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高級會計論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：財務(wù)理論；研究；財務(wù)治理權(quán)

一、財務(wù)理論體系的框架結(jié)構(gòu)

從已接觸到的中外財務(wù)文獻(xiàn)看，西方財務(wù)理論研究主要集中在“操作性”財務(wù)領(lǐng)域，尤其是股份公司在金融市場的財務(wù)運作問題（湯谷良，1997）。比較而言，國內(nèi)財務(wù)理論研究內(nèi)容要豐富得多，諸如財務(wù)的基本概念、公司內(nèi)部的財務(wù)運作機制和財務(wù)控制等，改革開放以來，這些一直是國內(nèi)財務(wù)學(xué)研究中最活躍的領(lǐng)域之一。不過，財務(wù)理論的體系結(jié)構(gòu)以及未來財務(wù)理論研究得發(fā)展方向，至今仍不甚明朗。諸如財務(wù)環(huán)境在財務(wù)理論體系中的地位、財務(wù)環(huán)境的具體結(jié)構(gòu)及其對財務(wù)運作的具體影響、公司法人治理結(jié)構(gòu)中的財務(wù)治理結(jié)構(gòu)、財務(wù)治理權(quán)的有效配置、財務(wù)治理模式及其選擇、股權(quán)結(jié)構(gòu)和文化等環(huán)境因素對財務(wù)治理模式的影響等問題，還很少研究。甚至于財務(wù)理論的重心究竟在哪里，筆者以為也需要重新把握。盡管財務(wù)學(xué)研究十分關(guān)注方法論問題，如財務(wù)決策的方法、財務(wù)控制的方法、財務(wù)評價的方法等，但從現(xiàn)實看，影響公司財務(wù)資源培育與配置效率的關(guān)鍵因素似乎并不是財務(wù)方法而是財務(wù)機制和財務(wù)戰(zhàn)略，尤其是財務(wù)治理權(quán)在公司內(nèi)部的配置與運作。這些問題的存在，說明還需要對財務(wù)學(xué)的理論結(jié)構(gòu)作進(jìn)一步的探討。完整的公司財務(wù)學(xué)理論體系應(yīng)當(dāng)由財務(wù)環(huán)境理論、財務(wù)基礎(chǔ)理論、財務(wù)戰(zhàn)略理論和財務(wù)運作理論四個層次組成，其中財務(wù)運作理論又分為財務(wù)治理權(quán)配置理論和財務(wù)管理方法理論兩大部分。

（一）財務(wù)環(huán)境理論

應(yīng)該說，沒有任何一個財務(wù)學(xué)家否認(rèn)過環(huán)境對財務(wù)理論與實務(wù)的影響，在中外財務(wù)文獻(xiàn)中，財務(wù)環(huán)境也都占有一定的篇幅。問題是，財務(wù)環(huán)境在財務(wù)理論體系中的地位、財務(wù)環(huán)境的具體構(gòu)成及其對財務(wù)理論與實務(wù)的具體影響等問題，在研究上還不能說已經(jīng)到位。時至今日，人們還是把環(huán)境視為財務(wù)理論界域以外的東西，還沒有把環(huán)境作為財務(wù)理論體系的內(nèi)生性要素來看待。這樣做，將不能體現(xiàn)財務(wù)環(huán)境應(yīng)有的理論地位，實踐中也帶來一些問題。從歷史和現(xiàn)實看，財務(wù)環(huán)境對財務(wù)目標(biāo)及根據(jù)邏輯導(dǎo)出的財務(wù)戰(zhàn)略、財務(wù)策略、財務(wù)機制和方法都有著全面的和直接的影響。從這個意義上說，應(yīng)當(dāng)把財務(wù)環(huán)境理論作為財務(wù)理論體系的內(nèi)生性要素，甚至應(yīng)作為財務(wù)理論體系的最高層次來理解。

其次，盡管人們已經(jīng)對財務(wù)環(huán)境的構(gòu)成內(nèi)容進(jìn)行過多種歸納，但“重硬環(huán)境輕軟環(huán)境、重經(jīng)濟(jì)環(huán)境輕文化環(huán)境、重股份制企業(yè)環(huán)境輕非股份制企業(yè)環(huán)境、重一般環(huán)境輕特殊環(huán)境、重一般描述輕具體分析”的現(xiàn)象仍然普遍存在。對于財務(wù)環(huán)境要素，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)用多維度的立體論方法歸納，概括為政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、社會、科學(xué)、技術(shù)、人口、歷史和地理十個維度，并按對財務(wù)的影響范圍、影響程度、影響方式和發(fā)生頻率等多種方法進(jìn)行歸類分析。

最后，對財務(wù)環(huán)境的研究還應(yīng)克服和消除目前存在的“環(huán)境與財務(wù)板塊結(jié)合”的狀態(tài)，從縱橫結(jié)合的“時空差異”上深入分析和把握各個維度的環(huán)境因素對財務(wù)理論、財務(wù)戰(zhàn)略、財務(wù)機制和財務(wù)方法的具體影響。國際間的財務(wù)行為總是存在差別的，而差別的形成基礎(chǔ)是環(huán)境差異。財務(wù)學(xué)的研究，必須能夠有效地把握國際財務(wù)差異及其形成機理，并側(cè)重從中國特殊的財務(wù)環(huán)境出發(fā)，研究適合這個特殊環(huán)境的財務(wù)理論與方法。只有按照這個思路和方法，才能構(gòu)建對中國企業(yè)具有實際的和直接的指導(dǎo)意義的財務(wù)理論體系。

（二）財務(wù)基礎(chǔ)理論

這是財務(wù)本體理論最基礎(chǔ)的部分，討論財務(wù)的具有“實質(zhì)性”的問題。近年來這部分的研究較為活躍，已經(jīng)出現(xiàn)了不少創(chuàng)新的成果。但是，財務(wù)基礎(chǔ)理論究竟由哪些內(nèi)容或要素構(gòu)成，學(xué)術(shù)界的觀點仍不盡一致。筆者認(rèn)為，如果把財務(wù)理解為“一種有目的性的行為”，則財務(wù)理論的基礎(chǔ)部分就應(yīng)當(dāng)從特定的財務(wù)環(huán)境出發(fā)，研究這種行為的主體與范圍、本質(zhì)與職能、動機與目的、前提與條件、原則與規(guī)則、方式與方法、過程與結(jié)果等行為要素。也就是說，財務(wù)基礎(chǔ)理論的構(gòu)成內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括財務(wù)主體（包括法人主體與自然人主體）、財務(wù)活動范圍、財務(wù)基礎(chǔ)性和基本假設(shè)、財務(wù)本質(zhì)與職能、財務(wù)基本目標(biāo)、財務(wù)一般過程或環(huán)節(jié)、財務(wù)基本原則、財務(wù)一般規(guī)則（包括制度性規(guī)則、技術(shù)性規(guī)則和道德性規(guī)則）、財務(wù)基本方法、財務(wù)效果評價十個部分。即使是“一般”或“基本”概念，也必須密切結(jié)合特定的財務(wù)環(huán)境，全盤照搬西方財務(wù)的做法是極不可取的。

