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高級教師職稱論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】成本會計教學模式改革

成本會計課程是會計學專業(yè)的主干課程，其課程建設(shè)直接關(guān)系到該專業(yè)學生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)系到專業(yè)建設(shè)的水平，關(guān)系到專業(yè)聲譽和學校聲譽，與學校建設(shè)與發(fā)展息息相關(guān)。

一、傳統(tǒng)成本會計課程教學模式的不足

傳統(tǒng)教學模式過于注重現(xiàn)成知識的傳授，傳承知識（知識的學習）重于傳承方法（方法的學習）；教學的內(nèi)容體系相互割裂，孤立地呈現(xiàn)信息；學生的知識接受能力強于知識運用能力，人才的創(chuàng)新能力不能得到充分的發(fā)揮。

以成本會計課程為例，傳統(tǒng)教學模式與國外先進大學的教學模式比較如下：從思維過程來看，我國傳統(tǒng)教學模式是從理論出發(fā)進行演繹，國外先進大學的教學模式是從實際出發(fā)進行歸納;從教學內(nèi)容來看，我國傳統(tǒng)教學模式強調(diào)細分章節(jié)，國外先進大學的教學模式強調(diào)綜合；從學習控制來看，我國傳統(tǒng)教學模式以授者控制為主，受者控制為輔，國外先進大學的教學模式以受者控制為主，授者控制為輔；從材料準備來看，我國傳統(tǒng)教學模式提供材，強調(diào)配套、完備的教輔材料，重邏輯體系，國外先進大學的教學模式是由學生自選教材，強調(diào)框架式、標準化的課程指導(dǎo)書，重任務(wù)體系;從教學目標來看，我國傳統(tǒng)教學模式重在掌握經(jīng)驗，重在模仿，國外先進大學的教學模式重在完成任務(wù)，重在創(chuàng)新;從模式類型來看，我國傳統(tǒng)教學模式是傳授式，國外先進大學的教學模式是探索式。

由此可以看出，我國傳統(tǒng)的教學模式有其值得稱道的地方，但在如今知識爆炸的時代，它對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯然是力不從心的。

二、成本會計課程教學模式改革的思路

1.教學內(nèi)容改革。

（1）設(shè)計具有特色的專業(yè)課程體系。在整個會計專業(yè)課程建設(shè)中，要特別注意符合面向21世紀、面向世界的要求和適應(yīng)我國經(jīng)濟制度、經(jīng)濟環(huán)境的變化，根據(jù)新的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格的要求以及教學條件和課程狀況，根據(jù)實行學分制和主選修制的需要，科學制訂教學計劃，從整體上優(yōu)化專業(yè)課程的組合，可減少必修課，增加選修課，給予學生更大的選擇空間，使學生能夠根據(jù)各自的需要和興趣修習課程，形成具有特色的會計專業(yè)課程體系。這樣的課程體系使學生的人文素質(zhì)得到提高，改變了文理嚴格分家，學文不學理、學理不學文的狀況，能夠促進學生綜合素質(zhì)的提高。

（2）教學內(nèi)容的核心部分是教材，傳統(tǒng)教材的教學內(nèi)容不能充分反映新知識是一個不爭的事實，教材的多樣化也不夠。解決這一問題的辦法是：①正確處理好教材的繼承性與先進性、知識性與方法性、理論性與實踐性的關(guān)系，引導(dǎo)學生掌握教材以外最新的、最先進的相關(guān)知識。目前國內(nèi)外介紹成本會計知識的網(wǎng)站很多，內(nèi)容新、涵蓋廣、跟進快，可引導(dǎo)學生加以利用。高校網(wǎng)站有優(yōu)秀教案、政府網(wǎng)站有會計政策和會計環(huán)境等信息、行業(yè)和企業(yè)網(wǎng)站有工作動態(tài)。在課堂中引導(dǎo)學生上網(wǎng)獲取信息已成為國外高校課堂教學重要的一部分，很多課后作業(yè)要在查訪指定網(wǎng)站后才能完成。學生通過瀏覽網(wǎng)站，不僅能了解動態(tài)、擴充知識，還能掌握自主學習的方法，學生的個性發(fā)展可得到尊重。②編制課程指導(dǎo)書。將本課程的教學目的、教學內(nèi)容、重點、難點、知識點、疑難解析、教學進程、參考書目及文獻資料、網(wǎng)站訪問、討論題、作業(yè)題、成績評定等內(nèi)容編成指導(dǎo)書，并在課前發(fā)到學生手上，使學生明確學習目標，了解學習進程，以增強學生學習的主動性。③有條件的學?？梢M國外優(yōu)秀教材。

