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爬山虎的腳教案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】外來工子女課堂有效性備課授課拓展

如何能讓學(xué)生在語文課堂上達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果呢？這是我在藍(lán)塘小學(xué)任教以來一直在思考探索的問題。我所任教的藍(lán)塘小學(xué)，每班幾乎有75%學(xué)生是外來工子女，這些外來孩子的生活習(xí)慣、思維方式、文化背景都與我們當(dāng)?shù)睾⒆佑兄薮蟮牟顒e，以往的教育方式在這群孩子身上起不到良好的教育效果，他們問題凸顯為這四方面：一是基礎(chǔ)差。這校外來工子女大多數(shù)沒有接受過學(xué)前教學(xué)，給了小學(xué)老師的教學(xué)帶來巨大的負(fù)擔(dān)，這些孩子也學(xué)得非常吃力。二是課余學(xué)習(xí)時間少。由于外來工子女家庭的經(jīng)濟(jì)狀況普片較差，父母忙于工作養(yǎng)家，根本沒有時間監(jiān)督孩子們的學(xué)習(xí)，而且文化水平低，毫無能力對孩子們進(jìn)行輔導(dǎo)，孩子放學(xué)后完全是放任自由。三是閱讀面窄，課外知識少得可憐。這樣群體的孩子，他們都沒什么機(jī)會閱讀大量的課外書，偶有一兩本屬于自己的課外藏書已是很了不起的事。四是學(xué)習(xí)意識不明確，積極性差。

以上的這些問題就造成了外來工子女的學(xué)習(xí)成績遠(yuǎn)不如當(dāng)?shù)爻菂^(qū)的孩子，那該如何改善這種情況呢？對他們家庭的情況，作為老師的我們是沒能力改變的，但在課堂上的這些孩子，我們是有辦法掌控的。對于這些小孩來說，學(xué)校幾乎就是他們唯一的學(xué)習(xí)場所，所以課堂上的效率顯得尤其重要。那如何在課堂上取得最好的教育效果呢？我根據(jù)這些年來的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下的幾點(diǎn)教學(xué)心得。

一、結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段備課，確保課堂的有效性

備課是教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)，備好課便是上好課的先決條件。想要有一堂成功有效的課，先決條件就是要有成功有效的備課，對于像我校的學(xué)生而言，老師備課時對資源調(diào)配是否合理充分顯得尤其重要。像老一套只根據(jù)《教師教學(xué)用書》配上教案在書中點(diǎn)劃勾勒是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是這些外來工子女學(xué)生，他們的閱讀知識面原本就窄，要是教師在教授知識時，單單照本宣科，那他們的視野就得不到開拓。那如何在授課時豐富他們的知識，開拓他們的視野呢？多媒體的普及運(yùn)用，為教師很好地解決了這個問題。如我在備《富饒的細(xì)沙群島》一課時，我通過制作課件進(jìn)行備課，備課的重點(diǎn)突出了西沙群島的“美”與“富饒”，我的學(xué)生都沒去過西沙群島，甚至大海都沒接觸過，要是單靠文字的表述，孩子們是很難真正領(lǐng)略到西沙群島的美麗富饒，因此，在制作課件時，我出示了大量能體現(xiàn)西沙群島美麗富饒圖片，并配上相關(guān)的視頻，讓孩子們用眼睛與耳朵直接去感受。當(dāng)我用多媒體平臺把這些圖片與視頻播放給他們看時，孩子們不約而同的發(fā)出“哇！”、“真美！”、“好漂亮??！”等感嘆，這樣一來，不用老師再說什么，西沙群島的美麗與富饒就已經(jīng)讓孩子們直觀地感受到了。我還運(yùn)用多媒體對我國其它島嶼作了簡單的介紹，這樣就拓展了孩子們的視野，讓他們領(lǐng)略到祖國大好河山，激發(fā)了他們對生活的向往！

