前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇無機化學(xué)實驗的總結(jié)和思考范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

無機化學(xué)實驗的總結(jié)和思考范文第1篇

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科院校；無機化學(xué)實驗；實驗教學(xué)改革探究

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，對應(yīng)用型人才的需求越來越多，在這種大環(huán)境下，學(xué)校提出了應(yīng)用型本科建設(shè)目標(biāo)。在此目標(biāo)之下，學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，建立培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的實驗教學(xué)體系，調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，改進實驗教學(xué)方法[1]。同時無機化學(xué)實驗是化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)學(xué)生的第一門基礎(chǔ)實驗課程，是高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的銜接點，如何做好承前啟后，使學(xué)生掌握無機化學(xué)的一般知識，操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作及創(chuàng)新能力，至關(guān)重要[2]。無機化學(xué)實驗在提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才方面將會發(fā)揮更大的作用[3]。而現(xiàn)在教育形式下，無機化學(xué)實驗在教學(xué)和學(xué)生自身兩方面均存在一些問題，我們就從實驗教學(xué)的存在的問題進行分析，對實驗教學(xué)改革進行探究。

1無機化學(xué)實驗教學(xué)和學(xué)生自身方面存在的問題

1.1無機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容和方式存在的問題

無機化學(xué)實驗是化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)大一新生接觸的第一門專業(yè)實驗課，使學(xué)生掌握基本的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新意識，提高科研能力，是無機化學(xué)實驗的最終教學(xué)目標(biāo)。目前來說，培養(yǎng)方案里各門課的課時均在減少，無機化學(xué)實驗也在減少，在教學(xué)內(nèi)容方面，往年開設(shè)的實驗驗證性實驗偏多，綜合性實驗偏少而且創(chuàng)新空間較少。如何在有效的課時內(nèi)開設(shè)具有較高質(zhì)量的實驗，是需要仔細思考的問題。在教學(xué)方式方面，傳統(tǒng)無機化學(xué)實驗采用教師講授、演示實驗的這種教學(xué)模式。這種方式是“填鴨式”教學(xué)模式，極大地挫敗了學(xué)生的探究精神。有悖于教學(xué)的提高學(xué)生創(chuàng)新的初衷。在成績考核方面，傳統(tǒng)無機化學(xué)實驗教學(xué)考核從學(xué)生操作，報告進行成績的考核，缺乏對學(xué)生準(zhǔn)備工作和結(jié)束工作，與教師交流方面的成績評定因素。

1.2無機化學(xué)實驗學(xué)生自身方面存在的問題

在學(xué)生自身方面，學(xué)生基礎(chǔ)差異性，由于大一新生生源地不同，各地教學(xué)資源也不同，導(dǎo)致學(xué)生的實驗基礎(chǔ)參差不齊。于此同時，在高考的指揮棒下，中學(xué)化學(xué)教師對學(xué)生實驗?zāi)芰εc技能訓(xùn)練普遍不足，導(dǎo)致學(xué)生動手能力較差。

2無機化學(xué)實驗教學(xué)改革的探究

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)學(xué)院建設(shè)應(yīng)用型本科院校的目標(biāo)要求，服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展，促進地方經(jīng)濟建設(shè)，培養(yǎng)所需人才。對無機化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容進行了改革，對一些簡單的驗證實驗進行刪減，多開設(shè)一些綜合實驗，加大綜合性、研究性的實驗比例，把照方拿藥式實驗設(shè)計成探索性實驗，學(xué)生自己探究實驗的最佳條件，這點與科研要求不謀而合，同時把單一實驗設(shè)計成綜合實驗，增加實驗內(nèi)容的連續(xù)性。

2.2教學(xué)方式的改革

改變傳統(tǒng)無機化學(xué)實驗采用教師講授、學(xué)生實驗的這種教學(xué)模式。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前指導(dǎo)學(xué)生觀看實驗視頻，到圖書館查閱參考文獻，同學(xué)交流根據(jù)自己的想法撰寫預(yù)習(xí)報告，培養(yǎng)學(xué)習(xí)研究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在課堂教學(xué)上，因材施教，注重師生互動交流，鼓勵學(xué)生把自己的想法表達出來，采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與性，師生間現(xiàn)場達到很好的交流。如果學(xué)生在做實驗的過程中遇到困難，既不直接告訴他問題出在哪里，也不替他排除，而是給以適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)他逐步地解決問題[4]。教師把實驗內(nèi)容延伸至科研，讓學(xué)生體會實驗教學(xué)與科研緊密性和連貫性。引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，提高探究能力和創(chuàng)新能力。利用網(wǎng)絡(luò)，把實驗中遇到問題集體討論，總結(jié)實驗出現(xiàn)問題的原因。對數(shù)據(jù)的處理這方面，借助于電腦軟件，如反應(yīng)速率與活化能測定實驗中需要繪圖，傳統(tǒng)使用的是坐標(biāo)紙，現(xiàn)在我們要求學(xué)生用excel軟件或者origin軟件繪圖，通過此舉鍛煉了學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力，為科研和畢業(yè)論文的處理奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生實驗出現(xiàn)失誤，實驗教師要引導(dǎo)他們回顧整個實驗過程，分析導(dǎo)致實驗失敗的原因，這樣加深學(xué)生的印象，也為教學(xué)積累下了經(jīng)驗。鼓勵同學(xué)多動腦，只有善于思考、善于總結(jié)才能提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。實驗結(jié)束后組織學(xué)生對實驗中遇到的問題進行討論，以此提高全體學(xué)生的思維能力和總結(jié)能力。在課余，開放實驗室，讓一部分學(xué)有余力的同學(xué)參與教師科研項目，提升學(xué)生的科研能力；學(xué)生還可以參與實驗教師的實驗準(zhǔn)備工作，在實驗教師的指導(dǎo)下配制上課所需溶液以及一些準(zhǔn)備工作。通過這種方式擴大了學(xué)生的知識面和提高了學(xué)生的動手能力。在成績評定方面，要注重實驗過程，注重學(xué)生的動手能力及實驗技能。從學(xué)生的討論和通過查閱文獻撰寫的預(yù)習(xí)報告，實驗操作規(guī)范性和實驗結(jié)果，實驗報告的撰寫情況，實驗室衛(wèi)生維護等進行綜合評定。

