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直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：變壓；整流濾波；穩(wěn)壓；

中圖分類號：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

1、引言

直流穩(wěn)壓電源是電子技術(shù)常用的設(shè)備之一,廣泛的應(yīng)用于教學(xué)、科研等領(lǐng)域。傳統(tǒng)的直流穩(wěn)壓電源功能簡單、難控制、可靠性低、干擾大、精度低且體積大、復(fù)雜度高。普通直流穩(wěn)壓電源品種很多, 但均存在以下問題: 當(dāng)輸出電壓需要精確輸出, 或需要在一個小范圍內(nèi)改變時(如1. 05～ 1. 07V ) ,困難就較大。二是穩(wěn)壓方式均是采用串聯(lián)型穩(wěn)壓電路, 對過載進(jìn)行限流或截流型保護(hù), 電路構(gòu)成復(fù)雜,穩(wěn)壓精度也不高。

傳統(tǒng)的直流穩(wěn)壓電源通常采用電位器和波段開關(guān)來實現(xiàn)電壓的調(diào)節(jié),并由電壓表指示電壓值的大小. 因此,電壓的調(diào)整精度不高,讀數(shù)欠直觀,電位器也易磨損.而基于單片機(jī)控制的直流穩(wěn)壓電源能較好地解決以上傳統(tǒng)穩(wěn)壓電源的不足。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,特別是計算機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn),現(xiàn)代工業(yè)應(yīng)用的工控產(chǎn)品均需要有低紋波、寬調(diào)整范圍的高壓電源,特別是在一些高能物理領(lǐng)域,急需電腦或單片機(jī)控制的低紋波、寬調(diào)整范圍的電源。

從上世紀(jì)九十年代末起，隨著對系統(tǒng)更高效率和更低功耗的需求，電信與數(shù)據(jù)通訊設(shè)備的技術(shù)更新推動電源行業(yè)中直流/直流電源轉(zhuǎn)換器向更高靈活性和智能化方向發(fā)展。在80年代的第一代分布式供電系統(tǒng)開始轉(zhuǎn)向到20世紀(jì)末更為先進(jìn)的第四代分布式供電結(jié)構(gòu)以及中間母線結(jié)構(gòu)，直流/直流電源行業(yè)正面臨著新的挑戰(zhàn)，即如何在現(xiàn)有系統(tǒng)加入嵌入式電源智能系統(tǒng)和數(shù)字控制。

在家用電器和其他各類電子設(shè)備中，通常都需要電壓穩(wěn)定的直流電源供電。但在實際生活中，都是由220V 的交流電網(wǎng)供電。這就需要通過變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓電路將交流電轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的直流電。濾波器用于濾去整流輸出電壓中的紋波，一般傳統(tǒng)電路由濾波扼流圈和電容器組成，若由晶體管濾波器來替代，則可縮小直流電源的體積，減輕其重量，且晶體管濾波直流電源不需直流穩(wěn)壓器就能用作家用電器的電源，這既降低了家用電器的成本，又縮小了其體積，使家用電器小型化。

2、方案論證與比較：

方案一: 采用單級開關(guān)電源，由220V交流整流后，經(jīng)開關(guān)電源穩(wěn)壓輸出。但此方案所產(chǎn)生的直流電壓紋波大，在其后的幾級電路中很難加以抑制，很有可能造成設(shè)計的失敗與技術(shù)參數(shù)的超標(biāo)。

方案二：并聯(lián)式穩(wěn)壓電源，電路簡便易行，所用元器件相對較少，當(dāng)負(fù)載電流恒定時穩(wěn)定性相對較好，其突出優(yōu)點就是可承受輸出短路。但是效率低于串聯(lián)式穩(wěn)壓電源，輸出電壓調(diào)節(jié)范圍較小，尤其是在小電流時調(diào)整管需承受很大的電流，損耗過大，因而不能采用。

方案三：串聯(lián)式穩(wěn)壓電源，利用可調(diào)的三端式集成穩(wěn)壓器先提供穩(wěn)壓電壓和小電流，再通過三極管擴(kuò)流的方式使之提供大功率。由于集成穩(wěn)壓器通常內(nèi)部已有各種保護(hù)電路，輔助電路就可以簡化。其次想采用經(jīng)典的分立式元件形式，因為在理論課及實驗室中看到的大多是這種電源，并且具體電路形式很豐富，可借鑒的結(jié)構(gòu)也較多。

比較以上幾種方案，決定采用方案三，即經(jīng)典的串聯(lián)式穩(wěn)壓電源，穩(wěn)扎穩(wěn)打，力爭做好。

3、硬件電路的組成與設(shè)計

直流穩(wěn)壓電源一般由電源變壓器、整流濾波電路及穩(wěn)壓電路所組成。

我國電網(wǎng)供電電壓交流220V(有效值)50Hz，要獲得低壓直流輸出，首先必須采用電源變壓器將電網(wǎng)電壓降低獲得所需要交流電壓。降壓后的交流電壓，通過整流電路變成單向直流電，但其幅度變化大（即脈動大）。脈動大的直流電壓須經(jīng)過濾波電路變成平滑，脈動小的直流電，即將交流成份濾掉，保留其直流成份。濾波后的直流電壓，再通過穩(wěn)壓電路穩(wěn)壓，便可得到基本不受外界影響的穩(wěn)定直流電壓輸出，供給負(fù)載RL。

3.1電源變壓器

電源變壓器的作用是將來自電網(wǎng)的220V交流電壓變換為整流電路所需要的交流電壓。

本設(shè)計方案所需要用到的降壓變壓器是將電網(wǎng)交流電壓220V變換成復(fù)合需要的交流電壓，此交流電壓經(jīng)過整流后可獲得后級電路所需要的直流電壓12V。

