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計算機課程實踐范文第1篇

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；計算機教學(xué)；教學(xué)改革

開展雙語教學(xué)是我國高等教育與國際接軌和教育改革發(fā)展的重要舉措，也是當(dāng)前教育改革的熱點和重點。

為了貫徹與落實教育部“關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見”文件精神，鼓勵教師掌握國外先進的教學(xué)模式和最新課程內(nèi)容，提高學(xué)生獲取國外先進科技成就的能力和專業(yè)外語水平，我校將加快推行雙語教學(xué)進度，為此特制定了雙語教學(xué)管理辦法。并在我校計算機教學(xué)當(dāng)中進行了初步實踐。

1雙語教學(xué)的目標(biāo)

所謂“雙語教學(xué)(Bilingual Teaching)”是指教師綜合運用兩種語言完成教學(xué)的過程。這里所說的“雙語教學(xué)”主要指以英語為主要媒介結(jié)合漢語的學(xué)科教學(xué)。

在高校開展“雙語教學(xué)”是為了增加學(xué)生運用外語的機會，學(xué)科的各專業(yè)課是實施雙語教學(xué)的有效載體，保證學(xué)生獲得學(xué)科知識是雙語教學(xué)的首要任務(wù)。

計算機雙語教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是一種“計算機教學(xué)”而非“英語教學(xué)”。應(yīng)該是指用英語作為教學(xué)語言，滲透到計算機課程中的教學(xué)。雙語教學(xué)，對教師而言是“通過外語教授專業(yè)知識”，對學(xué)生而言是“通過外語學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識”。在雙語教學(xué)中，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識是首要目標(biāo)，提高英語應(yīng)用能力是在開展雙語教學(xué)的過程中潛移默化地進行的，最終達到更好掌握專業(yè)知識和提高英語應(yīng)用能力“雙贏”的目的。

高校開展“雙語教學(xué)”可以得到三個層面的收獲：最基本的收獲是學(xué)科知識和能力的掌握；直接的收獲是外文專業(yè)詞匯和外文水平的提高；更深層次的收獲是傳輸國外教學(xué)方法和教學(xué)理念，把國外開放式、自主式教育的教學(xué)方法傳授給學(xué)生。

在雙語教學(xué)中，我們一定要注意：開展雙語教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)外語。要正確處理在雙語教學(xué)中，學(xué)習(xí)專業(yè)知識與學(xué)習(xí)外語的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)習(xí)專業(yè)知識為主。提高外語閱讀理解能力、專業(yè)外語應(yīng)用能力、外語寫作能力為輔的原則。

綜上所述，開展雙語教學(xué)的目標(biāo)是：引進國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，更新教學(xué)體系、更新教學(xué)內(nèi)容；教育教學(xué)與國際接軌，立足全球。

2 雙語教學(xué)中的學(xué)科選擇

教育部提出雙語教學(xué)時，主要針對計算機學(xué)科、信息學(xué)科、生命學(xué)科技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新太快的時代特征。

我校在推行雙語教學(xué)的過程中首先選擇了計算機學(xué)科作為雙語教學(xué)的試點。這主要是由計算機學(xué)科的特點決定的。現(xiàn)代計算機技術(shù)是基于英語這個國際性通用語言上開發(fā)的，英語已經(jīng)成為現(xiàn)代信息技術(shù)傳播的語言支撐，而計算機最先進的概念、理論、技術(shù)、應(yīng)用等大都來自于美國和歐洲。

為了更快地學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識和了解專業(yè)動態(tài)，我們必須具備查閱英文資料和文獻的能力。因此，在計算機課程中開展雙語教學(xué)是目前我國培養(yǎng)高層次計算機專業(yè)人才的趨勢和必要手段。計算機學(xué)科發(fā)展日新月異，學(xué)科知識更新非常快，要使師生掌握最新的學(xué)科知識和了解先進的教學(xué)理念，有必要引進最新的優(yōu)秀原版教材，開展雙語教學(xué)，以彌補中譯本教材的滯后性。

3 雙語教學(xué)中的課程設(shè)置

在雙語教學(xué)中，課程的選擇和課程設(shè)置對雙語教學(xué)的效果起到了非常大的作用。我們認為：

重要的基礎(chǔ)性課程，如數(shù)學(xué)、物理等原則上不適合雙語教學(xué)。專業(yè)核心課程最好在精選國外優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)上（要注意教材的內(nèi)容、體系、與先修課程和后續(xù)課程的銜接），有選擇的開展少量課程的雙語教學(xué)。

學(xué)生在高年級所學(xué)的專業(yè)性較強的課程或選修課程在有合適的教材時可以積極推進雙語教學(xué)。雙語教學(xué)應(yīng)該起到對大學(xué)高年級學(xué)生保證外語學(xué)習(xí)不斷線的作用，做到每學(xué)期都有雙語教學(xué)的課程。但要考慮學(xué)生的負擔(dān)，一學(xué)期實行雙語教學(xué)的課程不能太多，一般不要超過2門課程。

綜上所述，我們認為：雙語教學(xué)應(yīng)該選擇專業(yè)核心課程和高年級專業(yè)課程，還要注意課程的前后銜接問題。

根據(jù)以上原則，我們對計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的設(shè)置如下：

第五學(xué)期，開設(shè)“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”課程，以中文開出，主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，講述方法是從OSI參考模型的底層向高層進行，重點講述底三層，選用中文版的《計算機網(wǎng)絡(luò)工程》教材。

第六學(xué)期，開設(shè)“TCP/IP協(xié)議”課程，以雙語形式開出，主要學(xué)習(xí)TCP/IP網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和相關(guān)協(xié)議及各層的技術(shù)，這是雙語教學(xué)的入門級，讓學(xué)生逐步適應(yīng)用外語思維和用外語來獲取最新的知識，講述方法是從TCP/IP參考模型的頂層向底層進行，重點講述高層協(xié)議及相關(guān)技術(shù)，選用外文版的《Computer Networking――A Top-Down Approach Featuring the Internet》(Third Edition)，James F.Kurose & Keith W.Ross教材。

第七學(xué)期，開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與管理”課程，以雙語形式開出，主要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)在實際的網(wǎng)絡(luò)工程中的應(yīng)用，這是雙語教學(xué)的進一步提高和延續(xù)，也是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的提高，可以鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，從外文網(wǎng)站獲取最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

4 教學(xué)方法與教學(xué)手段

在進行雙語教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該注意教材選用、課堂講述、板書、作業(yè)、考試、輔導(dǎo)答疑等幾個方面的問題。

4.1教材選用

在選用教材上，可以考慮兩種模式：如果國內(nèi)教學(xué)的課程體系和國外課程體系接近，采用“外版教材+中文參考書”的模式；如果國內(nèi)教學(xué)的課程體系和國外課程體系相差較遠，采用“中文教材+外版參考書”的模式。

