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分子生物學(xué)論文范文第1篇

1.1選課學(xué)生的分子生物學(xué)背景知識：

對選課學(xué)生的分子生物學(xué)背景知識的調(diào)研發(fā)現(xiàn)：在選課人群中，90.7%的學(xué)生缺乏分子生物學(xué)的理論背景知識（31.40%學(xué)生沒有了解，59.30%的學(xué)生了解不多），僅有不足10%的學(xué)生對分子生物學(xué)理論知識比較了解或進(jìn)行過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，見表1。這就要求我們在講解分子生物學(xué)技術(shù)之前，需要介紹必須具備的分子生物學(xué)基本理論知識。大于50%的學(xué)生從未接觸過分子生物學(xué)技術(shù)，有過動手操作經(jīng)驗(yàn)的僅為16.28%。提示我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要循序漸進(jìn)，給學(xué)生充分的操作時間與足夠的訓(xùn)練。如果能對選課人群在開課前進(jìn)行初步的調(diào)研，根據(jù)其分子生物學(xué)知識背景分組授課，有望達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.2課程設(shè)計(jì)與安排：

我們對學(xué)生選修本門課程的動機(jī)與預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果見表3。研究表明，77%的學(xué)生以掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)作為學(xué)習(xí)本門課程的主要目標(biāo)，體現(xiàn)出對于本課程實(shí)用性的一致要求。進(jìn)一步深入分析研究生科研對分子生物學(xué)技術(shù)的共性需求，對提升本課程的實(shí)用性具有重要意義。同時，突出實(shí)驗(yàn)的可操作性，增加學(xué)生動手機(jī)會、提高操作水平也是本課程的改革需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。與選課學(xué)生的預(yù)期目標(biāo)對應(yīng)，多數(shù)的學(xué)生希望增加動手操作的機(jī)會，72.09%的學(xué)生希望實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作主要由學(xué)生完成，15.12%的學(xué)生希望全部的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備均由學(xué)生完成，體現(xiàn)了學(xué)生希望掌握分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)全流程的急迫性。對于教學(xué)模式，以“科研設(shè)計(jì)-實(shí)施”為核心的教學(xué)方式更加受到學(xué)生的青睞，80%以上的學(xué)生認(rèn)為比較感興趣這種授課方式。

2討論與建議

分子生物學(xué)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于中醫(yī)藥各個研究領(lǐng)域。掌握分子生物學(xué)技術(shù)業(yè)已成為我校研究生的迫切需求，選修分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是其掌握基本實(shí)驗(yàn)操作、提高科研素養(yǎng)的重要途徑之一。根據(jù)本次調(diào)查的結(jié)果，我們認(rèn)為分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程可以重點(diǎn)進(jìn)行以下幾方面的改革，以進(jìn)一步滿足研究生學(xué)習(xí)與科研的需求。

2.1補(bǔ)充基礎(chǔ)理論知識：

本校的研究生生源背景多樣，但以中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)為主。在本科階段接受的訓(xùn)練中，關(guān)于分子生物學(xué)的基礎(chǔ)理論接觸相對較少。如果實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)僅僅講授實(shí)驗(yàn)操作步驟，難以使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作步驟的意義，也難以讓學(xué)生具備科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟的能力。因此，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，在講授實(shí)驗(yàn)原理、步驟方法等常規(guī)內(nèi)容外，還必須深入淺出介紹實(shí)驗(yàn)技術(shù)涉及的分子生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識，彌補(bǔ)其原有知識結(jié)構(gòu)的不足。根據(jù)學(xué)生分子生物學(xué)背景知識層次不齊的特點(diǎn)，可以嘗試通過課前調(diào)研、分班授課提高教學(xué)效果。

2.2增加動手操作機(jī)會：

由于實(shí)驗(yàn)樣本和教學(xué)課時有限，一方面部分學(xué)生只是參觀別人做實(shí)驗(yàn)，并未親自動手；另一方面，教師完成了大量的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，學(xué)生只是參與了“正式”的實(shí)驗(yàn)過程。但是，作為研究生應(yīng)用分子生物學(xué)技術(shù)獨(dú)立從事科研活動，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)施、數(shù)據(jù)分析整理的全過程都必須親自完成。為了提高教學(xué)效果，提高研究生動手能力，建議研究生參與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程（包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及善后），并建議研究生每人可以獨(dú)立完成1個樣品的全程分析。

2.3鍛煉科研設(shè)計(jì)能力：

如果規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作是獲得可靠數(shù)據(jù)的保障，那么合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)則是獲得有意義科研數(shù)據(jù)的前提。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中滲透科研設(shè)計(jì)的理念與方法，同樣是實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的重要組成部分。而教師引導(dǎo)下的學(xué)生科研選題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作方案細(xì)化可以作為實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的重要補(bǔ)充，以鍛煉和提高研究生科研設(shè)計(jì)能力。探索以研究生自主選題為核心的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式，將是未來分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的重要方向。

3結(jié)語

分子生物學(xué)論文范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 分子生物學(xué)；創(chuàng)新能力；研究生教育；高等教育；培養(yǎng)質(zhì)量

