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行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

如何在尊重學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面、多個(gè)角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，促進(jìn)他們順利將數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化成方法和技能，并在此過程中享受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂趣？基于這個(gè)問題，我校數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)行了行走活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)踐。數(shù)學(xué)行走活動(dòng)是在行走與實(shí)踐中進(jìn)行的一種數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。下面，筆者談一談如何以數(shù)學(xué)行走活動(dòng)促進(jìn)兒童的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)化。

1.基于兒童的認(rèn)識(shí)，開展數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)行走活動(dòng)。

捷克教育家夸美紐斯說過：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來(lái)?！闭n標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。從兒童的視角設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方面的行走活動(dòng)，能讓兒童動(dòng)態(tài)經(jīng)歷運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的整個(gè)過程，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。例如，我們給三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)主題為“校園綠色知多少”的校內(nèi)行走活動(dòng)，首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的平面示意圖，自己動(dòng)手畫一畫校園里的綠化區(qū)域；然后，引導(dǎo)學(xué)生與同伴交流，確定好測(cè)量校園綠化面積的方法后，便開始分工合作——有的負(fù)責(zé)畫綠地的平面圖，有的利用各種測(cè)量工具開展實(shí)地測(cè)量，有的根據(jù)學(xué)校平面圖思考計(jì)算面積的方法；最后，讓學(xué)生根據(jù)測(cè)量出的數(shù)據(jù)，將學(xué)校的綠化情況與園區(qū)的綠化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，說說學(xué)校成為綠色校園的原因。

2.基于教材中的“綜合與實(shí)踐”板塊，開展數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)行走活動(dòng)。

蘇教版教材中的“綜合與實(shí)踐”板塊涉及的知識(shí)面廣，活動(dòng)形式多樣。教師要努力讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析與解決問題的過程中感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。例如，我們?yōu)榱昙?jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)主題為“小樹葉，大學(xué)問”的數(shù)學(xué)行走活動(dòng)。首先，讓學(xué)生分組收集各種各樣的樹葉，如柳樹葉、楓樹葉、琵琶樹葉等，并測(cè)量、計(jì)算出各種樹葉長(zhǎng)和寬的比值；然后，利用統(tǒng)計(jì)的思想方法，開展數(shù)據(jù)收集和整理的活動(dòng)；最后，與同伴分享獲得的數(shù)據(jù)，分析總結(jié)規(guī)律，教師指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算比值的平均數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)出：形狀差異大的樹葉，長(zhǎng)和寬的比值差異也大；形狀類似的樹葉，長(zhǎng)和寬的比值接近。上述活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的過程，發(fā)現(xiàn)小小樹葉中隱藏的規(guī)律，感受樹葉的美、校園的美、生活的美、數(shù)學(xué)的美，讓兒童的統(tǒng)計(jì)知識(shí)在無(wú)痕中動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)。

3.基于統(tǒng)計(jì)活動(dòng)本質(zhì)，開展數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)行走活動(dòng)。

行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

一、協(xié)調(diào)師生情感是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

教師和學(xué)生的情感對(duì)教學(xué)的成功起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生對(duì)某科教師的情感和興趣，可以直接遷移到該科的學(xué)習(xí)上來(lái)。因此，教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生要有深厚的感情，防止和消除情感上的隔閡，使學(xué)生能“親其師而信其道”。教師深入到學(xué)生中去，進(jìn)行思想和感情交流，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，放下架子，主動(dòng)與學(xué)生交談，學(xué)生就會(huì)愛護(hù)教師、尊敬教師。作為新時(shí)代的教師，必須具有寬廣的胸懷，對(duì)學(xué)生的個(gè)性及精神世界給予充分的信任和尊重。這種信任不是裝模作樣的“平易近人”，也不是對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，更不是為了達(dá)到某種目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等真誠(chéng)的信任。這樣，教師用實(shí)際行動(dòng)為楷模，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展。

二、發(fā)揮主體作用是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有力手段

讓學(xué)生在教學(xué)中扮演主角，是調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的重要手段之一。課堂教學(xué)要切實(shí)落實(shí)主體性原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并使兩者得到和諧與統(tǒng)一。教師的主導(dǎo)性就是要激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段、不同課型，采取靈活多變的教學(xué)方法，如采用以舊引新、用實(shí)驗(yàn)結(jié)果或事實(shí)引路、講化學(xué)史和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)的情景，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自覺學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并在學(xué)生活動(dòng)的過程中及時(shí)和恰當(dāng)?shù)亟o予指點(diǎn)和引導(dǎo)，相信學(xué)生通過自學(xué)討論、實(shí)驗(yàn)等手段一定能獲得新知，使他們消除思想顧慮，樹立必勝的信心，把課堂真正還給學(xué)生，教師不包辦代替。在學(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)難理解的內(nèi)容時(shí)，教師不要一上來(lái)就講，應(yīng)讓學(xué)生自己先思考，看能否通過自學(xué)來(lái)解決；在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)有針對(duì)性地重點(diǎn)講解，啟發(fā)點(diǎn)撥，如此可收到事半功倍的效果。有些難點(diǎn)問題還可以設(shè)置成自學(xué)提綱，讓學(xué)生分層突破。在習(xí)題課講評(píng)上，要注重采取巧妙引導(dǎo)激活學(xué)生的思路，把“講懂”變成學(xué)生“想懂”。特別注意一般不要把現(xiàn)成答案奉送給學(xué)生；不能只注重習(xí)題的正確解法，而忽視解題思路的引導(dǎo)；要多講一題多變、一題多解、巧解巧算等。這樣，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，這種讓學(xué)生“跳一跳”才夠得著的教學(xué)原則，使學(xué)生充分體驗(yàn)成功的歡樂。

