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幼兒啟蒙語文教育范文第1篇

1.整合網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化幼兒道德啟蒙教育環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)信息資源具有良莠不齊、豐富多樣的特征，其中蘊(yùn)含豐富的教學(xué)資源，但與此同時(shí)也存在許多不良信息。作為幼兒德育教師，在利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要注意整合資源。首先，要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源的適宜性。教師在篩選網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候，要充分考慮這些資源對幼兒是否適宜，是否與德育教育理念相符，基于適宜性原則對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效篩選，才能促使網(wǎng)絡(luò)資源能夠在德育教學(xué)過程中發(fā)揮正面作用。其次，要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源的整合性。教師不能盲目篩選搜集到的資源，而是要按照主次原則，對資源進(jìn)行分類整合，有針對性地使用網(wǎng)絡(luò)資源。例如，大班幼兒教師在講授《首都北京》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，需要適當(dāng)篩選網(wǎng)上與北京有關(guān)的圖片和視頻，在課堂上向幼兒展示，激發(fā)他們的愛國之情。

2.開發(fā)德育學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

幼師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開展德育教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，確定德育教育主題，運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)課堂內(nèi)容的可操作性，同時(shí)制作與幼兒德育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間。此外，教師也可以利用網(wǎng)頁多元化、綜合性等特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒大膽學(xué)習(xí)信息技術(shù)的使用方法。對此，在開展具體教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)頁信息資源的方法，幫助他們通過網(wǎng)絡(luò)圖片、書籍等資料，尋找自己想要的信息。教師在使用多媒體開展德育教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過給幼兒展示大量形象直觀的圖片，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情的作用，有利于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。例如，教師在講授“我的家鄉(xiāng)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以將有關(guān)家鄉(xiāng)的圖片放到網(wǎng)頁中，讓幼兒通過網(wǎng)頁欣賞家鄉(xiāng)的美景，引導(dǎo)他們展開聯(lián)想。

二、借助信息技術(shù)手段，豐富幼兒德育啟蒙教育方式

1.運(yùn)用設(shè)備記錄幼兒的日常行為，增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)

例如，教師在開展“好朋友”社會(huì)活動(dòng)的時(shí)候，可以通過一些日常拍攝，將幼兒一起玩耍、互相關(guān)心的畫面制作成視頻，并在德育課堂上播放給幼兒觀看，借助影像培養(yǎng)幼兒提高明辨是非的能力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好品質(zhì)。

2.借助校園電視臺(tái)，展示德育教育成果

校園電視臺(tái)具備音頻、視頻、文本等多文本傳輸功能，幼兒園德育教師可以將其當(dāng)做德育教育的有效載體，將幼兒的日常行為習(xí)慣通過校園電視臺(tái)展示出來，還可以將之應(yīng)用于幼兒園德育成果的宣傳活動(dòng)中。例如，幼兒園在開展德育詩歌誦讀比賽的時(shí)候，可以借助校園電視臺(tái)進(jìn)行直播，讓幼兒園全體成員都能夠觀看到比賽現(xiàn)場的情況，對幼兒產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，拓展家園共育空間

幼兒啟蒙語文教育范文第2篇

1．實(shí)施前提是理解幼兒

從幼兒出生開始，就具有自己建構(gòu)及其與他人建構(gòu)的文化、體格及知識(shí)等。在不同歷史背景及文化下，對幼兒教育也有不同觀念。在教育過程中，幼兒應(yīng)有與成人一樣分享的權(quán)利。并在后現(xiàn)代主義觀點(diǎn)下，教師應(yīng)創(chuàng)造適合幼兒學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，并為幼兒提供自由的創(chuàng)造天地，耐心聆聽幼兒心聲，與幼兒建立平等的師生關(guān)系。當(dāng)然，也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒仍處于發(fā)展的起始階段，沒有足夠的能力及知識(shí)完全選擇或應(yīng)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，這是需要成人的適當(dāng)引導(dǎo)及幫助，進(jìn)而促進(jìn)幼兒更好發(fā)展。

