前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇家校合作的內(nèi)容范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

家校合作的內(nèi)容范文第1篇

家校合作合作意識(shí)溝通渠道一、增強(qiáng)家校雙方的合作意識(shí)

家校合作，對(duì)學(xué)生的成長起著不可估量的作用。而要建立良好的家校合作機(jī)制，首先要增強(qiáng)家校雙方的合作意識(shí)。

1.統(tǒng)一思想。孩子是父母生命的延續(xù)，是家長心靈的寄托，是家庭未來的希望之光；同時(shí)孩子在學(xué)校中，是學(xué)校學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校驕傲的資本。我們正因?yàn)楹⒆樱吮舜说木嚯x，密切了彼此的關(guān)系。因此，我們只有深入密切的合作，發(fā)揮各自的作用，共同促進(jìn)孩子的健康成長。

2.尊重理解。家長與學(xué)校，特別是家長與教師要學(xué)會(huì)換位思考，互相尊重，彼此理解。家長要理解教師，教師的行為，出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子的成長；教師要關(guān)注50個(gè)左右的孩子，難免有疏漏錯(cuò)誤；教師也是普通的人，有喜怒哀樂、有自己的家庭和孩子要照顧等。同時(shí)老師更應(yīng)理解家長的愛子之心，望子成龍、望女成鳳之切，重視溝通的方式與技巧，要善于控制自己的情緒，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)生產(chǎn)生問題的責(zé)任，渴望家長的密切配合。

3.明確責(zé)任?！凹彝ナ呛⒆拥牡谝凰鶎W(xué)校，父母是孩子的第一任教師”。家長要意識(shí)到自己教育的力量，以及家庭教育影響的深遠(yuǎn)，不能把教育的責(zé)任一味的推卸給學(xué)校，要配合學(xué)校的管理，積極參與學(xué)校的活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)積極地營造開放、互動(dòng)的家校合作氛圍，在制度上和財(cái)力上予以保障，使家長參與、監(jiān)督學(xué)校的權(quán)利切實(shí)落實(shí)，使家校合作有效開展。

二、拓寬家校合作的溝通渠道

家校溝通的渠道有家長會(huì)、家長開放日、家長講堂等傳統(tǒng)渠道，也有校訊通、微博、微信等新時(shí)代的交流渠道。我們要發(fā)揮各種渠道的作用，拓寬家校溝通的路徑。

1.創(chuàng)新傳統(tǒng)家校溝通的渠道。我們不僅開傳統(tǒng)的家長會(huì)、家長開放日、家長講堂等活動(dòng)，還賦予班級(jí)權(quán)利，可以創(chuàng)新這些渠道的活動(dòng)形式。如家長會(huì)：有“頭腦風(fēng)暴”交流會(huì)，以主題討論形式，溝通解決孩子的問題；成長展示會(huì)，將成長中的快樂與煩惱匯報(bào)給家長聽，讓家長更全面地了解自己的孩子；才藝展示會(huì)，以展示孩子、家長特長為主要內(nèi)容，激發(fā)興趣、挖掘潛能；經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，請(qǐng)教子有方的家長做經(jīng)驗(yàn)交流；親子交流會(huì)，為親子間交流感情、增進(jìn)理解創(chuàng)設(shè)條件。等各種形式。

2.運(yùn)用信息時(shí)代家校溝通的新渠道。信息技術(shù)的發(fā)展，也豐富了家校合作溝通的渠道，如電話、校訊通、微博、微信等的聯(lián)系，各班主任、老師可以根據(jù)班級(jí)的具體情況，利用以上各種新的溝通形式。如微信，家長與老師之間可以互發(fā)微信，增進(jìn)了解；也可以在微信上展示孩子在學(xué)校、家里出彩的一面，給孩子點(diǎn)贊，讓孩子的優(yōu)點(diǎn)不斷的擴(kuò)大；還可以建立微信群，家長之間、家長與老師之間共同探討，解決孩子身上存在的問題。