（3）篩選學生學習成本會計課程的課外必讀書目。認真研究教學方法，并根據(jù)教學實踐不斷加以改進。精心篩選學生學習成本會計課程的課外必讀書目，并利用學校閱覽室的良好條件，要求學生認真研讀反映會計學最新學術(shù)動態(tài)和成果的資料。在教學實踐中，教師可根據(jù)學生的學習興趣，同時又體現(xiàn)合理的知識結(jié)構(gòu)，選擇性地引入新資料、新觀點、新理論。教師還可撰寫學術(shù)著作和教材，作為學生學習的參考資料。

2.教學方法改革。

（1）可考慮將成本會計課程每周的課堂教學分成三個單元來完成。第一單元檢查學生課后作業(yè)完成情況，答疑、討論案例；第二單元授新課，一是重點、難點講授，二是知識點擴充引導(dǎo)，三是布置任務(wù)（討論題、作業(yè)題、案例分析）；第三單元實驗，如上網(wǎng)查資料、觀摩課件、自我測驗。第一單元是對第三單元的監(jiān)督檢查和補充，解決認識上存在的基本問題。第二單元是重點。教師的任務(wù)除講授重點和難點外，就是要引導(dǎo)學生獲取更多的知識點，對學生進行分析方法示范，使其學會獲取知識的方法和分析問題的方法，自己去學習，自己去使用。學生可根據(jù)自己感興趣的環(huán)節(jié)或領(lǐng)域去深入理解這方面的知識。第三單元是關(guān)鍵。實驗題有的可以是任務(wù)型的，如政策法規(guī)的查詢;有的可以是補充擴展型的，如提供作業(yè)成本法、產(chǎn)品成本計算的輔助方法案例；有的可以是分析型的，如提供成本報表編制與分析的案例；有的可以是操作型的，如提品成本計算基本方法的案例等。其目的就是通過實驗，讓學生自己去學習，自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（2）面對經(jīng)濟全球化的趨勢，適時地逐步推廣雙語教學?？蓪⒊杀緯?、會計學等作為雙語教學試點課程，選派專業(yè)基礎(chǔ)扎實、外語水平高的教師從事雙語教學工作。組織骨干教師制定統(tǒng)一的教學大綱、英文電子教案。在教學的各個環(huán)節(jié)上使用外語，包括使用外文原版教材和教學資料，用外文書寫教學大綱、教案，學生用外作業(yè)、考試以及教師用外語口語授課（50%以上）。

（3）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學。組織專人、會同學院教務(wù)處等有關(guān)部門加快網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的步伐，爭取盡早建成會計學網(wǎng)絡(luò)教學課堂。同時，還要積極探索課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學有機結(jié)合的途徑，實現(xiàn)課程的重點、難點在課堂上講授，而其他教學環(huán)節(jié)可借助網(wǎng)絡(luò)實施，形成新的教學模式，實現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學。

高級教師職稱論文范文第2篇

高職市場營銷專業(yè)國際貿(mào)易實務(wù)課程教學改革研究

一、國際貿(mào)易實務(wù)課程定位與目標

《國際貿(mào)易實務(wù)》是高職市場營銷專業(yè)的一門專業(yè)課程。本課程承載培養(yǎng)市場營銷專業(yè)熟悉國際市場慣例和規(guī)則以及掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)具體流程的專業(yè)能力的任務(wù)，是市場營銷專業(yè)的必修課程。

二、學情分析

(一)基本學情

高職市場營銷專業(yè)學生的學習態(tài)度一般較為端正，根據(jù)多元智能理論分析，這些學生理論知識學習能力較弱，但內(nèi)省智能較突出，能自律、按時完成任務(wù)。交流交往能力較強，擅長分組合作。在學習本課程之前，掌握了市場調(diào)查分析能力和經(jīng)濟學基礎(chǔ)理論，具備商務(wù)英語基礎(chǔ)，掌握計算機、互聯(lián)網(wǎng)知識，能熟練使用PPT制作軟件。

(二)學情分析

在學習過程中，學生會遇到一些困難。例如，學習目的現(xiàn)實，希望學到的知識和技能能直接應(yīng)用到工作中或取得較高的考核分數(shù)從而獲得獎學金，理論學習興趣不足，缺乏意志力、易出現(xiàn)學習障礙，學習方法單一，學習動力不足。

(三)學法指導(dǎo)

