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小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)方法范文第1篇

目前，在小學(xué)英語教學(xué)中，有不少教師仍然對(duì)閱讀課采用“講解式”的呆板教學(xué)方式，嚴(yán)重打擊了小學(xué)生的閱讀興趣，這樣無法培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和提高閱讀技巧。并且忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言完整的表達(dá)某一話題的能力。而小學(xué)生對(duì)于單個(gè)單詞的認(rèn)讀和理解沒有問題，但是成句成篇后，學(xué)生的閱讀理解能力就顯得很差。因此，在小學(xué)高年級(jí)的英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體閱讀的目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技能。下面，筆者結(jié)合《新標(biāo)準(zhǔn)英語》三年級(jí)起點(diǎn)第六冊(cè)Module3 Unit1中課文為例，來談?wù)勯_展小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)過程中的一些做法。

一、設(shè)置情景，引出閱讀問題

如何讓學(xué)生想讀、愛讀，這是閱讀課首先需要思考的問題。設(shè)置一些適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生口味的合理的情景，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)幾個(gè)小問題，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的背景介紹等都可能有幫助。要讓學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著問題有目的地去讀課文。以Module3 Unit1一課為例，通過前面設(shè)計(jì)的大明昨天早中晚餐吃的是什么來猜測(cè)玲玲早中晚餐吃的是什么。根據(jù)課文內(nèi)容將其分成三段，并讓學(xué)生帶著問題聽短文，第1段：What did Lingling have for breakfast？ 第2段：What did Lingling have for lunch？ 第3段：What did Lingling have for dinner？學(xué)生整體感知短文，并抓捕到主要信息來回答，培養(yǎng)學(xué)生的聽力，讓學(xué)生在聽力中獲取信息。這樣過渡自然，問題設(shè)計(jì)得既巧妙又恰到好處，之后再進(jìn)入課文的閱讀，學(xué)生就感覺比較自然了，也有了親切感，學(xué)習(xí)起來自然更容易接受。除此之外，還可以談?wù)撚嘘P(guān)的話題，或出示有關(guān)的畫面、實(shí)物等，喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)閱讀對(duì)象背景的了解，同時(shí)也可放松讀前的緊張心理。這些都能使學(xué)生處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，帶著目的和愿望去讀，變被動(dòng)式閱讀為主動(dòng)式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。

二、布置任務(wù)，默讀理解課文

在這一環(huán)節(jié)中教師先布置任務(wù)，然后讓學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容。在這個(gè)過程中，主要是以學(xué)生的獨(dú)自閱讀為主，是閱讀教學(xué)的主體部分。老師一定要讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，安靜的閱讀。在Module3 Unit1一課中，筆者布置任務(wù)，讓學(xué)生默讀課文，劃出遇到的不會(huì)的單詞和句子，然后讓學(xué)生利用上下文或圖片去猜測(cè)單詞和句子的意思。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音似詞和形近詞來猜讀生單詞的讀音，最后教師給出正確答案并講解。例如traditional一詞，學(xué)生猜不出它的意思，筆者告訴學(xué)生Dumplings is a traditional Chinese food.“端午節(jié)” is a traditional Chinese festival。這樣學(xué)生就可以很快說出它的意思是“傳統(tǒng)的”。對(duì)于它的讀音讓學(xué)生學(xué)會(huì)分拼單詞的能力，tra/di/tion/al，這種拼讀能力是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的。方便記憶其讀音，同時(shí)也有利于背誦。通過讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去讀，在閱讀的過程中尋求答案，由淺入深的進(jìn)入學(xué)習(xí)，學(xué)生完成起砘岣有成就感。教師在閱讀時(shí)一定要交給學(xué)生讀的方法。把常用的閱讀策略有計(jì)劃有步驟地交給學(xué)生，比如瀏覽，掃描，題目，主題句，抓大意、找細(xì)節(jié)、判斷態(tài)度、猜詞義等。各種技巧的安排要循序漸進(jìn)，結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容在閱讀中滲透。而且多數(shù)技巧都需要教師不斷提醒，不斷示范引導(dǎo)才會(huì)逐漸被學(xué)生掌握。