三、發(fā)揮家長委員會(huì)的核心作用

家長委員會(huì)是家長與學(xué)校合作的橋梁，讓家長充分參與學(xué)校管理，有效體現(xiàn)家長對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的知情權(quán)、評(píng)議權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，營造良好教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.建立多層次的家長委員會(huì)組織機(jī)構(gòu)。我校建立了多層次的家長委員會(huì)組織機(jī)構(gòu)，學(xué)校家長委員會(huì)、年級(jí)段家長委員會(huì)、班級(jí)家長委員會(huì)，下一層次總體上服從上一層次的家長委員會(huì)，但也賦予各層次的家長委員會(huì)不同的權(quán)利。其次，還可以根據(jù)學(xué)生的來源成立片區(qū)家長委員會(huì)，如三橋片區(qū)家長委員會(huì)，處理這一片區(qū)共性的問題。家長委員會(huì)設(shè)主任委員1名、副主任委員2名、常務(wù)委員若干名，根據(jù)各層次實(shí)際情況確定人數(shù)。家長委員會(huì)由熱心教育，關(guān)心孩子成長，熱情支持學(xué)校工作，并有較強(qiáng)組織能力和社會(huì)影響力的在校學(xué)生家長組成。

2.充分發(fā)揮家長委員會(huì)的職能。聽取學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教育教學(xué)工作安排等方面的情況，并為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；就學(xué)生家長、學(xué)生、社會(huì)等反映的有關(guān)問題及時(shí)與學(xué)校進(jìn)行溝通協(xié)商；積極向家長宣傳解釋學(xué)校工作制度和工作措施，協(xié)助學(xué)校開展家庭教育工作，做好家長思想工作，動(dòng)員所有家長，積極學(xué)習(xí)教育知識(shí)，參與學(xué)?；顒?dòng)和家長培訓(xùn)，增進(jìn)家長對(duì)學(xué)校工作的理解和支持，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致；發(fā)揮全體家長的優(yōu)勢(shì)和特長，與學(xué)校緊密協(xié)作，在依法治校、學(xué)校管理、校園文化建設(shè)、學(xué)校周邊環(huán)境治理、開展校外教育實(shí)踐等方面，積極為學(xué)校辦實(shí)事、辦好事。

四、提高教師家校合作的能力

學(xué)校在家校合作中占主導(dǎo)地位，而這個(gè)主導(dǎo)的具體體現(xiàn)很大程度上在于教師的能力，因此我們要提高教師在家校合作中的能力。

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師家校合作的能力。把家校合作的內(nèi)容作為安洲中學(xué)教師培訓(xùn)的必修內(nèi)容。在新教師職前培訓(xùn)中增加家校合作的內(nèi)容，讓新教師清楚地了解家長在當(dāng)代教育中的作用，學(xué)習(xí)與家長溝通的技巧，挖掘家庭的教育資源，發(fā)揮家庭的教育功能。對(duì)在職進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)時(shí)，要側(cè)重家校合作的技巧和策略的培訓(xùn)，運(yùn)用豐富的具體的案例，在受訓(xùn)教師之間，在教師與培訓(xùn)者之間，教師和家長之間開展討論，提高能力，增強(qiáng)理解。

家校合作的內(nèi)容范文第2篇

【關(guān)鍵詞】家校合作；學(xué)生；素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G650 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在我國教育體制改革的過程中，難免會(huì)遇到一些問題，如果能夠換種思路去思考，很多問題都會(huì)迎刃而解。在教育發(fā)展的領(lǐng)域中應(yīng)該不斷地尋求創(chuàng)新的道路，不斷更新教育教學(xué)的思想觀念，將家校合作和學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程有效地結(jié)合起來，這樣就會(huì)從多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

一、有效家校合作的重要意義

我們知道，孩子的成長和受教育程度離不開家庭和學(xué)校的共同努力，家庭是孩子成長的第一驛站，父母要觀察孩子的成長規(guī)律，同時(shí)還要對(duì)他們進(jìn)行教育，讓他們懂得如何做人，如何生活。有了父母給孩子的鼓勵(lì)與支持，他們開始感悟到生活中的美好。父母要在思想上讓孩子接觸外面的世界，接受生活中的各種考驗(yàn)，告訴孩子要想將來能夠成為社會(huì)中的有用人才，那么就要有承受生活中各種壓力和挫折的能力。當(dāng)然，孩子的成長還要來自學(xué)校的教育，學(xué)生只有在學(xué)校接受教育，才能豐富他們的科學(xué)文化知識(shí)。為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教學(xué)的思想觀念，那么我們就要尋求有效家校合作的教學(xué)策略，在學(xué)校教學(xué)中利用家長資源，對(duì)課程的更新和學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。其中，有效家校合作的重要意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.家校合作有助于學(xué)校和家長進(jìn)行溝通，通過彼此間的相互了解，增進(jìn)學(xué)校和家庭的交流，使孩子能夠在和諧的環(huán)境中成長。

