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計算機(jī)學(xué)習(xí)途徑范文第1篇

1當(dāng)前《計算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及主要問題

目前，《計算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在很多問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象比較嚴(yán)重

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深刻影響，《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)對于理論教學(xué)部分比較重視，花費(fèi)在實(shí)踐教學(xué)方面的時間和精力相對較少。很多教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，并沒有制定系統(tǒng)、全面的教學(xué)計劃，只是簡單的安排幾個應(yīng)付式的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不是非常規(guī)范、具體，很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量自然不是非常理想。

1.2實(shí)驗(yàn)課時安排比較少，而且教學(xué)條件相對較差

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的理論課時和實(shí)踐課時安排比例，?？平虒W(xué)應(yīng)該控制在1:2，而本科教學(xué)應(yīng)該安排在2:2。然而，實(shí)際上很多學(xué)校《計算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時比理論課時少很多，學(xué)生很難利用有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)鍛煉自己的計算機(jī)操作能力。而且計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模一般比較小，但是大班教學(xué)的學(xué)生一般比較多，因此指導(dǎo)教師在實(shí)際教學(xué)過程中常常需要在多個實(shí)驗(yàn)室來回查看、指導(dǎo)，這樣很難有效確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。

1.3學(xué)生動手意識欠缺，創(chuàng)新意識不足

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個師生雙邊互動的過程，教師不應(yīng)該在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性。很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，并沒有欲望自己主動探究實(shí)驗(yàn)，僅僅將實(shí)驗(yàn)作為一個教學(xué)任務(wù)來執(zhí)行，實(shí)驗(yàn)的過程中也是完全按部就班的根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書操作。同時，很多學(xué)生基本上都不關(guān)心實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程，創(chuàng)新意識比較差。

2《計算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化途徑

2.1轉(zhuǎn)變教育理念

《計算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)該遵循其內(nèi)在的教學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多自主發(fā)揮的空間?！队嬎銠C(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)該堅持“以學(xué)生為主體”的先進(jìn)教育理念，為學(xué)生營造一種民主、求實(shí)、創(chuàng)新、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠做自己學(xué)習(xí)上的主人。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該少一點(diǎn)包辦，少一點(diǎn)灌輸，少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)啟發(fā)，多一點(diǎn)創(chuàng)新和激勵，盡可能讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，教師可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中給予一些糾正和指導(dǎo)，激勵學(xué)生主動探索，指導(dǎo)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生能夠深入理解知識，這樣不僅有利于更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識應(yīng)用能力以及創(chuàng)造性思維能力。

2.2建立良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境對于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果顯得尤為重要，《計算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該加強(qiáng)建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源支持平臺，制定相關(guān)的政策鼓勵教師自制課件，而且應(yīng)該不斷豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫中的內(nèi)容，為師生提供一個良好的教學(xué)資源共享平臺。同時，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷優(yōu)化學(xué)校教師師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)以及職稱分布結(jié)構(gòu)，不斷提高教師師資水平。其次，應(yīng)該積極研發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的更新速度，將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，進(jìn)而提高《計算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

2.3采用多種教學(xué)方法

2.3.1有機(jī)結(jié)合共性教育以及個性教育兩種教學(xué)方法近年來，高校正在不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量越來越多，生源質(zhì)量也參差不齊，有的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，有的學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用技能水平比較高。因此，《計算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，應(yīng)該堅持“因材施教”的原則針對學(xué)生的實(shí)際情況采用合理的教學(xué)方法，因此筆者認(rèn)為應(yīng)該有機(jī)結(jié)合個性化教育和共性教育兩種教學(xué)方式。為此，教師首先應(yīng)該更新《計算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅應(yīng)該確?；A(chǔ)相對薄弱的學(xué)生可以“吃得消”，也要確保計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)相對好的學(xué)生可以“吃得飽”。而且，教師應(yīng)該準(zhǔn)備一些“選做”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣可以適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)內(nèi)容。

2.3.2營造“學(xué)以致用”的教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性教師可以精選學(xué)生日常生活中比較喜聞樂見的一些實(shí)例，通過這些案例引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題。教師也可以采用播放教學(xué)視頻、現(xiàn)場演示以及課堂即時訓(xùn)練等多種教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。

