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心理學(xué)的生理基礎(chǔ)范文第1篇

關(guān)鍵詞：職校新生 心理問題 對(duì)策

一、 正確分析產(chǎn)生心理問題的原因

1、從生活環(huán)境變化來看。目前的職校生多數(shù)為獨(dú)生子女，從小受到父母無微不至的照顧，衣食習(xí)慣上都帶有明顯的個(gè)性特征，在校園集體生活中，每日的飲食起居都具有統(tǒng)一性，這種變化就如同第二次斷奶。曾有一名女同學(xué)打長途電話將母親喚到學(xué)校，只是為了修補(bǔ)一下自動(dòng)車內(nèi)胎；一名新入學(xué)男生打電話叫母親來給他套被罩，發(fā)的暖瓶壞了告訴母親，讓母親給老師打電話；有的同學(xué)因不習(xí)慣茶爐的飲水而長期購買瓶裝礦泉水;有的同學(xué)因不習(xí)慣雙層床鋪而導(dǎo)致失眠。學(xué)生生活上的不適應(yīng)會(huì)在心理上造成緊張焦慮情緒，總盼望回家得以放松，對(duì)正常學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大不利影響。

2、從學(xué)習(xí)環(huán)境變化來看。首先，許多中學(xué)目前沒有完全擺脫應(yīng)試教育模式，特別是在中考之前，學(xué)生處于書山題海之中，家長和教師實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，每天的學(xué)習(xí)時(shí)間長達(dá)十幾個(gè)小時(shí)。進(jìn)入技校就讀后，升學(xué)壓力解除，家長和教師的監(jiān)督也相對(duì)放松，這種學(xué)習(xí)環(huán)境的改變?nèi)菀讓?duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利的影響。心理學(xué)的研究表明，合理的內(nèi)驅(qū)力可以提高學(xué)習(xí)效率，過度緊張或放松都會(huì)使學(xué)習(xí)效率降低。其次，技校階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法與中學(xué)有了很大不同。許多專業(yè)在入學(xué)第一學(xué)期就開設(shè)職業(yè)道德和教學(xué)實(shí)習(xí)課程，這些課程與實(shí)際聯(lián)系緊密，僅靠識(shí)記一些知識(shí)點(diǎn)無法獲得良好的學(xué)習(xí)效果，職校教師的教學(xué)個(gè)性也更為明顯，脫離教材、超越大綱是司空見慣的現(xiàn)象，這對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”教學(xué)的初中畢業(yè)生來說是一種嚴(yán)峻考驗(yàn)。

3、從在班級(jí)中角色改變來看。由于種種原因，目前職校的學(xué)生中，初中階段的學(xué)業(yè)不良生占了很大比重。進(jìn)入職校后，角色關(guān)系發(fā)生了改變，同學(xué)們基本上處于同一起跑線上。在這種特定背景下，一些同學(xué)迅速適應(yīng)了新的角色，由昔日的丑小鴨變成了白天鵝;同時(shí)，也有一些同學(xué)不能擺脫思維定勢(shì)，一時(shí)難以適應(yīng)主角的位置，變得困惑不安，極易變成新的學(xué)業(yè)不良生。新出現(xiàn)的學(xué)業(yè)不良生大體有兩種情況:一是由于遺傳因素造成的IQ值偏常(低于常模);二是IQ值正常，但情感方面存在缺陷，主要表現(xiàn)在價(jià)值取向的偏移和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的減弱。前一類學(xué)生存在的問題主要是缺乏自信，學(xué)習(xí)效率很低，忽視技能訓(xùn)練，以至無法形成相應(yīng)的職業(yè)能力 ;后一類學(xué)生主要是受社會(huì)不良思潮影響過深，沒有明確地將職業(yè)能力的獲得作為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因而在學(xué)習(xí)和生活中常常采用一些不正當(dāng)手段。

