作量按圖幅數(shù)F分類，每10幅圖t值增加1

（圖幅大?。?0×40cm）

10

勘界、宗地等 S≤0.5 1 工作量按面積S（單位：平方千米）分類，面積每0.5平方千米t值增加1

0.5

放線、驗(yàn)平面位置、竣工等 N≤5 1 工作量按棟數(shù)N分類

5

10

注：按我院《貴陽(yáng)市測(cè)繪院標(biāo)準(zhǔn)化模板樣圖說(shuō)明》和《貴陽(yáng)市測(cè)繪院上交項(xiàng)目資料要求》扣分值調(diào)整系數(shù)的取值按照?qǐng)D幅數(shù)來(lái)分類。（10幅標(biāo)準(zhǔn)圖幅（50×40cm）的面積是0.5 km2；20幅標(biāo)準(zhǔn)圖幅（50×40cm）的面積是1.0 km2）

3.1.2 單位成果數(shù)學(xué)精度評(píng)分方法

（1）數(shù)學(xué)精度檢測(cè)包括：平面位置精度檢測(cè)、高程精度檢測(cè)。

（2）檢測(cè)點(diǎn)數(shù)量不得少于20，且按中誤差統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)精度。

（3）高精度檢測(cè)時(shí)，大于允許中誤差2倍的誤差值視為粗差，剔除粗差后的數(shù)據(jù)全部參與數(shù)學(xué)精度統(tǒng)計(jì)，成果中誤差按式（1）計(jì)算：

（1）

式中： ――成果中誤差；

――檢測(cè)點(diǎn)總數(shù)；

――較差。

（4）同精度檢測(cè)時(shí)，大于允許中誤差 倍的誤差值視為粗差，剔除粗差后的數(shù)據(jù)全部參與數(shù)學(xué)精度統(tǒng)計(jì)，成果中誤差按式（2）計(jì)算：

（2）

（5）數(shù)學(xué)精度評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

（3）

式中： ，

――質(zhì)量分?jǐn)?shù)；

――成果中誤差的絕對(duì)值；

――允許中誤差的絕對(duì)值，具體取值見(jiàn)表3；

――規(guī)范或者相應(yīng)技術(shù)文件要求的成果中誤差，具體取值見(jiàn)表3；

――檢測(cè)中誤差（高精度檢測(cè)時(shí)取 ，結(jié)合我院生產(chǎn)實(shí)際取 ）。

表3 允許中誤差（單位：米）

測(cè)繪成果類型 地形圖

（1：500） 地形圖

（1：1000） 地形圖

（1：2000） 竣工地形圖

（主要地物） 竣工地形圖

（次要地物）

規(guī)范要求的

成果中誤差m1 0.25 0.50 1.00 0.05 0.07

允許中誤差m0 0.25 0.50 1.00 0.07 0.09

粗差閥值mc 0.71 1.41 2.80 0.20 0.25

3.1.3 除數(shù)學(xué)精度外的質(zhì)量元素評(píng)分方法

將質(zhì)量元素得分預(yù)置為100，根據(jù)上述單位成果數(shù)學(xué)精度評(píng)分方法的要求對(duì)相應(yīng)質(zhì)量子元素中出現(xiàn)的錯(cuò)漏逐個(gè)扣分，質(zhì)量子元素得分S按式（4）計(jì)算：

測(cè)繪辦法范文第2篇

[關(guān)鍵詞]班級(jí)管理；班主任；教師專業(yè)化

在新課程背景下，傳統(tǒng)“堵、控、壓”的管理方式已不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，班主任工作必須由“體力型”向“智慧型”轉(zhuǎn)變，智慧型班主任應(yīng)當(dāng)成為班主任專業(yè)化的理想境界。結(jié)合我校實(shí)際，反思以往班主任培訓(xùn)利弊得失，智慧型班主任的專業(yè)發(fā)展必須實(shí)行主體性的操作策略和創(chuàng)建激勵(lì)性的管理機(jī)制。

一、“智慧型班主任”的提出及其界定

在“科研興校”和實(shí)施“草根式”研究的思想指導(dǎo)下，我校決定從教師日常教育生活的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，讓教師把工作、學(xué)習(xí)、研究結(jié)合起來(lái)，充分優(yōu)化教師這一學(xué)校發(fā)展的第一關(guān)鍵資源，在班主任專業(yè)化建設(shè)方面開(kāi)展一些探索與研究。學(xué)校的主導(dǎo)思想是：讓班主任在班集體建設(shè)和班級(jí)管理過(guò)程中提升自身的綜合素質(zhì)。

