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發(fā)育生物學(xué)研究范文第1篇

關(guān)鍵詞 高中生物 學(xué)習(xí)方法 研究

一、溫故知新，做好預(yù)習(xí)工作

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生遇到生僻的問題經(jīng)常會出現(xiàn)焦慮的癥狀，如果是遇到熟知的問題或者遇到過的事情，即使不能及時解決也不會出現(xiàn)焦慮的癥狀。如果學(xué)生熟知學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容就會感覺輕松，更容易理解，由此可見，預(yù)習(xí)在高中生物學(xué)習(xí)過程中的作用是十分巨大的，要想實現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)勢在必行。在高中生物具體的預(yù)習(xí)過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于新知識，學(xué)生要結(jié)合以往的知識進(jìn)行有效的鏈接，形成一定的知識框架，做到知識的有效遷移；在預(yù)習(xí)后，學(xué)生要結(jié)合一定的生物例題，去解決相關(guān)的問題；另外，還要學(xué)會總結(jié)，總結(jié)前后知識的聯(lián)系和做題方法的聯(lián)系。老師對預(yù)習(xí)工作也要加以重視，進(jìn)行一定的檢查和驗收工作，并進(jìn)行一定的獎懲，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣和欲望。如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》，讓學(xué)生預(yù)習(xí)回答問題：簡述細(xì)胞膜的成分和功能？進(jìn)行用哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實驗，體驗制備細(xì)胞膜的方法？認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義？然后可以按照導(dǎo)學(xué)案檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

1.細(xì)胞作為一個基本的生命系統(tǒng)，它的邊界就是 。

2.哺乳動物在發(fā)育成熟過程中，紅細(xì)胞的 逐漸退化，并從細(xì)胞中排出，為能攜帶氧的 騰出空間。

二、理解課堂知識，實現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)

要想達(dá)到高效的自主課堂學(xué)習(xí)效果，必須做好課堂學(xué)習(xí)，只有理解課堂內(nèi)容才能學(xué)以致用，熟知和領(lǐng)會到生物知識的重要性。在教師講授過程中，學(xué)生一定要專心聽講，一是，仔細(xì)看生物老師的操作演示、表情、手勢；二是，要全神貫注地聽老師的提問、點撥、歸納以及同學(xué)的發(fā)言；三是，要積極思考、聯(lián)想；四是，要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應(yīng)發(fā)問，敢于質(zhì)疑。在課堂學(xué)習(xí)中，不要一味的去聽老師講解，要主動參與，與生物教師形成互動和雙向交流。對于課堂知識，要盡量隨堂消化，不懂就問，針對比較難的題目，一定要迎難而上，不可自暴自棄，故意避開不懂的知識，只有充分的了解和理解知識才能實現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。

三、學(xué)練結(jié)合，做好相關(guān)聯(lián)系

高中生物課堂教學(xué)側(cè)重于對生物知識的傳授和學(xué)習(xí)，而相關(guān)練習(xí)則是側(cè)重于對知識的消化與鞏固。實現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)，必須結(jié)合實際，多加練習(xí)。對于高中生來說，課堂知識能否有效利用于現(xiàn)實問題的解決之中是檢驗題目課堂學(xué)習(xí)效果的試金石。做好相關(guān)的練習(xí)可以檢驗題目對生物知識的掌握程度，可以鍛煉題決問題的方法和能力，使生物學(xué)習(xí)的知識能聯(lián)系實際，弄清知識的來龍去脈，加深題目對知識的印象和記憶。在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的癌變》的時候，可以結(jié)合實際，聯(lián)系習(xí)題，如找出預(yù)防呼吸道感染的措施，學(xué)生可以結(jié)合實際和相關(guān)的知識，了解到保持良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，在打噴嚏、咳嗽或清理鼻子后要洗手；保持空氣流通；避免前往人多擠迫及空氣流通不佳的地方；若出現(xiàn)呼吸系統(tǒng)受感染征狀，立即求醫(yī)；若呼吸系統(tǒng)受感染，應(yīng)戴上口罩，減低疾病傳播的機會。

四、善于總結(jié)，掌握一定的記憶方法

對于高中生物來說，生物知識比較繁雜，概念性的知識比較多，并且部分知識比較抽象，同學(xué)會感到比較難記憶難，并且容易忘記。因此，自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要學(xué)會總結(jié)，掌握一些記憶的竅門。在學(xué)習(xí)中注意掌握科學(xué)的記憶方法、培養(yǎng)記憶能力是很有必要的。首先要做到理解記憶，只有理解了知識，領(lǐng)會到了它的真正內(nèi)涵，我們才會記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法，如順口溜記憶、諧音記憶、分組記憶和相同點記憶等等。對于個別應(yīng)用不多、暫時不好理解的知識，可以采取機械記憶。如聯(lián)系實際記憶法，氧氣療法驅(qū)除蛔蟲記蛔蟲的異化作用方式是厭氧型。