（三）財務(wù)戰(zhàn)略理論和財務(wù)治理權(quán)配置理論

這兩個都是全新的財務(wù)學(xué)研究領(lǐng)域，尤其是財務(wù)治理權(quán)配置理論。關(guān)于財務(wù)戰(zhàn)略，國內(nèi)已有一些研究成果，有代表性的是陸正飛教授的《企業(yè)發(fā)展的財務(wù)戰(zhàn)略》和劉志遠(yuǎn)教授的《企業(yè)財務(wù)戰(zhàn)略》，他們在這一全新的領(lǐng)域進(jìn)行了開拓性的、極富創(chuàng)新與成效的探索。至于財務(wù)治理權(quán)的配置，目前還難以發(fā)現(xiàn)專門的、較為具體的研究文獻(xiàn)。對于公司財務(wù)治理權(quán)，筆者認(rèn)為，它是公司法人財產(chǎn)權(quán)的核心，人們常說的法人財產(chǎn)權(quán)，其主要內(nèi)容就是法人財務(wù)治理權(quán)，包括財務(wù)決策權(quán)、財務(wù)執(zhí)行權(quán)和財務(wù)監(jiān)控權(quán)，《公司法》的規(guī)定就是較好的體現(xiàn)。財務(wù)治理結(jié)構(gòu)是公司法人治理結(jié)構(gòu)的重要部分，財務(wù)治理權(quán)配置又是財務(wù)管理體制和財務(wù)運行機制的核心內(nèi)容，從目前情況看，配置的合理與否還是影響財務(wù)資源配置效率的關(guān)鍵性因素。如此重要的問題，至今卻未能引起理論界的重視，不能不說是財務(wù)學(xué)研究的一大缺憾。圍繞財務(wù)治理權(quán)的配置，需要研究的問題很多，如財務(wù)治理權(quán)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、財務(wù)治理機構(gòu)的設(shè)置與運作、財務(wù)治理權(quán)的配置范圍與層次、配置模式與結(jié)構(gòu)、運作機制與方式、企業(yè)集團(tuán)財務(wù)治理權(quán)配置的特殊性、財務(wù)治理權(quán)配置模式的國際比較、文化差異與財務(wù)治理模式的選擇、政治制度對公司財務(wù)治理模式的影響、股權(quán)結(jié)構(gòu)等經(jīng)濟(jì)因素差異與財務(wù)治理模式選擇等，這些問題甚至可以作為財務(wù)學(xué)的一個分支學(xué)科專門研究。期望這個最具現(xiàn)實意義、也最能體現(xiàn)國別特色的研究，能夠得到應(yīng)有的重視。

二、財務(wù)基礎(chǔ)理論的若干基本要素

（一）財務(wù)本質(zhì)

財務(wù)本質(zhì)理論的討論由來已久，主要有貨幣收支活動論、貨幣關(guān)系論、分配關(guān)系論、價值運動論、資金活動論、現(xiàn)金流轉(zhuǎn)論、本金投入和收益論、財權(quán)論、資本要素配置論等幾種觀點，它們在不同程度上反映了財務(wù)的某些特性，也推進(jìn)了財務(wù)理論的建設(shè)和發(fā)展。不過，這些觀點是難以將財務(wù)學(xué)與會計學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)相區(qū)別的。如貨幣關(guān)系或分配關(guān)系，原本就屬于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)所研究的生產(chǎn)關(guān)系的范疇。而資金運動或價值運動，會計學(xué)上則一直把它作為會計的對象來看待。在把握現(xiàn)代財務(wù)的本質(zhì)與職能（本質(zhì)的具體化）問題時，傳統(tǒng)的靜態(tài)分析法和就財務(wù)論財務(wù)的狹隘主義觀點必須調(diào)整，而郭道揚教授（1998）在分析會計本質(zhì)與職能時所采用的動態(tài)分析法和環(huán)境聯(lián)系法值得借鑒。實際上，財務(wù)的本質(zhì)與會計的本質(zhì)一樣都不是一成不變的，傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟(jì)體制下的財務(wù)解釋為“分配關(guān)系”尚可理解，而在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)條件下，再將財務(wù)的本質(zhì)與職能僅僅理解為某種關(guān)系或某種資金或現(xiàn)金的活動，就顯得有點過于狹隘了。現(xiàn)代財務(wù)作為公司管理系統(tǒng)中最重要的組成部分，其最本質(zhì)的職能就是有效培育與配置財務(wù)資源。處理分配關(guān)系、或組織現(xiàn)金流轉(zhuǎn)、或安排資金或資本、或財權(quán)合理配置等，不過是“有效培育與配置財務(wù)資源”系統(tǒng)的一個側(cè)面或一個組成部分。這里所說的財務(wù)資源，在現(xiàn)代社會和現(xiàn)代企業(yè)中，應(yīng)當(dāng)既包括“硬財務(wù)資源”如資金和自然資源等，也包括“軟財務(wù)資源”如市場資源、人力資源、知識產(chǎn)權(quán)和組織管理資源等。所謂財務(wù)，其實質(zhì)就是通過合理的財務(wù)制度安排、財務(wù)戰(zhàn)略的設(shè)計和財務(wù)策略的運作，有效培育和配置財務(wù)硬資源和財務(wù)軟資源，以求利益相關(guān)者的利益最大化和協(xié)調(diào)化，維持理財主體的可持續(xù)發(fā)展。

（二）關(guān)于財務(wù)假設(shè)