[中圖分類號]G632.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）09（c）-096-02

研究生教育的宗旨是培養(yǎng)具有科學(xué)精神和原始創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。對研究生創(chuàng)新能力高低的判斷，有人主張根據(jù)研究生的行為表現(xiàn)（主要是研究成果，特別是畢業(yè)論文）來做出[1]。研究論文的質(zhì)量，在一定程度上體現(xiàn)研究水平和能力，也是評價研究生教育質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。分子生物學(xué)是一門新興的前沿學(xué)科,已成為現(xiàn)代生命科學(xué)中最具活力的帶頭學(xué)科之一。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域分子生物學(xué)研究日新月異的發(fā)展，使人類對疾病的認(rèn)識、預(yù)防、診斷和治療發(fā)生了深刻的變革，醫(yī)學(xué)科學(xué)已從整體、細(xì)胞水平逐步深入到了分子水平。所以分子生物學(xué)理論與技術(shù)的應(yīng)用是衡量研究生論文質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。那么在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)研究生的科研能力與創(chuàng)新能力。我們在多年的教學(xué)實(shí)踐中，以理論教學(xué)為切入點(diǎn)，教師承擔(dān)的科研課題項(xiàng)目為引導(dǎo)，以組織分子生物學(xué)興趣小組開放實(shí)驗(yàn)室為平臺，指導(dǎo)研究生從課題設(shè)計(jì)到研究計(jì)劃實(shí)施進(jìn)行了一系列探索，促進(jìn)了研究生科研能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。

1 在《醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)》教學(xué)中開展研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

分子生物學(xué)是生命科學(xué)的帶頭學(xué)科，其理論與技術(shù)幾乎滲透到醫(yī)學(xué)、藥學(xué)的所有領(lǐng)域。無論是醫(yī)學(xué)或藥學(xué)專業(yè)的研究生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文時都用得上，如果學(xué)生都用上先進(jìn)的理論和技術(shù)來設(shè)計(jì)課題，我院研究生的畢業(yè)論文質(zhì)量將會更上一層樓。另外，中醫(yī)藥要“保持和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)特色，走現(xiàn)代化道路”，必須有堅(jiān)實(shí)的分子生物學(xué)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，如怎樣揭示辨證論治的分子機(jī)制，中醫(yī)整體觀怎樣用基因組、基因譜、基因群、基因族等加以論證和研究，辨證論治怎樣與基因的多態(tài)性、多效性、異質(zhì)性、變異性結(jié)合等。《醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)》是我院研究生必修的一門重要公共基礎(chǔ)課程，而且在第一學(xué)期開課，如果能在教學(xué)過程中結(jié)合課題設(shè)計(jì)引導(dǎo)研究生采用分子生物學(xué)知識來解決問題，對研究生的科技創(chuàng)新培養(yǎng)很重要。

2 從理論教學(xué)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)研究生科技創(chuàng)新意識

2.1 根據(jù)計(jì)劃課時整合教學(xué)內(nèi)容

分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識與基本理論既是了解分子生物學(xué)新發(fā)展和新成果的基礎(chǔ)，也是掌握分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和研究方法所必需的。但是按學(xué)校的課程設(shè)置，我們的計(jì)劃課時僅有40學(xué)時（包括理論和實(shí)驗(yàn)），如按照傳統(tǒng)的教學(xué)法，在40課時內(nèi)很難完成醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，我們的做法是：以分子生物學(xué)技術(shù)為引導(dǎo)將分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識與分子生物學(xué)技術(shù)的基本理論整合，分為5講來完成，每講5學(xué)時。5學(xué)時課堂討論，10學(xué)時實(shí)驗(yàn)課。第一講為核酸的提取與鑒定及相關(guān)基礎(chǔ)知識，分為兩部分，第一部分為基因組的結(jié)構(gòu)與功能，第二部分為核酸（DNA、RNA）的提取與鑒定。第二講為印跡雜交技術(shù)與芯片技術(shù)。第三講為核酸體外擴(kuò)增與基因信息傳遞，分為兩部分，第一部分為復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯，第二部分為核酸體外擴(kuò)增。第四講為重組DNA技術(shù)與基因表達(dá)調(diào)控，分為兩部分，第一部分為基因表達(dá)調(diào)控，第二部分為重組DNA技術(shù)。第五講為原癌基因與抑癌基因以及細(xì)胞通訊和信號轉(zhuǎn)導(dǎo)，分為兩部分，第一部分為細(xì)胞通訊和信號轉(zhuǎn)導(dǎo)，第二部分為原癌基因與抑癌基因。另外安排專題講座“基因診斷和治療”1次。

