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分子生物學總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】分子生物學技術(shù)；實驗教學；教學模式

基金項目：鄭州師范學院校級課題項目（項目批準號：2012076）。

分子生物學技術(shù)是我國綜合、師范、醫(yī)藥、農(nóng)林類院校生物專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課，也是生命科學的帶頭前沿學科，課程地位十分重要。我校是一所師范類的本科院校，在生物技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)開設(shè)了分子生物學技術(shù)課程。本課程內(nèi)容主要包括分子生物學技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)以及當前分子生物學技術(shù)研究的前沿領(lǐng)域。了解或掌握分子生物學技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)及其研究方法對高級人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。然而，分子生物學技術(shù)的理論知識抽象、有深度、內(nèi)容多，而且教學時間短（54學時），教學效果往往不盡人意。如何利用有限的教學時間取得良好的教學效果，是教師們最關(guān)心的問題。作為一名分子生物學技術(shù)課程的老師，就我院學生的情況在分子生物學技術(shù)課程教學方面存在的問題及教學改革的思路及對策談幾點看法。

一、分子生物學技術(shù)課程特點及存在的問題

（一）分子生物學課程特點

分子生物學是在生物化學的基礎(chǔ)上發(fā)展、向生命科學各個領(lǐng)域拓展而形成的，是研究核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構(gòu)、功能及其相互間作用規(guī)律的一門實踐性很強的學科。隨著這門學科的飛速發(fā)展，使人類從分子水平上真正揭開生物世界的奧秘，由被動地適應(yīng)自然界轉(zhuǎn)向主動地改造和重組自然界[1]。另外，近年來的諾貝爾醫(yī)學和生理學獎絕大多數(shù)都頒給了分子生物學相關(guān)的研究領(lǐng)域，這表明了分子生物學在整個生命科學中的重要地位。

（二）分子生物學技術(shù)教學存在的問題

1.過分依賴現(xiàn)代化教學手段

分子生物學技術(shù)內(nèi)容龐雜、抽象，較難理解，并且涉及大量的實驗技術(shù)和操作，在有限的時間內(nèi)讓學生理解和掌握大量的知識和技術(shù)是很難的，導(dǎo)致教學效果很不理想。隨著多媒體技術(shù)進入課堂，教學效果有明顯提升。該技術(shù)可將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容具體化，還可以在課件中展示自然界的直觀現(xiàn)象、模擬實驗過程和再現(xiàn)研究過程，提高了學生學習的興趣[2]。但這也很容易產(chǎn)生一些負面效果，一是教學過程中教師和學生交流及互動的環(huán)節(jié)減少；二是學生無法及時消化吸收大量的課堂信息。

2.理論與實驗教學比例失調(diào)嚴重

分子生物學技術(shù)課程是一門實驗技術(shù)類課程，在我國師范類高校中分子生物學技術(shù)課程實驗課時普遍較低，特別是處于本科發(fā)展起步階段的師范院校，實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)得不到重視，特別是我院開設(shè)的這門課程，理論內(nèi)容在一學期內(nèi)都很難講授完，幾乎沒有時間安排學生實驗，更不要說讓學生系統(tǒng)的掌握一項分子生物學技術(shù)了。由于實驗課時很有限，很難保證學生對基本實驗技能的掌握，對理論內(nèi)容的理解也是一知半解，囫圇吞棗，學生的學習興趣與積極性逐漸喪失。

3.綜合型和研究型實驗缺乏

綜合型實驗是將某幾個相關(guān)的實驗內(nèi)容結(jié)合，培養(yǎng)學生運用所學知識和技能進行綜合分析、解決問題的能力；研究型實驗是學生在教師的指導(dǎo)下分析和解決實際應(yīng)用問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力[3]；而知識驗證型實驗主要是驗證知識、幫助學生理解分子生物學技術(shù)基本理論和實驗技能，僅能夠?qū)W生的動手能力以及固定的實驗操作進行培訓(xùn)。目前，實驗課程的教學以知識驗證型實驗為主，缺乏綜合型、研究型實驗，不利于培養(yǎng)學生自主思考、自主設(shè)計、自主解決問題等實驗?zāi)芰Α?/p>

4.實驗教學經(jīng)費匱乏

學校每年都在擴招，我院每次上學生實驗課實驗室內(nèi)人數(shù)都在25個左右，又由于實驗經(jīng)費很有限，而分子生物學技術(shù)實驗用的儀器設(shè)備、實驗耗材和試劑都比較昂貴，根本無法讓每一位學生都進行實驗操作。結(jié)果導(dǎo)致實驗課上只有幾個學生經(jīng)常動手操作，其他大多數(shù)學生坐等結(jié)果，這種現(xiàn)象嚴重影響了學生對實驗課的興趣，不利于學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、分子生物學技術(shù)課程實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標

分子生物學技術(shù)是一門實踐性很強的課程，學生通過學習該課程不僅應(yīng)掌握重要的理論知識，而且應(yīng)掌握一些實驗技術(shù)，更重要的是具備解決實際應(yīng)用問題的能力。這種能力的培養(yǎng)單靠理論教學無法完成，必須將實驗教學納為課程教學的重要組成部分。通過實驗教學可以將理論和實際運用結(jié)合起來，使理論內(nèi)容易于被學生理解和掌握，提高學生的動手實驗?zāi)芰ΑI(yè)應(yīng)用能力，逐步建立獨立的科研和工作方法，為繼續(xù)深造發(fā)展和將來工作奠定良好的基礎(chǔ)。