三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用是培養(yǎng)學(xué)生興趣的又一重要手段

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它不同于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)是存在著豐富的有趣化學(xué)現(xiàn)象。因此，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把學(xué)到的化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行生動(dòng)的結(jié)合，體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)的樂趣，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生興趣的有效方法。我在授課時(shí)，做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的注意力及時(shí)吸引到所要觀察的關(guān)鍵現(xiàn)象上來(lái)，深入分析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師在實(shí)驗(yàn)課堂上要?jiǎng)?chuàng)造條件，增加學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。學(xué)生通過獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒。另外，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過直觀有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解，使枯燥的知識(shí)變得活潑有趣。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化媒體能激活學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化媒體以其獨(dú)立的教學(xué)手段進(jìn)入中學(xué)教學(xué)的領(lǐng)域，其教學(xué)方式有動(dòng)靜結(jié)合、視聽結(jié)合等特點(diǎn)，可進(jìn)行快速的信息處理和圖象傳輸，同時(shí)還配有悅耳的音樂和圖象描繪，這必然使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知的欲望，加深對(duì)知識(shí)的理解，在不知不覺中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，有關(guān)“電子云”的教學(xué)，可利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)一幅三維空間畫面，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；有關(guān)環(huán)境污染的教學(xué)，可利用錄像，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。這樣既優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、利用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言和課堂表演藝術(shù)能誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂上一個(gè)語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、精神飽滿、感情充沛的教師，往往會(huì)使課堂氣氛活躍起來(lái)，使學(xué)生精神振奮，情緒高漲，思維活躍，很快投入到探索情景中去。教師要隨機(jī)應(yīng)變，注意身體語(yǔ)言的發(fā)揮，巧妙地運(yùn)用幽默、夸張、比喻等手段，使課堂氣氛活躍，有時(shí)恰當(dāng)?shù)脑溨C比正當(dāng)?shù)恼f教要好得多。一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)肯定的微笑，一個(gè)及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，都會(huì)使學(xué)生感情得以升華，學(xué)習(xí)興趣快速高漲起來(lái)。

六、聯(lián)系日常生活實(shí)際，利用學(xué)生身邊熟悉的化學(xué)現(xiàn)象能發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)與社會(huì)關(guān)系極為密切，學(xué)生身邊存在許多化學(xué)現(xiàn)象，而很多學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象熟視無(wú)睹。當(dāng)學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)解釋這些現(xiàn)象時(shí)，往往引以為豪，感到滿足，這種滿足會(huì)使他們產(chǎn)生極大的興趣，充分調(diào)動(dòng)其思維的積極性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去分析，使學(xué)生邊學(xué)邊揭開生活中的一個(gè)個(gè)謎，從而產(chǎn)生極大的喜悅，轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的求知欲。例如，讓他們解釋“雷雨可發(fā)莊稼”的道理，“鐵器生銹”的原理，“塑料老化”的疑團(tuán)等，這樣的事例不勝枚舉。對(duì)這些身邊現(xiàn)象的分析和解釋，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且促進(jìn)了知識(shí)的遷移。

行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本方法

1.聽說法。

它的最顯著特征就是句型操練，學(xué)生通過大量模仿和機(jī)械重復(fù)，準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)言項(xiàng)目，養(yǎng)成習(xí)慣，最終達(dá)到脫口而出的效果，這是我們慣用的操練新的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)必不可少的一步。

2.情景法。

它主要強(qiáng)調(diào)采取一種演示的方法教授語(yǔ)言項(xiàng)目，即用具體的實(shí)物、圖片和教具創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，然后用行動(dòng)和手勢(shì)示范新語(yǔ)言項(xiàng)目。我們?cè)诮o學(xué)生呈現(xiàn)新的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，均建議采用此方法。正是由于學(xué)生有機(jī)會(huì)親身參與課堂情景語(yǔ)言活動(dòng)，滿足其展示、表演的欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.交際法，也稱結(jié)構(gòu)功能法。

情景語(yǔ)言教學(xué)法有其局限性，即創(chuàng)設(shè)的情景會(huì)話與實(shí)際的生活語(yǔ)言之間存在差距。因此，在情景法的基礎(chǔ)上，又產(chǎn)生了交際法。語(yǔ)言作為交際、交流的主要工具，聽、說、讀、寫都很重要，每項(xiàng)技能都要培養(yǎng)，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。

二、把電子書包與英語(yǔ)教學(xué)整合

1.單詞的導(dǎo)入。

目的：良好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生把在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新能力。良好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望并使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在探究新知識(shí)的過程中，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

操作：打開“Happy New Year”這一主頁(yè)，首先用鼠標(biāo)點(diǎn)擊選擇“歌曲欣賞”，讓學(xué)生可以跟著音樂齊唱Merry Christmas這首歌曲：然后點(diǎn)擊“Learn New Words”進(jìn)入生詞學(xué)習(xí)界面，屏幕上將依次出現(xiàn)該課的單詞及解釋該單詞意思的圖片與動(dòng)畫。學(xué)生看到這個(gè)畫面之后，自然想知道這個(gè)單詞的發(fā)音。這時(shí)點(diǎn)擊“小喇叭”按鈕，學(xué)生立即可以聽到單詞的拼讀和發(fā)音。待學(xué)生對(duì)單詞有了總體印象之后，學(xué)生的興趣被激發(fā)，再加上小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得豐富生動(dòng)，很快就形成活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶力和自主學(xué)習(xí)能力在輕松愉快的氣氛中得到培養(yǎng)。

2.句型教學(xué)。

目的：創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)造性思維的核心是強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力。我們通過電腦課件設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)有趣的事物、情景，作為引發(fā)學(xué)生想象力和自由聯(lián)想的素材。這樣一方面能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，另一方面能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象和聯(lián)想，強(qiáng)化學(xué)生的形象思維。

操作：點(diǎn)擊“句型放送”按鈕，電腦將出現(xiàn)該課句型所反映的特定情境畫面，同時(shí)用正常語(yǔ)速示范對(duì)話，學(xué)生邊看邊聽，結(jié)合畫面所提示的情境和剛剛學(xué)習(xí)的單詞。努力揣摩句型的含義，這時(shí)學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被吸引到句型中。接著，運(yùn)用跟讀方式逐句教授句子，學(xué)生可在每句對(duì)話后跟讀該句對(duì)話，自然而然產(chǎn)生想知道句子內(nèi)容的欲望。此時(shí)點(diǎn)擊“教讀”電腦將顯示課文內(nèi)容和每句話的中文意思，然后點(diǎn)擊“全文朗讀”即可朗讀全篇句型，給學(xué)生留下一個(gè)總體印象。這時(shí)教師采用“角色扮演”的方式，挑選幾組學(xué)生演句型中的對(duì)話角色，由扮演者用麥克風(fēng)讀出相應(yīng)的句子，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)評(píng)判自己語(yǔ)音的準(zhǔn)確性。學(xué)生大多踴躍參與學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話。