2.2 結(jié)合專業(yè)開展分子生物學(xué)技術(shù)應(yīng)用的課堂討論

為了使學(xué)生對分子生物學(xué)基本知識和基本技術(shù)理論的認(rèn)識從理性認(rèn)識到感性認(rèn)識，在學(xué)習(xí)完5講內(nèi)容，學(xué)生基本掌握分子生物學(xué)基本知識和基本技術(shù)的理論后，以專業(yè)為小組，讓學(xué)生在利用空余時間（時間為4周）查閱相關(guān)資料，內(nèi)容是：在你的專業(yè)領(lǐng)域中分子生物學(xué)技術(shù)應(yīng)用實(shí)例。之后進(jìn)行課堂討論，主題為分子生物學(xué)技術(shù)在中醫(yī)藥中的應(yīng)用，每小組選一個代表為主要發(fā)言，學(xué)生的主題發(fā)言內(nèi)容廣泛，如蛋白電泳在中藥材鑒定中的運(yùn)用，差異展示反轉(zhuǎn)錄聚合酶鏈反應(yīng)在中醫(yī)藥研究中的應(yīng)用等等。然后進(jìn)行分小組討論，最后老師講評。

3 從課題設(shè)計(jì)訓(xùn)練入手，引導(dǎo)學(xué)生樹立運(yùn)用分子生物學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析問題、解決問題的綜合能力，我們在進(jìn)行課堂討論之后，布置學(xué)生結(jié)合專業(yè)，要求利用所學(xué)到的知識和技能，利用本實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)有的設(shè)備條件和材料試劑等技術(shù)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出一個綜合性的、探索性的實(shí)驗(yàn)，并作為期末考試的內(nèi)容之一，占總評的30%～40%。對于剛?cè)雽W(xué)的研究生，第一個學(xué)期沒有學(xué)習(xí)專業(yè)課程就訓(xùn)練課題設(shè)計(jì)有一定困難，但在這之前我們安排了“分子生物學(xué)技術(shù)在中醫(yī)藥中的應(yīng)用”的主題課堂討論，學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)資料，在老師的指導(dǎo)下都能順利完成。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使技術(shù)性、綜合性、探索創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)融合在一起。

4 以開放實(shí)驗(yàn)室為平臺，進(jìn)行科研項(xiàng)目引導(dǎo)下的研究生創(chuàng)新研究

提高研究生創(chuàng)新能力，理論教學(xué)固然重要，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也絕對不能忽略。由于科技創(chuàng)新是將科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的實(shí)踐活動，因此提高研究生的創(chuàng)新能力，必須注重實(shí)踐能力特別是主動實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。所以我們開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵研究生自主進(jìn)行科技實(shí)踐。對于低年級的研究生，開辟分子生物學(xué)第二課堂，組織興趣小組。同學(xué)們報名非常踴躍，我們將興趣組分成3～5人/組。在上述研究生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案中選出最適合開展的方案，由教師點(diǎn)評，學(xué)生修改實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案后，在老師的指導(dǎo)下，由興趣小組來實(shí)施。目前興趣小組正在進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)有：①胱硫醚合酶基因多態(tài)分析；②RAPD鑒定真?zhèn)畏龇继?；③百年樂口服液的氨基酸含量測定等等。對于高年級的研究生只要用到分子生物學(xué)技術(shù)來設(shè)計(jì)的課題，都可以到我們實(shí)驗(yàn)室來，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究。本學(xué)期，就有10多位同學(xué)在我們實(shí)驗(yàn)室實(shí)施他們的課題。

同學(xué)們通過課堂的理論學(xué)習(xí)―課后查閱相關(guān)資料―課堂討論―實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)―綜合實(shí)踐的過程能使學(xué)生深刻理解分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)與理論，能熟練運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的多種技術(shù)，學(xué)會充分利用本實(shí)驗(yàn)室已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

5 結(jié)語

中醫(yī)院校的分子生物學(xué)課時都比較少，僅靠40學(xué)時，很難實(shí)施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)多年的教學(xué)體會，要在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)中開展研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，應(yīng)該貫穿整個研究生階段。這就要求我們教師要有無私奉獻(xiàn)精神，要付出很多的時間和精力，還需要老師熟練分子生物學(xué)技術(shù)，并有科研課題，帶領(lǐng)學(xué)生跟蹤和挺進(jìn)學(xué)科前沿。另一方面，也需要同學(xué)們的配合，同學(xué)們對自己的創(chuàng)新能力培養(yǎng)積極性很高，但有部分同學(xué)缺乏創(chuàng)新精神，不能吃苦耐勞，具體表現(xiàn)為查閱資料不認(rèn)真，課堂討論不積極，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)馬虎，實(shí)驗(yàn)不能堅(jiān)持等。所以，如何正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動參與是我們亟需解決的問題。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要不斷地探索。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳宏翔,熊慶年,顧云深.我國研究生創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)[J].學(xué)位與研究生教育,2005,(9):32-36.