這方面的研究成果已有一些，諸如財務(wù)主體、貨幣時間價值等幾乎一致被作為財務(wù)基本假設(shè)來看待。在科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域，假設(shè)的存在具有普遍性，任何一門學(xué)科都有與之相適應(yīng)的假設(shè)體系。然而問題是，財務(wù)學(xué)假設(shè)的客觀基礎(chǔ)是什么？有無必要將財務(wù)學(xué)假設(shè)作為一個體系來看待并進(jìn)行層次劃分P財務(wù)主體、貨幣時間、價值等假設(shè)是否就是財務(wù)學(xué)的基礎(chǔ)性假設(shè)？筆者認(rèn)為，第一，任何假設(shè)的客觀基礎(chǔ)都是環(huán)境不確定性。比如會計上的持續(xù)經(jīng)營假設(shè)，就是源于會計主體的生存壽命的不確定性。第二，不確定的財務(wù)環(huán)境因素是一個體系，有些財務(wù)環(huán)境因素如財務(wù)資源是否稀缺、理財人的行為動機和行為方式等，對財務(wù)行為和財務(wù)學(xué)體系的構(gòu)建具有全局性和重大性影響：而有些財務(wù)環(huán)境如產(chǎn)品壽命周期、物價變動、稅率調(diào)整等，只對財務(wù)行為具有局部性的影響。據(jù)此，可以把財務(wù)學(xué)的假設(shè)體系分為基礎(chǔ)性假設(shè)、基本假設(shè)和技術(shù)性假定三個層次。第三，財務(wù)學(xué)的基礎(chǔ)性假設(shè)對財務(wù)行為具有全局性影響，構(gòu)成財務(wù)學(xué)的基礎(chǔ)性理論，主要包括財務(wù)資源稀缺性假設(shè)、理性理財人假設(shè)、理財者為經(jīng)濟(jì)人假設(shè)、理財信息完備性和對稱性假設(shè)、財務(wù)利益最大化假設(shè)等。第四，財務(wù)學(xué)的基本假設(shè)對財務(wù)行為具有重大性和直接性的影響，構(gòu)成財務(wù)學(xué)的基本概念和基本原理，主要包括財務(wù)主體、貨幣時間價值、現(xiàn)金流轉(zhuǎn)、風(fēng)險與報酬對等假設(shè)等。第四，財務(wù)學(xué)的技術(shù)性假定對具體的財務(wù)行為具有局部性和直接性的影響，構(gòu)成財務(wù)學(xué)的操作方法論部分。如在投資決策中，不考慮通貨膨脹或緊縮時的幣值不變假設(shè)，或考慮通貨膨脹或緊縮時的幣值有規(guī)則變動假設(shè)等。財務(wù)學(xué)的技術(shù)性假定是多種多樣的，可以說，每一種財務(wù)方法都有一個或幾個假定前提。

（三）財務(wù)目標(biāo)

這是財務(wù)學(xué)領(lǐng)域中研究較為熱烈的一個問題，王化成教授（1998）曾歸納有14種觀點，目前較為流行的是股東財富最大化的觀點和企業(yè)價值最大化的觀點。關(guān)于股東財富最大化，筆者認(rèn)為，將其作為現(xiàn)代財務(wù)的目標(biāo)是不合適的（李心合，2000）。實證研究也證明了股東財富最大化的目標(biāo)假設(shè)具有不合理性。英國學(xué)者帕克（RPike）等人對英國公司的目標(biāo)定位情況進(jìn)行的一項調(diào)查表明，管理人員對企業(yè)盈利能力比對創(chuàng)造財富更有興趣，股東財富最大化的目標(biāo)僅排在第4位，而且只有不到18%的被調(diào)查者認(rèn)為它是一個“非常重要”的目標(biāo)。許多美國企業(yè)的調(diào)查研究也支持這一發(fā)現(xiàn)（劉志遠(yuǎn)，1999）。

至于企業(yè)價值最大化的目標(biāo)假說，理論上還不能說是比較成熟的。主要問題有兩個：一是企業(yè)價值的含義模糊，與利潤和股東財富的關(guān)系尚未理清。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)自誕生以來就一直認(rèn)為企業(yè)的價值在于追求利潤的最大化，因此，作為出資人的股東最關(guān)心的是企業(yè)的利潤及產(chǎn)生利潤的載體

高級會計論文范文第2篇

1.基本核算與企業(yè)的核算方法類似

可以將高校的各個院系比作各個生產(chǎn)車間。按照這種分派方法，主要核算步驟可以如下進(jìn)行：

1.1教學(xué)費用的計入問題。

可以將所有的費用劃分為教學(xué)費用和非教學(xué)費用，教學(xué)費用即與教學(xué)有關(guān)的費用，非教學(xué)費用即與教學(xué)無關(guān)的費用，包括離休人員的福利和工資等，教學(xué)費用應(yīng)當(dāng)列入教學(xué)成本，非教學(xué)費用則應(yīng)排除。

1.2教學(xué)費用的分類。

教學(xué)費用又可以根據(jù)用途分為直接教學(xué)費用和公共教學(xué)費用，主要劃分標(biāo)準(zhǔn)為：能夠明確是由于某院系學(xué)生來承擔(dān)的費用就是直接教育費用，不能找出費用直接承擔(dān)者的費用則是公共教學(xué)費用，對于公共教學(xué)費用應(yīng)當(dāng)歸入公共費用項目中，之后可以根據(jù)有關(guān)的支出方法來分配支出費用。通過這種類似于企業(yè)核算的方法，對各項費用進(jìn)行核算匯總，條理清楚地反映各種教育成本的具體狀況。

2.高校教育成本現(xiàn)狀。

2.1教育成本升高。

據(jù)有關(guān)部門的科學(xué)統(tǒng)計得出，大約每個學(xué)生的教育成本大約是2萬元人民幣，對此，大家爭論不一，有的學(xué)者認(rèn)為大多數(shù)人對于教育成本的預(yù)算偏大，也可能是因為教育成本中包含了醫(yī)療、食宿等各種非教學(xué)費用，當(dāng)然，在不同地區(qū)、不同專業(yè)、不同大學(xué)的消費水平也會有很大的差別，所以對于高等教學(xué)的教育成本也不可能得到完全的統(tǒng)一。在當(dāng)今，各種物價飛漲，教育成本也毫無例外的在提高，不止我國的教育成本，世界各地的教育成本都在普遍的升高。對此社會有關(guān)專家并未發(fā)表反對意見，似乎教育成本的升高是理所當(dāng)然的事情。但是多數(shù)高校開始擴招學(xué)生，教育逐漸走向規(guī)?；凑战?jīng)濟(jì)理論，教育成本應(yīng)當(dāng)降低的，教育成本升高是一個違反常規(guī)的現(xiàn)象，其中原因等待我們探究。

2.2高校成本升高的原因。

高校成本升高已經(jīng)時很普遍的現(xiàn)象了，主要原因是高校沒有準(zhǔn)確控制成本，高校結(jié)構(gòu)復(fù)雜、除了必要的教師外有很多不必要的職工，另外工作效率低下，浪費嚴(yán)重等都是造成這種結(jié)果的主要原因。詳細(xì)說來，高等學(xué)校并不是盈利性的學(xué)校，并不去為了計算盈利多少而核算成本。有的高校為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，誤認(rèn)為成本投入越多，教育質(zhì)量就會越高，于是主動增加教育成本的投入量，最終造成高校內(nèi)部資金的利用率很小。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與變化，教學(xué)內(nèi)容不再單一，對于學(xué)校的配置也越來越多的要求，這也是高校成本增加的原因之一。