分子生物學技術(shù)課程的教學不僅要注重培養(yǎng)學生深厚的專業(yè)知識，更要注重培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識和技術(shù)解決實際問題的能力，因此，本課程建設(shè)必須緊密結(jié)合教學實踐。學生綜合能力的提高需要通過一系列的實驗項目和課程設(shè)計分階段完成，以基礎(chǔ)理論、基本方法和基本操作為基礎(chǔ)，循序漸進地構(gòu)建分層次的能力，由淺入深地不斷提高。

三、分子生物學技術(shù)教學改革的思路與對策

1.充實理論內(nèi)容，采用互動式教學法

近年來，隨著分子生物學技術(shù)的迅猛發(fā)展，新知識、新理論、新成果不斷涌現(xiàn)，這就要求我們教師必須敏銳把握學科發(fā)展前沿并及時充實到教學內(nèi)容中，使學生對分子生物學技術(shù)課程有一種開放和發(fā)展的心態(tài)[4]。另外，只有與人類自身密切相關(guān)的知識，才能引起學生更大的興趣，才能變灌輸為啟發(fā)，同時也才能使該課程為社會科學發(fā)展發(fā)揮更大的作用。在授課過程中，適當增加一些與疾病發(fā)生原理、藥物和保健品開發(fā)、個體發(fā)育、生殖健康、生產(chǎn)生活和生活質(zhì)量等有關(guān)的分子生物學技術(shù)研究內(nèi)容，讓學生覺得這門抽象的課程與自己的生活息息相關(guān)。進而能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的獨立性。

更重要的是，在教學方式上可采取課堂討論、提問的互動式教學方法，同時與講授教材、新進展專題系列報告的傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合。課堂討論與課堂提問的互動式教學可以將分子生物學技術(shù)理論內(nèi)容分成幾個部分，同時將學生分成相應(yīng)的組，每組同學準備一部分的內(nèi)容，也可以讓每一位同學準備一章理論內(nèi)容或者自己感興趣的專題報告，并選擇在課堂上向全體同學講解該部分內(nèi)容，其他同學就該部分內(nèi)容提出問題，所提問題由該組同學回答，不能回答的問題下一次課回答，最后由教師解答疑問并總結(jié)。

2.增加實驗課時數(shù)和教學經(jīng)費，充實實驗內(nèi)容

增加實驗課時數(shù)，是進行分子生物學技術(shù)實驗教學改革的前提條件。分子生物學技術(shù)發(fā)展迅速，運用廣泛，是生物技術(shù)類學生進行實驗和科研的重要手段。就目前的課時數(shù)而言，根本無法滿足分子生物學技術(shù)實驗教學需要。增加課時數(shù)，一方面可以適當增加些基礎(chǔ)性實驗，讓學生學會分子生物學技術(shù)常規(guī)儀器設(shè)備的使用、試劑的配制及一些基本的實驗方法，例如：基因克隆涉及的核酸提取、PCR、凝膠電泳等；另一方面教師可根據(jù)自己科研項目引導(dǎo)學生設(shè)置一些探究性實驗，讓學生查閱文獻資料，自擬實驗方案，制定技術(shù)路線，對實驗結(jié)果進行分析討論，撰寫實驗研究報告，這樣有助于學生科技創(chuàng)新實驗活動和自主能動性的發(fā)揮。

但是，由于分子生物學技術(shù)實驗所需儀器設(shè)備、耗材以及試劑都比較昂貴，目前的實驗教學經(jīng)費不足以滿足讓每一位學生都能進行實驗操作的需求。在這種情況下，一要積極申請實驗教學經(jīng)費，使學校加大對實驗教學經(jīng)費的投入；二每次進行實驗準備前，可以通知學生，讓無課并且有興趣的學生參與到實驗準備工作中來，使學生既可以熟練掌握儀器使用及試劑配制，又可增強其責任感，使其在進行實驗時，能更加珍惜實驗儀器和試劑，認真做好實驗。

3.科研課題和實驗教學緊密結(jié)合

高校要進行教學改革、提高教學質(zhì)量，科研是關(guān)鍵。將科研課題以及科研成果應(yīng)用于實驗教學，能幫助學生及時了解最新科研動態(tài)及科研成果，提高學生對科研的興趣，為其今后的發(fā)展方向提供有價值的參考[5]。本院有多位教師承擔著校級、省部級及國家級科研項目，可以讓有科研課題的教師帶領(lǐng)一部分學生做科研，使學生熟練掌握與分子生物學技術(shù)課程基本實驗方法的同時，建立科研思維。這樣，可以真正做到實驗教學緊密聯(lián)系科研，以科研促教學，使學生參與到科研中，既可以讓學生了解實驗的全過程，又可以發(fā)揮其主觀能動性，掌握實驗技巧以及實驗以外的其它知識技能。