五、擴充課外知識

為了拓展知識視野、歸納知識內(nèi)容、提高解題技巧和掌握解題方法，提高自主學(xué)習(xí)的效率，適當(dāng)?shù)恼n外學(xué)習(xí)和課外閱讀時十分必要的。在部分課外閱讀刊物中，設(shè)有學(xué)法指導(dǎo)、知識歸納、概念辨析、解題技巧、章節(jié)訓(xùn)練、競賽輔導(dǎo)、趣味生物、及科技動態(tài)等欄目，是教與學(xué)的良師益友，值得一讀。另外，翻看一些科學(xué)雜志刊物，看些有關(guān)于生物知識的書籍，影視作品等都有助于高中生物的學(xué)習(xí)。一個知識面寬泛的人，在學(xué)習(xí)和理解知識的過程中就會事半功倍，對于高中生物的學(xué)習(xí)也是一樣，掌握一些生物課外常識也會促進(jìn)高中生物的學(xué)習(xí)，在高中生自主學(xué)習(xí)的時候才會實現(xiàn)知識性和趣味性的有機結(jié)合，提高他們的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到既定的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

六、獨立完成生物作業(yè)

自主學(xué)習(xí)需要養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的好習(xí)慣。隨著我國基礎(chǔ)教育的改革不斷得到深化，新的教育理念占據(jù)中學(xué)課堂，對于高中生物學(xué)習(xí)，實行減負(fù)增效，所以高中生物作業(yè)不是很多，但一些實踐性的活動作業(yè)和讀一讀，說一說的口頭作業(yè)還是比較多的，請家長們和老師們不要輕視這些口頭作業(yè)。對于高中生來說，這些口頭作業(yè)是對他們當(dāng)天所學(xué)知識的鞏固和提高，有益于提高生物知識的應(yīng)用能力。這就要求各位家長和老師陪學(xué)生完成口頭作業(yè)，看學(xué)生做實踐操作，以逐步培養(yǎng)他們良好的作業(yè)習(xí)慣。在校的作業(yè)老師給予督促，在家的作業(yè)就要求家長配合，從坐姿到書寫都應(yīng)從平時開始嚴(yán)格要求。再次強調(diào)認(rèn)真讀題審題，增加課外閱讀，現(xiàn)在的生物習(xí)題形式靈活多樣，同一題目的表達(dá)方式會有很多種，有些學(xué)生在老師和家長在讀題時，能輕松的完成題目，但是在考試過程中，由于是要求自己讀題，基礎(chǔ)知識牢固與否直接導(dǎo)致了成績的高低。所以就要求家長能夠注意讓孩子養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的好習(xí)慣，培養(yǎng)孩子愛動腦，勤于思考的習(xí)慣，這種習(xí)慣對于他們以后的成長可以說是受益無窮的。

參考文獻(xiàn)：

發(fā)育生物學(xué)研究范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中生物 教學(xué) 實驗教學(xué)法 研究

初中生物教學(xué)，是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，其對于學(xué)生以后進(jìn)行更高層次的生物學(xué)習(xí)起到了重要的作用。所以，想要更好的開展生物教學(xué)、將生物教學(xué)的質(zhì)量有所提高，就必須提高學(xué)生們對生物知識的認(rèn)識及掌握程度，這成為了廣大生物教學(xué)工作者最為關(guān)注的問題。

一、實驗教學(xué)法概述

實驗教學(xué)法是目前我國在生物、化學(xué)、物理等學(xué)科當(dāng)中最為推崇的一種教學(xué)方式。雖然在一定程度上也受到了教學(xué)觀念及教學(xué)條件的限制，從而導(dǎo)致實驗教學(xué)在應(yīng)用的過程中沒有發(fā)揮其重大作用，但是其對于教學(xué)的發(fā)展仍然具備了一定的推動和引導(dǎo)作用。通過教學(xué)模式的不斷健全和改善，實驗教學(xué)法在今后的教學(xué)過程中將占據(jù)重要地位，綜合來說，實驗教學(xué)法一般包括以下兩種教學(xué)方式：

1.實驗教學(xué)展示

實驗教學(xué)展示的根本因素是將課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示性的實驗操作，在這個展示的過程當(dāng)中，教師和學(xué)生都不能親身參與到其中，要以一個旁觀者的狀態(tài)存在。通常來講，進(jìn)行這類型的實驗有兩個方面的因素。第一，為了切身保護學(xué)生們的安全，以實驗的教學(xué)模式展現(xiàn)整個實驗過程，以此來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，加深對于實驗和知識的印象。第二，是因為學(xué)校的教學(xué)資源不足，不能滿足學(xué)生參與到實驗中這個條件，所以采用演示實驗的教學(xué)模式，以此斫檔徒萄С殺盡

2.實際實驗操作

當(dāng)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施及條件允許的情況下，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生們安排可實際參與其中的教學(xué)實驗機會。這種實驗需要在專門的教學(xué)實驗室進(jìn)行，在進(jìn)行親身實驗的過程中，不僅能對學(xué)生的課本知識進(jìn)行深入的了解，而且還能在團結(jié)協(xié)作、交際能力、動手能力及邏輯思維能力方面對學(xué)生進(jìn)行一定程度的鍛煉。

二、實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.搞好示范性教學(xué)，加強師生交流

根據(jù)我國目前的素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)，加強學(xué)生的動手能力是我國目前初中教育教學(xué)的主要任務(wù)之一，所以，在現(xiàn)在的初中生物學(xué)教學(xué)過程中，大部分的教育者都提倡讓學(xué)生們親身參與到實驗當(dāng)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的各項能力。但是為了確保學(xué)生們的安全，在教學(xué)過程中，進(jìn)行良好的示范性實驗，仍然是教師們不可推卸的責(zé)任。總的來說，教師想要組織好生物展示實驗，就應(yīng)該做到以下兩點：

