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農(nóng)村生活心得體會(huì)范文第1篇

--胡厚愛

轉(zhuǎn)眼在大學(xué)生村官這個(gè)工作崗位上已經(jīng)是第二年了，在過去這段時(shí)間我努力付出過，也收獲了很多基層工作經(jīng)驗(yàn)，但是，我對(duì)村官工作依然有欠缺的地方。我結(jié)合個(gè)人工作的實(shí)際情況，認(rèn)真對(duì)照“三問三思”進(jìn)行了個(gè)人檢查和自我剖析，匯報(bào)體會(huì)如下：

一、我畢業(yè)就扎根在農(nóng)村，村官的工作鍛煉了自己，俗話說“日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事”,農(nóng)村是能鍛煉人的地方。

二、我當(dāng)村官做了一些事情，例如：和村兩委干部一起深入村民組宣傳社會(huì)保障卡的政策，對(duì)群眾進(jìn)行細(xì)致的講解，將新農(nóng)合醫(yī)療和養(yǎng)老保險(xiǎn)政策，普及覆蓋全面；協(xié)助村黨總支開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，并且每次將計(jì)劃、方案等，及時(shí)報(bào)送上級(jí)部門備案。同時(shí)，個(gè)人認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記和心得；參加秸稈禁燒工作。協(xié)助村兩委開展秸稈禁燒宣傳活動(dòng)，印發(fā)秸稈禁燒告知書，走組入戶，散發(fā)告知書，到一線巡邏。通過村組干部的共同努力，本村沒有出現(xiàn)一處著火點(diǎn)；配合做好遠(yuǎn)程教育工作。()利用“農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”平臺(tái)，播放科教視頻、黨員電教片和農(nóng)用技術(shù)，提高遠(yuǎn)程教育的使用率和功能性；參與開展鄉(xiāng)村干部“五個(gè)一萬”登門走訪活動(dòng)；參與檔案整理和村務(wù)公開工作。協(xié)助村兩委成員整理和準(zhǔn)備黨建、綜合治理等的材料，協(xié)助將村務(wù)、黨務(wù)、財(cái)務(wù)情況及時(shí)在公示欄公布。

當(dāng)然，我也有一些不足之處，例如：學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)時(shí)缺乏認(rèn)真思考，只從字面上理解，沒有深入落實(shí)到行動(dòng)上；工作缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性，盲目的工作態(tài)度讓我缺乏追求創(chuàng)新的動(dòng)力，有時(shí)也往往導(dǎo)致自身的懈??；深入群眾調(diào)查研究少，缺乏親民性；與社區(qū)“兩委”領(lǐng)導(dǎo)和同事們的溝通較少，缺乏自信心，由于我個(gè)人的性格問題，在遇到某些問題的情況下，只是自我去理解，沒有主動(dòng)向班子成員提出，因此這也就讓我失去了多次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、今后努力的方向。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己政治理論修養(yǎng)。更加深入學(xué)習(xí)理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，用知識(shí)武裝頭腦，在實(shí)踐中善加利用，解決學(xué)習(xí)不夠重視、功底不夠扎實(shí)、工作成績不明顯的問題。同時(shí)，一定要有一種學(xué)習(xí)的危機(jī)感、緊迫感，把學(xué)習(xí)知識(shí)、解放思想、提高素質(zhì)作為生存和發(fā)展的緊迫任務(wù)，當(dāng)作一種工作和追求，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

2、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提高工作積極性。

3、主動(dòng)與社區(qū)其他工作人員進(jìn)行交心談心，遇事主動(dòng)向領(lǐng)導(dǎo)請教，遇到困難及時(shí)向同事尋求幫助，從而不斷提升自己的實(shí)踐能力和遇事處事能力，學(xué)會(huì)從困難中積累處事經(jīng)驗(yàn)和法則。

4、工作中加強(qiáng)創(chuàng)新性，改變死板固定的工作狀態(tài)。作為現(xiàn)代新型農(nóng)村大學(xué)生村官，我們不但要做好自身本職范圍內(nèi)的工作，更要協(xié)助社區(qū)“兩委”班子為社區(qū)的大局事業(yè)出謀劃策，及時(shí)主動(dòng)地提出創(chuàng)造性意見和策略，同時(shí)利用我們的技能和特長為社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展尋求新的突破，這是中央號(hào)召我們大學(xué)生村官進(jìn)基層的目的，也更是我們自身對(duì)于新農(nóng)村建設(shè)的一份責(zé)任。在社區(qū)班子中，我的年齡最小，卻是最有朝氣的，因此我們要學(xué)會(huì)帶頭創(chuàng)新搞發(fā)展，這樣才能促進(jìn)社區(qū)事業(yè)的蒸蒸日上。

