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閱讀理解的教學(xué)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞語(yǔ)文閱讀；教學(xué)方法；課改

[中國(guó)分類號(hào)]G633.33

一、新課改閱讀理解教學(xué)的基本要求

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)于閱讀理解提出的總目標(biāo)是：“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！边@種目標(biāo)的提出，打破了長(zhǎng)久以來對(duì)語(yǔ)文理解的固定性、限制性、束縛性的特點(diǎn)，使得中學(xué)語(yǔ)文的閱讀理解更具有實(shí)用性、開放性、靈活性、拓展性等一系列靈活而現(xiàn)實(shí)的特征。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，我們認(rèn)識(shí)到在閱讀理解的教學(xué)中需要遵循以下要求：

1、堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

在這方面各學(xué)校已經(jīng)有所改觀，教師的課堂直接性教授逐漸變少，讓學(xué)生多說話多發(fā)言的現(xiàn)象逐漸增多。但在這種表面形式的背后，更要求在課程的設(shè)定上堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度看問題，重視學(xué)生在閱讀理解中的體會(huì)與感受，進(jìn)而提高閱讀能力掌握多種方法。

2、堅(jiān)持長(zhǎng)期積累、提高能力

眾所周知，閱讀并不是一項(xiàng)急功近利便能出現(xiàn)成效的活動(dòng)。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出四百萬(wàn)字以上的課外閱讀量。量變引起質(zhì)變，通過量的積累，閱讀一些有代表性、水平較高的文章以后，學(xué)生的閱讀理解水平自然會(huì)得到提高。而且和課堂上教授的不同，通過這種閱讀學(xué)到的方法與感受是潛移默化且深遠(yuǎn)持久的。

3、堅(jiān)持人文精神的提升

語(yǔ)文閱讀與其他學(xué)科不同，除了在語(yǔ)法和表達(dá)方法上獲得知識(shí)性的提升以外，在閱讀篇目的內(nèi)容上，更要對(duì)讀者的激勵(lì)、啟示、感染、警示、勸慰等作用。而隨著閱讀題材的多樣化，知識(shí)的豐富性的提高，由此帶來的人文精神也在不斷提高。而這種收獲對(duì)于學(xué)生來說有時(shí)甚至?xí)确椒ǖ牧私飧袃r(jià)值。

4、堅(jiān)持個(gè)性閱讀

這要求主要是針對(duì)語(yǔ)文閱讀理解長(zhǎng)期以來對(duì)結(jié)論的單一性、狹隘性予以堅(jiān)決而有力的終結(jié)。讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷找到適合自己的閱讀點(diǎn)，現(xiàn)屬于自己的專屬性收獲與見解。

二、新課改閱讀理解教學(xué)的一般思路

1、在閱讀中樹立人生觀和價(jià)值觀

在語(yǔ)文閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，破除語(yǔ)文在考試中的相對(duì)較低的地位，讓語(yǔ)文閱讀承擔(dān)起德育與智育兩副重?fù)?dān)。

2、在閱讀中提高閱讀能力、提高朗讀水平

破除以往閱讀方式中沉默閱讀、啞巴閱讀的陋習(xí)，借助朗讀方式把文章的內(nèi)涵和情感全部寄托在朗讀的語(yǔ)調(diào)與情感當(dāng)中，這樣一來，一方面提高了朗讀能力；另一方面借助朗讀更好地理解了文章內(nèi)容。

3、在閱讀中培養(yǎng)閱讀興趣

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，經(jīng)常存在的閱讀與作文兩大難題，一些同學(xué)認(rèn)為它枯燥乏味，另一些同學(xué)卻享受其中。究其原因這主要是學(xué)生沒有感受到閱讀中的樂趣。這就需要在平時(shí)閱讀的內(nèi)容與方式上更有針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)讀、愿意讀。

4、在閱讀中掌握閱讀方法

閱讀的方法非常重要，囫圇吞棗的做法讓學(xué)生只看到情節(jié)，沒有體會(huì)到文章真正實(shí)質(zhì)的意義與吸引人的地方。所以應(yīng)該在閱讀中漸漸掌握適合自己的閱讀方法，只有這樣才能將閱讀變成一種享受。