2.3綠色化學(xué)觀念的培養(yǎng)

隨著社會的進步，人們對環(huán)境要求越來越高，無機化學(xué)實驗在進行時，會產(chǎn)生有毒害的氣體、液體或固體，如果不防治，將會影響實驗人員的身體健康，同時也會對學(xué)校周邊環(huán)境造成污染，所以實驗采用綠色化學(xué)的實驗方式[5]。強調(diào)“三廢”的處理以及在保證實驗完成的基礎(chǔ)上，減少試劑使用量，比如定性實驗。通過調(diào)整實驗教學(xué)計劃，合理安排實驗項目和次序，盡可能地使前一個反應(yīng)的產(chǎn)物轉(zhuǎn)變成下一個實驗的反應(yīng)物或原料[6]。把單一實驗設(shè)計成連續(xù)的實驗，節(jié)約試劑，比如溶液的配制實驗所得溶液用于酸堿滴定實驗；一些毒性較大的定性實驗可以設(shè)計成以多媒體形式觀看視頻，達到教學(xué)目的。有些實驗可以設(shè)計成微型實驗，保留常規(guī)無機化學(xué)實驗主要操作規(guī)范并保證實驗現(xiàn)象明顯，實驗結(jié)果可靠，便于操作，把握好試劑用量，不是愈少愈好[7]。

2.4夯實學(xué)生實驗基本功，消除學(xué)生實驗基礎(chǔ)差異性

在學(xué)生基礎(chǔ)差異性方面，針對這一特點對學(xué)生進行統(tǒng)一培訓(xùn)，通過講座和觀看錄像的方式，在上實驗課前掌握無機化學(xué)實驗規(guī)則要求，實驗室安全知識，常用儀器的認識及正確使用方法。實驗課第一次課強化基本操作訓(xùn)練，如無機化學(xué)實驗需要的常規(guī)儀器、試劑的保管，常規(guī)儀器確選用及實驗規(guī)范操作。

3結(jié)論

應(yīng)用型本科院校在全面實施素質(zhì)教育情況下，培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展，促進地方經(jīng)濟建設(shè)所需人才。作為化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)第一門實驗課程——無機化學(xué)實驗在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上以及考核方式多樣化改革，提高學(xué)生實驗的操作規(guī)范與操作技能。培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，畢業(yè)學(xué)生的專業(yè)基本功扎實，受到用人單位一致好評，結(jié)果令人滿意。

參考文獻

[1]杜春芳，方光榮．大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)探索[J]．化學(xué)教育，2007，28(3)：54-55．

[2]張慧雙，葛洪玉，朱麗萍．無機化學(xué)實驗教學(xué)改革創(chuàng)新與實踐[J]．實驗科學(xué)與技術(shù)，2011，9(5)：100-101．

[3]李佑稷，劉建本，石愛華．無機化學(xué)實驗教學(xué)的改革與探索[J]．實驗科學(xué)與技術(shù)，2011，9(3)：118-121．

[4]丁立軍，賀文英，楊秋林，等．應(yīng)化專業(yè)無機化學(xué)實驗教學(xué)改革的實踐和探索[J]．內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2013，15(4)：66-69．

[5]魏穎，李美超，魯奇林，等．無機化學(xué)實驗教學(xué)綠色化的探究[J]．時代教育，2013，3(3)：96．

[6]劉艷菊，楊懷霞，王霞．醫(yī)藥類專業(yè)無機化學(xué)實驗綠色化教學(xué)探索[J]．中國校外教育，2010(20)：99．

無機化學(xué)實驗的總結(jié)和思考范文第2篇

關(guān)鍵詞：無機化學(xué)；新實驗內(nèi)容；設(shè)計及實踐

無機化學(xué)實驗屬于化學(xué)實驗中十分重要的一個環(huán)節(jié)，化學(xué)是一門實驗學(xué)科，化學(xué)規(guī)律及化學(xué)理論只有通過實驗才能總結(jié)出來。不僅如此，對于化學(xué)理論的應(yīng)用及評價等，也需要根據(jù)實際檢驗及探索，因此，化學(xué)教學(xué)和實驗密切相關(guān)。無機化學(xué)實驗課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神及科學(xué)務(wù)實的態(tài)度，通過理論結(jié)合實際，從而養(yǎng)成快速、準(zhǔn)確及整潔的良好習(xí)慣，促使學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)得到提高，并且為以后從事化學(xué)相關(guān)類工作打下良好的基礎(chǔ)。

一、無機化學(xué)實驗內(nèi)容改革的必要性分析

最近幾年，隨著我國教學(xué)改革不斷深化，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力及綜合學(xué)習(xí)能力，因此，巧妙設(shè)計實驗內(nèi)容及調(diào)動學(xué)生的積極性，成為實驗教學(xué)改革重點問題，經(jīng)過研究及分析，每項實驗都應(yīng)當(dāng)具備多種功能，不但能夠調(diào)動學(xué)生實驗的積極性及主動性，而且和教師可以形成良好互動，促使學(xué)生在做化學(xué)實驗的過程中有所收獲。因此，應(yīng)當(dāng)針對實驗教材內(nèi)容進行必要的改革，去除驗證性或者理論性實驗，并且加入大量綜合類及設(shè)計類實驗內(nèi)容，從而提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)及實驗水平。當(dāng)前，新型實驗教材已經(jīng)投入實踐教學(xué)中，在設(shè)計實驗內(nèi)容過程之中，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)以實驗內(nèi)容為例子，并且探討選擇實驗內(nèi)容及如何實施實驗教學(xué)，從而促使無機化學(xué)實驗的內(nèi)容改革可以達到理想的效果。

