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學(xué)校教育信息化方案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】SWOT分析；學(xué)校教育；信息化建設(shè)

SWOT分析法最早是由美國(guó)舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克于20世紀(jì)80年代初提出，主要用于企業(yè)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析和營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略制定等。SWOT分析包括分析企業(yè)優(yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opportunity）和威脅（Threats）。運(yùn)用企業(yè)管理理論、觀念、思路、原則、方法來(lái)分析、研究學(xué)校教育管理是教育管理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的重要變革，許多先進(jìn)的企業(yè)管理模式被引入到學(xué)校管理中，進(jìn)而對(duì)學(xué)校的辦學(xué)效能、發(fā)展目標(biāo)、校園文化等方面進(jìn)行診斷、分析和評(píng)價(jià)，并提出有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，以提高學(xué)校管理水平和教育質(zhì)量。筆者在多年從事主管學(xué)校教育信息化建設(shè)的工作中，也嘗試運(yùn)用SWOT分析法來(lái)客觀分析學(xué)校在教育信息化建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以積極、主動(dòng)地抓住機(jī)會(huì)、正視威脅，有效促進(jìn)學(xué)校教育信息化的發(fā)展?，F(xiàn)就此作一簡(jiǎn)要的探討和反思，以與同行交流分享。

一、學(xué)校教育信息化建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

1.宏觀環(huán)境的優(yōu)勢(shì)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！蹦壳埃覈?guó)數(shù)字校園的建設(shè)在發(fā)達(dá)地區(qū)已由最早的物理層面硬件建設(shè)發(fā)展到普遍的應(yīng)用服務(wù)建設(shè)階段，并且有個(gè)別學(xué)校已形成了有自己校園特色的信息化管理建設(shè)。正如祝智庭教授所指出的，數(shù)字校園進(jìn)入了文化建設(shè)的層面。學(xué)校的信息化管理不再以一種簡(jiǎn)單的軟件+網(wǎng)絡(luò)形式存在，更多地是以行為意識(shí)存在，滲透到校園文化中去。

2.微觀環(huán)境的優(yōu)勢(shì)

（1）我校教育信息化軟硬件現(xiàn)狀與優(yōu)勢(shì)

我校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)目前已實(shí)現(xiàn)覆蓋無(wú)死角。網(wǎng)內(nèi)有專(zhuān)業(yè)服務(wù)器11臺(tái)，提供WEB服務(wù)、FTP服務(wù)、郵件服務(wù)、DNS服務(wù)、DHCP服務(wù)等，運(yùn)行尚蠡成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、瑞云、圖書(shū)管理查詢(xún)、電子閱覽室、心檢等多套系統(tǒng)，可同時(shí)承載200多位教師、4個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室、近60個(gè)多媒體教室同時(shí)穩(wěn)定運(yùn)行。

在2012年申請(qǐng)成功江蘇省基礎(chǔ)教育百校數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)工作的背景下，積極推進(jìn)校園門(mén)戶(hù)站點(diǎn)與各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教育教學(xué)資源、教師培訓(xùn)、學(xué)生教育等方面的整合工作。為此，在校園網(wǎng)平臺(tái)上依據(jù)學(xué)?！氨馄交钡墓芾砟Ｊ?，開(kāi)設(shè)德育平臺(tái)、教學(xué)頻道、辦公信息、科研之窗、年級(jí)部管理模塊、教師學(xué)生頻道等內(nèi)容。整個(gè)數(shù)字校園中各個(gè)條塊的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都在中樞系統(tǒng)有唯一編號(hào)，可針對(duì)不同模塊分配不同權(quán)限，實(shí)現(xiàn)管理、、閱讀等功能，并較好地解決了內(nèi)外網(wǎng)問(wèn)題。至今，我校教育信息化建設(shè)已經(jīng)基本形成質(zhì)樸大氣、詩(shī)意優(yōu)美的站點(diǎn)平臺(tái)系統(tǒng)，初步形成與我?！霸?shī)性教育”、“有效課堂”的教育教學(xué)主題相符的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和信息文化環(huán)境，并能對(duì)外展示我?！白钪袊?guó)”校園的現(xiàn)代化一面。

（2）教育教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)勢(shì)

從2007年起，我校為每一位教師配備了用于教學(xué)的個(gè)人筆記本電腦，并在所有教學(xué)場(chǎng)所、會(huì)議場(chǎng)所配備了網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備。從2010年起我校逐步為各個(gè)班級(jí)教室配備了互動(dòng)式電子白板。教師在校內(nèi)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)進(jìn)行多元化備課，有效推進(jìn)了教研室和備課組的集體智慧整合。教師和學(xué)生可通過(guò)校園平臺(tái)空間開(kāi)設(shè)個(gè)人工作室、個(gè)人空間，從多方面展示自己教與學(xué)的心得體會(huì)。通過(guò)家校間、師生間的交流、探討，信息技術(shù)手段被大量應(yīng)用到教育教學(xué)活動(dòng)中，在擴(kuò)大教育發(fā)生時(shí)空、提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也整體提高了教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，初步形成具有學(xué)校特色的各學(xué)科電子教案、教學(xué)課件、積件、習(xí)題庫(kù)、課堂視頻庫(kù)等系列教育教學(xué)資源庫(kù)。

（3）教育信息化工作的管理現(xiàn)狀與優(yōu)勢(shì)