三、朗讀課文，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

在默讀后要朗讀，先觀看課件或聽錄音，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意語音語調(diào)，通過跟讀、分角色朗讀等形式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在本課教學(xué)中，筆者讓學(xué)生先跟錄音讀，全班齊讀，小組男女生分角色讀，單個(gè)分角色讀。培養(yǎng)學(xué)生大量讀的能力。閱讀需要全身心地投入，需要眼、腦、手諸感官并用，這樣才能取得想要的效果。筆者讓學(xué)生在跟錄音讀課文時(shí)，用手指指著每一個(gè)單詞模仿錄音的語音語調(diào)跟讀。真正讓學(xué)生用心去認(rèn)真讀。同時(shí)，開展多種生動(dòng)活潑的閱讀活動(dòng)，真正提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使學(xué)生保持閱讀的興趣，提高閱讀能力，為以后高層次的閱讀奠定基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，檢查閱讀效果

每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上取得的點(diǎn)滴成就都希望得到教師和同學(xué)的肯定，尤其那些學(xué)有余力的學(xué)生將希望得到更好的展示和更高要求的發(fā)展。當(dāng)他們體驗(yàn)到成功的喜悅，他們的信心倍增，興趣也更濃厚。教師要充分抓住這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己的閱讀成果和收獲，這樣也能及時(shí)讓老師了解到學(xué)生的閱讀理解情況。在這一課中筆者設(shè)計(jì)了一張調(diào)查表，調(diào)查你的朋友們昨天早中晚餐吃的是什么。通過這個(gè)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生們練習(xí)和鞏固了所學(xué)句型，做到了學(xué)以致用。并進(jìn)行了書寫能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫的過程中運(yùn)用。最后讓學(xué)生展示，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。學(xué)生英語閱讀的興趣將得到進(jìn)一步的升華，同時(shí)學(xué)生的聽說讀寫能力也能得到更好的訓(xùn)練。

小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級(jí)；閱讀教學(xué)

閱讀課文是提升學(xué)生語文綜合能力的重要途徑，也是幫助學(xué)生形成良好自學(xué)能力的有效形式，通過閱讀課文不僅可以促進(jìn)學(xué)生直接融入文本，還能幫助學(xué)生強(qiáng)化字、詞、句的積累。

在小學(xué)高年級(jí)開展語文閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生逐漸形成獨(dú)立閱讀的能力，積累豐富的文字體驗(yàn)，產(chǎn)生良好的語感。下面，筆者結(jié)合自己多年來的小學(xué)語文高年級(jí)的閱讀教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要地談一談小學(xué)語文閱讀課文的新模式。

一、注重鼓勵(lì)自學(xué)，形成良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)高年級(jí)開展閱讀教學(xué)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，開展自學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的“預(yù)習(xí)”是不一樣的，教師在學(xué)生自學(xué)的過程中，要做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，著力強(qiáng)化輔導(dǎo)工作，有效提升學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量。教師要針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生是培養(yǎng)自學(xué)能力初級(jí)階段的特點(diǎn)，應(yīng)注重突出學(xué)生的主體性，努力激發(fā)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的積極性，精心、細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀和自主思考。筆者認(rèn)為，在小學(xué)高年級(jí)開展閱讀的自學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該分三個(gè)步驟幫助學(xué)生開展閱讀活動(dòng)。一是組織學(xué)生初讀課文，弄清楚課文的寫作手法，找出課文的中心詞、句、段，初步理解文章的基本內(nèi)容，努力幫助學(xué)生逐步形成基本的獨(dú)立閱讀文章的能力。二是開展逐段朗讀，要求學(xué)生理清每段間的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上梳理出文本的具體內(nèi)涵和邏輯內(nèi)容。三是要求學(xué)生口述課文的主要內(nèi)容，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成效。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，主要通過兩種方法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。第一種方法是教師先引導(dǎo)，學(xué)生后自學(xué)。在此方法中，教師先根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提出自學(xué)要求，點(diǎn)明自學(xué)方法，然后，再組織學(xué)生根據(jù)相關(guān)要求和方法開展自學(xué)。第二種方法是學(xué)生先自學(xué)，教師再引導(dǎo)。在此方法中，教師先讓學(xué)生隨性地開展自學(xué)，要求自我閱讀所學(xué)內(nèi)容，之后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章中心思想的理解。在此基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生在自學(xué)過程中標(biāo)出自然段，并用簡(jiǎn)要的語句歸納出每個(gè)自然段的段意，最后在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握文本的主題和內(nèi)涵。