2.3.3少講多練《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)課時比較緊張，而教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，因此教師在課堂上一定要精講，一般的內(nèi)容可以一筆帶過，但是重難點(diǎn)內(nèi)容可以適當(dāng)進(jìn)行深入講解，必要的話可以進(jìn)行演示。更重要的是讓學(xué)生可以自己在計算機(jī)機(jī)房多動手實(shí)踐，只有在實(shí)踐的過程中才可以掌握具體的計算機(jī)操作細(xì)節(jié)，熟練掌握計算機(jī)技術(shù)。剛開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師可以采用多媒體設(shè)備向?qū)W生講解、演示計算機(jī)的操作要點(diǎn)，10-15分鐘后再讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣有利于提高實(shí)驗(yàn)效率。可能有的實(shí)驗(yàn)由于硬件條件的局限性，不能讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，教師可以向?qū)W生們觀看相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻。

2.3.4開展網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組應(yīng)該根據(jù)《計算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，制定課堂教學(xué)示例、多媒體課件、教學(xué)視頻以及實(shí)驗(yàn)素材等豐富的教學(xué)資源，并且將這些教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺上，供學(xué)生們課外閱讀、學(xué)習(xí)的資料。有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)課中，或者平時的課余時間隨時隨地地在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上查閱或者下載自己需要的一些教學(xué)資源，根據(jù)查閱到的資料進(jìn)行操作練習(xí)。同時，師生也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行互動、交流，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)空間會大大拓寬，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.4更新《計算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

《計算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具備一定的深度和廣度，突出實(shí)驗(yàn)的設(shè)計性、整體性、綜合性，尤其應(yīng)該突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合應(yīng)用能力、知識應(yīng)用能力。首先，應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的教學(xué)大綱，這是確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，順利開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要依據(jù)，具體而言，一方面應(yīng)該改進(jìn)可以將實(shí)驗(yàn)操作方法以及實(shí)驗(yàn)操作技能充分體現(xiàn)出來的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加創(chuàng)新性、設(shè)計性以及綜合性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，這樣可以更有利于調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性以及自主性。同時，應(yīng)該積極將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和工程、科研、社會應(yīng)用實(shí)踐等相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，而且應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵計算機(jī)教師以實(shí)驗(yàn)室為載體開展科研立項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)，這樣更有利于《計算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新和改革。其次，對于一些內(nèi)容陳舊炎癥性的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該及時淘汰，及時更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，可以多納入一些和社會生活密切聯(lián)系的綜合性較高的實(shí)驗(yàn)，比如排版畢業(yè)論文、建立班級課程表、排版熱門信息文檔以及處理學(xué)生成績表等。還可以引入一些建立個人網(wǎng)站、設(shè)計通訊錄管理系統(tǒng)以及制作電子報刊等和社會比較接軌的實(shí)驗(yàn)，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力以及自主探究能力。

2.5優(yōu)化《計算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方法

計算機(jī)學(xué)習(xí)途徑范文第2篇

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)專業(yè)；創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指在校大學(xué)生通過充分利用自身?xiàng)l件，結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，通過自主創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)的形式順利解決就業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)自我價值。近幾年有不少大學(xué)生通過自身努力成為創(chuàng)業(yè)成功的典型代表，對在校大學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響?？偫碓?015年《政府工作報告》中，38次提到“創(chuàng)新”，13次提到“創(chuàng)業(yè)”，2次專門提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。而2015年全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會議上也明確要求，要深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，積極引導(dǎo)大學(xué)生投身大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。這無疑讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更受關(guān)注。

國家和各級政府為全力支持在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺了許多優(yōu)惠扶持政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、小額貸款等諸多方面。作為與學(xué)生最近距離接觸的高校更應(yīng)積極參與其中，為學(xué)生搭建平臺，提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，不斷培養(yǎng)與提升其創(chuàng)業(yè)能力等，進(jìn)一步為想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生們營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

高校計算機(jī)專業(yè)主要培養(yǎng)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的各類開發(fā)、研究與應(yīng)用人才。計算機(jī)應(yīng)用的家庭化、普及化，信息產(chǎn)業(yè)的規(guī)模化，這些都無疑推動了計算機(jī)技術(shù)人才市場的發(fā)展，而加入世貿(mào)組織以后，計算機(jī)應(yīng)用人才更是供不應(yīng)求。然而由于高校課程的設(shè)置缺陷；相近專業(yè)的擠占；用人單位的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求；就業(yè)渠道的不暢通；畢業(yè)生不合理的擇業(yè)心態(tài)和不落地的擇業(yè)觀；同時，另一個事實(shí)是：近年來高校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)、宣傳等方面的欠缺，使得高校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)的現(xiàn)象。

