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家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的建議和意見(jiàn)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 學(xué)校管理 管理智慧 管理藝術(shù)

說(shuō)：“所謂智，便是指人們的聰明智慧，所謂謀，便是指人們對(duì)問(wèn)題的計(jì)議和對(duì)事情策劃。智是謀之本，有智才有謀，所以智比謀更重要！”校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理，不是事必躬親的力氣活，也不是人盯人的勞苦活。管理學(xué)校，講的是智慧。沒(méi)有智慧融入的管理，只能是疲于奔命的管理，是只能事倍功半的勞作。

學(xué)校的目標(biāo)是育人，育人牽涉的是方方面面的工作。不講智慧，不注重統(tǒng)一協(xié)調(diào)與協(xié)作，那么，教育就最終會(huì)成為害人的工具。因此，學(xué)校管理必須融入智慧，對(duì)學(xué)校的發(fā)展、師生的成長(zhǎng)進(jìn)行切實(shí)規(guī)劃，扎扎實(shí)實(shí)地執(zhí)行，智慧地反思，使規(guī)劃執(zhí)行有力，執(zhí)行有果。拉羅什富科說(shuō)：“智慧之于靈魂猶如健康之于身體?！惫芾碚咔f(wàn)別放棄用智慧管理學(xué)校。

1.以人為本

學(xué)校要想做到智慧管理，首先要尊重、關(guān)心、信任每一位教師。教師是最重要的人力資源，是學(xué)校承前啟后的重要力量。只有教師切實(shí)發(fā)展，才能真正貫徹管理者的思想，執(zhí)行教育方針，落實(shí)學(xué)校的管理制度，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向前行。

由于每位教師的個(gè)性、生活閱歷、性格、情感等存在差異，教師對(duì)教育的理解存在差異。學(xué)校應(yīng)幫助教師挖掘潛能，為教師的生命成長(zhǎng)提供可能，學(xué)校尤其要重視人文管理，重視情的投入，為教師的發(fā)展提供可能，點(diǎn)燃他們的工作熱情，實(shí)現(xiàn)他們的自我價(jià)值。

對(duì)教師管理，必須融入人性，融入智慧，讓他們樹(shù)立信心，用自己的努力工作促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。在管理中，管理者必須深入一線(xiàn)，多多了解教師的個(gè)性特長(zhǎng)，真切把握教師目前的教育教學(xué)處境，善于“給猴子一座山，給巨龍一條江”，搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，一是讓他們的特長(zhǎng)有所發(fā)展，二是通過(guò)其特長(zhǎng)的發(fā)展助力學(xué)校的發(fā)展。很多時(shí)候，發(fā)展教師的個(gè)性特長(zhǎng)，反過(guò)來(lái)能提高教師的教育教學(xué)能力。這種能力，使教師對(duì)教育有更加深刻的認(rèn)識(shí)，反過(guò)來(lái)培養(yǎng)教師對(duì)教育的責(zé)任感。同時(shí)，管理者智慧地對(duì)教師進(jìn)行管理，還在于鼓勵(lì)教師擁有良好的心態(tài)，引領(lǐng)他們以平常心對(duì)待教育中出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象，思考這不和諧背后更深層次的原因，從而更有效地解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中感受教育的幸福。教師能感受到教育的幸福，更便于管理者落實(shí)管理目標(biāo)，提高管理能力。

2.集思廣益

“集思廣益”出自《三國(guó)蜀?諸葛亮》：“夫參署者，集眾思，廣忠益也?！敝讣腥罕姷闹腔郏瑥V泛吸收有益意見(jiàn)。

以人為核心的學(xué)校管理，立足發(fā)揮廣大教師工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能。除建立健全民主管理組織機(jī)構(gòu)和制度外，還非常重視通過(guò)各種途徑集思廣益，匯集教師智慧，讓他們參與學(xué)校管理與決策。

