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重點實驗室管理規(guī)章制度范文第1篇

【關鍵詞】實驗室管理；二級院系；教學

隨著高校規(guī)模的不斷擴大，對于實驗室的管理也逐漸向二級院系獨立運行管理轉移，在這一過程中二級院系必然會面臨探索適合自身特色的管理方法，筆者在對上海電力學院各二級院系獨立實驗室運行和管理現(xiàn)狀的研究和總結之后，針對發(fā)現(xiàn)的問題提出了解決方法。

1 我校二級院系實驗室管理中存在的問題

1.1 部分實驗室功能單一，利用率低下

除重點實驗室和基礎實驗室以外，各二級院系都存在一些專業(yè)實驗室，這部分實驗室大都功能單一，從而導致實驗室和儀器設備的利用率低下。近年來隨著新專業(yè)的迅速發(fā)展，出現(xiàn)很多交叉學科、交叉專業(yè)和交叉課程的現(xiàn)象，為了滿足新課程、新專業(yè)的教學要求，二級院系重復建設的現(xiàn)象和可能性增加，在教學場地資源有限的情況下，為了滿足教學要求，對舊實驗室進行改造就成為一種必然，從而可能造成重復建設中的浪費。

1.2 實驗師資隊伍建設不夠完善，設備維護人員缺乏，嚴重影響正常教學

實驗教學和管理人員結構不合理。目前，各二級院系實驗室管理人員配置普遍不足，由于工作量大，他們的主要工作都集中在實驗準備、設備管理和維護上，不能將更多的時間投入到探索實驗室管理方法的研究上來。從事實驗教學的教師基本上是既教理論課又教實驗課，專門的實驗教師極少，有的院系甚至沒有。另外，由于教學任務單一，實驗室人員始終處于被動地位，很難在工作中發(fā)揮主觀能動性。

設備維護人員的缺乏也是各二級院系面臨的主要問題之一，由于學歷水平和專業(yè)的限制，部分實驗室管理人員的設備維護能力不足，當儀器設備出現(xiàn)問題之后一般都是聯(lián)系廠家上門維修，由于實驗設備得不到及時維護，所以往往會嚴重地影響到正常的教學工作。部分管理人員的維護能力很強，但是由于人員配置不足，常常出現(xiàn)需要維修的設備大量堆積，大量設備不能及時維護，同樣也會影響到教學工作的正常進行。

1.3 規(guī)章制度不能及時根據(jù)新出現(xiàn)的問題更新完善

縱觀各二級院系實驗室管理的規(guī)章制度，雖然實驗室不同，但是制度的種類和內容都大同小異，主要分為三類：第一類是針對上課教師的，要求上課教師如何正確使用實驗室；第二類是針對學生的，要求學生如何正確地在實驗室學習、愛護實驗設備；第三類是針對實驗室管理人員的，主要是工作職責。隨著實驗室和時代的發(fā)展，我們在實驗室管理過程中會已經遇到了很多新的問題，而對這些問題如何解決，在規(guī)章制度上并沒有進行完善和補充。

2 對新的管理模式的思考

2.1 加快對實驗室的調整重組，建立新的實驗室建設管理體系

原有的針對一兩門課程建設實驗室的思維模式，不僅造成了資源浪費、實驗室使用率低下，也制約著實驗教學水平的提高。新的實驗室建設管理體系應當立足整個學院總體的實驗課程設置，并立足長遠，將專業(yè)未來的發(fā)展對實驗課程的要求考慮在內，實驗室的建設應當超前，各種儀器設備的耦合度應當加強，縮減實驗室數(shù)量，提升實驗室的綜合能力。對現(xiàn)有的單一型實驗室應當加快調整重組步伐，把原來內容相對孤立、分散、缺乏聯(lián)系的實驗室進行科學設計、合理整合，逐步向綜合性實驗室轉變，提高實驗資源的利用率，在實際操作過程中，我們可以從以下兩個方面入手開展工作：

2.1.1 按學科整合，提升教學服務功能

為了更大程度上實現(xiàn)實驗室資源的充分利用，我們應當進一步以學科為中心進行實驗室資源的整合。以教學實驗室為主，結合專業(yè)學科特點與建設需要，進行資源重組，將零散的實驗室資源進行統(tǒng)一調配，充實實驗室的教學服務功能，建立起以學科為中心的實驗室體系。同時，根據(jù)各學科專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，充分發(fā)揮現(xiàn)有實驗室資源的潛力，發(fā)揮實驗室儀器設備在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的重要作用，開發(fā)出新的實驗教學項目，給學生提供更為寬闊的科技創(chuàng)新平臺。

2.1.2 跨院系協(xié)作，增強科研服務功能

現(xiàn)代學科彼此交叉、關系緊密，任何院系的實驗室資源都不可能覆蓋所有相關學科門類。因此，必須打破現(xiàn)有的實驗室資源“分割”狀態(tài)，加強院系之間、實驗室之間的合作與交流，互相支撐，形成互補，增強科研服務功能。在學校相關部門的主導下，各院系實驗室應當及時、準確實驗室資源的實時狀況，這樣，各院系就可以全面、充分地了解其他院系的實驗室資源，并根據(jù)師生科研創(chuàng)新活動的需要合理調用其他院系的實驗室資源，實現(xiàn)資源利用效益的最大化。

2.2 建設開放實驗室，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的作用

面對現(xiàn)在實驗室使用率低的問題，除了提升實驗室綜合能力以外，將實驗室面向學生建立開放性實驗室無疑是最好的一條途徑。開放實驗室，就是在正常實驗教學安排以外的時間向學生敞開實驗室大門，學生可以自選實驗課題，自取實驗器材，開展實驗研究，這種方式可以最大限度地發(fā)揮學生在實驗教學中的積極性與創(chuàng)造性，同時可以充分發(fā)揮實驗室資源的作用、促進實驗室教學和管理水平的提高。對于如何建立開放性實驗室，我們可以從以下兩個方面入手：

2.2.1 建立健全開放性實驗室管理規(guī)章制度

各院系應該根據(jù)自身特色制定一系列有關開放性實驗室管理的規(guī)章制度，制度應當從人員配置、實驗課題申報、實驗室開放過程管理、實驗成果驗收等角度逐步完善每一個細節(jié)。

2.2.2 開發(fā)開放性實驗室網上預約管理系統(tǒng)

實施開放式實驗教學，要解決的核心問題是實驗室管理問題，如實驗的預約和查詢，建立師生相互交流的管道等。要做好這些工作，單靠手工操作肯定不行，必須有一套完整的教學管理系統(tǒng)予以支持。設計開發(fā)基于Internet 的開放式實驗教學管理系統(tǒng)將是一個很好的解決方案，建立該系統(tǒng)的目標是使高校實驗室教學管理工作科學化、信息化、規(guī)范化和高效化。學生在實驗室開放的時間內，可根據(jù)自己的實際情況，在網上預約實驗時間和實驗項目，科學有效地利用實驗室資源。該系統(tǒng)還可以配備其他功能模塊，豐富網絡資源，使學生在實驗前就充分了解實驗室的配置、實驗室的規(guī)章制度、實驗內容等信息，這樣有利于調動學生的學習熱情和主動性，豐富學生知識結構，從而提高教學質量。