三、新課改閱讀理解教學(xué)的具體方法

在以上分析中，我們已經(jīng)了解到了課程改革新舊的變化有多么的巨大，這要求我們?cè)诰唧w的操作過程中進(jìn)行合適的改變。而教學(xué)方法的具體變化可以概括為以下幾點(diǎn)：

1、重視學(xué)生學(xué)習(xí)淡化教授環(huán)節(jié)

在課堂上，保證學(xué)生發(fā)言、學(xué)習(xí)時(shí)間，通過多種新理念的教學(xué)方法（如對(duì)話法、小組討論法、情景再現(xiàn)法、問題探討法等）使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中、課堂上，在出發(fā)角度、時(shí)間分配、課堂地位等方面得到應(yīng)有的重視。在學(xué)習(xí)過程中，采取先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生真正做到讀懂文章、吃透文章。在這一系列的過程中，教師主要應(yīng)起到組織與引導(dǎo)作用，通過對(duì)一兩個(gè)時(shí)機(jī)的把握是課堂進(jìn)行更加順利，在課堂進(jìn)入僵局時(shí)啟發(fā)學(xué)生，而不是一味教授與灌輸。

2、重視思維拓展淡化標(biāo)準(zhǔn)答案

在文章閱讀的過程中，既避免地會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的遷移、內(nèi)容的相似、情景的再現(xiàn)，而在這種情況下到底是選擇回避而繼續(xù)課程還是將課程暫停一起進(jìn)行拓展呢？在今后的學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)當(dāng)以知識(shí)的遷移思維的拓展為主，不受課程課時(shí)的局限。當(dāng)然在拓展的過程中，我們也要適度把握，切不可將語(yǔ)文課改造為聊天課，這就需要教師有較強(qiáng)的尺度把握。在思維拓展的過程中，可以有多角度多方面的觀點(diǎn)，切不可拘泥于課本和標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣做既會(huì)打擊學(xué)生的積極性會(huì)造成眼界與心態(tài)的束縛，使閱讀走向僵化。

3、重視閱讀時(shí)間淡化數(shù)量速率

在以往的文章閱讀過程中，我們都有以下經(jīng)驗(yàn)：書讀百遍，其義自現(xiàn)。這就要求我們對(duì)閱讀時(shí)的時(shí)間給予充分的提供。草率的閱讀根本不能讓學(xué)生體會(huì)到文章的優(yōu)點(diǎn)，而如果學(xué)生沒有這種共鳴就對(duì)之后的討論、分析呼應(yīng)度不強(qiáng)，而對(duì)其他人討論分析得出的結(jié)果也會(huì)感到莫名其妙。在這種情況下，一方面學(xué)生在這次閱讀與學(xué)習(xí)中沒有得到應(yīng)有的收獲，另一方面，對(duì)學(xué)生的心態(tài)也有影響，自認(rèn)為別人不懂的東西自己難以理解，由此喪失興趣和信心，慢慢地對(duì)語(yǔ)文閱讀理解產(chǎn)生抵觸心理。所以在閱讀過程中，不應(yīng)一味地貪求數(shù)量與速率，扎扎實(shí)實(shí)走好每一步才會(huì)得到最終的結(jié)果。

四、總結(jié)與展望

在當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大環(huán)境下，語(yǔ)文閱讀的思路與方法也面臨著巨大的改變。這種改變主要是以學(xué)生為主體，要求閱讀的靈活、多變、寬廣、豐富等特性得到發(fā)揮，同時(shí)在語(yǔ)文學(xué)科智育的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)德育，將語(yǔ)文閱讀的優(yōu)勢(shì)與效果發(fā)揮到最大化。當(dāng)前這種改革已經(jīng)拓展開來，我們相信隨著課改的不斷深化，未來的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中將會(huì)呈現(xiàn)出一片豐富多彩的景象。

參考文獻(xiàn)

[1]全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),中華人民共和國(guó)教育部,2011年版

閱讀理解的教學(xué)方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 漢語(yǔ)教學(xué)；閱讀理解；重點(diǎn)；途徑

【Abstract】 the teaching Chinese as a foreign language this discipline particularity，had decided the pure use teaches the teaching method not to be able to receive the good teaching effect，also cannot arrive the anticipated teaching goal. Thus，in the teaching Chinese as a foreign language process，the teacher should the causing study occurence of trouble for is passively initiative，positively participates in the teaching activity.