“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。讓每個(gè)班子成員發(fā)揮聰明才智，在涉及學(xué)校的重大事務(wù)和決策時(shí)，能提出建議。校長(zhǎng)應(yīng)建立行政議會(huì)制度，通過(guò)行政班子成員的定期聚會(huì)交流，碰撞思想，凝練智慧。校長(zhǎng)對(duì)集中起來(lái)的意見(jiàn)和建議進(jìn)行篩選，或交由班子群體討論，從而獲取更接近于學(xué)校實(shí)際的管理方案，使學(xué)校的發(fā)展少走彎路。

在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)切勿搞個(gè)人英雄主義，不要以為自己是校長(zhǎng)，是能人，可以主宰學(xué)校的一切，自己的一切思考、一切做法都可以放之四海而皆準(zhǔn)，可以永久執(zhí)行。抱有這種思想的校長(zhǎng)，注定前途灰暗，注定會(huì)讓教育走向失敗。學(xué)校不是校長(zhǎng)一個(gè)人的，校長(zhǎng)永遠(yuǎn)不能孤芳自賞地管理，不能頑固地執(zhí)行所謂的計(jì)劃，不能撞了南墻也不回頭。校長(zhǎng)在管理中，應(yīng)該充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的作用。

3.民主管理

民主管理，根本來(lái)說(shuō)，是集體眾人之力，又接受眾人的監(jiān)督，使管理公開(kāi)透明，行事公平公正。校長(zhǎng)在“民主、公平、公開(kāi)”的原則下，科學(xué)地對(duì)管理思想進(jìn)行傳播，協(xié)調(diào)校內(nèi)各部門(mén)各類(lèi)人的各種行為，從而達(dá)到管理目的。

學(xué)校的發(fā)展?jié)M是動(dòng)態(tài)與艱巨的，學(xué)校的工作滿(mǎn)是繁重與復(fù)雜的，這都要求管理者多多思考，抓住民主管理的切入點(diǎn)，敢于放下身子，不搞特殊化，尊重職工（包括尊重他們的人格、情感、差異、不同的意見(jiàn)等），與他們平等相處。只有這樣，才能真正讓民主管理成為學(xué)校的需要，成為全校上下的需要，自然才能激發(fā)全校上下共同參與的意識(shí)。

4.有效溝通

善疏則通，能導(dǎo)則安。校長(zhǎng)不能把自己看成是一個(gè)管理者，而要把自己看成是一個(gè)“溝通者”，主動(dòng)走到師生當(dāng)中去，在與師生溝通上下工夫、花力氣、做文章。校長(zhǎng)如果能把“有效溝通”融入到骨子里，能夠和師生多交流，就能夠及時(shí)掌握各種信息進(jìn)行規(guī)劃、決策，就能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決各種問(wèn)題，就能夠凝聚起全校上下的意見(jiàn)，管理目標(biāo)自然就會(huì)落到實(shí)處。在學(xué)校管理中，作為一校之長(zhǎng)，應(yīng)和師生多溝通并充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)教職工、學(xué)生及其家長(zhǎng)及社會(huì)各界知名人士參與學(xué)校管理，博采眾長(zhǎng)，集思廣益，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。只有多溝通和民主管理，才能使學(xué)校資源得到充分利用。

在現(xiàn)實(shí)中，某些校長(zhǎng)受“官本位”思想的影響，把校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制理解成了“學(xué)校家長(zhǎng)制”，大事小事都是校長(zhǎng)一言堂，勢(shì)必造成學(xué)校事無(wú)巨細(xì)，校長(zhǎng)都要親力親為，一切都要等校長(zhǎng)定奪，下屬放不開(kāi)手腳，遇事拿不定主意，甚至產(chǎn)生推靠思想。這樣，造成校長(zhǎng)高高在上，做事不民主，自己說(shuō)了算，家長(zhǎng)作風(fēng)嚴(yán)重，不能和教師打成一片、有效溝通，更不能聽(tīng)取教師的反面意見(jiàn)。

今天，學(xué)校管理已經(jīng)告別蠻荒時(shí)代。學(xué)校管理要做好，就要掌握管理的藝術(shù)，體悟其中智慧。只有融入智慧的管理，才能從管理中生智慧，才能提升管理思想，真正實(shí)現(xiàn)以思想管理學(xué)校，使學(xué)校發(fā)展駛?cè)肟燔?chē)道。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的建議和意見(jiàn)范文第2篇