分子生物學(xué)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生科技創(chuàng)新；生物化學(xué)與分子生物學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0191-02

《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》是醫(yī)科院校學(xué)生普遍認(rèn)為較難理解和掌握的一門學(xué)科，其原因主要是該課程“抽象、枯燥”，較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，該學(xué)科發(fā)展迅速，知識更新較快，特別是生物化學(xué)發(fā)展到分子生物學(xué)時期后，該學(xué)科的理論與技術(shù)日新月異，因此，教師在授課中很難讓學(xué)生理解和吸收該學(xué)科的最新進(jìn)展。再者，分子生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，其相關(guān)知識均是建立在相應(yīng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)之上，然而目前國內(nèi)的普通省屬院校很少能在本科生中開展PCR、Western blot、細(xì)胞培養(yǎng)、基因克隆及載體構(gòu)建等分子生物學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，因此該部分內(nèi)容的講授對學(xué)生來說就是“紙上談兵”。由此看來，理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的嚴(yán)重脫離是造成學(xué)生學(xué)習(xí)該課程“抽象、枯燥”的直接原因。那么如何在該課程的教學(xué)實(shí)踐中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

“開展大學(xué)生創(chuàng)新教育、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才”是高等教育改革與持續(xù)發(fā)展的一個重要主題。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是指以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，以創(chuàng)新性科技課題為載體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式，以解決實(shí)際困難和社會問題為切入點(diǎn)的科研實(shí)踐活動[1]。為堅(jiān)持“教學(xué)以學(xué)生為本”的原則，秉承三峽大學(xué)“求索”的校訓(xùn)，以培養(yǎng)“實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才為中心，三峽大學(xué)設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動。本教研室以此為契機(jī)，以“腫瘤微環(huán)境與免疫治療湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”為平臺，以教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目為引導(dǎo)，在《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》教學(xué)中讓學(xué)生參與到科研活動中，通過該活動，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》的積極性，同時也使教師的教學(xué)水平得以提高。

一、實(shí)施方法

（一）查閱文獻(xiàn)、提出問題

我們選擇三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院大學(xué)二年級學(xué)生為活動參與者，讓學(xué)生自己組成研究小組（3～5人/組），以教師承擔(dān)的科研課題為引導(dǎo)，讓學(xué)生在課余時間參與到研究工作中。在該活動的初始階段，老師根據(jù)研究課題設(shè)定關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)并撰寫閱讀小結(jié)，使學(xué)生對研究的課題有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己盡可能發(fā)現(xiàn)并提出問題、設(shè)定研究目標(biāo)并制定相應(yīng)的研究計(jì)劃，經(jīng)老師與學(xué)生充分商討、修改后確定其可行性。

（二）以課題的實(shí)施為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力

在課題實(shí)施的過程中，我們對學(xué)生既強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的分工，又明確成員之間的合作、溝通與協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，形成團(tuán)隊(duì)的合力。在老師和研究生的帶領(lǐng)及指導(dǎo)下，學(xué)生在課余時間開展實(shí)驗(yàn)研究，整理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并在每周的labmeeting上交流討論。教師在總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析每一個實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對“有疑問”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，督促學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識，通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論，極大地增強(qiáng)了對《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）撰寫論文及結(jié)題報告

我?！按髮W(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目”的研究周期為一年，完成后需要以論文或研究報告的形式提交結(jié)題材料。在此過程中，學(xué)生先寫出論文的初稿，老師對學(xué)生的論文初稿進(jìn)行修改，由此訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和科技論文的寫作能力，使學(xué)生掌握論文撰寫的格式、要求，從而熟悉科學(xué)研究的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生今后從事科學(xué)研究工作奠定基礎(chǔ)。

二、對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的價值思考

（一）大學(xué)生科技創(chuàng)新活動所取得的成果

大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐使學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到提高，調(diào)動了學(xué)生參與課外科學(xué)研究的積極性，許多學(xué)生為了參與科學(xué)研究而放棄了寒暑假。通過該活動，學(xué)生以第一作者的身份在《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床》等雜志發(fā)表了6篇研究論文，并成功申請了三峽大學(xué)“大學(xué)生科技創(chuàng)新重點(diǎn)項(xiàng)目”的資助。通過該活動，學(xué)生親身經(jīng)歷了科學(xué)研究的過程，體會到了運(yùn)用知識進(jìn)行科技創(chuàng)新活動的艱辛，也體驗(yàn)了辛勤耕耘后獲得收獲的喜悅。

（二）大學(xué)生科技創(chuàng)新活動對學(xué)生的影響

通過大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽、再考試”按部就班的《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》教學(xué)模式中實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程中產(chǎn)生的“枯燥、抽象”感。通過該活動，學(xué)生在鞏固和深化《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》理論知識的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力，開闊了學(xué)生的科研思維，培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識，增強(qiáng)了學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神[2]。通過該活動，學(xué)生將《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究緊密結(jié)合起來，對該課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在學(xué)期的期末考試中，參加科技創(chuàng)新活動的學(xué)生理論考試成績及實(shí)驗(yàn)操作技能均顯著高于其他未參加該活動的學(xué)生，這充分說明大學(xué)生科技創(chuàng)新活動不僅對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)有幫助，也對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高有積極的促進(jìn)作用。