（1）做好實驗準(zhǔn)備工作

教師想要學(xué)生們能夠充分的學(xué)習(xí)到生物知識及生物實驗知識，就必須在實驗開始前根據(jù)不同的學(xué)生特點，制定一個較為科學(xué)、合理的教學(xué)流程，并且，在實驗之前還可以讓學(xué)生們預(yù)習(xí)一下生物實驗知識，讓學(xué)生們在一定程度上對生物實驗有所了解。教師在安排學(xué)生們預(yù)習(xí)生物實驗知識的同時，還可以向同學(xué)們提出一些跟知識實驗有關(guān)的問題讓學(xué)生們?nèi)ニ伎肌?/p>

（2）加強師生交流

在進(jìn)行生物實驗課堂教育時，教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強跟學(xué)生們之間的課堂交流，通過提問、解析、討論等方式，促使學(xué)生們對于生物學(xué)教育充滿興趣。

2.在教學(xué)過程中，注重理論與實際的聯(lián)系

初中生物教學(xué)是生物學(xué)知識的基礎(chǔ)，相對來說較為簡單，并且初中生物教學(xué)和我們的生活密切相關(guān)。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，充分將生物教材及現(xiàn)實生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行生物實驗，幫助學(xué)生們加深對生物知識的印象?？偟膩碚f，教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，可以按照以下兩個方面來進(jìn)行：

（1）運用生活中常見的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物實驗和化學(xué)實驗有一定的差別，在生物實驗進(jìn)行的過程中，更加貼近生活，教師在組織學(xué)生們進(jìn)行生物實驗的時候，可以運用身邊隨處可見的材料進(jìn)行生物實驗，以此來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、以及對各種事物的觀察興趣。

（2）將實際與理論結(jié)合

初中生物實驗在一定的時候是對于某一論證進(jìn)行驗證，以此使得學(xué)生們能夠更深層次的了解生物知識。可是隨著這種教學(xué)方法的運用，人們發(fā)現(xiàn)了其中許多的不足，這種學(xué)術(shù)性的教學(xué)方式，并不能將生物實驗應(yīng)有的作用充分發(fā)揮出來。

3.進(jìn)行團隊協(xié)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的團結(jié)協(xié)作精神

在初中生物實驗教學(xué)中，一般會把學(xué)生分為若干個小組，以小組為單位進(jìn)行生物實驗操作。這樣做的目的，一方面是為了能夠減少實驗設(shè)備成本，以此能夠更好的分配實驗設(shè)備；另一方面是為了讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行探討和研究，在此過程當(dāng)中，能夠有效的加強學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力和交流能力。

總結(jié)

綜上，實驗教學(xué)法不僅對學(xué)生的生物課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，并且，對于學(xué)生們以后的生活及發(fā)展也具有良好的影響，因此，將實驗教學(xué)法運用到初中生物中，顯得尤為的重要。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃鶴. 初中生物學(xué)科探究教學(xué)現(xiàn)狀分析[D]. 東北師范大學(xué)，2012.

發(fā)育生物學(xué)研究范文第3篇

    如果僅僅憑課堂上老師的講解,很多學(xué)生都跟不上速度和思維,做實驗時感覺盲目,不知自己在做什么為什么這樣做,只會依據(jù)實驗步驟“依樣畫葫蘆”,遇到問題更談不上解決。為了督促學(xué)生預(yù)習(xí),要求學(xué)生寫預(yù)習(xí)報告,但絕不是單純抄書,可以根據(jù)自己理解精簡原理和步驟。同時,采取靈活多變的方式檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)情況,如學(xué)生講解實驗,其他同學(xué)提問,老師再補充;或者對于某個步驟提出為什么,大家一起討論。在“維生素C含量測定”實驗中,提問“為什么要求滴定過程不要超過2分鐘”“用酸化水作為空白對照的目的”,如果學(xué)生預(yù)習(xí)后回答不出,就等到實驗做完后一起討論。通過這樣的方式,既能督促學(xué)生預(yù)習(xí),又能讓學(xué)生帶著問題做實驗,激發(fā)實驗興趣,還能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)和邏輯思維能力。

    2發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

    參與實驗準(zhǔn)備環(huán)節(jié)在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中,往往是老師獨自配試劑、準(zhǔn)備實驗,學(xué)生只管課堂做實驗。這樣的教學(xué)過程不能有效提高學(xué)生積極性,不利于學(xué)生掌握基本實驗技能,可能導(dǎo)致有的學(xué)生畢業(yè)還不會使用天平、容量瓶。如學(xué)生配制氨基酸溶液時采用中性水為溶劑;淀粉溶液配制時用冷水配制。針對這些情況,我們將學(xué)生分成了幾個大組,每組3-5人,輪流參與實驗準(zhǔn)備工作。在準(zhǔn)備實驗過程中,老師悉心指導(dǎo)學(xué)生配制藥品,傳授技巧和小竅門。為了確保實驗順利完成,小組成員還要進(jìn)行預(yù)實驗。雖然這樣加重了老師準(zhǔn)備實驗的工作量,但充分調(diào)動了學(xué)生積極性,鍛煉了學(xué)生的動手能力。