倡導(dǎo)培養(yǎng)智慧型教師的中央教育科學(xué)研究所田慧生副所長(zhǎng)認(rèn)為：所謂教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開(kāi)放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個(gè)性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)為教師對(duì)于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)的綜合能力。…我們贊同這個(gè)觀點(diǎn)，并據(jù)此認(rèn)為，智慧型班主任是指具有較高教育智慧，對(duì)班級(jí)管理和班集體建設(shè)能夠得心應(yīng)手、駕輕就熟、富于創(chuàng)新的班主任。智慧型班主任是班主任專業(yè)化的目標(biāo)指向和理想境界。智慧型班主任的主要特征表現(xiàn)為對(duì)突發(fā)事件的隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)學(xué)生管理的得心應(yīng)手，對(duì)班集體建設(shè)的有效規(guī)劃，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的有效引領(lǐng)等方面的綜合能力。

二、智慧型班主任主體性專業(yè)發(fā)展策略

以往班主任教育或培訓(xùn)大多是對(duì)班主任進(jìn)行一些師德師風(fēng)和工作方式方法的通識(shí)培訓(xùn)，或者是進(jìn)行一些案例剖析和經(jīng)驗(yàn)介紹。班主任被動(dòng)地接受灌輸式的教育，教育者和受教育者之間缺乏必要的互動(dòng)交流。這種缺乏自主和個(gè)性化的培訓(xùn)，班主任不感興趣，教育效果不理想也是必然的。我們深刻認(rèn)識(shí)到：教師的教育必須跟上改革的步伐，由“探究普適性的教育規(guī)律”范式轉(zhuǎn)向“尋求情境化的教育意義”范式，要讓教師在實(shí)際的教育教學(xué)情境中不斷提升自身的專業(yè)化水平。因而，我們提出了“智慧型班主任”的主體性專業(yè)發(fā)展策略：引導(dǎo)班主任通過(guò)學(xué)習(xí)交流、模仿反思、課題探索、師徒結(jié)對(duì)以及網(wǎng)上論壇等系列活動(dòng)讓班主任在“情境化的教育”中通過(guò)自身體驗(yàn)、感悟、反思、實(shí)踐不斷提升專業(yè)化水平，從而培養(yǎng)愿意并有能力自我解惑的智慧型班主任。

(一)學(xué)習(xí)交流策略

學(xué)習(xí)交流策略即引導(dǎo)班主任通過(guò)閱讀書(shū)籍報(bào)刊，觀看相關(guān)題材的電影、電視劇和專家講座錄像，聽(tīng)取專題報(bào)告，師徒結(jié)對(duì)等學(xué)習(xí)方式，通過(guò)參觀、座談、網(wǎng)上論壇等交流形式，與專家、同伴、家長(zhǎng)、學(xué)生交流學(xué)習(xí)，不斷提升自身教育智慧。

自2008年初課題實(shí)施以來(lái)，我們?yōu)榘嘀魅翁峁敖逃腔垲悎D書(shū)參考書(shū)目”，購(gòu)買(mǎi)20余種相關(guān)圖書(shū)供班主任學(xué)習(xí)，并購(gòu)買(mǎi)《人民教育》管理室與《班主任》雜志社聯(lián)合推出的“班主任培訓(xùn)大課堂——全國(guó)著名優(yōu)秀班主任、班主任工作研究專家系列講座光盤(pán)”(22張DVD和8冊(cè)教材)，上傳到校園網(wǎng)上供老師們學(xué)習(xí)，不少課題組成員和班主任也自己購(gòu)買(mǎi)了相關(guān)圖書(shū)。學(xué)校還請(qǐng)任小艾等專家來(lái)校開(kāi)展專題講座并與老師們互動(dòng)交流，與家長(zhǎng)、學(xué)生共同分享家庭教育智慧，收到良好的教育效果。目前，學(xué)校正在搜集教育類影視作品，班主任智慧專業(yè)網(wǎng)站已設(shè)計(jì)制作完成，即將開(kāi)通。

(二)模仿反思策略

模仿反思策略即引導(dǎo)班主任結(jié)合自身、學(xué)生、班集體、班級(jí)管理實(shí)際，靈活模仿、運(yùn)用他人成功案例，然后對(duì)照反思自身實(shí)踐得失，提出修正方案，再次實(shí)施，再次總結(jié)反思，循環(huán)往復(fù)，不斷提升實(shí)踐能力和實(shí)踐效果。

在前期學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，大部分班主任都根據(jù)自己和班級(jí)學(xué)生及班集體的實(shí)際搜集整理了學(xué)生教育、班級(jí)管理和班集體建設(shè)的經(jīng)典案例，他們?cè)诶砟罡碌幕A(chǔ)上，自覺(jué)地開(kāi)展模仿實(shí)踐，收到了一些成效。在課題組正式實(shí)施這一策略時(shí)，他們又按照要求在模仿前結(jié)合自己和學(xué)生實(shí)際，制訂初步的模仿實(shí)施計(jì)劃，并在實(shí)踐后進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和反思。這不僅為下一步的深入實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)，也有效地提高了班主任自身的實(shí)踐能力。學(xué)?，F(xiàn)已編輯刊印《班主任工作反思》專輯，收錄百余篇優(yōu)秀的班主任工作反思文章。在2008年5月中央教科所總課題組組織的班主任工作優(yōu)秀論文評(píng)選中，學(xué)校20余篇班主任工作反思性論文獲獎(jiǎng)。