二、積極嘗試實(shí)踐，努力提升學(xué)生的閱讀能力

1.推行個(gè)性化閱讀

在小學(xué)高年級(jí)開展閱讀教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況、接受能力，推行個(gè)性化閱讀，這也是新課改對(duì)于閱讀教學(xué)的一個(gè)重要理念。學(xué)生通過個(gè)性化的閱讀行為，不斷激發(fā)其鉆研文本的熱情，促使學(xué)生在積極主動(dòng)中努力思維，進(jìn)一步加深對(duì)文本內(nèi)容的理解、體驗(yàn)、感悟和思考。在此過程中，教師要努力正視和珍視學(xué)生在個(gè)性化閱讀過程中形成的獨(dú)特感受和個(gè)化性體驗(yàn)，千萬不要用教師的理解、分析和歸納來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，教師要尊重學(xué)生的差異性，善待學(xué)生的個(gè)性化理解，及時(shí)為學(xué)生提供選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的機(jī)會(huì)，有效挖掘其閱讀潛能，不斷為學(xué)生提供展示不同潛能的機(jī)會(huì)。

2.優(yōu)化課內(nèi)外聯(lián)系

在小學(xué)高年級(jí)開展閱讀教學(xué)，教師要有針對(duì)性地開展閱讀活動(dòng)的拓展、延伸，努力打開“教室的大門”，真正讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，通過精讀、略讀課文等形式，有效構(gòu)建聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁。筆者在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，就密切聯(lián)系教材，根據(jù)課文特點(diǎn)，努力優(yōu)化閱讀教學(xué)的課堂內(nèi)外的聯(lián)系，盡可能在課前、課后利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)書籍以及文章，從而確保在課堂上為孩子們帶來更多、更豐富的信息。

3.開展反思性總結(jié)

在小學(xué)高年級(jí)開展閱讀教學(xué)，教師要及時(shí)開展反思性總結(jié)，強(qiáng)化提升自身的業(yè)務(wù)能力。反思性總結(jié)要立足觀察教學(xué)實(shí)效，立足概括化、系統(tǒng)化，要摸清在小學(xué)高年級(jí)開展閱讀教學(xué)的規(guī)律，要悟透小學(xué)高年級(jí)開展閱讀教學(xué)的綜合化技能。筆者在開展反思性總結(jié)的過程中，力爭(zhēng)全面、深入、細(xì)化地研究教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)，直面學(xué)生在經(jīng)過工具書以及參考書幫助下的自學(xué)閱讀以后存在的這樣那樣的問題。因此，首先要力爭(zhēng)通過簡(jiǎn)明扼要的分析或者對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行概括性講述，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)與考點(diǎn)。其次是組織學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生提出自己難以理解的問題。最后與學(xué)生一起共同研究、討論一些難以解決的共性問題。

小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 高年級(jí) 閱讀教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-067X（2014）08-028-01

現(xiàn)階段，很多學(xué)校對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的語文閱讀教學(xué)還一直采用傳統(tǒng)的面面俱到的分析教學(xué)方法。很少留設(shè)給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)時(shí)間和自由的空間探索學(xué)習(xí)。尤其對(duì)于高年級(jí)的語文課本教學(xué)，由于其課文大多數(shù)內(nèi)容比較繁長(zhǎng)，如果還是在用傳統(tǒng)的面面俱到的詳細(xì)分析教學(xué)方法，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍比較枯燥乏味，學(xué)生注意力疲勞等現(xiàn)象。其次，這種老師一言堂的教學(xué)方式雖然把知識(shí)強(qiáng)加給了學(xué)生，但是很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及閱讀興趣。所以老師在講解時(shí)就要從課文出發(fā)，不要太深，做出一個(gè)思想和方向的引導(dǎo)，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間去自主的探究學(xué)習(xí)思考。