在其位謀其政，任其職盡其責(zé)。必須以率直、謙虛的態(tài)度，樂觀進(jìn)取、向前邁進(jìn)。

（來源：冶山鎮(zhèn)關(guān)塘社區(qū)第一書記 胡厚愛）

三問三思心得體會(huì)

--陶思齊

在參加完三問三思大討論會(huì)議之后，自己久久不能平靜。平時(shí)自己只是關(guān)注于眼前的工作，漸漸變成了簡單重復(fù)缺少了思考。這次的會(huì)議卻提供了這樣的一個(gè)契機(jī)。讓我靜下來思考，為什么自己會(huì)在畢業(yè)的第一年選擇這樣的一份工作、在成為大學(xué)生村官的這三個(gè)月中自己做過什么、今后的村官工作還要做什么，有地方什么要繼續(xù)改進(jìn)的。

大四的這一年偶然在校就業(yè)資訊網(wǎng)上看到大學(xué)生村官的招聘簡章，初看時(shí)沒有什么特別的感覺，恰巧室友也提到這個(gè)事情，才開始真正思考去農(nóng)村工作這件事情。首先這份工作是回自己的家鄉(xiāng)天長，雖然自己并不是一個(gè)地地道道農(nóng)村長大的青年，但是家里的長輩在農(nóng)村生活，每每回去看到自己的家鄉(xiāng)，總想為家鄉(xiāng)做些事情。雖然這個(gè)想法一直都有，但是卻缺少去真正實(shí)現(xiàn)它的機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí)想了很久，覺得大學(xué)生村官會(huì)實(shí)現(xiàn)自己這樣一個(gè)務(wù)實(shí)的想法。

干村官的這三個(gè)月中，自己深入過田間地頭，參與過農(nóng)村的改田工作，這部分工作我認(rèn)為自己是做的不足的，因?yàn)殡m有好的想法，但是脫離成長的背景絕對(duì)不是一個(gè)短時(shí)間內(nèi)就能彌補(bǔ)的。所以這段時(shí)間中自己更多的是留守在村部中，做一些目前來看是力所能及的事情。比如日常的打掃工作，一般的黨建材料，其中最繁重的一項(xiàng)的工作就是11月份醫(yī)保錄入，工程量巨大，異?？菰锖头爆?。而且還不能出錯(cuò)，因?yàn)檫@個(gè)與每個(gè)人的切身利益相關(guān)，也只能硬著頭皮上。事情完成后感覺是一次歷練。在工作中只要留心就能學(xué)到東西。

農(nóng)村生活心得體會(huì)范文第2篇

突然，傳來一陣“突突”的馬蹄聲，我不覺精神一振，瞇眼細(xì)看，有一位書生風(fēng)塵仆仆地起馬趕到，只見他頭戴儒巾，身穿青衣長袍，抱拳向我問好：“賢弟，多謝你的美意，我騎馬走進(jìn)村口，但見排排柳樹迎風(fēng)飄舞，密密的樹蔭環(huán)抱著村莊，好一處人間仙境，賢弟安家在此，定是勝過神仙?！薄靶峙_(tái)過獎(jiǎng)了，請到寒舍一敘?！蔽野衙虾迫徽埖轿輧?nèi)，又吩咐妻子端上酒菜。我倆久別重逢，喜不自勝。孟浩然端起酒杯，一飲而盡?！昂镁坪镁?，如此美酒，定是賢弟自釀美酒?！薄懊闲?，你再嘗嘗這些菜肴，感覺如何？”在我的引薦下，孟浩然嘗了一盤又一盤，只見他越吃越帶勁，干脆端著酒杯來到了窗邊。窗外是一畦又一畦的碧綠的菜地，一邊是空曠的大谷場上跳動(dòng)著幾只悠閑的麻雀。孟浩然雖然是一個(gè)大詩人，可他一向淡薄事世，向往著平靜的農(nóng)村生活。我倆很自然的聊起了農(nóng)事，我們一邊說自己的心得體會(huì)，一邊吃飯。就這樣，從中午一至聊到黃昏。