精真管理與民主辦學(xué)是學(xué)校發(fā)展定位之一，學(xué)校教育走進(jìn)家庭、走向社會(huì)是我校辦學(xué)的一大舉措，積極調(diào)動(dòng)全體家長(zhǎng)參與學(xué)校教育及管理活動(dòng)。為了辦學(xué)生家長(zhǎng)滿(mǎn)意的食堂，我校建立了膳管會(huì)制度，使食堂管理從自閉走向開(kāi)放。我校膳管會(huì)工作的開(kāi)展多年，取得了一定的實(shí)效，具體說(shuō)來(lái)，我校膳管會(huì)的有效運(yùn)作有以下三方面特點(diǎn)：

一、膳管組織制度化

為進(jìn)一步完善民主管理制度，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)穩(wěn)定與和諧發(fā)展，我校特別組織成立“膳食管理委員會(huì)”，我?！吧殴軙?huì)”由18人組成，工會(huì)主席、總務(wù)主任和食堂主任共3名，教師代表采取民主推薦的方法產(chǎn)生共3名，學(xué)生代表由年級(jí)推薦共6名，家長(zhǎng)代表由校級(jí)家委會(huì)委員組成共6名。主任1名，下設(shè)若干個(gè)執(zhí)行小組，一是宣傳小組，教育學(xué)生科學(xué)飲食、文明用餐。協(xié)助食堂組織“文明員工”評(píng)選活動(dòng)，提高服務(wù)質(zhì)量。負(fù)責(zé)有關(guān)“膳管會(huì)”的一切宣傳工作，及時(shí)公布工作動(dòng)態(tài)；二是調(diào)研小組，檢查、監(jiān)督食堂的飯菜分量、質(zhì)量和價(jià)格，開(kāi)展市場(chǎng)物價(jià)調(diào)查，做好價(jià)格解釋工作，對(duì)不合理的定價(jià)，督促食堂進(jìn)行調(diào)整。不定期深入到學(xué)生之中調(diào)查情況，聽(tīng)取、收集、整理學(xué)生對(duì)膳食工作的意見(jiàn)和建議，及時(shí)反饋給“膳管會(huì)”，督促食堂不斷改善工作；三是衛(wèi)生小組，檢查、督促食堂衛(wèi)生，按照有關(guān)規(guī)章對(duì)食堂衛(wèi)生要求的標(biāo)準(zhǔn)，不定期對(duì)食堂進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向?qū)W校報(bào)告并監(jiān)督食堂整改。

我校膳管會(huì)尤其突出讓家長(zhǎng)來(lái)參與學(xué)校管理，組織家長(zhǎng)來(lái)校參與學(xué)生午餐值日工作，與學(xué)生共進(jìn)午餐，從中了解飯菜質(zhì)量情況，管理學(xué)生就餐秩序，讓廣大家長(zhǎng)從“局外人”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬謨?nèi)人”，家校聯(lián)合，通力合作，提升學(xué)校管理層次，增強(qiáng)教育實(shí)效；各小組工作分工不分家，有較大活動(dòng)時(shí)各組合作開(kāi)展。

二、膳管活動(dòng)系列化

要讓學(xué)校里的孩子、教師和家長(zhǎng)都知道，膳管會(huì)不是擺設(shè)，是一種行動(dòng)，這就需要膳管委員會(huì)去努力實(shí)現(xiàn)。學(xué)校膳管會(huì)一直把“開(kāi)放、聯(lián)動(dòng)”的管理理念落實(shí)到每一項(xiàng)活動(dòng)中，最大限度地發(fā)揮膳管的作用，形成制度化、系列化、日?；纳殴芑顒?dòng)。