由于多媒體在課堂是運(yùn)用，把文字抽象的描述轉(zhuǎn)化為直觀體會，這樣不單減輕了教師的授課壓力，同時也大大地提高了課堂的效率。對于物質(zhì)資源缺乏的外來工子女學(xué)生來說，他們比別的孩子更為渴望能從老師那得到知識的拓展，教師運(yùn)用上現(xiàn)代化教學(xué)手段來備課不僅滿足了這些孩子的需求，還為課堂效率提供了有效保證。

二、高質(zhì)量地利用授課40分鐘，確保課堂的有效性

語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)。課堂應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，掌握更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)，要在課堂40分鐘內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)。課堂幾乎是外來工子女學(xué)習(xí)時間的全部，課堂質(zhì)量的保證即意味著他們學(xué)習(xí)效果的保證。

1．合作探究、小組交流， 知識達(dá)到量的積累

現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生通過自己的努力和智慧，在充分嘗試歷經(jīng)困難之后獲取到的知識，比起教師的詳細(xì)講解所獲得知識，留下的印象更加深刻，應(yīng)用起來更加得心應(yīng)手，因他們獲得的理解經(jīng)歷了一個合情合理的觀察、思考、推導(dǎo)的過程。小組合作探究，不但發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，還達(dá)到資源有效地共享，知識量適度擴(kuò)展的目的。

例如教《桂花雨》時，我讓孩子們進(jìn)行小組合作，充分發(fā)揮他們的主動性與探究精神，讓他們把課文讀通、讀懂后，小組討論，根據(jù)課文提出自己不能決絕的問題，小組內(nèi)消化，小組成員不能解答者再在班中提出。我設(shè)了個“最會發(fā)問”獎，獎勵大家一致認(rèn)為提出最具價值問題的那位同學(xué)，我還設(shè)了個“最佳解答員”獎，表揚(yáng)那位最能解答問題的人，我最后設(shè)了個“最佳合作小組”獎，獎勵本節(jié)課合作得最好的小組。我事先把獎項(xiàng)與獎品告訴大家，激勵起孩子們我熱情，這樣，整一節(jié)課不單高效地完成了這課書的教學(xué)任務(wù)，還調(diào)動起了課堂氣氛，最重要的是一節(jié)課下來都是有學(xué)生自己主導(dǎo)完成，教師僅僅需要把握時間而已。外來工子女質(zhì)樸純真，他們極其珍惜老師每一次表揚(yáng)，每一份肯定，在這節(jié)課中我備的獎品并不珍貴，但卻令他們欣喜如狂，通過這種授課方式他們不但在這節(jié)課中學(xué)到了要學(xué)的知識，還得到了身心的愉悅！

2．因“地”施教，拓展課堂空間，知識落到實(shí)處

藍(lán)塘小學(xué)因地域問題，確實(shí)在很多方面不如城區(qū)學(xué)校，但也有著城區(qū)不能媲美的地方優(yōu)勢。課堂不僅僅局限在一座幾十平方米的屋子之內(nèi)，在標(biāo)準(zhǔn)意義上的課堂之外，還有一種天然形成的“大課堂”――大自然。自然和社會都是一部巨大的“無字之書”是語文教育最好的教材，運(yùn)用得當(dāng)會為我們帶來無盡的驚喜。例如在上《爬山虎的腳》一課的時候，我?guī)е鴮W(xué)生們走出課堂，直接面對一大墻的爬山虎，從而導(dǎo)入：

師：“同學(xué)們，我們今天學(xué)的課文叫做《爬山虎的腳》，那么我們今天就來到好好觀察一下爬山虎的腳，好嗎？”

生（齊聲回答）：“好”

師：“那現(xiàn)在你們就細(xì)細(xì)去觀察一下爬山虎，特別是它的腳，然后告訴老師你的觀察所得”。

沒過多久孩子們紛紛來報告自己的發(fā)現(xiàn)。

生1：“爬山虎的葉子剛長出來時是紅色的”

生2：“爬山虎的葉子都往下長的”

生3：“爬山虎的腳長的像個小毛球”

生4：“爬山虎的腳貼在墻上貼得可緊了”