(三)課題探索策略

課題探索策略即引導(dǎo)班主任結(jié)合自身實(shí)際，針對(duì)班集體建設(shè)和班級(jí)管理需要，提出小課題，自己或兩三個(gè)人組成一個(gè)小課題組，以本班學(xué)生為研究對(duì)象開(kāi)展行動(dòng)研究，以期在自主探究中取得實(shí)踐效果和提升自身實(shí)踐智慧。

在前期交流學(xué)習(xí)、模仿反思的基礎(chǔ)上，班主任的實(shí)踐探索進(jìn)一步規(guī)范化操作，學(xué)校引導(dǎo)班主任開(kāi)展“班主任心理狀態(tài)對(duì)學(xué)生影響的調(diào)查”“小學(xué)低年級(jí)班干部培養(yǎng)的實(shí)踐探索”“小學(xué)生班級(jí)自主管理”“班主任的表?yè)P(yáng)藝術(shù)”“青春期引導(dǎo)與‘早戀’問(wèn)題處理”等小課題研究，班主任兩三人一組，以本班學(xué)生為對(duì)象，開(kāi)展行動(dòng)研究和探索，定期交流研究心得，并與有關(guān)專家互動(dòng)研討。一年來(lái)的實(shí)踐證明，這種做法不僅規(guī)范了班主任的實(shí)踐探索行為，提升了探索成效，促進(jìn)了班集體和學(xué)生的發(fā)展，也使班主任掌握了教育科研方法，提升了科研能力和實(shí)踐智慧。

班主任在學(xué)習(xí)交流、模仿反思、課題探索等自主探索實(shí)踐過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)了由學(xué)習(xí)向?qū)嵺`、由觀念向行動(dòng)、由知識(shí)向智慧的轉(zhuǎn)變和提升；對(duì)學(xué)生的了解和教育、對(duì)班級(jí)管理的規(guī)劃和實(shí)踐、對(duì)班集體建設(shè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施等能力也都有很大提升。班主任對(duì)教育資源的捕捉與其實(shí)踐智慧形成了和諧共促的良好局面。

三、智慧型班主任激勵(lì)性管理機(jī)制

內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。智慧型班主任的主體性發(fā)展策略有效實(shí)施需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)有利于班主任實(shí)踐智慧提升的激勵(lì)性管理機(jī)制。

(一)營(yíng)造人本管理、自由創(chuàng)新的人文氛圍

智慧型班主任專業(yè)發(fā)展更多是基于教師自身的體驗(yàn)、感悟、反思和實(shí)踐，學(xué)校的管理者，特別是校長(zhǎng)必須以人為本，突出學(xué)校管理為師生和學(xué)校的發(fā)展服務(wù)的思想，尊重廣大師生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)長(zhǎng)，激勵(lì)他們不斷自我發(fā)展，從而促進(jìn)智慧型班主任的專業(yè)發(fā)展。

“以人為本”，就是以師生的成長(zhǎng)、發(fā)展為本，尊重師生的意愿和他們成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律，承認(rèn)人的發(fā)展能動(dòng)性，把尊重、發(fā)展師生的個(gè)性作為學(xué)校管理的一個(gè)基本理念；解放師生的時(shí)間和手腳，讓他們憑借自身的興趣和優(yōu)勢(shì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，并在這種尊重的管理中，讓他們學(xué)會(huì)尊重他人、尊重社會(huì)、尊重自己。人本管理的關(guān)鍵，就是發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特的價(jià)值，幫助師生將其工作和學(xué)習(xí)建立在其優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上。學(xué)校要盡可能讓師生感到工作學(xué)習(xí)的愉快，同時(shí)也提升其工作和學(xué)習(xí)的效率，讓每個(gè)人的積極性和創(chuàng)造力最大限度地發(fā)揮出來(lái)并活得有尊嚴(yán)、有價(jià)值。

人本管理以調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨，這就離不開(kāi)激勵(lì)。因此，管理者實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)行為的過(guò)程應(yīng)該是激勵(lì)的過(guò)程。管理者要和師生共同創(chuàng)建一個(gè)民主寬松，積極進(jìn)取的校園文化氛圍，讓師生在愉悅的心境下學(xué)習(xí)和工作；要盡可能地滿足師生合理的精神需求和物質(zhì)需求，保持其學(xué)習(xí)和工作的活力與干勁；要通過(guò)管理目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃等不斷喚起員工適度的危機(jī)感，并提供發(fā)展的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@種激勵(lì)的管理中，建立積極的自我概念和持久的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。

適應(yīng)智慧型班主任的專業(yè)化發(fā)展，就是要重視人的尊嚴(yán)，開(kāi)發(fā)人的潛能，發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，把教師的主體發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，使他們的積極性、創(chuàng)造性最大限度地發(fā)揮出來(lái)，并同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)工作得更有價(jià)值和更有尊嚴(yán)，從而在人本管理、自由創(chuàng)新的人文氛圍中不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。