4.培養(yǎng)學生閱讀文獻的習慣

查閱有關(guān)分子生物學技術(shù)研究新進展的文獻，通過對學生進行重點講解，讓學生感受理論知識在實際生活中的應(yīng)用，同時，也培養(yǎng)學生閱讀文獻的能力，使其了解當今生命科學發(fā)展的進展和熱點問題。向?qū)W生介紹分子生物學技術(shù)研究領(lǐng)域一些重要的期刊，比如英文的期刊Pubmed （http： / / ncbi.nlm.gov/pumbed），Science Direct電子期刊（http： / / sciencedirect. com），Wiley Inter Science電子期刊（http： / / interscience. wiley. com/ journal finder. html）等；還有一些中文的期刊：中國知網(wǎng)、維普中文期刊、萬方數(shù)據(jù)庫等，選擇代表性的數(shù)據(jù)庫給學生演示一下如何查文獻，尤其是自己對某方面研究感興趣的文獻，給學生提供了一個搜集學習資料的手段。通過查閱相關(guān)的文獻，仔細閱讀并逐漸地提煉自己的想法，本身就是一個不斷學習和創(chuàng)新的過程，對學生以后畢業(yè)論文和進行科學研究論文的寫作都是非常有幫助的。

5.構(gòu)建多元化的考核方式

教師對所講授課程進行考核是衡量學生對知識內(nèi)容掌握情況的一種基本方法。考核方式多種多樣，但怎樣的考核方式才能真正起到衡量學生對一門課程知識的掌握情況，是值得我們每位教師思考的問題。為了減少學生在學習過程中出現(xiàn)平時不努力，考前突擊的情況，我們增大了平時成績的比重（30%）。平時成績由聽講、回答問題、作業(yè)、查閱文獻資料的總結(jié)報告4個方面組成；由于平時成績所占總評成績比重較高，學生上課聽講大都認真專注，每次理論課后學生都按時復(fù)習課堂講授重點并按時完成作業(yè)；實驗的設(shè)置也增進了學生對分子生物學技術(shù)部分理論知識的理解，從近5年的考試成績來看，學生對本課程要求必須掌握的理論知識考試成績有較大提升，且對基本實驗技術(shù)理解更加深入。

四、結(jié)語

分子生物學技術(shù)的快速發(fā)展對教師的理論和實驗教學都提出了更高的要求，理論教學可以使學生具備基本的知識內(nèi)容，實驗教學可以更有效地提高學生的實踐、探究和創(chuàng)新能力，因此加強分子生物學技術(shù)實驗教學是培養(yǎng)學生扎實的生物技術(shù)技能的立足點。本文結(jié)合本校實際情況僅對分子生物學技術(shù)課程教學改革提出了一些觀點和經(jīng)驗，如何順應(yīng)分子生物學技術(shù)飛速發(fā)展的需要，仍需我們教師在教學過程中不斷地進行總結(jié)和思考。

參考文獻：

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[3]鄧磊，趙文吉，胡德勇.遙感課程實踐教學模式探索與教改實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012 NO.07，136-137.

[4]范純新，郭弘藝，唐文喬.細胞生物學教學存在的問題與改革思路[J].中國校外教育，10/2011，76，112.

分子生物學總結(jié)范文第2篇

分子生物學作為一門新興學科，從生物學和生物化學中分離出來之后，發(fā)展極其迅速，應(yīng)用前景極為廣闊，學科之間彼此的交叉性和融合性越來越強，隨著分子生物學新技術(shù)不斷融入醫(yī)學研究領(lǐng)域，尤其在癌癥治療與靶基因藥物開發(fā)、流行性疾病預(yù)防、新型疫苗開發(fā)和應(yīng)用、遺傳性疾病發(fā)病機制探討等方面都彰顯了巨大優(yōu)勢。因此，醫(yī)學類院校學生對分子生物學知識和技術(shù)產(chǎn)生了濃厚興趣，期待用現(xiàn)代分子生物學技術(shù)和理論解決實踐中遇到的問題。但對于中醫(yī)學專業(yè)學生來說，現(xiàn)代生物學知識相對欠缺，實際動手能力較差，尤其將分子生物學知識和技能與中醫(yī)理論進行融合、滲透是教學的一個難點，如何使學生用分子生物學知識聯(lián)系專業(yè)實際，開闊專業(yè)視野，提髙解決問題的能力，已經(jīng)成為中醫(yī)學專業(yè)教學改革探索的重點。我們承擔中西醫(yī)結(jié)合臨床、中醫(yī)學、中藥學、針灸推拿學、預(yù)防醫(yī)學等專業(yè)的分子生物學理論與實驗教學任務(wù)，根據(jù)不同專業(yè)的特點，從培養(yǎng)學生的獨立分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力入手,探索中醫(yī)學專業(yè)分子生物學的教學模式,現(xiàn)介紹如下。

1全面把握教材，認真?zhèn)湔n

分子生物學是一門新興學科，整個教材反映了內(nèi)容新穎性、理論抽象性和實驗條件要求苛刻性。教師在接受教學任務(wù)后，要在課前做好充分準備，除“吃透”教材上的主要內(nèi)容外，還要抓住章節(jié)重難點，根據(jù)專業(yè)特色，找到分子生物學與中醫(yī)學專業(yè)的結(jié)合點。翻閱大量與授課內(nèi)容有關(guān)的參考資料,掌握學科發(fā)展新動態(tài)，寫出詳細講稿，制作簡單易懂的幻燈片，配備典型的標本，展示典型照片和掛圖等，合理安排課件內(nèi)容和各教學環(huán)節(jié)時間，在每次上課前列出提綱，使每一次課的內(nèi)容安排井然有序，突出重點和難點,體現(xiàn)科學性、專業(yè)性、生動性和易懂性。