目的：鞏固當(dāng)堂知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。我們?cè)谠袑?duì)話的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)新的情境，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展對(duì)話練習(xí)。學(xué)生可以自由組合，一起討論。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，又增強(qiáng)了學(xué)生思維的廣泛性和靈活性。

操作：點(diǎn)擊“練習(xí)對(duì)話”，根據(jù)動(dòng)畫或圖片的提示，學(xué)生分組討論對(duì)話。我設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)展性的對(duì)話，內(nèi)容為：圣誕節(jié)時(shí)，Sam和Tom前往Daming家拜年Daming覺得很奇怪―現(xiàn)在并不是新年。Sam和Tom解釋說“在他的國(guó)家”圣誕節(jié)就是年。Daming明白后，高興地祝Sam和Tom新年快樂。此練習(xí)讓學(xué)生分組進(jìn)行“動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手”，達(dá)到溫習(xí)鞏固的目的。

4.查詢資料。

目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野。我設(shè)計(jì)的這個(gè)內(nèi)容以了解課外知識(shí)為宗旨，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的卡通動(dòng)畫或有聲圖片為學(xué)生介紹豐富有趣的課外知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)達(dá)到寓教于樂的目的。

行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的更優(yōu)化

 

永吉二中學(xué)

王闖

 

眾所周知，二十一世紀(jì)是生物學(xué)世紀(jì)，諸如能量轉(zhuǎn)換、信息處理等重大科學(xué)難題都得到生物界去尋求啟示和答案，當(dāng)今世界所面臨的許多重大問題，如人口增長(zhǎng)過快、糧食短缺、資源匱乏、環(huán)境污染等問題的解決在很大程度上依賴于生物科學(xué)的進(jìn)步以及生物科學(xué)知識(shí)的普及。21世紀(jì)的生物科學(xué)將以人們難以想象的方式改變世界。這就意味著，21世紀(jì)將需要大量的生物科技人才，而這些人才將主要從今天的學(xué)生中產(chǎn)生。但是，現(xiàn)在的初中生物教學(xué)卻面臨著巨大的危機(jī)：生物課程設(shè)置遭到排擠和冷落，學(xué)生不愿意學(xué)，生物老師難當(dāng)。其原因是顯而易見的，在目前的升學(xué)模式下，初中生物學(xué)科結(jié)業(yè)成績(jī)根本不記入升學(xué)成績(jī)，學(xué)生、家長(zhǎng)、其它學(xué)科的教師甚至一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)生物學(xué)科教學(xué)的輕視溢于言表，要讓學(xué)生自覺地學(xué)好生物是不可能的。作為生物教師，我們應(yīng)該正視目前的生物教學(xué)困境，把精力放在提高自身素質(zhì)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣上。不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，充分利用上課時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！蔽艺J(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、是學(xué)習(xí)的催化劑，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。充分激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，是提高生物學(xué)習(xí)效率最根本、最有效的途徑之一?，F(xiàn)將我的一些做法總結(jié)如下，僅供參考，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)方法是多種多樣的，課堂教學(xué)選用何種方法要以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況而定。只有從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)選教學(xué)方法，才能滿足中學(xué)生廣泛而多變的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，開闊思維，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。

（一）運(yùn)用電教手段優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)

  初中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，但初中生物實(shí)驗(yàn)課中有部分實(shí)驗(yàn)演示時(shí)的可見度較低，成功率較低，有的實(shí)驗(yàn)材料因地區(qū)限制很難采集或多次演示會(huì)耗費(fèi)較多的材料費(fèi)；有的實(shí)驗(yàn)只能看到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果而看不到實(shí)驗(yàn)發(fā)生的微觀過程。另外，學(xué)生對(duì)生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖和運(yùn)動(dòng)等動(dòng)態(tài)過程以及在顯微鏡下不易觀察到的微觀結(jié)構(gòu)等則更加難于理解和掌握。充分利用電教手段則可以解決這些問題，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，做到愉快、輕負(fù)、高效。

1．運(yùn)用電教手段優(yōu)化情景示題。我利用學(xué)生想看、想做、想知道等心理活動(dòng)，設(shè)計(jì)錄制或剪輯錄像片段或制作課件，其中蘊(yùn)含著要研究實(shí)驗(yàn)的問題，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生看后主動(dòng)卷入到問題中來(lái)，迅速成為整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。如講《家鴿》一節(jié)，目的在于探究家鴿與飛行生活相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，錄像所創(chuàng)設(shè)的“活”畫面是：海鷗、丹頂鶴、家鴿等鳥類不停地扇動(dòng)著翅膀在天空中飛翔，隨后配音點(diǎn)出蘊(yùn)含的要研究的問題：鳥為什么能飛？?jī)H僅是因?yàn)樗鼈冇辛顺岚騿?？通過聲像并茂的情境示題給學(xué)生留下懸念，激發(fā)了學(xué)生以家鴿為例去探索鳥類與飛行生活相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，優(yōu)化了新課的導(dǎo)入。