一、精心選擇閱讀材料，合理把握閱讀速度

由于在學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，帶著興趣去學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)更加深刻，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)更有效果。所以，教師在教學(xué)過程中就要積極發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀能力的鍛煉也是需要一個(gè)過程，那么教師就要精心選擇閱讀材料，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，難度逐漸提升，要讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中找到成就感。這樣學(xué)生才會(huì)在成就感中提起學(xué)習(xí)興趣，閱讀積極性也會(huì)大幅度提高。我們教師可以通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等等查詢工具選擇比較有價(jià)值有針對(duì)性的閱讀材料進(jìn)行教學(xué)。這樣更能拓展學(xué)生的知識(shí)視野。同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地了解社會(huì)背景。其次，在教學(xué)上我們教師一定要精心設(shè)疑，不能面面俱到地講解課文。要讓學(xué)生在了解主旨大意的情況下，提高閱讀速度。讓學(xué)生有目的有針對(duì)性地閱讀材料，提高閱讀效率。但是在提高閱讀速度的同時(shí)一定要保證閱讀質(zhì)量，在了解文章主旨大意的前提下，才能提高速度。不然再快的閱讀速度也是空有速度沒有質(zhì)量。在平時(shí)教學(xué)中，也要注意學(xué)生的接受度，如果學(xué)生接受能力偏低，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤怕俣取Ｗ寣W(xué)生有充足的時(shí)間自主思考，教師只要起到教學(xué)思想和方法的引導(dǎo)作用。

二、養(yǎng)成良好正確的閱讀方法和習(xí)慣

平時(shí)我們教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。眾所周知，一個(gè)好的課前預(yù)習(xí)直接關(guān)系著一個(gè)課堂教學(xué)整個(gè)過程是否成功，或者是能否成功的關(guān)鍵因素，所以要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣就十分重要。很多時(shí)候高年級(jí)小學(xué)語文教材中每一個(gè)單元都有著不同性質(zhì)內(nèi)容的文章，這樣就鼓勵(lì)學(xué)生在課前對(duì)于課文的重點(diǎn)以及文章的大致主旨思路有一個(gè)大概了解。然后帶著問題和目的去閱讀文章。這樣的閱讀方法相對(duì)于傳統(tǒng)的閱讀方法更加高效。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的閱讀方法都是學(xué)生上來就開始閱讀，根本沒有做到課前預(yù)習(xí)，對(duì)文章的大致主旨沒有一個(gè)初步了解，這就導(dǎo)致在閱讀中盲目沒有目的的閱讀，思維也會(huì)受到文章的控制，發(fā)揮不了閱讀教學(xué)的本質(zhì)作用。那么教師在課堂中也要針對(duì)學(xué)生的問題反應(yīng)針對(duì)性的重點(diǎn)講解，積極引導(dǎo)學(xué)生的正確思路。讓學(xué)生將閱讀內(nèi)容多多聯(lián)系生活實(shí)際，讓課堂更加貼近生活。其次，在閱讀中避免不了的會(huì)出現(xiàn)一些不認(rèn)識(shí)的生詞和常識(shí)。這就需要我們學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)隨手?jǐn)y帶工具書的習(xí)慣，及時(shí)的查閱。這樣更方便于記憶，也會(huì)使記憶更加深刻。從而達(dá)到較好的閱讀教學(xué)目的。

三、加強(qiáng)課外閱讀，拓展知識(shí)視野

俗話說：“生活處處皆語文，語文處處皆美學(xué)?！惫P者作為一線語文教師多年，經(jīng)過反復(fù)琢磨發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生德育方面有著別的科目無法替代的作用。它對(duì)于學(xué)生的美育培養(yǎng)，欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美的引導(dǎo)方面有著很好的功效。同時(shí)語文教材中經(jīng)典美文對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)、美學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)方面都有著很大作用。中國上下五千年文明歷史，經(jīng)典美文在其歷史的長(zhǎng)河中綻放璀璨明珠。同時(shí)我們語文教材中的經(jīng)典美文都是經(jīng)過作家的審美處理，有著極其強(qiáng)烈的人文色彩和情感傾向，所謂“一切景語皆情語”。語文處處有生活，生活處處有語文。那么我們教師就要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀習(xí)慣，通過課外閱讀豐富我們的知識(shí)，使我們對(duì)生活、對(duì)社會(huì)都有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。同時(shí)由于小學(xué)生高年級(jí)的學(xué)生他們正是一個(gè)充滿朝氣、充滿活力的年紀(jì)。對(duì)外界事物的好奇心也是十分強(qiáng)烈。那么通過開外閱讀就能很好地滿足學(xué)生的好奇心，拓展他們的知識(shí)視野。其次，由于學(xué)生是帶著好奇、帶著興趣去閱讀。這樣的閱讀定會(huì)保持很強(qiáng)的專注度，閱讀以及效果也會(huì)十分明顯。同時(shí)我們教師也要適當(dāng)?shù)淖鞒鲆龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理地選擇課外閱讀書籍，而不是泛濫雜的閱讀。這樣學(xué)生就能在健康的閱讀中豐富自我知識(shí)儲(chǔ)備，傳遞愛的精神文明。同時(shí)也能引導(dǎo)他們積極健康快樂的成長(zhǎng)。