4、從年齡增長因素來看。職校生的入學(xué)年齡一般在16歲左右，己進(jìn)入青年早期。這一年齡段學(xué)生的基本特征是，生理發(fā)育基本成熟，但心理發(fā)展尚不成熟。職校生已由初中階段的“異性疏遠(yuǎn)期”而轉(zhuǎn)為“異性接近期”，極易對(duì)異性產(chǎn)生好感，甚至產(chǎn)生狂熱的追求，從而導(dǎo)致精神上的種種煩惱，影響學(xué)業(yè)的完成。由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，技校生的交際范圍大大擴(kuò)展。據(jù)不完全調(diào)查 ，50% 的職校生擁有一名以上的異地或異校網(wǎng)友(一般為異性)。一方面，互聯(lián)網(wǎng)增加了職校學(xué)生的信息獲取渠道，增強(qiáng)了人際交往能力;另一方面，這一新生事物也對(duì)職校生產(chǎn)生了負(fù)面作用，甚至有一些學(xué)生產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)依賴，導(dǎo)致不良心理。筆者曾目睹一名女生課余時(shí)間與異地網(wǎng)友進(jìn)行電話交流，通話時(shí)間達(dá)一個(gè)小時(shí)以上，對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生的影響是顯而易見的。由于心理的幼稚和經(jīng)驗(yàn)的不足，職校生對(duì)友誼和愛情的向往具有較多的理想和幻想成分，在實(shí)際中遭受挫折后，容易導(dǎo)致情緒的劇烈波動(dòng)。

5、從家庭經(jīng)濟(jì)狀況改變來看。職校生中有相當(dāng)一部分同學(xué)來自貧困農(nóng)村或下崗職工家庭，這些家庭生活本來已很拮據(jù)，求學(xué)進(jìn)一步加重了家庭負(fù)擔(dān)。這部分同學(xué)中大多數(shù)學(xué)習(xí)刻苦、生活節(jié)儉、品學(xué)兼優(yōu)；但也有少數(shù)同學(xué)心理負(fù)擔(dān)過重，存在厭學(xué)情緒，特別是當(dāng)前就業(yè)渠道的不暢，給這些同學(xué)帶來了濃重的悲觀情緒。

二、進(jìn)行心理調(diào)適的對(duì)策和措施

新生心理調(diào)適要從兩個(gè)方面結(jié)合起來進(jìn)行:一是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的心理輔導(dǎo);二是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的自我心理調(diào)節(jié)。教師的心理輔導(dǎo)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、加強(qiáng)生活和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。班主任和心理老師要強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立生活意識(shí)，向同學(xué)們傳授一些必要的生活技能， 并鼓勵(lì)同學(xué)之間在生活中互相幫助。在入學(xué)教育和每門課程開始時(shí)，有關(guān)教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。在新生入學(xué)報(bào)到時(shí)，學(xué)校應(yīng)組織在校生參加新生的接待工作，這樣可以使新生盡快熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境，并感受到學(xué)校大家庭的溫暖。

2、提出合理的評(píng)價(jià)與要求。消極情緒是某種愿望不能滿足或遇到困難和挫折時(shí)產(chǎn)生的。因此，教師要對(duì)職校生作出恰如其分的評(píng)價(jià)和要求。過高的評(píng)價(jià)和要求就如同泡沫一樣，極易使學(xué)生遭受挫折；過低的評(píng)價(jià)和要求，就象潑向?qū)W生的一盆冷水，使學(xué)生失去開發(fā)潛能的機(jī)會(huì)。教師只有在充分了解人才市場(chǎng)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，確定合理的教學(xué)要求，并對(duì)學(xué)生給予熱情鼓勵(lì)，才會(huì)收到滿意的教育效果。

心理學(xué)的生理基礎(chǔ)范文第2篇

一、初中物理學(xué)習(xí)中挫折心理的歸因分析

初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)

根據(jù)心理發(fā)展的特點(diǎn)，在主觀因素的各個(gè)方面，初中生仍出于尚未成熟的階段對(duì)學(xué)習(xí)物理可能遇到的挫折沒有全面的認(rèn)識(shí)，也沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)和能力去應(yīng)對(duì)來自家庭、學(xué)校、社會(huì)等諸多方面的因素，像枷鎖一般束縛著學(xué)生的發(fā)展，給心智尚未成熟學(xué)生“增負(fù)”每個(gè)學(xué)生，無論大小，都有自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，當(dāng)這些目標(biāo)動(dòng)機(jī)與現(xiàn)實(shí)要求和社會(huì)價(jià)值觀相悖時(shí)，“挫折心理”便油然而生