    3精選實驗項目,調(diào)整實驗內(nèi)容

    3.1設(shè)計性實驗比例驗證性實驗很重要,但由于此類實驗一般都有較明確的預(yù)期結(jié)果,經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真做實驗、編造實驗結(jié)果或者抄襲實驗報告的現(xiàn)象。而綜合性、設(shè)計性實驗將學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此,選擇實驗項目時應(yīng)增加綜合性、設(shè)計性實驗比例。在設(shè)計性實驗中,可采取半命題的方式,由學(xué)生自由選題,4-6人一組完成實驗方案的撰寫、實施及實驗報告的完成,老師全程指導(dǎo)、協(xié)助。

    3.2為了讓這個實驗“活”起來,我們做了以下調(diào)整:

發(fā)育生物學(xué)研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；舞蹈教學(xué)；方法；形式；結(jié)合方式

大學(xué)生舞蹈是在音樂的引導(dǎo)下，結(jié)合人體各個環(huán)節(jié)有節(jié)奏的變化，以此創(chuàng)造出不同形式的動作，展現(xiàn)不同音樂的情感和技能。在實際發(fā)展的過程中，高校引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)工作，可以有效充實大學(xué)生的業(yè)余生活，提升大學(xué)生的身體素質(zhì)，以此實現(xiàn)教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。高校實施的舞蹈教學(xué)工作有助于學(xué)生在一種歡樂、愉快的氛圍下進(jìn)行，對培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)質(zhì)的個人行為和社會行為奠定了有效的基礎(chǔ)。

一、欣賞與實踐并重的教學(xué)內(nèi)容

高校在實施舞蹈教學(xué)工作的過程中，主要的教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)舞蹈實踐進(jìn)行的，結(jié)合芭蕾基礎(chǔ)、古典舞身的組合的學(xué)習(xí)形式鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)性和感官。同時，結(jié)合教師以往教學(xué)的經(jīng)驗，在實施舞蹈教學(xué)的過程中可以設(shè)置一下內(nèi)容：第一，一定要進(jìn)行芭蕾舞訓(xùn)練。第二，依據(jù)中國舞蹈為中心，結(jié)合戲曲、現(xiàn)代舞、武術(shù)、體育舞蹈等特點進(jìn)行更深層次的訓(xùn)練。第三，具有一定代表意義的民族舞蹈。第四，引進(jìn)中國舞蹈、戲曲、芭蕾、體操等訓(xùn)練技巧。第五，有秩序的進(jìn)行訓(xùn)練，演出以及創(chuàng)新訓(xùn)練。

在實際設(shè)計課程的過程中也不會是百分之百的成功，其也存在一定的問題。例如訓(xùn)練和應(yīng)用是否能達(dá)到一致等。一些問題需要教師在實際教學(xué)的過程中不斷的演技和分析。相信依據(jù)教師的堅持不懈可以更好的創(chuàng)造舞蹈教學(xué)內(nèi)容和形式。相關(guān)的舞蹈訓(xùn)練工作分為以下幾點：第一，基礎(chǔ)的舞蹈訓(xùn)練是必不可少的。對于高校大學(xué)生在上學(xué)之前沒有經(jīng)歷過舞蹈訓(xùn)練的，甚至沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生來說，提升對學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練非常重要。其主要是依據(jù)基礎(chǔ)訓(xùn)練引導(dǎo)大學(xué)生的身體技能和素質(zhì)得到提升，加大學(xué)生身體的靈活性、協(xié)調(diào)性，提升學(xué)生的控制能力和情感分析。第二，掌控舞蹈需要具備的基本體態(tài)、形態(tài)、方位以及基本訓(xùn)練方法。基礎(chǔ)訓(xùn)練需要從啟蒙開始，不斷加深舞蹈的動作。不但要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識、教學(xué)方案，還需要劃分階段進(jìn)行訓(xùn)練。例如劈叉、壓腿、蹲、踢腿等都是基礎(chǔ)的舞蹈動作。當(dāng)然，還有一些技術(shù)性非常強的動作、難度也較大的舞姿，通常情況下讓學(xué)生認(rèn)識，并且了解就可以了。同時，各個方面條件素質(zhì)非常優(yōu)秀的學(xué)生，基本訓(xùn)練的要求相對要提升一些。第三，將舞蹈組合作作為實際教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在高校實施舞蹈教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生認(rèn)識和傳承我國民族民間的優(yōu)秀舞蹈，掌控其具備的特點和優(yōu)質(zhì)形態(tài)，提升四肢的協(xié)調(diào)性和聯(lián)系，以此提升大學(xué)生對美的認(rèn)識。