二、對會計計算基礎(chǔ)的挑戰(zhàn)

高等學(xué)校會計制度中，確認(rèn)對象包括經(jīng)營性收支和事業(yè)性收支，其中前者的確認(rèn)以卻則發(fā)生制為基礎(chǔ)，后者的確認(rèn)已現(xiàn)金收付實現(xiàn)制為基礎(chǔ)。但是現(xiàn)金收付實現(xiàn)制存在很多的不足之處：第一，這種基礎(chǔ)上的財務(wù)信息的質(zhì)量不高，會影響高校財務(wù)的真實情況。高校事業(yè)的收入和支出只有現(xiàn)金支付部分，表現(xiàn)不出學(xué)校的財務(wù)部門中應(yīng)付未付和應(yīng)收未收的部分，使這部分財務(wù)不能及時的得到反映，為學(xué)校管理者提供了虛假的資金現(xiàn)象。第二，年終的信息結(jié)余不同于一般的信息結(jié)余。這種情況下的核算，雖然已經(jīng)安排了預(yù)算，由于多種原因，當(dāng)時不能支付而造成的結(jié)余，是實際上實施項目必要的資金，并不能真正當(dāng)做事業(yè)結(jié)余，容易導(dǎo)致結(jié)余不實。學(xué)校收費都是一次性收取一年度的費用，收支因果可能無法走入正軌，結(jié)余也將出現(xiàn)不實。第三，成本和費用的核算無法正確核算，不能提高資源的利用率。在現(xiàn)金收付實現(xiàn)制下，實際收入和記錄時間不一致時，只能反映現(xiàn)流入的現(xiàn)金量。綜上所述，現(xiàn)金收付實現(xiàn)制并不能保證高校的成本和運行結(jié)果，需要進(jìn)行積極的制度改革，采取有助于高等教育發(fā)展的會計計算基礎(chǔ)，以順應(yīng)社會發(fā)展方向，滿足社會發(fā)展對教育信息提出的多重要求。

三、對高校會計核算制度的挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段，高等教育發(fā)展方向呈現(xiàn)出大眾化與國際化特點，其發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題與新挑戰(zhàn)備受社會各界關(guān)注。例如，教育成本一直是政府、社會各方面及投資人等共同關(guān)注的焦點之一，但是在新的發(fā)展形勢下高效教育成本核算制度也面臨挑戰(zhàn)。教育成本實際上需要由會計提供，為此，高等學(xué)?；诔杀竞怂阈枨笮枰O(shè)立專門的會計科目來準(zhǔn)確、系統(tǒng)的計算、核實教育成本。教育成本核算需要參照各項支出進(jìn)行詳盡的劃分或羅列，這便要求教育成本的結(jié)算需要真實、有可比性并具有系統(tǒng)、一貫性。鑒于高校教育成本核算的要求與挑戰(zhàn)，教育會計制度需要具有明確的成本核算對象、成本核算項目、成本計算周期及成本核算范圍等，這些細(xì)節(jié)方面的規(guī)定、設(shè)置與運用會直接關(guān)系到成本核算制度系統(tǒng)性，更是直接關(guān)系到教育成本核算的準(zhǔn)確性。此外，面對新的發(fā)展需求與挑戰(zhàn)，高等學(xué)校需要建立系統(tǒng)的教育成本約束機制，還需在原有編制的基礎(chǔ)上制定合理的目標(biāo)成本核算制度，以為目標(biāo)成本的準(zhǔn)確核算提供參照性指標(biāo)。

四、對人力資本核算與管理的挑戰(zhàn)

高等學(xué)校是人力資源的聚集地區(qū)，充足的人才直接關(guān)系到高等院校的發(fā)展?fàn)顩r，換言之，人才在高等院校發(fā)展中占據(jù)著舉足輕重的地位，作用不可估量?，F(xiàn)階段，高校中使用的人力資本核算與管理制度僅明確規(guī)定了高等學(xué)校無形資產(chǎn)的范疇，還對無形資產(chǎn)的購買、轉(zhuǎn)讓、轉(zhuǎn)增、對外投資等環(huán)節(jié)進(jìn)行了簡單規(guī)定，原有制度并未對高等學(xué)校人力資本核算與管理方法進(jìn)行明確規(guī)定。當(dāng)前，高等教育發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出國際化與大眾化，高等院校在新的發(fā)展環(huán)境下需要樹立全新的人力資本戰(zhàn)略觀，加強人才開發(fā)、管理與使用等環(huán)節(jié)的會計核算，并建立全面覆蓋的人力資本核算與管理制度、體系，為高等學(xué)校會計信息全面獲取提供制度與體系保證，還可充分突出人力資本方面的顯著優(yōu)勢。當(dāng)前，社會發(fā)展正處于知識經(jīng)濟(jì)時代，智力、知識與技術(shù)被視為生產(chǎn)第一要素，人力資本作為第一資源，其利用價值（于生產(chǎn)中發(fā)揮的作用）明顯超過勞力等有形資產(chǎn)。新發(fā)展背景下，高等院校對在校老師的要求不再局限于傳道、授業(yè)、解惑等方面，教師培養(yǎng)已經(jīng)成為院校投資的一大領(lǐng)域，直接關(guān)系到高等院校教育成本投入與核算工作效果。鑒于人力資本投資的重要性，部分高等學(xué)校斥巨資培養(yǎng)、招募人才，甚至是搶奪人才。學(xué)校引進(jìn)人才的目的在于充分發(fā)揮其效用，以為教育提供更多的人力資源，部分學(xué)校為確保學(xué)校與學(xué)生的利益，嘗試將人才取得的成本資本化為人才資本。

五、結(jié)語

高級會計論文范文第3篇

1．選題依據(jù)

目前，大多數(shù)職業(yè)院校會計專業(yè)是按照《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》等教材進(jìn)行理論教學(xué)，同時安排部分實訓(xùn)。在教學(xué)過程中存在如下問題：①偏重于會計專業(yè)理論知識，實際操作課課時數(shù)所占比重較少。②忽視知識應(yīng)用，學(xué)校教學(xué)與工作崗位銜接性差，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。③各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。④教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)。當(dāng)前，高職會計學(xué)生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，隨著高等院校本科會計專業(yè)畢業(yè)生的逐年增多，高職會計人才的培養(yǎng)將面臨著失去市場的危險。同時，在知識經(jīng)濟(jì)年代，學(xué)生必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，只有這樣才能在未來的會計職業(yè)競爭中占據(jù)有利的位置。所以，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對會計專業(yè)的培養(yǎng)方法進(jìn)行更新的研究創(chuàng)新。本文立足當(dāng)前高職會計專業(yè)存在的問題實際，以教學(xué)效益的提高為中心，提出“高職會計專業(yè)教學(xué)方法與效益研究”這個課題。以創(chuàng)新課堂教學(xué)的新模式，摸索有效教學(xué)方法；求新的實驗與實踐模式，強化學(xué)生實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力等為研究目標(biāo)。