2物理學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)

物理學(xué)科側(cè)重于實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)能力思維能力的形成、實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手能力實(shí)踐能力的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)后交流能力總結(jié)能力的提高初中生接觸物理之前，沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)意識(shí)的缺失，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜狈?，?dǎo)致學(xué)習(xí)物理缺少“感覺”物理知識(shí)來源于生活，取自于自然，物理規(guī)律一直存在，只是科學(xué)家妙手偶得，學(xué)生學(xué)習(xí)之前也有“預(yù)習(xí)”，他們有的是豐富的感性材料，如何在感性的表象材料與理性的物理知識(shí)之間架起一座通道？這是學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵，同時(shí)也可能成為部分學(xué)生的挫折點(diǎn)

二、挫折心理的預(yù)防和調(diào)試

面對(duì)挫折，處于不同心理水平的群體表現(xiàn)大相徑庭，處于同一心理層面的不同個(gè)體也因人而異、不盡相同由于初中生心理發(fā)展的不穩(wěn)定性及可塑性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到或已經(jīng)產(chǎn)生的挫折，教師適時(shí)的進(jìn)行預(yù)防及調(diào)試，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響

以史為鏡，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折

歌德認(rèn)為，流水在碰到抵觸的地方，才把它的活力解放這是一種積極看待挫折的名人名言，老師們常常引經(jīng)據(jù)典來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折，這樣的方法在實(shí)際操作過程中是行之有效的物理教學(xué)在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槲锢韺W(xué)史是一部不斷更新不斷發(fā)展的歷史，它不僅囊括了廣博的科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)也蘊(yùn)含了“千磨萬擊還堅(jiān)韌，任爾東南西北風(fēng)”的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度初中階段的學(xué)生意志不堅(jiān)定、可塑性強(qiáng)，這些特點(diǎn)要求我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中，注重知識(shí)傳承的同時(shí)也要注意物理學(xué)史的滲透，在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)時(shí)利用與其相關(guān)的科學(xué)小故事帶領(lǐng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)挫折、樹立正確的挫折觀，知道“失敗乃成功之母”的實(shí)際意義

2以趣為友，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素

初中物理教學(xué)活動(dòng)必須遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，此階段存在的片面性與不穩(wěn)定性要求教師教學(xué)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、性格、情感、意志等非智力因素興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理是一成不變、枯燥無味的，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，從而在學(xué)習(xí)中處處碰壁對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，這樣即便在學(xué)習(xí)中遇到了挫折，學(xué)生自己也會(huì)有克服困難的動(dòng)力和欲望，在其他非智力因素的保證下順利摘到果實(shí)，增強(qiáng)了自信，減輕了挫折帶來的壓力

3以生為本，增加基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的達(dá)成度

由于實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“偶然生成”，學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的缺乏及其發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的不理想，挫敗了學(xué)生的積極性如何克服實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，把握課堂節(jié)奏，最大限度的幫助學(xué)生開發(fā)潛力？首先需要明確實(shí)驗(yàn)的目的，完成實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)初中生是具有豐富想象力的群體，但在沒有一定鋪墊時(shí)，大部分學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)器材無從下手，這就要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前做好功課，通過預(yù)習(xí)，在腦中形成本次實(shí)驗(yàn)的流程圖，明確注意事項(xiàng)避免實(shí)驗(yàn)的盲目性其次，做好實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如果只是提供器材以及合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生自主探究，這樣的課堂一定是低效或是無效的以“電流表的使用”為例，電流表如何接入電路，正負(fù)極怎樣連，量程該怎么選，有人認(rèn)為應(yīng)該放開手腳讓學(xué)生自主探究、觀察完成以上教學(xué)內(nèi)容殊不知，物理實(shí)驗(yàn)都有嚴(yán)格的操作規(guī)范，儀器的錯(cuò)誤使用會(huì)導(dǎo)致不良結(jié)果甚至帶來安全隱患，正確的操作指導(dǎo)尤為重要，使用儀器前，閱讀說明，這是使用儀器的基本流程，同時(shí)也能節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，提升實(shí)驗(yàn)的有效性