2探索教學規(guī)律，講究教學互動

教學是一個知識綜合展現(xiàn)的過程，要不斷探索教學規(guī)律，教學是一個不斷發(fā)展的過程，要不斷把新的教學手段、思想和理念貫穿到教學中;教學是一個多技巧并用的過程，要以學生為主體，激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)學生學會主動學習，變強制接受為自覺接收，變被動學習為主動學習，變乏味學習為興趣學習，變灌輸為啟發(fā)，變督促為引導(dǎo)，從“讓我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。在教學過程中學會當一名演員，用誠懇的態(tài)度、飽滿的熱情投入每一次課，語言要通俗、生動、形象，聲音要洪亮,語氣要抑揚頓挫；在教學過程中學會當一名指揮官，要統(tǒng)籌全局，精心設(shè)計課堂教學，預(yù)可能出現(xiàn)的情況，從容駕馭課堂教學進程；在教學過程中學會當一名藝術(shù)家,隨時洞察學生思維變化的態(tài)勢，善于激起學生的興趣和熱情，把教學藝術(shù)滲透于教學的每個環(huán)節(jié)；在教學過程中學會當一名引路人，不斷把科研中取得的新成果與課程內(nèi)容銜接起來，使學生在學習中了解科研前沿與所學專業(yè)知識之間的聯(lián)系,感悟出科學創(chuàng)造的技巧和著眼點,激發(fā)自身思想創(chuàng)新、知識創(chuàng)新。例如，在分子生物學教學過程中，講到DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)時讓學生聯(lián)想麻花,在講到蛋白無規(guī)則卷曲時讓學生聯(lián)想廚房使用的鋼絲球。同時,給學生提出問題:中西醫(yī)結(jié)合有什么意義？中醫(yī)五行理論與基因表達調(diào)控的時間性和空間性有什么聯(lián)系？分子生物學技術(shù)與中醫(yī)診斷技術(shù)的互補性在哪里？盡可能讓學生結(jié)合專業(yè)，聯(lián)系實際，拓寬思路。

3改革教學方法，提高教學效果

打破傳統(tǒng)的教學方式，采取多種授課形式。例如，選取合適的內(nèi)容讓學生試講,其余學生提問，教師點評;讓學生根據(jù)已學內(nèi)容寫小論文，總結(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，并結(jié)合專業(yè)闡述這些理論的實際應(yīng)用；圍繞授課內(nèi)容提出熱點問題，開展課堂討論，讓學生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源查找資料,提高學生學習的能力，例如可提出以下問題:轉(zhuǎn)錄和翻譯的關(guān)系？中藥對生物信號傳遞影響的路徑和關(guān)系？中藥多靶點、多路徑和多方位作用與信號傳遞的關(guān)系？

講授過程中密切關(guān)注學生的思維變化，用積極的心態(tài)精心設(shè)計每次課，提高教學效果。

4將科研體會與學術(shù)報告融入課堂

分子生物學是一門實驗性很強的學科，理論和實驗操作之間有密切聯(lián)系，許多理論來源于實踐。結(jié)合科研過程中的PCR技術(shù)、回收、轉(zhuǎn)化、藍白斑篩選等,給學生闡述核酸結(jié)構(gòu)、DNA復(fù)制、RNA轉(zhuǎn)錄、蛋白翻譯、細胞信號傳遞等,會使學生對相應(yīng)的理論知識掌握得更牢固，理解得更深刻。

在教學過程中抽出幾個學時，采用講座的形式將分子生物學一些前沿知識介紹給學生,如“糖尿病的發(fā)生分子機制與中醫(yī)療法”、“PCR真的是魔鬼嗎？”等，開闊學生的專業(yè)視野，激發(fā)學生對分子生物學的學習興趣。

5考核要全面,評估要綜合

考試是考查學生學習效果、教師教學質(zhì)量的重要手段，堅持將考核貫穿于整個教學過程中,充分調(diào)動學生在整個學習過程中的積極性。注重平時考核，包括出勤、課堂發(fā)言、討論、作業(yè)、講課、實驗操作等多項內(nèi)容。在教學過程中，教師結(jié)合中醫(yī)學專業(yè)的特點布置作業(yè)，對學生的每一份作業(yè)都認真批改;結(jié)合中醫(yī)學專業(yè)和分子生物學知識在課堂提問，對學生課堂發(fā)言和討論發(fā)言的情況做詳細記錄。實驗過程中,通過抽查學生的預(yù)習報告、隨機提問、觀察學生的實驗操作和查看實驗結(jié)果等方法對學生的實驗打分。制訂多種考核方案,在期末考核中，除了閉卷考試，還增加了分子生物學與中醫(yī)學知識的小論文寫作。

分子生物學總結(jié)范文第3篇

1制定合理的帶教計劃，重點明確

實習學生在本院實習分子生物學的時間為4周。由于實習時間較短，帶教老師應(yīng)首先制定合理的帶教計劃，便于學生充分利用有限的時間掌握實習內(nèi)容。在制定帶教計劃的過程中，不僅要結(jié)合學科的大綱要求，還應(yīng)結(jié)合歷屆學生的學習情況和實驗室的基本情況，制定最合理、最貼近實際的帶教計劃。由于本實驗室開展的檢驗項目較多，而學生實習時間較短，實習內(nèi)容不可能面面俱到，因此在帶教計劃中將帶教內(nèi)容分為4個類別，即熟練掌握、基本掌握、熟悉和了解。例如，分子生物學實驗室的分區(qū)制度、工作流程、乙型肝炎病毒DNA檢測等納入實習生應(yīng)熟練掌握的內(nèi)容。有側(cè)重點的帶教可以讓實習學生在有限的時間內(nèi)牢固掌握常用檢測項目的原理、操作方法、注意事項、臨床意義等，有助于學生在以后的工作中進一步由點到面地進行分子生物學檢驗知識的學習。

