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新聞類教學(xué)設(shè)計范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職教育；網(wǎng)絡(luò)編輯；教學(xué)模式；商業(yè)新聞

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，1998年5月，聯(lián)合國新聞委員會宣稱互聯(lián)網(wǎng)為“第四媒體”。隨之，網(wǎng)絡(luò)編輯作為新興職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。勞動和社會保障部于2005年3月24日公示了第三批共10個新職業(yè)的名單，其中網(wǎng)絡(luò)編輯員赫然在目，并于2006年被列入國家職業(yè)大典。與此同時，網(wǎng)絡(luò)編輯也成為眾多高職院校的熱門專業(yè)或課程。

縱觀高職院校的網(wǎng)絡(luò)編輯類課程不難發(fā)現(xiàn)，基本上都是以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)編輯的實際崗位能力為主線來設(shè)置，培養(yǎng)能在各種專業(yè)網(wǎng)站以及企業(yè)、報社、學(xué)校、機(jī)關(guān)等企事業(yè)單位網(wǎng)站從事網(wǎng)絡(luò)編輯和網(wǎng)絡(luò)傳播工作的專門人才。具體而言，就是讓學(xué)生具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)軟件的應(yīng)用能力、網(wǎng)頁設(shè)計與制作能力、信息采編、處理及整合能力、選題策劃能力以及較強(qiáng)的語言組織表達(dá)能力等。與此相對應(yīng)，高職院校開設(shè)的專業(yè)核心課程主要有：圖形圖像處理技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、新聞采訪與寫作、互聯(lián)網(wǎng)音視頻編輯、互聯(lián)網(wǎng)編輯實務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)推廣等。

毫無疑問，高職院校開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)編輯類課程與所需崗位技能一一對應(yīng)，具有完整而系統(tǒng)的課程體系。這與大多數(shù)“網(wǎng)絡(luò)編輯”招聘信息中崗位描述的匹配度非常高，說明高職課程體系的設(shè)置強(qiáng)調(diào)了高職人才培養(yǎng)的職業(yè)性、實用性、實踐性和應(yīng)用性等要求。

二、網(wǎng)絡(luò)商業(yè)化內(nèi)容采編的必要性

在教學(xué)實踐中，不少網(wǎng)絡(luò)編輯類課程的教學(xué)內(nèi)容拘泥于傳統(tǒng)信息領(lǐng)域，沒有體現(xiàn)適應(yīng)社會需要的目標(biāo)，缺乏對崗位實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)實的情況是，高職學(xué)生的就業(yè)方向主要為商業(yè)類網(wǎng)站，因為傳統(tǒng)媒體網(wǎng)站編輯或大型門戶網(wǎng)站的新聞編輯肯定對新聞專業(yè)要求較高，這些網(wǎng)站基本上只吸收普通高校的新聞人才。從這個角度來講，高職院校網(wǎng)絡(luò)編輯類課程就要與時俱進(jìn)，汲取傳統(tǒng)新聞學(xué)采編方法與技巧之精華，靈活應(yīng)用到商業(yè)化的內(nèi)容采編中。

由定義可知，網(wǎng)絡(luò)編輯是指“利用相關(guān)專業(yè)知識及計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，從事互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站的內(nèi)容建設(shè)人員”。這里的“相關(guān)專業(yè)”就是指的具體的行業(yè)，確切地說，就是某一商業(yè)領(lǐng)域。下面，筆者通過對網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展史的簡要梳理，來認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)商業(yè)化內(nèi)容采編的必要性和重要性。

中國自1994年進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代，國內(nèi)許多新聞媒體也開始關(guān)注并介入網(wǎng)絡(luò)。那一階段，均是傳統(tǒng)媒體“霸占”著網(wǎng)絡(luò)輿論陣地，網(wǎng)站內(nèi)容基本以對傳統(tǒng)媒體已新聞的“二次傳播”為主。隨著四大門戶網(wǎng)站的建立，由于受新聞采編權(quán)的限制，網(wǎng)站新聞“轉(zhuǎn)載”風(fēng)越發(fā)盛行，新聞來源仍然以傳統(tǒng)媒體為主。與此同時，一些政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、社會組織等也紛紛建立了自己的網(wǎng)站，并自己新聞動態(tài)。這部分新聞，也成為了網(wǎng)絡(luò)媒體的新聞來源之一?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)新聞即時性、地域性、廣泛性和豐富性等特點是傳統(tǒng)媒體無法比擬的。

隨著時代的發(fā)展，除了一如既往地傳播時事社會類新聞外，互聯(lián)網(wǎng)蘊(yùn)藏的巨大新聞商機(jī)也日益突顯并迅速釋放，即所謂的商業(yè)新聞。筆者認(rèn)為，商業(yè)新聞專門為某一行業(yè)提供信息服務(wù)，為該行業(yè)的商家服務(wù)，比如健康、旅游、家居、房地產(chǎn)、汽車、美容、百貨、飲食、游戲、理財?shù)?。這一點，從網(wǎng)站的導(dǎo)航設(shè)置就可以看出?？傊虡I(yè)新聞的涉及范圍非常廣泛，提供此類商業(yè)新聞的主要網(wǎng)絡(luò)媒體包括：傳統(tǒng)媒體網(wǎng)站和四大門戶網(wǎng)站的相關(guān)頻道、專業(yè)性行業(yè)網(wǎng)站，比如搜房網(wǎng)，提供房地產(chǎn)家居行業(yè)的專業(yè)化信息服務(wù)，在一些城市和地區(qū)，搜房網(wǎng)的影響力與廣告收入甚至遠(yuǎn)超過當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)媒體。