4以錯(cuò)易錯(cuò)，尊重學(xué)生的原創(chuàng)思維

心理學(xué)的生理基礎(chǔ)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】　新生兒；顱內(nèi)出血；觀察；護(hù)理

新生兒顱內(nèi)出血主要原因是由分娩過程中機(jī)械因素對(duì)新生兒造成的腦損傷和缺氧性腦損傷，常見的出血部位有硬膜下、室管膜下、蛛網(wǎng)膜下腔和腦室內(nèi)。圍生期內(nèi)的早產(chǎn)兒極易發(fā)生新生兒顱內(nèi)出血，致死率較高，并且預(yù)后差?，F(xiàn)隨機(jī)選擇我院近3年來收治的100例新生兒顱內(nèi)出血患兒，并將臨床觀察和護(hù)理體會(huì)報(bào)告如下。

1　資料與方法

1.1　一般資料　選取2009年1月1日-2012年3月31日我院收治的100例新生兒顱內(nèi)出血作為研究對(duì)象，其中男67例，女33例；年齡2-7歲，平均年齡（3.41±1.56）歲；早產(chǎn)兒38例，足月兒62例；有產(chǎn)時(shí)窒息病史58例，其中輕度窒息31例，中度窒息19例，重度窒息8例；顱內(nèi)出血原因：缺氧58例，產(chǎn)傷36例，維生素K1缺乏6例。

1.2　方法　對(duì)100例患兒的意識(shí)狀態(tài)、各項(xiàng)生命征、囟門變化和驚厥等進(jìn)行密切的觀察，同時(shí)給予積極、有效的護(hù)理。

2　結(jié)果

治愈95例，死亡3例，放棄2例，治愈率為95.00%，病死率為3.00%；出院半年后隨訪治愈的95例患兒，精神、運(yùn)動(dòng)、發(fā)育、智力正常86例（90.53%），發(fā)生后遺癥9例（占9.47%），其中繼發(fā)性癲癇3例，腦癱6例。

3　討論

3.1　病情觀察

3.1.1　意識(shí)狀態(tài)　該病患兒的初期意識(shí)表現(xiàn)為興奮、煩躁不安、易激惹、鬧性尖叫等，病情進(jìn)一步發(fā)展將出現(xiàn)嗜睡、昏迷及肌張力減弱等。意識(shí)狀態(tài)常與出血的部位、出血量及新生兒自身系統(tǒng)形成有關(guān)。所以，當(dāng)患兒意識(shí)狀態(tài)出現(xiàn)不同程度改變時(shí)，應(yīng)立即報(bào)告主治醫(yī)生，行CT檢查明確出血部位和范圍，以免延誤病情［1］。

3.1.2　各項(xiàng)生命征　加強(qiáng)監(jiān)測(cè)患兒的各項(xiàng)生命征情況變化有重要的意義，如體溫、呼吸節(jié)律和頻率、瞳孔、心率等等。新生兒顱內(nèi)出血的患兒最常見臨床表現(xiàn)為呼吸節(jié)律改變或者呼吸暫停。呼吸的改變往往提示著病情的進(jìn)展，如呼吸深大常常提示患兒顱內(nèi)壓較高，呼吸淺慢則提示病情危重等等。本組患兒在治療過程中，有34例患兒出現(xiàn)過呼吸節(jié)律的改變或呼吸驟停，經(jīng)及時(shí)救治后33例患兒病情好轉(zhuǎn)，2例搶救無效死亡。新生兒顱內(nèi)出血的患兒因出血部位和出血量的關(guān)系，雙側(cè)瞳孔多表現(xiàn)有不對(duì)稱、固定、對(duì)光反射減弱或遲鈍。

3.1.3　囟門變化和驚厥　新生兒顱內(nèi)出血的患兒囟門變化可反應(yīng)顱內(nèi)壓的情況，如囟門緊張、突出提示顱內(nèi)壓升高；囟門平軟提示患兒病情平穩(wěn)或顱內(nèi)壓下降病情好轉(zhuǎn)。驚厥是該疾病患兒的主要臨床表現(xiàn)之一，詳細(xì)記錄患兒的發(fā)生部位、發(fā)作頻率和發(fā)作持續(xù)時(shí)間，當(dāng)患兒出現(xiàn)持續(xù)發(fā)作是，應(yīng)立即報(bào)告床位醫(yī)生做及時(shí)的處理［2］。