一周一次的學(xué)生建議隨機(jī)收集。膳管會(huì)中的學(xué)生代表與學(xué)生會(huì)大隊(duì)部聯(lián)系，每周與食堂交流溝通，平時(shí)在意見(jiàn)箱中收集大家的意見(jiàn)建議，每學(xué)期在同學(xué)們中進(jìn)行兩次食堂滿(mǎn)意度調(diào)查，實(shí)地考察食堂的工作流程，同時(shí)不斷更新食堂前的宣傳欄，為學(xué)生們介紹健康飲食的知識(shí)和食堂的新動(dòng)態(tài)。對(duì)食堂服務(wù)的看法，大家可以通過(guò)食堂門(mén)口設(shè)立的意見(jiàn)箱提出，每周五膳管會(huì)開(kāi)啟統(tǒng)計(jì)，把收到的意見(jiàn)統(tǒng)計(jì)反饋至學(xué)?？倓?wù)處和食堂，并定期公布于宣傳欄，讓每位同學(xué)通過(guò)膳管會(huì)的平臺(tái)暢所欲言。

一月一次的膳管工作會(huì)議。每月定期召開(kāi)一次膳管工作會(huì)議，定期對(duì)食堂膳食、服務(wù)質(zhì)量、伙食費(fèi)結(jié)算等進(jìn)行綜合考評(píng)。會(huì)上，膳管會(huì)家長(zhǎng)代表紛紛表示，通過(guò)學(xué)校架起的“膳管會(huì)”這座橋梁，清楚地了解了孩子在學(xué)校的膳食情況，放下了心里的“包袱”，在今后的工作中，也將竭誠(chéng)為廣大學(xué)生服務(wù)，維護(hù)他們的利益，及時(shí)收集意見(jiàn)向食堂反饋，做好交流溝通的平臺(tái)，努力讓“膳管會(huì)”發(fā)揮最大的作用。

一學(xué)期一次的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。每學(xué)期一次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，邀請(qǐng)膳委會(huì)成員到學(xué)校餐廳聽(tīng)取本學(xué)期食堂管理工作的簡(jiǎn)介，參觀(guān)食堂各操作間、倉(cāng)庫(kù)、分餐間。然后，膳委會(huì)成員觀(guān)看學(xué)生用餐情況，并和一千多個(gè)安靜文明用餐的學(xué)生共同就餐，菜式、口味得到了大家的一致肯定。最后，在餐廳現(xiàn)場(chǎng)召開(kāi)懇談會(huì)，膳委會(huì)家長(zhǎng)成員表示孩子在家經(jīng)常說(shuō)比較喜歡吃學(xué)校的飯菜，家長(zhǎng)在放心的同時(shí)，也會(huì)就一些細(xì)節(jié)方面提出合理化建議和意見(jiàn)，膳委會(huì)家長(zhǎng)成員表示將繼續(xù)做好學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通橋梁，及時(shí)反饋，學(xué)校表示會(huì)繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)，只有更好，沒(méi)有最好，食堂隨時(shí)歡迎大家的參觀(guān)和指導(dǎo)。

三、膳管功能擴(kuò)大化

為在加強(qiáng)飲食衛(wèi)生與健康的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高全校師生的節(jié)約意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)惜糧食的習(xí)慣，形成節(jié)儉好風(fēng)尚，關(guān)注師生飲食細(xì)節(jié)，加強(qiáng)飲食管理，由膳管會(huì)提議把食堂作為德育養(yǎng)成基地，擴(kuò)大膳管會(huì)的功能，每學(xué)期膳管會(huì)與學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部聯(lián)合有步驟開(kāi)展文明就餐“三部曲”。

第一部：源頭把關(guān)開(kāi)好端。開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校膳管會(huì)成員十多人多次聚集小會(huì)議室，對(duì)各類(lèi)原料供貨商提供的貨物質(zhì)量、價(jià)格等進(jìn)行驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的商議統(tǒng)一，學(xué)生就餐繼續(xù)開(kāi)展“以大帶小”班級(jí)自主管理。學(xué)校在期初就下大力氣強(qiáng)化管理、關(guān)注細(xì)節(jié)，勤儉節(jié)約、自律自控，讓道德價(jià)值觀(guān)從改善飲食與服務(wù)開(kāi)始。