使用原版教材一般具有以下優(yōu)勢：能夠比較快的跟上國際先進的技術(shù)發(fā)展；可以學(xué)到原汁原味的英語。

外版教材一般實用性較強，知識較新，反映了學(xué)科前沿，內(nèi)容層次分明，概念敘述詳細，并且習(xí)題質(zhì)量較高；但國外教材的編寫思維跳躍，不同于國內(nèi)教材的條理清晰，并且在一些內(nèi)容上敘述得過于詳細，反而覺得累贅。

國外相當(dāng)多的大學(xué)教材大都是一流學(xué)者撰寫的，作者既是學(xué)者、又是教師，他們具有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。

國外教材使用3～4年，作者就會根據(jù)技術(shù)的變化添加或者更新內(nèi)容。一般來說，國外的教材質(zhì)量普遍優(yōu)于國內(nèi)，好教材也多。但是，國外教材價格普遍偏高。

針對這樣的問題，我校也采取了相應(yīng)的措施。教材科專門作了外版教材選用及管理規(guī)定。規(guī)定指出：在雙語教學(xué)中要選用具有代表性、先進性的國外原版或?qū)儆趪矣坝“娴耐馕慕滩摹＿x用國外原版的教材，采取租賃教材的方式，由教材科向?qū)W生適當(dāng)收租賃費，課程結(jié)束后由教材科收回保管，下屆學(xué)生繼續(xù)使用；若學(xué)生自愿購買，可給予書價20%的補貼；選用國家影印版的教材，學(xué)校給予10%的補貼向?qū)W生出售。

4.2課堂教學(xué)

在雙語教學(xué)的課堂教學(xué)中，可以根據(jù)實際情況采用以下三種形式。一是采用“教師講中文+學(xué)生讀外文教材+外文板書（多媒體）+外文網(wǎng)站自學(xué)”的形式；二是采用“教師講外文+學(xué)生讀外文教材+外文板書（多媒體）+外文網(wǎng)站自學(xué)”的形式；三是采用“教師講外文（交流和簡單熟悉的內(nèi)容）和中文（細節(jié)難點解釋）+外文板書（多媒體）+外文網(wǎng)站自學(xué)”的形式。

4.3作業(yè)考試

在雙語教學(xué)實踐中，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，對外語水平低的學(xué)生允許用中文來完成作業(yè)；對外語水平高的學(xué)生要求用外文完成作業(yè)；當(dāng)然也可以布置作業(yè)時用外文題目，學(xué)生作答用中文的形式，作業(yè)要求用E-mail提交。

在雙語教學(xué)中，對課程的考核可以采用“外文題目+中英文作答+外文字典+閉卷”的形式。具體可以這樣規(guī)定：試題中所有試題均為英文書寫，學(xué)生可以選擇英文或中文答題，英文答題酌情加5～10分，考試形式為閉卷考試，可帶英文字典，卷面 100 分，以 80 分計入總成績，其余 20 分可以是作業(yè)和實驗成績。

4.4輔導(dǎo)答疑

輔導(dǎo)答疑可以通過網(wǎng)絡(luò)進行交流，提供相關(guān)課程的外文網(wǎng)站服務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)進行在線交流，交流語言可以用中文或英文，也可以通過E-mail進行答疑和討論。

4.5雙語教學(xué)模式

在推進雙語教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的外語水平及實際情況，可采用以漢語為主教學(xué)、雙語教學(xué)和以外語為主教學(xué)三個層次的教學(xué)模式。

4.5.1漢語為主教學(xué)模式

采用外文原版教材，用漢語講課，輔以中文或外文的板書、課件進行。在授課中，適量布置外文作業(yè)，考試用外文出題，可以用中文答題，考試時可以帶英文字典。輔導(dǎo)答疑可以用中文進行。這種方法可以在推行雙語教學(xué)的初級階段采用，讓學(xué)生逐步適應(yīng)雙語教學(xué)這種新的教學(xué)形式。

4.5.2雙語教學(xué)模式

采用外文原版教材，用英文講授與中文解釋相結(jié)合的方式授課，采用外文電子教案與中文板書推導(dǎo)相結(jié)合的方式，要求外語授課比例在 50％以上，作業(yè)的外文比例不低于50％，考試中外文出題和答題內(nèi)容不低于50％。輔導(dǎo)答疑，可以用英文或中文，主要以英文為主。這種方式應(yīng)該說是真正意義上的雙語教學(xué)，如果條件允許目前主要推薦采用這種模式進行雙語教學(xué)。

4.5.3外語為主教學(xué)模式

采用外文原版教材，要求全部用外語授課（可以用少量的中文解釋），輔以外文板書、課件，用外文布置作業(yè)和提交外文作業(yè)，考試全部用外文出題和答題，這就是完全的外語教學(xué)。這種模式主要訓(xùn)練學(xué)生用外語進行思維。為了配合教學(xué)的順利進行，可以把教學(xué)要求和電子教案在網(wǎng)上公布，讓學(xué)生在課前課后，進一步熟悉教學(xué)內(nèi)容。

這種方式要求教師有很高的外語水平。當(dāng)然最好是直接請國外教師上課。目前，大多數(shù)學(xué)校還不具備這種條件。

根據(jù)我校的實際情況，我們選擇了第二種雙語教學(xué)模式，對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生進行了雙語教學(xué)的實踐。

5 雙語教學(xué)的政策支持

雙語教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式和嘗試，要想很好地開展雙語教學(xué)，需要一系列相關(guān)的政策支持。其中，教師的素質(zhì)與使用“雙語”的能力是開展雙語教學(xué)的先決條件，同時，要針對雙語教學(xué)的特點，對教學(xué)效果的評價制定合理的評價辦法和教學(xué)評估體系，另外，還要對進行雙語教學(xué)的教師進行政策上的支持和鼓勵。

5.1雙語教學(xué)師資保證

計算機雙語教學(xué)課程能否獲得成功在很大程度上取決于是否有一支業(yè)務(wù)精、外語水平高的教師隊伍。因此對雙語教師的選派、培養(yǎng)和聘任就成為了當(dāng)務(wù)之急。對雙語教師的挑選主要有以下幾個途徑：

一是從國外留學(xué)多年歸來的專業(yè)教師中挑選。這些教師專業(yè)、英語水平都不錯，是雙語教師的最佳人選。

二是選派外語較好的專業(yè)課教師去國內(nèi)雙語教學(xué)開展得好的重點大學(xué)進修學(xué)習(xí)，提高運用外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)的能力，還可以輸送他們出國深造，逐步形成穩(wěn)定的雙語教學(xué)師資隊伍。

三是聘請專業(yè)外籍教師。在專業(yè)課程的雙語教學(xué)過程中，外籍教師的參與起著不同尋常的作用。因為他們使用不同的教學(xué)方法，從不同的角度介紹專業(yè)知識，對學(xué)生擴大專業(yè)知識面和提高英語水平都很有必要。