2.家校合作能夠深化教育教學(xué)改革，使課程資源能夠得到有效地利用。家庭和學(xué)校是培養(yǎng)孩子思想品德和完善孩子性格養(yǎng)成的兩種非常重要的教育力量，只有家庭和學(xué)校教育合作起來，然后將這種合作形成一種力量，這樣才能使教育的作用發(fā)揮出來。

3.家校合作可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠擺脫一些顧慮，他們可以快樂地學(xué)習(xí)，沒有太多的思想負(fù)擔(dān)和精神壓力。教師在自己的職責(zé)范圍內(nèi)能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、實(shí)施家校合作的主要途徑

實(shí)施家校合作的主要途徑體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.做好課程宣傳工作

教師應(yīng)該做好課程的宣傳工作，家長和老師應(yīng)該共同關(guān)注學(xué)生的成長，同時(shí)要明確家校合作的目的，讓家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程有所了解，老師在實(shí)際的教學(xué)中，通過開家長會(huì)的形式，讓更多的家長了解孩子所學(xué)課程的內(nèi)容，以及孩子學(xué)習(xí)的方法，家長只有對(duì)孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境有了了解，才能懂得孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的必要性。同時(shí)還有助于促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣通過有效地宣傳，使家長參與到學(xué)校的教育隊(duì)伍中來，有利于更好的指導(dǎo)實(shí)踐。

2.讓家長走進(jìn)課堂

學(xué)?？梢宰尲议L利用閑暇時(shí)間，走進(jìn)學(xué)生的課堂中，讓家長能夠親身經(jīng)歷孩子在課堂上的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)讓家長切身感受一下學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。這種方法是研究性教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，能夠從多方面起到很好的綜合效應(yīng)。教師在課堂上安排的內(nèi)容也可以進(jìn)行舉一反三，可以把教學(xué)的內(nèi)容弄開放一些，讓家長和學(xué)生一起在課堂上進(jìn)行討論，加深家長對(duì)孩子所學(xué)課程的理解。這樣通過家校共同培養(yǎng)孩子的成長有很大的作用。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與生活實(shí)踐

教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生參與到家庭的活動(dòng)中，幫助父母做一些家務(wù)，學(xué)生不能只學(xué)習(xí)書本中的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生在家長的鼓勵(lì)和幫助下創(chuàng)造一些小發(fā)明，然后讓他們把活動(dòng)中的成果帶到課堂中，這樣才能使學(xué)生有很大的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，家庭實(shí)踐活動(dòng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義。

4.充分利用好學(xué)習(xí)資源

學(xué)生應(yīng)該把家庭的學(xué)習(xí)資源帶到學(xué)校中，這種家庭資源主要是家長的生活閱歷、社會(huì)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)背景，還有學(xué)生家長在日常生活中的興趣愛好等，學(xué)生還可以把家長在生活中愛看的書籍帶到學(xué)校中，這種方式是比較開放的，從一定意義上說，能夠增進(jìn)孩子和家長之間的感情。

三、促進(jìn)有效家校合作的思考

1.建立健全明確的家校合作管理機(jī)制

為了更好的促進(jìn)家校合作，那么就應(yīng)該實(shí)行家校合作管理機(jī)制，但是現(xiàn)在還沒有專業(yè)的人員負(fù)責(zé)。這樣就會(huì)導(dǎo)致家校合作在一些方面存在著一定的局限性，我們應(yīng)該借鑒國外家校合作的一些經(jīng)驗(yàn)，然后完善家校合作的制度，并且明確相關(guān)的管理機(jī)制。

2.學(xué)校和家長要經(jīng)常溝通

為了增強(qiáng)家校合作，那么就要求學(xué)校和家長要進(jìn)行溝通，因?yàn)闇贤ㄊ呛献鞯那疤岷突A(chǔ)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和教學(xué)的目標(biāo)，那么就要通過各種信息和活動(dòng)增進(jìn)家校合作的力度。同時(shí)，教師在學(xué)生家長會(huì)上應(yīng)該把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況如實(shí)地反映給學(xué)生家長，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，這樣可以有利于家長和孩子溝通。

3.學(xué)校和家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變合作觀念

學(xué)校和家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變合作觀念，在教育教學(xué)活動(dòng)中，如果有什么困難，家庭與學(xué)校要共同解決，這種關(guān)系應(yīng)該是平等的，應(yīng)該把家校合作新的思想觀念融入到教學(xué)中，這樣才能發(fā)揮家校合作的作用。