2．實(shí)施目標(biāo)具有多樣性

所謂實(shí)施目標(biāo)的多樣性，主要是因?yàn)樵诓煌瞽h(huán)境、不同文化背景及社會(huì)階層中，應(yīng)尋找適合幼兒英語發(fā)展的教育目標(biāo)。適宜的教育內(nèi)容必然導(dǎo)致教育目標(biāo)的多樣性。在現(xiàn)代教育課程中，忽視了幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，而后現(xiàn)代主義教育強(qiáng)調(diào)幼兒、家長、教師等參與到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及教師與家長的互動(dòng)。因此，從這一方面來講，幼兒啟蒙教育應(yīng)充分考慮周圍社會(huì)及文化的多樣性，同時(shí)還應(yīng)考慮到社會(huì)的不確定性及不可預(yù)期性，使得教育目標(biāo)具有多樣性。

3．實(shí)施課程具有差異性

幼兒英語啟蒙教育課程主要是根據(jù)幼兒自身實(shí)際情況進(jìn)而制定教學(xué)課程。早有學(xué)者提出幼兒教育課程主要從兒童發(fā)展、文化價(jià)值觀及文化知識(shí)等三方面制定。長期以來，現(xiàn)代課程中具有普遍性，將所有幼兒看成是在同水平上，并未根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)實(shí)施差異性教學(xué)。因此，這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念逐漸被一種新觀念所取代。新觀念提倡幼兒教育是發(fā)生在具體情境中的，并涉及社會(huì)復(fù)雜性及文化差異性。此外，應(yīng)對每一個(gè)幼兒的長處及短處加以反饋，使每一位幼兒都能夠知道自己的長處、短處或別人的長處、短處，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，促進(jìn)幼兒多樣化發(fā)展。

4．實(shí)施過程具有動(dòng)態(tài)性

英語已逐漸成為日常生活中的第二語言，逐漸受到教育界的重視。在后現(xiàn)代主義理論下，提倡教育的動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性，對于幼兒英語啟蒙教育也不例外，同樣需要體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性。所謂動(dòng)態(tài)性則是根據(jù)幼兒自身發(fā)展規(guī)律、讓幼兒教育凸顯其特殊性、啟蒙性及趣味性，使幼兒快樂學(xué)英語，并主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中。

二、后現(xiàn)代主義教育下的幼兒英語啟蒙教育策略

1．多樣化教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望

美國心理學(xué)家布魯納曾說過“最大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對所學(xué)知識(shí)有強(qiáng)烈興趣”。幼兒具有好動(dòng)、好奇及愛玩心理，因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)英語啟蒙教育效果的重要舉措，要使他們擁有強(qiáng)烈的求知欲望，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。首先，可選擇與幼兒生活貼近的內(nèi)容，如常列舉幼兒玩具的顏色、書本上的圖畫及家具名稱等。也可帶幼兒去逛超市，遇到較常見的東西，用英語反復(fù)說。如遇到漂亮衣服可說“beautiful”。其次，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境?？稍诎嗉?jí)學(xué)習(xí)園地中張貼一些英文字母及國際音標(biāo)等，如“A、B、C、D···”“[i:]、[蘅:]、[蘅]、[u:]、[藜:]、[藜]、[蘧]、[覸]”“/蘧/、/鬑/、/藜/、/覦/、/覸/”等。也可要求家長在自家冰箱上張貼牛奶（milk）、水果（apple、banana、orange、coconut、grape等）的圖片及英文單詞，幫助幼兒學(xué)習(xí)。最后，可充分利用CD、錄音機(jī)，開展英語詩歌對唱，觀看簡單的英語電視節(jié)目，聯(lián)合視聽手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)可運(yùn)用多媒體技術(shù)、幻燈片及投影等刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。如學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，教師可利用多媒體，展現(xiàn)各種小動(dòng)物，讓學(xué)生在觀看小動(dòng)物時(shí)，了解每一種小動(dòng)物名稱，如，馬（horse）、鳥（bird）、狗（dog）、貓（cat）等。若僅僅依靠教師在課堂中說這些單詞，顯得較單調(diào)，且容易使學(xué)生感覺到枯燥，若將這些內(nèi)容直觀形象展現(xiàn)出來，能夠幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，并加強(qiáng)記憶。