根據(jù)我校目前的實際情況，第二種途徑比較可行。也就是說，學(xué)校每年選派一批具有一定外語基礎(chǔ)的專業(yè)課骨干教師，有針對性地進行外語培訓(xùn)和雙語教學(xué)方法和教學(xué)理念的培訓(xùn)。為了進一步加強對開展雙語教學(xué)的師資培養(yǎng)，建立雙語教師長期教育體系，學(xué)校制定了相關(guān)政策，創(chuàng)造機會讓他們能夠到國外進行半年到一年的語言和專業(yè)進修。

在雙語教師的培訓(xùn)中，應(yīng)該注意：第一，雙語教師的培訓(xùn)應(yīng)持久化、定期化；第二，雙語教師的培訓(xùn)不是簡單的語言培訓(xùn)問題，應(yīng)更多地體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)理念上；第三，雙語教師要逐步走向?qū)I(yè)化，并實行雙語教師資格認證機制。

5.2雙語教學(xué)評估體系

為了提高雙語教學(xué)的質(zhì)量，我們必須改變舊有的教學(xué)評價手段、評價內(nèi)容和評價方法，形成良好的評價機制和導(dǎo)向機制，建立科學(xué)的雙語教學(xué)評估體系。

目前一些現(xiàn)行的教學(xué)評價體系，以“管理者”為評價主體，以“被管理者”為評價對象，形成了強勢管理方式下的被動教學(xué)，有失公正。雙語教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能用一般的教學(xué)評價機制來衡量。例如從評價主體來看，若僅僅由學(xué)科教師評價，由于語言障礙，不可能對雙語學(xué)科教學(xué)做出正確的評價，而外語教師由于不了解某一專業(yè)學(xué)科的學(xué)科標(biāo)準，也難以作出恰如其分的評價。

如何建立一個公正合理的雙語教學(xué)的診斷和激勵機制成為雙語教學(xué)面臨的一個挑戰(zhàn)。優(yōu)化雙語教學(xué)過程最根本的就是學(xué)生主動參與教學(xué)過程。建立交際型的評價系統(tǒng)，開展以學(xué)生為中心的“學(xué)?教”評價活動，更好地突出在學(xué)與教的互動中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。在評價主體上，打破教師在評價體系中的權(quán)威地位，建立學(xué)生自評、他評、師評相結(jié)合的民主而又客觀的多元評價體系。只有把學(xué)生自評、他評和教師評價三者有機結(jié)合，以自我評價為基石，才會產(chǎn)生最佳的激勵效果。

5.3雙語教學(xué)激勵機制

雙語教學(xué)對師資水平提出了很高的要求。為鼓勵教師能夠踴躍地投身雙語教學(xué)，要對開展雙語教學(xué)的教師有相應(yīng)的激勵措施，在教學(xué)工作量核算、備課時間等方面應(yīng)該制定相應(yīng)的激勵政策。

我校對雙語教學(xué)的工作量核算作了相應(yīng)的調(diào)整。如，雙語教學(xué)的工作量按計劃課時，學(xué)校給予每計劃學(xué)時5至10元的補貼。另外，還以政策保障堅持教改研究和成果獎勵“雙管齊下”。學(xué)校將教學(xué)改革、教學(xué)獎勵同雙語教學(xué)改革聯(lián)系起來。在校內(nèi)教改課題立項中，學(xué)校優(yōu)先將雙語教學(xué)改革研究項目作為資助重點，教改的支持帶動了一批課程的雙語教學(xué)研究，在立項經(jīng)費的資助下，教師在雙語課程設(shè)置、雙語教學(xué)多媒體課件制作等方面做了很多的工作，實現(xiàn)了教材創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新，取得了可喜的成果。

6 結(jié)束語

雙語教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，也是一種新的嘗試，在推行雙語教學(xué)中，難免會存在各種各樣的問題。所以，我們要在探索中進行嘗試和實踐，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，讓雙語教學(xué)逐步走向完善和成熟。

參考文獻

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計算機課程實踐范文第2篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；計算機應(yīng)用；教學(xué)改革

中圖分類號：TP3-4

隨著計算機的普及和計算機技術(shù)不斷地發(fā)展進步，人們在日常工作和生活中越來越依賴計算機。設(shè)計領(lǐng)域中計算機技術(shù)的引入更是深刻地改變了設(shè)計的面貌。計算機的廣泛應(yīng)用不僅為不斷發(fā)展的設(shè)計行業(yè)提供了新的工具，更因為這種新工具所展現(xiàn)出的強大的功能改變著設(shè)計從思維到方法、從過程到結(jié)果的各個層面。

作為一種工具，環(huán)境設(shè)計相關(guān)行業(yè)的設(shè)計人員對軟件的駕輕就熟極大地提高了工作效率、優(yōu)化了設(shè)計成果，電子化的設(shè)計文件也給設(shè)計資料的積累和管理帶來便利，經(jīng)濟效益顯著。行業(yè)對具有較高計算機應(yīng)用能力的人才的渴求在一段時間內(nèi)使得軟件應(yīng)用培訓(xùn)機構(gòu)火熱，大有軟件操作熟練就等能從業(yè)的勢頭。

作為高校的設(shè)計教育而言，雖然軟件方面的課程僅僅是其教學(xué)體系中的一部分，對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，計算機基礎(chǔ)課中，限于教師學(xué)科背景、行業(yè)實踐經(jīng)驗等客觀條件的限制，的確在計算機基礎(chǔ)課程的設(shè)置及教學(xué)上存在不足。專業(yè)教師應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生開設(shè)與專業(yè)緊密結(jié)合的計算機基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生充分認識到計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)對其自身發(fā)展的重要性，進而不斷提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)具有扎實環(huán)境技術(shù)設(shè)計理論知識和實踐技能的專門人才，學(xué)生的就業(yè)范圍包括建筑、城市規(guī)劃、景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等領(lǐng)域，就業(yè)單位對環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實踐技能具有較高的要求，所以，在專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)教師大都會把學(xué)科的理論性和實踐性相結(jié)合，在幫助學(xué)生掌握扎實的理論知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。

1 環(huán)境設(shè)計專業(yè)中計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置的重要性

現(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)除了設(shè)計類專業(yè)軟件之外還應(yīng)包括計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用等。這類通識性質(zhì)的計算機基礎(chǔ)課程的設(shè)置對培養(yǎng)具有較好計算機應(yīng)用能力的準設(shè)計師來說，其必要性表現(xiàn)在：

1.1 是適應(yīng)信息化社會的需要

現(xiàn)階段，信息技術(shù)在環(huán)境設(shè)計中扮演著越來越重要的角色，環(huán)境藝術(shù)作為與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的設(shè)計，直接影響著人們的生活質(zhì)量，所以人們對環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計要求也越來越高，計算機的使用可以幫助設(shè)計者以更加高效的速度設(shè)計出人們滿意的作品。比如，對于室內(nèi)外環(huán)境、建筑設(shè)計等專業(yè)設(shè)計人員來說，平面圖紙是基本的設(shè)計思想的交流語言，但對于非專業(yè)的客戶來說，卻是難以理解的，借助三維設(shè)計軟件虛擬出的三維效果卻直觀、生動的多；任何一個設(shè)計方案的最終確定都是各方要求的相互妥協(xié)和調(diào)解，設(shè)計過程中反復(fù)的修改是難免的，電子化的設(shè)計文件易于修改，極大地提高了工作效率，并保障了圖紙的標(biāo)準化。在各大高校的各類設(shè)計專業(yè)普遍都很重視計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，是設(shè)計教育適應(yīng)信息化社會的必然要求，提高設(shè)計者的環(huán)境設(shè)計效率，在更短的時間內(nèi)完成自己的設(shè)計，提高設(shè)計作品的質(zhì)量，滿足人們的高層次的設(shè)計需求。