四、總結(jié)

教育的本質(zhì)是以學(xué)生為教學(xué)主體，老師只是作為思路和方向的引導(dǎo)者。那么在小學(xué)語文高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，老師就要做到把主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升語文閱讀教學(xué)的精神升華。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李永琴.關(guān)于改進(jìn)小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的思考[J].新課程

研究（基礎(chǔ)教育）.2009（02）.

[2] 張麗琴.關(guān)于小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].考試周刊，

2009（25）.

小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué)；小學(xué)；高年級(jí)語文；實(shí)施方式

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0213-01

引言

在小學(xué)高年級(jí)語文的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授已經(jīng)不再是教學(xué)的首要目的。通過對(duì)高年級(jí)語文課文的講解，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)自主學(xué)習(xí)和挖掘?qū)W生自身潛力成為了現(xiàn)階段教育的首要目標(biāo)。為了達(dá)成這一目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自身的能動(dòng)作用，教師對(duì)其的引導(dǎo)作用不可忽視。在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和課堂教學(xué)的情形來安排和設(shè)計(jì)多種教學(xué)手段，通過多樣化的教學(xué)方式來完后對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)作用，以下通過分析小學(xué)高年級(jí)語文多樣化教學(xué)理念和作用，提出多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

1.小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)意義

中國在教育中有句古話叫做：授之于魚不如授之于漁。說明在學(xué)習(xí)和教導(dǎo)中，對(duì)于學(xué)生傳授知識(shí)是次要的，更主要的目的是為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和技巧。在新課標(biāo)的要求下，教師需要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性來制定教學(xué)方案，通過多樣化的教學(xué)手段來保證教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

新課標(biāo)的要求指出，現(xiàn)階段對(duì)于學(xué)生的教育成果不再只是關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而是著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生自身的心理健康成長(zhǎng)，努力讓學(xué)生培養(yǎng)積極進(jìn)取的人身觀和價(jià)值觀。小學(xué)高年級(jí)語文的多樣化教學(xué)方式對(duì)于教師來說具有重大意義，通過運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)高年級(jí)語文課文中的思想情感，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。并且對(duì)教師自身素質(zhì)的提高也有著積極的意義。

2.多樣化教學(xué)方式例舉

2.1 情景式教學(xué)模式。在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，最常用的現(xiàn)代化教學(xué)方式就是情景式的教學(xué)。教師通過領(lǐng)會(huì)本堂課程的課文內(nèi)容，從引導(dǎo)學(xué)習(xí)的導(dǎo)語開始，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并在之后的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生在這種情景中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，對(duì)課文的理解程度也能更上一層樓。

2.2 探究式教學(xué)模式。在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，除了情景式教學(xué)模式以外，還有探究式教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)課文的過程中，首先對(duì)課文讓學(xué)生們提出相應(yīng)的問題，帶著這些問題進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中并尋找答案進(jìn)行解答。通過這種自問自答，自我鉆研的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生徹底掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。探究式教學(xué)模式更加注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將從老師作為教學(xué)的主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生成為教學(xué)的主體，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式有著極大的改變和沖擊。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)高年級(jí)語文的效率有著積極的意義。

2.3 小組合作式教學(xué)方式。除了教師自身的教學(xué)模式改革之外，還有對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改善的方法。通過組建學(xué)習(xí)興趣小組，將幾個(gè)性格不同卻又互補(bǔ)的學(xué)生安排在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的學(xué)生閱讀量偏少但卻能很敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，有的學(xué)生對(duì)于探究問題的能力比較缺乏但自身的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，還有的學(xué)生擅長(zhǎng)口語表達(dá)能力等，通過將這些能力不同但又互相補(bǔ)足的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分配，能夠有效的提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。在課堂活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)小組能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自主的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)高年級(jí)語文的課程知識(shí)能夠達(dá)到互相促進(jìn)，互相提高的效果。在現(xiàn)階段單一的教學(xué)模式中開出了另一片天。