二、課內(nèi)與課外并舉的教學(xué)形式

改變以往的舞蹈教學(xué)方案，提升實際教學(xué)質(zhì)量。在實施舞蹈教學(xué)的過程中，以往的教學(xué)形式已經(jīng)成為現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，但是目前的學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)氛圍不切合以往的教學(xué)形式，阻礙了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。因此，在實際發(fā)展的過程中，需要突破這一限制，對實際教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合一些新的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)工作。其中主要分為以下幾點：第一，依據(jù)多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的教學(xué)工作。舞蹈是一種表演藝術(shù)，其素材和用具就是人的身體。其具備的藝術(shù)形象就是依據(jù)人體韻律的運動進(jìn)行展現(xiàn)。在實際教學(xué)的過程中，舞蹈風(fēng)格、情感表達(dá)等都是教師難以用語言表述的。若是教師的教學(xué)方案不完善，示范動作不明確，就會影響整體的教學(xué)質(zhì)量和效率。第二，依據(jù)電視素材可以更為直觀、豐富的進(jìn)行教學(xué)工作。電視可以生動形象的展現(xiàn)舞蹈內(nèi)容，促使學(xué)生通過聽覺和視覺更好的學(xué)習(xí)舞蹈知識。當(dāng)然，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。同時，電視素材進(jìn)行教學(xué)工作具備一定的可復(fù)制性，為學(xué)生自主模仿學(xué)習(xí)提供了平臺和依據(jù)。依據(jù)電視屏幕，可以讓學(xué)生身臨其境的受到藝術(shù)的影響，多重感官受到影響，以此拓展學(xué)生的思維空間。例如，在學(xué)習(xí)《維吾爾族民間舞》，學(xué)生可以依據(jù)電視觀看到維吾爾族的民族文化、人文風(fēng)俗等，從而更好的認(rèn)識到維吾爾族舞蹈的特點，并且結(jié)合自己的理解和情感表達(dá)更好的維吾爾族民間舞。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以對維吾爾族民間舞蹈的特點和技巧更好的認(rèn)識，結(jié)合豐富的舞姿獲取更多的認(rèn)識，同時對維吾爾族的居住情況和人文特點更好的認(rèn)識。由此，學(xué)生對舞蹈教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識不斷加深，從而對學(xué)習(xí)的舞蹈動作產(chǎn)生一定的興趣和熱情。

三、提升舞蹈專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

其主要分為以下幾點：第一，學(xué)生舞蹈欣賞水平的提升。要想提升學(xué)生舞蹈欣賞水平，教師需要引導(dǎo)學(xué)生欣賞舞蹈，促使學(xué)生對舞蹈作品產(chǎn)生一定的認(rèn)知、情感，并且通過對作品中塑造的人物形象更好的認(rèn)識到其背后的意義。因此，學(xué)生需要具備一定的舞蹈知識、欣賞水平以及認(rèn)識能力，以此在欣賞舞蹈的過程中產(chǎn)生一定的心理認(rèn)識和情感。第二，提升學(xué)生對舞蹈相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。高校舞蹈教學(xué)工作在實施的過程中，需要提升相關(guān)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。舞蹈是肢體語言藝術(shù)，一段優(yōu)質(zhì)的舞蹈可以為人們帶來視覺和聽覺的享受，只有結(jié)合優(yōu)美音樂的舞蹈才能感染觀眾。第三，引導(dǎo)學(xué)生掌控“色彩構(gòu)成”的相關(guān)知識。例如紅色表達(dá)激情、沖動，在中國紅色也是一種表達(dá)喜慶的顏色；綠色是和平、自然的象征，同時也表達(dá)了一種生命力。第四，引導(dǎo)學(xué)生對燈光、舞臺、美術(shù)、服裝等輔助元素的認(rèn)識和理解。這些因素都是舞蹈中必不可少的一部分。例如，芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的舞臺美術(shù)、場景中有大片的椰林，這可以讓人很容易了解到故事的發(fā)生地是哪里，以此為觀眾提供有效的信息資源。

四、結(jié)語

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育內(nèi)容的重要部分，而一直以來，人們都將舞蹈教育放在音樂教育當(dāng)中，未能引起足夠重視，也未能很好的發(fā)現(xiàn)、挖掘它的真正價值和作用，在教育過程中無疑存在一些缺失。而我們的普通高校大學(xué)生，特別是理工科的普通高校大學(xué)生，要將藝術(shù)教育和科技教育有機結(jié)合，方能培養(yǎng)好我們社會主義事業(yè)的接班人。

因此，高校的舞蹈教師需要具備開拓的視野、不斷研究的精神以及豐富的實踐經(jīng)驗，以此在實際教學(xué)的過程中結(jié)合自身的經(jīng)驗和實際學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有效的創(chuàng)新大學(xué)生舞蹈教學(xué)，促使教學(xué)方法與形式得到有效的結(jié)合，從而提升實際高校舞蹈教學(xué)工作的質(zhì)量和效率，促使大學(xué)生舞蹈教學(xué)工作得到有效的推廣和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃淑萍，任繼祖.大學(xué)生體育舞蹈課教學(xué)方法探討[J].甘肅高師學(xué)報，2012（05）.

[2]張成，劉大軍.高校體育舞蹈的創(chuàng)編及教學(xué)方法[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2012（01）.