學(xué)校對(duì)教育信息化工作有整體規(guī)劃，在2011年制定的學(xué)校教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃中明確提出對(duì)不同時(shí)期、不同階段信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究的要求，對(duì)教育教學(xué)管理信息化、科研信息化、后勤信息化等提出整體要求，并提出建設(shè)“軟硬件規(guī)范的數(shù)字校園”的目標(biāo)，對(duì)信息中心的各個(gè)工作崗位也有明確的崗位職責(zé)規(guī)定。

學(xué)校各部門(mén)充分利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)大力推行無(wú)紙化辦公，通過(guò)各種電子平臺(tái)進(jìn)行文件、辦公信息等的上傳與下達(dá)。各類(lèi)重要信息采用電子檔案，教務(wù)處和年級(jí)部做好學(xué)生的電子化學(xué)籍管理、成績(jī)管理、教師績(jī)效管理，教務(wù)處、政教處和教科室及時(shí)收集和整理各種教育教學(xué)資源，并形成相應(yīng)的教育教學(xué)資源庫(kù)。

二、學(xué)校教育信息化建設(shè)的劣勢(shì)

1.管理人員信息技術(shù)的應(yīng)用水平參差不全，學(xué)校管理與信息化的整合度還有待提高。

2.教師利用信息技術(shù)輔助上課的意識(shí)和能力還需進(jìn)一步提高，教師利用信息技術(shù)上課的方法一般限于PPT制作技術(shù)，對(duì)流媒體技術(shù)、虛擬技術(shù)、教育云技術(shù)等高技術(shù)的應(yīng)用能力亟待提高。

3.培訓(xùn)工作開(kāi)展得較少，信息化技術(shù)與課程的整合、教師的信息技術(shù)能力大多停留在初級(jí)應(yīng)用層次，教師自主學(xué)習(xí)提高的意識(shí)較欠缺，且學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證。

4.對(duì)學(xué)校各方面集合起來(lái)的信息資源，尚缺乏一套行之有效的管理辦法，許多珍貴的資料散落在某些部門(mén)，學(xué)校對(duì)教育資源庫(kù)建設(shè)投入不足。

三、學(xué)校教育信息化建設(shè)的機(jī)會(huì)

1.蘇州市教育系統(tǒng)非常重視教師現(xiàn)代教育技術(shù)的繼續(xù)教育，2013年成立的蘇州市教師發(fā)展中心將利用遠(yuǎn)程課程平臺(tái)加大對(duì)蘇州教師的培訓(xùn)力度。

2.我校2012年4月獲得江蘇省基礎(chǔ)教育百?gòu)?qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校正逐步開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)的建設(shè)，通過(guò)“E學(xué)習(xí)”的建設(shè)創(chuàng)新教師教育教學(xué)的模式、手段和方法，為學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)提供穩(wěn)健的平臺(tái)和豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的開(kāi)展和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的生成。

四、學(xué)校教育信息化建設(shè)的威脅

1.網(wǎng)絡(luò)硬件方面的建設(shè)，在經(jīng)過(guò)一階段使用后必然是有不同程度的損耗，學(xué)校在這塊肯定要重復(fù)地不斷投入資金。

2.學(xué)科教師在升學(xué)壓力下，投入大量時(shí)間應(yīng)對(duì)考試科目，對(duì)自身教育信息化能力的培養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展無(wú)暇顧及，并且教師在信息技術(shù)的提高上難免會(huì)思考“投入和產(chǎn)出”的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)不一，造成信息技術(shù)與學(xué)科整合工作波動(dòng)明顯呈現(xiàn)周期性波動(dòng)。

3.學(xué)校教育信息化對(duì)信息中心人員的素養(yǎng)提出更高要求，如開(kāi)發(fā)創(chuàng)新、業(yè)務(wù)管理、培訓(xùn)普及等能力的提高，這與信息技術(shù)教師課務(wù)繁重，忙于事務(wù)形成鮮明矛盾。

五、學(xué)校教育信息化建設(shè)發(fā)展對(duì)策

由上面的SWOT分析可見(jiàn)，學(xué)校所處的宏觀環(huán)境對(duì)學(xué)校教育信息化建設(shè)來(lái)說(shuō)既面臨機(jī)遇，又提出挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)下，進(jìn)一步發(fā)展遇到瓶頸，據(jù)此，我們要以江蘇省基礎(chǔ)教育百?gòu)?qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)學(xué)校方案推進(jìn)為契機(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，正視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)照發(fā)展規(guī)劃，提出應(yīng)對(duì)策略，以促進(jìn)學(xué)校教育信息化建設(shè)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.數(shù)據(jù)中心的建設(shè)

對(duì)現(xiàn)有的零散無(wú)序的教育教學(xué)資源做好集中整理、分類(lèi)收集的工作，并錄入數(shù)據(jù)中心。該數(shù)據(jù)中心的建設(shè)應(yīng)配備專(zhuān)用的服務(wù)器和管理軟件，從頂層設(shè)計(jì)開(kāi)始部署，形成學(xué)校教育教學(xué)資源庫(kù)基礎(chǔ)中心。具體包括：①各類(lèi)課程視頻、課件、積件等；②各學(xué)科的自建資源庫(kù)；③各類(lèi)德育活動(dòng)資料，如方案、大型活動(dòng)視頻、照片等；④研究性學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、科技活動(dòng)資料。

2.課程中心建設(shè)