二、未知固體鑒定目的分析

一般來講，在無機化學(xué)實驗教學(xué)過程中，化合物及元素性質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容約占總內(nèi)容的百分之五十以上，要求學(xué)生掌握的化學(xué)知識不但龐雜，而且十分零碎。因此，這些知識及內(nèi)容如果只是由相關(guān)教師講解，會導(dǎo)致學(xué)生提不起化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，主要是由于這部分內(nèi)容枯燥乏味，引起學(xué)生的厭倦情緒。然而，如果學(xué)生親自做實驗，并且通過觀察實驗現(xiàn)象及分析解釋這些化學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，就能達到良好的化學(xué)教育效果，但由于當(dāng)前無機化學(xué)實驗課時的限制，難有充分時間安排學(xué)生做化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)實驗，從而導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)課程失去興趣。為此，制定了未知固體鑒定實驗，這項實驗的主要目的有以下幾點：

（一）鞏固理論知識

本實驗是考核型實驗，學(xué)生進入實驗室內(nèi)之后，教師會給各位學(xué)生未知的固體，要求各位學(xué)生自己檢驗，并且學(xué)生之間不能就固體進行討論。通過這種形式，促使學(xué)生實驗預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以主動復(fù)習(xí)化合物及元素性質(zhì)，并且針對學(xué)生專業(yè)的差異性，劃定未知固體的范圍。如對于冶金專業(yè)學(xué)生，限定未知固體為金屬，對于化學(xué)專業(yè)學(xué)生，未知固體范圍可以適當(dāng)擴大。

（二）培養(yǎng)實驗?zāi)芰熬C合能力

通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實驗?zāi)芰熬C合能力，一般來講，學(xué)生要通過實驗得知該固體為何物，就會遇到各種各樣的問題需要學(xué)生開動腦筋進行思考，在這個過程中學(xué)生可以翻閱書籍或者咨詢教師，有效培養(yǎng)學(xué)生的分析問題及解決實際問題的能力。此外，在實驗過程中，包括固體液體加熱操作、液體取用操作、固體取用操作及試管操作等，可以促使學(xué)生更熟悉無機化學(xué)實驗的相關(guān)技能。

（三）了解定性方法

一般來講，未知固體的定性都具有一定的分析方式，通過做本次實驗，可以幫助學(xué)生掌握實驗方式，促使學(xué)生對未知物的分析方式具有一定的了解，這樣以后學(xué)生如果遇到同樣的問題，就知道從什么角度或者用什么方式解決。

三、教學(xué)實踐活動

在實驗教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生自主實驗和教師指導(dǎo)相互結(jié)合，針對無機化學(xué)實驗，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)報告中反映出實驗思路并且對實驗現(xiàn)象進行分析，教師在閱讀學(xué)生的實驗報告的過程中，對于學(xué)生存在的問題應(yīng)當(dāng)加以糾正，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的實驗行為。根據(jù)多年教學(xué)實踐，學(xué)生反映無機化學(xué)實驗壓力比較大，不過通過學(xué)生自己做實驗，實驗成功之后學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣普遍提高。此外，無機化學(xué)實驗，做未知固體鑒定等，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力及動手能力。綜上所述，通過無機化學(xué)實驗，可以加深學(xué)生對化學(xué)理論知識的印象，從而提高學(xué)生的化學(xué)成績，本文主要根據(jù)多年化學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計未知固體實驗，要求學(xué)生通過自己做實驗鑒定固體的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)名稱等，通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力及動手能力。

參考文獻：

［1］李敏.大學(xué)無機化學(xué)實驗教學(xué)改革探索［J］.新西部旬刊，2014，（11）：144-144.

［2］姚軍，李娟娟，袁潔，王磊.新疆醫(yī)科大學(xué)無機化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計改革初探［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2016，04：617-619+633.

［3］張志紅，魏婷.無機化學(xué)實驗中自主設(shè)計實驗的教學(xué)研究［J］.昌吉學(xué)院學(xué)報，2010，05：95-98.

無機化學(xué)實驗的總結(jié)和思考范文第3篇

一、實驗前準(zhǔn)備

(一）教師做預(yù)備實驗

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實驗現(xiàn)象、結(jié)果的驗證和思考可以促進化學(xué)理論知識的掌握和延伸。而許多實驗現(xiàn)象由于環(huán)境、儀器、試劑、條件的差異會有所區(qū)別，這就要求教師每次實驗前都要根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件進行預(yù)備實驗。在預(yù)備實驗的過程中，教師會及時發(fā)現(xiàn)實驗中可能出現(xiàn)的問題，并提前查找原因，屬于實驗藥品的問題更換藥品，涉及到儀器的問題調(diào)整儀器。只有這樣,在學(xué)生的正式實驗過程中，才能避免實驗現(xiàn)象只要與教科書不符，學(xué)生就慌亂而不會找原因的現(xiàn)象，積極正確引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)的理論知識解釋實驗中所觀察到的現(xiàn)象，將化學(xué)理論和實踐較好地聯(lián)系起來。