2.3 強化隊伍建設，提高人員管理水平

目前各二級院系主要的實驗室教學人員都是相應課程的理論課教師，一位老師基本上只負責自己的實驗課程教學。未來的實驗教學教師應當朝著職業(yè)化方向發(fā)展，設置適當數(shù)量的專業(yè)實驗教師，專門負責實驗室里所有實驗課程的教學，這樣老師的教學領域拓寬了、教學能力提升了，整個學院的教學科研水平自然會得到提高。

對于實驗室管理人員來說，應當從學院自身實驗室的特點出發(fā)，總結適合學院本身的管理模式和方法，提高實驗室管理水平，營造良好的教學服務氛圍。

在日常的管理過程中，各二級學院應當不斷創(chuàng)造各種條件，幫助實驗教師和實驗室管理人員提高自身業(yè)務素質，主要可以通過以下幾種方式：第一，學歷教育。鼓勵他們選擇與本職工作緊密聯(lián)系的專業(yè)，采取在職學習的形式獲得更高層次的學歷；第二，參加科研工作。二級學院可以通過組織和鼓勵他們參與與自身工作緊密結合的各種科研工作，在研發(fā)活動中，通過不斷學習專業(yè)知識，提高自身的業(yè)務水平；第三，短期的業(yè)務培訓和同行之間的互相學習。二級院系可以定期請相關專業(yè)的專家學者前來給實驗教師和實驗室管理工作者進行業(yè)務培訓、或者學術講座，及時將各領域最新的理念傳授給大家。另外，各二級院系同行之間、兄弟院校同行之間也可以多加交流，相互學習彼此先進的工作經驗，提升業(yè)務水平。

2.4 強化實驗室管理體系，建立健全各項規(guī)章制度

實驗室管理體系的建立，重點是建立健全各項規(guī)章制度，使得管理工作規(guī)范化、制度化。實驗室規(guī)章制度的建立主要分為以下幾個部分：

2.4.1 實驗室建設

在實驗室建設之前，要對現(xiàn)有的儀器設備進行調研，在確定其技術指標已經無法滿足教學需要之后，還要對實驗室建設的可行性、綜合性、可擴展性等進行全面、深入的探討和研究，對將要購置的儀器設備一定要本著先進性、實用性、可維護性和后期服務良好等原則進行采購。

2.4.2 設備的管理

對所有的實驗設備都應當建立保管和使用的規(guī)章制度，其中應當包含設備的操作規(guī)范、管理辦法、維護規(guī)范、使用登記制度等。在實驗室的環(huán)境布置當中，應當注重將規(guī)章制度、安全條款、儀器使用方法等張貼在醒目的位置。

2.4.3 實驗室日常管理

在實驗室的日常管理過程中，除了我們現(xiàn)有的總則一類的規(guī)章制度之外，我們要針對新出現(xiàn)的細節(jié)性的問題設置更加完善的制度細則，如對實驗室學生遺落物品的管理、開放性實驗室的使用、實驗室物品損壞責任落實、實驗室使用效能分析等問題，我們應當建立“實驗室學生遺漏物品的招領制度”、“開放實驗室使用系列規(guī)章制度”、“實驗室使用記錄”、“實驗室效能分析指標體系”等相關配套的制度，以完善實驗室管理過程中制度缺口。

重點實驗室管理規(guī)章制度范文第2篇

摘要：高校院系實驗室主要承擔教師的科研任務、本科生的畢業(yè)論文實驗和部分課程實驗教學任務，因此在管理上顯得較為繁瑣與復雜。本文結合肇慶學院生物園實驗室近1年的管理經驗，探討建立節(jié)約和高效的高校公共實驗室管理方法，提出了開放管理、資源共享、師生共管、責任到人、完善制度的管理方法。

關鍵詞：公共實驗室；高效管理；資源共享；師生共管

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0019-02

高等院校中理工科教育與實驗教學緊密相連。實驗教學的重要基礎條件是實驗室的軟、硬件建設和管理，其運行效果極大的影響著實驗教學、服務科學研究和增強社會服務能力的質量，對高校教育舉足輕重[1-2]。目前，我國高校，特別是二本院校，綜合各方面因素（如經費、實驗室面積等），還沒能力在短時間內給每位教授或博士提供獨立的實驗室用于科研活動，這就使得以學院或專業(yè)為單元設立的公共實驗室將在很長一段時期內存在，集中了教學和科研的功能[3]。但是近幾年高校在校人數(shù)不斷增加，使得公共實驗室面積短缺現(xiàn)象日益凸顯，同時實驗室工作人員的工作量也不斷增加，如何高效運行高校公共實驗室迫在眉睫。

一、實驗室管理方法

肇慶學院生物園2003年開始籌建，2005年1月通過專家驗收，成為校級重點實驗室。園內設有包括植物學、動物學、生物化學、植物生理學、動物生理學、微生物學、遺傳學、食用菌、農產品加工、生物工程等30多間實驗室，擁有系統(tǒng)顯微鏡、酶標儀、高效液相色普儀、原子吸收分光光度計、紫外分光光度計、高效離心機、凝膠成像系統(tǒng)和光合作用測定儀等先進設備，可承擔全院老師的科研任務以及近100名本科生的畢業(yè)論文實驗。如何使實驗室高效的運作，本人結合多年工作經驗，主要從以下幾方面著手：

1.生物實驗室的規(guī)劃。生物園實驗室是生物學專業(yè)學生用于專業(yè)實驗、科研活動的主要場所。行之有效的實驗室管理能夠減少或避免一些常見事故，如污染、結果誤差等；此外，做好生物實驗室的規(guī)劃能使工作做到事半功倍的效果。因此有必要對生物園實驗室做個規(guī)劃，具體包括如下：

（1）分區(qū)規(guī)劃明確。生物學實驗雖然類似，但又有很大區(qū)別，容易混淆，考慮到專業(yè)方向和實驗要求不同，一般應分為下列區(qū)域：a：原材料存放區(qū)；b：預檢區(qū)；c：實驗或檢測區(qū)；d：試劑存儲和準備區(qū)。

（2）功能布局合理。生物實驗試劑或原材料很多要注意避光、避開化學、震動、噪聲、強電磁場等污染源及易燃易爆場所。每間實驗室設置一個小衣帽隔離間；從樣品采集到產物分析區(qū)（間），保持單向流動順序。

2.分工與合作。生物實驗室實驗人員在工作和管理上要合理分工，相互協(xié)作：做好自己專職職責的同時還要承擔一些其他工作任務。此外，生物實驗室人員既要負責教學、科研任務的相關實驗，還要兼任技術、設備和安全管理員等職位，做到全方位的負責任。

3.設備維護和保養(yǎng)。保障實驗順利進行的前提之一是儀器設備狀況良好。首先必須做好實驗室儀器設備使用、維護和維修記錄，其次儀器還要定期保養(yǎng)和校準。確保所有儀器設備是有計劃、科學的操作運行，以及有定期保養(yǎng)，從而保障生物實驗的正常開展。