包括：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程建設(shè)。架構(gòu)MOODLE平臺(tái)，為各學(xué)科教師提供在線(xiàn)課程平臺(tái)，主要提供可引進(jìn)教室的網(wǎng)絡(luò)課程或可到網(wǎng)絡(luò)教室上課的課程模式，根據(jù)教師上課的教材、單元、內(nèi)容規(guī)律等因素，對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貥?gòu)、重組及內(nèi)容選擇，并在該平臺(tái)中對(duì)課堂教學(xué)資料、作業(yè)幫助、習(xí)題講解、板書(shū)過(guò)程等進(jìn)行存儲(chǔ)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具有互動(dòng)性、趣味性，改善課堂效率，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課的不足。②教師培訓(xùn)研究課程建設(shè)。開(kāi)發(fā)相關(guān)軟件，方便教師電子白板技術(shù)培訓(xùn)、魔燈平臺(tái)在線(xiàn)教育培訓(xùn)、教育教學(xué)課題研究、學(xué)科進(jìn)修課程研修等。

3.師資信息技術(shù)發(fā)展培訓(xùn)

培訓(xùn)要貼近教師需求，旨在通過(guò)培訓(xùn)找出SKA（Skill、Knowledge、Attitude）差距，幫助教師改善使用先進(jìn)技術(shù)的態(tài)度，接受新的教學(xué)模式，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生改變學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)有效、高效、長(zhǎng)效教學(xué)。主要包括：①技術(shù)培訓(xùn)：如基礎(chǔ)軟件升級(jí)培訓(xùn)、互動(dòng)式電子白板培訓(xùn)、MOODLE在線(xiàn)課程使用培訓(xùn)等。②理念培訓(xùn)：開(kāi)設(shè)技術(shù)融入教學(xué)后的互動(dòng)交流，進(jìn)行課程討論、成果展示等。

4.學(xué)生信息技術(shù)發(fā)展培訓(xùn)

由信息中心開(kāi)設(shè)專(zhuān)題培訓(xùn)課，指導(dǎo)學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)課、白板課等類(lèi)型課程的基礎(chǔ)技能、學(xué)習(xí)必要的技巧，推廣在線(xiàn)學(xué)習(xí)。

在這項(xiàng)試點(diǎn)建設(shè)中，還要用好圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所，在這些地方普及無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，做好用戶(hù)認(rèn)證管理，推進(jìn)教師、學(xué)生在學(xué)?！癊學(xué)習(xí)”環(huán)境中合作互動(dòng)，共同浸潤(rùn)成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃濤.蘭州市屬學(xué)校校園信息化環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究[D].西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.

[2]李藝.教育技術(shù)化——本質(zhì)與價(jià)值展開(kāi)[D].南京師范大學(xué)教育技術(shù)系碩士學(xué)位論文，2005.

學(xué)校教育信息化方案范文第2篇

[關(guān)鍵詞]安寧區(qū)教育信息化 問(wèn)題 對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）05-0184-01

通過(guò)對(duì)學(xué)校教育信息化建設(shè)情況、教師專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)情況、信息技術(shù)與學(xué)科整合、學(xué)校信息化應(yīng)用功能服務(wù)建設(shè)、教育信息化工作機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備、教師教育信息技術(shù)能力培訓(xùn)工作開(kāi)展和任務(wù)落實(shí)等方面的內(nèi)容調(diào)查。采用了多種調(diào)研形式：1.調(diào)研組每到一個(gè)學(xué)校首先和校領(lǐng)導(dǎo)班子召開(kāi)了座談會(huì)，聽(tīng)取教育信息化工作匯報(bào)和創(chuàng)建相關(guān)工作進(jìn)展情況，以及當(dāng)前教育信息化工作中存在的突出問(wèn)題及意見(jiàn)建議。2.現(xiàn)場(chǎng)查看學(xué)校機(jī)房、計(jì)算機(jī)教室和多功能教室，了解相關(guān)建設(shè)使用情況和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)應(yīng)用情況，并通過(guò)調(diào)研反饋分別給予了指導(dǎo)和建議。3.查閱資料和上課記錄，了解信息技術(shù)課開(kāi)課情況和教師接受信息技術(shù)培訓(xùn)情況。

一、存在的問(wèn)題

（一）安寧區(qū)教育信息化發(fā)展水平不均衡，郊區(qū)、事業(yè)辦學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)水平較低，差距較大

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安寧區(qū)教育信息化總投資約占蘭州市教育信息化建設(shè)總投資的7.96%，而郊區(qū)、事業(yè)辦學(xué)校教育信息化總投資又只占安寧區(qū)教育信息化總投資的29.6%，經(jīng)費(fèi)支持總體較少，并且學(xué)校自身又無(wú)法從其他地方獲取經(jīng)費(fèi)支持，導(dǎo)致了教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)水平較低。

（二）教育信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備不強(qiáng)，設(shè)備更新、維護(hù)和教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障不足

據(jù)調(diào)查，安寧區(qū)教育信息化總投資中只有10.3%用于教師培訓(xùn)，教師培訓(xùn)投入處于嚴(yán)重缺乏的狀態(tài)?；A(chǔ)教育質(zhì)量提高的最核心要素是教師，新技術(shù)、新方法的應(yīng)用，課程改革的實(shí)施等都需要通過(guò)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)沒(méi)有深層次整合，數(shù)字化校園沒(méi)有全面啟動(dòng)。

（三）個(gè)別學(xué)校教育信息化硬件設(shè)施沒(méi)有配備

如六十五中由于校舍重建，教育信息化硬件設(shè)施沒(méi)有配備，學(xué)校已將這些功能教室都列入計(jì)劃，將于2013年9月建成使用。

（四）事業(yè)辦學(xué)校存在問(wèn)題

安寧區(qū)共有事業(yè)辦學(xué)5所，交大附中、交大附小、農(nóng)大附中（九年制學(xué)校）、師大二附中、師大附小，在教育信息化方面存在以下問(wèn)題：