(二）學(xué)生寫預(yù)習(xí)報告

無機化學(xué)實驗課程教學(xué)改革后重點要求學(xué)生寫預(yù)習(xí)報告，這樣堅持了半個學(xué)期后收到了很好的效果。學(xué)生在開始實驗前就對本次的實驗內(nèi)容、方法、步驟、涉及到的藥品、儀器有了一定的了解，個別學(xué)生還根據(jù)自己的理解在預(yù)習(xí)報告中畫出相應(yīng)的實驗流程圖。這樣學(xué)生能夠?qū)φ麄€實驗內(nèi)容有整體的認識，在具體的實驗操作過程中得心應(yīng)手，能夠改變以往每做一步實驗都要看一下賣驗教科書的狀況。另外，學(xué)生通過預(yù)習(xí)基本掌握每次實驗內(nèi)容，教師在講解實驗時可以略講，減少講授的時間，這樣能夠留下更多的學(xué)生實際操作的時間，讓學(xué)生們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。每次教師都根據(jù)學(xué)生書寫的預(yù)習(xí)報告質(zhì)量進行打分，百分制記錄到預(yù)習(xí)報告成績單上，作為學(xué)生每次預(yù)習(xí)報告的原始成績，并及時將成績公布給學(xué)生，讓成績不理想的學(xué)生提高預(yù)習(xí)報告的書寫質(zhì)量。

學(xué)生們提前寫實驗預(yù)習(xí)報告是無機化學(xué)實驗課程改革的一個重要舉措，已經(jīng)收到了較好的效果，但是有些學(xué)生的預(yù)習(xí)報告書寫的質(zhì)量差，只是簡單抄實驗書上的內(nèi)容，給人敷衍的感覺。在以后的實驗過程中，教師要嚴把預(yù)習(xí)報告質(zhì)量關(guān),最好指定學(xué)生預(yù)習(xí)報告書寫的具體內(nèi)容：如實驗?zāi)康?、原理、?nèi)容步驟及注意事項等，并嚴格要求一定不能簡單地抄書，要根據(jù)自己的理解轉(zhuǎn)換成自己的語言和圖示進行書寫。另外，在書寫預(yù)習(xí)報告的過程中一定要查閱本次實驗藥品及儀器的相關(guān)使用信息，并做重點記錄。

二、實驗課堂教學(xué)

(一）實驗教學(xué)方式方法改革

無機化學(xué)實驗教學(xué)以前一直釆用的方法是教師講、學(xué)生做，即教師在實驗課上把實驗內(nèi)容、操作注意事項及實驗儀器的演示都給學(xué)生講完,然后學(xué)生才開始動手做實驗。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生思考，極大地影響了學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。因為學(xué)生只要跟著教師的思路及要求進行實驗，基本上就能得到書中的現(xiàn)象或結(jié)果。

無機化學(xué)實驗教學(xué)進行改革后，在教學(xué)方式方法上有一定的要求，一方面教師在實驗前講解的時間不能過長（一般不超過20分鐘），另一方面實驗的講解鼓勵以學(xué)生討論式或問答式為主，教師講解為輔助，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的模式,盡可能增加學(xué)生的參與度。由于學(xué)生實驗前進行了充分的預(yù)習(xí)并書寫預(yù)習(xí)報告，所以教師在課上講解的重點就不必放到實驗內(nèi)容上,節(jié)省的時間可以請學(xué)生參與討論或教師提問實驗中可能出現(xiàn)的其他現(xiàn)象或?qū)嶒炦^程中要求注意的具體事項。對于課堂討論或提問的結(jié)果，教師可根據(jù)學(xué)生參與及回答情況打分并及時做好記錄，作為學(xué)生無機化學(xué)實驗過程性考核的成績之一。

(二）實驗過程中教師巡視指導(dǎo)

我院的本科生實驗室一般最少能夠容納40人同時進行實驗，由兩名教師負責(zé)巡視指導(dǎo)，學(xué)生們動手做實驗時如果遇到問題，就請指導(dǎo)教師過去幫忙分析，兩位教師前后跑來跑去，這樣容易造成某些時候?qū)嶒炇也皇蔷挥行虻臓顟B(tài)，一些不喜歡做實驗的學(xué)生極容易渾水摸魚，不好好做實驗，影響實驗教學(xué)的整體效果。為了改善這種相對混亂的狀態(tài)，無機化學(xué)實驗課程教學(xué)改革后把巡視教師和學(xué)生固定分組,即每名教師在每學(xué)期的實驗中巡視指導(dǎo)固定的學(xué)生(教務(wù)處規(guī)定學(xué)生人數(shù)少于20人）。這樣改革的好處體現(xiàn)在:第一，教師巡視指導(dǎo)較方便，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中存在的錯誤，以便及時糾正，如：學(xué)生在進行“溶液的配制”實驗時會涉及到使用移液管精確地取用液體的操作，很多學(xué)生第一次接觸移液管，使用起來不熟練，甚至出現(xiàn)用大拇指堵移液管頂部的錯誤操作，教師發(fā)現(xiàn)后可及時糾正并讓學(xué)生進行移液練習(xí)，直到操作規(guī)范為止；第二，對于所巡視指導(dǎo)的固定學(xué)生，教師對每次實驗操作的考核打分也能夠進行對比，分數(shù)相對客觀公正；第三，教師指導(dǎo)固定的學(xué)生，空間范圍相對較小，便于實驗操作過程中的現(xiàn)象和結(jié)果的討論。

實驗教學(xué)改革后在教師的督促下學(xué)生們參與實驗的積極性得到提高，動手能力也得到極大的增強，但是不同巡視指導(dǎo)教師對于實驗操作的考核標(biāo)準(zhǔn)沒有統(tǒng)一規(guī)定，容易存在教師間打分的差異，應(yīng)該對每一個實驗操作進行量化統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),每個指導(dǎo)教師均可根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生打分。