(二)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

“學(xué)習(xí)型學(xué)校”即“學(xué)習(xí)型組織”學(xué)校。學(xué)校能支持全體教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使這種學(xué)習(xí)活動(dòng)成為真正富有成效的學(xué)習(xí)；學(xué)校有被全體教師認(rèn)同的奮斗目標(biāo)，絕大多數(shù)教師能自覺(jué)地為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，教師的學(xué)習(xí)與學(xué)校的發(fā)展形成良性的循環(huán)機(jī)制。學(xué)習(xí)型學(xué)校具有完善教師人格、提升學(xué)校整體品質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)化進(jìn)程的職能。它有利于教師成為終身學(xué)習(xí)者，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。

學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)有利于教師的終身學(xué)習(xí)，教師的終身學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，二者相互促進(jìn)，互為條件。因此，我們應(yīng)當(dāng)采取有效措施，切實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)和促進(jìn)教師成為終身學(xué)習(xí)者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范，成為終身學(xué)習(xí)模范，把學(xué)習(xí)放在首位，學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、管理科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、教育科研理論，帶頭學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)；要加強(qiáng)學(xué)校教改實(shí)踐，創(chuàng)建終身學(xué)習(xí)環(huán)境；要積極推進(jìn)教改進(jìn)程，讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，讓教師在其職業(yè)生涯中通過(guò)實(shí)踐與探索、反思與創(chuàng)造，不斷形成終身學(xué)習(xí)的理念和習(xí)慣，不斷地積累、豐富、完善自我實(shí)踐智慧；要建立健全規(guī)章制度，鼓勵(lì)終身學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建不但需要輿論的宣傳和導(dǎo)向，更需要一整套治學(xué)、促學(xué)的規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲辦法。學(xué)校對(duì)學(xué)有所成者、在促進(jìn)他人學(xué)習(xí)上有所貢獻(xiàn)者，應(yīng)予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)不學(xué)無(wú)術(shù)者應(yīng)及時(shí)給予警告、降級(jí)或辭退。

智慧型班主任是班主任專業(yè)化的理想境界，成為智慧型班主任更是一個(gè)專業(yè)化的過(guò)程。因此教師要想成為智慧型班主任，必須首先成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，學(xué)校也必須成為一個(gè)學(xué)習(xí)型學(xué)校。

(三)實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制

實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制是學(xué)校組織設(shè)計(jì)和運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新。要讓教師發(fā)展就必須最大限度地解放教師，而要解放教師就必須改變現(xiàn)實(shí)學(xué)校的組織設(shè)計(jì)和運(yùn)行機(jī)制。否則，自上而下的教育教學(xué)管理體制、改革方式與著眼于長(zhǎng)效的教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)之間的矛盾就難以調(diào)和。改革學(xué)校的組織設(shè)計(jì)，就是要變垂直式的管理為扁平化的領(lǐng)導(dǎo)，以專業(yè)權(quán)威制衡行政權(quán)威，實(shí)施項(xiàng)目管理，由教師領(lǐng)導(dǎo)教育和教學(xué)。

項(xiàng)目管理就是把學(xué)校的教育工作、科研工作、課程資源開(kāi)發(fā)工作、教師專業(yè)發(fā)展工作以及各種教育活動(dòng)等設(shè)置為多種項(xiàng)目，然后選擇術(shù)業(yè)有專攻的教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)，由其選配組員，并撥給一定經(jīng)費(fèi)，安排一定時(shí)間，開(kāi)展工作或活動(dòng)。項(xiàng)目管理突出的是專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)權(quán)威而非行政權(quán)威。在某方面最具專業(yè)優(yōu)勢(shì)者即可做項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)。因此，實(shí)施項(xiàng)目管理最能形成教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，最能激發(fā)起教師參與決策與改革、創(chuàng)新的積極性，項(xiàng)目管理是學(xué)習(xí)型組織最好的運(yùn)行機(jī)制。

實(shí)行項(xiàng)目管理是真正推進(jìn)科研、實(shí)行有效的課題管理，提升教師科研積極性，促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展所必需的。以往中小學(xué)課題的主持人大多是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，而這些領(lǐng)導(dǎo)并非是課題的實(shí)際主持人，他們很少有時(shí)間進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的研究，卻掌握著課題的研究經(jīng)費(fèi)、時(shí)間，享受課題的研究成果，這就極大地打擊了實(shí)際主持人即學(xué)?？蒲泄歉山處煹姆e極性。實(shí)際主持人沒(méi)有支配研究經(jīng)費(fèi)和研究時(shí)間的權(quán)力，也就無(wú)法有效地開(kāi)展課題研究，這必然嚴(yán)重影響課題的研究質(zhì)量。項(xiàng)目管理可以讓那些真正懂得科研的教師自主申報(bào)課題，主持課題，自主選配組員，自主支配研究經(jīng)費(fèi)和研究時(shí)間，讓他們享受自己的研究成果。這無(wú)疑可以極大地激發(fā)教師參與科研，開(kāi)展課題研究的積極性，從而促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)和專業(yè)成長(zhǎng)。