由于所需的直流電壓比起電網(wǎng)的交流電壓在數(shù)值上相差較大，考慮到穩(wěn)壓部分中的集成穩(wěn)壓器須在輸入電壓≥10V 時才能使輸出電壓為0.7V～9V。所以，降壓后的電壓設(shè)為10V～12V，才能達(dá)到要求輸出的電壓為0V～10V，即該部分電路采用變壓器把220V交流市電變?yōu)榧s10V 的低壓交流電，作為電源的輸入電壓。變壓器原輔線圈的匝數(shù)比為：

N1/N2 = U1/U2 = 220V/10V≈22/1

電路中的保險絲可起到保護(hù)電源的作用，當(dāng)電流大于0.5A 時，保險絲熔斷，從而防止電源燒壞。電源變壓器的效率為：

其中：是變壓器副邊的功率，是變壓器原邊的功率。

一般小型變壓器的效率如表1所示，因此，當(dāng)算出了副邊功率后，就可以根據(jù)下表算出原邊功率。

表1小型變壓器的效率

3.2整流濾波電路

整流電路將交流電壓變換成脈動的直流電壓。再經(jīng)濾波電路濾除較大的紋波成分，輸出紋波較小的直流電壓。常用的整流濾波電路有全波整流濾波、橋式整流濾波等。

如圖所示，在本設(shè)計中采用四個二極管組成橋式整流電路，利用單相橋式整流電路把方向和大小都大小都變化的50Hz的交流電變換為方向不變但大小仍有脈動的直流電。其優(yōu)點是電壓較高,紋波電壓較小,整流二極管所承受的最大反向交流電流流過,變壓器的利用率高。濾波電路：利用儲能元件-電容C兩端的電壓不能突變的性質(zhì),采用RC濾波電路將整流電路輸出的脈動成分大部分濾除,得到比較平滑的直流電。

圖2橋式整流橋電路

直流電壓與交流電壓的有效值間的關(guān)系為：

在整流電路中，每只二極管所承受的最大反向電壓為：

流過每只二極管的平均電流為：

其中：R為整流濾波電路的負(fù)載電阻，它為電容C提供放電通路，放電時間常數(shù)RC應(yīng)滿足：

其中：T = ms是50Hz交流電壓的周20期。

3.3穩(wěn)壓電源電路

三端穩(wěn)壓器各項性能指標(biāo)的測試

輸入電壓u2受負(fù)載和溫度發(fā)生變化到影響而發(fā)生波動時，濾波電路輸出的直流電壓VI會隨著變化。因此，為了維持輸出電壓VI穩(wěn)定不變，需要對電壓進(jìn)行穩(wěn)壓。穩(wěn)壓電路的作用是當(dāng)外界因素（電網(wǎng)電壓、負(fù)載、環(huán)境溫度）發(fā)生變化時，能使輸出直流電壓不受影響，而維持穩(wěn)定的電壓輸出。穩(wěn)壓電路一般采用集成穩(wěn)壓器和一些元件所組成。采用集成穩(wěn)壓器設(shè)計的穩(wěn)壓電源具有性能穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)簡單等優(yōu)點。

三端穩(wěn)壓器的引腳及其應(yīng)用電路見附錄圖3。

7806為三端式集成穩(wěn)壓器，這種集成穩(wěn)壓器的輸出電壓是固定的，在使用中不能進(jìn)行調(diào)整。W78系列三端穩(wěn)壓器輸出正極性電壓，一般有：5V、6V、8V、9V、10V、12V、15V、18V、24V，輸出電流最大可達(dá)1.5A（加散熱片）。若要求輸出負(fù)電壓，可選用W79系列穩(wěn)壓器。圖3是7806的外型和三個引出端，其中：

1―輸入端（不穩(wěn)定直流電壓輸入端）；

2―輸出端（穩(wěn)定直流電壓輸出端）；

3―公共端；

圖3三端式集成穩(wěn)壓器

它的主要參數(shù)有：輸出直流電壓Uo=6±5%；最大輸入電壓Uimax=35V； 電壓最大調(diào)整率Su=50mV；靜態(tài)工作電流Io=6mA； 最大輸出電流Iomax=1.5A；輸出電壓溫漂ST=0.6mV/oC。

3.4穩(wěn)壓系數(shù)的測量(調(diào)節(jié)輸出電壓為5V時)

按圖所示連接電路， 在u1=220V時，測出穩(wěn)壓電源的輸出電壓Vo，應(yīng)改變電源電壓上升和下降10%，分別測量穩(wěn)壓電源的輸出電壓VO，RL=100Ω。在實驗室調(diào)節(jié)交流不太方便時,可采用變壓器的次級變換的方法,如①②腳電壓為18V,測量一次,記下VO1.再更換到③①腳測量一次VO2, 將測量的結(jié)果填入表5中。則穩(wěn)壓系數(shù)為：

SV=(ΔVO/VO)/(Δu1/u1)

表2

3.5輸出內(nèi)阻的測量(調(diào)節(jié)輸出電壓為5V時)

按圖4所示連接電路，保持穩(wěn)壓電源的輸入電壓不變 ，在不接負(fù)載RL時測出開路電壓Vo1，此時Io1=0，然后接上負(fù)載RL，測出輸出電壓Vo2和輸出電流Io2，測量結(jié)果填入表3中。則輸出電阻為：

RO=-(VO1-VO2)/(IO1-IO2)=(VO1-VO2)/IO2

表3

3.6紋波電壓的測量(調(diào)節(jié)輸出電壓為6V時)

用示波器觀察Vo的紋波峰峰值，（此時Y通道輸入信號采用交流耦合AC），測量Vop-p的值（約幾mV）。

4、直流電源系統(tǒng)原理圖

直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計方案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】流穩(wěn)壓電源；漏電保護(hù)；LT1529；分級穩(wěn)壓