4.實驗技術人員培訓和能力提高。實驗室技術人員是生物實驗室正常運轉的核心。除了規(guī)范管理制度外，實驗技術人員還要做到崗位職責分明、技術熟練、愛崗敬業(yè)。為了提高實驗技術人員水平，可通過自學、參加培訓教程以及一些會議，提高自身技術水平，更加適應實驗室工作。

5.建立開放實驗室，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的作用。高校實驗室普遍存在小部分實驗室使用率低的問題，生物園因地處相對偏僻以及相比新建理工大樓綜合能力低下，教師學生都不愿意去。為了解決這一問題，除了提升生物園實驗室綜合能力以外，將生物園實驗室面向學生建立開放性實驗室無疑是解決此問題的一條有效途徑。開放實驗室，就是在正常實驗教學安排以外的時間向學生開放實驗室，學生在實驗技術人員的指導或監(jiān)督下可以自行開展實驗研究，充分利用起實驗室資源的同時有助于激發(fā)學生對實驗的積極性與創(chuàng)造性[4]，同時可以較好地緩解理工大樓緊張的使用率，促進實驗室教學和管理水平的提高[5]。

6.責任管理，師生共管。師生參與實驗室的管理和維護，不但能培養(yǎng)學生的主人翁意識，而且能確保教學、畢業(yè)論文實驗的順利運行。專業(yè)實驗和畢業(yè)論文實驗是占用實驗室最久的兩個實驗，學生在指導老師指導下開展實驗和使用儀器設備。指導老師或實驗室管理人員在進行專業(yè)實驗或畢業(yè)論文實驗期間，對每一間實驗室和實驗室內的主要儀器均安排學生來負責，學生通過培訓后上崗；但對于貴重或比較復雜的儀器由專門的老師負責，每間實驗室和每臺實驗儀器責任人都標識在門上和墻上，方便聯(lián)系及監(jiān)督。做到專人看管，負責到底，有力的保證儀器的正常運行以及實驗的順利開展。這種用與管有機結合在一起的分工負責管理，大大降低了管理成本，在時間上和人力上都做到了最大的節(jié)省，并能有效地提高了管理的效能[6]。

7.建立實驗室管理規(guī)章制度。根據(jù)生物園自身特色制定一系列相關實驗室管理的規(guī)章制度，制度應當從人員配置、實驗室開放^程管理、課題申報、成果驗收等環(huán)節(jié)逐步完善，從而達到實驗室教學管理工作規(guī)范化、高效化和科學化。

二、總結

由于學院里的專業(yè)方向多樣多異導致高校院系公共實驗室的管理比較復雜，需要合理的規(guī)劃和管理，高效率的運行，需要全體實驗室技術人員、管理人員的共同參與、合理分工與協(xié)作，同時需要學校領導的關心和重視。另外，從目前國內高校，特別是二本地方院?？傮w情況分析，存在教學為主，科研為輔的問題，且科研經費短缺，科研基礎薄弱，導致大部分高校尚沒有能力在短時間內給每位教授或博士提供獨立的實驗室，公共實驗室在今后很長一段時期內仍將是高校實驗室管理主要形式，在此形勢下，積極探討高效節(jié)約型的實驗室管理具有重要意義。

參考文獻：

[1]Federici G.，Bernardini S.The new Italian course of post-graduate education in laboratory medicine[J].Clin.Chim.Acta，2008：393.

[2]王曦暉，方玲.醫(yī)學實驗室標準化管理的思考與探索[J].感染與管理，2012，（3）.

[3]湯華，謝俊，向福英，韋雙雙，王羅霞.生物技術綜合實驗室管理科學化的探索與對策[J].海南大學學報（自然科學版），2007，25（4）.

[4]楊瀟.二級院系實驗室管理現(xiàn)狀及管理對策研究[J].山東工業(yè)技術，2014，（6）.

重點實驗室管理規(guī)章制度范文第3篇

關鍵詞： 安全管理 生命科學實驗室 實驗室安全

高等學校作為重要的教學和科研單位，承擔著人才培養(yǎng)和科學研究的雙重任務。高校實驗室是高等學校開展實驗教學、科學研究和社會服務的重要基地，是高校培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質的必備場所[1]，是全面實施綜合素質教育、培養(yǎng)學生實驗技能、知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新能力的必要場所，同時是高校人財物高度集中、安全事故易發(fā)的重點部位。近年來，高校對實驗室建設的投入持續(xù)增長，在硬件設施逐步加強的同時，軟件管理存在的問題不斷顯現(xiàn)。

生命科學是一門實驗科學，研究生命現(xiàn)象及探索生命的本質、特征和發(fā)生發(fā)展規(guī)律都離不開實驗室和實驗活動。目前，我校生物學專業(yè)的實驗課學時所占總課時的比重已經達到50%，這些實驗課都是在實驗室完成的，高校生命科學實驗室是開展生命科學實驗教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力和教師進行科學研究的重要場所[2]，在生命科學教學科研和人才培養(yǎng)中發(fā)揮重大作用。針對高校生命科學實驗室安全管理面臨的新形勢，要準確把握安全管理的特點，積極采取有力措施，扎實做好安全管理工作。

1.高校實驗室安全管理的重要性

實驗室安全管理是一種動態(tài)的、全程的管理[3]，在高校管理工作中具有重要作用：是保障教學實驗和科研正常運行的需要；是保障師生生命和學校財產安全的需要；是創(chuàng)建平安校園與和諧社會的需要。

高校實驗室是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要場所，學科實驗和科研本身存在很多不確定因素，實驗室的設施設備及用品的潛在危險，若使用、維護不當都可能造成嚴重事故。實驗室安全管理是保障實驗室安全運轉，維持正常教學、科研的關鍵[4]。隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，國家和地方對高校實驗室建設的投入大幅度增加，實驗室建設規(guī)模、數(shù)量、價值不斷擴大，實驗室使用的人數(shù)、時間、效率不斷提高，實驗室面臨的和潛在的安全問題越來越多，火災、中毒、環(huán)境污染、偷盜遺失等事故屢屢發(fā)生，輕則財產損失，重則造成人員傷亡。只有確立人的生命高于一切的價值理念，切實加強實驗室安全管理，才能確保高校師生的人身安全和學校的資產安全。實驗室安全管理對高校乃至整個社會的安全和穩(wěn)定都至關重要，因此，實驗室安全管理必須格外重視。

2.高校生命科學實驗室安全管理的特點

實驗條件的改善，實驗室安全管理的任務和內容也產生相應變化。目前，多數(shù)高校的實驗室都具有以下特點：涉及資源多、學科門類廣、人員組成復雜、安全隱患較多，造成安全管理難度大。為此，很多高校紛紛出臺各類規(guī)定與措施，以保障實驗室安全。但實驗室建設與安全管理相脫節(jié)的現(xiàn)象仍然存在，有時安全管理明顯滯后，給實驗室?guī)磔^大隱患。