三、實驗后總結(jié)

(一）學(xué)生總結(jié)及書寫實驗報告

無機化學(xué)實驗結(jié)束時，教師應(yīng)該帶領(lǐng)所指導(dǎo)的學(xué)生進行本次實驗的總結(jié)，要求學(xué)生對于實驗原理及方法、實驗內(nèi)容、實驗現(xiàn)象、實驗儀器、實驗注意事項等逐項進行總結(jié),對于實驗中存在的不確定的問題進行討論，做到每名學(xué)生對實驗整體內(nèi)容較熟悉。課下書寫本次實驗的實驗報告，教師根據(jù)實驗報告的書寫情況考核打分后及時記錄，作為學(xué)生成績考核的又一項內(nèi)容。

學(xué)生對每次實驗的總結(jié)在整個實驗教學(xué)過程中是很重要且必要的，但由于實驗結(jié)束后學(xué)生們心情比較興奮，加之忙著打掃實驗室衛(wèi)生，因此實驗總結(jié)環(huán)節(jié)在改革之初做得不夠好，應(yīng)該在后續(xù)的課程中繼續(xù)加強。

(二)教師自我總結(jié)

無機化學(xué)實驗每一次實驗結(jié)束后，教師都應(yīng)該認真總結(jié)實驗中的經(jīng)驗或可取之處，并在下次實驗的過程中繼續(xù)發(fā)揚。對于實驗過程中存在的教學(xué)方式方法、實驗現(xiàn)象等方面的問題，要積極思考，探索改進的措施。要善于總結(jié)，加強總結(jié)，無論優(yōu)點還是缺點，都必須認真思考，這樣才能促進教學(xué)，教學(xué)改革才會更有意義。

四、結(jié)語

我院無機化學(xué)實驗課程教學(xué)綜合改革探索的實踐對于化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面都起到積極的促進作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)的有機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗等都打下堅實的基礎(chǔ)。因此，對無機化學(xué)實驗課程教學(xué)綜合改革的總結(jié)和分析，對于促進改革的繼續(xù)深入是十分必要的。

無機化學(xué)實驗的總結(jié)和思考范文第4篇

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;無機化學(xué);實驗教學(xué)

無機化學(xué)實驗是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生鞏固和深化理論知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生基本技能，發(fā)現(xiàn)和解決實際問題能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)提高的重要途徑［1］。隨著現(xiàn)代高新技術(shù)的飛速發(fā)展，原有的實驗內(nèi)容、手段、方法和模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求。本文在分析了實驗教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合近些年的教學(xué)實踐，從無機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課外實踐等環(huán)節(jié)，探索了藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法，取得較好效果。

1精選無機化學(xué)實驗內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)

無機化學(xué)實驗內(nèi)容較多，合理選擇和組織無機化學(xué)實驗內(nèi)容，是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。

1.1優(yōu)選實驗內(nèi)容是創(chuàng)新的先導(dǎo)

藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)實驗的教學(xué)目前只選擇一些重復(fù)性好，操作簡單的內(nèi)容，驗證性的實驗多［2］，綜合性的實驗少。驗證性實驗是培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能的重要手段，對學(xué)生進一步理解和記憶現(xiàn)有理論知識是相對有效的，但考慮到藥學(xué)專業(yè)的特點和無機化學(xué)實驗課時數(shù)的限制，對于性質(zhì)類似的或?qū)嶒灧椒ㄏ嗤尿炞C性實驗，我們只選擇具有代表性的實驗進行操作，這樣學(xué)生既掌握了實驗技能又節(jié)省了時間。除了篩選、合并驗證性實驗之外，我們增加了綜合性和應(yīng)用性實驗，這些實驗的內(nèi)容和實驗材料更貼近藥學(xué)專業(yè)，使學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)以致用，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2組織實驗內(nèi)容是創(chuàng)新的載體

無機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的組織是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體。由于中學(xué)實驗條件的限制，大多數(shù)學(xué)生的實驗基礎(chǔ)比較薄弱。因此無機化學(xué)實驗教學(xué)首先安排的是驗證性的內(nèi)容，如:物質(zhì)的稱量和食鹽的提純。這兩個實驗涉及到稱量、加熱、溶解、蒸發(fā)、結(jié)晶、常壓過濾、減壓過濾等一些基本操作。經(jīng)過一段時間的實踐之后再安排磺基水楊酸合鐵(Ⅲ)的組成及穩(wěn)定常數(shù)的測定，鄰二氮菲分光光度法測定鐵等一些綜合性實驗。最后安排一個開放實驗，讓學(xué)生在掌握基本實驗操作的同時具有科學(xué)的實驗思路，不僅知道如何操作實驗，還懂得如何設(shè)計實驗，為以后更好地從事生產(chǎn)工作并具有創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。

2改進無機化學(xué)實驗教學(xué)方法，為提高學(xué)生的創(chuàng)新意識搭建平臺

2.1講授法與探究法相結(jié)合

教師運用各種教學(xué)方法進行教學(xué)時，大多都伴之以講授法。講授法比較強調(diào)教師的主導(dǎo)作用［3］，我校錄取的學(xué)生來自全國不同的省市，有的同學(xué)在高中甚至連一個實驗都沒有自己親自操作過，動手能力很差。為了克服來自不同地區(qū)學(xué)校的學(xué)生實驗基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象，對于一些基本操作，如稱量，滴定，儀器的使用等都適合用講授法來進行教學(xué)。而對于綜合性實驗，學(xué)生缺少主動思考的積極性，為了改變這種現(xiàn)象，我們采用了探究式教學(xué)方法。在探究式學(xué)習(xí)為主的教學(xué)中，更強調(diào)教師適時、必要、有效的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程中。例如，磺基水楊酸合鐵(Ⅲ)的組成及穩(wěn)定常數(shù)的測定實驗中，一部分同學(xué)采用高氯酸和鐵離子溶液做參比操作，另一部分同學(xué)選擇用磺基水楊酸和鐵離子溶液做參比完成實驗，結(jié)果表明，實驗的結(jié)論是一致的?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，首要是調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對實驗的熱情，同時注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮出學(xué)生創(chuàng)造性思維。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