測(cè)繪辦法范文第3篇

1、工業(yè)項(xiàng)目土地優(yōu)惠政策。凡固定資產(chǎn)投資500萬(wàn)元以上且畝平投資不少于100萬(wàn)元的工業(yè)項(xiàng)目，除按規(guī)定承擔(dān)上級(jí)收取的征地費(fèi)用和農(nóng)民土地補(bǔ)償費(fèi)外，縣本級(jí)應(yīng)收取的土地出讓金和耕地占用稅等稅費(fèi)，按先征后返政策予以全額優(yōu)惠；

2、入園項(xiàng)目土地優(yōu)惠政策。對(duì)進(jìn)入創(chuàng)元工業(yè)園和漳江、陬市、熱市工業(yè)小區(qū)的項(xiàng)目（不含商居等三產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目），凡固定資產(chǎn)投資1000萬(wàn)元以上且畝平投資不少于100萬(wàn)元的工業(yè)項(xiàng)目，由投資者承擔(dān)的征地費(fèi)用可實(shí)行定額包干，不足部分從縣項(xiàng)目開(kāi)發(fā)基金中補(bǔ)助；

3、其他項(xiàng)目土地優(yōu)惠政策。投資公共、公益事業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，除按規(guī)定承擔(dān)上級(jí)收取的征地費(fèi)用和農(nóng)民土地補(bǔ)償費(fèi)外，其他由縣本級(jí)收取的征地費(fèi)用的優(yōu)惠額度原則上不小于現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)的50%。

二、規(guī)費(fèi)減免政策。對(duì)投資規(guī)模在500萬(wàn)元以上的

一、二產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，建設(shè)過(guò)程中的規(guī)費(fèi)收取，除縣級(jí)以上的按規(guī)定辦理外，縣本級(jí)收費(fèi)實(shí)行統(tǒng)一減免，原則上行政性規(guī)費(fèi)只收工本費(fèi)，服務(wù)性收費(fèi)不超過(guò)現(xiàn)行收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的50%。

三、稅收獎(jiǎng)勵(lì)政策。①稅收入庫(kù)獎(jiǎng)。屬

一、二產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目建成后，年稅收（含增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅和企業(yè)所得稅）入庫(kù)總額50萬(wàn)元以上，依法納稅不欠稅的，以其實(shí)繳稅收縣級(jí)留成部分為基數(shù)（不含出口退稅和所得稅返還），按比例分段給予入庫(kù)獎(jiǎng)：10——50萬(wàn)元獎(jiǎng)2%；51——100萬(wàn)元獎(jiǎng)3%；101萬(wàn)元——500萬(wàn)元獎(jiǎng)4%；500萬(wàn)元以上獎(jiǎng)5%。入庫(kù)獎(jiǎng)最高限額為25萬(wàn)元。②稅收貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。對(duì)企業(yè)稅收縣級(jí)留成比上年增加部分分檔給予貢獻(xiàn)獎(jiǎng)：增加額為20——100萬(wàn)元的，獎(jiǎng)勵(lì)增加額的2%；增加額100萬(wàn)元（不含100萬(wàn)元）以上的，獎(jiǎng)勵(lì)增加額的3%。貢獻(xiàn)獎(jiǎng)最高限額為15萬(wàn)元。③所得稅返還。對(duì)新辦工業(yè)項(xiàng)目，投資額500萬(wàn)元以上、經(jīng)營(yíng)期限10年以上的，企業(yè)所得稅縣級(jí)支配部分實(shí)行“返二減三政策”，即投產(chǎn)后第一年、第二年全額返回，第

測(cè)繪辦法范文第4篇

【中圖分類號(hào)】R742 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）04-0730-02

患者 女5歲?；純阂浴伴g斷抽搐3年6個(gè)月，發(fā)現(xiàn)右側(cè)肢體癱瘓近3年”入院。體檢：神志清，精神反應(yīng)可，心、肺、腹檢查未見(jiàn)異常，右側(cè)偏癱，右上下肢肌張力高，淺反射對(duì)稱引出，膝腱反射對(duì)稱引出，右側(cè)病理征可疑陽(yáng)性。影像學(xué)檢查：外院CT示中線右偏，左額葉低密度灶及鈣化灶，左側(cè)腦室擴(kuò)張。本院MRI示雙側(cè)腦實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)不對(duì)稱，左側(cè)大腦半球結(jié)構(gòu)較右側(cè)偏大、皮層增厚、腦回增寬、腦溝明顯變淺，左側(cè)半卵圓中心可見(jiàn)大片狀長(zhǎng)T1、長(zhǎng)T2異常信號(hào)，左頂部灰-白質(zhì)界面顯示平滑，左側(cè)腦室后角及三角區(qū)明顯擴(kuò)張，左側(cè)腦室前角顯示不清，腦干及小腦未見(jiàn)異常，胼胝體壓部顯示變薄、變小。