4.學(xué)校和家庭共同合作

學(xué)校和家庭在合作中應(yīng)該相互支持，老師和家長要做孩子的榜樣，在日常生活中注意自己的言行舉止，關(guān)注孩子的人格培養(yǎng)，學(xué)校要把學(xué)生當(dāng)作平等的個(gè)體，在尊重、關(guān)心、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

四、總結(jié)

綜上所述，有效的家校合作能夠有利于完善教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們能夠真正感受到學(xué)校和家庭給予他們的愛與關(guān)懷。通過家校合作，把學(xué)校和家庭的教育力量結(jié)合在一起，這樣可以提高教學(xué)的整體質(zhì)量。通過合作，增進(jìn)學(xué)校和家長之間的溝通與交流，能夠?qū)W(xué)生有更多的了解，從多個(gè)方面鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬忠虎.家長參與學(xué)校教育[J].外國中小學(xué)教育，1996（6）：23-24.

[2]馬忠虎.基礎(chǔ)教育新概念，家校合作[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999：155-156.

家校合作的內(nèi)容范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職院校；校企深度合作；對(duì)策

一、問卷調(diào)查的相關(guān)介紹

1.問卷調(diào)查對(duì)象

本次問卷的調(diào)查對(duì)象是福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校教師、物流與食品烘焙專業(yè)的學(xué)生及學(xué)校合作企業(yè)。問卷共分為兩個(gè)部分，一是“福建區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的中職校企深度合作之學(xué)校篇”，二是“福建區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的中職校企深度合作之企業(yè)篇”。

第一，“福建區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的中職校企深度合作之學(xué)校篇”。該部分主要包括調(diào)查對(duì)象的姓名、職務(wù)、聯(lián)系電話、調(diào)查內(nèi)容。內(nèi)容共設(shè)計(jì)了13個(gè)題項(xiàng)，其中1?12題為選擇題，第13題為開放性題目。

第二，“福建區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的中職校企深度合作之企業(yè)篇”。該部分主要包括調(diào)查對(duì)象的基本情況，如企業(yè)名稱、員工數(shù)量、企業(yè)性質(zhì)等，共設(shè)計(jì)17個(gè)題項(xiàng)，其中1?16題為選擇題，第17題為開放性題目。

2.問卷發(fā)放與回收情況

為了更加深入地了解福建省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的中職校企深度合作情況，使本研究在實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上更具科學(xué)性，筆者于2016年3月至5月對(duì)福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校教師和物流與食品烘焙專業(yè)的學(xué)生以及合作企業(yè)的管理人員進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷150份，回收132份。其中，企業(yè)管理人員回收30份，涉及物流、大型超市、財(cái)務(wù)咨詢、星級(jí)酒店等合作企業(yè)；學(xué)校問卷回收102份，涉及教師與物流與食品烘焙專業(yè)的學(xué)生。問卷的回收率為88%，有效問卷為128份，有效率為96.97%，其中企業(yè)有效問卷30份，學(xué)校有效問卷98份。筆者對(duì)收回的問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和調(diào)查分析。

二、校企深度合作情況

1.企業(yè)參與校企深度合作情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施的企業(yè)有12家，委托院校進(jìn)行員工培訓(xùn)的企業(yè)有23家，與學(xué)校簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議的企業(yè)有26家，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、實(shí)習(xí)基地的企業(yè)有30家，設(shè)備儀器資源使用的企業(yè)有14家，參加院校舉辦的招聘會(huì)的企業(yè)有30家，為學(xué)生開設(shè)專題講座（報(bào)告）的企業(yè)有9家，為教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的有8家。從合作的內(nèi)容來看，校企合作仍然處于淺層次的合作，對(duì)于深層次的資源共享、教育實(shí)質(zhì)內(nèi)容的更新等還缺乏更多的企業(yè)參與。

2.學(xué)校師生對(duì)參與校企深度合作的認(rèn)可程度

從調(diào)查問卷的結(jié)果看，93.88%的教師和學(xué)生認(rèn)為學(xué)校參與校企深度合作非常重要，這說明大部分教師和學(xué)生對(duì)學(xué)校參與校企深度合作的認(rèn)可度較高，但同時(shí)也有6.12%的師生對(duì)學(xué)校參與校企深度合作的認(rèn)可度不高。

教師認(rèn)為參與校企深度合作重要和非常重要的人數(shù)共有60人，占調(diào)查樣本數(shù)的61.23%，學(xué)生則有32人，占樣本數(shù)的32.65%，這說明教師群體更認(rèn)可和了解學(xué)校參與校企深度合作的重要意義，學(xué)生對(duì)其認(rèn)可度也較高。