夕陽西下，孟浩然起身告辭?？芍車拿谰橙栽谕炝糁娙?，促使孟浩然拿起筆，在墻上揮毫潑墨：

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊和，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。

農(nóng)村生活心得體會(huì)范文第3篇

自行車在我們座下飛奔，離開了城市的喧囂，離開了汽車的海洋，路上很靜，除了我們十幾個(gè)人，只有稀稀疏疏的行人不時(shí)擦肩而過。不同的是，東營的環(huán)境與經(jīng)濟(jì)模式?jīng)Q定了東營農(nóng)村那獨(dú)有的特色，兩邊不是綠色的海洋，也不是規(guī)則的耕地，而是相連或相隔的水坑與斷斷續(xù)續(xù)的蘆葦叢，給人的感覺很凄涼，加上不時(shí)的一個(gè)孤零零的井架在那獨(dú)自的上上下下，更是讓人內(nèi)心有種滄桑，有種悲嘆！“油比水多，電線桿比樹多”，一點(diǎn)也不假，放眼望去，只見數(shù)不清的電線桿從蘆葦叢中挺拔而起，電線更是錯(cuò)綜交雜，再也沒有別的什么東西了，什么樹林，什么草青，什么花鄉(xiāng)，什么鳥語，一切的一切，在這兒，只能是天方夜譚！

目的地到了，南田村。它給我的第一感覺就是，這個(gè)村子很沒有生機(jī)。并不只是因?yàn)槿鄙贅?、花、草等許多代表生命的東西，更是因?yàn)檫@里的人們。主街道很直，但進(jìn)入眼簾的也只是筆直的油路，兩邊稀稀疏疏的幾個(gè)人，幾個(gè)老人，幾個(gè)已經(jīng)很上年紀(jì)的老人。年輕人哪去了？孩子們哪去了？我很納悶！當(dāng)與這些老人們聊過之后，才知道，沒有耕地，附近的廠子又不需要農(nóng)民去做工，人們只能將視線投向遠(yuǎn)方，離開親人，離開家鄉(xiāng)，為了生活，掙錢！而孩子們，在烈日炎炎的七月，沒有樹陰這個(gè)絕好的的天然空調(diào)，它們又怎能聚在太陽下面去作游戲呢？也只能是呆在水泥籠子里“享受”沒有伙伴的獨(dú)處與無聊。終于遇見了幾個(gè)小朋友。天真，無邪，可愛的他們，卻道出了一句最讓我觸動(dòng)的話語：“我出生到現(xiàn)在，每年只見我爸爸一面”，思想，凝滯！！但是，為了生活，我們又能怎樣呢？

或許，主觀的看待東營的農(nóng)村，是不對(duì)的，但作為一個(gè)外地的有著中國傳統(tǒng)的農(nóng)村男孩，我真的不習(xí)慣這兒的農(nóng)村生活。你再瞎編兩句得了，老師不會(huì)一個(gè)一個(gè)數(shù)！

農(nóng)村生活心得體會(huì)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 作文教學(xué) 思考與體會(huì)

農(nóng)村有優(yōu)美的自然風(fēng)光，濃濃的鄉(xiāng)土氣息和淳厚的風(fēng)土人情。但農(nóng)村學(xué)生相較于城里學(xué)生而言，他們生活中可感知的新鮮事物少，視野較窄，可供閱讀的書籍極其匱乏。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生普遍存在著對(duì)作文不感興趣、作文水平低的現(xiàn)象。通過幾年不斷的探索，我認(rèn)為提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平可以從以下幾方面提高：

一、關(guān)注生活，積累素材

很多學(xué)生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫什么內(nèi)容。記得我是學(xué)生的時(shí)候，我的老師就告訴我，要想作文寫得好，就要關(guān)注身邊的一切，當(dāng)時(shí)就特別注意身邊的事和物了，到寫作的時(shí)候，好像不管什么樣的作文，自己都有內(nèi)容可寫。今天自己當(dāng)老師了，也同樣把這個(gè)方法告訴我的學(xué)生。其實(shí)生活中很多的素材都是我們寫作的元素，多數(shù)孩子覺得沒什么可寫主要是沒用心去關(guān)注自己身邊的人和事，同時(shí)我認(rèn)為這樣的積累，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內(nèi)容就豐富多彩了。