1.2 有利于培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計思維

計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯性思維能力，通過計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以理解計算機的基本運行，學(xué)會如何應(yīng)對計算機應(yīng)用過程中出現(xiàn)的一些簡單問題，在一定程度上鍛煉和提高了學(xué)生的邏輯思維能力。而對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，必須具備靈活的設(shè)計思維和豐富的想象力，計算機的教學(xué)目標(biāo)與環(huán)境設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的契合之處，顯示了計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的必要性。

1.3 有助于提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計的實際運用能力

社會主義市場經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)對應(yīng)用型人才的要求越來越高。學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，重視專業(yè)設(shè)計軟件課程設(shè)置的同時卻反而容易忽略辦公自動化、文獻及信息檢索、數(shù)據(jù)管理及分析軟件等大學(xué)生通識計算機基礎(chǔ)課程。實踐證明，這些普及的軟件應(yīng)用有時可也能會成為設(shè)計類學(xué)生的短板。例如，現(xiàn)在的設(shè)計不是建立在設(shè)計師的個人靈感乍現(xiàn)上，而是建立在對設(shè)計環(huán)境和條件及目的的客觀分析上，設(shè)計師需要有收集、鑒別、分析各類信息的能力，像文獻及信息檢索課程就能最大程度的提高學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平，拓展收集信息的渠道和方式。而編制預(yù)算、規(guī)范書寫設(shè)計文件更是不可回避的基本工作技能。在教學(xué)中如果面向崗位要求，將專業(yè)理論學(xué)習(xí)和計算機操作技能為代表的實踐技能相結(jié)合，最終能夠向社會提供高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計應(yīng)用型人才。

2 環(huán)境設(shè)計專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 環(huán)境設(shè)計專業(yè)對學(xué)生計算機能力的要求

對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)要求主要包括以下幾點，第一，學(xué)生必須掌握基本的設(shè)計文件的編制和管理，熟練運用計算機的常用辦公軟件。第二，能夠熟練使用Photoshop、CorelDraw、AutoCAD、3DMAX等專業(yè)設(shè)計軟件，使學(xué)生較好地具備利用計算機繪制圖形、處理圖像、甚至制作影音視頻的能力，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計能力和設(shè)計表達和表現(xiàn)能力。在計算機課程學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立其對軟件學(xué)習(xí)的正確認識，幫助其在熟練相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)作。第三，通過計算機基礎(chǔ)的教學(xué)，提高學(xué)生的信息處理能力。互聯(lián)網(wǎng)連接了世界各地，人們可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)從世界各地汲取自己需要的資源，為自己所用。環(huán)境設(shè)計人員在設(shè)計作品時也需要搜集大量的相關(guān)資料，為此，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，使其可以在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息資源中迅速找到自己需要的信息，正確查找和整理信息數(shù)據(jù)。

2.2 部分學(xué)生計算機學(xué)習(xí)積極性不高

雖然近年來計算機教育的普及程度不斷提高，但是依然存在部分學(xué)生計算機基礎(chǔ)有限。無論是先前歸屬于文學(xué)類下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，還是2012年普通高等教育專業(yè)目錄中現(xiàn)屬于一級學(xué)科設(shè)計學(xué)下屬的環(huán)境設(shè)計專業(yè)，學(xué)生都是藝術(shù)類考生，文科生也較多，抽象思維能力不高，學(xué)生在計算機課程學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到難以理解的專業(yè)名詞，面臨不熟悉的思維方式，這些因素都會造成學(xué)生的畏難情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)不同

環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教育經(jīng)歷，使其學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程基礎(chǔ)都與普通文科生有差異。藝術(shù)類學(xué)生思維更加活躍，非藝術(shù)專業(yè)背景的計算機基礎(chǔ)課程的教師在教學(xué)中通常無法理解這種學(xué)科差異，忽視了學(xué)生的心理特點，不能充分掉動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，甚至引起學(xué)生的反感。

3 環(huán)境設(shè)計專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的改革與實踐探索

3.1 改進計算機課堂的教學(xué)方法

首先，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的計算機教師在授課之前一定要根據(jù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行備課，注重因材施教，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下理解和掌握計算機相關(guān)知識。比如，教師提高計算機多媒體課件的制作質(zhì)量，結(jié)合使用視頻、音頻、動畫等多種形式，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，并且讓他們認識到計算機所具有的強大功能，以及對他們專業(yè)學(xué)習(xí)的重要作用，使計算機教學(xué)更加生動，進而提高學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)興趣。

其次，計算機教師要轉(zhuǎn)變自己教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)的填鴨式的課堂教學(xué)模式，充分利用計算機學(xué)科的特性采用探究性的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解和把握計算機知識，提高學(xué)生的動手動腦能力。此外，計算機教師還要充分認識到計算機發(fā)展的快速性，結(jié)合計算機的升級速度，向?qū)W生講授最新的知識信息，而不是照搬課本理論知識，讓學(xué)生的計算機知識可以在社會上更好的被實踐應(yīng)用。

最后，計算機教師在教學(xué)中應(yīng)該注意協(xié)調(diào)理論課與實踐課的教學(xué)，通過兩者的有效結(jié)合不斷提高學(xué)生的實踐能力，加之，計算機理論課的教學(xué)大都晦澀難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性容易受損，結(jié)合實踐教學(xué)，例如結(jié)合設(shè)計實例，進行項目化的課題設(shè)置，可以在一定程度上幫助學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)知識，但是，對于理論課與實踐課的教學(xué)應(yīng)該做到平衡有度，不能忽視任何一方面的教學(xué)。在最后的學(xué)生學(xué)習(xí)考核中，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一式的考核評價方式，不應(yīng)只把最后的結(jié)果作為唯一考評點，而忽視了每個學(xué)生在解決設(shè)計問題中對計算機輔助設(shè)計工具的靈活應(yīng)用和創(chuàng)造性應(yīng)用的過程。設(shè)計類學(xué)生學(xué)習(xí)中理解問題和解決問題的思路和方法都會有所不同，設(shè)計專業(yè)更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新性思維，采用多種評價相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單單是為了考試而學(xué)習(xí)，而是真正理解和掌握計算機知識。