近年來，隨著高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，高等學(xué)校不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇增多，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。根據(jù)教育部的統(tǒng)計：2013年全國高校畢業(yè)生人數(shù)為699萬人，2014年畢業(yè)生人數(shù)為727萬人，2015年繼續(xù)走高達(dá)到749萬人，而據(jù)預(yù)測，2016年畢業(yè)生人數(shù)將超過770萬人，達(dá)到歷史就業(yè)人數(shù)新高點(diǎn)。

面對這些殘酷的現(xiàn)狀，不少在校的大學(xué)生開始重視，并在尚未畢業(yè)之前就開始尋求新的就業(yè)途徑，他們積極響應(yīng)國家號召，把握住各項(xiàng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，結(jié)合自身優(yōu)勢，發(fā)揮專業(yè)特長，努力改變現(xiàn)狀，變被動的擇業(yè)為主動就業(yè)，加入就業(yè)創(chuàng)業(yè)大軍，而如何對其進(jìn)行系統(tǒng)與有效的引導(dǎo)，已經(jīng)成為擺在高校面前的一個亟待解決的問題?；诖?，本文提出了以下方法：

1 積極營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍、努力搭建有序的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)平臺

1）運(yùn)用新媒體，多渠道的宣傳普及國家針對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)政策、法規(guī)，全面調(diào)動在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性。運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、社團(tuán)活動、科技講座、企業(yè)宣講、外出交流等多種形式，讓學(xué)生們更直接的接觸創(chuàng)業(yè)典型、創(chuàng)業(yè)案例，幫助學(xué)生們開拓視野，拓寬交友面，充分調(diào)動其積極性，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

2）組織鼓勵學(xué)生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研競賽?？梢砸越虅?wù)處的各類技能競賽、科研比賽； 校團(tuán)委牽頭的“挑戰(zhàn)杯”、相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽； 招就處組織的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識競賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，以及與企業(yè)合作舉辦的各類專業(yè)技能競賽等等為契機(jī)，廣泛開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，旨引導(dǎo)學(xué)生們廣開思路，在實(shí)踐中不斷提升創(chuàng)業(yè)能力水平，在科研中不斷探求新的思路。

3）進(jìn)一步建立、規(guī)范學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度。通過對相關(guān)制度的完善落實(shí)，給予有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生明確的導(dǎo)向和政策扶持。比如我們可以把握住學(xué)院校企合作、實(shí)訓(xùn)的平臺，通過學(xué)分置換的形式鼓勵學(xué)生走出校園，走入社會，走進(jìn)企業(yè)，參與到實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目中去，以便積累更多的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，更深入的了解企業(yè)運(yùn)作，全面的掌握企業(yè)運(yùn)行的基本流程。于此同時，學(xué)校還可以嘗試學(xué)分互換、設(shè)立專項(xiàng)獎學(xué)金等方式鼓勵更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去，積極推動學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

4）開展思想道德素質(zhì)教育。思想道德素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的靈魂，決定著大學(xué)生素質(zhì)教育的性質(zhì)和方向，同時也決定著大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心態(tài)和動機(jī)。高校應(yīng)該充分發(fā)揮思想政治輔導(dǎo)員和就業(yè)工作老師的作用，全面協(xié)助推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，并在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中及時給予幫助和指導(dǎo)。

2 按照國家要求，改革創(chuàng)業(yè)教育體系，完善創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，扎實(shí)理論基礎(chǔ)

1）優(yōu)化課程體系。嘗試將創(chuàng)業(yè)課程融入到人才培養(yǎng)方案之中，并結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，有序引導(dǎo)和滲入。比如針對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，可以邀請企業(yè)的工程師、人力資源總監(jiān)、創(chuàng)業(yè)成功典型等授課，通過具體案例、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的分析解讀讓學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)作、在創(chuàng)業(yè)中可能遇到的問題以及解決方法，真正做到理論與實(shí)際的融合，通過模擬實(shí)戰(zhàn)來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，而不是僅僅停留在紙上談兵，心中所想。