眾所周知，除傳統(tǒng)媒體網(wǎng)站有財政支持外，網(wǎng)絡(luò)媒體要維持生存，大部分靠廣告收入?？梢哉f，這些與消費(fèi)者生活密切相關(guān)的民生行業(yè)，是永遠(yuǎn)不會退出市場的，只會有越來越多的新商品、新行業(yè)涌現(xiàn)。所以，要獲得廣告收入，為消費(fèi)者、商家、行業(yè)提供信息服務(wù)的商業(yè)新聞的存在與傳播價值可見一斑。與此同時，除了從事網(wǎng)絡(luò)媒體的編輯外，許多企業(yè)擁有自己的網(wǎng)站，當(dāng)然也需要網(wǎng)絡(luò)編輯來進(jìn)行商業(yè)信息的采編、維護(hù)與更新。

三、基于商業(yè)化內(nèi)容采編的網(wǎng)絡(luò)編輯高職教學(xué)模式初探

認(rèn)識到了網(wǎng)絡(luò)商業(yè)化內(nèi)容采編的必要性和重要性，筆者將結(jié)合自己的高職教學(xué)實踐經(jīng)驗，以網(wǎng)絡(luò)商業(yè)消息采編為例，運(yùn)用高職教育的相關(guān)理論，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果四個方面入手，探討網(wǎng)絡(luò)商業(yè)編輯的高職教學(xué)模式。

1.教學(xué)設(shè)計“工作化”

在高職教學(xué)中，“基于工作過程”的概念早已提出并被業(yè)內(nèi)廣泛應(yīng)用。以項目導(dǎo)向為指導(dǎo)思想，“按照工作過程的順序開發(fā)課程，是凸顯職業(yè)教育特色的課程開發(fā)的突破口，其目的強(qiáng)調(diào)高新技術(shù)條件下與工作過程有關(guān)的隱形知識――經(jīng)驗的重要地位，同時強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系知識不應(yīng)通過灌輸而應(yīng)由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的‘行動’中自我建構(gòu)而獲得。”

不得不承認(rèn)，高職學(xué)生的一大特點是自主學(xué)習(xí)能力相對較差，對于偏理論性質(zhì)的課程內(nèi)容不太感興趣，缺乏獨(dú)立思考能力。所以，在教學(xué)實踐中，就要模擬網(wǎng)絡(luò)編輯采編信息的實際工作過程來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。例如網(wǎng)絡(luò)商業(yè)消息采編的設(shè)計中，可以分塊確定具體的項目任務(wù)，讓學(xué)生分階段、分步驟完成，教學(xué)設(shè)計為：網(wǎng)絡(luò)文字編輯概述、網(wǎng)絡(luò)商業(yè)消息類新聞采編方法與技巧、實戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)商業(yè)消息類新聞采編、新聞視頻制作之錄音與音頻處理、新聞視頻制作之視頻合成與后期制作等，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)編輯的實際工作流程來設(shè)計，同時將采編內(nèi)容引導(dǎo)到商業(yè)領(lǐng)域，又讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識來完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，又避免了單純講解理論知識的枯燥與乏味。

2.教學(xué)方法“情景化”

崗位市場需求促使高職院校網(wǎng)絡(luò)編輯類課程要偏向于商業(yè)化內(nèi)容采編，但這恰恰成為教學(xué)難點。學(xué)生們一直生活在校園里，除了少部分人參與社會實踐或?qū)嵙?xí)活動，大部分學(xué)生對社會各行各業(yè)不了解，甚至連很多品牌名字都沒聽說過，更不清楚商業(yè)活動的類型、流程、特點等，所以讓學(xué)生進(jìn)行具體行業(yè)商業(yè)信息采編的教學(xué)活動存在較大的難度。

面對這一情況，在高職教學(xué)中，除了我們常用的案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、講授法、討論法等教學(xué)方法外，情景教學(xué)法在商業(yè)化內(nèi)容采編教學(xué)中顯得尤為重要。情景教學(xué)模式是指“在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)要求，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。”例如網(wǎng)絡(luò)商業(yè)消息采編的實施中，首先明確給學(xué)生說明，自己扮演的角色是某網(wǎng)站編輯，將對某客戶的商業(yè)活動進(jìn)行動態(tài)報道，包括文字和視頻內(nèi)容。然后給學(xué)生分發(fā)事先搜集的近期真實的商業(yè)活動信息材料，讓學(xué)生對散亂信息進(jìn)行選擇加工，以小組合作的方式討論完成商業(yè)動態(tài)新聞寫作。老師和學(xué)生一起，站在普通網(wǎng)友的角度，對其新聞稿進(jìn)行點評并指導(dǎo)完善。接下來，讓學(xué)生扮演主持人進(jìn)行播報新聞的視頻錄制與配音工作。最后，根據(jù)各自的商業(yè)活動主題，通過網(wǎng)絡(luò)搜集其他相關(guān)資料，完成商業(yè)動態(tài)新聞視頻的制作。這樣，讓學(xué)生完全體驗了網(wǎng)絡(luò)編輯的角色與整個工作內(nèi)容和流程，讓學(xué)生在做中“玩”、在“玩”中學(xué)。

3.教學(xué)內(nèi)容“商業(yè)化”

這一點正是本文研究的核心。根據(jù)前文的分析，商業(yè)化內(nèi)容采編應(yīng)成為高職網(wǎng)絡(luò)編輯教學(xué)的重點內(nèi)容。首先要讓學(xué)生了解常見商業(yè)活動的類型、流程及對其進(jìn)行新聞傳播的方式等。在進(jìn)行案例分析和素材選擇時，要緊密圍繞這些商業(yè)活動進(jìn)行。