多媒體技術(shù)具有強大的輔助教學(xué)功能，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機的結(jié)合起來［4］，即能彌補板書的單調(diào)與枯燥，又能夠強化實驗教學(xué)效果。無機化學(xué)實驗中經(jīng)常需要使用一些操作較為復(fù)雜的儀器設(shè)備，如分析天平，分光光度計等，這些體積較大的儀器不能放置于講臺上，教師在講解時很難結(jié)合實物演示，即使是在儀器前進行的示范性操作也只能保證前排的學(xué)生或者少數(shù)站在教師身邊的學(xué)生能看清楚，大部分學(xué)生對于儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)及具體操作細節(jié)掌握不夠，實際操作時錯誤較多，影響了授課質(zhì)量及學(xué)生對實驗技能的掌握，進而也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［5］。教師可以利用多媒體課件將無機化學(xué)實驗儀器放大，讓全體學(xué)生能多角度、直觀地了解無機化學(xué)實驗儀器的構(gòu)造細節(jié)、儀器規(guī)格以及使用方法。教師還可以利用動畫技術(shù)模擬無法直接用實驗演示的無機化學(xué)實驗現(xiàn)象、實驗過程。教師亦可利用仿真實驗進行實驗操作的方法演練和細節(jié)指導(dǎo)，強化實驗條件的控制和注意事項等完成實驗的關(guān)鍵問題。多媒體教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生感覺所學(xué)知識太窄，工作中用不上等問題。

3增設(shè)無機化學(xué)開放實驗，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能提供支持

無機化學(xué)開放實驗突出開放、設(shè)計和創(chuàng)新的理念，把多個知識點融合并應(yīng)用于藥學(xué)領(lǐng)域，提高了學(xué)生的實驗興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能提供了更廣闊的空間。

3.1選擇實驗課題

無機化學(xué)開放實驗課題是由教師根據(jù)實驗室目前的條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和藥學(xué)專業(yè)的特點確定的。如，胃功能調(diào)節(jié)劑－馬來酸曲美布汀含量的測定。教師在實驗開課前四周公布實驗課題，學(xué)生可以根據(jù)實驗的難易程度、自己的興趣愛好來選擇實驗內(nèi)容，選擇同一個實驗課題的4名學(xué)生為一個實驗小組。無機化學(xué)開放實驗，可滿足不同水平和不同層次學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的渴望和要求，這不僅增強了學(xué)生的自信心還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2設(shè)計實驗方案

學(xué)生選好實驗課題后，通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館查閱相關(guān)的文獻，了解和掌握與課題有關(guān)的實驗方法，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗課題要求和實驗室條件，提出具體的實驗方案，包括實驗前期準(zhǔn)備、實驗條件要求、實驗計劃進度等。經(jīng)由小組討論后，設(shè)計出最佳實驗方案，交給指導(dǎo)教師審閱，指導(dǎo)教師對該實驗方案存在的主要問題提出修改意見。實驗方案的設(shè)計過程給予學(xué)生充分發(fā)揮想象力的空間，其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能可以得到盡情的發(fā)揮。

3.3進行實驗操作

無機化學(xué)開放實驗鼓勵學(xué)生參與實驗的全過程，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下參與實驗前的各項準(zhǔn)備工作。如準(zhǔn)備實驗試劑，安裝和調(diào)試實驗儀器。這樣學(xué)生既了解實驗的準(zhǔn)備過程，也學(xué)到了很多實驗課中沒有的操作技能，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。在實驗過程中指導(dǎo)教師應(yīng)該避免手把手教的指導(dǎo)方式，多讓學(xué)生自己動手。但指導(dǎo)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的實驗過程，著重引導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)的知識和技能用來解決實驗中遇到的各種問題。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，獨立工作能力和創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)和提高。

3.4分析實驗結(jié)果

無機化學(xué)開放實驗結(jié)束后，每個小組由一名同學(xué)匯報實驗結(jié)果。指導(dǎo)教師與小組成員共同分析和討論實驗過程出現(xiàn)的問題，找出問題產(chǎn)生的原因及所需采取的措施。最后學(xué)生撰寫實驗報告，實驗報告中除了實驗?zāi)康?，實驗原理，實驗步驟，實驗結(jié)果之外，還要對實驗方案的設(shè)計和實施過程進行總結(jié)。這種開放模式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能提供有利的支持。

4結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是對基礎(chǔ)知識的否定，我們強調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，也強調(diào)學(xué)生要具有扎實的基礎(chǔ)知識。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程，自2014年10月份以來我們課題小組以教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。經(jīng)過兩年多實踐，學(xué)生普遍反映課堂更為生動，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有了很大的提高。

參考文獻

［1］李華侃，于秋泓．醫(yī)用化學(xué)實驗［M］．北京:科學(xué)出版社，2011:1－2．

［2］張麗，公維民，劉麗波，等．大學(xué)化學(xué)實驗課程改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］．教育教學(xué)論壇，2014，6(24):44－45．

［3］羅雅晶．探究性教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較研究［J］．河南科技，2012(2):45．

［4］劉艷菊，楊懷霞，王霞，等．無機化學(xué)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新探究［J］．教育研究，2011(08):174．

無機化學(xué)實驗的總結(jié)和思考范文第5篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；無機化學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0095-02