  2．利用電教手段加強(qiáng)直觀記憶。美國(guó)著名的心理學(xué)家、視聽教育家戴爾提出的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論認(rèn)為：電教媒于“經(jīng)驗(yàn)之塔”的中上層，它們?yōu)閷W(xué)生提供較上層的視覺符號(hào)、言語(yǔ)符號(hào)和動(dòng)畫等更易于理解的經(jīng)驗(yàn)。因此，電教媒體提供的經(jīng)驗(yàn)，既容易向具體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化，又容易向抽象經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化；既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的抽象概念時(shí)有具體經(jīng)驗(yàn)支持，又有利于學(xué)生對(duì)獲得的具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同層次的抽象。我根據(jù)這個(gè)理論，利用多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀等的特點(diǎn)，研制出具有色彩逼真、形象生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫過程、文字和聲音等多種媒體信息的教學(xué)輔助軟件或投影片進(jìn)行輔助教學(xué)，采取演、講、練相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成直觀印象，理解和掌握生物學(xué)知識(shí)，降低了學(xué)習(xí)生物學(xué)的難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正達(dá)到初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的目的。例如：在講《哺乳動(dòng)物的多樣性》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)生活在澳大利亞的鴨嘴獸、袋鼠，晝伏夜出的鼠、蝙蝠，生活在水中的鯨等的形態(tài)、生活習(xí)性等了解得太少，沒有什么印象。于是我收集了鴨嘴獸、袋鼠、鼠、蝙蝠、鯨、黑猩猩、大熊貓、虎等生活習(xí)性的影像文件或大量圖片、背景音樂等，制作了蝙蝠回聲定位的動(dòng)畫過程，利用Authorware多媒體創(chuàng)作工具制作了本節(jié)課的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。通過對(duì)輔助軟件的播放，同學(xué)們看到畫面中那嘴象鴨喙，腳象鴨腳，在水中濾食的鴨嘴獸；頭小、眼小、前腿短、后肢發(fā)達(dá)，胸前兜個(gè)小寶寶在廣闊的草原上一蹦幾米遠(yuǎn)的袋鼠媽媽；呲牙咧嘴的老鼠；憨態(tài)可掬的大熊貓等時(shí)，激動(dòng)之情溢于言表。通對(duì)回聲定位動(dòng)畫過程的觀看，清楚直觀的看到蝙蝠的喉發(fā)出的超聲波在碰到物體時(shí)返回，由蝙蝠的雙耳接受，經(jīng)過大腦的分析判斷物體的種類、性質(zhì)等，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。通過對(duì)課件的演播，讓學(xué)生直觀地理解了哺乳動(dòng)物種類的多樣性、生活習(xí)性的多樣性以及與此相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)的多樣性，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀記憶。

4．利用多媒體演播法提高課堂教學(xué)效率。在生物課堂教學(xué)過程中，對(duì)那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段不能夠表現(xiàn)或者表現(xiàn)效果較差的內(nèi)容，適時(shí)、適量地用自制的或引入的CAI課件通過多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)生物的微觀結(jié)構(gòu)、生理活動(dòng)、生殖過程、生活過程等動(dòng)態(tài)過程進(jìn)行模擬演播，使學(xué)生能夠形象直觀地理解和掌握這些知識(shí)的教學(xué)方法。每個(gè)課件中精選的習(xí)題和智能化設(shè)計(jì)，通過鼠標(biāo)或鍵盤完成學(xué)生與計(jì)算機(jī)的人機(jī)對(duì)話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控。充分體現(xiàn)了多媒體計(jì)算機(jī)這種現(xiàn)代化教學(xué)媒體的輔助教學(xué)作用，提高了生物課堂教學(xué)效率。

總之，適時(shí)適量地應(yīng)用電教手段輔助生物課堂教學(xué)，通過眼、耳、口、手、腦同時(shí)并用，優(yōu)化了學(xué)生的視聽效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，提高了初中生物課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的智力和非智力因素得到了和諧的發(fā)展，綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高。

（二）面向全體學(xué)生，實(shí)施目標(biāo)分層教學(xué)

目標(biāo)分層教學(xué)法就是在生物教學(xué)中根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的差異程度、接受能力等分為不同的層次，并依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)不同層次的學(xué)生確立相應(yīng)的目標(biāo)，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生的主觀努力，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的智力和非智力因素，使學(xué)習(xí)達(dá)到既定目標(biāo)的教學(xué)方法。

了解學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層和確立目標(biāo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力等情況將學(xué)生分成好、中、差（落后生和弱生）三個(gè)層次，并依據(jù)“因材施教”的原則，對(duì)不同層次的同學(xué)定出不同的、適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)（適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)能激發(fā)人的巨大潛能）。對(duì)基礎(chǔ)較差、能力不強(qiáng)的學(xué)生要培養(yǎng)他們的上進(jìn)心，知識(shí)上基本達(dá)到大綱的基本要求，重點(diǎn)落在理解掌握知識(shí)點(diǎn)上，在期末考試中大多數(shù)能及格。對(duì)中等層次的學(xué)生使他們明白自己的價(jià)值和潛能，知識(shí)上達(dá)到大綱的基本要求，重點(diǎn)是培養(yǎng)能力，增加思維的變通性，在期末考試中成績(jī)良好。對(duì)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生要求其力爭(zhēng)成為尖子生，沖刺生物競(jìng)賽，掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握科學(xué)的思維方法，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造力、自學(xué)能力和頑強(qiáng)的意志力，克服驕傲自滿的情緒。層次劃分、目標(biāo)確立之后，通過不同的方式通知學(xué)生，在能力上適當(dāng)提高一個(gè)檔次，在學(xué)習(xí)成績(jī)上如實(shí)相告，分析其優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，確定競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，使他們?cè)诔錆M信心的情況下，激發(fā)熱情，積蓄力量。

落實(shí)目標(biāo)。課堂教學(xué)立足于中等生，在展示目標(biāo)時(shí)，給不同層次學(xué)生提出不同的要求。例如：對(duì)葉芽的結(jié)構(gòu)和功能要求理解，通過教學(xué)，使中等生能夠理解，而讓優(yōu)生掌握葉芽的生長(zhǎng)與枝條的關(guān)系，并要求思考有關(guān)的問題；對(duì)于落后生和弱生來(lái)說，只要求初步了解，課后能再現(xiàn)。在設(shè)置課堂提問時(shí)，根據(jù)難易程度設(shè)計(jì)問題，讓不同層次的學(xué)生回答，盡量讓他們獲得正確答案，增強(qiáng)自信心。另外，在布置作業(yè)時(shí)，分別使用探索性練習(xí)題、主體性練習(xí)題和基本練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。