目前來講，主要的商業(yè)活動有：新店開業(yè)、儀式慶典、新品會、團(tuán)購促銷活動、明星簽售、明星代言、年會等。對于網(wǎng)絡(luò)商業(yè)消息類新聞而言，其寫作形式非常靈活自由。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新聞寫作與視頻制作時，在傳統(tǒng)新聞寫作方法的基礎(chǔ)上，要強(qiáng)調(diào)商業(yè)立場，能夠有效地傳遞商業(yè)信息。

具體而言，第一，在標(biāo)題制作中，要體現(xiàn)商業(yè)信息和事件要素，例如“德泰墻紙再顯品牌風(fēng)采 攜環(huán)保新品亮相墻紙布藝展”標(biāo)題中，“德泰墻紙”即為商業(yè)信息，“墻紙布藝展”即為事件要素；第二，在導(dǎo)語寫作中，除了體現(xiàn)時間、地點、主體、事件等基本事實要素外，還可表現(xiàn)商業(yè)活動的亮點、目的和意義等，用以吸引網(wǎng)友或提升活動高度；第三，在主體內(nèi)容安排上，可采用人物講話、活動流程及內(nèi)容、企業(yè)簡介、背景資料、相關(guān)新聞、消費(fèi)者感受、業(yè)內(nèi)人士評價等內(nèi)容，在表述上，多使用“某某稱、說、表示、指出、強(qiáng)調(diào)、認(rèn)為，在某某看來……”“據(jù)了解、據(jù)報道、據(jù)統(tǒng)計、據(jù)悉、XXX是、XXX創(chuàng)立于……”“首先、其次、隨后、接著、然后、進(jìn)一步、最后……”“XXX回顧、最新進(jìn)展、據(jù)最新消息……”等新聞用語。這樣，就用從新聞的專業(yè)角度有效地傳遞了商業(yè)活動信息；第四，對于網(wǎng)絡(luò)商業(yè)動態(tài)新聞而言，對結(jié)尾沒有嚴(yán)格的規(guī)范與要求，實際操作中，往往可有可無，事件說完就完。

4.教學(xué)成果“網(wǎng)絡(luò)化”

既然在網(wǎng)絡(luò)編輯的教學(xué)中，內(nèi)容采編偏向于商業(yè)化，案例和素材也來自于實際的商業(yè)活動，那么學(xué)生在課堂上按要求完成項目后，可以將這些勞動成果上傳到各大網(wǎng)絡(luò)平臺或者給學(xué)生建立的班級博客、班級微博、班級社區(qū)等。這樣，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是在完成一個真實的項目，而不是一次課堂作業(yè)，無形中的壓力會讓學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)真對待每一次任務(wù)。這些作品公布到網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅記錄了學(xué)生的成長與收獲，同時，通過獲取網(wǎng)友的評論、意見或建議等反饋信息，讓學(xué)生深刻體會成熟感，并認(rèn)識自己的成長空間，甚至帶來就業(yè)機(jī)會。更重要的是，一個一個作品的不斷積累，就成為了豐富的教學(xué)資源庫。

四、結(jié)語

眾所周知，高職教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，高職院校大多以“應(yīng)用”為主旨和特征來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。在新的時代背景下，對于網(wǎng)絡(luò)編輯這類實踐性很強(qiáng)但又偏理論性質(zhì)的課程而言，更應(yīng)認(rèn)真思考崗位市場需求。本文著眼時代大局，敏銳洞察到商業(yè)化內(nèi)容采編的必要性與重要性，并初探基于商業(yè)化內(nèi)容采編的網(wǎng)絡(luò)編輯高職教學(xué)模式，具有時代和教學(xué)改革的雙重意義。由于筆者經(jīng)驗有限，文中純屬個人觀點，望與學(xué)者們一起深入探索網(wǎng)絡(luò)編輯類課程的高職教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓雋等.網(wǎng)絡(luò)編輯[M].東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2011-08-01.

新聞類教學(xué)設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；網(wǎng)絡(luò)英語新聞教學(xué)；大學(xué)英語教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0246-03

一、引言

“翻轉(zhuǎn)課堂”是近幾年在美國興起的新型的教學(xué)模式。它提倡的教學(xué)形式是“課前學(xué)習(xí)+課堂研究”。不同于傳統(tǒng)課堂的直接內(nèi)容展示，它是基于自主學(xué)習(xí)、交流反思與協(xié)作討論的技術(shù)應(yīng)用，使教師從原來的知識傳授者和課堂管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，課堂的內(nèi)容由知識講解傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}研究。教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言及語言運(yùn)用?！毕鄬τ谡n堂內(nèi)針對教材為藍(lán)本的講授，網(wǎng)絡(luò)英語新聞更具有時效性，在內(nèi)容上更加廣泛性，是讓學(xué)生親身感受世界并直接體驗語言的最佳渠道。因此，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂理念引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)英語新聞，不僅是對教材的良好補(bǔ)充，同時能讓學(xué)生用英語去感知國內(nèi)外的動態(tài)財經(jīng)、政治和文化，提高對國際政治經(jīng)濟(jì)文化活動的敏感度和理解的判斷能力。

二、理論依據(jù)