當(dāng)前，世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新日益加快，教育發(fā)展應(yīng)與科學(xué)的迅速崛起相對應(yīng)，這樣才能夠?qū)⒅R傳給下一代，而又能夠促使科學(xué)更快速地發(fā)展?；瘜W(xué)是教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，經(jīng)典基礎(chǔ)化學(xué)更應(yīng)該與現(xiàn)代科學(xué)相互滲透、交融，實現(xiàn)共同發(fā)展，所以無機化學(xué)教學(xué)中有關(guān)的化學(xué)特點應(yīng)有所反映。無機化學(xué)課程通過課堂理論知識講授與實驗的密切配合，使學(xué)生在獲得無機化學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識的同時，掌握無機化學(xué)實驗的基本操作技能，獨立分析和處理無機化學(xué)的問題，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。無機化學(xué)是后續(xù)化學(xué)學(xué)科其他課程及化學(xué)化工等相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是環(huán)境工程專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課。我校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的是具備環(huán)境工程領(lǐng)域內(nèi)大氣、水、噪聲、固體廢棄物等污染防治及環(huán)境監(jiān)測等方面基本理論和知識的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才，因此環(huán)境科學(xué)專業(yè)無機化學(xué)課程的教學(xué)不可能與化學(xué)化工類具有相同的教學(xué)模式。

要想改變僵硬的“滿堂灌”授課模式，采用靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對無機化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的人才，在大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是非常重要的。

一、教師積極備課

師生雙方是教學(xué)中的合作伙伴，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，師生要為學(xué)好無機化學(xué)而共同努力。教師應(yīng)在授課前充分備課，包括備教材、備學(xué)生、備方法。備教材是指教師應(yīng)該對無機化學(xué)了如指掌，學(xué)生需要掌握哪些章節(jié)內(nèi)容，哪些是重點，哪些是難點。備學(xué)生是指要了解學(xué)生對無機化學(xué)的掌握程度。我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)為文理兼收專業(yè)，文科學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，因此必須考慮他們的化學(xué)基礎(chǔ)。新生化學(xué)基礎(chǔ)的差異會導(dǎo)致其接受新知識和理解新知識的能力不一樣。高校教師在教授無機化學(xué)這門課程時，可以對部分高中化學(xué)知識進行復(fù)習(xí)。備方法是指如何講好無機化學(xué)的每一節(jié)課。在講環(huán)境專業(yè)和無機化學(xué)的聯(lián)系時，如在講解解離平衡相關(guān)理論知識時，可以選取使含鎘廢水達到排放標(biāo)準(zhǔn)時溶液的pH是多少來計算。鎘離子是毒性很高的重金屬，講課時可以日本富士縣的“骨痛病”作為典型案例，以營造良好的教學(xué)氛圍，增強教學(xué)效果。

二、指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)

從中學(xué)到大學(xué)，教師的教學(xué)方法也有很大變化。中學(xué)學(xué)習(xí)有指定的教材，教師會反復(fù)講解，重復(fù)練習(xí)。到大學(xué)后，課堂教學(xué)進度比中學(xué)快得多，講授的知識量也會遠遠大于中學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道該如何學(xué)習(xí)。教師的課堂教學(xué)時間很少，知識要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能真正理解和掌握。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方法。教學(xué)中，教師可以把典型的課后習(xí)題作為作業(yè)，檢驗學(xué)生的理解程度。無機化學(xué)中的很多公式都是直接給出的，沒有推導(dǎo)過程，這會讓學(xué)生感覺生硬，而且難以記住公式。教師有必要告訴學(xué)生這些公式將會在物理化學(xué)中推導(dǎo)出來，打消他們的抵觸情緒。同時，要讓學(xué)生了解每章的學(xué)習(xí)要求、教學(xué)計劃和成績評定方法，明確學(xué)生要掌握的內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效率。大學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要把握的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、記筆記、做作業(yè)、考試等，這些環(huán)節(jié)把握得好，能夠為進一步地獲取知識打下堅固的基礎(chǔ)。

1.預(yù)習(xí)課本。預(yù)習(xí)是聽課主動權(quán)的首要方法。預(yù)習(xí)時，要把不明白的問題記錄下來，聽課時可以增加求知的針對性。這既節(jié)省學(xué)習(xí)的時間，又可以提高聽課的效率，是學(xué)習(xí)的十分重要的環(huán)節(jié)。做好聽課筆記。上課要集中精力認真聽講，對教師反復(fù)強調(diào)的要點、難點以及獨到的見解，認真記好筆記，課堂上爭取弄明白所講內(nèi)容，經(jīng)過認真思考、消化和吸收，使之變成自己的東西。

2.復(fù)習(xí)和總結(jié)課堂內(nèi)容。課后復(fù)習(xí)，可以鞏固上課所學(xué)的知識。復(fù)習(xí)時，仔細整理課堂筆記，對照課本與參考書，進行補充和歸納，把多余的內(nèi)容刪掉，并經(jīng)過反復(fù)思考，寫出自己的心得體會。每過一段時間要進行一次總結(jié)，這可以把知識融會貫通，溫故而知新，從而形成自己的學(xué)習(xí)思路，清楚所學(xué)知識的來龍去脈，使知識更加系統(tǒng)、完整。

3.做好作業(yè)和考試。做作業(yè)可以鞏固、消化所學(xué)知識，考試可以檢驗所學(xué)知識的掌握程度，兩者都可以幫助學(xué)生找出薄弱環(huán)節(jié)，及時加以彌補。做作業(yè)時要舉一反三，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對考試要有正確態(tài)度，不應(yīng)單純地追求高分，不作弊，要把考試當(dāng)作檢驗自己學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)獨立解決問題能力的演練。在學(xué)習(xí)中，要能夠抓住這幾個基本環(huán)節(jié)，反復(fù)思考，不斷消化，加深理解，這樣得到的知識和能力才是最扎實的。