階段調(diào)整，激勵(lì)進(jìn)取。在階段（可以半學(xué)期或一學(xué)期為一個(gè)階段）考察、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，并進(jìn)行必要的層次調(diào)整。對(duì)進(jìn)步顯著的提高一個(gè)層次；對(duì)綜合結(jié)果下降的可降低一個(gè)層次。對(duì)降低層次和低層次的學(xué)生熱情關(guān)心、幫助分析原因，樹立自信心以利于進(jìn)步。對(duì)提高層次的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這種做法有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。讓所有的學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛能，學(xué)有所獲。使盡量多的學(xué)生朝前一個(gè)層次發(fā)展。通過這種良性循環(huán)，初中三年生物學(xué)習(xí)之后，學(xué)生層次的分布有很大的改觀，落后生和弱生面不斷減少，優(yōu)生不斷增多。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在生物實(shí)驗(yàn)中，觀察法是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的常用方法，是對(duì)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖等的一種生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)形式，它往往是通過多種感覺器官的聯(lián)動(dòng)，并在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下進(jìn)行的探索活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的觀察方法。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)常用的科學(xué)觀察方法有：

1．順序觀察法

順序觀察法就是在生物實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照由肉眼放大鏡顯微鏡，由整體局部，從外內(nèi)、從左右、從上下等次序進(jìn)行觀察，以達(dá)到認(rèn)識(shí)、掌握生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的教學(xué)方法。例如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察認(rèn)識(shí)根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置、根尖的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)和掌握根冠、生長(zhǎng)點(diǎn)、伸長(zhǎng)區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2．局部觀察法即細(xì)微觀察法

局部觀察法就是在生物實(shí)驗(yàn)的過程中要求學(xué)生在觀察時(shí)抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細(xì)微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個(gè)側(cè)面的特點(diǎn)。例如：在組織學(xué)生觀察花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，首先觀察水稻花與桃花的形態(tài)，我們向?qū)W生提示這樣一個(gè)問題：為什么桃花盛開的時(shí)候會(huì)招引許多蜜蜂前來(lái)傳粉？為什么水稻花盛開的時(shí)候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來(lái)傳粉？使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握風(fēng)媒花與蟲媒花在形態(tài)上的區(qū)別。緊接著老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種類型花的解剖，仔細(xì)觀察桃花和水稻花的基本結(jié)構(gòu)和特殊結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步弄清蟲媒花與風(fēng)媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過解剖觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別。

3．對(duì)比觀察法

對(duì)比觀察法就是將事物進(jìn)行縱橫比較觀察，抓住事物的共性和個(gè)性，把握事物的本質(zhì)，同中求異或異中求同。對(duì)比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的感知、比較、鑒別、識(shí)記、理解、掌握和綜合運(yùn)用。例如：在觀察植物莖的結(jié)構(gòu)時(shí)，將單子葉植物（如甘蔗）的莖與雙子葉植物（如椴樹或南瓜）的莖進(jìn)行對(duì)比觀察認(rèn)識(shí)單、雙子葉植物莖在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)；在觀察雙子葉植物的莖時(shí)，又將木本莖（如椴樹）和草本莖（如南瓜）進(jìn)行對(duì)比觀察，認(rèn)識(shí)和掌握雙子葉植物木本莖和草本莖的異同點(diǎn)。

4．重復(fù)觀察法

重復(fù)觀察法就是為了保證生物實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果的可靠性，可以進(jìn)行多次重復(fù)的觀察，區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，即“觀察、觀察、再觀察”。重復(fù)觀察法揭示了觀察的嚴(yán)肅性和科學(xué)性，保證了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)性。只有指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的觀察，才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性。例如：觀察脊髓的反射實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證脊髓具有反射的功能，脊髓屬于低級(jí)反射中樞。在實(shí)驗(yàn)中首先讓學(xué)生把去腦的蛙進(jìn)行多次翻身反射試驗(yàn)，確定腦是否除盡。在驗(yàn)證脊髓具有反射功能時(shí)，重復(fù)使用不同濃度硫酸來(lái)進(jìn)行刺激，反復(fù)進(jìn)行觀察，最后使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級(jí)的反射功能。

三、開展生物課外科技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)現(xiàn)代生物教學(xué)理論提出的兩個(gè)結(jié)合（課內(nèi)外結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合）的觀點(diǎn)，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際開展課外科技活動(dòng)有其必要性和重大意義。組織開展生物課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在生物活動(dòng)中，我和我的同事們選擇了符合學(xué)生年齡、身心特征和認(rèn)知水平的活動(dòng)方式。如選擇具有新穎、知識(shí)性強(qiáng)、有趣味、科學(xué)性較強(qiáng)的課外活動(dòng)項(xiàng)目，如褐云瑪瑙螺、金魚的飼養(yǎng)，番茄、辣椒等常見植物的栽培和管理等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生拓寬了生物學(xué)視野，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力，在大自然中陶冶了他們的情操，更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物課外科技活動(dòng)的興趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)其他自然學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

3．動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在活動(dòng)中注意教給學(xué)生正確的方法，如觀察的方法、操作的方法、思維的方法和研究的方法等。要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，勇于實(shí)踐，這樣才能在科技活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。如在進(jìn)行生物課外科技活動(dòng)中，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察、記載、系統(tǒng)掌握實(shí)驗(yàn)中的各種情況，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察、分析、判斷，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。以上整個(gè)活動(dòng)過程就是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程。

4．成功的嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。輔導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)（調(diào)查）過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或調(diào)查報(bào)告，并將學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

總之，生物課外科技活動(dòng)與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分密切的關(guān)系，它在提高學(xué)生綜合素質(zhì)上起著積極的作用。我們還將積極創(chuàng)造條件，開展好生物課外科技活動(dòng)。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正確的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，也能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)、會(huì)學(xué)，我要求學(xué)生必須做到以下幾個(gè)方面：

（一）聽課

聽課是相對(duì)于教師的講授或啟發(fā)而言的，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。教師講好，學(xué)生聽好，只有二者互相配合好，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。對(duì)于生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生課后不可能花太多的精力和時(shí)間去復(fù)習(xí)和消化，教會(huì)學(xué)生聽課，把知識(shí)完全消化在課堂上。