（三）大學(xué)生科技創(chuàng)新活動對教師的影響

教師通過參與這一活動，不僅使自己承擔(dān)的科研項(xiàng)目得以完成，同時也拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離，使教師對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)中的困惑與需求均有了解，從而能在教學(xué)過程中調(diào)整自己的教學(xué)方法，做到因材施教。結(jié)合科研成果，教師能不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷改善教學(xué)框架，形成囊括最新知識框架的教學(xué)體系，從而把科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以科研促進(jìn)教學(xué)，進(jìn)一步提高了授課水平。因此，該活動對教師起著積極的促進(jìn)作用。

（四）彰顯生物化學(xué)與分子生物學(xué)的特色

依據(jù)生命科學(xué)重大基礎(chǔ)理論――中心法則，從DNA到RNA再到蛋白質(zhì)，從基因組學(xué)到轉(zhuǎn)錄組學(xué)再到蛋白質(zhì)組學(xué)，“分子生物學(xué)”占據(jù)了核心內(nèi)容。在《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，能更好地把握住生命科學(xué)中的這一核心內(nèi)容，使學(xué)生緊密聯(lián)系醫(yī)學(xué)實(shí)踐，為他們能夠跟蹤世界生命科學(xué)的前沿，開闊視野，從而占領(lǐng)生命科學(xué)的制高點(diǎn)打下良好基礎(chǔ)。

三、對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動存在問題的思考

我們在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動過程中，發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題，這些問題阻礙了科技創(chuàng)新活動真正的發(fā)展。這些問題主要包括：（1）學(xué)生參與的愿望很強(qiáng)烈，但很難做到“堅(jiān)持到底”。（2）學(xué)生的創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)。盡管學(xué)生參與的熱情很高，但在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，例如選題、申請書撰寫、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)施、論文的撰寫等環(huán)節(jié)都存在比較強(qiáng)的依賴心理，即依賴于指導(dǎo)老師，缺乏主動思考問題、解決問題的能力。（3）學(xué)生自主科技創(chuàng)新的課題數(shù)量不多，創(chuàng)新思路有待拓寬。很多學(xué)生都是依賴于老師指定的課題或直接參與老師的科研課題中。（4）對學(xué)生的科技創(chuàng)新活動缺乏必要的保障和激勵機(jī)制。目前學(xué)生的科技創(chuàng)新活動只是一種形式，由于缺乏相關(guān)的規(guī)章制度，學(xué)生迫于學(xué)習(xí)的壓力，為應(yīng)付各種考試而不得不終止或放棄科技創(chuàng)新活動。因此，我們呼吁學(xué)校應(yīng)引進(jìn)“學(xué)生考核是一種全面、綜合、動態(tài)的評價過程”這一理念，引進(jìn)“將課堂外開展的科技創(chuàng)新活動（根據(jù)總結(jié)報告或情況）另外核算、認(rèn)定學(xué)分”這一新型考核體系。（5）學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的宣傳力度不夠，學(xué)生參與的學(xué)術(shù)交流活動較少，應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常參加各種類型的學(xué)術(shù)交流活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中了解學(xué)科前沿動態(tài)，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣和動力。

總之，為使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動高質(zhì)量開展，我們認(rèn)為在學(xué)校層面應(yīng)建立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，完善保障和激勵機(jī)制；在教師層面應(yīng)引導(dǎo)和調(diào)動教師參與的積極性；在學(xué)生層面增強(qiáng)學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性和主動性，從而促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動又快又好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

分子生物學(xué)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞 分子生物學(xué) 婦科 產(chǎn)前診斷 免疫遺傳

中圖分類號：Q7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 分子生物學(xué)與婦產(chǎn)科的基本情況概述

分子生物學(xué)的興起是上世紀(jì)50年代以后的事情，但是自其興起和發(fā)展以來，發(fā)展的巨大成就十分引人關(guān)注。六十多年來產(chǎn)生了巨大的影響，繁榮的勢頭依然十分強(qiáng)勁。分子生物學(xué)研究要進(jìn)行的問題在于對生命本質(zhì)一致性的分析，學(xué)者們通過分子水平的研究，發(fā)現(xiàn)由最低級、最簡單的單細(xì)胞生物到最復(fù)雜最高等的人的基本組成（這些組成主要由蛋白質(zhì)、核酸、糖等三類物質(zhì)構(gòu)成）的構(gòu)成與遺傳信息的物質(zhì)基礎(chǔ)（主要包括DNA和RNA）、流向（中心法則）以及含義（遺傳密瑪）乃至能量轉(zhuǎn)換的機(jī)理都是高度一致的，正是因此，人們才發(fā)現(xiàn)在分子水平層面，生物取得了相對的統(tǒng)一。分子生物學(xué)的這一成就具有極其重要的意義，它使得基因在不同生物個體、種屬之間的轉(zhuǎn)移成為可能，從而大大的提高了生命科學(xué)各個分支學(xué)科以及整個生命科學(xué)的發(fā)展。在21世紀(jì)，分子生物學(xué)的發(fā)展將不斷深入和擴(kuò)大，關(guān)于腦的活動、生命發(fā)育、疾病免疫等復(fù)雜難題將成為分子生物學(xué)研究的重中之重。