3.2 計算機教學(xué)與環(huán)境設(shè)計專業(yè)知識相結(jié)合

在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中計算機教學(xué)講解過程中，盡量避免使用晦澀難懂的計算機專業(yè)詞語，深入淺出。計算機輔助設(shè)計軟件教學(xué)要緊扣專業(yè)知識，幫助學(xué)生熟練運用計算機知識解決專業(yè)學(xué)習(xí)中的具體問題，充分發(fā)揮計算機對學(xué)生專業(yè)服務(wù)的功能，不斷提高學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的積極性和熱情，避免為講軟件而講軟件，使學(xué)生的專業(yè)知識和計算機知識相互促進。計算機知識是學(xué)生未來工作中必要地設(shè)計工具，計算機使用技能的掌握程度對提高他們的專業(yè)設(shè)計能力具有重要作用，為此在計算機知識的學(xué)習(xí)中，以案例教學(xué)法，將計算機操作與專業(yè)設(shè)計實踐相結(jié)合，在幫助學(xué)生解決實際問題的過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對工具的掌握能力。

4 結(jié)束語

計算機基礎(chǔ)課程的設(shè)置是現(xiàn)階段高校各個專業(yè)課程設(shè)置的重要組成部分，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算機綜合應(yīng)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷向社會各界輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中計算機基礎(chǔ)課程的改革實踐對提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用，計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)不僅可以為環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供必要的設(shè)計工具，提高藝術(shù)設(shè)計作品的創(chuàng)作效率，而且有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，在設(shè)計作品時獲得更多的靈感，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。

參考文獻：

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計算機課程實踐范文第3篇

關(guān)鍵詞：質(zhì)量工程；C語言；課程建設(shè)

中圖分類號：TP3-4

1 教學(xué)質(zhì)量工程的目標(biāo)

眾所周知，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保證體系的目標(biāo)是建立健全教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準和教學(xué)質(zhì)量管理的措施與辦法，強化質(zhì)量意識、規(guī)范教學(xué)管理、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的綱領(lǐng)。下面主要從四方面敘述教學(xué)質(zhì)量工程中教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容。

1.1 提高教學(xué)過程的質(zhì)量意識，促進教學(xué)質(zhì)量的提高

在教學(xué)管理過程中要培養(yǎng)教師、教學(xué)管理隊伍的質(zhì)量意識，調(diào)動教師主動適應(yīng)管理、參與管理的積極性。對所有影響教學(xué)質(zhì)量的各個過程進行識別如：教學(xué)大綱制定、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計、考試與考核等。通過內(nèi)部審核、教學(xué)檢查等手段來發(fā)現(xiàn)不符合要求的方面，并進行及時糾錯，進而有效地促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2 完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評估機制

通過問卷調(diào)查、學(xué)生評教、教師間評教、專家評教、座談會等方式來了解學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員狀態(tài)。并將獲得的反饋意見作為制定教學(xué)質(zhì)量評估、人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱的依據(jù)。

1.3 提高教學(xué)管理的工作效率

通過教學(xué)質(zhì)量保證體系的建設(shè)，理順各部門間工作接口，明確崗位職責(zé)、權(quán)限和相互關(guān)系，進而提高教學(xué)管理工作效率。

1.4 保障教學(xué)質(zhì)量的基本關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)質(zhì)量保障體系中的基本關(guān)系，在教學(xué)中我們既要充分關(guān)注學(xué)生的基本要求，體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位；也要強調(diào)尊師重教，確立教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位；確立良好的師生關(guān)系，充分調(diào)用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與老師教書育人的積極性。

2 建設(shè)多元化的計算機課程體系

針對以上教學(xué)質(zhì)量工程的目標(biāo)，結(jié)合本學(xué)院所開設(shè)專業(yè)特點，我們制定了符合我院學(xué)生發(fā)展的計算機課程體系。

由于C語言程序設(shè)計課程、數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用課程是面對全院各專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的一門課程，它既面對非計算機專業(yè)的學(xué)生，也可以面對計算機專業(yè)的學(xué)生開放。針對這一特點，我們制定計算機課程的“課程包”，該課程包中我們開設(shè)了C語言程序設(shè)計、VisualFoxpro、VisualBasic、多媒體等課程組成。這樣我們就可以為不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)不同的選修課程，學(xué)生在大學(xué)一年級時學(xué)習(xí)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程后，就可以按照自己專業(yè)的發(fā)展方向選擇程序設(shè)計類（C語言程序設(shè)計）或數(shù)據(jù)庫技術(shù)類（SQL語言、Access、VisualFoxpro、VisualBasic）計算機課程，真正地實現(xiàn)多元化的計算機課程體系。

3 教學(xué)內(nèi)容立體化

在制定計算機課程的人才培養(yǎng)方案時，如C語言程序設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)是，通過本課程的學(xué)習(xí)通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一門高級程序設(shè)計語言，了解程序設(shè)計的基本概念與方法，學(xué)會利用C語言解決一般應(yīng)用問題，進而培養(yǎng)學(xué)生用計算機解決實際問題的意識和初步能力。結(jié)合以上所敘述的課程教學(xué)目標(biāo)，下面從以下三方面能力來對教學(xué)內(nèi)容立體化做進一步的解釋。

3.1 培養(yǎng)分析問題和數(shù)據(jù)表達的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機課程過程中，要在教師的指導(dǎo)下對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行分析，分析問題出現(xiàn)的原因，能在此基礎(chǔ)上找到具體的解決方法。如數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程中我們要開發(fā)一個“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”，教師可以用引導(dǎo)式的教學(xué)方式問學(xué)生，這一系統(tǒng)需要用到哪些實體？如學(xué)生、老師、成績、課程等，進而向?qū)W生提問這些實體在數(shù)據(jù)庫中如何表示呢？每一個實體又具體包含哪些屬性呢？用數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)如何表示？等等問題。這樣學(xué)生就在學(xué)習(xí)的過程中就提高了自身的分析問題與數(shù)據(jù)表達的能力。

3.2 運用技術(shù)解決專業(yè)問題的能力

在教學(xué)的過程中，我們教師一定要引導(dǎo)學(xué)生運用自己所學(xué)的課程的技術(shù)來解決在現(xiàn)實生活中的實際問題，如前面提到的“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”等，同時給學(xué)生布置任務(wù)自己要選擇一類似的系統(tǒng)來設(shè)計，在選擇自己的設(shè)計同時要明確相關(guān)的開發(fā)工具。

3.3 探索新技術(shù)、新方法的能力

教師在教學(xué)的過程中傳授給學(xué)生一門開發(fā)語言或數(shù)據(jù)庫技術(shù)，鼓勵學(xué)生在設(shè)計自己的項目選擇與教師所教授內(nèi)容相關(guān)技術(shù)，進而培養(yǎng)學(xué)生探索新技術(shù)、新方法的能力。鼓勵學(xué)生在設(shè)計項目時以小組為單位進行，進而培養(yǎng)學(xué)生團隊合作與協(xié)作的能力。

4 教學(xué)手段信息化

教學(xué)手段信息化主要從理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩方面來介紹。

4.1 理論教學(xué)手段信息化

在計算機課程的理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們選擇多媒體教室進行授課，教師所講授的每一節(jié)課都是以多媒體課件的形式授課；還有教師的教案也是電子版本；教師可將每一次的課件上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，學(xué)生可以進行下載，從而作好課后復(fù)習(xí)工作。同時教師還可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上布置與本次理論課相關(guān)的實踐作業(yè)，學(xué)生可以作好實踐前的預(yù)習(xí)工作。