1．要情緒飽滿、精神集中地聽課。上課時(shí)，情緒越飽滿、精力越集中，就越能聽出道理，就會(huì)越聽越主動(dòng)。

2．要抓住教師講課的著重點(diǎn)，弄懂關(guān)鍵問題。教師在講重點(diǎn)時(shí)往往加重語(yǔ)氣、放慢語(yǔ)速，或演示生物模型、標(biāo)本或多媒體課件，或借助于板書、重復(fù)、強(qiáng)調(diào)等形式。要求學(xué)生聽課時(shí)要耳、目、腦并用，看、聽、思結(jié)合；眼睛要正視講課的教師，留心他的姿勢(shì)、神態(tài)和表情；如果教師以教桿助講課，還要注視教師的教桿，要特別注視教師的板書、板演、板畫的內(nèi)容等；如果教師運(yùn)用生物模型、標(biāo)本或多媒體課件等幫助講課，要認(rèn)真觀察、思考，并與實(shí)際生活相聯(lián)系，加強(qiáng)直觀記憶，以利于掌握教學(xué)內(nèi)容，要開動(dòng)腦筋，積極思考，力爭(zhēng)當(dāng)堂理解所講知識(shí)，真正聽懂這節(jié)課。聽課時(shí)，還要注意聯(lián)想，聯(lián)想與講課內(nèi)容有關(guān)的舊知識(shí)，用學(xué)過的舊知識(shí)幫助理解新知識(shí)；聯(lián)想與講課內(nèi)容有關(guān)的生物現(xiàn)象、生活知識(shí)等，以利于理解、消化聽講的內(nèi)容。只有用眼睛看、用耳朵聽、動(dòng)腦筋想、動(dòng)手記，聽課才會(huì)卓有成效。

3．要積極思考問題，敢于質(zhì)疑問難。由于課堂上教師講授的內(nèi)容、提出的問題、組織的活動(dòng)都是經(jīng)過周密思考和認(rèn)真準(zhǔn)備的，所以上課時(shí)要跟上教師的思路，學(xué)會(huì)思考問題的方法。如果有不同的見解或不理解的問題，要敢于發(fā)表意見，以免存留錯(cuò)誤見解。另外，還要帶著問題聽課，帶著問題，即帶著新課要解決的主要問題和在課前預(yù)習(xí)時(shí)弄不懂的問題，有目的地認(rèn)真聽講。為此上課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不明白的地方，在書上劃下來(lái)，打個(gè)“？”，或記在筆記本上。課堂上，當(dāng)教師講到這些問題時(shí)，要加倍集中精力，認(rèn)真思考，力爭(zhēng)當(dāng)堂找出的問題當(dāng)堂消化。

4．要認(rèn)真做好課堂筆記，并注意聽取教師的總結(jié)，以利于課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)。俗話說，好記性不如破筆頭。人的記性再好，總是有限，因?yàn)橛洃浥c遺忘是并存的，沒有記憶就沒有遺忘，沒有遺忘也就不能更好地記憶。認(rèn)真做好課堂筆記，不僅可以加深對(duì)課本知識(shí)的理解和記憶，而且便于課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，記筆記的過程，本身就鍛煉了自己的思維能力和語(yǔ)言概括能力。

做筆記的方法很多，在上新課時(shí)，我要求初二學(xué)生把筆記記在筆記本上。學(xué)生一邊聽老師講課，一邊將老師的板書和一些老師沒有板書出來(lái)的重點(diǎn)知識(shí)記在筆記本上，這樣的筆記條理清晰，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生全面把握知識(shí)線索，便于復(fù)習(xí)，同時(shí)養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣。對(duì)于初二、初三的學(xué)生在筆記本記錄的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)批注記錄法，所謂批注記錄法是指在教材上作批注而記課堂筆記的方法，是筆記本記錄的一個(gè)補(bǔ)充。指導(dǎo)時(shí)，可讓學(xué)生隨著教師對(duì)教材的講授，在教材的有關(guān)地方把教師講的重點(diǎn)，或作的某種解釋、某種說明加上自己的理解、體會(huì)，記在教材上。如果補(bǔ)充批注的內(nèi)容較多時(shí)可以記在同一頁(yè)的“天頭”、“地頭”，或添加的白紙上（注意將白紙粘貼好）。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)一的記錄符號(hào)在書上作注。如在重點(diǎn)的地方畫上“·”，在重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞的下面畫上“”，將生物學(xué)概念用“”框住，并在具體的概念解釋下面畫上“_______”，在不明白的地方加“？”將教師講的番號(hào)直接標(biāo)注在教材的相應(yīng)位置等等。這種筆記法，能緊密結(jié)合教材，既能提高看書、記筆記的速度和效率，又便于查對(duì)，復(fù)習(xí)時(shí)還利于溫故知新。但要注意，批注時(shí)要言簡(jiǎn)意賅，盡量節(jié)省字?jǐn)?shù)，且不可掩蓋住書本上的字，以免影響看教材。

在上復(fù)習(xí)課時(shí)，我讓學(xué)生用“心得筆記法”，要求學(xué)生在上復(fù)習(xí)課之前將教師要復(fù)習(xí)的內(nèi)容看完后寫出復(fù)習(xí)心得。比如書中哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，哪些是疑難點(diǎn)，這些內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)等，都可作為學(xué)習(xí)心得記錄下來(lái)。等到教師上復(fù)習(xí)課時(shí)學(xué)生就會(huì)心中有數(shù)，有的放矢地聽課了。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，既可培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書、學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)的能力。

（二）閱讀和討論

我對(duì)教材中難度不太大的一些教學(xué)內(nèi)容，如根的形態(tài)、花的種類和結(jié)構(gòu)、鳥類的多樣性、哺乳動(dòng)物的多樣性、人的身體等編寫出閱讀提綱，讓學(xué)生根據(jù)我編寫的閱讀提綱，閱讀教材內(nèi)容，同學(xué)之間邊閱讀、邊在書上勾畫、邊討論，在明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的同時(shí)又培養(yǎng)和提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在這個(gè)過程中進(jìn)行巡視，了解情況，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行具體的閱讀方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和討論。在教師精講點(diǎn)撥的啟發(fā)和引導(dǎo)下，輕松愉快地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

（三）記憶

記憶是過去識(shí)記、經(jīng)歷過的事物在我們頭腦中的反映，它是由識(shí)記、保持、再憶和重現(xiàn)等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)組成的。其中“記”是外界信息在大腦中貯存、編碼的過程，“憶”是在大腦中提取信息的過程。在教學(xué)過程中，根據(jù)生物學(xué)科的具體特點(diǎn)，主要的記憶方法有：