作為全球教育領(lǐng)域中新生的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂是基于計算機(jī)的個性化教學(xué)手段。何高大教授2014年9月在MOOCs時代的高等外語教學(xué)會議上稱：“翻轉(zhuǎn)課堂是一種基于視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)的逆向?qū)W教方式；一種課堂教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺和互動，以學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)為中心，以課堂師生共同構(gòu)建知識共同體的學(xué)習(xí)的范式?！笨梢姡@種逆向課堂教學(xué)法展現(xiàn)了它的多種優(yōu)勢，如能讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)掌控自己看課前教學(xué)視頻的次數(shù)，能有助于在課堂上構(gòu)建互動交流充分的新型師生關(guān)系，能促進(jìn)教學(xué)資源的有效利用和開發(fā)。張新明等人（2013）指出了翻轉(zhuǎn)課堂的兩個關(guān)鍵點：一是課外真正發(fā)生了深入的學(xué)習(xí)；第二，高效利用課堂時間進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流與觀點的相互碰撞來深化學(xué)生的認(rèn)知。這種觀點也得到國內(nèi)其他學(xué)者的支持。如何克抗（2014）認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是基于“混合式”的學(xué)習(xí)方式。這種混合是基于課前的在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)是在教師啟發(fā)、幫助和引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)；課堂學(xué)習(xí)是重視教師指導(dǎo)作用的面對面的交流教學(xué)，兩者的重要性是相當(dāng)?shù)?。宋艷玲等人（2014）認(rèn)為人們的關(guān)注點多集中于課前的視頻設(shè)計，而翻轉(zhuǎn)課堂實踐效果較好是因為課前與課中的協(xié)調(diào)配合。曾貞（2012）結(jié)合Saltman（2011）的觀點指出翻轉(zhuǎn)教學(xué)的三個關(guān)鍵步驟：觀看視頻前的學(xué)習(xí)，討論并提出問題；觀看視頻時的學(xué)習(xí)，根據(jù)問題尋找答案；應(yīng)用并解決問題的學(xué)習(xí)，深入問題進(jìn)行探究。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的網(wǎng)絡(luò)英語新聞教學(xué)的實踐

1.實施模式。翻轉(zhuǎn)課堂是指在信息化環(huán)境中，教師將傳統(tǒng)教學(xué)中課內(nèi)要傳授的知識以視頻或課件等形式布置給學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，高效利用傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂教學(xué)并通過師生之間的充分互動來幫助學(xué)生吸收內(nèi)化知識。借助網(wǎng)絡(luò)這一媒介，學(xué)習(xí)與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的國內(nèi)外新聞，是對普通英語教材學(xué)習(xí)的優(yōu)化補(bǔ)充。在結(jié)合國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂模型的基礎(chǔ)上對網(wǎng)絡(luò)英語新聞教學(xué)設(shè)計了新的模式。

2.教學(xué)設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是讓學(xué)生課前先學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生課前所學(xué)的反饋再進(jìn)行課堂授課。Albin Wallace（2013）指出翻轉(zhuǎn)課堂就是學(xué)生課前通過使用視頻或其他網(wǎng)絡(luò)媒體自主學(xué)習(xí)，而課堂時間被用于完成教師設(shè)置的實踐性任務(wù)，教師按學(xué)生所需進(jìn)行有區(qū)別的指導(dǎo)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使教學(xué)發(fā)生了觀念性的變化，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)英語新聞這一優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新聞自主學(xué)習(xí)，學(xué)會獨(dú)立思考，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，相互交流。以學(xué)生為中心的語言教學(xué)應(yīng)充分考慮其個體的英語基礎(chǔ)，這從客觀上要求教師必須重視個性化教學(xué)。針對網(wǎng)絡(luò)英語新聞，教師將新聞里的重難點詞匯和句型講解錄制成10分鐘之內(nèi)的微視頻。學(xué)生可以根據(jù)自身的英語基礎(chǔ)自主決定觀看微視頻的次數(shù)。此外，教師制作和微視頻內(nèi)容相匹配的PPT以及自主學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)學(xué)案。

以21世紀(jì)報電子版1079期有關(guān)在北京舉行的APEC網(wǎng)絡(luò)新聞材料為例，教師設(shè)計以下導(dǎo)學(xué)案：

Finish the following tasks before class

I.Reading Comprehension

Read the news for 2 times and answer the following questions.

A.What is APEC？

B.Why is it possible to buy cheaper and cheaper milk powder from New Zealand？

C.In what way does APEC change our lives？

D.Discuss with your teammates about the questions you met in figuring out the news. If you cannot solve with your teammates， please send emails to me.

以上A、B、C是針對新聞材料的閱讀理解題，D則是教師要求學(xué)生就不能理解的問題小組內(nèi)討論，如果不能解決可以列出問題并發(fā)郵件給教師。

新聞類教學(xué)設(shè)計范文第3篇

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中國新聞史；教學(xué)改革

1 翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生于美國并迅速在全球流行

如今中國的許多高校也都普遍使用翻轉(zhuǎn)課堂來推進(jìn)教學(xué)改革。相對于傳統(tǒng)的老師講授、學(xué)生聽課，翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生一方，通過設(shè)定不同的項目學(xué)習(xí)方案，在課前布置作業(yè)和需要閱讀的文獻(xiàn)材料，學(xué)生把基于項目要求的學(xué)習(xí)成果帶到課堂，將原有的知識講授替換為師生的交流討論，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，同時也提高了學(xué)生對各種文獻(xiàn)材料的閱讀分析能力。這種教學(xué)方法有效地改變了原有的“重教輕學(xué)”、“你問我答”的孤立學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂成為了學(xué)生獨(dú)立思考、深入交流的平臺，讓學(xué)生真正融入教學(xué)、主動學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的評價標(biāo)準(zhǔn)也從教師的講課質(zhì)量，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2 中國新聞史教學(xué)實施翻轉(zhuǎn)課堂的重要性