1.教育信息化硬件建設(shè)滯后。這幾所學(xué)校都隸屬于大學(xué)，而大學(xué)主要把精力放在辦高等教育上，對(duì)義務(wù)教育很少投入經(jīng)費(fèi)支持。同時(shí)，蘭州市和安寧區(qū)教育局在項(xiàng)目實(shí)施、經(jīng)費(fèi)劃撥、硬件建設(shè)等方面也無(wú)法對(duì)這些學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)籌管理，因此，學(xué)校信息化建設(shè)滯后，教學(xué)設(shè)備得不到進(jìn)一步的更新，信息化管理平臺(tái)也得不到進(jìn)一步完善，造成生機(jī)比例不達(dá)標(biāo)，校舍環(huán)境差。

2.教師缺編嚴(yán)重。這幾所學(xué)校的教師編制都占大學(xué)教師名額，近些年，大學(xué)不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)教師缺編嚴(yán)重，因此，高校不可能再把有限的名額放到附中、附小，造成附中、附小外聘教師達(dá)到30%以上。外聘教師流動(dòng)性大，較難管理，教學(xué)質(zhì)量受到一定影響。

3.沒(méi)有建設(shè)校園網(wǎng)。事業(yè)辦學(xué)校網(wǎng)絡(luò)都在大學(xué)校園局域網(wǎng)運(yùn)行，沒(méi)有建設(shè)自己的校園網(wǎng)，教師無(wú)法共享到我市教育公共平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)校也很少參加市、區(qū)級(jí)的教研活動(dòng)，教研信息相對(duì)封閉。

二、對(duì)策與建議

（一）推進(jìn)全區(qū)中小學(xué)信息化裝備均衡化

按照《蘭州市義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)》，全區(qū)將增配計(jì)算機(jī)554臺(tái)，新建120間交互式電子白板班班通教室，建設(shè)不同規(guī)模校園網(wǎng)23個(gè)。

共需建設(shè)資金916.3萬(wàn)元。計(jì)算機(jī)每臺(tái)按0.3萬(wàn)元計(jì)，每個(gè)校園網(wǎng)中學(xué)平均按30萬(wàn)元、小學(xué)按20萬(wàn)元（含綜合布線(xiàn)費(fèi)用，每所學(xué)校約10萬(wàn)）計(jì)，平均每間多媒體教室按2萬(wàn)元計(jì)。到2013年10月，安寧區(qū)實(shí)現(xiàn)縣域義務(wù)教育中小學(xué)信息化裝備基本均衡。

（二）加快事業(yè)辦學(xué)校實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的步伐

事業(yè)辦學(xué)校盡快實(shí)現(xiàn)屬地化管理，由地方政府出面，統(tǒng)籌地方教育行政部門(mén)和各級(jí)辦學(xué)主體，從經(jīng)費(fèi)、教師編制、學(xué)校結(jié)構(gòu)布局、辦學(xué)規(guī)模等統(tǒng)一納入地方政府管轄范圍，出臺(tái)具體實(shí)施方案，采取聯(lián)辦、集團(tuán)辦、名校+弱校等多種方式促進(jìn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡，從而達(dá)到義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

（三）加快安寧區(qū)教育“城域”公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)

通過(guò)蘭州基礎(chǔ)教育傳輸專(zhuān)網(wǎng)，通暢接入國(guó)家、省市教學(xué)資源公共服務(wù)平臺(tái)，逐步建立全市基礎(chǔ)教育學(xué)科與課程改革相配套的數(shù)字化教育教學(xué)資源體系，進(jìn)而努力構(gòu)建全市教育信息資源統(tǒng)一管理、共建共享、分布存儲(chǔ)、優(yōu)質(zhì)實(shí)用的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化格局，廣大師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不受時(shí)空限制獲取所需的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源。

學(xué)校教育信息化方案范文第3篇

信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)得到了廣泛應(yīng)用，也對(duì)人們的生活方式產(chǎn)生了重大影響。另外，在學(xué)校教育中運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)改革的具有重大意義。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)教育管理信息化已經(jīng)成為學(xué)校的重要課題。但是，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)教育管理信息化依然存在著很多問(wèn)題，所以學(xué)校要積極尋找解決之法。

1.我國(guó)小學(xué)教育管理信息化存在的弊端

1.1教育觀念落后

自改革開(kāi)放以后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平突飛猛進(jìn)，教育水平也取得了很大的進(jìn)展。但是，我國(guó)的教育改革進(jìn)展緩慢，教師對(duì)小學(xué)教育信息化認(rèn)識(shí)不夠，在教育管理中仍然沿用傳統(tǒng)的教育觀念，嚴(yán)重制約著小學(xué)教育管理信息化水平的提高。在素質(zhì)教育體制下，傳統(tǒng)的教育模式無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)教育的需求，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極陛，更無(wú)法開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)，所以我國(guó)的教育水平仍然處于低層次。

1.2學(xué)校不夠重視

大部分小學(xué)都沒(méi)有將教育信息化納入學(xué)校規(guī)劃中，學(xué)校制定的發(fā)展規(guī)劃，僅僅是以技術(shù)層面為主導(dǎo)，卻沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)教育規(guī)劃不夠了解，所以在管理過(guò)程中缺乏執(zhí)行力度，從而出現(xiàn)校園信息化落后和水平低的現(xiàn)象。另外，學(xué)校在室性教育管理信息化的過(guò)程中，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和信息能力強(qiáng)的教師。雖然學(xué)校對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行了硬件知識(shí)培訓(xùn)，卻忽略了現(xiàn)代教育思想的和軟件知識(shí)的培訓(xùn)，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)與高新科技的對(duì)接。