……

這樣教《爬山虎的腳》不僅能很好地完成了教學(xué)任務(wù)，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂的有效性基于它的實(shí)效性，實(shí)境學(xué)習(xí)就是要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中追求一種實(shí)際效果，親近自然因地施教，有利于學(xué)生更為直觀地把握實(shí)際生活，通過標(biāo)準(zhǔn)課堂之外的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致地觀察能力，同時也提高了學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的認(rèn)知能力。

3．化難為易，化繁為簡，有效解決教學(xué)難點(diǎn)

在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是大多數(shù)老師最為頭疼的難點(diǎn)，那對外底子薄，積累少的外來工子女而言就更是難中之難了，面對這個問題該如何應(yīng)對？我們在基礎(chǔ)性教育的過程中，必須要注重知識的積累。比如要讓孩子理解課文內(nèi)容，必須要讓他認(rèn)識詞句的修飾作用，要想他們能認(rèn)識詞句，他們必須要學(xué)會這些詞句，要學(xué)會這些詞句，就必須要學(xué)會如何拼音，如果再往下細(xì)分的話，拼音之中又有重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以我們經(jīng)常所說的“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下”。

在三年級的寫作課上，我采取了一下方法：（課堂實(shí)錄）

師：同學(xué)們，我們今天來講一講寫作文，寫作文對大家來說難不難啊？

生（齊聲地）：難。

師：是的，寫作文很難，但是寫作文也有方法的。農(nóng)民伯伯原來用肩膀扛面粉發(fā)現(xiàn)又重又累，所以他們就開動腦筋發(fā)明了推車，有了推車就發(fā)現(xiàn)再多的糧食也能輕松地運(yùn)完。寫作文也要有方法，也要開動腦筋，讓難寫的作文變得輕松有趣。大家要不要學(xué)一學(xué)??？

生（齊聲地）：要。

師：好，我們仔細(xì)讀一讀屏幕上的兩篇作文，然后說一說你們的感受。

大家都認(rèn)真地開始讀屏幕上的作文。老師讓學(xué)生依次說自己的想法。

生1：這篇文章的語句很優(yōu)美。

師：對，語句優(yōu)美，你們知道這些語句是從那里學(xué)的嗎？

生1（搖頭）：不知道。

師：好。還有沒有其他的地方好呢？

生2：老師，我感覺這篇文章的讀起來很流暢。

師：對，但是為什么流暢呢？我們先放一放，再聽下一位同學(xué)的看法。

生3：老師這篇作文中寫到了“旋轉(zhuǎn)木馬”可我們從來都沒發(fā)現(xiàn)過。

師：恩，很好，這種旋轉(zhuǎn)木馬只有在城市的公園里才能看見。

……

先讓學(xué)生自己體會好作文究竟好在哪，最后老師作總結(jié)：①好的作文都是語句優(yōu)美的，而這些詞句都來自于書本，教學(xué)生要善于記錄，還要多讀多練。②好作文讀起來都是很流暢的，因?yàn)樗鼈兊慕Y(jié)構(gòu)好，教學(xué)生抓好開頭與結(jié)尾。③要學(xué)生寫真實(shí)的作文。學(xué)生怕寫作文不是他們沒有題材，而是不會組織詞語，不懂布局謀篇，我從兩篇范文入手，指出寫作文的關(guān)鍵所在，從剛?cè)胧謱W(xué)寫作文就要掌握好寫作的方法，這樣就鋪順了他們以后寫作的路。

三、結(jié)合地方資源，課后拓展，鞏固課堂的有效性

我們學(xué)校位于藍(lán)塘村內(nèi)，學(xué)生都居住在村子里，離校近，放學(xué)后，我組織學(xué)生進(jìn)行課外活動20分鐘，這20分鐘的就是學(xué)生知識的鞏固與拓展時間。我常組織他們在小學(xué)的圖書室內(nèi)進(jìn)行，或小組通讀一本書，談?wù)勛x后感受；或記錄書中的好詞佳句；或找到與當(dāng)天所學(xué)相關(guān)的資料閱讀等。課后的延伸起到了知識延續(xù)加溫的作用，是課堂有效性落實(shí)的一個好保證。