2.1適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊

中國新聞史作為新聞專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，已經(jīng)形成的固有教學(xué)模式大多體現(xiàn)為教師收集各種資料和歷史軼聞在課堂上講授給學(xué)生。但成長在互聯(lián)網(wǎng)時代的大學(xué)生通常會更依賴，也更容易通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識，甚至教師在引用材料時出現(xiàn)的細(xì)節(jié)上的差錯，都因為被學(xué)生在課堂上直接指出來而顯得尷尬。在技術(shù)因素和學(xué)生行為的共同影響下，教師作為知識口述者的權(quán)威地位受到了極大挑戰(zhàn)，也亟待轉(zhuǎn)型。在獲取知識的渠道多樣且便捷的情況下，能夠?qū)⒅R整合，通過自主學(xué)習(xí)過程中的深度思考，梳理知識體系，拓展視野，這是一種寶貴的智力資源。因此，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法更有利于把學(xué)生從淺層的知識吸收引領(lǐng)到探尋深處的歷史規(guī)律和智慧，教師的地位也從單純的脫口秀表演者成為思想流動碰撞的引領(lǐng)者，將互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)的融入教學(xué)活動，重塑課堂教學(xué)體系。

2.2挖掘中國新聞史的課程價值

新聞是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，很多學(xué)生也是以能否“學(xué)而即用”作為評判一門課程價值的標(biāo)準(zhǔn)，因此對該課程并不重視。但新聞史對剛?cè)腴T的大學(xué)生來說，在了解新聞傳播規(guī)律，塑造對專業(yè)的正確認(rèn)識，以史為鑒樹立良好的新聞理念等方面都有重要意義。目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生感受到課程的價值，大部分學(xué)生聽課時歡樂，課后卻領(lǐng)悟不到歷史的真諦，缺乏自主的思考沉淀。因此新聞史的教學(xué)要通過翻轉(zhuǎn)課堂引發(fā)學(xué)生主動沉浸，進(jìn)入到遼闊的歷史深處，溯源而上汲取營養(yǎng)，從前人的新聞從業(yè)經(jīng)歷中挖掘出新聞專業(yè)的內(nèi)在規(guī)律，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)和工作。同時對于教師而言，擺脫了單純的知識講授，進(jìn)入到系統(tǒng)開放的針對個案和問題的研究，這就要求教師必須先于學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考和體系架構(gòu)，將系統(tǒng)的知識轉(zhuǎn)化為可討論的開放性問題，這也是提高教學(xué)和研究水平的重要途徑。

3在新聞史教學(xué)實踐中對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

筆者所在的傳媒類高校主要是藝術(shù)類專業(yè)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)特點叫綜合性大學(xué)略有不同。由于教學(xué)資源的局限性，目前僅對部分教學(xué)內(nèi)容使用翻轉(zhuǎn)課堂的方法。在教學(xué)設(shè)計上通過對原有知識體系的整合提煉，將部分重點章節(jié)的核心內(nèi)容設(shè)計成為翻轉(zhuǎn)課堂的討論問題，其中也包括對教師和學(xué)生的任務(wù)劃分。

3.1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和準(zhǔn)備

針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和行為特質(zhì)，盡量將討論問題設(shè)計的開放且能夠和新聞實踐相結(jié)合，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。在教材的各個章節(jié)中，我選擇了一些重點內(nèi)容，在問題設(shè)計上具有包容性和可討論性，避免一個話題最終的討論結(jié)果是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入條框思維。同時在開放性的討論中拓寬學(xué)生的知識面，梳理交織復(fù)雜的知識體系。以下是部分討論的題目：《中國記者職業(yè)的演變》、《讀報為何是晚清留學(xué)生的潮流》、《民初輿論界議政還是不議政》等。

在進(jìn)行問題討論之前，教師首先要明確題目內(nèi)容討論的大致方向，只有教師具備足夠的知識積累和全方位思考能力，才能在討論中游刃有余的應(yīng)對學(xué)生的各種提問，便于引導(dǎo)。其次，教師要先行布置討論該題目所需要閱讀的文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，并總結(jié)出觀點。另外，在討論之前讓學(xué)生以小組的形式將自己的觀點概括制作成PPT以備使用。

3.2教學(xué)評價體系

目前我所設(shè)計的中國新聞史課程考核分為三個部分：

第一，互動討論成績，占總成績的20%。主要考察學(xué)生在問題交流環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，包括對知識的總體掌握情況，對問題的解答能力和多元思考，主要在運(yùn)用PPT發(fā)言時體現(xiàn)；

第二，書面作業(yè)成績，占總成績的20%。主要考察學(xué)生對準(zhǔn)備過程中閱讀整理的文獻(xiàn)資料的熟悉程度，以及在每一個問題討論結(jié)束后的總結(jié)梳理能力，主要以文字作業(yè)方式呈現(xiàn)；

第三，期末考試成績，占總成績的60%，采用閉卷筆試，內(nèi)容以開放性問題為主，結(jié)合教學(xué)過程中所討論的問題，考察學(xué)生對新聞事業(yè)發(fā)展的認(rèn)識和從中汲取到的經(jīng)驗，體現(xiàn)在對試卷給定材料的分析思考。