2．課題研究價值

①有利于體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。“以學(xué)生為中心、以能力為本位、是市場為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，可以體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的人文理念，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。②有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會需要的會計人才。改革教學(xué)方法，改變教學(xué)的面貌，提高了教學(xué)的效益。使得學(xué)生的實際能力得到真實的發(fā)展。③有利于理論與實踐的結(jié)合。通過創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，力圖把知識的學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合起來，使得學(xué)生在獲得知識的同時，能力得到提升。

二、課題研究情況介紹

1．學(xué)校及課題組簡介

本校是國家高職高專職業(yè)學(xué)校，會計專業(yè)為精品建設(shè)專業(yè)，擁有一支年富力強、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)、教研隊伍。其中副高以上職稱4人；中級職稱（講師/會計師）3人；其中雙師型教師4人。其中1位為省級學(xué)科帶頭人。近年來，課題組成員開發(fā)校本教材3本，公開共10余篇，并參與了省級課題的研究工作。學(xué)校注重教研教改工作，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，制定了規(guī)章制度，重視對教研工作的經(jīng)費投入和力量支持。在經(jīng)費預(yù)算中列有專項教研經(jīng)費，且逐年增加，并按照示范性學(xué)校和精品專業(yè)建設(shè)要求保障專業(yè)教學(xué)設(shè)施設(shè)備。同時，與多所高等院校建立了長期友好的合作關(guān)系，在專業(yè)技術(shù)上給我們以大力的支持。制定并實行下列各項課題研究制度：例會制。每學(xué)期召開至少3次課題組工作會議。聽課研討制。每月輪流聽2節(jié)課題組內(nèi)研討課，課后進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，進(jìn)行研討。獎勵制度。課題組根據(jù)各成員的表現(xiàn)積極向?qū)W校推薦科研先進(jìn)個人，并給予獎勵。

2．研究過程與方法簡介

通過文獻(xiàn)研究與調(diào)查研究的方法，做好研究方向確定、研究計劃制定與分工研究工作。組織對會計從業(yè)人員專業(yè)技能社會需求進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查、分析高職專科會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及效果。制定高職會計專業(yè)新課程體系的教學(xué)計劃與培訓(xùn)、考核的方案；從業(yè)資格證考核培訓(xùn)方案。研究制定課堂教學(xué)模式改革方案并開始實施，對實施情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查效果。創(chuàng)新構(gòu)建高職會計專業(yè)學(xué)生基本技能訓(xùn)練方案、學(xué)生手工會計核算技能訓(xùn)練方案、高職?？茣媽I(yè)學(xué)生電算化技能訓(xùn)練方案。制定高職會計專業(yè)知識與技能的評價考核方案。

三、調(diào)查研究情況分析

1．社會問卷情況

發(fā)放問卷150份，收回問卷125份，問卷具有一定的有效性。問卷對象為周邊企業(yè)，有大中型企業(yè)、小型企業(yè)、行政事業(yè)單位、畢業(yè)生就業(yè)單位等，涉及的人員有單位領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)財務(wù)負(fù)責(zé)人、往年的高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生等。其中在收回的問卷中，單位負(fù)責(zé)人35人，財務(wù)部門負(fù)責(zé)人40人，畢業(yè)生36人，其他為一些與財會有關(guān)的企事業(yè)單位人員。從調(diào)查問卷的情況看：社會各界領(lǐng)導(dǎo)對高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生的工作評價主要集中在工作態(tài)度評價方面，他們認(rèn)為高職院校的會計專業(yè)畢業(yè)生的工作態(tài)度是正面的，滿意度高達(dá)95%。對他們工作態(tài)度感到不滿意的領(lǐng)導(dǎo)只有2位，主要認(rèn)為高職院校畢業(yè)的兩位會計人員工作缺乏主動性，工作紀(jì)律遵守不夠嚴(yán)格，這兩個單位都是事業(yè)單位，會計都是女同志，這可能與其家庭以及單位管理工作有一定的關(guān)系。對于高職會計專業(yè)畢業(yè)的人員業(yè)務(wù)水平，領(lǐng)導(dǎo)基本上是認(rèn)可的。財務(wù)管理負(fù)責(zé)人對于問題的看法與單位領(lǐng)導(dǎo)有所差別，他們認(rèn)為高職院校的畢業(yè)生多年來的業(yè)務(wù)水平基本上合格，但是個別人不善于學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)水平跟不上現(xiàn)代會計管理工作要求。他們對高職院校畢業(yè)的會計人員工作滿意度為91%，業(yè)務(wù)滿意度為86%。他們對于高職院校會計的學(xué)習(xí)能力滿意度不高，僅有65.3%。會計管理負(fù)責(zé)人對于會計的實際工作了解較多，但是容易受個人關(guān)系的影響，所以結(jié)論要辯證對待。高職院校往屆會計專業(yè)畢業(yè)生對于自己的工作滿意度較高，達(dá)到94%；他們對于自己目前的福利水平也比較滿意，社會尊重感也較強，自我效能感與工作滿意度較高。反映畢業(yè)生的自信程度。有一個現(xiàn)象非常值得關(guān)注，高職會計畢業(yè)生普遍反映：他們的會計知識主要是在實踐工作中積累出來的，高職畢業(yè)初期無法適應(yīng)社會需要。在高職會計專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)中，有57%的人員在10年內(nèi)走上了單位財務(wù)負(fù)責(zé)人之一的崗位。從會計管理與工作人員對高職會計專業(yè)實習(xí)生的評價來看，超過80%的人員認(rèn)為高職學(xué)生存在著實踐能力不足，眼高手低的現(xiàn)象，學(xué)生處理難題的能力非常差。從其他人員的調(diào)查來看，他們對高職會計專業(yè)畢業(yè)生的評價不如以上幾類，滿意度低于75%。大公司大單位對于財務(wù)人員的素質(zhì)要求較高，他們對高職會計專業(yè)畢業(yè)的人員滿意度不如其他中小企業(yè)與中小事業(yè)單位?？梢姼呗殨媽I(yè)畢業(yè)生與普通高校培養(yǎng)的人才在層次上存在差異。