1.引言

隨著電子設(shè)備向高精度、高穩(wěn)定性和高可靠性的方向發(fā)展，對電子設(shè)備的供電電源提出了高的要求。直流穩(wěn)壓電路是后級的功能電路正常穩(wěn)定工作的前提，一種寬輸入電壓范圍、可調(diào)輸出電壓、低的電壓調(diào)整率和負(fù)載調(diào)整率，安全可靠的直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計至關(guān)重要。本文設(shè)計了一種較低的電壓調(diào)整率和負(fù)載調(diào)整率，較大的輸入電壓范圍，輸出電壓可調(diào)，自帶漏電保護(hù)裝置的直流穩(wěn)壓電源，具有廣泛的實用價值。

2.總體設(shè)計方案

為了達(dá)到較低的電壓調(diào)整率和負(fù)載調(diào)整率，本設(shè)計中前端穩(wěn)壓電路采用LT1529可調(diào)輸出電壓穩(wěn)壓芯片為主穩(wěn)壓芯片，該芯片額定輸出電流最高可達(dá)3A，可接受最低輸入電壓5.5V，性能出色，在輸入電壓大于15V時，自動切換為兩級穩(wěn)壓結(jié)構(gòu)，避免LT1529輸入電壓過高。本設(shè)計使用AD623差分儀表運算放大器對采樣電阻上的壓降進(jìn)行放大，使用MSP430F149最小系統(tǒng)板來實現(xiàn)電壓采集、功率計算，并使用1602顯示功率和電流。后級的漏電保護(hù)電路采用AD623差分儀表運算放大器對兩個采樣電阻上的電壓進(jìn)行差分放大實現(xiàn)漏電檢測，使用LM311電壓比較器控制繼電器自鎖電路控制輸出電路通斷。電路由純模擬元件構(gòu)成，具有精度高功耗低的特點。

3.前端穩(wěn)壓電路設(shè)計

3.1 前端穩(wěn)壓電路設(shè)計

LT1529可調(diào)輸出為3.3V～14V，額定輸出電流最高達(dá)3A，但輸入電壓最大僅為+15V。為了同時滿足高壓穩(wěn)壓和低壓穩(wěn)壓，采用分級穩(wěn)壓的方案，分級切換控制電路采用遲滯比較器連接電磁繼電器控制穩(wěn)壓，輸入低于14.5V時，直接使用LT1529穩(wěn)壓，高于14.5V時先用LM317穩(wěn)壓，再經(jīng)過LT1529穩(wěn)壓輸出。本文采用LM317做一級穩(wěn)壓，額定輸出為1.5A。前端穩(wěn)壓模塊分級切換功能使用比較器LM311實現(xiàn)。

3.2 功率測量與顯示電路

使用差分運放放大采樣電阻兩端電壓，經(jīng)AD采樣、單片機(jī)計算可以實現(xiàn)測量與顯示功率，差放抗干擾，能準(zhǔn)確的放大采樣信號，因此可令采樣電阻阻值較小，不至于影響輸出電壓。由于電源為正向單電源，不能使用一般的雙電源差分運放，采用AD623，電路簡單，性能穩(wěn)定。使用單片機(jī)驅(qū)動1602進(jìn)行功率值的顯示。

前端可調(diào)穩(wěn)壓電路實際設(shè)計如圖1所示。分5個模塊，一級穩(wěn)壓電路、級聯(lián)切換電路、主穩(wěn)壓電路、獨立穩(wěn)壓供電電路和功率測量電路。其中，獨立穩(wěn)壓電路供給級聯(lián)切換電路，使其在切換前后都能穩(wěn)定工作。

4.后端漏電保護(hù)電路設(shè)計

4.1 漏電檢測分析

漏電保護(hù)常用的檢測方法為采樣電阻采樣測電流差異，漏電要精準(zhǔn)測量出30mA量級的電流，這要求檢測電路精準(zhǔn)、抗噪。本文使用采樣電阻和差分運放對漏電流差值進(jìn)行計算。上下兩端使用相同的采樣電阻，對采樣差值進(jìn)行差分放大，即可精準(zhǔn)檢測到漏電流。之后做比較，繼電器控制線路通斷。

4.2 關(guān)斷保護(hù)電路分析設(shè)計

關(guān)電保護(hù)電路采用自鎖電路，控制繼電器切斷通路，如圖2中的關(guān)斷保護(hù)電路：Vctl為前級比較器輸出的控制電壓，當(dāng)漏電達(dá)到閾值時，Vctl為高電平，控制C9013三極管的集射極導(dǎo)通，使C9012導(dǎo)通，繼電器動作使線路關(guān)斷。此時反饋電阻Rb12將C9013基極拉高，保持C9013通路，實現(xiàn)自鎖功能。自鎖的解除需要斷電，所以關(guān)斷電源后，可以解除自鎖。

綜上所述，后端漏電保護(hù)電路實際設(shè)計電路圖如圖2所示。

后級的漏電保護(hù)電路分為三個模塊，由AD623差分儀表運算放大器和兩組精密采樣電阻組成的漏電差分檢測電路，由LM311電壓比較器組成的漏電流閾值判定電路，和閾值判定電路控制的繼電器自鎖電路組成的關(guān)電保護(hù)電路。電路由純模擬元件構(gòu)成，具有精度高功耗低的特點。

5.系統(tǒng)調(diào)試和測試分析

5.1 測試方法

（1）RL阻值固定為5Ω。當(dāng)直流輸入電壓在7～25V變化時，測量輸出端電壓變化；連接方式不變，RL阻值固定為5Ω。當(dāng)直流輸入電壓在5.5～7V變化時，測量輸出電壓；

（2）轉(zhuǎn)換開關(guān)接輸出，輸入電壓固定在7V，調(diào)節(jié)負(fù)載電阻阻值，測量輸出電壓。連接方式不變，直流輸入電壓固定在7V，分別聯(lián)結(jié)5歐姆和500歐姆電阻，測量輸出電壓。