3.小結(jié)

多樣化的教學(xué)模式需要教師根據(jù)自身的教學(xué)素質(zhì)和學(xué)生的接受能力結(jié)合實(shí)際的進(jìn)行開設(shè)。學(xué)生是教育教學(xué)的主體，小學(xué)高年級(jí)語文的教學(xué)通過多樣化的教學(xué)手段不僅能夠達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的，并且對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的影響。

運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式需要注意幾點(diǎn)分別是，首先要明確學(xué)生是教學(xué)主體，在教學(xué)中一定要重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，挖掘?qū)W生的潛力。其次在設(shè)計(jì)多種教學(xué)方案中時(shí)需要充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)條件，如多媒體信息技術(shù)等，在高科技的教學(xué)手段下完成多樣化小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的任務(wù)。最后要注意的是教師本身需要一定的教學(xué)素養(yǎng)和先進(jìn)的教學(xué)理念，只有教師不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)才能適應(yīng)現(xiàn)在新興的教育教學(xué)要求，并且更好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

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小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 高年級(jí) 閱讀能力 解決方案

小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)包括多方面的內(nèi)容，單詞、聽力、閱讀、寫作都是其重要的組成部分，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，這些內(nèi)容的難度也會(huì)隨之增加。對(duì)于小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生而言，新課改內(nèi)容更加注重培養(yǎng)他們的閱讀能力。這種課程安排的目的在于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，提升他們學(xué)習(xí)英語的興趣，為之后的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)高年級(jí)英語閱讀的基本內(nèi)容

小學(xué)五、六年級(jí)的英語閱讀課程主要是為了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的其它內(nèi)容，比如語法、單詞等進(jìn)行更加全面的掌握。小學(xué)高年級(jí)的英語教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于簡(jiǎn)單的字母和常見的單詞。學(xué)生們掌握的詞匯量更加豐富，可以進(jìn)行完整的英語閱讀。五、六年級(jí)的英語閱讀基本包括閱讀前準(zhǔn)備（pre-reading）、閱讀中分析（while-reading）以及閱讀后延展（post-reading）內(nèi)容這三個(gè)部分。其中，閱讀前準(zhǔn)備的目的在于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀后的延展是為了幫助學(xué)生進(jìn)行更多的閱讀，讓學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容的其它表達(dá)方式。

二、目前小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)中常見的問題

（一）學(xué)生的英語閱讀量偏低

目前普遍存在著學(xué)生英語閱讀量不夠的情況，只有在老師或是家長(zhǎng)的監(jiān)督下，他們才可能進(jìn)行一定量的英語閱讀。并且，他們的閱讀內(nèi)容基本只局限于英語課本，很多課外的英語閱讀內(nèi)容他們都不會(huì)涉獵。五、六年級(jí)的學(xué)生雖然年齡較大但是他們的心理發(fā)展還不夠成熟，再?zèng)]有人對(duì)其進(jìn)行監(jiān)管的情況下，他們很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)對(duì)他們而言是一項(xiàng)難題，對(duì)于小學(xué)生而言，英語閱讀難以理解而且十分枯燥，所以他們用于這方面的時(shí)間和精力都是非常少的。

（二）教學(xué)方法缺少創(chuàng)新

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，英語課程的教學(xué)方法也在不斷改變。但是，這項(xiàng)工作的進(jìn)展存在著一定的難度。在英語閱讀的教學(xué)過程中，教師更注重讓學(xué)生進(jìn)行背誦。并且，由于受到影視教育觀念的影響，面對(duì)日益緊張的升學(xué)壓力，教師在教學(xué)過程中，往往只偏重于對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，而不是讓學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行全面的了解。這樣一來，閱讀課程就會(huì)失去其原有的趣味性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生們對(duì)英語閱讀的意義不夠明確