2．學(xué)生問卷情況

針對本校高職會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷300份，分布在一二三年級，收回300份，全部到位。從學(xué)生反映的情況來看，數(shù)據(jù)統(tǒng)計呈現(xiàn)如下特點：在對會計專業(yè)前景目標(biāo)上看，89%的學(xué)生對專業(yè)本身的信心是足的，他們認(rèn)為只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，會計專業(yè)未來的發(fā)展是充滿希望的。對于未來的收入，很多學(xué)生給自己定位的5000元以上比較普遍，部分學(xué)生認(rèn)為自己有希望達(dá)到15000-30000的高薪。在專業(yè)發(fā)展趨向上，學(xué)生在會計資格考證上的積極性非常高，88%以上學(xué)生在積極籌備考取注冊會計師等資格證書。學(xué)生對于實踐實習(xí)活動的機會非常重視，24%的學(xué)生利用過假期自我安排實習(xí)活動，可見學(xué)生意識到實踐活動對于專業(yè)的重要作用，希望自己的學(xué)習(xí)能夠迅速與社會需要接軌，把就業(yè)作為自己的重要目標(biāo)。在“你認(rèn)為會計行業(yè)是否一定要做適當(dāng)?shù)募儋~”問題上，58%的學(xué)生認(rèn)為自己可能會做一些違規(guī)的賬務(wù)，反映思想教育的缺失。在自我學(xué)習(xí)上，學(xué)生普遍反映自己需要在老師的指導(dǎo)下與安排下學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)只有41%不到，在課堂中處于被動聽講的學(xué)生人數(shù)65%以上，能夠發(fā)言或者討論問題、質(zhì)疑問題、發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生只有11%。自主選擇一些相關(guān)書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生只有4%多一點。可見學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不夠強。在對學(xué)校的教學(xué)上，學(xué)生對課堂教學(xué)的方式滿意度較低，72%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)方法讓人“提不起興趣”，66%的教師教學(xué)中不善于組織學(xué)生活動，10.5%的教師從來在課堂教學(xué)中不舉例實例說明問題，34%的學(xué)生反映自己經(jīng)常聽不懂老師講解的內(nèi)容，25%的學(xué)生懷疑所學(xué)的這些課程對未來就業(yè)幫助不大。在教學(xué)建議上，學(xué)生100%要求教師能夠改革課堂教學(xué)，91%的學(xué)生希望教師能夠激發(fā)學(xué)生積極性，充分讓學(xué)生參與到活動中去，不要“一言堂”。學(xué)生97%希望學(xué)校能夠加大實習(xí)或者實驗活動內(nèi)容，減少理論課程的課時。98%的學(xué)生希望能夠經(jīng)常到各單位學(xué)習(xí)，跟隨專業(yè)會計了解社會實際知識。

3．教學(xué)調(diào)查情況

通過對學(xué)校教師的課堂教學(xué)監(jiān)控，教學(xué)資料監(jiān)控以及課時計劃等的分析。發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)的教師缺乏工作積極性，不重視集體智慧的融合。教師基本上都是“各掃門前雪”，教師的教改意識不強，很多教師的教學(xué)方法落后，尤其是理論課程的教師，與實踐活動嚴(yán)重脫節(jié)。思想品德等公共課的教學(xué)流于形式，不利于學(xué)生思想的發(fā)展與知識素養(yǎng)的積累。學(xué)校的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目的功利性過強，不利于可持續(xù)發(fā)展。目前的教學(xué)模式改革在30%左右的教師中開展，取得了一些效果，但是沒有形成氣候，學(xué)校的教學(xué)評估、教學(xué)管理工作跟不上課改的需要，課改還是局限在學(xué)?？谔枴€人行為的層次上。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，實踐活動開展不足，學(xué)生與教師都感到實習(xí)的機會與系統(tǒng)性不強，需要加強。但是因為客觀原因如單位落實，經(jīng)費保障，課時計劃等，這個問題一直得不到徹底解決。

四、課題研究的主要成果

1．對高職會計專業(yè)教學(xué)存在問題有了全面、客觀的認(rèn)識

傳統(tǒng)的會計教學(xué)工作一直缺乏客觀的調(diào)查分析，是關(guān)起門來教書。通過對調(diào)查問卷結(jié)果的分析，得出如下結(jié)論，為進(jìn)行改革優(yōu)化提供了依據(jù)：高職會計專業(yè)的學(xué)生在社會上有一定的認(rèn)同度，社會聲譽良好。但是高職會計專業(yè)的學(xué)習(xí)與社會需要存在較大差距，畢業(yè)生無法直接從事會計行業(yè)的實際工作，需要在社會中再學(xué)習(xí)才能夠適應(yīng)需要。這意味著我們的課程與教學(xué)實際上距離社會發(fā)展差距很大。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，急功近利現(xiàn)象嚴(yán)重。不重視公共課的學(xué)習(xí)、實踐活動得不到滿足、思想教育不到位，終身學(xué)習(xí)的能力沒有得到有效訓(xùn)練。高職院校會計專業(yè)的教學(xué)與社會需要存在的差距在于學(xué)校課程體系落后，理論課程大于實踐課程，學(xué)生實際運用知識的能力較差?？梢妼W(xué)校應(yīng)該改革教學(xué)目標(biāo)，挑戰(zhàn)課程體系，加大實踐課程的比例。適當(dāng)重視公共課教學(xué)的實效性。學(xué)校教學(xué)模式落后，教師的課堂教學(xué)改革意識不強。課堂中學(xué)生的主體性得不到重視，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教學(xué)效果差。學(xué)校的教學(xué)管理與社會需求脫節(jié)，導(dǎo)致課程計劃與設(shè)置不科學(xué)，實踐活動安排少，層次低。教學(xué)評價體系陳舊，不利于教學(xué)改革活動的開展。學(xué)校需要加強教師隊伍建設(shè)，加大教師教科研能力與改革能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與方法。

2．為高職會計專業(yè)課程方案的優(yōu)化提供了思路

對高職會計專業(yè)新的課程體系進(jìn)行分析研究，對會計專業(yè)教學(xué)的計劃、培訓(xùn)考核的方案、從業(yè)資格證考核培訓(xùn)方案等進(jìn)行重新分析研究，創(chuàng)新構(gòu)建新的課程體系。首先，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強實踐教學(xué)比例。加強高職會計教育與會計職業(yè)資格證書制度的銜接，使學(xué)生在獲得會計職業(yè)資格證書的同時就能獲得相應(yīng)的會計職業(yè)能力，增強就業(yè)競爭力。課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力的形成為依據(jù)，構(gòu)建體現(xiàn)會計職業(yè)教育本質(zhì)特征的會計專業(yè)課程體系。其次，課程設(shè)置體現(xiàn)特色。高職院校會計專業(yè)的課程應(yīng)按照地區(qū)、行業(yè)或企業(yè)的特點，根據(jù)社會要求及時調(diào)整，既著眼于學(xué)生會計通用能力的培養(yǎng)，同時還要兼顧某地區(qū)和行業(yè)能力需要，設(shè)置外貿(mào)會計課程、連鎖企業(yè)會計、商品流通企業(yè)會計等。課程設(shè)置不能一刀切，而應(yīng)采用多方向模式，使學(xué)生既要有專業(yè)方向和就業(yè)方向，又有具有一定的就業(yè)彈性。再次，課程內(nèi)容要及時調(diào)整。隨著外部環(huán)境的改變，企業(yè)對會計人才的要求提高。例如：外貿(mào)會計要求在具備會計知識的基礎(chǔ)上，具備外匯業(yè)務(wù)核算，出口商品收購核算，出口貨物退（免）稅核算，進(jìn)出口業(yè)務(wù)會計，加工貿(mào)易會計，樣品、展品、包裝物、物料用品和低值易耗品核算，工業(yè)企業(yè)成本會計，進(jìn)出口企業(yè)會計報表編制等業(yè)務(wù)能力。這就要求高職院校會計專業(yè)應(yīng)在外貿(mào)會計課程中增設(shè)這些內(nèi)容。在課程設(shè)置上具有一定的前瞻性，及時去掉一些不是十分實用的課程。