發(fā)育生物學(xué)研究范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中物理；思維品質(zhì)發(fā)展；質(zhì)疑；探究

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2016）07A-0108-04

隨著新課程改革的深化，我們對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識更為深刻，除了要掌握知識、提升能力外，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀被納入到教學(xué)目標(biāo)中來。對于高中物理教學(xué)而言，三維教學(xué)目標(biāo)如何才能有效達(dá)成呢？學(xué)生為什么總是認(rèn)為物理難學(xué)呢？筆者經(jīng)常思考這幾個問題。結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，關(guān)鍵的原因在于物理教學(xué)不應(yīng)只盯著概念教學(xué)，更應(yīng)該注重學(xué)生“思維品質(zhì)發(fā)展”。下面結(jié)合具體的教學(xué)實踐，就如何促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展談?wù)劰P者的觀點，望能有助于高中物理教學(xué)的改革。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題

“讀書無疑者，須教有疑?！彼纬祆涞倪@句話強調(diào)了質(zhì)疑能力對學(xué)習(xí)的重要性，這也強調(diào)教師要注重對學(xué)生進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生提出問題。相比于問題解決而言，問題的提出更需要創(chuàng)造性思維。提出問題是思維活躍的重要表現(xiàn)，也是學(xué)生獨立思考的標(biāo)志。它是一切探究活動的開始，自然也是物理學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)。在高中物理教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，并在提出問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)探究，以此激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的知識構(gòu)建和能力提升。一般來講，高中物理教師要善于從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題化處理，進(jìn)而以某一主干問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生順著“設(shè)疑質(zhì)疑探疑解疑”的次序推進(jìn)教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生由淺入深地發(fā)展認(rèn)知。

例如，《熱力學(xué)第一定律》一節(jié)，筆者對教材內(nèi)容重新進(jìn)行整合，先創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生的問題意識，再鼓勵學(xué)生提出問題，最后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，并在探究中實現(xiàn)問題的解決。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

教師結(jié)合實例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：如果某物體不和外界發(fā)生熱量的交換，那么物體對外界做功或者外界對物體做功，會導(dǎo)致其內(nèi)能分別發(fā)生怎樣的變化？如果某物體與外界之間不發(fā)生任何做功關(guān)系，那么這個物體的吸放熱過程會對其內(nèi)能分別帶來哪些影響？如果物體與外界之間同時存在著熱交換和做功過程，那么該物體的內(nèi)能變化如何來進(jìn)行確定？請學(xué)生結(jié)合已有認(rèn)知，完成下列問題。

問題A 如果某系統(tǒng)與外界之間不存在相互做功的影響，那么：

（1）若該系統(tǒng)從外界吸收了90焦耳的熱量，則其內(nèi)能是增大還是減??？變化量為多少？

（2）若該系統(tǒng)對外界釋放了90焦耳的熱量，則其內(nèi)能是增大還是減?。孔兓繛槎嗌?？

問題B 某系統(tǒng)的絕熱性能良好（即其與外界之間不存在熱交換），那么：

（1）若外界對該系統(tǒng)做了100焦耳的功，則其內(nèi)能是增大還是減??？變化量為多少？

（2）若該系統(tǒng)對外界做了100焦耳的功，則其內(nèi)能是增大還是減小？變化量為多少？

問題C 某系統(tǒng)與外界之間同時存在做功和熱傳遞過程，且已知外界對其做功為100焦耳，那么：

（1）若該系統(tǒng)同時向外界釋放了90焦耳的熱量，則其內(nèi)能是增大還是減小？變化量為多少？

（2）若該系統(tǒng)同時從外界吸收了90焦耳的熱量，則其內(nèi)能是增大還是減??？變化量為多少？

2.啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

在學(xué)生分析上述問題之后，教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：請你參照上述問題，類似地提出幾個問題，并進(jìn)行解答。

在教師的引導(dǎo)下。學(xué)生的思維被有效激活，并開始嘗試著自我組織問題。

學(xué)生問題A某系統(tǒng)在一個過程中釋放了50焦耳的熱量，同時外界對其做功30焦耳，則該過程系統(tǒng)內(nèi)能變化情況如何？

學(xué)生問題B某系統(tǒng)在一個過程中吸收了40焦耳的能量，同時外界對其做功為100焦耳，則該過程中系統(tǒng)內(nèi)能發(fā)生了怎樣的變化？

3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：你們在對上述一系列問題進(jìn)行分析和處理之后，有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一旦被點燃，他們對探索過程就會無比投入。在教師的啟發(fā)下，他們紛紛設(shè)計了類似于表1的整理表格，對教師提供的問題情境以及自己設(shè)計的問題進(jìn)行整理和對比，從而自發(fā)地實現(xiàn)熱力學(xué)第一定律的總結(jié)：若系統(tǒng)與外界之間同時存在熱傳遞過程和做功過程，則其內(nèi)能變化量ΔU與外界對其做功W以及系統(tǒng)與外界所交換的熱量Q之間的關(guān)系式為ΔU=W+Q，而從表格中還可以發(fā)現(xiàn)，熱量轉(zhuǎn)移的方向和系統(tǒng)做功正負(fù)會影響了Q和W取值的正負(fù)，當(dāng)然ΔU的正負(fù)取值也很有講究，最終學(xué)生綜合問題情境中的多種情形整理出W、Q以及ΔU三項的正負(fù)取值特點如表2所示。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)識與教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對比，從而進(jìn)一步完善認(rèn)識，并深化理解。

二、注重師生互動，引領(lǐng)學(xué)生由質(zhì)疑走向探究

新課改理念認(rèn)為，教師在教學(xué)中要精心設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生由質(zhì)疑走向科學(xué)探究，讓學(xué)生通過對科學(xué)探究的體驗，來進(jìn)一步強化質(zhì)疑意識和探究能力，并提升學(xué)生自主探索和主動創(chuàng)新的欲望。