三、影響企業(yè)、學(xué)校參與校企深度合作的問題分析

1.影響企業(yè)參與校企深度合作的原因分析

從企業(yè)的角度看，影響企業(yè)參與校企深度合作的原因主要是因?yàn)槠髽I(yè)缺乏深度合作的資金。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的愈發(fā)激烈，資金已經(jīng)成為企業(yè)生存與發(fā)展的命脈，企業(yè)生存與生存所需的各種資源、工藝技術(shù)和管理技術(shù)的更新與進(jìn)步、專利技術(shù)的研究與開發(fā)等出現(xiàn)了資金短缺的問題，亟待解決。因此，在校企深度合作方面，由于投資期限較長，其作用和意義不能在短期內(nèi)發(fā)揮出來，致使大多數(shù)企業(yè)不愿意將寶貴的資金投入到回收期限長的校企合作上。此外，缺乏合作機(jī)制、缺乏校企雙方交流平臺(tái)等也是重要的影響因素。通過調(diào)查分析，影響企I參與校企合作的因素可見圖1。

2.影響學(xué)校參與校企深度合作的原因分析

在調(diào)查學(xué)校參與校企深度合作的原因中，認(rèn)為“校企合作是對(duì)人才培養(yǎng)模式的有益探索”是影響學(xué)校參與校企深度合作的重要原因，占總樣本數(shù)的38%；其次，“學(xué)生與企業(yè)零距離接觸，利于就業(yè)”這一因素也十分重要，占22%。此外，“與企業(yè)進(jìn)行合作可實(shí)現(xiàn)資源共享”“提高學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑”“有利于密切關(guān)注行業(yè)、企業(yè)發(fā)展方向，合理設(shè)置專業(yè)”等因素在不同程度上也影響著學(xué)校參與校企深度合作。當(dāng)前，學(xué)校更加注重人才素質(zhì)的全面發(fā)展，愿意付出更多的時(shí)間、精力和資源等創(chuàng)造更加有利于學(xué)校、學(xué)生、教師綜合素質(zhì)發(fā)展的環(huán)境與政策，為人才培養(yǎng)掃清障礙，發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，改善人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高人才的創(chuàng)新性和知識(shí)水平。因此，學(xué)校參與校企深度合作最主要的出發(fā)點(diǎn)就是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與創(chuàng)造。此外，學(xué)校更加重視與校外企業(yè)、政府、社會(huì)組織等的合作，為畢業(yè)生安排實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生今后的就業(yè)創(chuàng)造有利條件。（見圖2）

3.影響校企深度合作的問題分析

校企深度合作中，由于各方的利益不同會(huì)產(chǎn)生沖突，由此形成的各種問題急需解決。調(diào)查顯示，“學(xué)校教師研發(fā)能力和社會(huì)服務(wù)能力較差”是影響中職院校開展校企深度合作的最大問題。因?yàn)橹新氃盒＋@得的補(bǔ)助較少，政策扶持也較為缺乏，能夠用于科研的經(jīng)費(fèi)更是少之又少，最終導(dǎo)致學(xué)校的教師研發(fā)能力差。而且，中職院校過于忽視自身社會(huì)服務(wù)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)不能適應(yīng)社會(huì)需求。此外，校企深度合作還存在“校企合作管理松散”“教師時(shí)間精力有限，參與合作積極性不高”“學(xué)生和家長對(duì)校企合作缺乏認(rèn)知”“難以尋求穩(wěn)定的合作單位”等問題。

四、推動(dòng)深度合作的對(duì)策

1.推動(dòng)企業(yè)開展校企深度合作的對(duì)策

校企深度合作不僅需要中職院校和企業(yè)的推動(dòng)，政府的相關(guān)政策對(duì)企業(yè)推進(jìn)校企深度合作也有重要意義。具體而言，政府需要給予企業(yè)更多的稅收優(yōu)惠政策、資金補(bǔ)助政策和獎(jiǎng)勵(lì)政策等。從調(diào)查問卷的結(jié)果看，稅收優(yōu)惠是推動(dòng)企業(yè)開展校企深度合作的重要舉措，而按實(shí)習(xí)工種給予人才培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助、補(bǔ)助企業(yè)參與職業(yè)教育的教育費(fèi)用、宣傳企業(yè)形象方面提供幫助等也是重要的措施。