2）改革實(shí)踐教學(xué)。嘗試為有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生盡可能提供實(shí)踐基地，為創(chuàng)業(yè)模擬提供實(shí)戰(zhàn)平臺。組織學(xué)生通過參觀訪問、社會調(diào)研、咨詢服務(wù)、試用評論等形式將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，幫助學(xué)生提高自身實(shí)際運(yùn)用能力。

3）嘗試建立創(chuàng)業(yè)基地。與當(dāng)?shù)卣?、社會各界保持緊密聯(lián)系和合作，尋求他們的支持和幫助，積極構(gòu)建并完善政府、高校、社會三位一體的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系。

3 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)和管理

1）可以利用學(xué)校原有的專業(yè)教師資源，為學(xué)生開設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律、財務(wù)等課程，幫助學(xué)生提升專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)能力。

2）可以聘請校外的資深專家、風(fēng)險投資家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士走進(jìn)校園，通過講座或交流的形式給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑，以此提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

3）加強(qiáng)專任教師的培訓(xùn)、交流、學(xué)習(xí)。注重教師之間的科研互動和學(xué)術(shù)交流，也可將教師送到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓教師首先與企業(yè)接軌，從而不斷提升教師隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識理論水平。

4 對于創(chuàng)業(yè)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

當(dāng)代的大學(xué)生知識、智力和理論水平都較高，他們從小學(xué)開始到大學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了十幾年的正規(guī)與系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，有比較完善比較全面的知識體系。他們年輕有朝氣，善于接受新鮮事物、新的思想和理念，學(xué)新東西迅速；他們思維活躍，勇于創(chuàng)新，充滿信心，敢于嘗試。但是由于他們長期生活在校園里，缺乏與外界的接觸；由于他們一直被家長、學(xué)校呵護(hù)著，容易使其對創(chuàng)業(yè)形勢過于理想化，盲目樂觀。加之他們經(jīng)驗(yàn)缺乏、市場意識淡薄、商業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、人脈缺乏等，這些都會使其在處理問題時義氣用事，或在遇到困難和挫折時消極放棄。

因此計算機(jī)專業(yè)學(xué)生想要創(chuàng)業(yè)，自身也必須具備一定的個人素質(zhì)，比如：勤奮好學(xué)、執(zhí)著、自我反省、懂得把握機(jī)會、善于與人分享、懂得知足感恩、誠實(shí)守信、膽量、承受力、良好的心態(tài)、敏銳的商業(yè)嗅覺、募集資金的能力等等，以上能力和素質(zhì)需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中不斷的完善、提升。

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，針對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更是如此。它需要每位創(chuàng)業(yè)者本人首先具備主動創(chuàng)業(yè)的意識和創(chuàng)業(yè)所需的基本能力，掌握創(chuàng)業(yè)的相關(guān)技能、勇于探索、敢于拼搏；還需要來自于高校、政府、社會為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的良好外界環(huán)境。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要學(xué)生、學(xué)校、政府、社會各界的共同努力，長期堅持，才能最終將高校的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周爽.大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀、原因及對策分析[J].中國市場，2015，35：148-149.

計算機(jī)學(xué)習(xí)途徑范文第3篇

Abstract: Worm is also a virus. With the proliferation of the computer Internet, worm imposes a considerable threat to the security of the network system. Its destructive power and infectivity cannot be ignored. Beginning with the dynamics of infectious diseases, this paper discusses the basic patterns of the model on dynamics of infectious diseases, the hazards of worm, and its propagating features. Finally, several propagation models of network worm are mentioned, and some ideas on how to prevent worm virus are proposed.

關(guān)鍵詞： 傳染病動力學(xué)；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；蠕蟲；傳播模型

Key words: dynamics of infectious diseases；computer network；worm；propagation model

中圖分類號：TP392 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）21-0200-04\

0 引言

傳染病長期危害著人類健康，它們的不斷的流行給人類生存和發(fā)展帶來了巨大的威脅。2003年出現(xiàn)的SARS病毒，傳染性極強(qiáng)，具有相當(dāng)?shù)亩玖?，擊倒了很多人，令全世界都感到恐慌，但是病毒及其活動?guī)律同樣受數(shù)學(xué)定律的支配[1]。長期以來，人類都在與傳染病進(jìn)行斗爭，并建立了大量的數(shù)學(xué)模型用于研究和分析各種各樣的傳染病問題。人們通過對傳染病病毒的長期接觸和研究，對病毒已經(jīng)相對了解，也有了一定的預(yù)防措施。