第二部：多樣宣傳重教育。每學(xué)期，學(xué)校采用紅領(lǐng)巾電視廣播、國(guó)旗下講話(huà)等多種形式向全校師生發(fā)起“粒粒皆辛苦，文明進(jìn)餐桌”等倡議，號(hào)召大家節(jié)儉消費(fèi)，文明有序、安靜就餐，從點(diǎn)滴做起。同時(shí)，各班積極響應(yīng)膳管會(huì)和少先隊(duì)大隊(duì)部的號(hào)召，在班主任的帶領(lǐng)下踴躍開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，如，誦讀愛(ài)惜糧食詩(shī)句，講述偉人節(jié)儉故事，展示糧食復(fù)雜的生產(chǎn)過(guò)程，盤(pán)點(diǎn)自身生活中存在的一些浪費(fèi)現(xiàn)象等，明確文明就餐和愛(ài)惜糧食的特殊意義，引導(dǎo)學(xué)生糾正日常生活中一些習(xí)以為常的不文明行為習(xí)慣，通過(guò)扎實(shí)形象而真切的活動(dòng)，大家懂得要心存節(jié)儉意識(shí)，并要時(shí)刻拿出實(shí)際行動(dòng)。

學(xué)校膳委會(huì)家長(zhǎng)代表還組織學(xué)生參觀(guān)學(xué)校食堂。家長(zhǎng)、學(xué)生參觀(guān)食堂庫(kù)房、儲(chǔ)物間、消毒室、切菜間、蒸飯間、熟食間等場(chǎng)所，在食堂主任的介紹下，對(duì)每個(gè)場(chǎng)所的設(shè)置和功能有了大概的了解，也了解到學(xué)校為了保證飲食衛(wèi)生，保障學(xué)生們的身體健康，食堂制定了一系列嚴(yán)格的規(guī)定，諸如食材采買(mǎi)的標(biāo)準(zhǔn)，清洗有嚴(yán)格的浸泡時(shí)間和清洗次數(shù)規(guī)定，每天都要進(jìn)行仔細(xì)全面的消毒等。看到操作間干凈整潔的環(huán)境、工作人員規(guī)范的操作以及合理有效的營(yíng)養(yǎng)搭配，家長(zhǎng)們對(duì)孩子們的生活更放心了，學(xué)生們也都一致表示會(huì)更珍惜糧食，尊重并珍惜食堂里為他們健康成長(zhǎng)所付出的勞動(dòng)果實(shí)。

第三部：時(shí)時(shí)評(píng)比促成效。結(jié)合大隊(duì)部開(kāi)展的“六項(xiàng)競(jìng)賽”常規(guī)每日檢查評(píng)比，強(qiáng)化午餐自主管理。少先隊(duì)紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗和值日值周教師、食堂工作人員形成“三維立體式”網(wǎng)絡(luò)，著重對(duì)各班午餐盛用秩序、安靜文明就餐、葷素食物攝取、剩菜剩飯控制、愛(ài)惜餐用器具和定點(diǎn)定時(shí)取放等方面細(xì)化檢查，每天加強(qiáng)督促并及時(shí)反饋。持續(xù)強(qiáng)化管理與活動(dòng)結(jié)合開(kāi)展非常有效，追求節(jié)儉成了二小師生飲食的良好風(fēng)尚！

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的建議和意見(jiàn)范文第3篇

（一）抓好理論學(xué)習(xí)，提高全體教師的家教理論水平。

為了有效地指導(dǎo)家庭教育，使素質(zhì)教育的思想滲入每個(gè)家長(zhǎng)的心田。學(xué)校在原有組織機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化組合，選派一批精干的教師充實(shí)家庭教育隊(duì)伍。并通過(guò)自學(xué)，園本培訓(xùn)等方式，學(xué)習(xí)新理論，了解新信息、掌握新知識(shí)。加強(qiáng)培訓(xùn)，切實(shí)提高家教隊(duì)伍中每一位教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。

（二）開(kāi)辟多種渠道，夯實(shí)家長(zhǎng)學(xué)校管理。

1．家長(zhǎng)委員會(huì)管理扎實(shí)有效。

幼兒園成立新一屆家長(zhǎng)委員會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)與委員們的聯(lián)系。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，研究當(dāng)前家庭教育、幼兒教育、社會(huì)教育的動(dòng)態(tài)，商討辦好家長(zhǎng)學(xué)校的措施和方案，及時(shí)反饋家教信息，收集并反饋家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的建議和意見(jiàn)，協(xié)調(diào)并參與幼兒園管理，進(jìn)一步提高管理的實(shí)效。