2注重崗前教育，樹立整體意識

為引導(dǎo)實習學生轉(zhuǎn)變角色，保證實習質(zhì)量，崗前教育是必不可少的。分子生物學實驗室對設(shè)備、環(huán)境和操作人員有較高的要求，因此在實習學生進入分子生物學實驗室前，應(yīng)首先對其進行崗前教育，包括分子生物學實驗室基本情況、分區(qū)制度及相關(guān)工作流程等。并且要求學生實習前仔細閱讀實驗室管理文件和標準操作規(guī)程（SOP）文件，著重學習分子生物學實驗室各區(qū)的工作制度、各項目檢測操作規(guī)范、質(zhì)量控制、生物安全防護及標本接收、處理和保存等內(nèi)容，使學生對實驗室工作有初步的認識。學生進入實驗室后，帶教老師應(yīng)首先引導(dǎo)實習學生按照區(qū)域流向制度依次參觀各實驗分區(qū)，系統(tǒng)地向其介紹各檢驗項目的檢測原理及臨床意義。然后，根據(jù)帶教計劃的側(cè)重點，選擇常用檢測項目，結(jié)合項目介紹主要相關(guān)儀器設(shè)備的工作原理、操作程序、日常保養(yǎng)及記錄登記，讓實習生樹立整體意識，對實驗室的工作有全面的了解。

3加強操作訓(xùn)練，培養(yǎng)質(zhì)量控制理念

分子生物學的發(fā)展速度較快，學生在校園內(nèi)依靠有限的教學設(shè)備和較少的實驗課時難以掌握分子生物學的基本技術(shù)。因此，實習學生在進入臨床實驗室后，對很多儀器設(shè)備較為陌生，操作過程中難免存在不規(guī)范之處。再加上分子生物學檢驗對實驗操作的要求比較高，因此在指導(dǎo)學生的過程中，應(yīng)給予學生盡可能多的實踐機會，使其不斷進步。首先，帶教老師必須從最基本的實驗操作出發(fā)，邊操作示范邊講解相關(guān)知識，重點強調(diào)操作要點和關(guān)鍵步驟，指出注意事項并說明原因。然后讓學生實際操作，帶教老師在旁給予指導(dǎo)，并當場糾正操作中出現(xiàn)的錯誤，讓學生記憶深刻。通過操作示范和指導(dǎo)，帶領(lǐng)學生逐步完成規(guī)定的實驗操作項目。此外，帶教老師應(yīng)盡量多地創(chuàng)造機會讓學生動手，加強對學生的監(jiān)督，讓學生能夠熟練掌握各項目的檢測操作步驟和操作規(guī)范，在短期內(nèi)提高學生的動手能力。準確的檢驗結(jié)果是檢驗醫(yī)學的生命。檢驗結(jié)果出現(xiàn)較大偏差會對患者診治產(chǎn)生影響，甚至引起醫(yī)療糾紛。分子生物學檢驗是繁雜有序且細致的工作，從標本接收、標本前處理、DNA提取、擴增分析到報告發(fā)放的任何一個環(huán)節(jié)都不得有誤。因此，帶教老師應(yīng)注重培養(yǎng)學生全面的質(zhì)量控制理念。帶教老師在帶教過程中，需要根據(jù)崗前教育的內(nèi)容，對各個操作環(huán)節(jié)的影響因素進行細致分析，并向?qū)W生講解相應(yīng)的質(zhì)控措施，重點說明標本質(zhì)量判斷標準、實驗操作規(guī)范、儀器設(shè)備校準、質(zhì)控參數(shù)設(shè)定、結(jié)果處理、報告審核與簽發(fā)等內(nèi)容。在學生進行實際操作時，帶教老師應(yīng)做到“放手不放眼”，對學生嚴格要求、持續(xù)關(guān)注，一方面保證檢驗質(zhì)量，另一方面也能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和良好的工作習慣。

4科學考核，嚴把實習質(zhì)量

在學生實習期滿時，應(yīng)按照要求對其進行考核。本實驗室對實習生分子生物學檢驗的考核內(nèi)容包括如下兩方面。（1）基本操作考核：實習生需獨自完成規(guī)定標本的乙型肝炎病毒DNA檢測。帶教老師根據(jù)學生的操作流程、操作規(guī)范程度、檢測結(jié)果準確性進行打分。（2）理論考試：內(nèi)容涉及分子生物學的基本理論、實驗室分區(qū)、標本采集及保存、質(zhì)量控制、常用檢驗項目的簡要操作流程或項目檢測的臨床意義、污染預(yù)防措施等。通過考核，帶教老師能了解實習學生對實習內(nèi)容的掌握情況，對實習學生掌握不佳的知識點再加以指導(dǎo)，為保證實習質(zhì)量把好關(guān)。