要準(zhǔn)確客觀理解分子生物學(xué)對婦產(chǎn)科的影響，必須對婦產(chǎn)科的基本情況所有了解，在長期的醫(yī)學(xué)研究和發(fā)展實(shí)踐中，婦產(chǎn)科的研究和實(shí)踐內(nèi)容不斷豐富和發(fā)展，如在生命發(fā)育階段，對胎盤、胎兒生理、母體子宮平滑肌的功能調(diào)節(jié)以及分娩發(fā)動機(jī)制、早產(chǎn)等問題都有研究。在妊娠期目前對于絨毛外滋養(yǎng)細(xì)胞以及胎兒胎盤轉(zhuǎn)運(yùn)方面的問題也引起了學(xué)界的高度重視。在歐美國家，分子生物科學(xué)較為發(fā)達(dá)，對生物的基因芯片以及微RNA的研究不斷深入，探討了一些生物學(xué)的病理機(jī)制及治療方法，典型的如子癇、慢性高原疾病、肥胖等問題。以世界衛(wèi)生組織（WHO）為代表的一些研究結(jié)構(gòu)對婦科流行病學(xué)、早產(chǎn)病因基因組研究以及基于循證醫(yī)學(xué)早產(chǎn)臨床干預(yù)等問題進(jìn)行了深入研究。

2 分子生物學(xué)在婦產(chǎn)科領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展分析

事實(shí)上，婦產(chǎn)科的發(fā)展歷史較之于分子生物學(xué)要早很多，但是分子生物學(xué)興起之后，對婦產(chǎn)科的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響，有些影響甚至可以說是革命性的。比如在女性的產(chǎn)前診斷中，分子生物學(xué)的興起使得我們對一些具有嚴(yán)重出生缺陷或者遺傳病等問題在宮內(nèi)期即可作出診斷并及時采取科學(xué)合理的對策措施。分子生物學(xué)產(chǎn)生之前，該領(lǐng)域主要運(yùn)用的是胎兒鏡以及影像技術(shù)，但是，近年來，致病基因不斷分離克隆，高危胎兒的基因突變分析不僅重要而且必須，分子生物學(xué)技術(shù)為此提供了可能性，如分子雜交、熒光原位雜交、PCR技術(shù)等分子生物學(xué)技術(shù)在單基因病以及染色體畸變的診斷中獲得了較為廣泛的應(yīng)用。此外，一些全新的分子細(xì)胞遺傳學(xué)技術(shù)，諸如端粒探針、錨定原位標(biāo)記技術(shù)、基因組雜交等在婦產(chǎn)科的應(yīng)用問題也已經(jīng)被提上議事日程。筆者通過以上的分子生物學(xué)在產(chǎn)前診斷的應(yīng)用問題的論述，已經(jīng)很明顯的說了分子生物學(xué)對提高植入前遺傳診斷或用孕婦血中胎兒細(xì)胞診斷問題具有十分重要的作用。

當(dāng)前，應(yīng)用到婦產(chǎn)科的分子生物學(xué)技術(shù)是多種多樣，紛繁復(fù)雜的，如索森印跡雜交(Southern blot hybridization)、聚合酶鏈反應(yīng)(polymerase chain reaction）、熒光原位雜交(fluorescence in situ hybridization）、單鏈構(gòu)象多態(tài)性（single strand conformation polymor-phism）、異源雙鏈分析（heteroduplex analysis）、DNA序列分析、蛋白截短測試（protein truncation test）等等，不一而足。這些技術(shù)在婦產(chǎn)科的很多具體方面得到了應(yīng)用與發(fā)展，如在遺傳方面的研究，當(dāng)前，我們已知一些遺傳性腫瘤（視網(wǎng)膜母細(xì)胞瘤、Wilm氏瘤）的突變基因是按孟德爾方式遺傳的。當(dāng)然也有一些基因與腫瘤的易感性有關(guān)，但是其遺傳方式都是孟德爾方式，分子生物學(xué)技術(shù)可以對這些基因可以進(jìn)行產(chǎn)前檢查。又如多聚合酶鏈反應(yīng)這一分子生物學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對于一些婦產(chǎn)方面的疾病，比如Duchenne's肌營養(yǎng)不良癥、囊性纖維化癥、苯丙酮尿癥、脆性X染色體綜合征等進(jìn)行診斷和治療已經(jīng)成為可能。再如，分子生物學(xué)在母嬰感染傳播方面的應(yīng)用，超微量的DNA擴(kuò)增技術(shù)具備敏感性、特異性以及簡便性的優(yōu)點(diǎn)在母嬰感染傳播方面的應(yīng)用優(yōu)勢十分明顯。分子生物學(xué)的應(yīng)用使得對于母嬰傳播方面存在可能的人類免疫缺陷病毒（HIV）、巨細(xì)胞病毒（CMV）、風(fēng)疹病毒等進(jìn)行一些提前的檢測與預(yù)防成為可能。值得一提的是利用PCR技術(shù)還可以根據(jù)不同引物的特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)后。近年來，丙型肝炎病毒（HCV）的母嬰傳播已成為一個研究熱點(diǎn)，PCR技術(shù)在這一領(lǐng)域也取得了諸多成就。此外，在婦科腫瘤基因研究方面，目前學(xué)界對腫瘤發(fā)生和發(fā)展的認(rèn)識進(jìn)入了分子水平。在分析腫瘤細(xì)胞中復(fù)雜的染色體異常組成以及對癌基因的定位及其抑制方面都有貢獻(xiàn)。當(dāng)前免疫遺傳研究熱點(diǎn)是人類白細(xì)胞抗原系統(tǒng)（human leucocyte antigen，HLA）與該病的關(guān)系。分子生物學(xué)技術(shù)的應(yīng)用使HLA分型研究從抗原水平進(jìn)入到基因水平，使與疾病關(guān)聯(lián)的HLA基因準(zhǔn)確分型、定位。以上所舉的一些也只是分子生物學(xué)在婦產(chǎn)科領(lǐng)域應(yīng)用和發(fā)展的冰山一角，我們有理由相信，隨著分子生物學(xué)和婦產(chǎn)科的不斷交叉融合，兩個學(xué)科以及交叉部分都會取得更多嶄新的成就。