2．互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒自然習(xí)得英語

互動(dòng)教學(xué)是構(gòu)建快樂課堂的前提，只有引導(dǎo)幼兒感受英語魅力，讓幼兒自然習(xí)得英語才是英語教學(xué)的最終目標(biāo)。所謂互動(dòng)教學(xué)，不僅是教師與幼兒的互動(dòng)，更應(yīng)該是幼兒與幼兒、幼兒與家長間的互動(dòng)。在互動(dòng)過程中教師即是演員，又是導(dǎo)演，通過各種各樣的游戲、歌曲或故事等方式，活躍課堂氛圍，創(chuàng)造輕松愉悅的活動(dòng)氛圍。在互動(dòng)中理解英語、掌握英語，最終習(xí)得英語。如在進(jìn)行字母教學(xué)中，可開展舉卡片的游戲，當(dāng)說“A”時(shí)，幼兒應(yīng)快速舉出A圖片。在畫字母的活動(dòng)中，可設(shè)計(jì)各種字母畫，并引導(dǎo)幼兒看圖，從圖片中尋找大小字母。又如開展猜字母的游戲中，兩個(gè)幼兒組成一組，其中一位幼兒拿出事先準(zhǔn)備好的與字母極像的圖案或者實(shí)物，讓另一位幼兒猜猜這些是什么字母。通過這些活動(dòng)，讓幼兒在互動(dòng)中獲得英語知識(shí)。

3．因材施教，讓幼兒感悟英語魅力

后現(xiàn)代主義教育認(rèn)為教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)實(shí)施差異性教學(xué)。幼兒英語教學(xué)中也應(yīng)根據(jù)幼兒特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)因材施教，加上英語具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)中應(yīng)充分利用周圍環(huán)境，將其運(yùn)用到生活中，這就需要家長的配合。如在每一天早晨起床后，可跟幼兒說“goodmorning”；走了，可說“goodbay”；當(dāng)其他幼兒幫助自己了，可教幼兒說“thankyou”。又如家里來客人了，提醒孩子說“wel-come”；坐下用“siddown”；站立用“standup”。在日常生活中不斷積累，并不是所有教學(xué)都是在課堂中完成的，也可在課外進(jìn)行。通過這種方式，不僅能夠提高幼兒說、聽能力，而且還能夠提高交際能力，為以后的人際交往奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4．動(dòng)態(tài)思維，讓幼兒學(xué)會(huì)駕馭英語

幼兒啟蒙語文教育范文第3篇

一、幼兒園時(shí)期教育的特點(diǎn)

1.知識(shí)面廣處于這個(gè)階段的孩子，具有對外界探知的天性，有很大的學(xué)習(xí)興趣。而在幼兒教育的學(xué)習(xí)安排下，氛圍也十分活潑輕松。一般以做游戲形式或者故事之類的情景模式傳授知識(shí)。但是相對來說，灌輸?shù)闹R(shí)也較多，例如，簡單識(shí)字、唱歌、跳舞、常識(shí)相關(guān)的問題等。可能在教學(xué)過程中他們感興趣的或者好奇的事物也會(huì)成為教學(xué)知識(shí)，所以，涉及的知識(shí)面較廣，在教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新，以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)方式的多樣化啟蒙階段的教育是教育階段的基礎(chǔ)。隨著教育行業(yè)的發(fā)展，教育越來越精細(xì)化了，幼兒教育階段作為教育的第一階段，更應(yīng)該引起重視。在幼兒教育階段我們分為三個(gè)階段：小班教育階段、中班教育階段、大班教育階段。而在每個(gè)階段學(xué)生的整體特征也會(huì)有差異。比如，小班一般是2.5~3歲，在這個(gè)階段，孩子對外界處于萌芽狀態(tài)，對外界很好奇，也是最好培養(yǎng)和開發(fā)大腦思維的最好階段，在此階段可以采用聲像等進(jìn)行教育，也可以根據(jù)孩子實(shí)際的狀態(tài)進(jìn)行動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)培養(yǎng)。對于中班和大班教學(xué)時(shí)期，隨著孩子年齡的增長，是開始對外界有觀點(diǎn)和看法的時(shí)期，也是自我意識(shí)開始形成的時(shí)期。除了基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，一般以相關(guān)事件故事的形成引發(fā)他們的思考，以達(dá)到教學(xué)目的。綜合來說，在幼兒教育階段沒有固定的教學(xué)方式，幼兒階段開啟了孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)的大門，是開發(fā)大腦的最佳時(shí)期。