高校生命科學實驗室包含各種類型，既有單純屬于生物學專業(yè)的實驗室，又有與醫(yī)學或者化學專業(yè)相關的實驗室；既有主要承擔實驗課的教學型實驗室，又有主要承擔科研項目的研究型實驗室；既有國家級、省部級的重點實驗室，又有普通實驗室。不同實驗室的安全防護要求也不同，而且實驗室的安全管理，師生的安全意識、技能水平、操作規(guī)范程度都會對實驗室的安全管理產生影響。實驗室主體以學生為主，流動性大，新老交替一直進行著，實驗室安全教育和管理難度較大。隨著高校教學、科研事業(yè)的迅猛發(fā)展，實驗室正在向技術、知識和設備密集的綜合型教學科研基地發(fā)展。實驗室要使用各種化學藥品、易燃易爆物品、劇毒物品、放射性物品和生物實驗品，有些實驗需要高溫、高壓、超低溫、強磁、真空、微波輻射、高電壓或高轉速等特殊環(huán)境和條件，由此還引起危險化學品安全貯運、實驗室使用、實驗室排污（廢氣、廢液、固廢、噪聲、輻射）與處置系統(tǒng)等一系列安全與環(huán)保問題[5]。

3.實驗室安全性管理存在的主要問題

長期以來，各高校都把教學科研工作視為學校發(fā)展的重中之重，對學校實驗室的安全工作沒有給予足夠重視，對安全工作的本質認識不足，重視度不高，對于一整套的管理過程的各個環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)籌性的思考，宣傳教育趨于淡化，僅憑經驗就想當然做出決定，缺乏必要的安全防范意識，規(guī)章制度形同虛設。師生安全意識較淡薄，持有或在潛意識里持有“不出事就是安全”觀念的師生占絕大多數(shù)。實驗室安全事故時有發(fā)生。由于領導重視不夠、師生安全知識不夠，缺乏自主學習的文化氛圍、平時養(yǎng)成不良的習慣，疏忽大意等導致事故時有發(fā)生。

現(xiàn)階段，許多高校實驗室的安全工作都由校辦、保衛(wèi)處、設備與實驗室管理處或環(huán)保部門負責，形成管理部門多、體制相對松懈的局面。而且管理部門之間的不必要摩擦，降低了管理效率，容易出現(xiàn)互相之間的推諉現(xiàn)象，導致管理體制不健全，安全監(jiān)管不力。大多數(shù)實驗室安全教育培訓體制不完善，缺乏通識層面的培訓和具有實驗室自己特色的專門培訓，教育培訓不規(guī)范、管理難，管理力度不夠，更涉及多頭管理、交叉管理等問題。

缺乏對實驗室進行安全分級。國家有對生物實驗室安全分級的具體申報和評審指標，但缺乏對其他實驗室的安全分級指導。

新時期高校實驗室的安全性管理制度，不僅存在上述需要進一步完善的問題，也存在現(xiàn)有制度檢查督促不力，執(zhí)行落實不細的問題。例如，實驗室三廢處理缺乏專業(yè)部門統(tǒng)一管理，大部分高校實驗室沒有污染治理設施，對未經嚴格處理的三廢（廢氣、廢液、廢渣）尤其是成分復雜，毒性較大的廢液只采取簡單的直排或稀釋后直接進入下水管網的處理方法，日積月累，產生的毒性，造成的污染是不容忽視的[6][7]。

實驗室設施陳舊，安全隱患多。再加上實驗儀器增多。用電功率增大，供電設施老化，安全資金投入不足，消防設施不足或老化，沒有一套完整的應急逃生的方案，缺乏道路識別、標志和圖示。在實驗大樓內應明確標出實驗室的位置及安全通道[8]，一旦發(fā)生事故后果將不堪設想。

4.高校實驗室安全管理的措施

高校實驗室的安全管理要有制度建設作保障，從制度建設入手，建立一整套嚴格、有效、富有針對性的規(guī)章制度，并在實驗室的日常工作中嚴格執(zhí)行，確保各項管理制度落到實處。沒有嚴格的管理和明確的職責，安全就沒有保障。在實驗室安全工作中要不斷理順管理體制，明確管理職責，推動高校建立統(tǒng)籌負責安全的機構，并在各單位設立以安全工作為首要職責的管理崗位，只有這樣高校實驗室的安全才能夠得到切實保障。而不再是依靠其他崗位的行政人員兼職負責安全工作，致使工作無法得到有效監(jiān)督。

此外，由于高校實驗室類別眾多的特點，要求各實驗室的管理規(guī)章制度切合每一類實驗室的實際，制定有針對性的安全工作制度和規(guī)范。實驗室的管理水映了一所高校的整體的管理水平。高校實驗室具有使用頻繁、人員集中、流動性大、大量貴重儀器設備和重要技術資料集中等特點。因此，其安全性管理問題不容小視。制定科學規(guī)范的規(guī)章制度，解決好實驗室的安全問題，有利于學校整體管理水平的提高。

實驗室安全中人的因素是最主要的因素。安全意識淡薄，安全素質欠缺，與安全行為背離是導致實驗室事故的最主要原因。通過加強管理，提高相關人員對實驗室的安全意識，從根源上解決實驗室存在的安全隱患問題，有利于減少實驗室的人為性的事故，減少學校的重復性投資，保障實驗室安全及學生和教師的人身安全。學生的安全素質不是與生俱來的，而是通過后天教育獲得的。學校安全教育的最終目的是培養(yǎng)人，實驗室的安全性管理是一種制度，一種約束，以培養(yǎng)學生的自我約束力和自控力[9]。一些高校開展安全講座，播放實驗室安全教育影片等，不僅使學生學到安全知識，而且在實驗室中知道如何避免發(fā)生事故，如何應對突發(fā)事件，在危急關頭知道如何自救與救人，這對學生是一種能力的培養(yǎng)，有利于學生素質的提高。

因此，采取多種形式，加強對進入實驗室的人員的安全教育和安全培訓，提高安全意識和技能，形成人人知安全，人人重安全的良好氛圍，力爭從源頭上解決實驗室安全問題。如開設安全課程，讓學生對實驗室安全有系統(tǒng)、全面的學習和了解。結合不同學科和專業(yè)，編寫專門的實驗室安全手冊，對進入專業(yè)實驗室的人員進行有針對性培訓，嚴格實施實驗室準入制度。與保衛(wèi)處加強實驗大樓火災逃生演練和化學試劑泄露救助演練等活動。收集全球高校實驗室安全方面的信息和案例，定期舉辦實驗室不安全操作圖片展，實驗室不安全因素圖片展和實驗室安全事故圖片展，警示師生從中吸取經驗、教訓。舉辦多形式的實驗室安全活動。開展諸如安全咨詢日活動、安全報刊設計、安全知識競賽、安全講座、安全標語口號征集、實驗室安全志愿者等讓廣大師生易于接受的安全活動。在結構復雜的實驗室大樓各樓層設計和懸掛道路識別、標志和圖示。防止各種安全事故的發(fā)生。管理部門應積極尋求轉變，由被動管理向主動管理轉變，管理人員也應由純管理型向專家型轉變。