（3）直流輸入電壓固定在20V，聯(lián)結(jié)500歐姆電阻，調(diào)節(jié)前端控制輸出電壓的電阻，測量輸出電壓。

（4）設(shè)置前端輸出5V，將后級漏電保護(hù)電路接上，輸出接20Ω負(fù)載，測量輸出電壓。將200歐姆滑動變阻器和電流表接入電路，調(diào)節(jié)電阻從26mA漏電流增大測關(guān)斷電流。

5.2 測試結(jié)果

6.結(jié)論

本文所設(shè)計直流穩(wěn)壓源及漏電保護(hù)裝置達(dá)到較高性能，所有指標(biāo)均達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)了較低的電壓調(diào)整率（S?U≤1%）和負(fù)載調(diào)整率（SL≤1%），較大的輸入電壓范圍（5.5V～25V），可調(diào)輸出電壓（3.3V～14V），額定功率可達(dá)到1A，漏電保護(hù)功能靈敏（動作電流誤差的絕對值

參考文獻(xiàn)

[1]劉京南編著.電子電路基礎(chǔ)[M].（第2版）電子工業(yè)出版社（第2版），2003.

[2]周加超.直流穩(wěn)壓電源的演變過程[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2005（3）.

[3]程杰寶.實用高效率直流穩(wěn)壓電源[J].實用電子制作，2003.

直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 電工電子技術(shù)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（b）-0148-02

電工電子技術(shù)課程是高職院校機(jī)電類專業(yè)的必修課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解和熟悉電工電子基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技術(shù)，能夠用所學(xué)知識解釋生活中的常見現(xiàn)象，并解決實際的電工電子問題。然而在以往的電工電子技術(shù)課程教學(xué)中，教師的教學(xué)理念較為落后，教學(xué)方法缺乏新意，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不能積極參與到各類教學(xué)活動之中，致使教學(xué)效率普遍較低。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效解決這類問題，不但教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較新穎，符合學(xué)生和企業(yè)的發(fā)展需求，而且大幅度提高了學(xué)生的課堂參與度，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了可靠保障?？梢哉f，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用是十分迫切且必要的。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念及實施意義

翻轉(zhuǎn)課堂就是將以往課堂上需要學(xué)習(xí)的知識制作成視頻，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，記錄學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，在課上由教師進(jìn)行答疑解惑，與學(xué)生共同探討，并開展一系列的教學(xué)實踐活動。翻轉(zhuǎn)課堂打破了時間和空間的界限，學(xué)生可以在任意的時間和地點學(xué)習(xí)，也可以組成學(xué)習(xí)小組共同研究，還可以反復(fù)研習(xí)教學(xué)視頻，在此情況下學(xué)生對知識的理解也會更為透徹。同時，學(xué)生帶著問題聽課會保持較高的專注力，教師在幫助學(xué)生解決問題時學(xué)生也會積極思考，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教學(xué)效率會得到大幅度提高。此外，翻轉(zhuǎn)課堂還是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的一次偉大嘗試，將手機(jī)、電腦變?yōu)榻虒W(xué)資源的載體，學(xué)生對這種新奇的教學(xué)方法會保持較高的興趣，以前所未有的熱情參與到課堂活動中，主動配合教師的教學(xué)工作，教師作為引導(dǎo)者將啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，從而實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的崇高目標(biāo)。

2 實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的前提

一般來說，實施翻轉(zhuǎn)課堂必須具備兩個條件：一方面，教師必須掌握較高的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)水平，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成信息數(shù)據(jù)，存儲在網(wǎng)絡(luò)之中，這樣學(xué)生才能通過網(wǎng)絡(luò)下載需要學(xué)習(xí)的視頻和課件。教師還要經(jīng)常更新教學(xué)內(nèi)容，與企業(yè)和學(xué)生自身的發(fā)展相適應(yīng)，始終保持教學(xué)的先進(jìn)性和科學(xué)性，促使翻轉(zhuǎn)課堂的高效開展。另一方面，學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心接受這種新奇的教學(xué)模式，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，敢于面對挫折和挑戰(zhàn)，努力適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。這就需要教師鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而完成從傳統(tǒng)課堂到翻轉(zhuǎn)課堂的良好過渡，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在電工電子技術(shù)課程的實踐教學(xué)中發(fā)揮出最大效用。

從上文的分析中可以發(fā)現(xiàn)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中教師處于至關(guān)重要的地位，無論是課件視頻的制作、更新，課程的組織、安排，還是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這些工作都需要教師來完成，如果教師的素質(zhì)和能力不足，就會給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施造成嚴(yán)重阻礙。比如說教師制作的課件質(zhì)量較差，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；或者是在學(xué)生出現(xiàn)不適反應(yīng)時教師不能及時與學(xué)生溝通，加以鼓勵；抑或者是教師在課堂上無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效評價，不能了解學(xué)生對知識的掌握程度，都會影響翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果。由此可見，要想保證翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施，必須提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和適應(yīng)能力，唯有如此教師才能充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生的能力也能夠真正得到鍛煉而有所提高。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型構(gòu)建分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式根據(jù)教學(xué)環(huán)境將課程劃分為不同的階段，每個階段教師和學(xué)生都有著明確的目標(biāo)。一般來說，大多數(shù)課程都可以分成課前、課中兩個階段，課前教師制作課件視頻，布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)課件知識，將遇到的問題標(biāo)注出來；課中教師將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，先由小組交流討論解決學(xué)生的問題，小組解決不了的問題由教師集中答疑。翻轉(zhuǎn)課堂模式中最重要的過程就是交流，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流是非常必要的，通過交流能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識體系中掌握不牢固的地方，教學(xué)也會更具有針對性。教師應(yīng)該讓學(xué)生來講解課程中的重點和難點知識，以檢驗學(xué)生的自學(xué)效果，同時還要重視拓展學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生思維的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4 翻轉(zhuǎn)課堂模式下電工電子技術(shù)課程教學(xué)模式的設(shè)計與應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施提供了穩(wěn)固的技術(shù)支持，也為電工電子技術(shù)課程的教學(xué)改革創(chuàng)造了便利條件。電工電子技術(shù)課程是一門對實踐操作水平要求較高的學(xué)科，教師可以讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)理論知識，課上組織實驗項目，以訓(xùn)練學(xué)生的實踐操作能力。比如說在學(xué)習(xí)《直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計與制作》一課時，教師可以設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，制作相關(guān)電路課件視頻讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，課上組成學(xué)習(xí)小組設(shè)計電路，教師從中選出最為優(yōu)秀的小組給予獎勵。這種方法不僅幫助學(xué)生更好掌握電子儀器的選擇和使用方法，學(xué)會了設(shè)計和制作直流穩(wěn)壓電源，并能夠獨立繪制電氣原理圖，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，全面提高了學(xué)生的電工電子技能。具體實施流程如以下幾點。