針對以上學情，采用任務(wù)驅(qū)動，開放、互動式的多樣化的學習方法，模擬真實外貿(mào)工作過程進行學習，學習過程中教師點評與學生互評均以積極評價為主，激發(fā)學生的學習動力。

三、課程內(nèi)容的選取

針對課程定位與教學目標和以上學情，將課程內(nèi)容按真實外貿(mào)過程設(shè)計為五大任務(wù)14個子任務(wù)。其中，任務(wù)三合同簽訂和任務(wù)四合同履行為本課程學習的重點內(nèi)容。如表1所示。

表1 課程任務(wù)設(shè)計

任務(wù)名稱 分項任務(wù)

任務(wù)一 交易前準備 國際市場調(diào)研

尋找客戶

資信調(diào)查

任務(wù)二 交易磋商 建立業(yè)務(wù)關(guān)系

出口報價核算

還價成交核算

任務(wù)三 合同簽訂 合同條款擬定

簽訂合同

任務(wù)四 合同履行 商檢報關(guān)

制單結(jié)匯

落實貨款

備貨出運

任務(wù)五 業(yè)務(wù)善后 核銷退稅

索賠理賠

四、教學模式與方法手段

(一)教學方法設(shè)計總體思路

本課程按照高職項目化課程改革進行教學設(shè)計，選取教學模式為項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動，即把進出口業(yè)務(wù)流程設(shè)計為一個完整的項目，用五大任務(wù)驅(qū)動這個項目。這五大任務(wù)均是企業(yè)或職業(yè)活動典型工作任務(wù)，以外貿(mào)合同為主線，基于真實工作過程而設(shè)計。每個任務(wù)由理論教學和實踐教學兩個部分組成，又分成進口和出口兩個分支。

(二)教學模式

項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學模式具體操作為，在學期初，將每個教學班劃分為六個任務(wù)小組，分組時注意氣質(zhì)搭配、知識結(jié)構(gòu)搭配和性別搭配，分小組完成各教學任務(wù)。

在進行教學過程中，每個任務(wù)小組的成員相同，但進行理論和實踐教學中的任務(wù)不同。在理論教學中，各任務(wù)小組按區(qū)域構(gòu)建模擬貿(mào)易公司，組內(nèi)確定公司內(nèi)部職位。每個模擬貿(mào)易公司對應(yīng)一個外貿(mào)區(qū)域，分別為：歐洲、亞洲、中東、美國、東盟和非洲。在實踐教學中，學生分小組扮演船公司、進口商、出口商、進口地銀行、出口地銀行和以海關(guān)為代表的政府機構(gòu)角色，完成外貿(mào)工作實訓。理論、實踐教學穿插、同步進行。

理論教學把課程內(nèi)容分為進口、出口兩大分支。實踐教學則是按外貿(mào)流程實施，具體過程為：由進口商、出口商經(jīng)過交易磋商環(huán)節(jié)簽訂外貿(mào)合同，在以海關(guān)為代表的政府機構(gòu)、銀行、船公司參與下共同完成合同的履行。

(三)教學方法

本課程在教學過程中主要采用任務(wù)驅(qū)動法、講授法、案例教學法、分組討論法等教學方法。各任務(wù)所主要使用的教學方法各有不同。教學方法選擇總的原則是教無定法，貴在得法。如表2所示。

表2 各任務(wù)主要教學方法

任務(wù)名稱 教學方法

任務(wù)一 交易前準備 任務(wù)驅(qū)動法

啟發(fā)式教學

任務(wù)二 交易磋商 角色扮演法

任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)三 合同簽訂 案例教學法

分組討論法

任務(wù)四 合同履行 分組討論法

啟發(fā)式教學

任務(wù)五 業(yè)務(wù)善后 案例教學法

任務(wù)驅(qū)動法

(四)教學評價

對于學習成果如何進行量化考評又是一個重要的問題。本課程旨在構(gòu)建多元化、全方位、過程化課程考核體系。考試以行動過程為導(dǎo)向，重過程考核。為了更好地構(gòu)建以上考核體系，在教學過程中，不斷地進行考試改革的探索，方向如下：總評成績=理論成績(70%)+實踐成績(30%)。其中，理論成績(70%)為末考筆試成績，在理論成績中，加大實操考核力度。實踐成績(30%)構(gòu)成如圖1所示。學生實踐成績中，每次任務(wù)由教師對于學生分組完成情況打分占40%，教師對學生學習態(tài)度情況打分占30%，學生各小組互相評價打分成績占30%，每次任務(wù)三部分成績相加為學生實踐成績。

圖1 實踐成績構(gòu)成