5引導(dǎo)學習前沿知識，培養(yǎng)科研思維

由于教材更新一般都滯后于學科的發(fā)展，因此為了彌補分子生物學教材和臨床實踐應(yīng)用脫節(jié)的缺陷，帶教老師還應(yīng)盡量引導(dǎo)學生學習專業(yè)相關(guān)前沿知識，提倡學生廣泛搜集、閱讀文獻和專業(yè)書籍，使學生能夠了解最新的學科進展。當然，這對帶教老師也提出了較高要求，需要不斷加強學習，掌握新知識、新技術(shù)，為學生做好表率。此外，學生實習期間還需完成畢業(yè)論文，對于承擔畢業(yè)課題指導(dǎo)任務(wù)的帶教老師而言，還需注重培養(yǎng)學生的科研能力。如果條件允許，帶教老師可以讓學生參與相關(guān)科研課題的研究，使其能夠在完成畢業(yè)論文過程中，通過搜集、整理文獻鞏固基礎(chǔ)理論知識，了解新的研究進展；通過實驗設(shè)計熟悉和掌握多種實驗方法；通過撰寫畢業(yè)論文提高科研寫作水平?？蒲泻徒虒W相輔相成，既豐富了分子生物學帶教內(nèi)容，又激發(fā)了學生的科研思維和提高了學生的科研能力。

6小結(jié)

分子生物學總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞:生物化學與分子生物學;教學改革

生物化學與分子生物學是醫(yī)學生的一門基礎(chǔ)學科，是必修課，但大多數(shù)學生反映生物化學與分子生物學晦澀難懂，理論性強，抽象，不好理解，針對這種情況，本文結(jié)合目前互聯(lián)網(wǎng)+時代的形式，淺談互聯(lián)網(wǎng)模式下的生物化學與分子生物學改革。生物化學與分子生物學在生物學以及醫(yī)學中的重要性眾所周知，它為醫(yī)學生后續(xù)的基礎(chǔ)醫(yī)學以及臨床醫(yī)學相關(guān)課程的學習提供了重要的理論和技術(shù)支持，但由于這門課程內(nèi)容繁多，理論復(fù)雜，抽象難懂，是歷來廣大師生不得不面對的一個重要問題和難題。加之生物化學與分子生物學發(fā)展日新月異，各種新知識，新技術(shù)迅猛發(fā)展，因此有關(guān)這門課程的教學就有必要根據(jù)社會的發(fā)展做出相應(yīng)的改革。

一、生物化學與分子生物學的特點

生物化學與分子生物學是生命的化學，是研究生物體(動物、植物、微生物及人類)的化學組成、化學反應(yīng)及其變化規(guī)律的科學，從分子角度用化學語言來揭示生命現(xiàn)象的本質(zhì)(即研究生物體的分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)，以及遺傳信息傳遞的分子基礎(chǔ)與調(diào)控規(guī)律)。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代下的教育

現(xiàn)在社會發(fā)展日新月異，特別是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，已經(jīng)滲透到了社會生活的方方面面，一所學校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一張網(wǎng)、一個移動終端，幾百萬學生，學校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。“互聯(lián)網(wǎng)+不會取代傳統(tǒng)教育，而且會讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。那么在這種新形勢下，生物化學與分子生物學教學可以結(jié)合傳統(tǒng)教育從以下幾方面進行深度改革。

(一)加強師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建高素質(zhì)教學團隊

教學隊伍的質(zhì)量，直接關(guān)系到課程的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)(1)，因此，要想取得良好的教學效果，教師自身素質(zhì)的提高必不可少。各生物化學與分子生物學教研室可根據(jù)實際情況對青年教師進行系統(tǒng)培養(yǎng)，可在老教授的帶領(lǐng)下，提高青年教師的教學水平和授課技巧，比如開展集體備課，開設(shè)公開課等，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一支高素質(zhì)教學團隊。

(二)優(yōu)化更新教學內(nèi)容，構(gòu)建全面知識體系

社會在發(fā)展，作為科技前沿的生物化學與分子生物學的發(fā)展尤為迅速，因此，知識在不斷更新，這就需要作為教師的我們時刻關(guān)注科技前沿，緊跟科技發(fā)展，將新的知識，新的技術(shù)引入到現(xiàn)有的教學內(nèi)容中，不斷完善知識體系，使學生能夠接觸更廣更前沿的知識，使課本永不落后!