近年來，越來越多的高校利用網絡平臺，對學生進行實驗室安全教育，通過網絡安全考試建立實驗室安全準入制度等，取得良好效果，值得借鑒。

安全檢查對提高工作人員的安全責任心，強化安全意識，及時發(fā)現(xiàn)并消除安全隱患具有非常重要的作用。通過檢查找出不足、發(fā)現(xiàn)隱患，既可督促實驗室整改，又可起到舉一反三的作用。作為實驗室安全管理人員要時刻牢記“隱患險于明火，防范勝于救災，責任重于泰山”，要切實通過安全檢查發(fā)現(xiàn)隱患，及時將事故消滅在萌芽狀態(tài)。規(guī)范實驗室安全檢查制度。建立例行檢查、不定期抽查和專項檢查相結合的立體實驗室檢查制度。根據(jù)學校的實際情況，依據(jù)化學藥品的數(shù)量和類型、設備種類進行安全分級，具體分成低度危險、中度危險、相當危險和高度危險四個等級分級管理。根據(jù)其不同的分級對其采用不同的檢查標準和手段，做到重點部位重點檢查。

安全采購，確保設施設備和實驗用品質量的關鍵，從源頭確保實驗室的安全，硬件的質量安全了，實驗室的安全就有了堅實的保障購置安全系數(shù)高的設備，配置大型儀器的配套安全設施，配備必要的勞動防護、通風、沖淋和消防設備，及時報廢達到報廢標準的儀器設備，定期開展有關設備的年檢工作，配備齊全化學藥品廢棄物回收裝備和處理設備等以保障實驗室的安全。

生物實驗室的許多廢物屬于特殊垃圾，污染性、危害性很大[10]。如細菌、病毒、病原微生物、實驗動物的尸體或器官，放射性同位素實驗的材料，實驗后廢棄的移液器、試管、手套等物品。這些有毒有害物質和生物類垃圾一旦進入環(huán)境，就會對人體健康和自然生態(tài)產生嚴重危害，造成難以估量甚至不可逆轉的損失，必須按照國家的法律法規(guī)，妥善做好處理工作。有毒有害物質和生物類垃圾的處理有專門的技術和標準要求，實驗室經過消毒或高壓滅菌處理后，統(tǒng)一交由政府環(huán)保部門指定的機構進行做集中焚燒或深埋處理。高校安全管理部門要監(jiān)督各實驗室按照要求進行初步處理，將其分類存放于指定場所和專用容器內。同時倡導實驗室要盡量使用無毒無害或者毒害性低的試劑，并采取必要的獎懲措施，控制這些物質的產生量，盡量降低其危險性。

5.對高校實驗室安全管理工作的建議

實驗室建設是提高高校綜合實力、建設高水平研究型大學的重要內容。為使實驗室建設工作順利開展，保證實驗室安全、高效、可持續(xù)運行和發(fā)展，必須有一套與之相適應的安全管理體系。在創(chuàng)建實驗室安全管理體系中，不僅要借鑒先進高校的成功經驗，還要充分考慮每一所高校都有自身的學科特點，有所側重，有所突破。要調動各職能部門和相關院系的積極性，共同協(xié)作，共創(chuàng)安全。安全管理體系創(chuàng)建過程的每一步都需要高度重視，要“以制度保安全，以行動促制度”，既要重視制度建設，為具體工作的開展提供有力的保障，又要重視實際推行，避免制度成為一紙空文。必須形成一套保障安全管理長期有效開展的管理體系，并根據(jù)學校發(fā)展、實驗室組成、研究方向的變化及相關法律法規(guī)、標準的變更不斷改進，自我完善。

實驗室安全條件建設應與實驗室建設要同步進行。實驗室應配備足夠通用安全設施，如滅火器、煙感報警器等，樓道內設緊急安全通道，在高壓容器、煤氣閥門等處設醒目的安全標志。專業(yè)實驗室要配備必要的安全環(huán)保設施和個體防護裝置，如化學實驗室中的通風櫥、洗眼器、防毒面具；生物類實驗室中能對廢棄培養(yǎng)基等進行統(tǒng)一處理的高溫高壓消毒裝置。放射性實驗室中有防輻射、防泄漏設施，源庫有視頻監(jiān)控、防盜報警系統(tǒng)等[11]。在實驗室及時地配備和更新必要的勞動保護設施和用品，安裝必要的檢測、監(jiān)控設備，以期及早發(fā)現(xiàn)實驗室中的安全問題，及時采取必要措施，杜絕實驗室事故的發(fā)生和發(fā)展。

為了有效應對各種實驗室突發(fā)事故，在事故發(fā)生之后盡可能地減少人員傷亡和財產損失，制定科學、合理的應急預案是完全必要的。應急預案應包括組織體制、應急措施和事故處理步驟等內容[12]。為了保證事故發(fā)生后按照應急預案及時、有效地應付，必須進行日常演練。

只有創(chuàng)建符合自身實際的實驗室安全管理體系，才能保證實驗室安全、健康、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展，才能使實驗室在高水平研究型大學建設中發(fā)揮更大作用。

6.結語

安全是實驗室正常運轉的首要條件，加強實驗室的安全管理，對確保實驗室教學科研工作的順利進行及保障人的生命安全具有重要意義[13]。高校要將生命科學實驗室的安全管理置于中心工作的重要地位，認真研究高校生命科學實驗室安全管理工作的特點，積極探索行之有效的安全管理策略，不斷提高安全管理水平和工作成效，為創(chuàng)建平安和諧校園提供強有力的保障，使廣大師生員工牢固樹立“安全第一、預防為主”的思想[14]，建立長效機制。

實驗室的管理水平從一個方面反映了一所高校的整體管理水平。實驗室的安全性管理是一項細致而繁瑣的工作，必須從思想上高度重視，做到安全意識牢固，規(guī)章制度完善、管理技術先進，只有這樣才能實現(xiàn)實驗室的科學化管理，才能促進實驗室管理工作事半功倍，才能推動實驗室的功能得到更大程度的發(fā)揮。

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重點實驗室管理規(guī)章制度范文第4篇

一、課程建設的內涵

探索和明確課程建設的內涵，是課程建設的基礎。結合教學、課程建設、精品課程評審等實踐，對課程建設內涵的認識和體會敘述如下：

1．師資隊伍建設。師資隊伍建設是課程建設的先導，其建設內容主要包括師資隊伍的學歷結構、年齡結構、職稱結構和學緣結構以及學術水平、教學水平、教育理論和思想素質等。要建設具有一流水平的課程，首先要有就一流的學術水平、豐富的教學經驗、深厚的教育理論功底、扎實的教學技能、嚴謹?shù)闹螌W精神的師資隊伍。

2．教學內容和教學質量建設。教學內容和教學質量建設是課程建設的核心和主體，也是衡量課程建設質量的主要標準，其內容主要包括教學思想的改革與建設、知識內容建設、教學水平建設、教材建設、教學資源建設以及結合專業(yè)特點積極開展教學改革與教學研究等內容的建設。