【Keywords】Chinese teaching；Reading understood；Key；Way

【中圖分類號(hào)】：H190 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】：B 【文章編號(hào)】：1673-4041(2007)09-0016-02

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的閱讀理解課的教學(xué)目的是提高學(xué)生的閱讀理解能力和訓(xùn)練閱讀技巧。閱讀理解能力主要是由兩個(gè)因素構(gòu)成的，即閱讀速度和對(duì)所閱讀內(nèi)容的理解程度。

1閱讀理解的重點(diǎn)

閱讀理解的重點(diǎn)一是閱讀技巧的培養(yǎng)，二是擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。閱讀技巧包括使用通讀、略讀、跳讀、選讀、細(xì)讀、查閱等閱讀方法，運(yùn)用猜測(cè)、替代、對(duì)照、縮句等技巧，幫助閱讀者快速準(zhǔn)確地理解閱讀材料。通過閱讀擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生能從語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用三方面較為全面地理解詞匯，并正確地運(yùn)用于交際中。

2提高閱讀理解的有效途徑

在對(duì)使用母語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，特別是我國(guó)的本科教育，教師多以講授的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上往往是被動(dòng)地接受。而對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)這門學(xué)科的特殊性，決定了單純使用講授教學(xué)方法不會(huì)收到良好的教學(xué)效果，也不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。因而，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極地參與教學(xué)活動(dòng)。

在教學(xué)中，每次課分為兩個(gè)階段：速讀階段和強(qiáng)化階段。

2.1速讀階段。此階段采用計(jì)時(shí)閱讀法，要求學(xué)生閱讀兩遍。根據(jù)閱讀材料的長(zhǎng)短確定閱讀時(shí)間，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀完畢，并限時(shí)回答練習(xí)題。

學(xué)生在開始閱讀時(shí)往往會(huì)存在一些不良閱讀習(xí)慣。如：低聲閱讀或唇讀；頭隨目光的移動(dòng)而左右移動(dòng)；用筆或手指讀每個(gè)字等。這些不良閱讀習(xí)慣會(huì)大大降低閱讀速度，從而減少了理解內(nèi)容的時(shí)間。另外，學(xué)生在閱讀時(shí)每遇到一個(gè)生詞都要查字(詞)典，這不僅影響閱讀速度，而且易形成依賴性，也易產(chǎn)生厭煩情緒而失去閱讀興趣，從而影響閱讀效果。

此階段應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生逐步縮短在每個(gè)漢字上的停留時(shí)間，加快對(duì)漢字的反應(yīng)速度；努力克服語(yǔ)音中介辯識(shí)漢字的習(xí)慣，避免聲讀、唇讀、形音默讀及查字(詞)典，由接受字轉(zhuǎn)而接受詞或詞組，以達(dá)到速讀的目的。

第二遍。此階段縮短閱讀時(shí)間，要求學(xué)生采用跳讀、選讀、細(xì)讀并用的閱讀方法進(jìn)行閱讀，同時(shí)采用猜測(cè)、替代、對(duì)照、縮句等具體方法。學(xué)生在第一次閱讀時(shí)注意力一般集中在了解文章的大意上，練習(xí)時(shí)有些題目可能不會(huì)做，或?qū)τ行╊}目的選擇沒有把握。帶著這些疑問再次閱讀，就會(huì)自然地集中注意力，尋找這些問題的答案。這時(shí)正是訓(xùn)練學(xué)生跳讀、選讀等閱讀方法和閱讀技巧的良機(jī)。

2.2強(qiáng)化階段。配合第一階段訓(xùn)練的重點(diǎn)詞和難點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。此階段與HSK中的閱讀部分、綜合部分相銜接，通過反復(fù)操練，學(xué)生可將新知識(shí)吸收消化，以達(dá)到熟練掌握運(yùn)用之目的。

3總結(jié)