1.3缺乏信息資源

我國(guó)小學(xué)教育管理信息化存在著軟件建設(shè)落后、軟硬件不配套和信息資源匱乏等問(wèn)題，很多學(xué)校的信息設(shè)施就只有電腦和多媒體，沒(méi)有根據(jù)新課改理念建立教育資源信息庫(kù)，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)教育信息化工作的開(kāi)展。同時(shí)，我國(guó)小學(xué)教育信息化工作投入了大量的硬件設(shè)施，軟件設(shè)施相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，軟硬件設(shè)施無(wú)法配套，導(dǎo)致科學(xué)技術(shù)無(wú)法轉(zhuǎn)化成教育資源，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施也只是作為領(lǐng)導(dǎo)參觀考核的對(duì)象，逐漸演變成了一種擺設(shè)。

2.新課改視閾下提升小學(xué)教育管理信息化水平的策略

2.1運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

（1）加強(qiáng)課程整合：學(xué)校應(yīng)在新課改背景下加大新科技與學(xué)科建設(shè)的整合力度，構(gòu)建新型的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，并開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，充分利用各種資源優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展縮短了人與人的距離，人們獲取信息的途徑也約了越多，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。因此，學(xué)校要加大對(duì)教育資源的投入，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教育信息化活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，展現(xiàn)出他們的獨(dú)特個(gè)性。（2）繼續(xù)深化教育：隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，教育培訓(xùn)也開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)教育資源的需求，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主探索知識(shí)，這也逐漸成為現(xiàn)展的發(fā)展趨勢(shì)。利用網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)習(xí)變得開(kāi)放，學(xué)生也可以提出更多想要了解的問(wèn)題，然后在教師的幫助下探求知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)解疑答惑的目的。

2.2加快教育信息化建設(shè)

小學(xué)教育管理信息化是一個(gè)新的教育發(fā)展階段，需要對(duì)此進(jìn)行不斷的探索，才能順利解決其中的問(wèn)題。當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于火熱階段，科學(xué)技術(shù)也在不斷更新，高新教育技術(shù)的應(yīng)用也改變了教育管理方式。因此，學(xué)校需要加快教育信息化建設(shè)，主要可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：（1）協(xié)調(diào)各項(xiàng)教育資源：學(xué)校在推進(jìn)教育管理信息化的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)充分挖掘自身的潛能，從多種渠道獲取教育信息化資源，加快教育信息化建設(shè)步調(diào)。在投入硬件設(shè)施的同時(shí)，學(xué)校也要大力引進(jìn)軟件設(shè)施，實(shí)現(xiàn)兩者的均衡發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還要制定規(guī)章制度，并建立教育資源信息庫(kù)，充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。（2）教師要積極轉(zhuǎn)化角色：要想讓我國(guó)學(xué)校教育管理信息化適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，政府需要給予制度上的支持，不斷健全小學(xué)教育管理信息化體系，并增加教學(xué)設(shè)施投入，加快建設(shè)數(shù)字化校園。同時(shí)，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)發(fā)新課程，顛覆傳統(tǒng)的教育方式，在教學(xué)實(shí)踐中讓教育信息化水平得到提高。

2.3完善配套制度

（1）健全教育信息化評(píng)價(jià)體制：要想提升學(xué)校的教育管理信息化水平，就要根據(jù)小學(xué)實(shí)際情況制定教育信息化評(píng)價(jià)體系，對(duì)信息化建設(shè)中的一切行為進(jìn)行規(guī)范化，從而推進(jìn)教育管理信息化。法律法規(guī)可以為教育管理信息化提供制度方面的保障，所以相關(guān)部門(mén)要不斷完善相關(guān)政策和法規(guī)，為教育信息化創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，為我國(guó)的素質(zhì)教育發(fā)展提供保障。（2）完善教育管理體制：隨著小學(xué)教育管理信息化工作的開(kāi)展，學(xué)校要對(duì)管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)進(jìn)行明確定位，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念和教育方式，并完善教育管理信息化體制，讓教師成為信息化管理過(guò)程中的實(shí)施者，確保教育活動(dòng)和教育信息化的向前發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)校教育中得到了廣泛應(yīng)用，它的出現(xiàn)改變了教學(xué)模式和教學(xué)管理方式，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此高度重視。小學(xué)教育管理信息化不僅僅是信息技術(shù)發(fā)展要求，也是學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，學(xué)校要積極更新教師的管理思想，提升他們的綜合素質(zhì)，完善教學(xué)軟件的管理，從而促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理信息化水平的提升。

學(xué)校教育信息化方案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 方式 環(huán)境

當(dāng)前我國(guó)教育信息化還處于一種原始的粗放型階段，硬件環(huán)境大投入與應(yīng)用效果的低產(chǎn)出是當(dāng)代教育信息化發(fā)展進(jìn)程中的主要矛盾，在經(jīng)過(guò)一輪大規(guī)模的硬件投資后，無(wú)法產(chǎn)生與投資金額相匹配的應(yīng)用效益，教學(xué)與學(xué)習(xí)效率并沒(méi)有產(chǎn)生預(yù)期的效果。目前隱藏在如火如荼的教育信息化熱潮表面下的是眾多誤區(qū)與發(fā)展瓶頸，導(dǎo)致了實(shí)際操作中的失誤，不僅造成資源、資金的浪費(fèi)，也導(dǎo)致教育信息化中的形式主義，從而阻礙了信息技術(shù)在學(xué)校的進(jìn)一步推廣與應(yīng)用，嚴(yán)重制約層次發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