1．結(jié)構(gòu)層次記憶法

這種方法是現(xiàn)行教材中運(yùn)用較多的一種方法。在現(xiàn)行教材中生物的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的功能是重點(diǎn)知識(shí)，也是難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生往往對(duì)紛繁復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和功能記憶起來(lái)感到麻煩，在教學(xué)中我摸索出以下方法去記憶，就顯得簡(jiǎn)單多了。

（1）層層剝離法：“天生我才必有用?！鄙锏拿恳唤Y(jié)構(gòu)都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和相應(yīng)的功用（功能）。在教學(xué)生記憶一些器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功能時(shí)，遵循從外到內(nèi)的結(jié)構(gòu)順序依次記憶，使復(fù)雜的結(jié)構(gòu)不會(huì)記漏。如在記憶木本莖的結(jié)構(gòu)時(shí)，從外到內(nèi)依次是樹皮，它的內(nèi)層是韌皮部，其中有韌皮纖維和篩管，因此，樹皮有保護(hù)、支持輸導(dǎo)的功能。剝掉樹皮是形成層，它是由幾層細(xì)胞構(gòu)成的，中間一層細(xì)胞具有很強(qiáng)的分裂能力，因此它的功能是不斷地分裂向外形成韌皮部，向內(nèi)形成木質(zhì)部。剝掉形成層便是木質(zhì)部，由于木質(zhì)部是由木纖維和導(dǎo)管組成的，因此，木質(zhì)部的功能是支持和輸導(dǎo)的作用。剝掉木質(zhì)部便剩下中間的髓（樹心）了，由于它是由一些薄壁細(xì)胞構(gòu)成的，因此，髓具有儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)的功能。將剛才剝下的韌皮部、形成層和木質(zhì)部放在一起就是木本植物莖的維管束了。這種方法還可以用在草本植物莖、花、葉片、動(dòng)植物細(xì)胞等的結(jié)構(gòu)和功能的記憶。

（2）層層包裹法：這是與層層剝離法相對(duì)的一種方法。在記憶時(shí)找出結(jié)構(gòu)的中心所在，然后逐層包裹而成。如花的結(jié)構(gòu)中心位置是雌蕊（產(chǎn)生胚珠），雌蕊外面包有雄蕊（產(chǎn)生花粉），雄蕊外面包有花冠（保護(hù)、招引昆蟲），花冠外面包有花萼（保護(hù)），包好后放在一個(gè)“托盤”（花托）上，再在下面插根“桿”（花梗），這就是一朵花的基本結(jié)構(gòu)了。

2．理解記憶法

理解記憶，顧名思義，是一種在積極思考、深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的方法，它是有意記憶的一種。這種記憶方法的前提是理解，因而指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生對(duì)某種知識(shí)積極動(dòng)腦，深入理解，對(duì)一些基礎(chǔ)理論知識(shí)、一些基本原理，應(yīng)采用這種記憶方法，否則很快會(huì)遺忘或記憶混淆。如在記憶細(xì)胞吸水的原理時(shí)，就必須先理解濃度、細(xì)胞液濃度、外界水溶液濃度、物質(zhì)擴(kuò)散等知識(shí)才能夠牢固地記住細(xì)胞的吸水原理是在什么情況下吸水，什么情況下失水。又如在記憶光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等概念時(shí)，在理解了它們的過程后記憶就難以忘記了。

3．意義記憶法

這是一種利用知識(shí)本身的意義或賦予知識(shí)某種特殊的意義進(jìn)行記憶的方法。如記根尖的結(jié)構(gòu)時(shí)，根的頂端叫做根冠，冠者帽也，根冠的本身意義就是說它象一頂帽子一樣戴在根尖的頂端，當(dāng)然就有保護(hù)的作用了。對(duì)于根冠以上的結(jié)構(gòu)我教學(xué)生這樣記憶“冠（根冠）上（接著根冠的上面）生（分生區(qū)）長(zhǎng)（伸長(zhǎng)區(qū)）毛（根毛區(qū)，又叫成熟區(qū)）”。

4．字頭記憶法

就是將一個(gè)內(nèi)容中的詞語(yǔ)的第一個(gè)字或第一個(gè)字的諧音記住，簡(jiǎn)化記憶內(nèi)容，加強(qiáng)記憶。例如：學(xué)生在記憶自花傳粉代表植物（小麥、水稻、豌豆、番茄）只需記憶“自（自花傳粉）小（小麥）水（水稻）碗（豌豆）翻（番茄），也就是說從小裝水的碗打翻了”、雌雄異株植物的代表植物（楊樹、柳樹、菠菜）時(shí)，教學(xué)生記“憶（雌雄異株）楊（楊樹）柳（柳樹）菠（菠菜）?！睂W(xué)生把字頭當(dāng)成順口溜來(lái)記憶，就不會(huì)忘記那些難記的知識(shí)了。

5．系統(tǒng)記憶法

把動(dòng)物和人的各個(gè)器官、組織、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能和生理等知識(shí)放入系統(tǒng)中進(jìn)行記憶，使零碎、難記的知識(shí)就容易記憶了。

6．直觀形象記憶法

利用生物的形狀、顏色、大小、氣味、聲音等直觀形象或利用多媒體課件演示形象直觀的生物微觀結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、動(dòng)態(tài)過程等來(lái)進(jìn)行記憶的方法。將這些直觀形象記在大腦中，既不容易遺忘，又容易再現(xiàn)。

7．歸納記憶法

把知識(shí)的某些相同屬性進(jìn)行歸納而記憶的方法。如在復(fù)習(xí)細(xì)菌、放線菌、酵母菌、霉菌和大型真菌的生殖方式時(shí)，通過歸納總結(jié)，只有細(xì)菌是進(jìn)行裂殖，其它的都能進(jìn)行孢子生殖，另外酵母菌還能進(jìn)行出芽生殖。又比如在復(fù)習(xí)脊椎動(dòng)物五個(gè)綱的生殖方式時(shí)，歸納出只有哺乳動(dòng)物是胎生的而其余四個(gè)綱的動(dòng)物的生殖方式都是卵生。在生物復(fù)習(xí)課中，這種記憶方法舉不勝舉。