閱讀理解的教學(xué)方法范文第3篇

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，改變高中英語(yǔ)教學(xué)策略成為目前教學(xué)工作的主要任務(wù)之一。隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)應(yīng)用越來越廣泛，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力是他們立足社會(huì)并提升競(jìng)爭(zhēng)力的重要通道之一，而在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀理解教學(xué)是比較核心的一個(gè)部分。主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的主要策略，致力于推進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的工作。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀理解；教學(xué)策略；英語(yǔ)能力

在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)進(jìn)行了界定，對(duì)基本理念和課程設(shè)計(jì)思路也進(jìn)行了明確的闡述，對(duì)于課程目標(biāo)以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也做了細(xì)致的描述，從而為高中英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)、評(píng)價(jià)課程資源的利用開發(fā)提供了一定的依據(jù)和建議。針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)，教師必須先要掌握，高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的重要價(jià)值和意義，探討高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的相關(guān)影響因素，從而提出高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的主要策略。

一、高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的重要價(jià)值和意義

高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的重要價(jià)值和意義，首先體現(xiàn)在閱讀理解所占的分?jǐn)?shù)較大，在高考英語(yǔ)試卷中，閱讀理解題包括完形填空、閱讀理解等各種題型，所占的分?jǐn)?shù)比例較大，因此，閱讀理解是決定高考關(guān)鍵的重要部分。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，有助于提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)，學(xué)生在閱讀理解的過程中所掌握的詞匯和語(yǔ)法，能夠直接運(yùn)用到寫作、聽力等各個(gè)模塊，從而幫助學(xué)生提高整體英語(yǔ)水平。最重要的一點(diǎn)是，通過提高學(xué)生的閱讀理解能力，能夠促進(jìn)學(xué)生的抽象思維和聯(lián)想能力，對(duì)做題形成一定的邏輯性。因此，高中英語(yǔ)教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，找出相應(yīng)的教學(xué)方法，綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的影響因素

高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的主要影響因素包括三個(gè)方面：（1）詞匯方面。調(diào)查結(jié)果顯示，在高中英語(yǔ)閱讀理解閱讀教學(xué)過程中，大部分學(xué)生存在很強(qiáng)的詞匯障礙。這主要是指部分高中生在做閱讀理解的時(shí)候，對(duì)閱讀理解中所出現(xiàn)的詞匯并不能完全認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致部分句子無法讀懂，也就造成閱讀理解出現(xiàn)偏差，從而影響閱讀理解的整體效果。（2）語(yǔ)法方面。這主要是指在閱讀理解的過程中，學(xué)生在能掌握大部分詞匯的含義下，由于英語(yǔ)語(yǔ)法的困難，導(dǎo)致對(duì)句子的理解錯(cuò)誤，最后也影響閱讀理解的效果。（3）語(yǔ)意方面。在閱讀教學(xué)過程中，比較突出的障礙主要包括對(duì)文章的聯(lián)系及邏輯不能掌握好，在上面一段話讀完之后，不能緊接著聯(lián)系下文，從而出現(xiàn)了閱讀理解的障礙。因此，高中英語(yǔ)教師要在這三個(gè)方面著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

三、高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的主要策略

高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的主要策略包括三個(gè)方面：（1）從高中英語(yǔ)教材出發(fā)，源于教材又高于教材。這主要是指，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該從教材中挖掘相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)閱讀理解的主要方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在以教材為基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀能力，以任務(wù)型教學(xué)法楦本，不斷進(jìn)行閱讀、教學(xué)的練習(xí)，綜合提高學(xué)生的理解能力。（2）加強(qiáng)詞匯語(yǔ)法和閱讀理解教學(xué)相融合，多點(diǎn)突破，綜合提高。這主要是指，在高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的過程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷提高學(xué)生的詞匯認(rèn)知，及其對(duì)語(yǔ)法的掌握和運(yùn)用，教師可以通過單個(gè)詞匯的講解，以小閱讀的方式呈現(xiàn)?；蛘呤峭ㄟ^語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，在專門的閱讀理解中進(jìn)行設(shè)計(jì)，達(dá)到語(yǔ)法運(yùn)用的實(shí)際效果，并同時(shí)提高閱讀理解水平，可謂是雙贏結(jié)果。例如：I abandon myself in wasting time=I am abandoned in wasting time。在這句話中可以學(xué)習(xí)abandon的含義，也能掌握詞匯的多種用法。（3）提高學(xué)生信息整合能力及上下文之間的聯(lián)系能力。閱讀理解主要考查的是學(xué)生的理解能力，其次是考查學(xué)生的信息整合能力，因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該就這方面的技巧加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的練習(xí)。例如，在Festivals around the World 中，涉及各地的許多節(jié)日，我們以復(fù)活節(jié)為例，可以讓學(xué)生掌握聯(lián)想性學(xué)習(xí)策略，復(fù)活節(jié)的象征主要有以下幾種：lilies（百合花）、Easter bunny（復(fù)活節(jié)兔子）、Easter eggs（復(fù)活節(jié)彩蛋），通過對(duì)這幾種事物的講解，學(xué)生就會(huì)對(duì)復(fù)活節(jié)和它的象征之物進(jìn)行聯(lián)系，在聽力材料中聽到這幾種單詞時(shí)，就會(huì)聯(lián)想起復(fù)活節(jié)。

綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)很復(fù)雜的課題，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須按照新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新求實(shí)。同時(shí)，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，讓學(xué)生個(gè)人親身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，但是在必要的時(shí)刻要對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和指點(diǎn)迷津，通過培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，才能真正幫助學(xué)生理解英語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)真正為其所用。

參考文獻(xiàn)：

閱讀理解的教學(xué)方法范文第4篇

閱讀理解是高中英語(yǔ)教學(xué)及考試的重點(diǎn)內(nèi)容，由于閱讀理解占考試分值較重以及它本身對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維、視野、水平等多方面能力的考查，它無疑是高中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，由閱讀理解在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性入手，提出了幾點(diǎn)有關(guān)其創(chuàng)新教學(xué)的建議和措施。

一、 高中英語(yǔ)中閱讀理解的重要性

閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有非常重要的地位, “側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語(yǔ)教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)技能的一個(gè)基本方法，又是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過一系列閱讀材料培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。

分析高中英語(yǔ)的歷年考題，不難發(fā)現(xiàn)，閱讀理解多年來都是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，加上快速閱讀、普通閱讀和綜合閱讀，大約有四十分的分值，是英語(yǔ)考試中的重頭戲。因此，英語(yǔ)教學(xué)中，教師也必須十分重視學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)和加強(qiáng)，才能使學(xué)生在考試中掌握更多主動(dòng)權(quán)，為自己爭(zhēng)取到更好的空間。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用閱讀理解拓寬學(xué)生視野、增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，為全方面學(xué)好英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

二、 高中英語(yǔ)閱讀理解創(chuàng)新教學(xué)措施

“授之以魚，不如授之以漁”，現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。傳統(tǒng)的閱讀理解教學(xué)方法，教師通常應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)，這種方法一定程度上是有效的，但如果只是一味的做題，可能對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高有所限制，甚至使得他們由于題目太多，壓力過大，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，在閱讀過程中可以根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。下面我提出幾個(gè)創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的措施：

（一）詞匯量和語(yǔ)法是關(guān)鍵

閱讀理解中，如果一道選擇題考查的就是學(xué)生對(duì)文章某一句的理解，關(guān)鍵點(diǎn)常常就是在一個(gè)單詞上，無論是這個(gè)單詞在此處的意思還是用法。這說明了要提高學(xué)生閱讀理解能力，就必須扎根詞匯量，保證學(xué)生掌握一定的高考高頻詞匯，才能保證閱讀的第一關(guān)順利通過。教師可以讓學(xué)生們?cè)谧鐾觊喿x理解后，將自己不認(rèn)識(shí)，理解上有困難的單詞，單獨(dú)記載起來，經(jīng)常溫習(xí)。另外，教師可以為學(xué)生提供一些高考?？嫉母哳l單詞，讓學(xué)生有針對(duì)性地背記，增加閱讀理解的詞匯量籌碼。對(duì)閱讀理解中出現(xiàn)的較復(fù)雜的語(yǔ)法，也要加強(qiáng)分析，避免掉進(jìn)同一個(gè)坑。例如，定語(yǔ)從句和賓語(yǔ)從句這些容易在理解上出錯(cuò)的語(yǔ)法句型，需要多加關(guān)注。閱讀理解中，leave有離開、留下、導(dǎo)致等多個(gè)意思，但是在不同的語(yǔ)境中，表達(dá)的意思截然不同。所以，學(xué)生首先要明白一個(gè)單詞的多重意義，然后根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)境，分析此時(shí)此處題意中的單詞究竟應(yīng)該應(yīng)用到哪一個(gè)含義，才能對(duì)癥下藥，選出正確的答案。