3．教學方法和教學手段建設，教學方法和教學手段建設是實現(xiàn)課程建設目標的主要途徑和基本保證，在課程建設中，要緊緊圍繞提高教學質量、加強素質教育和培養(yǎng)學生能力等，結合專業(yè)特點、教學內容積極開展現(xiàn)代化教學方法、教學手段的研究與建設，確保課程建設快速發(fā)展。

4．教學條件建設。教學條件建設是課程建設重要保證，主要包括課堂教學的基本設施、實驗和實習等實踐教學條件的先進性與開放性、教學環(huán)境和教學氛圍等建設。

5．教學管理建設。教學管理是課程建設的組織保證，主要包括科學、規(guī)范、系統(tǒng)和配套的教學管理規(guī)章制度、教學質量評價體系、教學檔案資料和教學激勵機制等內容的建設。隨著課程建設的發(fā)展和提高，不斷提高教學管理水平，才能及時地科學評價教學質量，確保課程建設的各項內容健康發(fā)展。

二、課程建設的目標

課程建設是學校教學建設的核心內容，其建設目標的實現(xiàn)與否，主要體現(xiàn)在能否建設一支高水平的師資隊伍、能否培育出高素質的創(chuàng)新性人才、能否創(chuàng)造出高水平的教學和科研成果，以及是否有與課程建設相配套的高效科學的教學管理體制和激勵機制等。

1．建設高水平的師資隊伍是課程建設的先導，在課程建設中，師資隊伍的學術水平、師德和敬業(yè)精神等綜合素質的高低是直接影響課程建設的關鍵因素。如何建設一支高水平師資隊伍是課程建設的首要內容。首先要結合教學工作實際，科學制定師資隊伍近期和中長期建設規(guī)劃；第二要加強學術水平建設，在課程建設過程中，注重與學術交流、科學研究等緊密結合，提高師資隊伍的整體學術水平；第三要加強教師的思想建設；第四要建立科學高效的激勵機制和管理機制。

近年來，我們學院堅持把師資隊伍建設作為課程建設的重中之重?？偨Y我院師資隊伍建設的過程，主要經歷了以下幾個階段：

第一階段是培養(yǎng)和提高階段。我們把課程建設與學科建設、實驗室建設和學位點建設相結合，先后引進國內的專家學者4人、國外專家學者10人、吸引回國博士30多人、把優(yōu)秀的在校學生留下來近20人，初步建立了學歷、年齡、學緣和職稱等結構較合理的師資隊伍。

第二階段是鞏固穩(wěn)定階段。一方面取消了原來的定向、委培和保送培養(yǎng)博士等制度，根據(jù)課程建設的實際需要，選派骨干教師到國內外中、短期進修提高(平均每年2～3人)：另一方面還從國內外擇優(yōu)引進學術帶頭人。通過培養(yǎng)和引進課程建設帶頭人，逐漸完善和優(yōu)化了各主干課程的師資隊伍結構，確保了課程的快速發(fā)展。

第三階段是出成果、見效益階段。通過重點選拔和培養(yǎng)拔尖人才、提高師資隊伍整體學術水平，促進課程建設的快速發(fā)展。目前在教師中具有博士學位者占60％多，其中有中科院院士1人、國家杰出青年基金獲得者1人、河北省燕趙學者2人、博士生導師近30人?，F(xiàn)已基本建成了職稱結構、年齡結構、學歷結構、學緣結構較合理、學術水平較高的的師資隊伍，為開展課程建設奠定了堅實基礎。

2．通過課程建設提高教學質量，為社會培養(yǎng)和輸送高素質創(chuàng)新性的學科專業(yè)人才。高水平的課程最主要的標志之一在于：在課堂傳授知識的同時，還要通過實驗、實習以及課外創(chuàng)新研究和畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)把科學研究的思想和方法等融會于教學之中，使學生在掌握基本知識和基本理論的同時，還能獲得創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教學是傳授知識和培育人才的過程。作為高等學校的“高等”內涵主要體現(xiàn)在創(chuàng)造知識和培養(yǎng)高素質創(chuàng)新性人才的能力上。近年來我們堅持依靠科學研究、重點實驗室、重點學科、學位點等的建設不斷帶動和促進本科教學水平、教材、教學手段、教學內容等課程建設內容的發(fā)展和提高，使教學改革逐漸深入，教學質量和學生的綜合素質和創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。

為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，我們還注重把科學研究成果引進課堂。為把前沿科學知識及時傳授給學生，第一，要求所有教授、副教授為本科生上課，同時還積極鼓勵教師把原創(chuàng)性的科學知識及時傳授給學生；第二，學院堅持聘請國內外專家學者為本科生作學術報告，通過學術活動，不僅擴大了本科生的知識面，還激發(fā)了學生熱愛科學、探索科學和為科學事業(yè)奮斗的遠大理想。

為了培養(yǎng)學生的綜合能力，學院從修訂教學計劃做起，精心修訂課程設置、更新實驗內容，確保學生動手操作、獨立設計、運用綜合知識解決問題等實踐能力的培養(yǎng)。在課程建設的帶動下，積極為本科生提供科技創(chuàng)新基地，使學生的研究探索意識和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)和提高。

3．創(chuàng)造高水平的教學和科研成果。高水平課程的另外一個重要標志就是能否創(chuàng)造出高水平的教學和科研成果。要不斷結合教育教學規(guī)律和社會發(fā)展的實際需要，緊緊圍繞提高教學質量這一核心，積極開展教學改革的研究與實踐，不斷豐富和完善教學研究成果。同時，必須要有一支高素質的師資隊伍和良好的學術氛圍，營造適合高水平成果的土壤和氣候。

近年來我們共承擔承擔省部級教學改革和基礎教育研究課題10項、學校教學改革課題20多項，獲得省部級教學和科研成果獎十多項，發(fā)表教學研究論文一百多篇，出版各類教材近三十多部，使教學研究推動和促進了教學改革和發(fā)展。

4．建立比較完善的高效科學的管理體制和激勵機制。隨著學科水平的不斷提高，對教學管理的要求也就越來越高，必須不斷更新教學管理思想和教學管理理念，建立科學的教學管理體制和激勵機制，才能確保課程建設的健康快速發(fā)展。

教學管理的宗旨是服務于課程建設。我們在課程建設過程中，十分注重教學的科學管理，建立和完善了教師、教學小組和學院的教學檔案，制定和完善了系統(tǒng)配套的教學規(guī)章制度和獎懲制度，打破了原來論資排輩的教學負責

入管理模式，大膽選拔事業(yè)心強、品行好、管理能力強、學術水平高、教學效果好的學術帶頭人或中青年骨干教師擔任課程小組負責人，建立了專家教授負責制的課程建設和教學管理體制，對加快課程建設起到了積極作用。

三、課程建設內容的相互關聯(lián)

課程建設是一項綜合性的整體建設，課程建設的各項內容彼此既相互促進又相互制約。在課程建設中，如果對課程建設各項內容的相互關聯(lián)認識不夠，只強調單一課程建設內容的發(fā)展，而忽視課程建設各項內容的綜合性，就會使課程建設難以達到預期目標。