3.2　護(hù)理措施

3.2.1　健康教育　新生兒顱內(nèi)出血的患兒病情較重而且病情變化大，若沒有事先告知患兒家屬患兒病情的特點(diǎn)，或者許多的家屬無法在短時(shí)間內(nèi)處理好自身的情緒，而產(chǎn)生醫(yī)患之間的矛盾?；純涸\斷明確后，告知該患兒家屬目前的病情、治療方案、措施和預(yù)后等，以獲得家屬積極配合和理解，同時(shí)需向患兒家屬詳細(xì)介紹相關(guān)的疾病知識(shí)，使患兒家屬加深對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)，自覺地配合醫(yī)護(hù)人員的操作，減少并發(fā)癥和后遺癥［3］。

3.2.2　基礎(chǔ)護(hù)理　基礎(chǔ)護(hù)理中，要保持患兒合理的室溫（26.0℃-27.0℃）、相對(duì)的濕度（55%-65%）和安靜的環(huán)境。新生兒顱內(nèi)出血的患兒若因分娩過程中機(jī)械因素對(duì)新生兒造成的腦損傷應(yīng)注意合理的，以減輕頭顱的血腫為宜。加強(qiáng)呼吸道的管理和給氧，如取側(cè)臥位或仰臥位，避免誤吸嘔吐物引起吸入性肺炎，并給部分缺氧的患兒低流量的吸氧，將血氧濃度控制在50-65mmHg之間。對(duì)患兒行一切護(hù)理治療或非護(hù)理治療操作時(shí)，都應(yīng)該遵循無菌操作原則，操作過程中要盡量輕柔得當(dāng)，避免因操作引起患兒的煩躁，影響治療效果。

3.2.3　康復(fù)護(hù)理　新生兒顱內(nèi)出血疾病后期的有效康復(fù)治療，能減少該疾病帶來的后遺癥。由于各方面的原因，許多家庭都選擇將患兒帶回家中行康復(fù)治療，所以在這些患兒出院時(shí)，需要對(duì)家屬進(jìn)行后期的康復(fù)治療指導(dǎo)?？祻?fù)治療的目的在于減少新生兒顱內(nèi)出血疾病的后遺癥，治療的時(shí)間大約3-6個(gè)月?？祻?fù)治療的內(nèi)容應(yīng)包含康復(fù)訓(xùn)練方法和嬰幼兒的基本護(hù)理常識(shí)，并建議家屬定期到指定醫(yī)院檢查患兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育情況。

3.2.4　注意事項(xiàng)　首先，嬰幼兒在出生前的早期準(zhǔn)備和產(chǎn)程中的應(yīng)對(duì)。如建議早產(chǎn)孕婦行絕對(duì)臥床以減少宮縮；及時(shí)搶救產(chǎn)程中出現(xiàn)缺氧窒息的新生兒；對(duì)早產(chǎn)孕婦行剖宮產(chǎn)，避免分娩過程中對(duì)早產(chǎn)兒造成腦損傷等等。其次，正確評(píng)估已經(jīng)出現(xiàn)顱內(nèi)出血的新生兒，行及時(shí)、合理的治療方案，密切觀察患兒的病情變化，對(duì)患兒行全方位的精心護(hù)理。最后，在出院前，對(duì)患兒家長進(jìn)行康復(fù)治療培訓(xùn)，并建議定期的隨訪，盡可能的降低新生兒顱內(nèi)出血的后遺癥，并改善今后的生活質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］　張學(xué)文.56例新生兒顱內(nèi)出血的病情觀察與護(hù)理［J］.醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2009，10（09）：23-24.