（二）掌握解題技巧的應(yīng)用

閱讀理解的實(shí)際解題過程中，其實(shí)有許多實(shí)用性很強(qiáng)的解題技巧。通讀全文耗時(shí)較久，而題目常常包含很多信息，學(xué)生只要結(jié)合文章的首尾等段落、關(guān)鍵句，就可以從題目中反推出文章的主要內(nèi)容，大大節(jié)約閱讀全文的時(shí)間。對(duì)于猜測(cè)詞匯意思的題目，直接知道詞匯最好，但是一般情況下，結(jié)合上下文，再加上常識(shí)判斷，也可以猜測(cè)出答案。閱讀理解中很多考查細(xì)節(jié)的東西，學(xué)生不一定要通讀全文，只要著重看題目所指的出處，在文章主旨的大前提下，把握細(xì)節(jié)，就可以選出正確答案了。比如說，文章經(jīng)常出現(xiàn)許多考察細(xì)節(jié)的題目，那么學(xué)生可以先看題目，再回頭尋找答案。如果題目指出第幾段是文章的中心，那么學(xué)生就可以迅速了解文章的提要。這就像“磨刀不誤砍柴工”，高效的解題技巧就是好的砍柴刀。所以，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生掌握一些實(shí)用的解題技巧，有意識(shí)地指導(dǎo)分析文章中心，分析文章結(jié)構(gòu)。

（三）及時(shí)回顧反思，溫故知新

閱讀理解的題材和內(nèi)容可能每次都不同，每一次學(xué)生們接觸到的都是一個(gè)新的領(lǐng)域，新的事物，帶給他們新鮮感的同時(shí)也是陌生的。其實(shí)，閱讀理解也有很多共同點(diǎn)的。比如它們完成英語(yǔ)知識(shí)和解題經(jīng)驗(yàn)的雙重積累，它們考查的內(nèi)容也是基本一致的，基本題型十分相似。這就需要學(xué)生需要及時(shí)對(duì)自己對(duì)閱讀理解的解題思路和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，對(duì)詞匯和解題方法進(jìn)行回顧和反思，做到溫故而知新，學(xué)習(xí)效果就能大幅提升。如果學(xué)生隔一段時(shí)間將自己的閱讀理解重新翻閱一遍，對(duì)某些最易犯錯(cuò)的題目類型再次糾正和總結(jié)，以此加深這類題的解題策略，可能在下一次考試時(shí)就能舉一反三，融會(huì)貫通，避免再犯類似錯(cuò)誤。

閱讀理解的教學(xué)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：閱讀理解；成因；方法

高中時(shí)期是英語(yǔ)教學(xué)尤為重要的階段，但是大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有著明顯的不適應(yīng)性，這就使得他們的英語(yǔ)成績(jī)大幅度滑落，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到力不從心，有的學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣和信心。而在高中英語(yǔ)考試中英語(yǔ)閱讀的分?jǐn)?shù)占了很大比例，他們的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平直接反映在英語(yǔ)的閱讀能力上，所以高中的英語(yǔ)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。但是，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的形勢(shì)卻不容樂觀，教師的閱讀教學(xué)仍然停滯于以文章作為英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)體教學(xué)的水平上，也就是英語(yǔ)教師簡(jiǎn)單地將英語(yǔ)閱讀材料當(dāng)成是語(yǔ)言知識(shí)傳授的形式。因此，為了改善高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的不練現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)徹底將以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想及教學(xué)理念摒棄，不斷地創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而增強(qiáng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果以及提升學(xué)生英語(yǔ)綜合水平。

一、造成目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析

一是教師對(duì)學(xué)生閱讀方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練不到位、不具體，造成學(xué)生閱讀效率低下。