外來工是目前很多城市特殊的一個群體，他們的子女教育是學(xué)校面臨的新挑戰(zhàn)，針對他們的特殊性，找出一套保證他們學(xué)習(xí)成效的辦法，不僅是作為老師對學(xué)生應(yīng)有的態(tài)度，更是教師作為這個社會成員該盡的責(zé)任。我將繼續(xù)努力，進(jìn)一步探究，力求實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動課堂。

參考文獻(xiàn)

［1］羅丹語《實(shí)驗(yàn)?探索?創(chuàng)新》山東人民出版社2001年卷。

［2］葉圣陶《葉圣陶教育文集(1-5卷)》， 人民教育出版社，1994年 8月

爬山虎的腳教案范文第2篇

關(guān)鍵詞小學(xué)作文閱讀導(dǎo)學(xué)模式

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根據(jù)“九年制義務(wù)教育目標(biāo)導(dǎo)學(xué)體系研究”的總設(shè)計(jì)，使單元課堂教學(xué)模式學(xué)科化，課型化，我們設(shè)計(jì)的“小學(xué)閱讀導(dǎo)學(xué)”和“作文導(dǎo)學(xué)”兩個亞模式，經(jīng)過41名教師的一年多驗(yàn)證，證明該模式具有以下特點(diǎn)：1．概括性。該模式提練了小學(xué)語文教學(xué)的一般規(guī)律，抓住了小學(xué)語文教學(xué)中“閱讀”“作文”兩個重點(diǎn)。2．操作性。提出了教師的行動步驟，使教學(xué)活動開展有理有據(jù)。3．整體性。要求教師按照小學(xué)語文教學(xué)大綱，把握年級特征，以單元和課時目標(biāo)為依據(jù)教，不肢解課文，不搞串講分析。4．針對性。針對目前課堂教學(xué)中普遍存在的三個問題提出來的：一是課堂教學(xué)存在著較大的主觀隨意性；二是教學(xué)活動缺乏科學(xué)有序的管理常規(guī)；三是教學(xué)優(yōu)劣缺乏科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師積極性沒有充分調(diào)動。5．優(yōu)效性。該模式從德育、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知三個領(lǐng)域規(guī)定了單元和課時教學(xué)目標(biāo)，比較全面地概括了小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，任務(wù)和目的，體現(xiàn)了小學(xué)語文的工具性和思想性特征；模式還運(yùn)用了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)理論，在操作程序上匯聚了眾多成功的教學(xué)活動方式，養(yǎng)眼于提高課堂教學(xué)效率，使其具有優(yōu)效性。

一、對目標(biāo)導(dǎo)學(xué)體系研究中教學(xué)模式的認(rèn)識

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，是教師根據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動，引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到既定目標(biāo)的一種教學(xué)基本范型。

（一）理論依據(jù)

小學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)體系的理論基礎(chǔ)主要是布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論以及我國目標(biāo)教學(xué)的豐富實(shí)踐和理論探討，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)之認(rèn)知理論的建構(gòu)學(xué)說，元認(rèn)知理論。

（二）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)形成了認(rèn)知、德育和學(xué)習(xí)能力一體化的教學(xué)目標(biāo)體系。

（三）操作程序

1．單元教學(xué)操作程序是：設(shè)定單元目標(biāo)課時按標(biāo)導(dǎo)學(xué)形成性測驗(yàn)矯正補(bǔ)救單元達(dá)標(biāo)測驗(yàn)。

2．課堂教學(xué)操作程序是：準(zhǔn)備示導(dǎo)議練診斷評補(bǔ)。

（四）操作策略

教師在該模式中是目標(biāo)的提供者和學(xué)生達(dá)標(biāo)的組織者。教師安排每個單元的教學(xué)內(nèi)容，分解各個單元的知識點(diǎn)，并用目標(biāo)去準(zhǔn)確界定它。教師按標(biāo)施教，以標(biāo)導(dǎo)學(xué)。