二、遵循作文訓(xùn)練的規(guī)律，分階段進(jìn)行訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出，小學(xué)階段的作文訓(xùn)練，是從低年級(jí)的“寫話”，到中年級(jí)的“寫片段”，再到高年級(jí)的“寫成篇作文”。起于“寫話”間于“寫片段”，落腳于“篇的訓(xùn)練”，三個(gè)階段有著內(nèi)在的聯(lián)系，三個(gè)階段性的具體要求是：即低年級(jí)說的是提早訓(xùn)練，貫串在閱讀教學(xué)的全過程中，每周設(shè)兩節(jié)說寫訓(xùn)練課，以詞句訓(xùn)練為主，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心，會(huì)說一句完整的話，會(huì)說幾句連貫的話，能說一段通順話，然后寫下來。中年級(jí)集中力量說好、寫好“片段”，達(dá)到內(nèi)容具體、條理清楚，到四年級(jí)由“片段”訓(xùn)練過渡到能寫簡單的記敘文。高年級(jí)“成篇訓(xùn)練”突出加強(qiáng)審題、立意、選材、表達(dá)等六項(xiàng)基本功訓(xùn)練，達(dá)到內(nèi)容具體，有條理，有中心，有重點(diǎn)，有真情實(shí)感，能展開想象和聯(lián)想。

三、留心觀察，引導(dǎo)學(xué)生捕捉素材

生活是作文的源泉。所以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。因此，教師教學(xué)中要“授之以漁”，教給學(xué)生觀察的方法，鼓勵(lì)學(xué)生去仔細(xì)觀察生活，捕捉生活素材。觀察應(yīng)該發(fā)揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，從各個(gè)方面了解事物的特點(diǎn)，全面、細(xì)致、深入地認(rèn)識(shí)事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象，使學(xué)生獲得深刻的感受，捕捉出作文生動(dòng)形象，內(nèi)容具體的素材。觀察應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際情況。首先，農(nóng)村的民風(fēng)民俗地道純樸。相對(duì)于城鎮(zhèn)生活而言，農(nóng)村生活更注重于對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承，更是農(nóng)村孩子喜聞樂見、城鎮(zhèn)生活中所欠缺的，如果能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，將這些身邊的民俗生活作為作文的一類素材，不失為寫作教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。

四、擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)

為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會(huì)，讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì)，或以講故事、開辯論會(huì)等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為"無米之炊‘而苦惱。

五、開辟園地，讓學(xué)生施展才能

教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，多從學(xué)生的角度思考評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中創(chuàng)新的閃光點(diǎn)，及時(shí)給與鼓勵(lì)，樹立良好的自信心，激發(fā)寫作的動(dòng)機(jī)。首先我們在每月的教學(xué)中，堅(jiān)持把每位學(xué)生認(rèn)為自己最滿意的習(xí)作1―2篇通過修改后，裝訂在班級(jí)上，每學(xué)期編印一本班刊，讓每個(gè)學(xué)生互相交流，并記錄下自己成長足跡。還可以將這一成果與爸爸媽媽共同分享。同學(xué)們受到了很大的鼓舞，增強(qiáng)了習(xí)作的信心。

六、加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力

學(xué)生作文的過程是對(duì)小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過程。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現(xiàn)的前提。教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。這樣長期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平明顯提高，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，利用活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫作能力，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動(dòng)中去，最后引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語言表達(dá)出來。

總之，只要我們在語文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的意識(shí)，采取切實(shí)可行的方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)新作文能力一定能提高，學(xué)生獨(dú)特個(gè)性一定能得到發(fā)展。我們身在農(nóng)村，工作在農(nóng)村，在教學(xué)中難免會(huì)有困難。只要教者有心，把握時(shí)機(jī)，由淺入深，循序漸進(jìn)，掌握規(guī)律，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，我相信學(xué)生愛上作文并不難。當(dāng)他們?nèi)谌肷钪?，他們定?huì)以大山一樣寬厚的胸懷，以充滿泥土氣息的質(zhì)樸語言，在廣闊的作文天地里馳騁