首先，教師在課前應(yīng)制作電源變壓器、整流電路、濾波電路和穩(wěn)壓電路的課件視頻，這4個電路是直流穩(wěn)壓電源的重要組成部分，通過學(xué)習(xí)學(xué)生即可掌握直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計要點，教師要讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)直流穩(wěn)壓電源各個組成構(gòu)件的工作原理，并從網(wǎng)絡(luò)上收集其他的相關(guān)資料，遇到無法解決的問題要記錄下來，留待課堂上與教師和其他同學(xué)討論。其次，課上要指定220 V/24 V的自耦變壓器，讓學(xué)生分別設(shè)計一個調(diào)壓范圍在3～12 V的直流穩(wěn)壓電源，然后把學(xué)生分成8個組進(jìn)行討論，每組拿出一個最佳設(shè)計方案在課堂展示，由其他組的同學(xué)對設(shè)計方案的合理性和可行性進(jìn)行討論，由教師進(jìn)行點評。再次，讓學(xué)生按各組設(shè)計的方案選取元器件，在實驗板上進(jìn)行焊接安裝與調(diào)試，并要求學(xué)生測量幾組實驗數(shù)據(jù)，加深對直流穩(wěn)壓電源工作原理的理解。最后，教師根據(jù)學(xué)生的實驗情況選出最佳學(xué)生和最佳小組，為其頒發(fā)獎勵，以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。在教學(xué)過程中教師要關(guān)注學(xué)生安裝與調(diào)試過程，及時更正錯誤的地方，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點和難點問題，從而提高學(xué)生獲取知識的能力。

5 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是電工電子技術(shù)教學(xué)改革的一項里程碑式的革命，轉(zhuǎn)變了教學(xué)中教師和學(xué)生的角色，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)電工電子知識，通過交流和討論完成教學(xué)計劃，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力提出了更高要求。值得注意的是，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中教師具有不容忽視的作用，無論是制作課件視頻還是引導(dǎo)學(xué)生，都是教師需要承擔(dān)的任務(wù)，因此，教師要重視提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，制作更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源供廣大學(xué)生學(xué)習(xí)，并經(jīng)常鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更好的為電工電子技術(shù)課程的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計方案范文第4篇

1.合理安排學(xué)時

根據(jù)項目化教學(xué)的特點，為了更好地組織課堂教學(xué)，項目化教學(xué)采用了四節(jié)連排的方法，并且把實訓(xùn)室作為課堂來組織教學(xué)。以前“電子技術(shù)”課程教學(xué)主要考慮課堂教學(xué)和實驗教學(xué)的學(xué)時數(shù)，按照章節(jié)分配學(xué)時。而項目化教學(xué)是以學(xué)習(xí)情境為獨立授課單元，既要考慮理論知識的學(xué)時，又要考慮完成任務(wù)載體的學(xué)時。例如，學(xué)習(xí)情境一是二極管整流穩(wěn)壓電源的組裝與調(diào)試，安排課堂教學(xué)時，首先由教師用1學(xué)時講解半導(dǎo)體的基本知識，PN結(jié)及其單向?qū)щ娦?，二極管的基本結(jié)構(gòu)等。然后，再用1學(xué)時由教師指導(dǎo)學(xué)生講授萬用表的使用方法，完成二極管的識別與檢測，并由學(xué)生填寫表格記錄數(shù)據(jù)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

在完成學(xué)習(xí)情境一的教學(xué)任務(wù)中，教師首先講解二極管橋式整流電路的工作原理，整流電路的種類、結(jié)構(gòu)特點、分析計算及濾波電路、波形分析等知識內(nèi)容。然后采用小組學(xué)習(xí)法開展教學(xué)。小組學(xué)習(xí)法是指多個學(xué)生在沒有教師或其他同學(xué)的直接幫助下，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，解決實際問題。它是較獨立學(xué)習(xí)要求更高的、以學(xué)生為中心的主要教學(xué)步驟。方法為①教師布置題目，明確學(xué)習(xí)目標(biāo);②所有小組得到同樣的任務(wù);③完成任務(wù)協(xié)調(diào)組內(nèi)事物;④小組總結(jié)工作成果;⑤全班對工作成果進(jìn)行比較和討論;⑥確定最終結(jié)果。班級以小組為單位，學(xué)習(xí)討論如何制作學(xué)習(xí)情境一中的工作任務(wù)載體，即二極管整流穩(wěn)壓電源的組裝與調(diào)試。同學(xué)結(jié)合教材和相關(guān)參考書，自主設(shè)計穩(wěn)壓電源的原理電路圖，選用元器件，制定技術(shù)參數(shù)及各項性能指標(biāo)。采用“頭腦風(fēng)暴法”在全班進(jìn)行集中討論?！邦^腦風(fēng)暴法”的教學(xué)方法是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題，自由地發(fā)表意見。學(xué)生在發(fā)表意見時，教師不對其正確性或準(zhǔn)確性進(jìn)行任何評價。采用這種教學(xué)方法，教師和學(xué)生可以討論和收集解決問題的意見及建議。讓每個小組都將本組設(shè)計的方案拿到班上全體討論。通過集體討論，集思廣益，促使學(xué)生對設(shè)計方案產(chǎn)生自己的意見，通過同學(xué)間的相互討論，從而獲得大量的構(gòu)思，經(jīng)過組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性解決問題的目的。經(jīng)過全班的集體討論，最終確定完成二極管整流穩(wěn)壓電源的制作方案。每人填一份材料清單，經(jīng)指導(dǎo)教師簽字后，到實訓(xùn)室領(lǐng)工具材料，每人作一套穩(wěn)壓電源，自己完成焊接和調(diào)試。