3.3教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

第一，在每一次專題討論之前，由任課教師先就本次討論的問題作簡要陳述和背景介紹，之后由學(xué)生小組上臺發(fā)言并接受提問；

第二，教師要制定提問的規(guī)則和時限，要求學(xué)生圍繞核心內(nèi)容提問，不贅述前面同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容，不能反復(fù)追問或一人多次提問，盡量滿足大家參與的愿望和積極性，并在每一個環(huán)節(jié)結(jié)束后適當(dāng)總結(jié)，提煉學(xué)生發(fā)言的核心內(nèi)容；

第三，在互動中由教師引導(dǎo)學(xué)生思考和討論的進(jìn)程，把握方向和討論邊界。教師也要適時進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，避免現(xiàn)場出現(xiàn)過度爭執(zhí)或偏題命題的情況；

第四，教師在討論過程中應(yīng)以開放和包容的態(tài)度面對學(xué)生，在不違背根本原則的前提下，給學(xué)生自由的討論空間，盡量尊重學(xué)生的不同意見，只有充分的討論，才有全面的思考和認(rèn)識，這也是翻轉(zhuǎn)教學(xué)所要實現(xiàn)的目的。

4 總結(jié)

通過兩學(xué)期的教學(xué)實踐，學(xué)生借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對知識的掌握程度有了明顯提升，思考和解決問題的能力也有不同程度的提高。由于教學(xué)設(shè)計只覆蓋了少部分重點內(nèi)容，而學(xué)生小組的發(fā)言采用的是一個主題一個小組的發(fā)言方式，沒有讓每一個學(xué)生都充分投入到話題的思考、研究和討論當(dāng)中，因此這方面的設(shè)計和調(diào)整將是未來的重點。另外，如何改變少數(shù)學(xué)生只求及格的態(tài)度，也是需要解決的問題。

翻轉(zhuǎn)課堂帶來了全新的課堂互動模式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)實踐中對內(nèi)容的重新設(shè)計，采用有別于傳統(tǒng)的考核方式，都在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及未來我們將培養(yǎng)出什么樣的新聞人，而這種教學(xué)模式的應(yīng)用探索也將繼續(xù)下去。

新聞類教學(xué)設(shè)計范文第4篇

[關(guān)鍵詞]實訓(xùn)項目 行動導(dǎo)向 采訪實戰(zhàn)能力

如何使職業(yè)教育面對挑戰(zhàn)并發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)中蘊(yùn)含的機(jī)遇?對此,德國開創(chuàng)了雙元制教學(xué),提出了行動導(dǎo)向教學(xué)理論,并取得了令人矚目的成果。在此基礎(chǔ)上,中國的職業(yè)教育家分別進(jìn)行了大量理論研究與實踐。

隨著職業(yè)教育在中國的蓬勃發(fā)展,它以勢不可擋之勢顯示出異于傳統(tǒng)教育的全新特點。它以以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項目為載體,開設(shè)知識、理論和實踐一體化的課程。培養(yǎng)的是能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展的大量的技術(shù)應(yīng)用型高技能人才。這些人主要從事生產(chǎn)、營銷、管理、服務(wù)類的工作。他們需要做事的能力、知識應(yīng)用的能力、需要具備熟練的處理人際關(guān)系的能力和本專業(yè)中的高級技能。

如何做到這些,其中項目實訓(xùn)是尤為關(guān)鍵的一步。在《新聞采訪》精品課建設(shè)中,我們對于項目開發(fā)及實訓(xùn)基地的建設(shè)就尤為注重。

一、《新聞采訪》課程中實訓(xùn)項目的設(shè)計與實施

1.課程整體項目的設(shè)計與實施

為確保項目設(shè)計貼近工作過程,符合社會需求,我們到周邊傳媒企業(yè)進(jìn)行了深入的調(diào)研,然后依照職業(yè)崗位、工作流程和職業(yè)能力素養(yǎng)的要求,我們充分整合教學(xué)內(nèi)容,把課程先設(shè)計為五大一級項目,即,策劃采訪方案、發(fā)現(xiàn)新聞線索、進(jìn)行采訪準(zhǔn)備、進(jìn)行新聞采訪和處理訪后事宜。然后在每一一級項目下又分設(shè)出若干子項目(二級項目),分別進(jìn)行能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、學(xué)時等設(shè)計。

在項目實施過程中,分別按照各個新聞媒體中采訪流程模擬媒體部門分小組進(jìn)行項目的實施,同時隨時查漏補(bǔ)缺,適時調(diào)整。

2.綜合實訓(xùn)項目的設(shè)計與實施

在整個課程教學(xué)項目設(shè)計與實施中,又穿插課上課下兩個綜合項目的設(shè)計。課上設(shè)計為采訪牡大教學(xué)改革之路,課下設(shè)計為探秘渤海古國。課上與課下項目讓學(xué)生分別挑選本小組所在的媒體,然后依照教學(xué)進(jìn)度表中所設(shè)的一級單項項目依次進(jìn)行實訓(xùn),最后在期末以DV或作品集的形式進(jìn)行成果展示,并評定出等級。

3.單元實訓(xùn)項目的設(shè)計與實施

在每一個二級項目之下,都要對每一個教學(xué)單元都進(jìn)行單元實訓(xùn)項目的設(shè)計。并且靈活進(jìn)行實施。

比如在設(shè)計第一堂課時,教師能否引發(fā)起學(xué)生的興趣至關(guān)重要,這就要求教師在設(shè)計時要開動腦筋。我首先請一位嘉賓到場,給學(xué)生布置一個采訪嘉賓的任務(wù)。接著把學(xué)生按6-7人分為幾個小組,讓每個小組討論6分鐘,確定本次采訪意圖及問題,然后任選一個小組任選一位代表對嘉賓進(jìn)行采訪。采訪結(jié)束后,再請一位學(xué)過新聞采訪的同學(xué)對嘉賓進(jìn)行采訪。兩個采訪,肯定效果迥異,然后教師進(jìn)行點評,指出差距,同時鼓勵學(xué)生“你也可以像師哥(師姐)一樣優(yōu)秀”。接著再指出本學(xué)期將訓(xùn)練的單個項目與綜合項目。如此一來,學(xué)生的興趣提起來了,本學(xué)期將要進(jìn)行的實訓(xùn)項目也一并帶出,學(xué)生躍躍欲試地等待著下一節(jié)課。