今天，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們工作和生活中不可缺少的一部分，但是，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展也給計算機(jī)病毒帶來了前所未有的發(fā)展和進(jìn)化，給人類的生活和發(fā)展帶來了很大的負(fù)面影響和損失，網(wǎng)絡(luò)蠕蟲對計算機(jī)系統(tǒng)安全和網(wǎng)絡(luò)安全的威脅日益增加。各色的蠕蟲病毒的傳播途徑和復(fù)雜的應(yīng)用環(huán)境使網(wǎng)絡(luò)蠕蟲的發(fā)生頻率只增不降，潛伏性并沒有減弱，而是越來越強(qiáng)，覆蓋面也不斷擴(kuò)大，不斷增加由此帶來的損失。自1988年11月第一個互聯(lián)網(wǎng)蠕蟲莫里斯（Morris）出現(xiàn)以來，蠕蟲就向人們展示了它不同于傳統(tǒng)計算機(jī)病毒的特點(diǎn)和巨大破壞力。進(jìn)入21世紀(jì)后，蠕蟲更是頻頻大規(guī)模爆發(fā)，其爆發(fā)頻率、擴(kuò)散速度、造成的危害超過了以往任何時期，引起了網(wǎng)絡(luò)安全研究人員的廣泛關(guān)注[7]。Spafford首次對Morris蠕蟲的功能結(jié)構(gòu)和工作機(jī)制展開研究。關(guān)于傳播模型，IBM的Kephart，White和Chess在1991年—1993年研究了病毒傳播模型，根據(jù)他們的研究，鄒長春等人以CodeRed為例，對以微分方程為基礎(chǔ)的蠕蟲傳播模型進(jìn)行了分析[6]。

在此背景下，本文簡要介紹了傳染病動力學(xué)，闡述了蠕蟲病毒的危害及建立蠕蟲傳播模型的意義，列舉了幾種常用的傳播模型。

1 傳染病動力學(xué)及模型簡介

1.1 傳染病動力學(xué)概述 傳染病動力學(xué)[5]是開展理論性定量研究的重要方法之一，它以種群生長的特性，疾病的發(fā)生及在種群內(nèi)的傳播、發(fā)展規(guī)律，以相關(guān)的社會因素等為依據(jù)，建立一種數(shù)學(xué)模型，這種模型能反映傳染病動力學(xué)特性，我們要揭示疾病流行規(guī)律，預(yù)測它的變化趨勢，找出其流行的重要原因，找到最合理的預(yù)防和控制策略，就要對模型動力學(xué)性態(tài)進(jìn)行定性、定量分析和數(shù)值模擬，分析疾病的是如何發(fā)生的，為防制決策提供理論依據(jù)。動力學(xué)方法在從疾病的傳播機(jī)理方面反映流行規(guī)律方面是個不錯的方法，考慮到了流行過程中的全局性態(tài)。將傳染病動力學(xué)與生物統(tǒng)計學(xué)以及計算機(jī)仿真等方法聯(lián)系起來，進(jìn)一步認(rèn)識傳染病流行規(guī)律，建立更加符合實(shí)際的模型與防制策略。傳染病動力學(xué)模型不僅在傳染病研究方面影響深遠(yuǎn)，而且也為生物種群分布、植病、網(wǎng)絡(luò)病毒的傳播、謠言的傳播等自然和社會科學(xué)問題的研究提供可靠依據(jù)。

1.2 傳染病動力學(xué)模型的基本形式 在傳染病動力學(xué)中，主要沿用的由Kermack與McKendrick在1927年用動力學(xué)的方法建立了SIR傳染病模型。SIR模型將總?cè)丝诜殖扇悾阂赘姓?susceptibles)，其數(shù)量可用t時刻還沒有染病但有可能被該類疾病傳染的人數(shù)來表示，記為S(t)，；染病者(infectives)，其數(shù)量可用t時刻已被感染成為病人而且具有傳染力的人數(shù)來表示，記為I(t)；恢復(fù)者(recovered)，其數(shù)量可用t時刻已不再是染病者的人數(shù)來表示，記為R(t)。