2.推動(dòng)學(xué)校參與校企深度合作的對(duì)策

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在推動(dòng)學(xué)校參與校企深度合作的對(duì)策中，大部分教師和學(xué)生的認(rèn)為，首先設(shè)置與企業(yè)崗位要求相適應(yīng)的專業(yè)和課程是推進(jìn)學(xué)校參與校企深度合作的重要措施，其次是提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)。此外，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)教材、大力培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍也是重要的對(duì)策。（見圖3）

五、結(jié)語

通過問卷調(diào)查的方式，筆者對(duì)合作企業(yè)、教師、學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，取得了福建省校企深度合作的相關(guān)數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了實(shí)證分析，最終得出了相關(guān)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，為驗(yàn)證本課題提供了實(shí)踐性、真實(shí)性、完整性的信息，也為兄弟職業(yè)學(xué)校開展“校企合作”提供了有益的參考和相應(yīng)的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉保東.淺談中等職業(yè)學(xué)校校企合作中存在的問題及對(duì)策[J].經(jīng)營管理者，2014（6）：96.

[2]何靜.從象征性意義到實(shí)質(zhì)性作用――職業(yè)教育校企合作地方性法規(guī)的功能[J].繼續(xù)教育研究，2014（7）：44-46.

[3]吳建新，歐陽河，黃韜，陳凱.專家視野中的職業(yè)教育校企合作長效機(jī)制設(shè)計(jì)――運(yùn)用德爾菲專家咨詢法進(jìn)行的調(diào)查分析[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2014（5）：74-84.

[4]林振志.創(chuàng)新中職學(xué)校校企合作機(jī)制研究[J].市場(chǎng)論壇，2015（8）：88-92.

[5]吳亞娟，閆超.中等職業(yè)教育校企合作模式的研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代國企研究，2015（10）：109-111.

家校合作的內(nèi)容范文第4篇

我國的高職教育起步較晚，但經(jīng)過對(duì)國外先進(jìn)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒，并且結(jié)合了我國高職教育的現(xiàn)狀，已經(jīng)出現(xiàn)了多種符合我國國情的高職教育校企合作模式。目前已經(jīng)存在了企業(yè)訂單班、學(xué)工交替、“2+1”教學(xué)、勤工儉學(xué)、實(shí)訓(xùn)—教學(xué)—就業(yè)等模式。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作的瓶頸

（一）合作關(guān)系極為不穩(wěn)定高職會(huì)計(jì)專業(yè)與企業(yè)的合作關(guān)系可以用不穩(wěn)定三個(gè)字概括。會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)使得很難確定一家或數(shù)家企業(yè)成為長期合作企業(yè)，合作關(guān)系松散。這就決定了每次校企合作的內(nèi)容、校企合作的時(shí)間都難以固定下來。具體來說表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）實(shí)習(xí)內(nèi)容不穩(wěn)定。會(huì)計(jì)工作有著很強(qiáng)的時(shí)間規(guī)律，每個(gè)月月初建賬報(bào)稅、月末年底期末結(jié)賬。不同時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容都可能不同，而且會(huì)出現(xiàn)幾次到企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容一樣、或者跳躍性較強(qiáng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容不連貫。學(xué)校在安排組織學(xué)習(xí)時(shí)必須考慮的不同時(shí)間段實(shí)習(xí)帶來的學(xué)習(xí)內(nèi)容不一致的問題。（2）實(shí)習(xí)崗位數(shù)量不穩(wěn)定。每一個(gè)企業(yè)都有會(huì)計(jì)部門，但是能夠接受學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)一般規(guī)模都不大，會(huì)計(jì)部門崗位也較少，使得企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的人數(shù)較為有限。這就使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)必須分散到多個(gè)企業(yè)中，造成一定的安全隱患。能夠大量接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的企業(yè)就只用會(huì)計(jì)師事務(wù)所或者記帳公司。學(xué)校在選擇校企合作企業(yè)時(shí)應(yīng)該著重考慮實(shí)習(xí)崗位數(shù)量的問題。

（二）校企合作的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單校企合作的目的是為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生完成從學(xué)生到職業(yè)人的一個(gè)身份轉(zhuǎn)換，并讓學(xué)生提高實(shí)際的工作能力，為未來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。但是會(huì)計(jì)工作有著極其特殊的地方，會(huì)計(jì)工作的大部分內(nèi)容都涉及到了企業(yè)的財(cái)務(wù)機(jī)密，或者涉及到了現(xiàn)金財(cái)物的安全性。所以導(dǎo)致校企合作過程中企業(yè)對(duì)學(xué)生不可能全盤托出，必定出于安全考慮會(huì)對(duì)學(xué)生有所防范。合作只能止于表面，只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行講座或者讓學(xué)生瀏覽部分會(huì)計(jì)憑證、賬簿，而不可能把企業(yè)重要的財(cái)會(huì)知識(shí)及積累的經(jīng)驗(yàn)教授給學(xué)生，這樣的校企合作很難讓學(xué)生學(xué)到想學(xué)的知識(shí)。