2．落實(shí)家長(zhǎng)學(xué)校的上課時(shí)間。

今年舉辦了2次家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)，并有計(jì)劃、有層次地開(kāi)展活動(dòng)。每次課后，均安排指導(dǎo)師與家長(zhǎng)見(jiàn)面，交流教育子女的信息，使學(xué)校教育與家庭教育同步協(xié)調(diào)。

3．保證家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)員的參與率。

每次上課前一周以?xún)?nèi)，由園方發(fā)出書(shū)面通知，并及時(shí)信息反饋，家長(zhǎng)可提前請(qǐng)假或調(diào)休，保證出勤率，并加強(qiáng)點(diǎn)名制度。

（三）采用多種形式，豐富家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的建議和意見(jiàn)范文第4篇

一、家長(zhǎng)委員會(huì)使家長(zhǎng)成為學(xué)校教育管理的參與者

班級(jí)和諧教育管理，意在為學(xué)生的成功發(fā)展服務(wù)，這就必然要充分考慮學(xué)生及家長(zhǎng)的需求。尊重家長(zhǎng)的知情權(quán)，讓家長(zhǎng)成為班級(jí)和諧教育管理的參與者，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，這是一種全新的教育服務(wù)理念，也是讓家長(zhǎng)放心、讓學(xué)生滿(mǎn)意的一種有效舉措。

1.溝通。要參與學(xué)校管理，就必須了解學(xué)校的校情，了解學(xué)校的優(yōu)勢(shì)及困難。學(xué)校及時(shí)讓家長(zhǎng)了解學(xué)校工作的計(jì)劃、工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。家委會(huì)及時(shí)把他們的意見(jiàn)、建議和工作打算向?qū)W校反映，進(jìn)行雙向溝通。

2.協(xié)調(diào)。家委會(huì)成為學(xué)校、教師與家長(zhǎng)之間的一座橋梁。家長(zhǎng)的有些意見(jiàn)不便直接向?qū)W校反映，可通過(guò)家委會(huì)向校方提出。學(xué)校面臨的困難和對(duì)一些問(wèn)題的處理可由家委會(huì)向家長(zhǎng)做協(xié)調(diào)工作，增進(jìn)相互理解和信任。

3.謀劃。家委會(huì)的謀劃，是在溝通、協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，群策群力，想辦法，出主意，一旦形成方案，就分頭落實(shí)。如第二課堂和業(yè)余藝術(shù)學(xué)校缺少指導(dǎo)老師，家委會(huì)可以通過(guò)推薦和自薦方式，擔(dān)任第二課堂和藝校的義務(wù)指導(dǎo)老師，這樣勢(shì)必會(huì)受到師生的歡迎。

4.督促。讓家委會(huì)通過(guò)聽(tīng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作匯報(bào)及參加學(xué)校的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、表彰會(huì)、主題隊(duì)會(huì)和聽(tīng)課評(píng)課等活動(dòng)，了解學(xué)校的工作，督促學(xué)校積極貫徹黨的教育方針。

二、家長(zhǎng)委員會(huì)使家長(zhǎng)成為教育資源的提供者

家長(zhǎng)是班級(jí)建設(shè)的重要教育資源。在班級(jí)文化建設(shè)中，為調(diào)動(dòng)每位家長(zhǎng)參與學(xué)校素質(zhì)教育的積極性，家委會(huì)成員關(guān)心班級(jí)的發(fā)展，為班級(jí)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，及時(shí)向班主任反饋家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。協(xié)助班主任組織實(shí)施各種活動(dòng)，交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)推廣、學(xué)習(xí)好經(jīng)驗(yàn)、好辦法，共同提高教育技巧，充分發(fā)揮好家校共育的作用。

根據(jù)家長(zhǎng)的工作性質(zhì)、愛(ài)好特長(zhǎng)，結(jié)合班級(jí)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際，制訂班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃。在家庭資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，家長(zhǎng)利用業(yè)余時(shí)間上網(wǎng)查資料，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n；主動(dòng)為學(xué)校班級(jí)出謀劃策，聯(lián)系參觀(guān)活動(dòng)基地。家長(zhǎng)走上講臺(tái)，他們來(lái)自不同的工作崗位，擁有不同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，發(fā)揮好家長(zhǎng)的教育資源可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，他們講授的知識(shí)不局限于課本，更多的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、關(guān)愛(ài)生命、全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