3.注重課堂實際訓(xùn)練

為了更好地完成工作任務(wù)載體，必須進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。首先進(jìn)行焊接訓(xùn)練。每個同學(xué)發(fā)一塊電路板，進(jìn)行焊接練習(xí)，由指導(dǎo)教師檢查每位同學(xué)的焊接練習(xí)情況，重點檢查焊接點是否光滑飽滿，有無虛焊，堆焊等問題。為保證穩(wěn)壓電源能順利調(diào)試，再用1學(xué)時進(jìn)行常用儀器使用的練習(xí)，學(xué)生學(xué)會使用示波器，信號發(fā)生器，直流穩(wěn)壓電源進(jìn)行測量和調(diào)試。以上是學(xué)習(xí)情境一課堂教學(xué)的組織過程。經(jīng)過學(xué)習(xí)情境一的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，學(xué)生掌握了二極管的基本知識，穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計、組裝與調(diào)試，學(xué)會了元器件的焊接，二極管的識別與檢測，掌握了產(chǎn)品組裝與調(diào)試的基本技能，同時也學(xué)會了常用儀器儀表的使用。項目化教學(xué)過程中，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和動手操作的積極性，真正使學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，學(xué)生用學(xué)習(xí)到的相關(guān)理論知識，進(jìn)行了實際電子產(chǎn)品的設(shè)計、組裝和調(diào)試，培養(yǎng)了工作的基本方法和基本技能，為培養(yǎng)造就技術(shù)素質(zhì)優(yōu)秀的人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、考核評價體系是搞好項目教學(xué)的保障

1.采用考核表考核

為進(jìn)一步提高考核的可操作性和準(zhǔn)確性，建立詳細(xì)的考核表進(jìn)行項目教學(xué)課程的考核?？己税ㄐ纬尚钥己?學(xué)習(xí)態(tài)度，實習(xí)實訓(xùn)的報告等)和終結(jié)性考核(成果展示和技術(shù)說明書等)，考核表改掉過去考核內(nèi)容過多、表格種類過多的缺點，只保留考核內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)、同學(xué)自評、小組互評、教師評價等內(nèi)容，并做成一張表格，便于操作執(zhí)行。教師參與課堂全過程管理，隨時巡察考核記錄表，并隨機(jī)抽樣考核部分同學(xué)，采取抓兩頭，帶中間的辦法，使考核具有可操作性，公平公正性。2.最終成績的確定“電子技術(shù)”課程項目化教學(xué)最終成績由以下幾個方面確定:①各個學(xué)習(xí)情境中實際電子產(chǎn)品的制作。這項成績通過考核表最終確定,占該門課程成績的60%。②實訓(xùn)報告。為了使同學(xué)養(yǎng)成良好的撰寫實訓(xùn)報告的能力，養(yǎng)成細(xì)心縝密的工作作風(fēng)和觀察實訓(xùn)過程、分析實訓(xùn)數(shù)據(jù)的工作能力，把每一個學(xué)習(xí)情境中的任務(wù)載體制作完成后，要求每個同學(xué)都要認(rèn)真完成實訓(xùn)報告，并占總成績的10%。③期末理論考核。讓學(xué)生在掌握職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的同時，更好地鞏固所學(xué)的相關(guān)專業(yè)的理論知識，在學(xué)期末集中系統(tǒng)復(fù)習(xí)本學(xué)期所講的相關(guān)理論知識，并進(jìn)行理論考試，卷面成績占課程總成績的30%。

三、實訓(xùn)室開放是搞好項目化教學(xué)的措施

1.補(bǔ)充完成任務(wù)載體制作

部分同學(xué)在課堂上沒有完成所作的項目載體，可以另外找時間到實訓(xùn)室完成。實訓(xùn)室上班時間是全部開放的，各個實訓(xùn)室都有實訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

2.完成補(bǔ)充實驗

項目化教學(xué)占用學(xué)時較多，有些基本的實驗內(nèi)容鼓勵同學(xué)以小組為單位自己去實訓(xùn)室作實驗。自己結(jié)合教材編寫實驗指導(dǎo)書，包括實驗?zāi)康摹嶒灧椒?、實驗原理圖的設(shè)計，實驗所需的儀器設(shè)備及原材料等。由任課老師審閱簽字后，送交實訓(xùn)室教師，學(xué)生利用業(yè)余時間去實訓(xùn)室完成實驗任務(wù)。

3.實驗的重要性

直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；實驗系統(tǒng)；設(shè)計；信號源

模擬電子技術(shù)實驗系統(tǒng)的主要組成部分包括：輔助電源、簡易信號源、直流電壓電流表、二極管、三極管伏安特性測定單元以及單管共射共基放大電路多級放大電路負(fù)反饋放大電路模塊、分立元件和集成功率放大器模塊、差動放大集成運放線性非線性應(yīng)用模塊、整流濾波和直流穩(wěn)壓電源模塊、測量單元以及功能擴(kuò)展區(qū)。