（三）校企合作形式大于內(nèi)容每一個(gè)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)都在作校企合作，但是現(xiàn)在的校企合作往往流于表面，變成了為了完成教學(xué)任務(wù)而校企合作，忽略了最初校企合作的目的。校企合作需要企業(yè)學(xué)校的共同參與，并且需要以企業(yè)為主。但是現(xiàn)狀是學(xué)校為了完成實(shí)訓(xùn)安排而強(qiáng)制安排任務(wù)，缺乏對(duì)合作內(nèi)容的整理，只是解決了學(xué)生有地方去實(shí)習(xí)的問題。

三、解決高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作瓶頸的建議

校企合作是高職教育的重中之重，是體現(xiàn)高職教育特色的重要教學(xué)方式，必須保證校企合作這種教學(xué)模式的順利進(jìn)行，為此提出以下幾條建議：

（一）合作企業(yè)的選擇由于中小企業(yè)接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的數(shù)量十分有限，在選擇合作企業(yè)時(shí)最好選擇規(guī)模較大、財(cái)務(wù)部門健全的大企業(yè)。他們能夠接受較多的學(xué)生實(shí)習(xí)、并能夠和學(xué)校間建立較為長期的合作關(guān)系。

（二）合作內(nèi)容的設(shè)置對(duì)于企業(yè)對(duì)自己財(cái)務(wù)內(nèi)容的保密是毋庸置疑的，為了解決此項(xiàng)問題，最好在實(shí)習(xí)前企業(yè)與學(xué)校之間進(jìn)行良好的溝通來確定實(shí)習(xí)內(nèi)容，在不損害企業(yè)利益的前提條件下，盡量讓學(xué)生學(xué)到更多有用的專業(yè)知識(shí)。

家校合作的內(nèi)容范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 家長合作

中圖分類號(hào)：G626

一、班主任和家長合作研究的現(xiàn)狀

（一）家校合作的概念

馬忠虎教授認(rèn)為家校合作教育就是指對(duì)學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)――家庭和學(xué)校形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時(shí)也能得到更多的來自學(xué)校方面的指導(dǎo)。

（二）國內(nèi)外的研究

國外：不列顛哥倫比亞的埃斯特認(rèn)為，“家長參與”指發(fā)動(dòng)家長的潛能以主動(dòng)或被動(dòng)地幫助其孩子的學(xué)習(xí)和成長，不但在家中而且在學(xué)校。美國霍普金斯大學(xué)研究專家埃普斯坦從社會(huì)組織的角度為有關(guān)學(xué)校和家庭合作影響個(gè)體發(fā)展的研究提供了理論基礎(chǔ)。指出家庭和學(xué)校在合作關(guān)系中的平等地位。

國內(nèi)：陳P在《家校合作：一種特殊的交往》中以哈貝馬斯的交往行為理論為依據(jù)，構(gòu)建了學(xué)生、學(xué)校、家庭主體互動(dòng)的家校合作模型，從日常交往和非日常交往闡述了家校合作的問題。黃河清副教授編著的《家校合作導(dǎo)論》，全面論述了家校合作的理論、國外和港臺(tái)家校合作、我國的家校合作和發(fā)展等，為我國中小學(xué)家校合作提供了理論基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班主任和家長合作存在的主要問題

筆者以上海金橋中心小學(xué)（金粵校區(qū)）二（4）班為研究對(duì)象，該校是上海的普通小學(xué)，本地生源少，外地生源多，具有一定的代表性。

（一）班主任和家長合作時(shí)所處地位的問題

家長沒有平等參與。如二（4）班學(xué)生小程在學(xué)校課堂作業(yè)不能按時(shí)完成，老師告知家長回家補(bǔ)好，并希望家L監(jiān)督完成，第二天交給老師。可是，第二天，小程的作業(yè)依舊如此，拿回去怎么樣，拿過來還是怎么樣，絲毫沒有做過的痕跡。在此過程中，家長沒有負(fù)責(zé)監(jiān)督，老師要求配合做的也沒有落實(shí)。父母的行為，拋棄了教育孩子的責(zé)任，也放棄了平等參與教育的權(quán)利。