3．為高職會計專業(yè)課堂教學(xué)模式改革提供了思路

通過對教學(xué)及管理實踐的改革實驗，把理論研究與會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)實踐有機結(jié)合，對研究成果進(jìn)行必要的實證，在行動中研究，在研究中行動。對高職會計專業(yè)課堂教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查研究，對課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，并制定以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、以實踐體驗為中心的課堂教學(xué)模式。規(guī)范課堂模式中各個課堂環(huán)節(jié)與學(xué)案、作業(yè)制度要求等。首先，在課堂教學(xué)模式上，倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)主體，以實踐活動為教學(xué)內(nèi)容的新課堂教學(xué)模式。建立了在課堂上“先學(xué)、合作探究、”式的教學(xué)模式。及時要求教師布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，教師布置教學(xué)案讓學(xué)生自我解決一些問題，實現(xiàn)“先學(xué)”；課堂中師生針對學(xué)生解決不了的問題開展討論與探究，共同解決問題，實現(xiàn)“后教”；教師布置部分課堂作業(yè)，讓學(xué)生過關(guān)訓(xùn)練，實現(xiàn)“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。其次，在教學(xué)方法上，提倡通過合作探究、展示交流等活動，激發(fā)學(xué)生課堂教學(xué)中的積極性；通過分組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生思維的參與度。讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會解決問題。同時重視思想道德在學(xué)科中的滲透，提高學(xué)生作為會計人才的覺悟。

4．提出了創(chuàng)新實踐活動形式，加強實踐課程的建議

首先，構(gòu)建完善的課程實施計劃與評價體系。傳統(tǒng)的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)沒有完善的管理制度與計劃方案體系。所以在實踐教學(xué)上，提出了加大實踐課程比例與實踐活動課時的要求。提高實踐性教學(xué)在會計專業(yè)教學(xué)中的重要性，對現(xiàn)有的學(xué)生技能訓(xùn)練方案、手工與會計電算化技能方案等進(jìn)行分析優(yōu)化，制定全新的實踐教學(xué)方案體系。同時，構(gòu)建高職會計專業(yè)知識與技能的評價考核方案。

其次，創(chuàng)新實習(xí)活動方式。針對當(dāng)前實踐活動存在的客觀困難，課題組提出了“開展實習(xí)基地建設(shè)”，實習(xí)活動與財務(wù)公司融合，讓學(xué)生直接走進(jìn)財務(wù)人員與市場當(dāng)中進(jìn)行鍛煉。提出開展“財務(wù)工作專項比賽”“學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”活動，構(gòu)建學(xué)生專業(yè)實習(xí)活動的平臺，激發(fā)學(xué)生實習(xí)的積極性。提出“改革學(xué)習(xí)教學(xué)管理模式”的要求，把學(xué)生實踐活動納入到更加重要的位置來對待。

高級會計論文范文第4篇

例如：對于高校建設(shè)成本之一的待攤投資的歸集，本來應(yīng)當(dāng)由幾個項目共同承擔(dān)費用，但是為了簡化核算，會計人員就將其納入到了同一個建設(shè)項目當(dāng)中去，而如此就會導(dǎo)致某一個項目的成本被加大；而對于待攤投資當(dāng)中的攤銷部分，部分的高校雖然從表面上來看還是進(jìn)行了分配率的計算，但是在計算當(dāng)中僅僅能夠使用較為簡單的平均計算，是機械師的套用，從而導(dǎo)致不合理、不科學(xué)的分?jǐn)偝霈F(xiàn)。不規(guī)范、不完善的制度使得在進(jìn)行基建財務(wù)處理的時候出現(xiàn)了非標(biāo)準(zhǔn)化的方法與程序，導(dǎo)致基建業(yè)務(wù)的處理過程變得復(fù)雜，給會計人員增添了較多的任意與主觀的因素，而會計資料不存在異型性與可比性，從而出現(xiàn)了會計信息失真的現(xiàn)象。

（二）不能夠科學(xué)的劃分出會計主體

進(jìn)行高?；ɑ顒邮菫榱诉M(jìn)一步的發(fā)展教育事業(yè)，也屬于事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)活動當(dāng)中的一類，因此，需要同其余的經(jīng)濟(jì)活動一起進(jìn)行核算。如果不能跟其余經(jīng)濟(jì)活動聯(lián)系在一起，就會出現(xiàn)兩套會計報表，并且在上報的時候也需要按照不同的渠道。但是對于高校的整個經(jīng)濟(jì)面貌來說，每一套都不能夠單獨的反映出來，并且也不符合在《會計法》當(dāng)中對于完整性的總體要求，也就會造成會計信息失真。

（三）沒有健全的財務(wù)制度，沒有配備足夠的基建會計人員

從一般情況來看，很多高校領(lǐng)導(dǎo)日常管理的重心都在教學(xué)、科研等方面，雖然在不斷的健全失業(yè)會計的規(guī)章制度，但卻很少重視基建會計。在普通高校當(dāng)中出現(xiàn)了一些經(jīng)濟(jì)犯罪的案例，其中與基建項目有關(guān)的就占了30%左右；另外，由于基建會計人員業(yè)務(wù)水平達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求，也使得其難以適應(yīng)基建會計發(fā)展所提出的要求。

二、高?；〞嫽A(chǔ)工作完善的措施

（一）基建會計科目需要合理設(shè)置

基建會計科目當(dāng)中的設(shè)置級數(shù)、明細(xì)科目都需要在原則上滿足會計核算的需求，并且要求其具有一定的可操作性。通過分析實踐的情況，筆者認(rèn)為明細(xì)科目的設(shè)置級數(shù)較少，不能夠?qū)⒒ㄍ顿Y的具體情況反映出來。而隨著不斷擴大的高?；椖恳?guī)模，就有可能存在包工頭分擔(dān)某一個單項工程的情況。因此，就可以設(shè)置例如“預(yù)付工程款———建筑公司———××工程項目”科目，如此，單個工程項目的投資情況才能夠被真實的反映出來。