三、提高課堂的趣味性

創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。如從實驗現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活實際、化學(xué)史等入手，創(chuàng)設(shè)問題情境。比如，物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計中，教師可以讓學(xué)生通過對德布羅意發(fā)現(xiàn)微觀粒子波粒二象性的大膽假設(shè)，到薛定諤方程的推導(dǎo)，以及電子衍射證明物質(zhì)微觀粒子波粒二象性的歷史，為枯燥的無機化學(xué)增加趣味性，同時也講授了知識。在溶液的通性教學(xué)中，教師可先提問：為了防止冬天水箱結(jié)冰，應(yīng)采取哪些措施。然后，學(xué)生會通過比較水中加入酒精后凝固點的變化，得出水中加入溶劑后溶液凝固點下降的結(jié)論。元素化學(xué)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，提出問題，讓其他學(xué)生回答的方式講解。教師在講授無機化學(xué)課程時，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對他們的課堂接受情況進行了解，以便更好地把握教學(xué)進度。教學(xué)過程是師生雙向互動的過程。因此，教師在教學(xué)過程中不能只注重自己講而忽視學(xué)生的掌握情況，要應(yīng)用多種教學(xué)方式，加強與學(xué)生之間的溝通和交流，從而更好地了解學(xué)生的知識理解情況，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

教師可以在進行無機化學(xué)教學(xué)中通過利用無機化學(xué)教學(xué)軟件拓展學(xué)生的知識面，提高他們的能力，培養(yǎng)他們的素質(zhì)，鞏固知識基礎(chǔ)。還可以利用多媒體平臺和校園網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上回答并解決問題，讓學(xué)生下課時間通過上網(wǎng)查詢各類無機化學(xué)的數(shù)據(jù)、資料和文獻，更加理解無機化學(xué)的基礎(chǔ)知識以及基本理論。

四、注重實驗教學(xué)

無機化學(xué)是一門實驗性學(xué)科，通過實驗教學(xué)，可以使學(xué)生認識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，揭示化學(xué)變化規(guī)律，檢驗化學(xué)理論，進而更好地掌握化學(xué)理論知識。因此，無機化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力的重要途徑，在整個無機化學(xué)的教學(xué)中占有很重要的作用。實驗教學(xué)可以提高學(xué)生的動手能力和實踐操作能力，因此，教師要對實驗內(nèi)容進行合理的安排，使學(xué)生掌握無機化學(xué)的基本操作技能，培養(yǎng)他們的動手能力與實踐創(chuàng)新能力，激發(fā)對無機化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時，考慮到中學(xué)階段進行實驗的機會較少，教師可利用課余時間組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實踐，掌握無機化學(xué)的基本操作技能。對學(xué)生無法參與的實驗，教師可采取錄播的方式，供學(xué)生學(xué)習(xí)。通過實驗，可以讓學(xué)生體會成功的樂趣，對學(xué)習(xí)無機化學(xué)起到輔助效果。

五、嘗試綠色化學(xué)教育，增強環(huán)保意識

近年來，全球生態(tài)平衡破壞程度加劇，作為環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，要在無機化學(xué)教學(xué)過程中提高自己的環(huán)保意識。例如，硫酸亞鐵銨的制備實驗中，包含加熱、減壓過濾、溶解、蒸發(fā)、濃縮、結(jié)晶等許多化學(xué)實驗的基本操作技術(shù)，同時硫酸亞鐵在許多工廠（如汽車廠、鐵塔廠等以鋼板、鐵板為原料的工廠）的廢棄物中會存在，以前都是被直接排放掉，既污染環(huán)境又會使土壤酸化，這時可以利用其生產(chǎn)出聚合硫酸鐵。聚合硫酸鐵是一種性能優(yōu)越的無機高分子絮凝劑，廣泛應(yīng)用于飲用水、工業(yè)用水、各種工業(yè)廢水、城市污水、污泥脫水等的凈化處理方面。通過這個實驗，不但可以鍛煉學(xué)生已掌握的很多基本操作技術(shù)，還能使他們學(xué)到的知識得到應(yīng)用，極大地提高他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生從大一開始就在潛移默化中受到綠色化學(xué)的教育，這對增強他們的環(huán)保意識、提高自身責(zé)任感有相當(dāng)大的意義。

六、明確教育目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

教育目標(biāo)不僅是教育活動的指南，還是教育評價的依據(jù)。高等教育的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，讓他們以獨特的態(tài)度和方法把教師傳授的內(nèi)容變?yōu)橹R。教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生對知識的理解和掌握程度。環(huán)境工程專業(yè)教師的教學(xué)研究和環(huán)境發(fā)展密切相關(guān)，大一入學(xué)時，就應(yīng)讓學(xué)生參與教師的課題研究，既可以鍛煉他們的動手能力，了解基礎(chǔ)化學(xué)知識與環(huán)境的密切聯(lián)系，又會培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

環(huán)境專業(yè)無機化學(xué)的課程改革，在某種程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的動手能力，也使學(xué)生感覺到學(xué)到了大量的知識，凸顯出環(huán)境專業(yè)的無機化學(xué)特色，取得明顯效果。然而，由于各種原因，目前還存在很多不足，將會在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進。

參考文獻：

[1]樊曉芳.高等院校無機化學(xué)教學(xué)改革探析[J].中國科技信息，2013，（3）.

[2]夏金虹，莫德清，李學(xué)軍.環(huán)境工程專業(yè)無機化學(xué)教學(xué)改革初探[J].高教論壇，2007，（1）.