三、家長(zhǎng)委員會(huì)使家長(zhǎng)成為學(xué)生成長(zhǎng)的督導(dǎo)者

在學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的道路上，家長(zhǎng)的作用不可小視，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的“第一任老師”、“啟蒙老師”，只有從自身做起，當(dāng)好榜樣，才能潛移默化地影響和塑造孩子的品質(zhì)，從而使學(xué)校教育和社會(huì)教育更好地得到延伸，使孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，成為社會(huì)的有用之才。孩子的成長(zhǎng)就像一棵小樹(shù)，在一定時(shí)期就要坎叉，因?yàn)槌砷L(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如：孩子學(xué)習(xí)偏科問(wèn)題，家長(zhǎng)能及時(shí)與老師溝通，扭轉(zhuǎn)局勢(shì)，耐心幫助；每日檢查家校聯(lián)系本，及時(shí)反饋孩子在家的狀況，使班級(jí)管理出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)有效解決，如：孩子上網(wǎng)問(wèn)題，家長(zhǎng)先找自身責(zé)任，不亂給孩子零花錢(qián)，不放任自流，使孩子即使改掉不良習(xí)慣，重視孩子勞動(dòng)的習(xí)慣、做人的習(xí)慣和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，關(guān)注孩子身心發(fā)展。

四、家長(zhǎng)委員會(huì)使家長(zhǎng)成為家庭教育的指導(dǎo)者

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的建議和意見(jiàn)范文第5篇

一、做好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校定位

以往的管理很少關(guān)注學(xué)校定位，對(duì)學(xué)校缺乏一個(gè)整體的盤(pán)點(diǎn)，推著干的現(xiàn)象比較普遍，這也是學(xué)校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新課程理念給我們很大的啟示，即只有從實(shí)際出發(fā)，找到自己發(fā)展的方向和目標(biāo)，才能使管理步入良性發(fā)展的軌道。這就需要對(duì)學(xué)校進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。

做好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校定位是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校追求個(gè)性鮮明的辦學(xué)特色的起點(diǎn)，它關(guān)系到學(xué)校能否找準(zhǔn)自己的位置，設(shè)計(jì)并制定出與自身相吻合的發(fā)展戰(zhàn)略。因?yàn)橹挥忻鞔_了學(xué)校的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，才能有的放矢地、創(chuàng)造性地開(kāi)展好各項(xiàng)工作，避免工作的盲目性。那么如何為學(xué)校準(zhǔn)確定位呢？首先，要把握社會(huì)的客觀(guān)需要。即：了解社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)及對(duì)人才培養(yǎng)的需求，了解國(guó)內(nèi)外教育改革的總體趨勢(shì)和動(dòng)向，教育改革的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題以及 所在社區(qū)的發(fā)展要求，全面洞察宏觀(guān)趨勢(shì)。所謂“跳出學(xué)?？磳W(xué)校，走出教育看教育”就是這個(gè)道理。其次，要正視學(xué)校的辦學(xué)條件。即從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)校的文化傳統(tǒng)、社會(huì)形象、學(xué)校特色以及師資隊(duì)伍、生源狀況、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備條件、資源等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究。最后，要厘清辦學(xué)理念，擬定出極具發(fā)展空間的學(xué)校規(guī)劃。辦學(xué)理念是貫穿學(xué)校工作始終的一條主線(xiàn)，是“靈魂”，用明確的辦學(xué)思想去統(tǒng)帥學(xué)校的各項(xiàng)工作，指導(dǎo)、規(guī)范教育行為，這應(yīng)成為每一位管理者的最高追求。時(shí)下，課改給了學(xué)校發(fā)展極大的自由度和極大的空間，在這種情況下，用先進(jìn)的理念貫穿學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)校的目標(biāo)達(dá)成就顯得尤為重要。