心理學(xué)的生理基礎(chǔ)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；搜集處理信息；能力培養(yǎng)

語文課程作為小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一門基本學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)生語文搜集和處理信息能力的培養(yǎng)，能夠有效地提高小學(xué)生的語文信息素養(yǎng)，奠定學(xué)生后期學(xué)習(xí)信息文化的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)改革。小學(xué)生因?yàn)檎幱诔跫?jí)教育階段，語文教學(xué)中教師一定要將信息技術(shù)與教材內(nèi)容完善結(jié)合起來，并采取有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)信息資源的處理應(yīng)用能力。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立搜集處理信息意識(shí)

語文教學(xué)不像其它學(xué)科一樣，它大都是一些閱讀、名詞解釋、古文翻譯之類的內(nèi)容，平日里語文教師只需要讓學(xué)生死記硬背掌握就可以了，根本就沒有考慮到要怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。這種單一的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科厭倦的心理，更何況小學(xué)生的心性還不是很成熟，誰都不想天天坐在那只是死背書，所以在當(dāng)前的信息技術(shù)條件下，要想有效地培養(yǎng)小學(xué)生搜集處理語文信息知識(shí)的能力，最好是采用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，樹立學(xué)生搜集處理信息的意識(shí)。多媒體教學(xué)是利用圖像與聲音相結(jié)合起來的方式，形象、直觀地刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，教師可借助些與教材相關(guān)的圖片、影像、文本等信息資源，充分展示在學(xué)生面前，以便于學(xué)生的吸收、理解，增加小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還可以擴(kuò)大語文學(xué)科的信息量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解更多與小學(xué)語文有關(guān)的內(nèi)容。

如：學(xué)習(xí)《翠鳥》這一課時(shí)，可利用多媒體放映一段影像，讓學(xué)生通過圖畫自己觀察翠鳥的外形特征、生活習(xí)性，還有它的活動(dòng)和休息場(chǎng)所、平時(shí)所吃的食物等具體內(nèi)容，教師再結(jié)合教材，將學(xué)生引導(dǎo)到課本知識(shí)上來。這時(shí)學(xué)生必定會(huì)有更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)定力來聽課，而且根據(jù)教材和多媒體相結(jié)合的雙重教學(xué)效果，學(xué)生還能了解到書本上所沒有講到的內(nèi)容，如翠鳥的種類、繁殖、它的羽毛用途、分布范圍等，增加了語文的信息量。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力

小學(xué)語文課程的教學(xué)效果最終如何，并不僅僅是依據(jù)教師的教學(xué)方式來判定的，更多時(shí)候，再好的教學(xué)模式，再多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也都離不開當(dāng)前課程下需要的教材。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，其前提是必須要圍繞著當(dāng)前小學(xué)語文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)，以選擇一些有利于教學(xué)的信息資料，剔除不合適的信息。這樣一來，也減少了教師的教學(xué)任務(wù)，不會(huì)無目的性地浪費(fèi)大把時(shí)間去尋找相關(guān)的資源，又可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

如學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》，內(nèi)容講述的是一只口渴的烏鴉為了能夠喝到瓶里面的水，想盡一切辦法最終實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的事情。這篇課文實(shí)際上更像是一個(gè)寓言小故事，它引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生以后在遇到困難和問題時(shí)，不要灰心、氣餒，要勤于開動(dòng)腦筋，多思考，總會(huì)有辦法解決的；而且做什么事情也一定要有耐心，堅(jiān)持不懈才能到達(dá)成功的終點(diǎn)。教師在講述此篇課文內(nèi)容時(shí)，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和熟練掌握程度，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主思考，鍛煉學(xué)生對(duì)信息的搜集和處理能力。