在課程建設中，師資隊伍建設是先導。只有建設一支高水平的師資隊伍，才會有高水平的教學質量，才能培養(yǎng)出高素質的學科專業(yè)人才，才會創(chuàng)造出高水平的教學和科研成果。相反，如果師資隊的學歷結構、職稱結構、年齡結構和學緣結構不合理，學術水平、教學水平不高，敬業(yè)精神不強，就不會有高質量的教學，更不會培育出高素質創(chuàng)新性的學科專業(yè)人才和創(chuàng)造出高水平的教學和科研成果，所以師資隊伍建設是提高教學質量、培養(yǎng)高素質創(chuàng)新性人才和創(chuàng)造高水平教學科研成果的源頭。近年來我們把師資隊伍建設與學位點建設、重點實驗室建設、重點學科建設緊密結合在一起，大大提高了師資隊伍建設的綜合效應。

在課程建設中，教學質量是核心。師資隊伍建設、教學改革與研究、教學條件、教學手段和教學方法等課程建設內容都應以提高教學質量為核心。如果只是一味地追求高學歷、高職稱的師資隊伍以及現(xiàn)代化的教學條件等，教學質量得不到提高，那就偏離了課程建設的根本目標。

在課程建設中，高水平的教學和科研成果、高水平的教學管理是高質量課程建設的自然結晶。要注重把課程建設與科學研究緊密結合，充分發(fā)揮科學研究的環(huán)境、條件和成果，讓學生在大學學習期間盡可能多地接受科學研究的熏陶，使教學和科研相互促進、共同提高。有了高水平的教學科研成果和先進的教學管理，才能確保教學質量的不斷提高，課程建設健康快速發(fā)展。

重點實驗室管理規(guī)章制度范文第5篇

關鍵詞：實驗教學；改革；教學質量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0025-03

實驗教學是高等教育體系中的重要組成部分，構建創(chuàng)新性實驗教學體系是高等教育改革的主要目標。它在培養(yǎng)學生的動手能力、科研能力和創(chuàng)新能力方面都具有理論教學不可替代的作用。實驗教學主要以實驗理論、實驗操作、實驗分析與實驗總結四部分構成，對提高學生綜合素質，對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對整個高等教育人才培養(yǎng)模式的轉換有著舉足輕重的作用。同時，高等學校實驗室是培養(yǎng)高素質人才和產出高水平成果的重要基地，高等學校的實驗教學水平是決定學校人才培養(yǎng)質量的重要因素之一，更是學校可持續(xù)發(fā)展的重要資源與支撐。就目前社會企業(yè)用人機制中以注重人員的實踐技能為重要指標，優(yōu)先選擇創(chuàng)新能力突出或科研成果顯著的人員。因此，在當前教學改革的新形勢下如何加強對實驗教學改革以提高培養(yǎng)創(chuàng)新人才質量，已成為各高校密切關注的熱點問題。本文結合多年來在高校實驗教學探索和實踐過程中總結的經驗以及發(fā)現(xiàn)的一些新問題，就新形勢下高校實驗教學改革的理解和實驗教學體系中具體問題的解決和改進提出了一些建議，希望對提高對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所幫助。

一、實驗教學中突出存在的一些問題

1.實驗教學長期處于從屬地位，重視度不夠。長期以來，高校實驗教學處于從屬地位，本應該非常受到重視的實驗教學得不到重視。在課程安排的時候也是先安排理論教學課程，在所有理論課程排好以后再安排實驗課程，尤其是遇到課時比較多的專業(yè)課沒法在正常教學時間安排實驗課程，要么就是砍掉或是壓縮相關的實驗教學課程，要么就是安排在周末來開課，這是在各個學校都非常突出的問題。多數(shù)學校現(xiàn)行的實驗教學沒有形成科學合理的實驗課程體系，在開設的實驗教學課程當中驗證性實驗比例占比太高，而對于培養(yǎng)學生動手能力及創(chuàng)新力的開放性、綜合性和設計性實驗所占比例太低，或者就是沒有。再加上由于一些高校實驗條件的限制，上實驗課時很多人圍著一臺實驗儀器，老師動手做實驗，學生圍著看實驗，沒有機會動手做實驗，更不能在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，這樣很難達到實驗的目的。

2.實驗教學師資隊伍結構不合理。實驗室在高校中管理結構和管理體制上的附屬性，導致了高校從管理上對實驗室教師隊伍建設以及人才培養(yǎng)上不夠重視，實驗室人員結構配置從年齡層面，學歷層面等方面嚴重失衡，尤其是缺少高學歷、高職稱的實驗人員，實驗教師和實驗技術人員仍需進行有效的調整、充實和提高。目前，具有正高級職稱和博士學位的高級實驗教師和實驗技術人員嚴重缺乏，與學?？傮w師資結構相比極不合理。在日常工作中，學校對實驗教師的工作安排只是附于工作表面，沒有根本性地深入到實驗教學改革中去，沒有政策性引導實驗教師致力于實驗教學的革新及發(fā)展中[2]。此外，對于實驗教師隊伍很少進行相應的培訓及對外交流機會，無法調動實驗人員的積極性，使得實驗教學改革進展緩慢。

3.實驗教學效果達不到預期，對學生考核力度不夠。實驗教學改革進展緩慢，實驗內容仍以傳統(tǒng)的驗證性實驗為主，達不到預期的實驗教學效果。實驗教學過程監(jiān)控和考核的力度不夠，教學質量有待進一步提高。在教學計劃的安排上，實驗課課時比例安排普遍不高，通常只占總體教學學時的20%～30%，在實驗課程內容上缺乏綜合性和設計性實驗，無法提高學生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力，實驗課程未能達到教學要求。由于排課順序的問題，學生在實驗之前已經了解了理論知識并且知道實驗結果，學生對實驗內容興趣不高，甚至有些學生不來做實驗，或者在實驗中不注意觀察實驗現(xiàn)象，并且由于教學過程中對實驗結果考核上的不重視，學生在實驗結束后不認真總結實驗結果或是篡改實驗數(shù)據(jù)的現(xiàn)象時有發(fā)生，更有甚者抄襲他人的實驗報告，從根本上失去了實驗教學的意義。

4.實驗室硬件建設不足?，F(xiàn)有的高校管理體制下和實驗室從屬關系上，很多實驗室建設項目的方向往往根據(jù)少數(shù)人的意見進行相關的開展工作，沒能召集更廣泛的一線實驗教師的意見，導致在建設方面，沒能多角度地考慮問題，只是滿足于二級單位的“小而全”，缺少站在學校層面的統(tǒng)籌考慮，很容易出現(xiàn)在某些方面上實驗室的重復建設問題；在實驗儀器的使用率方面，各個高校中實驗室儀器設備使用率不高現(xiàn)象較為普遍，尤其是一些大型精密貴重儀器長期未能有效地發(fā)揮功能，資源沒有發(fā)揮出最佳效益。在實驗教學經費本來就不充足的情況下就需要在實驗室建設的投入上集思廣益，清晰分配。