【參考文獻(xiàn)】

農(nóng)村生活心得體會(huì)范文第5篇

摘要：美術(shù)教學(xué)中的“手工”，作為一種培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、形象思維能力、設(shè)計(jì)思維能力、創(chuàng)造意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和動(dòng)手制作能力的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)開發(fā)學(xué)生未來從事生產(chǎn)勞動(dòng)、發(fā)明創(chuàng)造和美化生活等方面的潛能，有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；手工；能力意識(shí)培養(yǎng)

為完成《貴州少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策》這一課題，我根據(jù)新課標(biāo)“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)”的建議，圍繞“農(nóng)村”這一主陣地，利用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土自然資源和民間藝術(shù)，進(jìn)行了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)的探索。

一、背景

《國發(fā)2號(hào)文件》指出：“貴州是我國西部多民族聚居的省份，也是貧困問題最突出的欠發(fā)達(dá)省份。貧困和落后是貴州的主要矛盾，加快發(fā)展是貴州的主要任務(wù)?！边@一現(xiàn)象在農(nóng)村尤為突出。窮則思變，為了擺脫困境，急功近利的意識(shí)將教育向“考”看齊，“素質(zhì)”被淡化，美術(shù)成了“小三門”，只是課程表上的擺設(shè)。農(nóng)村教育工作是擺在眼前的大事，解決好農(nóng)村孩子的素質(zhì)教育問題，但是在貴州農(nóng)村，手工教學(xué)并不受重視。一方面是因?yàn)閹熧Y原因，更重要的是，受條件的限制，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)只能用最普通的材料來進(jìn)行，難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。農(nóng)村的小學(xué)生與城市的小學(xué)生相比，接受手工學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，要想從展覽和其它美術(shù)活動(dòng)中接受美術(shù)教育只能是美好的愿望。然而，農(nóng)村孩子更加珍惜每周僅有一節(jié)的美術(shù)課時(shí)間。在多年的美術(shù)教學(xué)中，這一點(diǎn)我深有體會(huì)。每當(dāng)他們找到一點(diǎn)可用于裝飾的材料，便會(huì)在各處比劃，美化自己的東西。有時(shí)把自己的文具盒上貼點(diǎn)花花草草，有是在課本上用蠟筆涂抹，他們看到裝飾材料，就想以自己的手法表現(xiàn)出來，可見學(xué)生對(duì)美的感受和追求。

二、收集綜合材料，充實(shí)教學(xué)用具

（一）選材：來源于孩子的“生活與積累”

農(nóng)村孩子的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，而美術(shù)手工活動(dòng)中所需材料、工具價(jià)格不菲，一些家長難以承受。從自然資源的角度看，農(nóng)村的孩子其實(shí)比城市里的孩子幸運(yùn)多了，樹葉、枝條、草梗、瓦當(dāng)?shù)炔牧蟿?chuàng)作作品對(duì)城市里的學(xué)校來說并非易事，但對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來說卻是唾手可得。這些資源形式多樣，色彩天然，質(zhì)地豐富，易于收集。根據(jù)這些材料的屬性及其自身的特點(diǎn)進(jìn)行造型，巧妙構(gòu)思，學(xué)生可以發(fā)揮想象，或繪畫或剪貼，或雕塑或裝飾，既可單一利用，也可綜合創(chuàng)作，給予了孩子們無限的創(chuàng)意空間。農(nóng)村生活環(huán)境有許多物質(zhì)材料是可以用作小學(xué)美術(shù)綜合材料的，只要教師能挖掘出來，那么美術(shù)教學(xué)內(nèi)容就具有廣泛性，教師也不必為了材料而發(fā)愁。

農(nóng)村最多的就是稻草和泥巴?？蔹S的稻草可以讓學(xué)生編扎各種形象的物體，如：小動(dòng)物、小稻草人、小花籃等。泥巴則是小學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造力的好工具，小學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象，可以捏出自己喜歡的任何形象。

樹葉和枯枝。用樹葉創(chuàng)作的靈活性很大，可以要求學(xué)生采一些造型上要有區(qū)別，有圓型、長條型、異型等，在色彩上也要有所區(qū)別，有深綠的、淺綠的、黃綠色的、紅色的等?？梢杂脴淙~拼各種圖案，根據(jù)樹葉的特點(diǎn)造型，創(chuàng)造出新形象，也可以用樹葉來裝飾其它物品。而枯枝則主要可以創(chuàng)造建筑物，如：柵欄、涼亭、房子等，枯枝是有力的支撐，再配合其他綜合材料組合成建筑效果非常好。