二、關(guān)于小學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式的構(gòu)建

（一）小學(xué)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

1．小學(xué)閱讀教學(xué)的過程就是語言文字的訓(xùn)練過程。這一過程包含三個方面的因素，即發(fā)展認(rèn)識，發(fā)展語言，發(fā)展思維。語文知識的基本特征具有教化功能和情感性，進(jìn)行思想教育是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)；語文學(xué)科的工具性是區(qū)別于其它學(xué)科的一個顯著特征，讓學(xué)生感知、理解、鑒賞、積累、運(yùn)用語言是閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容；就閱讀教學(xué)來說，學(xué)生是憑借語言和文字思考的，學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的主要心理成分就是思維，所以發(fā)展思維是語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容。

2．閱讀教學(xué)是一個整體，詞、句、段、篇之間存在著有機(jī)的聯(lián)系，構(gòu)成了語文學(xué)科的工具性和思想性。因此，在閱讀教學(xué)中，要字不離詞，詞不離句，句不離段、段不離篇，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行整體訓(xùn)練。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)知目標(biāo)。小學(xué)閱讀教學(xué)，要通過詞、句、段、篇的教學(xué)和朗讀，默讀，復(fù)述，背誦的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握常用的詞語；理解句子的意思；能給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容和中心思想；學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察事物，思考問題和表答思想的；能正確流利，有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦和復(fù)述指定的課文；能讀懂少年兒童閱讀的書報。

2．德育目標(biāo)。在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認(rèn)識，受到思想教育；教師指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字是怎樣表達(dá)思想感情的，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。

3．能力目標(biāo)。著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書。

（三）操作程序

1．初讀準(zhǔn)備。初讀全文，感知全文，了解全文大意；深入學(xué)習(xí)每個段落時要初讀，承上啟下。從而在認(rèn)識上有所準(zhǔn)備，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

2．精讀示導(dǎo)。確定重點(diǎn)詞、句、段作例子，進(jìn)行導(dǎo)讀；教師通過指導(dǎo)，誘導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，釋疑解難，把握作者思路。

3．情境議練。以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生議練；根據(jù)課文的特點(diǎn)，通過圖畫，生活，實(shí)物，聲象，語言再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生聽、說、議、練。

4．回講診斷。學(xué)完每個段落后，可回講重點(diǎn)詞、句和段，診斷掌握情況，及時矯正；學(xué)會全文后可根據(jù)板書提示，問題脈絡(luò)，圖畫情境進(jìn)行回講，診斷掌握情況，及矯正。

5．歸納評補(bǔ)。一般是每個知識點(diǎn)學(xué)習(xí)之后有小結(jié)，歸納，并視其掌握情況進(jìn)行評補(bǔ)和補(bǔ)做；重點(diǎn)是在精讀示導(dǎo)之后，情境議練之后，回講診斷之后，一方面歸納梳理知識點(diǎn)，一方面要?dú)w納總結(jié)存在的問題，從而再次補(bǔ)救。

（四）操作策略

一般地說，可以按照由整體到部分，再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。要從整體著眼，進(jìn)行詞、句、段的教學(xué)。要注意各個部分的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對整篇課文有比較完整，深刻的理解。學(xué)生理解課文的過程，也是認(rèn)識逐漸深入的過程。

（五）運(yùn)用示例

課例：人教社九義教材第七冊《蝙蝠和雷達(dá)》，第二課時。

執(zhí)教：德陽市中區(qū)八角井鎮(zhèn)小學(xué)教師黃沐潔，女，20歲。

本單元教學(xué)目標(biāo)：通過對《撈鐵?！贰ⅰ厄鸷屠走_(dá)》、《新型玻璃》、《一項(xiàng)科技活動》的閱讀，要在理解詞句，讀懂自然段，練習(xí)給課文分類的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歸納段落大意，以便更好地掌握課文內(nèi)容；同時受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、立志為祖國現(xiàn)代化作貢獻(xiàn)的教育。