4.2 實踐教學(xué)手段信息化

在計算機實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們選擇在機房進行授課，機房的每一臺機器上都安裝計算機課程（如：C語言、數(shù)據(jù)庫）學(xué)習(xí)的客戶端；通常教師要結(jié)合本次實驗課進行全面講解，然后將實驗任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生在自己的客戶端選擇相關(guān)的實驗來做，在本次實驗結(jié)束時教師可以看到學(xué)生所做的實驗結(jié)果，并做出評介。學(xué)生還可以在課下利用空閑時間到機房練習(xí)與所學(xué)課程相關(guān)的實驗，進行自主練習(xí)。

5 質(zhì)量工程下計算機課程教學(xué)具體實施方式與成果

在教學(xué)質(zhì)量工程背景下，我們主要從以下四種方式使學(xué)生更好地獲取知識。

5.1 授課方面

在授課方面將計算機課程中同學(xué)們比較難理解的知識點和相關(guān)技術(shù)，通常以理論教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合的方式來傳授。在課堂上同學(xué)們可以相互討論，通過這種方式，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.2 實踐方面

在實踐課堂上，學(xué)生用自己的用戶名登錄到客戶端，選擇教師布置的實驗任務(wù)，采用這種驅(qū)動式的教學(xué)方式，每一位學(xué)生都非常認真地完成教師布置的任務(wù)。同時也極大地提高了學(xué)生動手的實踐能力。

5.3 練習(xí)方面

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，教師可以對學(xué)生提出的問題進行網(wǎng)絡(luò)答疑，同時也可以檢查學(xué)生的作業(yè)，起到監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，進行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5.4 實驗報告

老師可以依據(jù)所教授的內(nèi)容布置階段性實驗報告，及開發(fā)性實驗報告。實驗報告改變傳統(tǒng)的紙質(zhì)形式，要求學(xué)生上交電子版形式。學(xué)生要在報告中將實驗過程體現(xiàn)出來，這樣改變以往作業(yè)抄襲的現(xiàn)象。

6 結(jié)束語

在國家教直委教學(xué)質(zhì)量工程目標(biāo)的指導(dǎo)下，希望通過我們教育工作者的不斷探索與研究，使學(xué)生能夠掌握和使用計算機技術(shù)來解決實際應(yīng)用問題，培養(yǎng)適應(yīng)社會要求的人才。

參考文獻：

[1]陳小平.質(zhì)量工程背景下的精品課程與教學(xué)資源建設(shè)[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]史國良.“質(zhì)量工程”背景下計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].計算機教育，2012，12.

作者簡介：孫靜（1976.12-），女，信息管理系教師，副教授，碩士，研究方向：計算機應(yīng)用。

計算機課程實踐范文第4篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專業(yè)；信息化；計算機教學(xué)；課程體系

隨著計算機技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，掌握計算機基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能，已成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才必備的基本素質(zhì)。為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化的迫切需要，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念設(shè)置科學(xué)的計算機課程體系已成為當(dāng)務(wù)之急。

1　我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化現(xiàn)狀

1.1　醫(yī)院信息化建設(shè)

目前，醫(yī)院信息化已成為醫(yī)療活動中必不可少的支撐和手段，衛(wèi)生部統(tǒng)計信息中心2007年對全國3765所醫(yī)院信息化的調(diào)查顯示，以費用和管理為中心的全院網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)應(yīng)用已經(jīng)超過了80％，甚至連PACS(影像歸檔和通信系統(tǒng))、PDA(個人數(shù)字助理)、TabletPC(平板電腦)、服務(wù)器集群等先進的系統(tǒng)和lT技術(shù)也已經(jīng)開始應(yīng)用。顯然，醫(yī)院的信息化已成為社會信息化的重要組成部分。

1.2　醫(yī)院信息系統(tǒng)的應(yīng)用

調(diào)查顯示，截至2007年年底，在我國已建成醫(yī)院管理信息系統(tǒng)的醫(yī)院中，醫(yī)院管理信息系統(tǒng)得到有效利用的僅為65％左右，有部分醫(yī)院管理信息系統(tǒng)形同虛設(shè)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及社區(qū)等基層單位，信息化普及率更低，醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量和醫(yī)療管理水平的提升受到嚴重阻礙。

2　醫(yī)學(xué)信息化給醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)帶來挑戰(zhàn)

醫(yī)學(xué)的健康發(fā)展，依賴于掌握人最最新信息技術(shù)并將其應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的復(fù)合型技術(shù)人才。信息系統(tǒng)利用率偏低，從一個側(cè)面反映山醫(yī)院缺乏這方面的應(yīng)用型人才，因此，在現(xiàn)階段衛(wèi)生信息人才培養(yǎng)計劃中，高職院校應(yīng)將培養(yǎng)應(yīng)用型衛(wèi)生信息人才的任務(wù)放在首位，使之具備良好的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)衛(wèi)生信息化建設(shè)發(fā)展的需要。

3　醫(yī)學(xué)專業(yè)計算機課程改革設(shè)計

全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會的研究成果顯示，非計算機專業(yè)計算機課程的典型設(shè)置為“計算機基礎(chǔ)+軟件基礎(chǔ)”。其中，計算機基礎(chǔ)主要包括計算機軟硬件基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、常用辦公軟件應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容；軟件基礎(chǔ)主要包括以Visual FoxPro、Visual Basic為代表的程序設(shè)計語言。

3.1　課程設(shè)置的設(shè)計思路

人才職業(yè)化的思想認為，高等職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的實際需要，將職業(yè)道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育融入課程教學(xué)，加強學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育，教材內(nèi)容緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，并及時跟蹤先進技術(shù)的發(fā)展。隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展以及人才需求的不斷變化，計算機課程的定位也在不斷發(fā)生變化，鑒于其內(nèi)容的不斷更新和自身特點，我們將其定位為“雙基、一技、一拓展”的交叉型課程，“雙基”即信息知識基礎(chǔ)、信息素質(zhì)基礎(chǔ)，“一技”即職業(yè)信息技能+信息生存技能，“一拓展”即職業(yè)拓展素質(zhì)，淡化與各專業(yè)課之間的界限，逐步加深信息技術(shù)對專業(yè)的滲透，所以應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)生以后崗位的需求，補充計算機在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的相關(guān)知識。

3.2　以就業(yè)為導(dǎo)向，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

3.2.1　課程知識體系

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高職人才培養(yǎng)方案的總體目標(biāo)，我們將本課程的總目標(biāo)設(shè)計為“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以職業(yè)信息能力培養(yǎng)為中心”。教學(xué)內(nèi)容以知識點和技能點為單元，以其相關(guān)性和內(nèi)聚性為依據(jù)組織成7個互相聯(lián)系又獨立成章的模塊，每個模塊又以其自身的內(nèi)在聯(lián)系形成知識體系。我校本課程教學(xué)時數(shù)為84學(xué)時，在具體的實施過程中，針對醫(yī)學(xué)專業(yè)實際應(yīng)用，結(jié)合全國和本省的等級考試要求，整合相關(guān)醫(yī)學(xué)信息知識，打造了一個面向高職層次的計算機課程知識體系，如表1所示。