在近兩年的時間里,通過項目實訓(xùn)使學(xué)生的采訪技能得以提高,職業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。為學(xué)生將來“零距離”就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。但在設(shè)計項目時尚存在許多不足,在今后的實訓(xùn)中還要逐漸完善。

二、《新聞采訪》課程實習(xí)實訓(xùn)基地的開發(fā)與利用

1.校外實習(xí)實訓(xùn)基地的開發(fā)與利用

為加強(qiáng)理論與實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,自進(jìn)行《新聞采訪》精品課建設(shè)以來,我們就先后與多個企業(yè)建立了合作關(guān)系,建立了幾個固定的校外實習(xí)基地。我們的學(xué)生在第五學(xué)期可以分期分批到基地進(jìn)行實習(xí),在記者的親自指導(dǎo)下,能力素養(yǎng)在實踐中得以提高。像劉慶建、王昭等好多學(xué)生都深受好評。同時,學(xué)生在第三、第四學(xué)期,還可以在教師指導(dǎo)下,同企業(yè)合作無償完成企業(yè)的采訪任務(wù),企業(yè)滿意,就可以使用。

2.校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地的開發(fā)與利用

實習(xí)實訓(xùn)基地的開發(fā)與利用如果只是拘泥于校外,恐怕得到訓(xùn)練的學(xué)生畢竟數(shù)量不多,時間也有限?？紤]到這一因素,我們便強(qiáng)化了校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)。首先,我們充分利用“校廣播站”、“宣傳部所辦的《牡丹江大學(xué)報》”等作為我們的校內(nèi)實訓(xùn)基地。同時,在學(xué)校的資助下,我們建設(shè)了《新聞采訪》實訓(xùn)室、報紙采編實訓(xùn)室、系報――《文化與傳播報》等。尤其要提的是《新聞采訪》實訓(xùn)室和《文化與傳播報》。《新聞采訪》實訓(xùn)室,備有攝像機(jī)、照相機(jī)、錄音機(jī)、錄音筆、非編系統(tǒng)、演播室系統(tǒng)等多項設(shè)備,基本滿足學(xué)生采訪實訓(xùn)的需要。仿真的設(shè)計,令學(xué)生宛若真正成為小記者,擁有了自己的舞臺,極大地發(fā)揮了創(chuàng)造力;同樣,《文化與傳播報》更是使學(xué)生在報紙采訪與編輯上得到了切實的鍛煉。

3.課堂實訓(xùn)基地的開發(fā)與利用

在充分開發(fā)利用校內(nèi)校外實習(xí)實訓(xùn)基地的同時,還時刻注重課堂實訓(xùn)基地的開發(fā)與利用,使課程教學(xué)充分形成“實訓(xùn)一條龍”。力爭完全做到每堂課都設(shè)定能力、知識培養(yǎng)目標(biāo),用真實的采訪任務(wù)設(shè)計實訓(xùn)項目,或利用實訓(xùn)室或到戶外,或模擬式教學(xué)或現(xiàn)場教學(xué),學(xué)生以小組形式完成實訓(xùn)項目,有效地實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。

經(jīng)過如此實訓(xùn)的學(xué)生,即經(jīng)過專業(yè)知識素養(yǎng)的培訓(xùn),又經(jīng)過了技能提升的訓(xùn)練,從采訪實踐中一路走來,畢業(yè)后又輸送到他已熟識的新聞崗位,因而深受企業(yè)歡迎,基本達(dá)到了“零距離”就業(yè)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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[6]劉海貴.中國新聞采訪寫作教程.復(fù)旦大學(xué)出版社,2007.

新聞類教學(xué)設(shè)計范文第5篇

關(guān)鍵詞 新聞攝影；認(rèn)知學(xué)徒制；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X(2012)15-0045-02

新聞攝影并不是用相機(jī)攝取影像的過程，而是攝影師用某種思維方式認(rèn)識感知事物的過程。這一特性決定了新聞攝影課程教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)能力為主導(dǎo)[1]。認(rèn)知學(xué)徒制是一種基于情境的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)對策略性知識的學(xué)習(xí)。筆者以此教學(xué)模式為指導(dǎo)，開展新聞攝影課程的教學(xué)實踐。

1 認(rèn)知學(xué)徒制簡介

所謂認(rèn)知學(xué)徒制（Cognitive Apprenticeship），是一種從改造學(xué)校教育中的主要問題出發(fā)，將傳統(tǒng)學(xué)徒制方法中的核心技術(shù)與學(xué)校教育整合起來的新型教學(xué)模式[2]。其理論框架主要聚焦于4個維度，即內(nèi)容、方法、順序和社會性，科林斯認(rèn)為這四個維度也是任何理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)涵蓋的組成部分[3]，如表1所示。

2 基于認(rèn)知學(xué)徒制的新聞攝影教學(xué)實踐

2.1 教學(xué)過程

認(rèn)知學(xué)徒制主張學(xué)生在一定的任務(wù)情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生需要積極參與實踐活動，這一主張來源于“主導(dǎo)—主體”教學(xué)設(shè)計思想，即課堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。新聞攝影課程的教學(xué)就是采用的這種雙主教學(xué)模式，教學(xué)過程如圖1所示。