二、中華文化啟蒙教育環(huán)境的引入探索

1.中華文化在啟蒙時(shí)期的引入幼兒教育的整個(gè)階段是對世界認(rèn)知和自我意識(shí)價(jià)值逐漸形成的階段，被稱為“啟蒙時(shí)代”，此階段也是培養(yǎng)孩子行為意識(shí)和優(yōu)秀文化知識(shí)注入的時(shí)期。中國優(yōu)秀的文化不僅包括傳統(tǒng)文化，也包括一些文化思想精神和物質(zhì)文化。在幼兒教育中的引入，則會(huì)啟蒙并促使孩子形成正確的價(jià)值觀念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，可以在課堂中以故事的方式向他們講述一些歷史故事，如岳飛的故事，通過故事引發(fā)他們?nèi)ニ伎己蛯W(xué)習(xí)。根據(jù)幼兒教育階段的教學(xué)靈活性的特征，可以更好地向他們傳授知識(shí)，開闊他們的視野，美化他們的心靈。

2.中華文化啟蒙教育的環(huán)境探究隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育行業(yè)的發(fā)展不僅向著精細(xì)化和人性化發(fā)展，更多的是靠優(yōu)越的環(huán)境對孩子的二次開發(fā)！探索幼兒教育階段的中華文化環(huán)境，可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

（1）結(jié)合本地區(qū)域文化特色加以引入根據(jù)教育所在地區(qū)文化加以引入，包含物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化，以提起他們的興趣，激發(fā)他們對文化的探索精神。對于物質(zhì)文化，一般用于孩子的互動(dòng)，以鍛煉他們的實(shí)際操作能力和對傳統(tǒng)文化的傳承精神，例如剪紙、彩繪之類的。當(dāng)然，各地的文化背景之類都有所差異，所以也顯示了教育的大體性和獨(dú)特性！

幼兒啟蒙語文教育范文第4篇

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教育得到了人們的廣泛關(guān)注，并對幼兒教育提出了更高的要求。但是近年來，我國幼兒教育事業(yè)雖然取得了顯著的成就，但是仍然存在許多問題，制約著幼兒教育的發(fā)展，其中幼兒舞蹈啟蒙教育也不例外。因此，為了促進(jìn)幼兒啟蒙教育更好的發(fā)展，必須對幼兒舞蹈教育存在的問題進(jìn)行深入分析，并提出合理化建議，以此促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒舞蹈啟蒙教育存在的問題

（一）家長盲目跟隨。一些家長為了使幼兒掌握更多的技能，不停地給幼兒選擇興趣班，忽略了幼兒自身的需求，即使幼兒沒有興趣學(xué)習(xí)舞蹈，一些家長仍然讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就大大降低了幼兒對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?dǎo)致他討厭舞蹈，從而給幼兒的心理健康教育產(chǎn)生不利影響，導(dǎo)致幼兒舞蹈啟蒙教育的失敗。

（二）師資力量不均衡。目前我國許多幼兒園存在師資力量不均衡的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)橛變簣@的舞蹈教師缺乏專業(yè)技能，教學(xué)水平低下，而且缺乏對幼兒的了解，所以在舞蹈教學(xué)中，一些舞蹈教師沒有采用合理的教學(xué)方式，而且教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化，不符合幼兒的生理以及心理特點(diǎn)，無法滿足幼兒的興趣，大大降低了幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性。在舞蹈教學(xué)過程中，教師所采用的舞蹈教材內(nèi)容缺乏科學(xué)性、合理性，沒有根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，合理編排舞蹈教材內(nèi)容，同時(shí)沒有突出幼兒舞蹈啟蒙教育的教學(xué)宗旨，所以不利于幼兒舞蹈啟蒙教育的開展。而且舞蹈教師對教材的使用也不夠靈活，沒有結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行舞蹈教學(xué)，所以導(dǎo)致幼兒舞蹈啟蒙教育的效果較差。