本課時教學(xué)目標(biāo)：德育——使學(xué)生懂得人類可以從研究其它生物中得到啟示，激發(fā)他們觀察生活的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力，教育他們愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。學(xué)能——練習(xí)歸納段落大意來理解課文的能力。認(rèn)知——①在漆黑的夜里飛機(jī)怎么能安全飛行呢？②“啟示”是什么意思？③用一句話說一說1、2自然段主要講了什么？（以問題促讀促議）。然后精讀3—6自然段，并創(chuàng)設(shè)情境議練：①填表并說一說：科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次實(shí)驗(yàn)，都是怎樣做的？試驗(yàn)證明了什么？②“反復(fù)”一詞表現(xiàn)了科學(xué)家怎樣的品質(zhì)？③看燈片說一說：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合飛行的？④練習(xí)P105第3題，互評矯正。（精讀示導(dǎo)，精境議練）。繼續(xù)學(xué)習(xí)第7自然段，根據(jù)圖法和板書說一說：①飛機(jī)和雷達(dá)的聯(lián)系；②練習(xí)P105第2題，互評矯正。（情境議練）。最后總結(jié)全文：①出示1，2，3—6，7自然段的大意，并根據(jù)這個意思分段；②歸納概括段意的方法和全文的主要內(nèi)容；③用“啟示”“摹仿”“發(fā)明”3個詞語，舉例說一說人類仿來的例子。（歸納評補(bǔ)）

三、關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式的構(gòu)建

（一）小學(xué)作文教學(xué)的特點(diǎn)

1．小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表答出來。

2．小學(xué)作文教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生用詞造句，連句成段，連段成篇的能力，又是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力的集合訓(xùn)練。

3．學(xué)生在作文訓(xùn)練過程中，可以將所學(xué)的知識加深，改造和系統(tǒng)化，并能進(jìn)一步獵取自然和社會知識；在情緒體驗(yàn)中，可以陶冶審美感情，激發(fā)求知欲，發(fā)展個性，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛科學(xué)、熱愛生活的思想感情。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)知目標(biāo)：逐步做到①有具體內(nèi)容。②有真情實(shí)感。③有中心。④有條理。⑤有重點(diǎn)。⑥展開想象。⑦注意選詞用語。⑧寫完后要修改。

2．能力目標(biāo)：逐步培養(yǎng)①觀察、思維、表答密切結(jié)合的能力。②能從課文中學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物，遣詞造句，連句成段、連段成篇的能力。

3．德育目標(biāo)：要表答自己真實(shí)的感受，不說假話，思想健康，別人看了可以從中得到有益的啟示。

（三）操作程序

1．觀察準(zhǔn)備。在教師的引導(dǎo)下作有關(guān)人、事、景物的觀察，準(zhǔn)備作文的素村。

2．范例示導(dǎo)。結(jié)合單元的讀寫重點(diǎn)和本次作文要求，分析一兩篇范文，引導(dǎo)學(xué)生揣摸作者的寫法，遷移到本次作文中來。

3．口頭議練。根據(jù)具體情況，可以引導(dǎo)學(xué)生口述片斷、梗概，思路，脈絡(luò)，也可以口述若干細(xì)節(jié)，可以口述開頭，結(jié)尾，過渡部分，也可以口述全文。

4．試作診斷。在觀察，范例示導(dǎo)和獲得其他同學(xué)口述信息的基礎(chǔ)上試評，進(jìn)行自我診斷。

5．修改評補(bǔ)。經(jīng)過試作之后，引導(dǎo)學(xué)生自改，互改，有針對性地集體評改，修正，適當(dāng)重作，然后謄正。

（四）操作策略

指導(dǎo)學(xué)生作文從內(nèi)容入手；采取靈活多樣的方式；鼓勵學(xué)生多練筆。

（五）應(yīng)用示例

課題：人教社九義教材第七冊《圍繞一個意思寫好一個片斷》，兩課時。

執(zhí)教：東方電機(jī)集團(tuán)股份有限公司子弟小學(xué)教師周建華，男，24歲。