則有公式N(t)=S(t)+I(t)+R(t)，其中N(t)為總?cè)丝凇?/p>

建立SIR模型是以以下三個假設(shè)為基礎(chǔ)的：

計算機(jī)學(xué)習(xí)途徑范文第4篇

關(guān)鍵詞：計算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新能力；途徑

1計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題

1．1中學(xué)計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀：

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展計算機(jī)逐漸成為一種潮流，現(xiàn)在社會對每個學(xué)生都有一定的計算機(jī)要求，這就說明學(xué)生有必要對計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至是研究［1］。但由于計算機(jī)不作為高考的科目，學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的重視程度普遍不夠：有些老師大學(xué)剛畢業(yè)，對計算機(jī)的教學(xué)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)模式單一、枯燥，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1．2中學(xué)計算機(jī)教學(xué)在在的問題

第一，考核方式理論高于實(shí)踐在我國高校計算機(jī)考核當(dāng)中，理論考試是考核的主要形式，而實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的成績只占很小的一部分，這種考試方式阻礙了我國計算機(jī)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不利于我國教育的發(fā)展。第二，理論與實(shí)踐脫節(jié)對于理論的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能過關(guān)，但對于理論知識較好的學(xué)生，上機(jī)時往往不能很好的完成計算機(jī)操作，出現(xiàn)理論知識和實(shí)踐操作脫節(jié)的現(xiàn)象。

2計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

2．1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念：

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都是老師滿堂灌的形式，導(dǎo)致學(xué)生積極性差的情況，而計算機(jī)技術(shù)對學(xué)生實(shí)踐的要求比較高，這就要求老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，從“以老師為主”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主”，讓學(xué)生充分發(fā)揮其自學(xué)能力［2］。上課時應(yīng)讓學(xué)生做到自己動腦去思考、動手去操作，教師不要對學(xué)生的思想進(jìn)行得干涉，讓學(xué)生勇于去創(chuàng)新，真正體會計算機(jī)學(xué)習(xí)的樂趣所在。

2．2發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力：

創(chuàng)新伴隨社會的快速發(fā)展和進(jìn)步，科技也在不斷更新變化，信息知識作為社會發(fā)展的主要支持已經(jīng)開始變得越來越繁雜，而在這樣的信息時代，作為高中不能做到自主學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，根本就無法適應(yīng)時代的潮流發(fā)展。因此，教師在計算機(jī)課堂上應(yīng)該以學(xué)生自主練習(xí)為主，教師加以積極引導(dǎo)，這樣就需要學(xué)生充分利用有限的實(shí)踐操作時間，自主學(xué)習(xí)練習(xí)計算機(jī)課程內(nèi)容，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)在高中計算機(jī)教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．3積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

諺語常說，“興趣是一個人最好的老師”［3］學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)習(xí)成果息息相關(guān)。如果一個學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常感興趣，那么不用刻意督促，他就會主動的去探索計算機(jī)的世界；一旦學(xué)生對計算機(jī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他們就會投人更多的時間和精力去研究問題，從而不斷提高自己。在教學(xué)中，由于計算機(jī)知識的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此在教學(xué)中要多以實(shí)踐性的活動去引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在理論教學(xué)完成后，及時給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，還可以設(shè)置一些與教學(xué)活動相關(guān)的小竟賽來激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)他們的進(jìn)取心，提高其創(chuàng)新能力。

2．4重視創(chuàng)新環(huán)境的營造：

教室是學(xué)生們汲取知識的主要場所，在計算機(jī)教學(xué)中，我們要提高教學(xué)質(zhì)量，重視創(chuàng)新環(huán)境的營造，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的氛圍，把創(chuàng)新心理的培養(yǎng)和創(chuàng)新環(huán)境的營造當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)之一。計算機(jī)的教學(xué)過程是一項(xiàng)思維更新的過程，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的思維方式和活動方式超出教師預(yù)想時，教師們不應(yīng)該限制學(xué)生活動，甚至一味指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)該大膽鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生提供更多機(jī)會來發(fā)表自身的觀點(diǎn)或者意見，以激發(fā)他們的創(chuàng)新心理。計算機(jī)技術(shù)是不斷發(fā)展的，教師們就要對計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展動態(tài)進(jìn)行及時掌握，并將之結(jié)合到實(shí)際的計算機(jī)教學(xué)中，讓學(xué)生們盡可能多的了解計算機(jī)的發(fā)展動態(tài)，以豐富他們的創(chuàng)新源泉。另外，教師們也可以不定期舉行一些計算機(jī)知識竟賽等，以多種形式鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