（二）班主任和家長合作時(shí)溝通存在的問題

1.班主任和家長的溝通面狹隘。

班主任和家長的溝通，主要圍繞學(xué)習(xí)。溝通面的狹隘，使班主任和家長都忽視了孩子成長中的其他部分，如道德、身體、心理健康等等。

2.班主任和家長的溝通效率低。

班主任和家長的溝通，難以得出有效的方法。溝通像聊天，就算就事論事，難以共同得出解決方法。溝通多數(shù)成了班主任老師向家長告狀或者反映情況，家長只是聽，也無后續(xù)行動(dòng)。從解決事情的層面上看，學(xué)生的問題依然存在。溝通只是達(dá)到互相知曉的程度。

（三）班主任和家長合作時(shí)參與的問題

班主任和家長的溝通基本可以保障，那么，溝通之后的合作呢？以下是班主任和家長合作時(shí)參與的問題。

1.家長沒有時(shí)間參與

家長忙于工作，沒有時(shí)間參與合作。

2.家長沒有能力參與

家長的文化水平的因素，難以參與合作。

3.家長沒有意識(shí)參與

家長的教育意識(shí)的落后，難以參與合作。

三、小學(xué)班主任和家長合作中存在問題的原因分析

筆者結(jié)合案例二（4）班學(xué)生小程，父母的無視班主任老師的溝通內(nèi)容，也不提供積極的輔助行為，任其孩子的作業(yè)依舊。其原因從兩方面分析。

（一）家長方面

1.家長的文化程度的因素影響合作想達(dá)到的目的。

小程同學(xué)案例中，小程的家長文化水平是小學(xué)畢業(yè)，想要幫助孩子在家輔導(dǎo)完成作業(yè)，可能會(huì)遇到題目，難以解答。

2.家長的自身想法的淺薄影響合作想達(dá)到的目的。

小程的家長覺得孩子的課堂作業(yè)沒有完成只是學(xué)校老師的事情，任由孩子到家不補(bǔ)完整。

3.家長的教育意識(shí)的落后影響合作想達(dá)到的目的。

小程家長的教育意識(shí)中班主任老師是主體，對(duì)于教育孩子問題上，只做個(gè)旁觀者。

（二）班主任方面

1.班主任找家長合作的“點(diǎn)”太單一

班主任老師找小程家長，告知補(bǔ)完整課堂作業(yè)，只是停留在作業(yè)上，沒有深入談到作業(yè)沒按時(shí)完成背后的原因等。

2.班主任找家長合作的態(tài)度太強(qiáng)勢(shì)

班主任找小程家長合作，其態(tài)度過于強(qiáng)勢(shì)，也沒有聽家長想法。

3.班主任找家長合作的意識(shí)不堅(jiān)定

班主任找家長合作不成功后，應(yīng)后續(xù)聯(lián)系，溝通情況，跟進(jìn)處理。

四、小學(xué)班主任和家長合作的策略思考

基于小程同學(xué)的案例，班主任和家長合作的策略思考如下：

1. 成立班級(jí)家委會(huì)，以點(diǎn)到面帶動(dòng)全班

班級(jí)委員會(huì)的成立，積極合作的家長來帶動(dòng)類似于小程家長，形成良好的合作氛圍。

2. 鼓勵(lì)家長在家校合作時(shí)提出建議

家長在合作中的難言之隱，可以坦誠相告，促進(jìn)合作的有效和真誠。

3. 利用網(wǎng)絡(luò)等信息手段，多樣化即時(shí)溝通信息

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)信息的快速傳達(dá)。家校合作也可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，展開多種溝通方式，促進(jìn)家校合作的順利進(jìn)行。

小案例透出大道理：家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合意義重大。筆者會(huì)繼續(xù)結(jié)合切身工作經(jīng)歷，研究家校合作，從實(shí)際問題中，實(shí)踐探索更多的可行性策略。

【參考文獻(xiàn)】：

[1] Epstein， J. L.（2001）.Building bridges of home， school ，and community： The importance of design. Journal of Education for Students Placed at Risk （JESPAP），6（1）， pp：161-167.

[2] Sheldon S.B and Epstein. J.L. Improving students behavior and school discipline with family and community involvement [J]. Education and Urban Society， 2002， （35）：4-26.

【3】 馬忠虎.基礎(chǔ)教育新概念――家校合作[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.