英語是世界通用的語言，自從改革開放以來，我國就越來越重視對(duì)英語的學(xué)習(xí)。英語閱讀能力是一項(xiàng)非常實(shí)用的英語能力，但是很多小學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。受到語言環(huán)境或是社會(huì)環(huán)境的限制，小學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸一些英文圖書或是英文報(bào)刊等。雖然我國每年都會(huì)從海外引進(jìn)大量的動(dòng)畫產(chǎn)品，但是通常都會(huì)改為國語配音。在這種環(huán)境下，小學(xué)生很難了解英語閱讀的現(xiàn)實(shí)意義。為了完成課業(yè)目標(biāo)，他們更樂意將精力和時(shí)間用于背誦單詞、練習(xí)語法或是做練習(xí)題。雖然這也可以起到一定的閱讀作用，但是，這些知識(shí)畢竟是有限的，無法幫助學(xué)生練習(xí)語感，提升閱讀能力。

三、關(guān)于提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語閱讀能力的相關(guān)建議

針對(duì)上述問題，筆者提出以下建議，希望可以對(duì)提高小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生的英語閱讀能力方面起到一定的在作用。

（一）加大對(duì)學(xué)生英語閱讀的監(jiān)督

這項(xiàng)工作不僅需要老師在課堂上進(jìn)行監(jiān)督，也需要家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在課余時(shí)間的英語閱讀行為進(jìn)行監(jiān)督。小學(xué)生的自制能力是比較差的，很多小學(xué)生并沒有一個(gè)良好的語言環(huán)境，英語學(xué)習(xí)在他們看來是十分困難和枯燥的。教師和家長(zhǎng)一定要注重改變他們的這種觀念，必要時(shí)要對(duì)他們的英語閱讀時(shí)間和閱讀內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格要求，當(dāng)學(xué)生的應(yīng)閱讀量達(dá)到要求時(shí)可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。反之也要制定一定程度的懲罰措施。

（二）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

為了改善目前在英語閱讀教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)方法。

1.運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

教師應(yīng)該注重改變課程的設(shè)計(jì)方式，讓學(xué)生成為英語課堂的主體。五、六年級(jí)的學(xué)生擁有較強(qiáng)的自我意識(shí)，對(duì)周邊事物也有著自己獨(dú)立的看法和觀點(diǎn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)大多是教師進(jìn)行講解或者是監(jiān)督，這很容易引起學(xué)生的反感。為了改變這種狀況，教師可以在課堂中使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育模式，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的課堂討論，對(duì)其無法理解的知識(shí)進(jìn)行講解和幫助。比如，教師可以利用投票的方式，讓學(xué)生列出最感興趣的話題，并對(duì)其進(jìn)行分組。為每一個(gè)小組安排不同的閱讀任務(wù)，具體的任務(wù)內(nèi)容由學(xué)生通過自主討論的方式?jīng)Q定。在后續(xù)的課程中，教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的提問，并讓學(xué)生在討論后得出結(jié)果，進(jìn)行匯報(bào)。目前，我國部分小學(xué)已經(jīng)開始試行“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，該教學(xué)方式促使學(xué)生進(jìn)行自主的英語學(xué)習(xí)，全方面的提高了學(xué)生英語閱讀的能力。

2.強(qiáng)化游戲在英語教學(xué)中的作用

教師可以在英語閱讀課程中增加一定的游戲形式，提高英語閱讀的趣味性。例如，針對(duì)某一章節(jié)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以找到相應(yīng)的閱讀素材，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行情景化模擬。并且在此過程中，為了檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，并讓沒有進(jìn)行情境模擬的學(xué)生進(jìn)行回答。此外，教師還可以定期組織小規(guī)模的英語閱讀比賽，在這個(gè)比賽中，教師可以要求學(xué)生用英語講述自己讀過的英文故事，這可以激勵(lì)學(xué)生用更多的課外時(shí)間進(jìn)行英語閱讀。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)英語閱讀對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可以起到一定的導(dǎo)向作用。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。需要注意的是，提升閱讀能力并非一蹴而就，學(xué)生要進(jìn)行長(zhǎng)期的英語閱讀，積累大量的英語詞匯。教師們要注意不只是要讓學(xué)生在課上進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，也要督促學(xué)生在課余時(shí)間多進(jìn)行英語閱讀，全方面提升學(xué)生的英語能力和水平。

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