8．對(duì)比記憶法

行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

[關(guān)鍵詞]沙畫；幼兒教育；激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，也是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)過程中，注重調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，通過愉快和諧的活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的渴望心態(tài)，營(yíng)造出足夠的想象空間，才能在短短的課堂時(shí)間里最大可能地提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，在沙畫的研究過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒對(duì)其的興趣還是很高的，并且大部分的幼兒都很認(rèn)真，但是最大的問題還是幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣并不能長(zhǎng)久的持續(xù)下去，因此讓每個(gè)幼兒在沙畫課堂能夠自由選擇、自由結(jié)伴、充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們?cè)谧约涸械乃缴细鞣矫婺芰Χ寄艿玫教岣吆桶l(fā)展，使自主自動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為幼兒學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)變得尤為重要。

一、培養(yǎng)幼兒沙畫興趣的有效性分析

首先，教師利用大師的精湛技巧和優(yōu)美的畫作來(lái)吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，在課堂的開始就營(yíng)造良好的課堂氛圍，幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說還只是基礎(chǔ)的入門，所以提升其興趣是教學(xué)的關(guān)鍵。

其次，在教學(xué)過程中一定要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以大部分的時(shí)間教師都會(huì)讓幼兒自己來(lái)動(dòng)手操作，教師應(yīng)盡量采用間接介入的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒，給予幼兒充分的自由創(chuàng)作時(shí)間，讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，提高孩子們的自主性、獨(dú)立性和合作意識(shí)。

第三，幼兒之間的互相幫助。在很多的學(xué)習(xí)中，幼兒都會(huì)有長(zhǎng)有短，教師不可能做到完全的一對(duì)一，所以同伴之間要學(xué)會(huì)互相幫助，共同成長(zhǎng)，合作意識(shí)對(duì)于幼兒來(lái)說也是需要多加培養(yǎng)的。

最后，作畫技巧和語(yǔ)言能力的共同提高。語(yǔ)言表述能力是很多幼兒經(jīng)過集體教學(xué)之后依然存在很大的缺陷的方面，所以教師要提高幼兒語(yǔ)言組織的完整性和表述的優(yōu)美性、情節(jié)性。

二、激發(fā)幼兒沙畫學(xué)習(xí)的具體策略

1.利用視頻，感受沙畫，引發(fā)興趣

師：小朋友們，大家以前是不是都用的水彩作畫呢？那大家有沒有見過用沙子作畫的呢？今天老師為大家?guī)?lái)了一個(gè)視頻，是一位沙畫大師的表演，我們先―起來(lái)欣賞一下吧！

2.幼兒感受沙子

師：大家平時(shí)有玩過沙子嗎？在你們的手邊就是我們今天要用的作畫工具“沙”大家先來(lái)感受一下，用手摸一摸、抓一抓，有什么感受。

3.透過視頻。嘗試制作方法

師：剛才大師在干什么呀！是不是只用手就做出一幅畫呀！、朋友們可以自己先嘗試一下，自己能不能畫出來(lái)呢？

師：小朋友們有沒有注意到大師的制作技法呀？簡(jiǎn)單的有“抓”“扣”還有呢？“漏”“捏”這么多的技法大家都來(lái)試一下好不好啊1

4.互幫互助，小朋友共同學(xué)習(xí)

師：有的小朋友是不是還沒有學(xué)會(huì)呢？那學(xué)會(huì)的小朋友幫一幫不會(huì)的小朋友好不好？

5.具象作畫。熟練作畫技巧

師：我們大家來(lái)畫一畫簡(jiǎn)單的物體好不好，看老師這里的云彩用摳的方法，蝌蚪用漏的方法，蘋果樹用摳的方法，小橋用什么辦法畫出來(lái)的？（摳）小朋友們也從里面挑選一個(gè)物體來(lái)畫一下吧1

6.發(fā)揮幼兒想象，幼兒獨(dú)立作畫

師：小朋友們一定有了很多自己想畫的東西了對(duì)不對(duì)！那小朋友們先試著想象出一幅完整的畫，然后用我們學(xué)習(xí)的沙畫技巧畫出來(lái)好不好，但是在畫沙畫之前啊，老師要提幾個(gè)要求，你們想一想，這些沙子抓的時(shí)候怎么抓才能緊緊的把它抓在手里呢？輕輕的抓一點(diǎn)點(diǎn)緊抓在手上，不要漏在桌子上，如果漏在桌子上那就不衛(wèi)生了，要輕輕地慢慢撒，小心不要把沙撒到外面。

7.展現(xiàn)完整沙畫場(chǎng)景

師：小朋友們畫完了之后要為自己畫取一個(gè)好聽的名字，然后來(lái)為大家介紹一下自己畫了什么哦！

8.公開展示，調(diào)動(dòng)積極性

安排個(gè)別幼兒來(lái)公開展示自己的畫作，為大家介紹自己畫了什么，采用了什么沙畫技法。

三、關(guān)于激發(fā)幼兒沙畫學(xué)習(xí)興趣的反思與總結(jié)

1.保護(hù)幼兒個(gè)性發(fā)展，開發(fā)創(chuàng)造潛能

在幼兒階段，心理和生理特征都是十分明顯的，其個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造是十分重要的，教師要充分的尊重幼兒的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。這樣幼兒得到的才是適合其發(fā)展的教育方式，并且這樣釋放幼兒的興趣點(diǎn)的教學(xué)方式更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2.尊重幼兒的個(gè)體性，實(shí)施個(gè)性化探究

幼兒在學(xué)習(xí)過程中，也是以一個(gè)個(gè)體存在的，并且這個(gè)階段的幼兒內(nèi)心更加的敏感，所以教師在幼兒學(xué)習(xí)過程中，一定要尊重幼兒的個(gè)體性，以幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，尊重幼兒的想法，培養(yǎng)幼兒對(duì)于沙畫學(xué)習(xí)的興趣，并在沙畫學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)幼兒的社交能力，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒各方面能力的全面發(fā)展。