討論：巨腦回畸形屬神經(jīng)元移行異常性病變，此類病變分為巨腦回和無(wú)腦回畸形、多數(shù)微小腦回畸形、灰質(zhì)異位以及腦裂畸形。這些病變大多發(fā)生于妊娠的6～15周，此時(shí)期為成神經(jīng)細(xì)胞從側(cè)室室管膜下的生發(fā)基質(zhì)向腦表面遷徙以形成標(biāo)準(zhǔn)的6層結(jié)構(gòu)的腦皮層階段。移行過(guò)程形成兩個(gè)，第一見(jiàn)于7～11周，此期初步形成新皮層板雛形。第二見(jiàn)于11～16周，神經(jīng)元在該期基本到達(dá)皮層中所應(yīng)居的部位。此階段如某些病理因素干擾了神經(jīng)元的移行，就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的移行異常的病理改變。病理因素干擾的時(shí)間和程度不同，所出現(xiàn)的移行異常病變亦各異，病理干擾因素出現(xiàn)的時(shí)間越早，出現(xiàn)對(duì)稱受累的幾率越高。引起巨腦回和無(wú)腦回畸形的病理干擾大多見(jiàn)于妊娠11～16周（亦即第二個(gè)移行期）。按照嚴(yán)格的定義，巨腦回畸形為過(guò)少、過(guò)寬而扁平的腦回，而無(wú)腦回畸形為完全缺失腦回的光滑腦。實(shí)際上，二者屬程度不同的同一類神經(jīng)元移行病變，故有人將巨腦回畸形稱為無(wú)腦回畸形的特殊類型。巨腦回畸形可為對(duì)稱性雙側(cè)大腦半球廣泛受累，也可為非對(duì)稱性的局限性病理改變，而無(wú)腦回畸形常累全腦皮層。大體病理改變上，無(wú)腦回畸形表現(xiàn)為大腦表面光滑，無(wú)腦回或幾乎無(wú)腦回，而巨腦回畸形則可見(jiàn)被淺小腦溝所分開(kāi)的粗劣、扁平而寬大的腦回，兩者可以混同存在，即在大范圍的無(wú)腦回基礎(chǔ)上同時(shí)合并有巨腦回，或二者的范圍大致相等。廣泛受累者，腦的輪廓常呈啞鈴形或“8”字形，這是因?yàn)槟X島蓋部發(fā)育差，腦島暴露，且大腦中動(dòng)脈沿淺短的側(cè)裂溝表面走行并壓迫腦表面所致。大腦中動(dòng)脈的側(cè)裂段常鄰近顱骨內(nèi)板，側(cè)裂三角常不存在。大腦皮層異常增厚，皮層下白質(zhì)變薄。由于缺少白質(zhì)指狀突起，故灰白質(zhì)界面異常光滑。屏狀核和最外囊常缺乏，但豆?fàn)詈讼鄬?duì)正常。組織學(xué)上雖皮層異常增厚，但細(xì)胞的層數(shù)減少，大多僅為4層結(jié)構(gòu)。由于白質(zhì)發(fā)育不良，繼發(fā)性腦室輕度擴(kuò)大常常可見(jiàn)。中線結(jié)構(gòu)胼胝體的發(fā)育時(shí)期與神經(jīng)元的移行時(shí)間有重疊，因此巨腦回和無(wú)腦回畸形也常伴胼胝體發(fā)育不良。在神經(jīng)元移行異常病變中，多種類型的病變?；旌铣霈F(xiàn)，而以某一種為其主要表現(xiàn)。故巨腦回畸形常合并其它神經(jīng)元移行異常，其中合并灰質(zhì)異位者較高，可達(dá)50%。

[影像學(xué)表現(xiàn)：巨腦回畸形表現(xiàn)為可以累及全腦/一側(cè)或部分腦回，表現(xiàn)為腦回明顯寬大、腦溝淺小，側(cè)裂變淺增寬。皮層明顯增厚，腦灰白質(zhì)界面光滑，半卵圓中心的白質(zhì)帶明顯變薄，腦室系統(tǒng)擴(kuò)大，腦外形輪廓呈明顯啞鈴形或“8”字形。可伴有灰質(zhì)異位、腦裂畸形或胼胝體發(fā)育不良等先天性異常。MRI的多方位和多參數(shù)成像的特點(diǎn)以及良好的組織分辨率在顯示這些病理特征方面非常優(yōu)越。

本病例MRI表現(xiàn)具有半側(cè)巨腦回畸形伴胼胝體發(fā)育不良的特點(diǎn)，據(jù)此可以明確診斷。復(fù)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，旨在加深對(duì)此類腦發(fā)育畸形的認(rèn)識(shí)，做出完整而準(zhǔn)確的診斷，為臨床提供足夠的信息。