農(nóng)村里各種樹木、花卉、雜草遍地皆是，其中線形材料極其豐富，這里值得一提的是麥草和稻草，麥草尤以大麥草為優(yōu)，大麥草的光澤度明亮，稻草的彎曲性能好，各有千秋。學(xué)生利用它們立線造型能得心應(yīng)手，足見作為農(nóng)村美術(shù)媒材的優(yōu)勢。還有，在造型表現(xiàn)上，有的植物的根部發(fā)達(dá)，利用其自然形狀，去掉植物的上部，倒立在紙上，一粘貼，儼然一棵樹狀，妙不可言。還有一種野生的“野苧麻”植物，其物開花結(jié)果后，將其果實(shí)采集起來，給果殼上部蘸上顏色，印制出來，就會(huì)出現(xiàn)一朵結(jié)構(gòu)、線條極其優(yōu)美的花朵，美妙之極。農(nóng)村自己家種的各種瓜果、蔬菜也是美術(shù)課程資源的新角色：西紅柿、茄子、長豆角、黃瓜、蒜苗、青菜……利用它們開展的常見的美術(shù)活動(dòng)就是根據(jù)果蔬的特點(diǎn)來造型，如：將茄子改成企鵝的形象，將橘子改成一個(gè)頭的形象等。農(nóng)村耕種自然少不了種子類，黃豆、綠豆、紅豆、蠶豆、葵花子、玉米、小麥、……這些材料作為美術(shù)作品的點(diǎn)綴效果很好。平時(shí)教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一只“百寶箱”，專門收集各類材料，可以是一些自己喜歡的小材料，比如漂亮的糖果紙、扣子、小鵝卵石、紐扣等，也可以是一些廢舊材料，比如塑料瓶、掛歷紙、舊筆桿等等。

（二）綜合材料豐富想象

手工教學(xué)能讓農(nóng)村小學(xué)生感受到樂在其中，充分挖掘各種綜合材料進(jìn)行手工教學(xué)，使孩子的天性得到極大地發(fā)揮，手腦并用，在設(shè)計(jì)制作過程中發(fā)揮孩子豐富的想象力和創(chuàng)造力，提高孩子動(dòng)手操作的能力。在綜合材料方面，各種平常小學(xué)生習(xí)以為常的東西，運(yùn)用在美術(shù)學(xué)科上就能制造出那么多的新奇，小學(xué)生肯定會(huì)對(duì)綜合材料保持濃厚的興趣；在手工制作方面，通過手的操作，鍛煉小學(xué)生的肌肉群，使手指和手腕協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)大腦的控制和協(xié)調(diào)能力，使小學(xué)生的動(dòng)作更靈活和準(zhǔn)確，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和耐心、細(xì)致等方面都有很大的幫助，如：捏泥巴的時(shí)候，小學(xué)生既要想著頭腦中感興趣的形象，又要兩只手配合，以便準(zhǔn)確捏出泥像，最后用彩色糖紙包裝作品是個(gè)非常好的辦法，能幫助孩子將型和色整體化；綜合材料立體作品，可以用棍子枯枝拼成，很多孩子都會(huì)感興趣。經(jīng)常鍛煉，小學(xué)生就會(huì)大膽構(gòu)思，開發(fā)智力，提高學(xué)生創(chuàng)造力。

（三）感知：著眼于孩子的“實(shí)踐與體會(huì)”。

農(nóng)村孩子擁有質(zhì)樸無華的氣質(zhì)，同時(shí)也有著渴望美、追求美的的強(qiáng)烈愿望。他們特別想創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，但由于受經(jīng)驗(yàn)、眼界的影響，缺乏專業(yè)技能知識(shí)，使得美術(shù)實(shí)踐能力和審美品鑒水平難以得到切實(shí)提高。創(chuàng)作中，常常出現(xiàn)“畏難”情緒。所以教師在輔導(dǎo)時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作手法及技能，盡量多地引入范作欣賞，尤其是優(yōu)秀的同齡人創(chuàng)作的作品，從而增強(qiáng)其動(dòng)手創(chuàng)作的實(shí)踐信心。