參考文獻(xiàn)

[1] 李隆玉,萬建萍,鐘傳慶.子宮內(nèi)膜癌發(fā)生分子機(jī)制及治療的研究進(jìn)展[J].中華腫瘤防治雜志,2008(19).

分子生物學(xué)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：高師院校；生物技術(shù)；分子生物學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0269-02

分子生物學(xué)是一門由遺傳學(xué)、生物化學(xué)等學(xué)科交叉形成的綜合學(xué)科。為了使地方性師范院校的生物技術(shù)專業(yè)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)更有效，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力，實(shí)施實(shí)驗(yàn)課程的改革非常迫切。

一、生物技術(shù)專業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，分子生物學(xué)在人類社會不斷進(jìn)步中已有了很大的發(fā)展。但就生物技術(shù)這個專業(yè)而言，教學(xué)改革的力度還不是很大，作為地方師范類高校在分子生物學(xué)教學(xué)過程中仍存在如下的問題：

1.入學(xué)新生在生物基礎(chǔ)知識方面特別是實(shí)驗(yàn)技能方面的差異性較大。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)對操作者有很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)要求。在高中階段，不同地方高中在人力、條件、政策導(dǎo)向等方面的差異導(dǎo)致了高中學(xué)生在生物基礎(chǔ)知識方面特別是實(shí)驗(yàn)技能方面出現(xiàn)明顯的分化。有的地方高中，對學(xué)生基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)技能較為重視，鼓勵學(xué)生積極參與國家生物方面各項(xiàng)技能競賽。有著這種學(xué)習(xí)背景的學(xué)生在大學(xué)面對分子生物學(xué)，有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，這些學(xué)生動手能力很強(qiáng)，積極參與并配合教學(xué)改革，對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣。相反，對沒有任何實(shí)驗(yàn)背景的學(xué)生，他們對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不關(guān)心，對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)興趣不高。

2.學(xué)生參與機(jī)會較少。隨著教育改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)課程也逐漸被重視，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位得到廣泛認(rèn)同和落實(shí)，學(xué)生的動手能力不斷得到提高?！耙谎蕴谩焙汀鞍斯晌摹笔降膶?shí)驗(yàn)講授模式被逐漸取代。但是，一些冠以“活動式”、“多媒體”、“創(chuàng)新式”等新型教學(xué)方式的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)改革，本質(zhì)上仍沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)報告仍然沿用“八股文”式的書寫方式，實(shí)驗(yàn)結(jié)果仍然需要標(biāo)準(zhǔn)答案。這種情形下，大部分仍舊是教師演示，學(xué)生動手較少，使學(xué)生感到缺少生機(jī)。

另外，學(xué)生動手少的原因可能和硬件條件有限也有很大關(guān)系，一人一臺PCR儀顯然在很多地方高師院校是空中樓閣，在這種條件下，很多實(shí)驗(yàn)就成了演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能觀摩學(xué)習(xí)。

3.課程的時間安排上，也同樣存在一些問題。地方性高師院校生物技術(shù)專業(yè)所修學(xué)分較多，課程設(shè)置相對較緊，而分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程耗時長，過程比較煩瑣，平均每次實(shí)驗(yàn)都要在3―4小時，甚至更長，所以學(xué)生的時間安排大多放在晚上來進(jìn)行，相對時間安排有些不當(dāng)。

同時，實(shí)驗(yàn)課時設(shè)置也不是十分合理，每個實(shí)驗(yàn)均按2個課時處理，對分子生物學(xué)一些實(shí)驗(yàn)，尤其是綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來說，顯然時間是不夠的，這樣緊湊的時間，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性就大大打了折扣。

二、生物技術(shù)專業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)措施

生物技術(shù)專業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的改革，我國絕大部分高校還處于摸索和實(shí)踐階。在實(shí)際教學(xué)過程，我們結(jié)合在課程改革方面取得的一些經(jīng)驗(yàn)，針對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，對現(xiàn)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出如下措施：