二、實驗教學改革的措施

1.正確轉變教學理念，改革教學內容。當前，實驗教學改革進展緩慢，主要由于沒有樹立正確的教育理念，沒有擺正實驗教學的地位。實驗教學觀念的陳舊，不能有效地促進學生綜合素質與創(chuàng)新能力的發(fā)展。在以往的教學認識中，實驗教學只是理論課程的一種補充。實驗教學起著其他教學環(huán)節(jié)不可替代的作用。傳統(tǒng)的教學理念過分地重視理論教學的作用，而忽視了實驗教學在實施素質教育過程中的重要作用。然而目前現(xiàn)狀是由于實驗教學的內容陳舊，教學方法單一，使本應生機勃勃的實驗教學失去了應有的活力，嚴重影響了人才培養(yǎng)的質量。切實擺正理論教學和實驗教學的位置，在重視理論教學的同時，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力及分析和解決問題的能力。徹底轉變過去那種“重理論、輕實踐、重知識、輕實驗”的觀念，與時俱進，不斷地深化教學理念改革[1]。長期以來，傳統(tǒng)實驗教學大多是驗證性實驗為主，在課堂上學生缺乏足夠的思維創(chuàng)新的空間。為此，應該著重對實驗教學內容進行改革。調整實驗課時在教學過程中所占的比例，增加綜合性實驗和研究探索性實驗課程所占的比例，通過研究探索性實驗能夠很好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合應用知識能力，引導學生將專業(yè)知識綜合起來、融會貫通地加以理解。為充分發(fā)掘學生的潛能，加強實際動手能力，采用以學生為主的實驗教學，讓學生真正融入到實驗中去，可讓學生真正在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的方法。在實驗過程中學生還可以接觸到一些新型實驗儀器和最新的研究技術，既開闊了學生的研究視野，又提高了學生分析問題和解決問題的能力。

2.加強實驗教學師資隊伍建設。實驗技術人員作為實驗活動的直接參與者與組織者，要具備實事求是的工作作風、無私奉獻的愛崗精神、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。加強實驗隊伍建設在實際工作中，要做到以下幾點：第一，選拔高水平的學術帶頭人擔任實驗中心主任，由善于操作、精通管理的實驗教師擔任實驗室教學和管理骨干。第二，提高現(xiàn)有實驗教師隊伍整體素質。通過不定期開展儀器設備管理、實驗技術開發(fā)以及實驗室建設與管理等方面的培訓與技術交流活動，以此提高實驗教師隊伍業(yè)務水平。第三，引進高學歷人員進入實驗中心補充實驗教師隊伍，使實驗教師隊伍形成具有較高學歷人員的合理梯隊。第四，吸納專職教師人員到實驗中心兼職工作，參與實驗室建設與發(fā)展規(guī)劃，分管實驗室安全衛(wèi)生工作，切實參與到實驗中心工作中去。第五，建立健全實驗技術人員績效考核制度，切實提高實驗技術人員的地位和待遇。通過考核評估和獎懲制度，充分調動實驗技術人員的積極性[2，3]。

3.加強實驗室基礎設施建設，促進資源共享提高運行效益。應大力扶持實驗室建設工作，不斷加大對實驗教學所需設備的投資力度。在實驗室建設方面，時常出現(xiàn)實驗室局部存在重復建設、“小而全”的現(xiàn)象，資源配置沒有達到最優(yōu)。儀器設備利用率愈高，實驗室的效益愈高。為此，各高校必須最大限度地發(fā)揮實驗設備的各種功用，提高實驗教學質量。在進行資源的優(yōu)化配置時，強化大型精密儀器的保養(yǎng)、管理與利用，處理好各實驗室間關系。實驗室儀器設備等資源的共享是實驗教學改革的核心內容。目前，高校內部實驗室儀器設備資源共享率普遍較低。在高校內常遇到，一些實驗室儀器設備使用率低，尤其是大型精密貴重儀器長期未能有效地發(fā)揮功能，資源沒有發(fā)揮出最佳效益，造成了硬件資源和科研資源的嚴重浪費。實行實驗室全方位的開放是充分利用學校內部實驗室之間現(xiàn)有資源、提高實驗教學儀器設備使用率和信息交流的有效措施。實驗室的資源共享要放到非常重要的位置上來考慮，要改變實驗室依附于所屬專業(yè)或是學科的狀況，要為所有專業(yè)領域全方位地共享，在開放的同時促進各項交流活動開展。全方位的開放是一個實驗室能否高速有效地、跨越式發(fā)展的重要因素[4，5]。

4.改善實驗室管理，提升實驗教學的質量，推進實驗教學改革。集中各個學科的實驗室，形成一個面向本科生、研究生和教師全面開放的實驗中心，在校級實驗室管理基礎上，實行實驗中心主任負責制，本科教學實驗和學科與研究生科研實驗分別管理，建立了兩套管理體系，并制定相應的管理政策，改革管理方式，明確責任；尤其是在實驗教學管理體系中，充分吸引高職稱教師參與實驗室管理，保證實驗教學和科研實驗順利運行。促使實驗室向綜合性、開放式、共享型、多功能、高效益模式轉變，著重提高學生的創(chuàng)新能力。為實驗室管理制度改革鋪平道路，建立一個一體化、多層次、開放式的實驗室管理新體系。要始終堅持以管理促進效益的工作原則，在認真執(zhí)行有關管理制度的基礎上，加強實驗室科研管理，明確專職管理人員，細化工作職責。管理制度是各級實驗室正常運行和健康發(fā)展的基礎，好的管理制度能夠使實驗室更加合理地組織人力、物力和財力充分發(fā)揮其整體作用。實驗室結合自身特點，制定實驗室管理規(guī)章制度，如：建立一系列完整的工作制度和管理辦法、人員聘任與流動機制、儀器設備管理條例、化學藥品使用保管條例和實驗室安全制度等有效規(guī)范的保障機制，使實驗室的管理納入一個科學化、合理化、制度化的科學管理體系。全面提高實驗室的管理水平和管理效益。

實驗教學是提高學生動手能力、培養(yǎng)全面素質型人才的必要手段。本文中所提到的一系列實驗教學改革措施的目的是加強實驗教學改革的研究與實踐。隨著實驗教學改革不斷深入，應在鞏固、完善現(xiàn)有改革成果的基礎上，進一步推進培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，對高等學校人才培養(yǎng)與社會需要準確定位，滿足社會對人才的需求，在促進國家經濟和社會發(fā)展中做出更大的貢獻。高校實驗教學改革一個循序漸進的過程，需要不斷地實踐、摸索、總結和完善。在這個過程當中需要改變固有的陳舊觀念，為實驗教學改革創(chuàng)造一個有利的環(huán)境。只有這樣才能真正提高實驗教學水平，充分發(fā)揮實踐教學的作用，提高教學質量。

參考文獻：

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[2]郭永琪.實驗教學師資隊伍建設問題根源及對策的思考[J].實驗室研究與探索，2013，32（1）.

[3]董偉.關于提高高校實驗室運行管理水平的思考[J].中國科技信息，2012，（7）.

[4]李永秀，胡凝，趙小艷.高校省級重點實驗室管理模式的改革與創(chuàng)新[J].高校實驗室工作研究，2011，（4）.