例如，《電阻定律》一節(jié)，筆者按照這樣的流程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究，首先是提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行猜想，然后再引導(dǎo)學(xué)生圍繞猜想進(jìn)行實驗設(shè)計，之后就是相關(guān)實驗操作和結(jié)果分析，最終對比實驗結(jié)論和猜想內(nèi)容，并總結(jié)結(jié)論。

1.提出問題

師：本課的核心問題是探究導(dǎo)體電阻與哪些因素相關(guān)？請同學(xué)們思考并討論，進(jìn)而形成猜想。

生：導(dǎo)體的電阻可能與導(dǎo)體的材料、橫截面積以及長度相關(guān)。

師：你們的猜想涉及多個因素會對電阻發(fā)生影響，那么實驗過程中如何進(jìn)行驗證呢？多個量混雜在一起不是很難操作嗎？研究一個量和多個量之間的關(guān)系，你有怎樣的思路？

生：可以采用控制變量法。

教師引導(dǎo)學(xué)生對控制變量法的具體操作進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并在總結(jié)過程對實驗任務(wù)進(jìn)行具體化，明確實驗中需要測定電阻（R）、橫截面積（S）、導(dǎo)體長度（l）。

師：怎樣測量導(dǎo)體的電阻（R）、橫截面積（S）、導(dǎo)體長度（l）呢？

生：電阻測量可使用伏安法，橫截面積可以用螺旋測微器測出導(dǎo)線橫斷面直徑后計算得到，導(dǎo)線的長度直接用刻度尺進(jìn)行測量。

2.實驗設(shè)計

師：你們的描述在理論上都是合理的，但是卻不是最簡單的思路，能否不用直接測量，而采用類似于“探究功與速度變化之間的關(guān)系”時所用的倍增法來進(jìn)行處理呢？

教師啟發(fā)學(xué)生得出思路：按照倍數(shù)來改變導(dǎo)體的長度和橫截面積，進(jìn)而對比相同電壓下的電流關(guān)系，以此明確相關(guān)因素對電阻的影響。

師：請同學(xué)們設(shè)計實驗操作的具體方案。

學(xué)生設(shè)計好相應(yīng)的實驗方案之后，教師組織他們進(jìn)行交流和討論，并明確相應(yīng)的操作要點。

3.實驗探究

學(xué)生根據(jù)實驗方案進(jìn)行操作，教師巡視學(xué)生的實驗情況，適時給予指點和幫助。在學(xué)生采集相關(guān)數(shù)據(jù)之后，讓學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，同時啟發(fā)他們在小組內(nèi)部進(jìn)行討論和總結(jié)。

4.結(jié)果展示

各學(xué)習(xí)小組展示自己的實驗探究結(jié)果，教師鼓勵學(xué)生彼此評價探究結(jié)果，并積極分享實驗心得。

5.規(guī)律總結(jié)

在教師的啟發(fā)下，學(xué)生總結(jié)出結(jié)論：導(dǎo)體的電阻正比于其長度，反比于其橫截面積，并與導(dǎo)體材料有關(guān)。教師趁熱打鐵引入電阻率的概念，同時引導(dǎo)學(xué)生完善語言組織，歸納出更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)碾娮瓒伞?/p>

三、關(guān)注過程與方法，促進(jìn)對物理概念深層次理解

1.引導(dǎo)學(xué)生對概念的物理意義進(jìn)行理解，把握概念形成的根本

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念時，務(wù)必要讓學(xué)生厘清概念的來龍去脈。為實現(xiàn)上述目的，學(xué)生要回答三個問題：“這個概念是什么？”“為什么需要出現(xiàn)這個概念？”“這個概念對問題的研究有什么幫助？”第一個問題點明了概念的基本內(nèi)容，包括這個概念對應(yīng)怎樣的物理量，該物理量屬于過程量還是狀態(tài)量，屬于矢量還是標(biāo)量，它的定義式如何表示，它的單位又是怎樣等等。事實上，我們很多學(xué)生的學(xué)習(xí)重心就落在這一項內(nèi)容，甚至局限于這一點，而忽視了后兩個問題的意義。第二個問題側(cè)重于概念的由來及其基本形成過程，包括怎么會引出這一個概念，它的導(dǎo)出和哪些情境、哪些模型相關(guān)；第三個問題側(cè)重于概念的發(fā)展，包括概念能在物理問題的解決上起到怎樣的作用，概念的進(jìn)一步延伸會與哪些概念發(fā)生聯(lián)系。也就是講，后兩個問題分別對應(yīng)概念的“來龍”與“去脈”，亦即概念的外延，這是整體背景下的概念認(rèn)識，明確這些內(nèi)容其實就可以通過某一概念為結(jié)點，串起一系列物理認(rèn)識，從而明確處理哪些問題需要用到對應(yīng)的概念，這些概念怎么用。由上述內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，三個層面問題的解決不是一蹴而就的事情，教師對此類內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，要有耐心去啟發(fā)學(xué)生按照由淺入深的順序逐步推進(jìn)認(rèn)識的深化，同時不斷回憶已有記憶，對新學(xué)概念和已有認(rèn)知進(jìn)行系統(tǒng)化整合。