立體造型素材還可以是玩具娃娃、水果造型等。做玩具娃娃只需要收集許多廢布條，讓學(xué)生把收集來的各種各色的布料縫在一起，制作玩具娃娃的外形；再把谷類作物填充在里面再縫合，還可以用漂亮的布給娃娃做些美麗的時(shí)裝，搞一個(gè)時(shí)裝秀，再縫些毛線在頭上梳一個(gè)漂亮的發(fā)型，不過這個(gè)活動(dòng)比較適合高年級(jí)女生。水果造型更有趣，把紅紅的西紅柿上搭上碧綠的菜葉當(dāng)假發(fā)戴在頭上，再貼上眼睛和紅嘴巴就變成了漂亮的小娃娃；紫色的茄子也可以裝扮成可愛的企鵝；橘子皮可以做成小小的拖把；各種水果混一起可以變成城市里的漢堡包等。這些綜合材料的運(yùn)用可以千變?nèi)f化，學(xué)生很喜歡，教師也不用擔(dān)心美術(shù)課程的物質(zhì)材料不先進(jìn)，吸引不了學(xué)生了。

美術(shù)是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，只有學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中才能體驗(yàn)到創(chuàng)造美的。同齡人作品的賞析，讓孩子們倍感親切。引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)作品進(jìn)行直接的體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知、欣賞美術(shù)作品的方法與策略。在多種形式的手工教學(xué)中，通過上臺(tái)示范、作品展示、評(píng)議作品都躍躍欲試。在主動(dòng)探索、敘述、表現(xiàn)等體驗(yàn)活動(dòng)中，逐步形成自己的審美個(gè)性，并能尊重自己和他人的審美判斷，形成寬容開放的現(xiàn)代審美觀念。

三、創(chuàng)作：立足于孩子的“關(guān)注與喜愛”

由于每個(gè)小學(xué)生都有特別的個(gè)性，求異特征使他們都想與別人不同，而粘貼畫的創(chuàng)作非常靈活，選用的材料不同，創(chuàng)作的類型不同，構(gòu)思不同都會(huì)使作品千差萬別，并且粘貼畫簡單，活動(dòng)過程也符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)。粘貼畫非常容易出效果，有助于提高小學(xué)生的自信心，所以粘貼畫也是小學(xué)生最喜歡的美術(shù)活動(dòng)之一。我曾幫助一個(gè)小學(xué)生用棉花做白云，用各種顏色的豆子做了正在專心致志釣魚的小熊，很簡單、很幼稚的表現(xiàn)手法，但學(xué)生非常喜歡，因?yàn)樵谒麄兛磥?，這些非常普通的材料，居然能做出這些可愛的圖畫，他們很有興趣。

給學(xué)生足夠的時(shí)間探究和實(shí)踐，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力；讓他們從感受到嘗試，從嘗試到探究，從探究到實(shí)踐，盡情發(fā)揮動(dòng)手創(chuàng)作能力。深入的實(shí)踐積累了豐富的感受，孩子們才能對(duì)自己身邊唾手可得的材料有更多的想法和更深的體會(huì)，才能激勵(lì)他們不斷留心觀察生活、表現(xiàn)身邊的美好事物。

四、展示：著力于孩子的“評(píng)價(jià)與成功”

給他一縷陽光，孩子就會(huì)燦爛；給學(xué)生一次思想碰撞的機(jī)會(huì)，他們就能閃出智慧的火花。學(xué)生們并不缺乏創(chuàng)造力，缺的只是展示創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)過程和心得體會(huì)，在活動(dòng)中遇到的問題及解決的方法，再聽取其他學(xué)生的意見和看法，取長補(bǔ)短。成功的喜悅是應(yīng)該分享和傳遞，才有更大的推動(dòng)力。因此，在對(duì)學(xué)生作品評(píng)改的過程中，推廣賞識(shí)，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、體驗(yàn)成功的更大更寬的舞臺(tái)。

通過展示，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，既展示了學(xué)生的自我風(fēng)采，更展露了學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性品味。這不但有利于美術(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)效果的延伸，有利于學(xué)生獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，同時(shí)還豐富了校園的文化氣息，感受美術(shù)給自己帶來的莫大樂趣。