1.加強(qiáng)生物技術(shù)專業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。為有效解決地方性高師院校生物技術(shù)專業(yè)本科的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程所存在的問題。避免實(shí)驗(yàn)課程與基因工程、遺傳學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程重復(fù)，我們根據(jù)首先應(yīng)分子生物學(xué)的理論知識，選取重難點(diǎn)，在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)針對生物技術(shù)專業(yè)的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的動手能力，提高教學(xué)質(zhì)量。（2）小組上課、小組考核。學(xué)生應(yīng)進(jìn)行小組的劃分。在小組的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己完成藥品準(zhǔn)備、培養(yǎng)基制備等過程，讓學(xué)生理解和明白實(shí)驗(yàn)的原理和完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，做到充分讓學(xué)生自己動手，加強(qiáng)學(xué)生“三基”培養(yǎng)。這樣一個全過程綜合了微量可調(diào)取液器、旋渦振蕩器、高壓滅菌鍋、PCR儀、臺式高速離心機(jī)及微量離心機(jī)的使用、微波爐、電泳槽和電泳儀、凝膠成像儀等儀器設(shè)備的操作和溶液制備。（3）增加綜合性實(shí)驗(yàn)。通過綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不僅調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)際動手能力，有利于學(xué)生個性的發(fā)展和素質(zhì)的提高。此外，指導(dǎo)老師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)，明確每個實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)、操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)要重點(diǎn)講解，對關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)和操作要進(jìn)行示范，使學(xué)生做到規(guī)范操作，達(dá)到提高學(xué)生“基本知識、基本理論、基本技能”能力的目的。

2.結(jié)合生物技術(shù)專業(yè)特色優(yōu)化教學(xué)方法。目前，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大都是驗(yàn)證性的，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書按部就班地操作，實(shí)驗(yàn)報告按固定格式填寫，極大地限制了學(xué)生的能力培養(yǎng)。因此我們在教學(xué)方法方面注重動手實(shí)操，提前預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。（1）根據(jù)學(xué)生愛好，提前預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)。結(jié)合高效課改模式，每次基礎(chǔ)課結(jié)束前，我們在班級做個統(tǒng)計(jì)，讓同學(xué)根據(jù)自己愛好，選擇實(shí)驗(yàn)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們預(yù)設(shè)幾個小的實(shí)驗(yàn)。同時，每次實(shí)驗(yàn)前要求每位學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行初步了解，實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)中的一些主要內(nèi)容和一些容易出錯的問題進(jìn)行探討研究，并記錄回答問題情況，便于以后給成績時作參考。（2）動手操作為主，講解為輔。實(shí)驗(yàn)前根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行不同程度的講解，主要解釋實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的關(guān)鍵概念，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。同r利用實(shí)驗(yàn)間隙對個別同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，盡量使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的疑惑在課堂上解決。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思維和判斷性思維能力。重視實(shí)驗(yàn)原理、方法步驟和注意事項(xiàng)的講解，用簡單的比喻來加強(qiáng)學(xué)生對抽象理論的理解，做到通俗易懂。對于儀器臺套數(shù)有限、指導(dǎo)教師少、學(xué)生人數(shù)多等突出問題，減少每組開課人數(shù)可有效緩解眾多學(xué)生與有限的教學(xué)資源之間的矛盾，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.對生物技術(shù)特色專業(yè)，完善實(shí)驗(yàn)考核體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核是客觀評價學(xué)生所掌握的理論和技能的重要手段，也是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效措施。為更好地體現(xiàn)“公平、公正”，逐步改變以傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報告為主的考核模式，不斷探索和完善實(shí)驗(yàn)考核體系。（1）針對生物技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)我們建立了一套較為完善的實(shí)驗(yàn)成績考核體系。針對平時成績制定了課堂表現(xiàn)積極性成績、實(shí)驗(yàn)報告成績、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核標(biāo)準(zhǔn)，不僅體現(xiàn)了教師的責(zé)任感，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。目前，我們的考查方式為：課堂表現(xiàn)積極性成績（占50%）、實(shí)驗(yàn)報告成績（占15%）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（占35%）。其中實(shí)驗(yàn)報告不再是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器試劑、步驟等內(nèi)容的簡單書寫，要求學(xué)生將綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報告以科研論文的模式進(jìn)行書寫，充分鍛煉學(xué)生的科技寫作能力，為畢業(yè)論文的寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（2）增加學(xué)生互評，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識。2015年結(jié)合分子生物課程改革的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課程改革中，我們開展了小組教學(xué)的方式。1個小組5―7個人，完全按照全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽的流程管理考核學(xué)生。實(shí)驗(yàn)的題目、方法、結(jié)果等都是小組集體完成，最后的考核完全按照大學(xué)生挑戰(zhàn)杯的答辯方式進(jìn)行。經(jīng)過該方式的嘗試，我們的實(shí)驗(yàn)課改革已經(jīng)初見成效。

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