3.2.2　文獻檢索的教學(xué)改革

在我校，有些專業(yè)的課程設(shè)置中有醫(yī)學(xué)信息檢索課程，該課由圖書館教師授課，但從以往上課的情況看，該課往往成為學(xué)生上網(wǎng)娛樂時間，在我們的提議下，學(xué)校將醫(yī)學(xué)信息檢索內(nèi)容納入計算機課程，既避免了重復(fù)開課，又滿足了計算機教學(xué)改革的需要，教學(xué)效果較好。

3.2.3　課外拓展計算機知識

為了突破傳統(tǒng)課堂講授的限制，我們建立了本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并將課程標(biāo)準、教學(xué)課件、習(xí)題、參考資料等內(nèi)容上網(wǎng)，將課堂教學(xué)延伸到課外。同時，為了營造學(xué)習(xí)計算機的良好氛圍，我們確保一年開展兩次與計算機相關(guān)的競賽，如計算機知識競賽、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計等競賽，并不定期開設(shè)計算機相關(guān)知識講座，讓學(xué)生了解計算機行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，滿足他們進一步學(xué)習(xí)的需求。

3.3　精選教材

衛(wèi)生部明確指出：衛(wèi)生職業(yè)教育的指導(dǎo)方針是“以服務(wù)為宗旨、以崗位需求為導(dǎo)向，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點”。我們在教學(xué)內(nèi)容和教材的選用上緊跟計算機技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，積極引進知識結(jié)構(gòu)新穎、符合高職醫(yī)學(xué)生特點的教材。2006年我校將原有的《計算機文化基礎(chǔ)》教材調(diào)整為《信息技術(shù)基礎(chǔ)教程》，在原來內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了信息技術(shù)和多媒體應(yīng)用的內(nèi)容。隨著信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)展，在對醫(yī)學(xué)崗位進行充分的調(diào)研之后，我們于2007年將教材再次更改為《醫(yī)學(xué)計算機與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》，在之前的基礎(chǔ)上加入了醫(yī)學(xué)信息檢索、電子病歷等醫(yī)學(xué)信息內(nèi)容。

4　改進教學(xué)方法

4.1　教學(xué)方法設(shè)計思路

在教學(xué)方法的設(shè)計方面，我們從兩方面進行考慮。一是學(xué)生方面，因為我校學(xué)生來自全國多個省市，所以，其計算機基礎(chǔ)參差不齊；二是課程方面，計算機是一門理論和實踐高度結(jié)合的學(xué)科，高職生應(yīng)更多地培養(yǎng)動手能力。鑒于上述兩個因素，我們對教學(xué)作如下安排。

1)少講，這樣學(xué)生容易接受，同時可留更多時間練習(xí)。

2)操作實踐，這是將計算機知識內(nèi)化為學(xué)生自身能力的必經(jīng)之道。

3)精講，在教學(xué)過程中重點講授難點和重點。

4)輔導(dǎo)，在學(xué)生訓(xùn)練的過程中，采用“師一生”和“生。生”的輔導(dǎo)模式。

5)總結(jié)，教師對每次課進行內(nèi)容總結(jié)，并E升到理論或規(guī)律認識。

4.2　融“教、學(xué)、做”為一體

計算機是一門知識覆蓋面廣、強調(diào)學(xué)生動手能力的學(xué)科。傳統(tǒng)授課方式一般是教師先進行理論講授，再利用下一次課上機實踐。這樣的教學(xué)方式存在一定的弊端：一次性灌輸?shù)膬?nèi)容太多，而且由于不能及時上機練習(xí)，許多內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)淡忘，因此教學(xué)效果不理想。為此，我們的理論和實踐課都在計算機房進行，并以典型案例為任務(wù)驅(qū)動。在任務(wù)的準備上，我們針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生制作難易程度不一的案例。在教學(xué)的過程中，由教師布置任務(wù)，并由學(xué)生自主選擇與自己基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)牧?xí)題。操作完成后，學(xué)生將文件以自己的姓名為文件名存儲到教師機的指定文件夾中。在學(xué)生操作過程中，教師在機房巡回指導(dǎo)，及時掌握課堂動態(tài)，并進行適時指導(dǎo)。在任務(wù)基本完成后，教師將 學(xué)生現(xiàn)場操作情況和學(xué)生操作結(jié)果匯總，精選共性問題進行講解，最后總結(jié)本次課的重點和難點。這種以“提出問題一解決問題一歸納分析”三部曲_3]的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的“提出問題一分析問題一解決問題”課堂教學(xué)方式，既做到了精講多練、講練結(jié)合，集“教、學(xué)、做”一體，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力和解決問題的能力。

4.3　采用靈活多變的教學(xué)方法

4.3.1　任務(wù)驅(qū)動法

改變傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌式的教學(xué)方法，實行“任務(wù)驅(qū)動法”。講授每一個知識要點之前，老師都以任務(wù)的方式提出問題，要求學(xué)生通過自我探索、網(wǎng)上搜索、共同討論等方式解決問題，如將Word中字體、段落、郵件合并等知識點設(shè)置成單一的任務(wù)由學(xué)生完成，這樣既明確了教學(xué)目標(biāo)，又強化了課堂學(xué)習(xí)效果，同時，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

4.3.2　案例教學(xué)法

與其他傳統(tǒng)的必修課程教學(xué)相比，計算機課程難度較大。由于學(xué)生之間計算機水平差距較大。傳統(tǒng)的學(xué)方法已不能滿足其教學(xué)的需求。所以，我們在詳細分析和研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點，精心選取實際應(yīng)用中的典型案例，如畢業(yè)推薦表的設(shè)計排版、藥店銷售數(shù)據(jù)的分析處理、醫(yī)院辦公軟件的模擬應(yīng)用等，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。

4.3.3　異步教學(xué)法

在教學(xué)內(nèi)容的準備上，我們將實訓(xùn)內(nèi)容制作成難易程度不一的案例，在課堂中要求學(xué)生自主選擇。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們只要求其針對考試內(nèi)容的基礎(chǔ)案例進行學(xué)習(xí)，注重基本知識和基本技能訓(xùn)練。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我們則要求其從綜合性的案例著手，注重計算機綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣既增加了學(xué)生的信心，又增強了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