參考文獻(xiàn)：

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測(cè)繪辦法范文第5篇

關(guān)鍵詞：固相萃取 氣質(zhì)聯(lián)用 半揮發(fā)性有機(jī)物

半揮發(fā)性有機(jī)化合物系指可在有機(jī)溶劑中分配，同時(shí)可進(jìn)行氣相色譜分析的一大類化合物。按照萃取條件的不同還可將這一大類有機(jī)物區(qū)分為堿一中性可萃取有機(jī)物和酸性可萃取有機(jī)物，包括有機(jī)氯農(nóng)藥、PCBs、有機(jī)磷農(nóng)藥、多環(huán)芳烴類、氯苯類、硝基苯類、硝基甲苯類、鄰苯二甲酸酯類、亞硝基胺類、苯胺類和氯代苯胺類、鹵代徑類、鹵代醚類、聯(lián)苯胺類、氯代聯(lián)苯胺類、吠喃類、苯酚類、氯代酚類和硝基酚類等。在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的同時(shí)，伴隨的環(huán)境污染使得這類有機(jī)污染物在環(huán)境樣品中廣泛存在[1]。半揮發(fā)性有機(jī)化合物多數(shù)具有“致癌”“致畸”和“致突變”的危害，其中20多種已被我國(guó)環(huán)保部核美國(guó)環(huán)保局列入優(yōu)先監(jiān)測(cè)的有機(jī)污染物“黑名單”。這類污染物經(jīng)過(guò)淋溶、揮發(fā)和沉降等過(guò)程，在土壤、水體和大氣等環(huán)境介質(zhì)中不斷遷移，對(duì)人類的身體健康造成危害。

本文參考EPA 的方法[2]，利用固相小柱萃取—?dú)庀嗌V儀質(zhì)譜儀聯(lián)機(jī)測(cè)定水中半揮發(fā)性有機(jī)化合物，減少了液液萃取中有機(jī)溶劑用量大，樣品處理復(fù)雜等問(wèn)題，可同時(shí)測(cè)定水中多種半揮發(fā)性有機(jī)化合物。

一、儀器與試劑

1.儀器

1.1 氣相色譜質(zhì)譜聯(lián)用儀：美國(guó)安捷倫7890A/5975C；毛細(xì)色譜柱：HP-5MS（30m×0.25mm×0.25μm）；

1.2 固相萃取裝置：天津奧特賽恩斯AP-02B；固相萃取柱：Waters C18（6mL，1g）；

1.3 氮吹儀： 北京同泰，TTL-DCⅡ型；

1.4 樣品瓶：玻璃制品，2ml，帶聚四氟乙烯襯墊的螺旋蓋；

2.試劑

2.1 二氯甲烷、乙酸乙酯：農(nóng)殘級(jí)，天津市凱通化學(xué)試劑有限公司；

2.2 甲醇：色譜純，天津賽孚科技有限公司；

2.3 無(wú)水硫酸鈉：優(yōu)級(jí)純，天津市凱通化學(xué)試劑有限公司；于400℃下加熱6h，除去含有的部分有機(jī)雜質(zhì)。冷卻后迅速裝瓶密封置于干燥器中保存，防止吸收空氣中的水分；

2.4 鹽酸：優(yōu)級(jí)純，北京化工廠；

2.5 氫氧化鈉：優(yōu)級(jí)純，天津市津科精細(xì)化工研究所；

2.6 實(shí)驗(yàn)用水：娃哈哈純凈水；

2.7 半揮發(fā)性混合物標(biāo)樣：S-17408B，美國(guó)AccuStandard Inc。

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1.水樣的采集和保存

使用玻璃容器或聚四氟乙烯材質(zhì)的容器儲(chǔ)存樣品，以避免塑料容器含有的鄰苯二甲酸酯和其他碳?xì)浠衔锝o樣品帶來(lái)污染，儲(chǔ)存樣品的玻璃容器在使用前必須仔細(xì)洗滌，采樣前用二氯甲烷淌洗后使用。樣品必須充滿樣品瓶，樣品采集灌裝不能在有車輛尾氣存在的地方進(jìn)行，采集過(guò)程要防止樣品接觸到采樣者的手套以避免污染。如果樣品中有余氯存在，每1000ml樣品中需要添加80mg硫代硫酸鈉。使用試劑水通過(guò)采樣器具來(lái)作現(xiàn)場(chǎng)空白。樣品采集后，在7d內(nèi)完成萃取，萃取液在40d之內(nèi)完成分析。

2.水樣的預(yù)處理

2.1 固相小柱活化

每一個(gè)固相萃取柱分別用5ml二氯甲烷，5ml乙酸乙酯，10ml甲醇和10ml水活化，活化時(shí)，不要讓甲醇和水流干（液面不低于吸附劑頂部）。

2.2 水樣的富集

量取1L水樣用6mol/L的鹽酸調(diào)節(jié)pH小于2，加入5ml甲醇，混勻。開(kāi)啟真空系統(tǒng)，將其導(dǎo)入固相萃取裝置中，水樣以約15ml/min的流量通過(guò)固相萃取柱。