(三)改革教學方法，優(yōu)化教學手段

現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，尤其在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，這就要求作為教師的我們，緊跟時展，在傳統(tǒng)教學模式下，運用新的教學方法進行授課，根據(jù)生物化學與分子生物學的特點，有針對性的使用教學方法，目的是讓學生能夠聽懂，學會，會用!下面就根據(jù)教師上課時遇到的問題以及學生們課后的反饋，再結(jié)合社會信息化的發(fā)展，總結(jié)出幾種貼合學生需求的教學方法。(1)制作精品課程。根據(jù)學生的課后反饋，學生希望能夠在課下提前有目的的預(yù)習新內(nèi)容，復(fù)習學過的內(nèi)容，并希望能夠進行自測檢查自己的學習效果，鑒于此情況，可以制作精品課程，將課堂上所講內(nèi)容制作視頻，并上傳PPT課件和自測題，并且把最新科技動態(tài)以及相關(guān)臨床案件放在精品課程里面，方面學生進行課下學習和聯(lián)系實際運用所學知識。(2)開展臨床討論課。根據(jù)生物化學與分子生物學的特點，這門課程是屬于一門基礎(chǔ)學科，其他專業(yè)課的學習無一不用到生物化學與分子生物學的理論和技術(shù)，而且現(xiàn)在很多疾病的發(fā)生，診斷和治療也都用到生物化學與分子生物學的技術(shù)，所以有必要將生物化學與分子生物學和實際臨床聯(lián)系起來，這樣既加深了理論課上知識的理解，又聯(lián)系了實際臨床，將知識轉(zhuǎn)化為實際的應(yīng)用，同時，這也要求授課老師平時多注意臨床案例的收集，以便能夠在臨床討論課上和學生進行討論分析。(3)制作微課。教師可以根據(jù)教學大綱以及學生們的反饋，將課堂上所涉及到的重點、難點知識制作成微視頻的方式，讓學生有針對性的進行學習，根據(jù)自身情況來學習課堂上的重點難點知識，把一個大課堂分解為若干個小課堂，方便學生學習，以期達到理想的教學效果。(4)制作動畫圖片等。生物化學與分子生物學理論知識抽象難懂，根據(jù)這個特點，教師可以將課堂上難理解的知識制作成動畫形式，形象的展示在學生面前，方便學生理解，另外也可將抽象的知識制作成圖片，幫助學生理解內(nèi)容。(5)開設(shè)創(chuàng)新性實驗。生物化學與分子生物學不僅是一門理論課程，還有一些實驗內(nèi)容，傳統(tǒng)的實驗都是一些驗證性實驗，在提高學生動手能力的同時，加深了對理論知識的理解，但這是不夠，我們要培養(yǎng)的是創(chuàng)新性人才，因此，可以通過開設(shè)創(chuàng)新性實驗，提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生根據(jù)自己已有的知識儲備，自己設(shè)計實驗，然后動手操作，遇到問題自己查閱文獻解決，開動大腦，進行創(chuàng)新性實驗。(6)增設(shè)移動終端。教師教學的目的就是要教會學生，讓學生學會，會用，所以教師要根據(jù)時代的要求不斷更新教學方式，目前智能手機已經(jīng)普及，學生獲取知識的途徑更多，為了更貼近學生的要求，可以制作一些課程的相關(guān)移動終端，比如現(xiàn)在普及的微信，那就可以開設(shè)生物化學與分子生物學微信公共號，讓學生關(guān)注公共號，然后定時推送一些課堂重點難點知識，也可以推送課程相關(guān)的課外知識以及科技前沿動態(tài)，拓寬學生的知識面。生物化學與分子生物學教學任重而道遠，在新形勢下我們作為教育工作者一定要跟上時代前進的步伐，根據(jù)學生的特點，加強師資隊伍建設(shè)，完善知識體系，改進教學方法。

作者:王亞娟 王斌 單位:新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院

分子生物學總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】分子生物學；雙語教學；SWOT；對策

1.引言

隨著我國高等教育的國際化，全國高校近年來紛紛嘗試新的辦學思路和方法，雙語教學由于其特殊的教學模式和與國際接軌的顯著特點也成為近幾年各高校紛紛設(shè)立的一種新的教學模式，許多學生和家長都被這個新名詞所吸引，雙語專業(yè)成為許多學生和家長追逐和向往的專業(yè)。同時雙語教學的開展也是學生后續(xù)科研以及國際交流的必然手段之一。本文針對如上背景討論分子生物學雙語教學的嘗試，旨在分析現(xiàn)階段存在的主要矛盾以及未來教學設(shè)置的可持續(xù)發(fā)展。

2.分子生物學開展雙語教學的SWOT分析

對比國內(nèi)分子生物學漢語本科教學，從雙語教學的內(nèi)部及外部影響因素對分子生物學雙語教學做如下分析：

2.1 優(yōu)勢 （Strength）

分子生物學雙語教學通過中西教學理念的結(jié)合提高分子生物學理論基礎(chǔ)教育。國內(nèi)分子生物學基礎(chǔ)教學對原理的講解普遍較生硬，體現(xiàn)在教材上是教材表面上看涵蓋很多知識點，但對分子生物學歷史和分子生物學基本原理簡單介紹之后，將側(cè)重點放到分子生物學基本技術(shù)的傳授方面，對分子生物學概念框架、分子生物學基本理論沒有深入的講解，也沒有舉例進行闡釋；體現(xiàn)在課堂教學上也是如此，由于學時有限而需要介紹的內(nèi)容偏多，因此對原理的講解也較簡單，這明顯不利于培養(yǎng)初學者的分子生物學思維，也不利于提升初學者學習分子生物學的興趣。

2.2劣勢（Weakness）

雙語教學缺乏成熟的教學模式。據(jù)調(diào)查目前雙語教學主要采用的模式有英文課件、英文講授，英文課件、英漢雙語講授，英文課件、漢語講授，英漢雙語課件、英漢雙語講授，英漢雙語課件、漢語講授等多種，并且有些學校對于雙語講授進行了規(guī)定，規(guī)定了英文講授和漢語講授的比例。針對教學模式的調(diào)查結(jié)果是，學生對已經(jīng)開設(shè)的雙語課程中，哪種模式最易于接受這個問題的回答是，英漢雙語課件、英漢雙語講授的學生比例最高，占到33.83%。