5　改革考核方式，優(yōu)化成績評定方案

5.1　改革考核方式

我們在本課程的考核方式上始終堅持“以學(xué)生職業(yè)信息能力為中心”，其目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和運用知識的能力。針對高職計算機課程應(yīng)注重實踐性、應(yīng)用性和技能性的特點，我們?nèi)∠瞬槐匾摹捌谀┮粡埦怼钡膫鹘y(tǒng)考核方法，實行以能力為本位的機試考核方式，并做到“三取消三強化”：1)取消死記硬背的概念，強化實踐。2)取消沒有實際意義的作業(yè)，強化技能。3)取消難于理解的抽象理論，強化應(yīng)用。在具體的實施過程中，我們采用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，過程考核是指平時作業(yè)、到課情況等考核，結(jié)果考核與過級成績相關(guān)。

5.2　優(yōu)化成績評定方案

我校學(xué)生參加省級計算機等級考試已經(jīng)成為慣例，我們認為，該等級考試內(nèi)容涵蓋了整個計算機課程的教學(xué)內(nèi)容，且能客觀、恰當(dāng)?shù)卦u定學(xué)生的計算機知識掌握情況。所以，我們將期末考試改為成績評定。具體方案如下：通常56分為合格線，而60÷56≈1.1，即“過級成績×1.1”能較客觀地替代結(jié)果考核的成績，學(xué)生的最終成績?yōu)椤斑^程考核×20％+結(jié)果考核×80％”。這樣的成績評定方式，使學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過程，并減輕了他們的考試壓力，也為學(xué)校節(jié)約了教學(xué)成本。

計算機課程實踐范文第5篇

【關(guān)鍵詞】視覺傳達專業(yè)；教學(xué)改革；圖像處理軟件

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）12-0202-01

PhotoShop圖像處理軟件（簡稱PS）作為視覺傳達專業(yè)的基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生熟練掌握每一個工具操作。所以，作為教師應(yīng)當(dāng)仔細研究工具的含義、命令的操作使用，同時也應(yīng)結(jié)合社會人才發(fā)展需求，采用實際案例與課程相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不至于過于老套。

一、現(xiàn)今教學(xué)課程分析

（一）課程設(shè)置不合理。學(xué)生接觸PS時，基本都在大二階段，剛剛開始擁有自己的電腦，對電腦的相關(guān)性能、使用方式不太熟練，老師開始只講授相對簡單的命令，加上一些命令操作需要時間去記住，在繪制一些圖像時可能處理不十分到位。

（二）實際操作環(huán)節(jié)少。PS軟件在很多設(shè)計領(lǐng)域中被廣泛使用，伴隨軟件自身的不斷更新，也增添更多新的功能，使軟件本身更加人性化。學(xué)生在大學(xué)之前幾乎沒有接觸相對專業(yè)的圖像處理軟件，因此對軟件掌握及熟練程度存在差異性，以至于后期的專業(yè)能力提高也各不相同。

（三）教學(xué)方法陳舊。以往的PS軟件教學(xué)，是教師按照選定教材的內(nèi)容與章節(jié)，按步驟講述，從基本理論概述到定義，逐步演示，教師在講授命令之后讓學(xué)生上機操作習(xí)題練習(xí)。這樣，會讓學(xué)生脫離社會實踐，單一模式的習(xí)題會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，只會按照教師講授去操作，不會利用所學(xué)工具，發(fā)揮主觀思維活動，思維創(chuàng)意更無從講起。

二、教學(xué)改革的方法

（二）注重專業(yè)基礎(chǔ)與課程緊密結(jié)合。PS課是視覺傳達專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的重要工具，對于以后學(xué)習(xí)其他圖像處理軟件的提升有舉足輕重的作用。學(xué)生需要掌握軟件的相關(guān)操作方法，結(jié)合社會實踐，才能更好地將圖像處理得更加符合實際需要，同時PS軟件也與其他專業(yè)課程緊密聯(lián)系，如書籍裝幀設(shè)計，招貼設(shè)計。對于后期的學(xué)習(xí)，將PS作為“第三只手”服務(wù)于創(chuàng)意思維極為重要，在專業(yè)課程中，利用對這些相關(guān)軟件的掌握程度，學(xué)生可以創(chuàng)作出有設(shè)計理念的藝術(shù)作品。因此，要有針對性的安排PS課程，讓基礎(chǔ)專業(yè)課與專業(yè)課程做上下融合的講授，讓學(xué)生明白，軟件操作學(xué)習(xí)的必要性和重要性，對視覺傳達專業(yè)有更新更深刻的認識與了解。

（二）探索新的教學(xué)方法。第一，教師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生認識新事物的規(guī)律，采用階段式的教學(xué)方法，常規(guī)的PS課程教授方法都是對每個工作操作步驟講述，禁錮了學(xué)生對工具的發(fā)散性使用，不利于學(xué)生對軟件的操作方法的掌握。教師應(yīng)當(dāng)要遵循先易后難的認識規(guī)律，將PS的教學(xué)內(nèi)容安排重新調(diào)整，分成基本操作、應(yīng)用操作，綜合操作三個部分，層層遞進，由淺至深逐一講解，讓學(xué)生體會到每個工具的基本使用性和實踐操作性的區(qū)別。第二，針對視覺傳達專業(yè)的社會市場需求為主體教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)在三個組成部分上探究哪個部分最為重要，因為PS作為本專業(yè)的核心軟件，涉及到多門課程的圖像處理，如版式設(shè)計的布局安排要應(yīng)用PS做最終修訂，包裝設(shè)計的表現(xiàn)元素需要PS的特殊處理，書籍編排的軟件需要學(xué)習(xí)等等。可見PS課程是整個專業(yè)的重要課程。第三，應(yīng)采用實際與案例相結(jié)合的方式講解工具的使用。以往大都是講授書中的列子，這樣學(xué)生不能進行現(xiàn)實的實際操作，因此，教師應(yīng)該挑選社會單位正在設(shè)計應(yīng)用的案例作為講解內(nèi)容，把每個相關(guān)的命令融合在一個案例講解，使得工具與工具之間產(chǎn)生聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，加強學(xué)生的認識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)模式新的探究

在教學(xué)模式下，將真實案例融入教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)項目，以項目引導(dǎo)教學(xué)使學(xué)生的操作能力得到提高。

第一，理論教學(xué)與演示，教師可以結(jié)合企業(yè)案例進行相關(guān)知識點的講解，引導(dǎo)學(xué)生對案例的分析，獲取相關(guān)的知識點和了解容易出現(xiàn)問題的地方，讓學(xué)生明確課程中需要掌握的能力目標(biāo)和知識目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，動手操作。教師講解演示后，學(xué)生上機操作，在已經(jīng)學(xué)到的工具使用方法上由淺至深，單獨完成設(shè)計效果圖的設(shè)計，也會對后期的材料有深刻地認識。第三，模擬實踐，學(xué)生在完成之前的步驟上安排一個仿真的設(shè)計項目，提升學(xué)生的綜合實踐能力。

四、結(jié)束語

如今的信息時代飛速發(fā)展，教師要培養(yǎng)多方面人才，就要嘗試新的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走向社會的職業(yè)之路，成為有特色的、高質(zhì)量的藝術(shù)人才。

參考文獻：

[1]朱曉麗，高職建筑識圖與CAD課程改革探索與實踐[J].濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（4）.