2.3 固相萃取柱的干燥和洗脫

用氮?dú)飧稍锕滔噍腿≈ù导s10min）后，加5ml乙酸乙酯在較低的真空壓力下通過(guò)固相萃取柱進(jìn)入收集瓶，再用5ml二氯甲烷通過(guò)固相萃取柱進(jìn)入同一收集瓶中。

2.4 洗脫液的的干燥和濃縮

洗脫液經(jīng)無(wú)水硫酸鈉脫水干燥后于45℃，用氮?dú)獯抵?.5ml，用乙酸乙酯定容至1.0ml。

3.樣品分析

3.1色譜條件

進(jìn)樣口溫度：250℃；

柱溫：起始溫度35℃，保持4min，以7℃/min的速率升溫到250℃，保持3min，再以10℃/min的速率升溫到280℃；

載氣：高純氦氣；

載氣柱流量：1.0mL/min；

進(jìn)樣方式：不分流；

進(jìn)樣量：1μL。

3.2 質(zhì)譜條件

離子化方式：EI，70eV；

質(zhì)譜掃描范圍：35～500amu；

溶劑延遲：8min；

離子源溫度：230℃；

四極桿溫度：150℃；

輔熱區(qū)溫度：280℃。

三、結(jié)果與討論

1.定性分析

用全掃描質(zhì)譜法對(duì)樣品進(jìn)行定性分析，即將水樣組分的保留時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)樣品組分的保留時(shí)間進(jìn)行比較，同時(shí)將樣品組分扣除背景后的質(zhì)譜數(shù)與NIST數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)譜進(jìn)行比較完成的?？傠x子流圖見(jiàn)圖1。

2.定量分析

用選擇離子質(zhì)譜法對(duì)組分進(jìn)行定量分析。根據(jù)總離子流圖獲得每個(gè)組分的特征離子和保留時(shí)間，確定各種組分的定量離子和掃描時(shí)間窗口，由時(shí)間窗口內(nèi)定量離子的峰面積定量。各物質(zhì)的定量離子見(jiàn)表1。

本文定量方法為外標(biāo)法，標(biāo)準(zhǔn)曲線為至少五點(diǎn)校正，校準(zhǔn)曲線的線性回歸系數(shù)都大于等于0.9990。樣品溶液在與標(biāo)準(zhǔn)溶液相同的分析條件下測(cè)定，根據(jù)樣品溶液中目標(biāo)物的峰面積，由定量校準(zhǔn)曲線得到該化合物的濃度。水樣中該化合物的濃度計(jì)算公式如下：

圖1 總離子流圖

1.苯胺； 2.硝基苯； 3. 1，2，3-三氯苯； 4. 2，4-二氯苯酚； 5. 1，2，4-三氯苯； 6. 1，3，5-三氯苯； 7. 對(duì)-硝基氯苯； 8. 鄰-硝基氯苯； 9. 間-硝基氯苯； 10. 1，2，3，4-四氯苯； 11. 1，2，3，5-四氯苯； 12. 2，4，6-三氯苯酚； 13. 1，2，4，5-四氯苯； 14. 對(duì)-二硝基苯； 15. 間-二硝基苯； 16. 鄰-二硝基苯； 17. 2，4-二硝基甲苯； 18. 2，4-二硝基氯苯； 19. 2，4，6-三硝基甲苯； 20. 六氯苯； 21. 鄰苯二甲酸二丁酯； 22. 鄰苯二甲酸二（2-乙基己基）酯

3. 固相萃取條件優(yōu)化

3.1 甲醇用量

1L加標(biāo)水樣分別加入甲醇0mL、5mL、10mL，比較各組分的回收率。結(jié)果表明加入甲醇的體積為5mL時(shí)得到了較好的回收率數(shù)值。

3.2進(jìn)樣流速

1L加標(biāo)水樣分別以5 mL/min、10 mL/min、15 mL/min、20mL/min的速度通過(guò)C18小柱，然后測(cè)定回收率。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，以10～15 mL/min的速度進(jìn)樣效果較好。選擇15 mL/min的速度進(jìn)樣，既保證了做樣的準(zhǔn)確度，又提高了樣品的分析速度。

4.基體加標(biāo)實(shí)驗(yàn)和加標(biāo)回收率

向1L水樣中加入標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)，使每種組分的濃度約為2000μg/ml。各組分加標(biāo)回收率見(jiàn)表1。

5.檢出限

以3倍的信噪比對(duì)應(yīng)的濃度作為檢出限，結(jié)果為0.004～0.1μg/L，詳見(jiàn)表1。

四、結(jié)論

用固相萃取—?dú)赓|(zhì)聯(lián)用法可同時(shí)測(cè)定水中多種辦揮發(fā)性有機(jī)化合物，適用范圍廣，靈敏度高，抗干擾能力強(qiáng)，可對(duì)水環(huán)境中痕量有機(jī)物進(jìn)行快速定性及準(zhǔn)確定量的監(jiān)測(cè)。

表1 各組分定量離子、加標(biāo)回收率和檢出限

參考文獻(xiàn)

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