一、簡易信號源的設(shè)計方案

簡易信號源主要包括CPLD、鍵盤、單片機(jī)控制模塊、LED顯示、D/A轉(zhuǎn)換模塊和鍵盤這幾個組成部分，借助DDFS技術(shù)，即直接數(shù)字頻率合成技術(shù)來產(chǎn)生遞減諧波、遞增諧波、三角波、方波、正弦波、階梯波信號，這一系統(tǒng)頻率具有步進(jìn)小、范圍寬以及幅度、頻度精度高的特點。

1.直接數(shù)字頻率合成方案的確定

在DDS中由RAM來對輸出波形的完整周期與幅度值進(jìn)行有序的存放，在RAM地址發(fā)生變化的情況下DAC會把該波形數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成頻率和RAM地址變化速率成正比的電壓波形。DDFS的發(fā)生器在對波形在RAM中的地址進(jìn)行控制時采用了相位累加技術(shù)，在產(chǎn)生RAM順序地址的過程當(dāng)中利用加法器代替了計數(shù)器，存在于相位遞增寄存器（PIR）當(dāng)中的常數(shù)在每一個時鐘周期都被加到相位累加器的結(jié)果當(dāng)中，并以其輸出的最大有效位數(shù)來對波形在RAM中的具體地址做出確定。每個周期當(dāng)中的點數(shù)會隨著PIR常數(shù)的改變而發(fā)生變化，從而使整個波形的頻率發(fā)生改變。在寄存器存入新的PIR常數(shù)的情況下波形的輸出頻率會隨著下一個時鐘周期發(fā)生相位的改變，給相位累加器改變RAM地址提供重要的依據(jù)。當(dāng)PIR數(shù)值過小或較大時，相位累加器會分別以一步步經(jīng)過每個RAM地址、跳躍某些RAM地址的方式來進(jìn)行RAM地址的改變。DDFS彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足，其頻率分辨率在相位累加器具備足夠大的位數(shù)N的情況下能夠獲得相應(yīng)的分辨精度。不需要相位反饋控制使得DDFS的頻率建立、切換效率高，同時和頻譜純度、頻率分辨率之間互相獨立、互不干擾。由于DDFS主要依據(jù)時鐘相位特性來判斷相位誤差，使得其相位誤差相對較小，且連續(xù)變化的相位能夠形成具有良好頻譜的信號。由此可以確定DDFS方案是實現(xiàn)簡易信號源設(shè)計要求的最佳方案。

2.簡易信號源的設(shè)計內(nèi)容

首先要在波形頻率范圍為20Hz-20kHz且步進(jìn)為10Hz的條件下根據(jù)相關(guān)公式計算出相位累加器的時鐘頻率和頻率步進(jìn)，從而確定D/A轉(zhuǎn)換器在轉(zhuǎn)換時間為1us且輸出頻率為1MHz的情況下能夠輸出64個樣點，并利用單片機(jī)對控制信號、數(shù)據(jù)進(jìn)行輸出，以CPLD為系統(tǒng)實現(xiàn)。D/A轉(zhuǎn)換是保證幅度可調(diào)節(jié)與任意輸出的必要條件，從而對信號發(fā)生器的輸出電壓進(jìn)行控制，在本系統(tǒng)當(dāng)中采用的是8位D/A來控制幅度，其幅度分辨率是0.1V。在D/A輸出后可選用高速寬帶運放TL084和1MHz的截止頻率、20KHz以內(nèi)的幅度平坦來確保信號的平滑，同時可選用波形失真小、頻率特性好、電流驅(qū)動能力強(qiáng)大的OCL功放電路來實現(xiàn)穩(wěn)幅輸出。

二、直流電壓電流表的設(shè)計方案

積分式直流數(shù)字電壓表借助積分器將被測電壓轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的時間，而后再由時間轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的數(shù)字量來計數(shù)，設(shè)計包括脈沖計數(shù)電路、模擬電壓雙積分電路、數(shù)據(jù)處理和顯示電路這三個模塊。在系統(tǒng)設(shè)計中采用以雙積分作為核心的電路實現(xiàn)，由控制電路將前置放大與整形后的待測電壓信號自動轉(zhuǎn)換為2V與200mV量程，而后使用定時處理電路、雙積分電路等組合成完整的數(shù)字電壓表，為了使系統(tǒng)精度、顯示分辨率進(jìn)一步提高，處理采用了數(shù)字濾波與軟件補(bǔ)償，并利用單片機(jī)軟件設(shè)計來實現(xiàn)各種算法以及邏輯控制。

1.電路的基本工作原理

雙斜積分電路所構(gòu)成的直流數(shù)字電壓表主要包括基準(zhǔn)電壓、積分器、模擬開關(guān)、邏輯控制電路、時鐘脈沖發(fā)生器、電子計數(shù)器等組成部分，工作過程包括準(zhǔn)備、采樣與比較階段。在準(zhǔn)備階段當(dāng)中由邏輯控制電路輸出相關(guān)指令，在積分器輸入電壓為零的情況下計數(shù)器復(fù)零，使得整個電路進(jìn)入休止?fàn)顟B(tài)。在采用階段由抽樣啟動器將時間指令輸出到邏輯控制電路來使主門開啟，同時使時鐘脈沖發(fā)生器起振并輸出相應(yīng)頻率的時鐘脈沖，而后借助主門加到電子計數(shù)器中來進(jìn)行計數(shù)。比較階段也是電壓值的積分階段，雙斜積分式直流電壓測量電路有兩個積分周期，分別對被測電壓定時積分、對基準(zhǔn)電壓定值積分，并通過二者之間的比較來獲得測量結(jié)果。

2.電路和程序的設(shè)計

（1）電路的設(shè)計。在模擬電路模塊采用儀器運放INA2128、單運放芯片UA741和各類精密電阻，為滿足輸入高阻抗的要求設(shè)計了電壓跟隨器，并采用積分電路來處理電壓信號，電壓量程轉(zhuǎn)換對2V、200mV的電壓擋轉(zhuǎn)換進(jìn)行自動控制。在數(shù)據(jù)處理模塊將脈沖作為單片機(jī)的外部中斷信號并利用集成計數(shù)芯片74LS393來實現(xiàn)分頻與記數(shù)。在自動校零模塊專門設(shè)計了自動校零電路，采集無輸入、輸入小于1mV時的偏移量來對數(shù)據(jù)進(jìn)行校正，并在系統(tǒng)檢測到無電壓時借助單片機(jī)控制來實現(xiàn)每次清零。