1.普遍存在"重建設(shè)輕應(yīng)用"的現(xiàn)象

"重硬輕軟，重建設(shè)輕應(yīng)用"的現(xiàn)象是制約教育信息化的一個(gè)主要問(wèn)題，它直接決定了其他相關(guān)誤區(qū)和瓶頸的解決。只考慮硬件環(huán)境建設(shè)，而忽視應(yīng)用軟件和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)；重基礎(chǔ)設(shè)施的投入，而不關(guān)心如何使這些信息化基礎(chǔ)設(shè)施真正在教育中發(fā)揮作用，這樣必然會(huì)導(dǎo)致投資的嚴(yán)重浪費(fèi)。另一方面就是對(duì)教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的應(yīng)用、教師的培訓(xùn)等重視不夠。根據(jù)教育部最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，已建成的校園網(wǎng)中，90%還都處在一種閑置、一種沒(méi)有充分利用的狀態(tài)，真正用得好的、能應(yīng)用硬件開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的課的估計(jì)不超過(guò)10%，大多數(shù)停留在初步探索的層面上，信息技術(shù)僅僅作為一種演示工具而存在，對(duì)教育的影響卻遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教育信息化的過(guò)程不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過(guò)程，不能簡(jiǎn)單地等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化。教育信息化的過(guò)程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是以信息的觀點(diǎn)對(duì)知識(shí)傳授過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分析、認(rèn)識(shí)的過(guò)程。只有在這樣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，才是我們所需要的教育信息化。判斷教育信息化環(huán)境建設(shè)的成敗，歸根結(jié)底還是要看應(yīng)用，看使用者應(yīng)用的程度以及應(yīng)用背后所支撐的教育理念。

2.教育信息資源缺乏

學(xué)校教育信息化成敗的關(guān)鍵在于教學(xué)信息資源的建設(shè)。它是教育信息的載體，也是教育信息化的核心內(nèi)容，建設(shè)的好壞決定了信息化教學(xué)的優(yōu)劣。當(dāng)前教育信息化中一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題就在于信息化教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)性匱乏。信息化教學(xué)若要真正產(chǎn)生實(shí)際的、顯著的效果，一定要能夠持續(xù)性開(kāi)展，如果只是偶爾上一兩次公開(kāi)課，對(duì)教學(xué)研究有一定作用，但對(duì)學(xué)生的發(fā)展，不會(huì)起著本質(zhì)的促進(jìn)作用。只有信息技術(shù)作為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)工具、認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、情境創(chuàng)設(shè)工具等持續(xù)性地結(jié)合到每一節(jié)課中去，才能對(duì)學(xué)生綜合能力有顯著的促進(jìn)作用。而持續(xù)性地開(kāi)展信息化教學(xué)的前提就是要有豐富的、與教材配套、可以由教師制定的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，老師一上課，就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)用、調(diào)整一些資源，這樣老師日常性的教學(xué)才能得以開(kāi)展，大大減輕教師教學(xué)備課量和開(kāi)發(fā)課件的工作量。否則的話(huà)，一節(jié)課要做一個(gè)很大的課件，需要花大量的時(shí)間，這樣的結(jié)果只能是一個(gè)學(xué)期上一兩節(jié)公開(kāi)課，要在日常的課堂中貫徹執(zhí)行是不太現(xiàn)實(shí)的。通常解決方法是購(gòu)買(mǎi)教育資源庫(kù)。目前市場(chǎng)上出現(xiàn)了各種各樣的教育資源庫(kù)產(chǎn)品，幾乎每個(gè)產(chǎn)品都號(hào)稱(chēng)有幾十到上百G的數(shù)據(jù)量，可謂是"資源豐富"，但這些產(chǎn)品安裝到學(xué)校真正使用后，教師又普遍反映有效資源內(nèi)容匱乏，需要的資源難以找到，沒(méi)有參考價(jià)值的垃圾資源很多。造成這種現(xiàn)狀的原因，一方面是資源內(nèi)容建設(shè)合理體系還尚未形成，廠商建設(shè)資源內(nèi)容主要依賴(lài)通過(guò)各種途徑收集資源，而非制作資源，并且由于其收集的資源與新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材不相符合，造成廠商收集資源的可用性比較差；另一方面由于知識(shí)版權(quán)意識(shí)薄弱，不同廠商之間又存在相互抄襲的現(xiàn)象，使得不同資源產(chǎn)品出現(xiàn)內(nèi)容雷同的滑稽局面。更為嚴(yán)重的是，版權(quán)意識(shí)的薄弱，嚴(yán)重打擊了原創(chuàng)資源建設(shè)者的積極性，造成當(dāng)前教育資源總體質(zhì)量不高。

總之，教育信息資源的匱乏嚴(yán)重地制約著教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。沒(méi)有合適的教學(xué)資源，單憑教師個(gè)人力量的檢索、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的資源，無(wú)疑于"杯水車(chē)薪"；而通過(guò)購(gòu)買(mǎi)的資源庫(kù)，則由于各種問(wèn)題又不能完全運(yùn)用于信息化教學(xué)。

3.教師培訓(xùn)的觀念、內(nèi)容和模式的相對(duì)滯后

教育信息化是一個(gè)過(guò)程。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)大規(guī)模啟動(dòng)學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)時(shí)，制約信息化推進(jìn)的瓶頸往往來(lái)自教師信息技術(shù)應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備不足，信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)的培訓(xùn)欠缺。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的過(guò)程不是一個(gè)單純的技術(shù)問(wèn)題，而是教師教育素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用整合的過(guò)程，最終的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本變革。