費用類科目也應(yīng)該設(shè)置三級或四級明細(xì)科目。以“待攤投資”科目為例，可根據(jù)單個工程項目設(shè)置二級明細(xì)科目，根據(jù)待攤投資的具體內(nèi)容(如建設(shè)單位管理費、勘察設(shè)計費、貸款利息等)設(shè)置三級科目。這樣才能清楚地反映每一個項目的投資累計完成情況，也利于查找項目對應(yīng)的費用, 提高工程結(jié)算的效率。此外，基建會計人員一定要把握好攤銷時間和分配方法，確保建設(shè)項目成本的科學(xué)、合理。

（二）在會計處理當(dāng)中規(guī)范基建借款

對于基建借款的實際規(guī)模以及相應(yīng)的還款情況，也需要在高校事業(yè)會計當(dāng)中正確的反映出來。在借入款項時，通過科目“借入款———基建借款”核算。對于基建項目撥付相應(yīng)的基建借款，在進(jìn)行核算的時候，通過事業(yè)會計的“借出款———基建借款”科目進(jìn)行，而基建會計則需要在核算的時候通過“基建投資借款”進(jìn)行。在每一年末，事業(yè)會計就能夠借記“結(jié)轉(zhuǎn)自籌基建”科目，貸記“借出款———基建借款”科目，根據(jù)實際的財務(wù)決算情況，從而進(jìn)行基建借款的沖減；基建會計借記“基建投資借款”科目，貸記“基建撥款———自籌基建撥款”科目。如此以來，在高校的事業(yè)財務(wù)上就會反映基建借款，也能夠如實的將高校負(fù)債以及風(fēng)險的整體情況在財務(wù)報表當(dāng)中反映出來，對于財務(wù)分析指標(biāo)中的資產(chǎn)負(fù)債率等等也能夠反映的更加的可靠與準(zhǔn)確，有利于高校對于自身的經(jīng)濟(jì)運行狀況進(jìn)行綜合化的評價，也有利于科學(xué)決策的實施。

（三）基建財務(wù)制度的健全，會計人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)的強化

高級會計論文范文第5篇

高新技術(shù)企業(yè)人力資源在總成本中占比比較高，主要包括招募成本，選拔成本，使用成本和離職成本。招募成本是指通過招募員工發(fā)生的廣告費，面試費，出差費，住宿費，如果是外包的還有外包人力資源費用，高新技術(shù)企業(yè)的人才流動比較大，這部分費用往往比較高。選拔成本是指對候選人進(jìn)行材料，教育背景，工作經(jīng)驗等的審核費用，由于高新技術(shù)企業(yè)需要的人才很多有海外教育，海外工作經(jīng)驗，這就加大了調(diào)查審核其資料的難度和費用。使用成本包括如上崗前培訓(xùn)成本，主要指對企業(yè)文化，公司規(guī)章制度等的培訓(xùn)費用；崗位培訓(xùn)成本，主要指使職工達(dá)到公司要求的工作能力和職工使用過程中的工資、津貼、福利、勞動保護(hù)費、各項獎勵支出、以及提高職工生活幸福感的文體活動費等。離職成本包括員工離職時為了防止員工到競爭對手公司給予的競業(yè)協(xié)議保密費，離職前工作效率低造成的低效率成本，企業(yè)不能及時招到合適的員工的職位空缺成本。

二、高新技術(shù)企業(yè)人力資源成本計量方式

高新技術(shù)企業(yè)人力資源的計量主要有歷史成本，重置成本，和公允價值計量三種。歷史成本法記錄取得職工人力資源過程中發(fā)生的各種費用，是企業(yè)人力資源的實際費用，憑證容易取得，操作簡便，數(shù)據(jù)客觀且可驗證，遵循了傳統(tǒng)會計的核算原則和核算方法，也是現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)采用的方法。但是這種方法可能與實際情況脫節(jié)，脫離了人力資源的實際價值和未來給企業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)效益能力，由于高新技術(shù)企業(yè)人力資源是高科技人才，往往工作年限越久價值越高，使用歷史成本法可能使賬面價值對現(xiàn)有價值沒有參考意義。重置成本是指企業(yè)重新獲得現(xiàn)有人力資源需要付出的經(jīng)濟(jì)利益，這種方法考慮了人力資源價值的變化，但是由于大部分是主觀估計，脫離了傳統(tǒng)會計計量，增加了會計的工作量，比較難被企業(yè)接受。公允價值計量成本是指熟悉情況的雙方自愿進(jìn)行交易產(chǎn)生的費用，這種方法跟現(xiàn)實比較貼近，對企業(yè)有比較高的參考意義，并且對于高新技術(shù)企業(yè)這種人力資源流動比較高的企業(yè)來說，行業(yè)公允價值也比較容易獲得，不過這種方法也脫離了傳統(tǒng)的會計計量模式，人們還沒有完全接受。

三、實施中遇到的問題

首先，高新技術(shù)企業(yè)雖然作為人才和技術(shù)的聚集地，思想比較前衛(wèi)，但是由于中國幾千年受儒家文化的影響，可能認(rèn)為把廠房，機器設(shè)備等作為資產(chǎn)以貨幣計量很正常，但很多人不能接受把人作為一種商品進(jìn)行價值計量，他們認(rèn)為人是無價的，不能以任何東西加以衡量，在會計上把人作為資產(chǎn)計量不人性。其次，人力資源雖然可以把招聘、培訓(xùn)等成本資本化計量，但這種以歷史成本計量的方式不適用于人力資源這種特殊的資產(chǎn)，要找到符合實際的公允價值進(jìn)行計量還是比較困難?，F(xiàn)行會計理論是以權(quán)益理論為核心，忽略了會計理論的繼承與發(fā)展，未對“人力資本應(yīng)納入權(quán)益理論”這一嶄新理念進(jìn)行應(yīng)有的關(guān)注，未從會計學(xué)角度為人力資源信息進(jìn)入財務(wù)報告體系掃清障礙，社會對推行人力資源成本會計的重視度不夠，尚未形成普遍推行人力資源成本會計的大環(huán)境，使得高新技術(shù)人力資源成本會計上的研究幾乎是空白。再次，我國對高新技術(shù)企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度不夠，專利權(quán)被任意的占用，職工的創(chuàng)新意識不強，人力資源增值不易測量，不利于高新技術(shù)企業(yè)人力資源成本體系的建立和完善。

四、對策和建議