2.3 機遇 （ Opportunity ）

分子生物學的國際交流為雙語教學的發(fā)展帶來了前所未有的機遇。在具體的課程開展尤其是學生后期發(fā)展需求方面均離不開對本專業(yè)英語知識的學習，包括高等級文章的閱讀、高等級會議交流需要等方面。因此，從客觀教學需求以及主觀學生知識體系完善方面均有一定的積極意義。

2.4 挑戰(zhàn) （ Threat ）

施教者的綜合素質(zhì)不高制約著雙語教學的順利開展。一般說來，高校教師在學科安排上具有比較寬泛的專業(yè)自，教師的專業(yè)自的前提在很大程度上決定于教師是否有能力。同時，受教者綜合素質(zhì)參差不齊也影響著雙語教學的開展。據(jù)調(diào)查，學生對雙語教學的理解不盡相同，有的學生認為雙語教學就是全英教學，應(yīng)該全部由外教來授課，全部運用國外教學方式方法；也有學生持不同看法，認為雙語教學即將專業(yè)知識翻譯成英文講解等觀點都存在。且雙語授課班學生中有一部分學生對雙語教學有抵觸情緒，認為教學效果不理想，自己的英文基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)都較差，看不懂英文教材，聽不懂英文講解，一些學生還陷入了英語也沒有理解，專業(yè)知識也沒有掌握的窘境。

此外，缺少成熟的雙語課程教材使雙語教學缺少依據(jù)。雙語分子生物學教學教材的缺乏也成為困擾其開展的主要問題之一。我國教材市場中的分子生物學雙語教材也有一些，但多數(shù)為影印教材，真正適用于雙語教學的很少，教材的缺失不僅給教師教學帶來困難，更給學生學習帶來阻礙。

3.構(gòu)建基于CACR模式下的分子生物學雙語教學嘗試

筆者通過幾年的雙語教學實踐，摸索和實踐了一些教學方法，認為雙語教學需要做好幾個結(jié)合，才能發(fā)揮優(yōu)勢、化解劣勢，真正促進其改進和完善及持續(xù)發(fā)展。

3.1 雙語教學應(yīng)做好兩種語言的充分結(jié)合（Combining the two languages）

雙語教學中如何結(jié)合英漢兩種語言使其達到較好的教學效果，筆者認為教學中可以采用雙語課件，雙語講授的方式，并且雙語授課不應(yīng)拘泥于授課語言的比例，授課語言的比例應(yīng)根據(jù)課程特點和授課對象的特點來決定，如：對于一本班學生，如果學生語言基礎(chǔ)扎實，可以在教學中加大英文運用的比重，多用英文講授；但如果授課對象是項目班學生，一般應(yīng)加大漢語授課比重。另外，對于那些用英語解釋會更加清晰、準確，更利于學生理解的定義、概念、例題，就用英文講解，而一些用中文講解更易于理解的知識點就用中文講解，語言的比例應(yīng)靈活掌握，語言的結(jié)合自然流暢。

3.2 雙語教學應(yīng)著重教學內(nèi)容的有機結(jié)合（Applying western theories to the China details）

教學內(nèi)容的結(jié)合主要指教學應(yīng)結(jié)合中外分子生物學教學內(nèi)容的精華，，教材也是教學中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，可以按照中西結(jié)合的思路編制特定的雙語教材，以滿足實際需要。

3.3中外教學理念和方法的恰當結(jié)合（China-foreign perspectives & methods）

（1）恰當?shù)亟Y(jié)合國外原理和我國技術(shù)教學方式。將我國側(cè)重分子生物學思維教學的優(yōu)勢與我國側(cè)重技術(shù)操作教學的特點有機結(jié)合，雙語教學究其根源其實是為了借鑒國外先進的理論、教學資源和教學模式，所以，雙語教學應(yīng)立足于國外的理論，在清晰介紹原理的基礎(chǔ)上，展開分子生物學方法和分子生物學技術(shù)的介紹，并輔之以大量的練習，使學生在確立分子生物學思維的基礎(chǔ)上，練習分子生物學實務(wù)和操作。

3.4 與相關(guān)課程的巧妙結(jié)合（Related the accounting courses with pertaining courses）

雙語課程的順利開展和相關(guān)課程的設(shè)置也有密切的關(guān)系，合理設(shè)置分子生物學學雙語課程的前置課程（prerequisites），在開設(shè)雙語分子生物學課程之前，可以開設(shè)分子生物學史及分子生物學專業(yè)術(shù)語課程，講授專業(yè)術(shù)語，為分子生物學課程做前期鋪墊，使分子生物學原理變得更易于理解，便于課程的銜接，使分子生物學雙語課程能夠更加順利地開展。

4.總結(jié)

分子生物學雙語教學的展開具有一定的必要性，同時我們也需要意識到無論是從教師的個人素質(zhì)、學生的平均水平、教材內(nèi)容的設(shè)定、教學方法的規(guī)劃等諸多方面還存在一定的不足。需要通過相關(guān)配套課程的開展以及教學內(nèi)容的革新來完善整體的雙語教學體系，為今后雙語教學的展開提供理論基礎(chǔ)與實踐指導(dǎo)。

參考文獻：

[1]王憲平. 課程改革與教師教學能力發(fā)展研究.[M].上海：學林出版社，2009： 59.

[2]史鋒. 雙語教學在中國實行的逆向思考. 中國大學教學. [J]2011（8）：17-20.