二是閱讀教學(xué)常把重點(diǎn)偏重于語(yǔ)言知識(shí)的講解，過多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言點(diǎn)而忽視了非語(yǔ)言信息對(duì)閱讀理解的影響，使學(xué)生養(yǎng)成了逐字、逐詞閱讀的習(xí)慣，因此，閱讀速度難以提高。

三是閱讀教學(xué)模式單一，且拘泥于學(xué)生對(duì)閱讀材料的表層理解，致使學(xué)生不能對(duì)所讀文章的要點(diǎn)進(jìn)行推斷，更不能把握文章的脈絡(luò)及其引申含義，從而影響了理解的準(zhǔn)確性。

四是閱讀教學(xué)僅限于完成課本教學(xué)，缺乏一定量的課外泛讀補(bǔ)充，造成了學(xué)生閱讀量不足，輸入不夠，從而無法達(dá)到見多識(shí)廣的語(yǔ)言境界。

五是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，詞匯量不夠，阻礙了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自主學(xué)習(xí)的精神。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效途徑

1.以課文教學(xué)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)取決于教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀的調(diào)控和訓(xùn)練。在教學(xué)中抓好教材里的課文教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑。課文教學(xué)著重抓以下幾個(gè)方面：（1）課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣學(xué)生聽課的針對(duì)性更強(qiáng)，更能激發(fā)求知欲，教師也可以集中力量解決重難點(diǎn)問題。（2）圍繞中心，整體教學(xué)。課文教學(xué)，通?？梢韵葟恼w教學(xué)入手，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，以及教師的引導(dǎo)來了解文章內(nèi)容或大意，再通過相應(yīng)的理解題來檢查預(yù)習(xí)效果。在分析句子時(shí)，強(qiáng)調(diào)詞不離句，句不離文，不僅注意句子的表層意義，還要注意句子的深層意義，注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。

2.教給學(xué)生閱讀理解的方法和技巧

（1）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要在平時(shí)的訓(xùn)練中，盡快地掌握高中英語(yǔ)閱讀的技巧。要掌握整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，尋找主題句，抓住中心，理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，從而達(dá)到整體理解的目的。

（2）教會(huì)學(xué)生掌握關(guān)鍵詞，通過特殊的符號(hào)來尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等，熟練掌握利用語(yǔ)法、過渡詞、語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞、不同的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，來抓住文章的脈絡(luò)。

（3）在細(xì)節(jié)理解方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住主要信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，要讓學(xué)生清楚段與段內(nèi)在的緊密聯(lián)系。閱讀理解的時(shí)候，學(xué)生能弄清文章的脈絡(luò)，對(duì)于把握文章主題非常重要。

（4）教師做推測(cè)型的閱讀理解方法指導(dǎo)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。特別要說明的是，在閱讀理解方面，簡(jiǎn)單的詞匯一般情況下考的是引申含義；而復(fù)雜的詞匯、沒有見過的詞匯通?？嫉氖呛?jiǎn)單的意義。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦碚Z(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)和取得優(yōu)異成績(jī)的真正動(dòng)力源泉，而內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由興趣產(chǎn)生的，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。因此，除了抓好課堂教學(xué)外，給學(xué)生補(bǔ)充適量的課外閱讀很有必要。一來可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，首選途徑之一可以考慮引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊。因?yàn)閳?bào)刊信息量大，且內(nèi)容豐富和新穎，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解世界，其廣泛的題材可以滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求和興趣愛好。閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，不但可以幫助學(xué)生了解天下大事，學(xué)習(xí)和鞏固許多英語(yǔ)知識(shí)，而且可以接觸到大量鮮活的語(yǔ)言，提高學(xué)生獲得信息的能力?？梢哉f，英語(yǔ)報(bào)刊是當(dāng)代豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言資料庫(kù)，一些新詞、新短語(yǔ)經(jīng)常最早在報(bào)紙上出現(xiàn)。

課外閱讀選材時(shí)應(yīng)注意：（1）所選材料要具有多樣性，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸各種體裁的文章；（2）要注意材料的趣味性，有趣味的文章才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；（3）要循序漸進(jìn)，控制好閱讀材料的難易程度，讓學(xué)生在閱讀中能體驗(yàn)到成功的快樂；（4）要量力而行、因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的閱讀和要求。