（四）教學(xué)設(shè)施不完善。近年來，雖然幼兒園的教學(xué)設(shè)施不斷增多，但是教學(xué)設(shè)施的設(shè)置不符合幼兒的特點(diǎn)，難以滿足幼兒對教學(xué)設(shè)施的需求，沒有為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。另外還有許多幼兒園沒有關(guān)于舞蹈教學(xué)的配套設(shè)施，大大降低了幼兒舞蹈啟蒙教學(xué)的質(zhì)量。

二、幼兒舞蹈啟蒙教育問題解決策略

（一）轉(zhuǎn)變家長教育觀念。為了更好地實(shí)現(xiàn)幼兒舞蹈啟蒙教育，首先必須轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，在為幼兒報(bào)舞蹈班時(shí)，一定要考慮幼兒的特點(diǎn)和興趣，不能盲目跟風(fēng)，更不要逼迫幼兒學(xué)習(xí)自己不感興趣的東西，只有幼兒真正喜歡，才能報(bào)班，這樣才能達(dá)到良好的教育效果，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。同時(shí)在學(xué)習(xí)舞蹈后，家長要看到孩子的進(jìn)步，即使是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，家長也要表揚(yáng)孩子、鼓勵(lì)孩子，這樣會(huì)增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)力，增加孩子學(xué)習(xí)舞蹈的自信心，提高對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)幼兒舞蹈啟蒙教育的良好效果。

（二）加強(qiáng)師資力量。師資力量與幼兒舞蹈啟蒙教育水平具有直接關(guān)系，所以必須不斷加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高幼兒舞蹈教學(xué)水平。首先幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對舞蹈教師的教育培訓(xùn)，豐富舞蹈教師有關(guān)幼兒舞蹈教學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)舞蹈教師對幼兒的了解，同時(shí)還應(yīng)增強(qiáng)舞蹈教師的專業(yè)技能，提高其舞蹈創(chuàng)編能力以及舞蹈教學(xué)能力，從整體上促進(jìn)舞蹈教師綜合素質(zhì)的提高。

（三）合理選擇幼兒舞蹈教材。合理選擇幼兒舞蹈教材對開展幼兒舞蹈教學(xué)至關(guān)重要，所以必須合理的選擇舞蹈教材，主要應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：1.選擇符合幼兒實(shí)際生活的教材。由于幼兒理解能力有限，所以教師選擇的教材必須貼幼兒的實(shí)際生活，這樣才有利于幼兒對教材知識(shí)的理解，更好地應(yīng)用教材中的舞蹈知識(shí)，學(xué)好各種舞蹈動(dòng)作；2.選擇幼兒感興趣的教材。教材內(nèi)容要符合幼兒的興趣要求，能夠吸引幼兒的注意力；3.選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的教材。由于不同年齡段幼兒身心發(fā)展存在較差的差異，所以在選擇教材時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒年齡進(jìn)行選擇，這樣對幼兒學(xué)習(xí)舞蹈有較大的幫助。

（四）完善教學(xué)設(shè)施。良好的教學(xué)條件是開展幼兒啟蒙教育的重要保障，所以幼兒園必須不斷完善教學(xué)設(shè)施，滿足舞蹈教學(xué)的需要。如玻璃排鏡、固定把桿以及木地板等，同時(shí)為了滿足幼兒對教學(xué)環(huán)境的需求，可以對舞蹈房進(jìn)行合理布置，如布置色彩鮮艷的掛飾、懸掛幼兒演出劇照等等，但值得注意的是，舞蹈教室的布置不得過多，避免分散幼兒的注意力。