（2）程序的設(shè)計。軟件使用了16位單片機(jī)80C196KB，主要包括軟件定時并完成電容的定時、放電來給被測電壓進(jìn)行充電、對計數(shù)器閘門進(jìn)行開啟和模擬開關(guān)的轉(zhuǎn)換，以確保基準(zhǔn)電壓在放電至零電壓后翻轉(zhuǎn)過零比較器，出現(xiàn)中斷信號并使中斷處理程序在鎖存計數(shù)脈沖后進(jìn)行讀數(shù)，根據(jù)相應(yīng)的比例來對電壓值進(jìn)行計算。在顯示電壓與真實值存在誤差的情況下采取線性插值法來做出軟件補(bǔ)償，從而使其達(dá)到相關(guān)精度指標(biāo)的要求。

三、系統(tǒng)實驗內(nèi)容的設(shè)計

1.二極管的伏安特性。二極管的陰極電位低于陽極電位時稱之為二極管正向偏置，即正偏；反之，當(dāng)二極管的陰極電位高于陽極電位時被稱為反向偏置，即反偏。二極管的反偏截止與正偏導(dǎo)通特性是單向?qū)щ娦?。二極管的伏安特性方程是：I=IS（eu/UT-1）（其中Is表示反向飽和電流，在室溫下是常數(shù)；u表示二極管兩端的電壓；UT表示溫度的電壓當(dāng)量，在室溫27℃下為26mV），根據(jù)公式所計算出來的伏安特性越小，就說明二極管的反向性能越好。

2.三極管的設(shè)計。作為一種電流控制器件，三極管的電流放大作用即基極電流的微小變化對集電極電流的較大變化進(jìn)行了控制。三極管中各電極電流、電壓間的關(guān)系曲線被稱為伏安特性曲線或者特性曲線，最常用到的包括輸入、輸出特性曲線。特性曲線隨著三極管在電路中的連接方式的不同而各有差異。

3.分立元件放大電路。在分立元件放大電路的交流通路當(dāng)中信號由基極輸入并由發(fā)射極輸出，集電極是輸入與輸出回路的公共端，因此被稱為共集電極電路。共集電路具有電壓跟隨特性好、輸入電阻低和輸出電阻高的特點，可用作高輸入電阻的輸入級、低輸出電阻的輸出級和多級放大電路的中間級。

4.負(fù)反饋放大電路。負(fù)反饋可以用來對放大器的性能進(jìn)行改善、減少非線性失真現(xiàn)象、擴(kuò)展通頻帶、改變輸入與輸出電阻。電流、電壓的負(fù)反饋分別能夠確保輸出電流、輸出電壓的穩(wěn)定。

5.集成運算放大器。在運放低頻小信號時可視為理想化的集成運放，理想集成運放線性應(yīng)用具有虛短、虛斷的特性。通常線性集成運放在負(fù)反饋的電路組態(tài)下可被應(yīng)用在放大、運算等線性應(yīng)用電路當(dāng)中，非線性集成運放在正反饋、開環(huán)的電路組態(tài)下可應(yīng)用于信號轉(zhuǎn)換與比較、產(chǎn)生、自動和測試系統(tǒng)當(dāng)中。

6.功率放大電路。按照信號頻率可將功率放大電路分為低頻功放和高頻功放，低頻功放電路的輸出功率是輸出電壓和輸出電流的有效值的乘積，在參數(shù)確定時電路負(fù)載上可獲得的最大交流功率便是低頻功放的最大輸出功率，其負(fù)載上所得到的有用信號功率和電源供給的直流功率之比便是其效率。

7.整流濾波與穩(wěn)壓電路。濾波電路能夠在保留整流后輸出電壓直流成分的基礎(chǔ)上濾掉脈動成分，從而使輸出電壓趨于平滑并接近理想直流電壓，常用的濾波電路有電感濾波、電容濾波電路等。在穩(wěn)壓電路當(dāng)中，可以借助差動放大器來作為比較放大器對零點漂移進(jìn)行抑制，從而使穩(wěn)壓電源的溫度穩(wěn)定性得到提升，可利用輔助電源構(gòu)成基準(zhǔn)電壓源電路來對電源的穩(wěn)壓系數(shù)進(jìn)行提升，為避免調(diào)整管電流過大、電壓過高而損壞穩(wěn)壓電源，可以采取限流保護(hù)電路的措施。

四、總結(jié)

模擬電子技術(shù)實驗教學(xué)主要為了讓學(xué)生了解電子技術(shù)實驗相關(guān)知識，掌握實驗的基本技能，使學(xué)生在對模擬電路理論做出深刻了解的基礎(chǔ)上提高自身的觀察能力、動手能力、分析能力以及解決問題的能力，通過與課程體系緊密關(guān)聯(lián)的實驗系統(tǒng)的建立實現(xiàn)了對實驗教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化組合，是實驗教學(xué)內(nèi)容信息化、現(xiàn)代化與綜合化的重要體現(xiàn)。本文對模擬電子技術(shù)實驗系統(tǒng)進(jìn)行了研究與設(shè)計，通過對市場上現(xiàn)有的實驗設(shè)備設(shè)計的借鑒來設(shè)計出更加適合大中專院校學(xué)生學(xué)習(xí)的實驗系統(tǒng)，對于高級技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)、學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升、高校教學(xué)質(zhì)量的提高都具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]何振磊.基于虛實結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實驗室的模擬電子技術(shù)實驗[D].浙江大學(xué)，2013.