例如，有關(guān)“功”這一概念的學(xué)習(xí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生理解這三個層次的內(nèi)容：（1）“功”的具體內(nèi)涵，包括：做功的基本要素是力以及物體在力方向上的位移；功的計算式為W=Flcosα（F表示力，l表示物體相對于地面的位移，α表明力與位移的夾角）；功作為標(biāo)量，其正負(fù)表明力對運動起到幫助或阻礙的作用；力的單位是焦耳，屬于導(dǎo)出單位等等。（2）“功”概念的由來：功是力作用效果的體現(xiàn)，是力在空間上的積累；同時功還對應(yīng)著能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程，簡言之“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”；“功”的這一概念的引入對從能量角度來描述物理過程有著非常重要的意義。（3）“功”的使用價值：高中階段的“功”，主要運用于動能定理、功能關(guān)系以及熱力學(xué)第一定律，比如要描述物體動能的變化，就需要研究該物體所受合外力的做功情況；又比如研究某系統(tǒng)的機械能是否守恒，就要看這個系統(tǒng)內(nèi)除了重力與彈力以外，是否存在其他力做功的情形；再比如一定質(zhì)量的理想氣體，在絕熱環(huán)境下被壓縮，要判斷其內(nèi)能的變化情況，就著眼于壓縮過程外界對系統(tǒng)的做功情況。

2.對相似或相近的概念進(jìn)行區(qū)分，促進(jìn)物理概念的體系化理解

高中物理的一大難點就是概念繁多，很多概念在形式上或稱謂上非常相似，但是其本質(zhì)上卻又存在嚴(yán)重的分歧，同時又因為部分相似的概念本身又有著比較緊密的聯(lián)系，所以學(xué)生很容易在此發(fā)生混淆。例如，運動學(xué)中速度、速度變化量、速度變化率（加速度）這一組概念，機械振動中波形圖和振動圖這兩類圖像，它們在形式上本就非常相似，而且彼此間確實存在千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生在對比和區(qū)分時有著嚴(yán)重的障礙。為了幫助學(xué)生明確相似或相近概念的區(qū)分，教師可以從兩個角度來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：一是強調(diào)性對比，即直接將相近概念羅列出來，明確彼此間的差別；二是聯(lián)系學(xué)生的已有認(rèn)知，深層次發(fā)掘彼此的關(guān)系，特別是因果聯(lián)系，以促使學(xué)生對概念進(jìn)行體系化認(rèn)知。實際教學(xué)中，這兩項工作是交叉進(jìn)行的，而且對比過程中，應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)自覺地進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生從物理事實的角度對概念進(jìn)行深度理解。此外，教師還需啟發(fā)學(xué)生在相近概念辨析中進(jìn)行同中尋異、異中求同，在整合性構(gòu)建認(rèn)知的同時，也訓(xùn)練學(xué)生的辨析能力。當(dāng)然，上述過程也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，電場中有一組概念是學(xué)生很容易混淆的，即電場強度、電勢，這兩個概念都是電場特征的描述，它們在定義上都需要借助試探電荷，但是其實際大小又和試探電荷無關(guān)。它們之間差別非常明確，電場強度是從受力角度來描述電場屬性，而電勢則是從能量角度來描述電場屬性，二者間沒有必然的聯(lián)系，即電場強度大的地方，電勢不一定高。為了引導(dǎo)學(xué)生對抽象的概念進(jìn)行更加形象化的比較，我們還可以借助電場線對其進(jìn)行說明：電場強度大小可以看電場線的疏密程度，而電勢高低要看電場線的指向，具體一點，一根帶箭頭的電場線足以說明電勢高低，但是其疏密程度卻無從談起；同時幾根不帶箭頭的電場線可以說明疏密――即電場強度的大小，但是其指向未明，則電勢高低就不可描述。當(dāng)然，學(xué)生在對概念進(jìn)行對比時，也要明確彼此的聯(lián)系，例如“勻強電場”中存在中電勢差與電場強度的關(guān)系等，都是學(xué)生在進(jìn)行概念對比性學(xué)習(xí)時必須到位的。

四、結(jié)語：促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的四個注意點

總體而言，高中物理教學(xué)中，教師在促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的過程中，要把握好以下四個注意點：

1.情境顯“新”

物理課堂的情境創(chuàng)設(shè)要凸顯一個“新”字，即要鮮活而生動，富有新鮮感。這就要求教師要在精心研究教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計適合學(xué)生認(rèn)知特點的情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

2.啟發(fā)要“巧”

教師對學(xué)生的點撥要起到“引而不發(fā)、開而弗達(dá)”的效果，即教師要藝術(shù)化地組織自己的語言，恰到好處地給學(xué)生以啟發(fā)，但是不能將最終的答案與思路完全呈現(xiàn)給學(xué)生，要給足學(xué)生充分的時間和空間，以自主的探索結(jié)論。

3.點撥得“法”

所謂“點撥得‘法’”，就是強調(diào)教師要善于把握好介入學(xué)生自主探究和討論的時機與尺度。即教師需明確：什么時候該引導(dǎo)，什么時候無需引導(dǎo)；哪些學(xué)生需要多加點撥，哪些學(xué)生只需稍加提示即可。

4.調(diào)控須“穩(wěn)”

學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)離不開教師的有效調(diào)控，具體說來，教師既要能引導(dǎo)學(xué)生探究的方向，同時也要調(diào)節(jié)好學(xué)生探究的進(jìn)程。這樣有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成探究任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率，這就是所謂的“調(diào)控須‘穩(wěn)’”。