1）建模。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，教師首先傳授課程的領(lǐng)域性基礎(chǔ)知識，包括攝影器材的基礎(chǔ)知識、攝影的基本技術(shù)和技巧、攝影構(gòu)圖的基本知識、新聞攝影的基本理論以及新聞攝影的基本方法等；接著以經(jīng)典案例的形式進(jìn)行策略性知識的傳授，案例重點放在分析部分，以思維過程為主線，分維度進(jìn)行解析。

2）情境設(shè)計。設(shè)計情景化的活動，并與相關(guān)的預(yù)期結(jié)果關(guān)聯(lián)起來，以便學(xué)生在真實的情景中進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)，發(fā)展遠(yuǎn)遷移能力。設(shè)計的活動一般強(qiáng)調(diào)知識的綜合運(yùn)用，預(yù)期結(jié)果沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，開放性和自主性較大，以利于學(xué)生的知識應(yīng)用和創(chuàng)新意識的發(fā)揮。

3）提供支架。教師對學(xué)生的問題解決過程進(jìn)行指導(dǎo)，提供必要的“支架”，如概念支持、元認(rèn)知支持、過程支持、策略方法支持等。由于上述活動的綜合性和實踐性，學(xué)生在完成的過程中會遇到一些困難，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，包括完成活動需要的基礎(chǔ)知識、過程、方法、資源等方面。

4）清晰表達(dá)。較強(qiáng)的表達(dá)能力是一個優(yōu)秀的新聞人必須具備的基本能力，清晰表達(dá)既能使學(xué)生真正了解自己的學(xué)習(xí)過程，又能在一定程度上與其他學(xué)伴分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)生之間隱性知識的共享。在教學(xué)過程中，主要通過學(xué)生對自己活動成果的展示來實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。

5）反思。鼓勵學(xué)生積極反思、評價或修正自己及他人的問題解決過程。教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的活動過程與專家的示范進(jìn)行比較，在作品展示時，評價其他學(xué)生的表現(xiàn)，指出別人的優(yōu)勢和自己需要完善和提高的地方。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的整體編排上，遵循認(rèn)知學(xué)徒制的以復(fù)雜性遞增的順序原則。內(nèi)容體系包括4個單元：單元一，攝影器材的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和主要性能；單元二，攝影技術(shù)基礎(chǔ)；單元三，現(xiàn)代新聞攝影理論；單元四，普利策獲獎作品評析。在單元內(nèi)容的編排上，遵循認(rèn)知學(xué)徒制的全局技能先于局部技能的順序原則。在建模過程中首先明確單元知識的總體目標(biāo)、應(yīng)用成果，繼而是單個知識、技能的傳授、應(yīng)用，讓學(xué)生首先從全局上把握目標(biāo)，進(jìn)而探究達(dá)成目標(biāo)所需要的局部知識、技能。

2.3 教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，主要采用認(rèn)知學(xué)徒制的示范、腳手架支撐、清晰表達(dá)等方法。1）示范。教師主要通過典型性案例示范展示課程知識的應(yīng)用情境、操作步驟，還能展示整個思維過程，給學(xué)生理解知識、運(yùn)用知識提供很好的幫助。2）腳手架支撐。本方法的具體實施在教學(xué)過程中已有論述，在此不再表述。3）清晰表達(dá)。本方法主要目的是教會學(xué)生如何展示自己的學(xué)習(xí)成果。本課程的教學(xué)實踐中主要采用個人獨(dú)立完成和小組合作兩種方式，以前者為主，后者為輔。學(xué)生以教師的示范為參考，闡述自己的實踐過程，并且能解答來自教師和其他學(xué)生的提問。

2.4 教學(xué)環(huán)境

為了解決傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中存在的學(xué)習(xí)方式單一、實踐管理困難、缺乏互動等問題，筆者設(shè)計、開發(fā)新聞攝影網(wǎng)絡(luò)輔學(xué)平臺，以構(gòu)建一個以課堂教學(xué)環(huán)境為主、以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為輔的教學(xué)環(huán)境。平臺功能結(jié)構(gòu)如圖2所示。

3 教學(xué)實踐中遇到的問題和挑戰(zhàn)

在實踐過程中也遇到一些問題和挑戰(zhàn)，主要來自師資、學(xué)生兩個方面的問題。

1）要求教師具備更高的幫促性教學(xué)技巧。在占主導(dǎo)地位的建模和情境設(shè)計部分，要求教師最好能親自參與實踐，并以規(guī)范的思維模式分析、表述實踐過程，從而給學(xué)生提供一個易于理解、便于模仿的思維框架。在學(xué)生占主體地位的提供支架、清晰表達(dá)和反思部分，要求教師既能放手讓學(xué)生去實踐，又能加以引導(dǎo)，避免實踐的盲目性。

2）學(xué)生花在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上的時間可能會更多。認(rèn)知學(xué)徒制主張學(xué)生在基于真實情境的任務(wù)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會性，而這種特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動往往比較復(fù)雜，需要學(xué)生投入更多的時間才能較好地完成。這個問題也給部分學(xué)生造成一定壓力，在提交的作業(yè)中出現(xiàn)從網(wǎng)絡(luò)下載的情況。

參考文獻(xiàn)

[1]胡立德.以素養(yǎng)能力為主導(dǎo)的新聞攝影課程教學(xué)實踐探索[J].新聞界,2009(5):191-192.