2．5革新教育發(fā)展方式：

計算機(jī)課程是一門實(shí)踐操作性和靈活性很強(qiáng)的課程，需要教師在教學(xué)過程進(jìn)行多元化教學(xué)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本上是以教師教授為主的，學(xué)生大多情況下處于被動接收的狀態(tài)，這樣的教學(xué)方式會逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，湮沒學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。所以，在逐漸變化發(fā)展的新時代下，高中計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該采取新穎先進(jìn)的教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)踐操作訓(xùn)練加深對理論知識的理解和積累。在此之前，學(xué)生還需充分了解實(shí)踐操作的相關(guān)環(huán)節(jié)，保持良好的操作環(huán)境，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效保障［4］。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上，通過對計算機(jī)的深入了解，以及自身對計算機(jī)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識的了解，進(jìn)而培養(yǎng)自身的實(shí)踐操作興趣，在長期的練習(xí)過程中積累更多的創(chuàng)新意識。

2．6不斷對教學(xué)評價系統(tǒng)進(jìn)行完善：

考核是教學(xué)活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，考核是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一種方法創(chuàng)新性和主體性是相互關(guān)聯(lián)的，若沒有主體的學(xué)習(xí)活動，那么主體也無從培養(yǎng)創(chuàng)新能力。目前來看，針對學(xué)生計算機(jī)教學(xué)的考核形式相對單一，這樣會阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)完善計算機(jī)教學(xué)評價系統(tǒng)，從多角度評沽學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實(shí)踐水平，多層次了解學(xué)生的計算機(jī)知識掌握程度。

3結(jié)語

現(xiàn)在的社會發(fā)展瞬息萬變，因此對人才的需求不光是要具備高的專業(yè)技能，還要具備一定的創(chuàng)新能力。初中是學(xué)生成長的重要階段，此時就要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計算機(jī)實(shí)踐性較強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，教師就要在教學(xué)中更新教學(xué)觀念，為學(xué)生的創(chuàng)新提供環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，運(yùn)用合適的方法吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我探索，進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］馮永．淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．中國校外教育，2010，03：66．

［2］張雪峰．中學(xué)計算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)機(jī)制探索［J］．信息與電腦（理論版），2011，12：222－223．

［3］張大科．中學(xué)計算機(jī)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．科技風(fēng)，2012，19：176．

計算機(jī)學(xué)習(xí)途徑范文第5篇

計算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的理論基礎(chǔ)分析

（1）瑞士學(xué)者讓.皮亞杰（J.Piaget）最早提出來的建構(gòu)主義（constructivism）也稱為結(jié)構(gòu)主義，后經(jīng)科爾伯格（L.J.Spiro）、斯騰伯格（J.Sternberg），斯皮羅（R.J.Spiro）等人的研究而得到進(jìn)一步的完善和發(fā)展。眾所周知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的特點(diǎn)，即教育者不是傳授知識途徑，是學(xué)習(xí)者借助其一定的情境條件下（即社會文化背景下），通過其他人（教育者和學(xué)習(xí)者伙伴）的輔助，現(xiàn)有學(xué)習(xí)資料的運(yùn)用，采用意義建構(gòu)方式獲得來的。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論豐富了計算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)本質(zhì)，使得學(xué)習(xí)者在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程超越自我個體認(rèn)識，獲知更加廣泛的理解，促進(jìn)未知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成為已知領(lǐng)域，對今后更大的發(fā)展提供可能。

（2）正如人本主義理論闡述的學(xué)習(xí)者通過感性與理性、身體與心靈交融匯集，充分發(fā)展個人潛能、人格和自我價值，符合當(dāng)代美術(shù)教育的教學(xué)思想。計算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)模式中沁入人本主義理論所提倡的自主自決、自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的理論觀點(diǎn)，形成以學(xué)習(xí)者個體為中心選擇學(xué)習(xí)材料、安排適合個體的學(xué)習(xí)情境。