我國(guó)的信息技術(shù)教育師資培訓(xùn)大致經(jīng)歷三個(gè)階段：首先是信息技術(shù)技能培訓(xùn)，緊接著是初級(jí)的應(yīng)用，集中在演示型課件制作上，第三階段是信息技術(shù)與課程整合。當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革已開(kāi)始深入至學(xué)科和課堂層面，信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)就顯得尤為緊迫。綜觀培訓(xùn)的現(xiàn)狀，師資培訓(xùn)與信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)仍然是兩張皮。相對(duì)于硬件設(shè)備等基礎(chǔ)建設(shè)，教師培訓(xùn)的內(nèi)容和模式表現(xiàn)出了相對(duì)落后，有人尖銳地指出是"有思想沒(méi)有技術(shù)"和"有技術(shù)沒(méi)有思想"并存。相當(dāng)部分應(yīng)用培訓(xùn)仍停留在演示型的課件制作上，或者是機(jī)械地套用某一個(gè)課程設(shè)計(jì)模式，真正把信息技術(shù)應(yīng)用融入教與學(xué)全過(guò)程中的培訓(xùn)甚少，培訓(xùn)在質(zhì)的方面沒(méi)有創(chuàng)新，這就造成應(yīng)用始終在初級(jí)層次徘徊。這是導(dǎo)致我國(guó)當(dāng)前信息化教學(xué)水平低下的直接因素。所以，探索新型的師資培訓(xùn)模式和運(yùn)行機(jī)制是當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下師資培訓(xùn)工作的重中之重，它直接關(guān)系到信息化教學(xué)水平的高低優(yōu)劣，關(guān)系到教育信息化的成敗。

教育信息化是一個(gè)系統(tǒng)工程，從觀念更新、硬件建設(shè)、資源建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用和人才培訓(xùn)等諸要素上講，必須相互協(xié)調(diào)發(fā)展，缺一不可。針對(duì)教育信息化進(jìn)程中這些"老大難"問(wèn)題，我們應(yīng)從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)它們，從整體上解決這些困難與瓶頸。

首先，國(guó)家、地方、高校和相關(guān)企業(yè)要整合各方面的資源形成合力為職校實(shí)現(xiàn)教育信息化提供全套解決方案，為學(xué)校提供系列化、層次化、實(shí)用化的切合教學(xué)實(shí)際需求的教育信息化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用服務(wù)與指導(dǎo)，為學(xué)校提供信息化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃服務(wù)。

其次，在實(shí)施學(xué)校教育信息化的過(guò)程中，把計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用作為重中之重，重點(diǎn)做好教育信息資源建設(shè)、信息技術(shù)與課程整合和師資培訓(xùn)的工作，只有這樣才能使學(xué)校的教育信息化快速健康地發(fā)展。教育信息資源的匱乏嚴(yán)重地制約著教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。不少教育局，下屬幾十所、上百所學(xué)校，因?yàn)闆](méi)有有效的管理機(jī)制，大量的優(yōu)質(zhì)課件、資源和素材都分散在各個(gè)學(xué)校的各位教師手中，造成極大浪費(fèi)。如何把"這部分經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)資源與課件"有效整合起來(lái)并共享應(yīng)該成為目前一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題，它可以避免各個(gè)學(xué)校、單位和個(gè)人在資源方面的重復(fù)建設(shè)而造成的人力、物力、財(cái)力的巨大浪費(fèi)，為廣大職校提供合適的、優(yōu)質(zhì)的、可重復(fù)使用的素材。合理地應(yīng)用好各種信息化教學(xué)資源，將大大提升學(xué)校的信息化教學(xué)水平，加快教育信息化進(jìn)程。

另外一方面，在各學(xué)校實(shí)施資源建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)突出校本資源建設(shè)，作為當(dāng)前新課程改校本課程開(kāi)發(fā)的一部分，包括多媒體課件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、專(zhuān)題網(wǎng)站建設(shè)等，力爭(zhēng)形成一批校本優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)校教育信息化的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大物質(zhì)基礎(chǔ)。

師資是教育信息化過(guò)程中最為關(guān)鍵、最直接和最著教育信息化的成敗。比較理想的信息技術(shù)與師資培訓(xùn)可以采用"集中培訓(xùn)與長(zhǎng)期指導(dǎo)"相結(jié)合的方式來(lái)培訓(xùn)教師，集中學(xué)習(xí)"信息技術(shù)與課程整合"的理論、方法與技能，并提供長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)，使學(xué)科教師能盡快地將信息技術(shù)與其自身的學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)教學(xué)智慧。信息技術(shù)培訓(xùn)與課程教學(xué)應(yīng)該結(jié)合起來(lái)，新型模式應(yīng)整合各種教學(xué)方法（如專(zhuān)家報(bào)告、教師講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、合作與討論學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、反思型學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)等）于培訓(xùn)活動(dòng)之中，與學(xué)科教學(xué)掛鉤，使教師在"做中學(xué)，反思中進(jìn)步"，同時(shí)在培訓(xùn)過(guò)程中采用過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重的評(píng)價(jià)手法，激勵(lì)教師積極進(jìn)取，敢于創(chuàng)新，最大限度地提高教學(xué)效果和培訓(xùn)質(zhì)量，使培訓(xùn)本身成為信息技術(shù)與課程整合的典范，從觀念、內(nèi)容和方法上全面影響教師的日常教學(xué)行為，全面提升教師信息化教學(xué)水平和教學(xué)智慧。

學(xué)校教育信息化方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：教育信息化；校企合作；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454(2012)13-0020-03