二、實(shí)施真正的民主管理

民主管理并不是新生事物，雖然被經(jīng)常提及，但它沒(méi)有真正地在管理過(guò)程中生根發(fā)芽，在現(xiàn) 實(shí)中往往是流于形式，有名無(wú)實(shí)。究其根源是受傳統(tǒng)的管理觀(guān)念束縛太深，習(xí)慣于權(quán)力支配 、無(wú)條件服從這樣落后的管理方式，極大地扼殺了人的主觀(guān)能動(dòng)性。這與新課程所倡導(dǎo)的“ 以人為本”的核心思想背道而馳。其實(shí)，教師不僅僅是被管理者，同時(shí)也是管理者，具 有雙重身份。要實(shí)現(xiàn)真正的民主管理，必須充分體現(xiàn)以教師為本的主體思想，營(yíng)造一個(gè)寬松的管理和心理環(huán)境，喚醒廣大教師的主人翁意識(shí)，讓教師積極參與學(xué)校的管理和決策，充分發(fā)掘他們的潛能，這才是提高學(xué)校管理質(zhì)量的根本保證。高效益的管理，有賴(lài)于大家的相互尊重、共同參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

所以作為管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)式的工作作風(fēng)，打破單一的、封閉的工作局面，走出“金字塔形”的管理模式，增強(qiáng)民主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，采取柔性的、開(kāi)放的管理策略，把廣大教師當(dāng)作合作伙伴，與教師進(jìn)行廣泛、深入的交往和探討，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師的“參政”、“議政”、“創(chuàng)新”、“求異”，傾聽(tīng)他們的建議和意見(jiàn)，不斷完善工作目標(biāo)和任務(wù)，從而取得最大認(rèn)同和理解，這是暢通管理渠道、保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要前提。真正的民主管理是思想交流、碰撞、互動(dòng)中謀求統(tǒng)一的過(guò)程，教師如果不再只是被動(dòng) 服從，而是主動(dòng)適應(yīng)，管理才會(huì)有質(zhì)的飛躍。

三、追求“人本”的管理極致

“以人為本”，促進(jìn)人的全面發(fā)展是新課程倡導(dǎo)的理念?；诖它c(diǎn)，關(guān)注教師的成長(zhǎng)，立足 于發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人、促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展應(yīng)是現(xiàn)代學(xué)校管理的最高境界。正象有人說(shuō)的那樣：管理的最大價(jià)值，不在于做了什么事，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人和培養(yǎng)了多少人。

反思我們的管理實(shí)踐，凸現(xiàn)的是教師的工具價(jià)值，即把教師當(dāng)作完成學(xué)校目標(biāo)的工具，沒(méi)有全面地關(guān)注教師的需要、成長(zhǎng)和發(fā)展，忽視了對(duì)教師的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，或者說(shuō)僅僅維持在低效的培養(yǎng)水平上。這無(wú)異于慢性自殺，因?yàn)榻處熽?duì)伍是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的力量源泉。所以作為管理者，更多考慮的應(yīng)是如何造就一支專(zhuān)業(yè)化的隊(duì)伍，如何用發(fā)展的眼光、全面的眼光、客觀(guān)的眼光看待每一位教師，如何根據(jù)不同的發(fā)展階段、不同的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，制定出因人而異的培養(yǎng)規(guī)劃，如何按時(shí)代的要求，促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。尤其在課改的起始階段，管理者面臨著諸多難題，例如，研究型教師的培養(yǎng)、教師進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、信息技術(shù)等新的技能培養(yǎng)等等，都需要一個(gè)一個(gè)地去攻破，只有這樣，教師的工作能力才會(huì)與日俱增，教師的整體實(shí)力才能不斷攀升。

四、營(yíng)造濃厚的文化氛圍

學(xué)校是培養(yǎng)人、教育人、促進(jìn)人不斷發(fā)展的文化場(chǎng)所，它應(yīng)該追求一種文化品味，體現(xiàn)一種 特有的文化氣息和文化底蘊(yùn)，從而達(dá)到時(shí)時(shí)引導(dǎo)人、塑造人、實(shí)現(xiàn)自我超越的教育目的，進(jìn)一步地推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。