人本主義理論具備四個要素特點(diǎn)：首先學(xué)習(xí)過程是以學(xué)習(xí)者個人完全參與為主，即擁有認(rèn)知參與、情感參與等;其次自我發(fā)起是學(xué)習(xí)者內(nèi)在動力的體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中內(nèi)在動力起主要決定作用;再三學(xué)習(xí)者的滲透性學(xué)習(xí)，行為、態(tài)度、個性等等個體因素決定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果;最后自我評價是由學(xué)習(xí)者的個體學(xué)結(jié)，獨(dú)立客觀評價自己由想學(xué)知識內(nèi)容，都已經(jīng)學(xué)到知識內(nèi)容，教育者僅僅起到學(xué)習(xí)的督促作用。教育者的主要任務(wù)是為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的手段，學(xué)習(xí)者對知識的學(xué)習(xí)方式由自己決定?？梢哉f，人本主義理論就是創(chuàng)造特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，輔助學(xué)習(xí)者確立學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容，指明適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料和資料獲取途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者個人獲悉新知識的獨(dú)立意義，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)的心理氛圍。

（3）自計算機(jī)信息科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展以來，美術(shù)的教學(xué)方式與教學(xué)形態(tài)正悄悄地發(fā)生變化，學(xué)習(xí)者獲知的途徑越來越多，知識來源不再是唯一從教育者獲得，教育者角色已轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的鼓勵者、示范者、輔助者、指導(dǎo)者甚至是團(tuán)隊(duì)隊(duì)友，多角度的協(xié)助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成長。情境教學(xué)理論觀點(diǎn)對基于計算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建提供了有力的理論支持。

計算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造性的發(fā)揮了情境教學(xué)理論，拓展真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的價值理論，借助計算機(jī)輔助技術(shù)營造了仿真情境的美術(shù)實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境，將真實(shí)的環(huán)境下獲得知識的學(xué)習(xí)實(shí)踐理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變提升，形成計算機(jī)數(shù)字環(huán)境下美術(shù)情境教學(xué)的虛擬空間。另外，情境教學(xué)理論所涉及的實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，使得真實(shí)的工作知識得不到充分補(bǔ)充，計算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)平臺成為最佳補(bǔ)充平臺，極大有利于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。

計算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)理念

本世紀(jì)初，計算機(jī)數(shù)字化學(xué)習(xí)理念被國內(nèi)教育界首次提出，計算機(jī)數(shù)字化學(xué)習(xí)理念對計算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)模式的形成起到很重要的指引作用。數(shù)字化學(xué)習(xí)最佳教育環(huán)境是通過課程將技術(shù)、連通性、內(nèi)容和人力資源有機(jī)的整合，這種整合方式是建立計算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)理論的主要核心體系。具體特征如下：

（1）數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本要素：數(shù)字環(huán)境、數(shù)字資源、數(shù)字方式是構(gòu)成計算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)理論基礎(chǔ)的主要前提條件。數(shù)字環(huán)境包括計算機(jī)硬件、知識資源、網(wǎng)絡(luò)平臺、信息通訊和數(shù)字工具;數(shù)字資源即可被數(shù)字化編輯，可在計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)平臺中運(yùn)行的多媒體素材;數(shù)字方式是多種學(xué)習(xí)途徑，包括素材資源利用、自主研發(fā)創(chuàng)造、團(tuán)隊(duì)合作協(xié)商、實(shí)踐實(shí)習(xí)創(chuàng)造。

（2）數(shù)字化學(xué)習(xí)的資源、課程共享即隨意性獲取;實(shí)效性、可操作性的學(xué)習(xí)內(nèi)容;多層次性的學(xué)習(xí)內(nèi)容等重要特點(diǎn)是計算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)理論基礎(chǔ)。

（3）數(shù)字化學(xué)習(xí)的核心是信息技術(shù)和課程整合，這成為計算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)理論構(gòu)建的核心模型體系。

（4）數(shù)字化學(xué)習(xí)的多種學(xué)習(xí)模式提供計算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的選擇。這些模式包括：“情景一探究”模式（課堂講授）;“資源利用一主題探究一合作學(xué)習(xí)”模式（校園網(wǎng)）;“小組合作一遠(yuǎn)程協(xié)商”模式和“專題探究一網(wǎng)站開發(fā)”模式（互聯(lián)網(wǎng)）等。