三、結(jié)合實(shí)際生活案例，挖掘信息素材

在教學(xué)中，教師要不斷向?qū)W生滲透“生活處處皆語文，語文即是生活，生活即是語文”的思想觀念，不僅要有效的利用課本知識(shí)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)與生活有關(guān)的信息，更要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，可以有效利用身邊廣泛接觸的電視、網(wǎng)絡(luò)、新聞、廣告及各種自然、社會(huì)現(xiàn)象等，使學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘和獲取各種信息，讓學(xué)生留心觀察周圍的事物、拓寬自己的視野，養(yǎng)成分析、搜集、處理信息的習(xí)慣；可以利用元旦、六一、圣誕等節(jié)假日，讓學(xué)生搜集與之有關(guān)的信息資料，如來歷、禮儀、活動(dòng)等，并用所搜集的信息開展一些活動(dòng)，使生活和學(xué)習(xí)相互融合；可以借助課本知識(shí)，通過查找課外書籍等手段，加深學(xué)生對(duì)生活的感悟，使學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)?？傊褪窃谛W(xué)語文教學(xué)過程中，為達(dá)到提高學(xué)生搜集處理信息能力的目的，一定要結(jié)合實(shí)際生活案例，開展教學(xué)學(xué)活動(dòng)。

心理學(xué)的生理基礎(chǔ)范文第5篇

一、堅(jiān)持心理教育的三個(gè)原則

1.我相信，你能行

相信每一個(gè)孩子都有巨大的學(xué)習(xí)潛能。只要給予孩子們充分信任，他們就會(huì)爆發(fā)出巨大的能量。比如，教學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，讓他們用自己所熟悉和擅長的方式記住生字。實(shí)踐證明，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力是我們所不可估量的。如：“碧”——一王一白端坐石中央，“濺”——大海淺灘中間挖貝殼等等。

2.我相信，全都行

教師要公平、客觀、實(shí)事求是地對(duì)待每一個(gè)孩子。“師不必賢于弟子，弟子不必不如師?！毙抡n程也倡導(dǎo)寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛，只有在愉悅的課堂氛圍中，我們的孩子才能進(jìn)行創(chuàng)造性的教與學(xué)活動(dòng)。

3.我相信，一定行

在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，勇于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性的見解。

二、關(guān)注心理教育的有效滲透

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，在語文課堂教學(xué)中滲透心理教育，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.鍛煉堅(jiān)定的意志

充分挖掘教育教學(xué)資源進(jìn)行心理教育滲透。例如，講述越王勾踐堅(jiān)持不懈、永不放棄的《臥薪嘗膽》一課，描寫布魯斯王子堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的《第八次》一文，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的好教材。

2.培養(yǎng)活躍的思維

在語文課堂教學(xué)中，我們一方面要利用教材中的故事來啟迪學(xué)生，比如《蘋果中的五角星》中的求異思維，《最佳路徑》中的創(chuàng)新思維；另一方面，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語言文字來感悟內(nèi)涵，在體驗(yàn)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

3.陶冶積極的情感

在課堂上，教師要充分挖掘教材內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人物的積極情感因素，在潛移默化中得到內(nèi)化。如《但愿人長久》中的親情，《老師，您好》中的師生情，《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》中的愛國情。

三、處理心理教育的辯證關(guān)系

1.教與學(xué)的關(guān)系

學(xué)生是我們課堂的主人，新課程倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過教師的引導(dǎo)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，在思考中產(chǎn)生疑問，在合作中解決疑問，以此循環(huán)，不斷探求新的知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“教我會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。

2.學(xué)與練的關(guān)系

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是學(xué)到什么，而是通過學(xué)習(xí)得以運(yùn)用，針對(duì)這個(gè)前提基礎(chǔ)，可以采用開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中得到強(qiáng)化和訓(xùn)練，逐漸內(nèi)化為自己的心理道德品質(zhì)。

3.學(xué)與評(píng)的關(guān)系

新課程倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)：教師評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長評(píng)、社區(qū)評(píng)。教師要巧妙運(yùn)用這種多元評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生心理道德品質(zhì)的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一是體現(xiàn)“三重”：重人，不是重分；重潛能，肯定學(xué)生的今天，展望學(xué)生的明天；重過程，強(qiáng)化學(xué)生心理道德品質(zhì)的形成、發(fā)展過程。

二是體現(xiàn)“三性”：全面性、差異性和策略性。在相信每一個(gè)孩子的前提下綜合考慮孩子的性格差異、家庭背景、年齡特征等客觀因素，重視因人而異、因材施教，采用不同的方法進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

三是實(shí)行評(píng)價(jià)“金三角”。方向：比昨天、定今天、促明天；方式：師評(píng)、自評(píng)、他評(píng)；方法：知識(shí)、態(tài)度、能力。