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高校不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、科技創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)能力的重要途徑，更是地方性院校提升辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的“必由之路”。我校作為地方本科院校，始終堅(jiān)持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為己任，實(shí)施“校地互動(dòng)”戰(zhàn)略，不斷探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特色發(fā)展新路子，提高與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的契合度，形成了校地良性互動(dòng)、校企合作雙贏的良好局面。2011年5月10日，《中國(guó)教育報(bào)》頭版頭條報(bào)道了我校產(chǎn)學(xué)研取得的成效。在教育信息化建設(shè)道路上，學(xué)校堅(jiān)持“校企合作，共贏發(fā)展”的理念，秉承“企業(yè)投資搭建平臺(tái)，學(xué)校管理服務(wù)教研，校企協(xié)同共育人才”的工作思路，努力構(gòu)建高帶寬、大容量的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新數(shù)字化校園建設(shè)、管理、服務(wù)的長(zhǎng)效機(jī)制，走出了一條較有特色的信息化建設(shè)的求實(shí)創(chuàng)新之路，學(xué)校2009～2011年連續(xù)三年被評(píng)為湖南省教育信息化先進(jìn)單位。

一、加強(qiáng)組織保障，形成上下聯(lián)動(dòng)新格局

教育信息化建設(shè)是推進(jìn)湖南建設(shè)教育強(qiáng)省、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要舉措，是推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)又好又快發(fā)展強(qiáng)有力的支撐，而組織建設(shè)是教育信息化建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)保障。為加快學(xué)校信息化建設(shè)的步伐，學(xué)校在機(jī)構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、隊(duì)伍建設(shè)等方面給予了大力支持，為推動(dòng)信息化建設(shè)提供了強(qiáng)有力的保障。

1．建立長(zhǎng)效化的信息化管理機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立了以黨委書(shū)記和校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校園信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校教育信息化建設(shè)工作，制定學(xué)校教育信息化建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃，做好信息化建設(shè)工作的頂層設(shè)計(jì)。定期召開(kāi)信息化建設(shè)工作專(zhuān)門(mén)會(huì)議，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，破解難題，謀劃發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校信息化工作有序、優(yōu)質(zhì)、高效運(yùn)行。同時(shí)，學(xué)校于升本之初正式組建了網(wǎng)絡(luò)信息中心，負(fù)責(zé)全校弱電業(yè)務(wù)的管理。

2．全力打造信息化建設(shè)的管理、研發(fā)、兼職三支隊(duì)伍。一是建立常規(guī)管理隊(duì)伍。網(wǎng)絡(luò)信息中心作為信息管理專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)有在編員工8人、臨時(shí)工4人，設(shè)處長(zhǎng)、副處長(zhǎng)各1名，保障信息化建設(shè)日常管理工作的運(yùn)行。二是夯實(shí)專(zhuān)業(yè)研發(fā)隊(duì)伍。網(wǎng)絡(luò)信息中心有教授1人、博士1人、碩士2人，同時(shí)始終依托學(xué)校信息工程系和電氣工程系相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)力量、聘用合作企業(yè)的技術(shù)骨干，積極打造校內(nèi)外、專(zhuān)兼職相結(jié)合的信息化建設(shè)隊(duì)伍，不斷充實(shí)、優(yōu)化學(xué)校教育信息化專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。三是組建兼職監(jiān)管隊(duì)伍。學(xué)校組建了系部兼職信息員隊(duì)伍和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)隊(duì)伍，負(fù)責(zé)各系部網(wǎng)絡(luò)維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管等，有效保證網(wǎng)絡(luò)暢通，為教學(xué)科研提供暢通、安全、高效的信息環(huán)境。

我校通過(guò)建立學(xué)?！行摹挡咳?jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，逐步形成了上下聯(lián)動(dòng)、良性互動(dòng)的信息化建設(shè)與管理的嶄新格局。

3．完善教育信息化的規(guī)章制度。學(xué)校及時(shí)制訂了《邵陽(yáng)學(xué)院“十一五”信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》、《邵陽(yáng)學(xué)院“十二五”信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》，在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息技術(shù)運(yùn)用、信息資源開(kāi)發(fā)、信息化技術(shù)人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。制定、完善了《邵陽(yáng)學(xué)院信息網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)制度匯編》和《網(wǎng)絡(luò)使用手冊(cè)》等一系列網(wǎng)絡(luò)管理、信息化建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度，保證各項(xiàng)工作按章有序運(yùn)行。2008年以來(lái)，學(xué)校將網(wǎng)絡(luò)信息工作列入年終考評(píng)和目標(biāo)管理，其中信息安全作為一票否決指標(biāo)，列入學(xué)校目標(biāo)測(cè)評(píng)方案。

二、創(chuàng)新發(fā)展理念，提出校企合作新思路

學(xué)校升本以來(lái)，包括信息化建設(shè)在內(nèi)的各項(xiàng)建設(shè)的資金需求量巨大，特別是2005年后又面臨本科教學(xué)合格評(píng)估各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)標(biāo)的極大壓力。在資金投入緊張的情況下，學(xué)校黨委、行政充分利用校園市場(chǎng)的價(jià)值，創(chuàng)造性地提出了以市場(chǎng)換投資、校企合作共贏發(fā)展的信息化建設(shè)理念，化學(xué)?！暗靥幤h(yuǎn)”的區(qū)域劣勢(shì)為“本市唯一”的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，通過(guò)企業(yè)投資、學(xué)校管理、合理分成的方式，創(chuàng)新教育信息化建設(shè)工作思路。