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軟件技術(shù)畢業(yè)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；論文選題；系統(tǒng)

中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 16-0045-01

畢業(yè)論文選題管理是高校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)不可或缺的組成部分，一直以來，學院教學管理工作人員使用傳統(tǒng)人工的方式進行論文選題的管理，模式多種多樣，效率低、容易出錯，實時性和互動性不強等，在發(fā)揮學生特長、更有效地通過畢業(yè)設(shè)計強化學生知識體系的目標不吻合，也無法充分發(fā)揮學生的積極性。應用現(xiàn)代計算機處理信息技術(shù)已非常普及，本課題是采用計算機信息處理技術(shù)對畢業(yè)設(shè)計選題環(huán)節(jié)進行了設(shè)計與實現(xiàn)。

一、J2EE技術(shù)

J2EE是一種利用Java 2平臺來簡化企業(yè)解決方案的開發(fā)、部署和管理相關(guān)的復雜問題的體系結(jié)構(gòu)。J2EE是sun公司開發(fā)的一組技術(shù)規(guī)范與指南，其中所包含的各類組件、服務架構(gòu)及技術(shù)層次，均有共通的標準及規(guī)格，讓各種依循J2EE架構(gòu)的不同平臺之間，存在良好的兼容性，解決過去企業(yè)后端使用的信息產(chǎn)品彼此之間無法兼容，，企業(yè)內(nèi)部或外部難以互通的窘境。J2EE開發(fā)框架主要有Hibernate，Spring，Struts2，EXTJS，Json。

二、畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)

三、結(jié)束語

SSH框架是J2EE技術(shù)中用的比較廣泛且非常成熟的框架，用該框架開發(fā)系統(tǒng)也非常穩(wěn)定。采用成熟的框架開發(fā)系統(tǒng)，一能快速的開發(fā)，再者在質(zhì)量上有保障。但也要注意性能的優(yōu)化。

參考文獻

[1]孫衛(wèi)琴.精通Struts:基于MVC的Java Web設(shè)計與開發(fā)[M].電子工業(yè)出版社,2007:13-17.

[2]王石，楊英娜.精通PHP+MySQL應用開發(fā)[M].人民郵電出版，2006:329-330.

[3]楊學瑜,王志軍,劉同利.JSP入門與提高[M].清華大學出版社,2003:182-186.

[作者簡介]

張建（1980-），男，江蘇泗洪人，碩士研究生，主要研究方向：J2EE在信息系統(tǒng)中的應用。

[基金項目]

南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院2010年立項課題《畢業(yè)設(shè)計（論文）選題信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)》（編號：YQ1116）主持人：張建；

軟件技術(shù)畢業(yè)論文范文第2篇

Abstract: Aiming at problems existing in the management of undergraduate course graduation design of computer professional course in local universities and colleges at present, through analyzing existing problems this paper puts forwoard countermeasures to solve these problems, in order to help local colleges and universities to strengthen the management of computer professional graduation design work.

關(guān)鍵詞: 教學管理;畢業(yè)設(shè)計;實踐教學環(huán)節(jié)

Key words: teaching management;graduation design;practical teaching link

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)26-0174-02

0引言

本科畢業(yè)設(shè)計是本科教學中最后一個環(huán)節(jié),也是最重要的一個環(huán)節(jié),各大學都非常重視本科畢業(yè)設(shè)計。教育部《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知》中指出:畢業(yè)設(shè)計(論文)在培養(yǎng)大學生探索真理,強化社會意識,進行科學研究基本訓練,提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用。因此畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低不僅反映了畢業(yè)生本身的質(zhì)量,同時也直接反映了高校教育教學水平的高低[1]。本科畢業(yè)設(shè)計管理同時也高校教學質(zhì)量與教學改革工程的主要研究方向。

作為地方本科院校,在人才培養(yǎng)目標上一般都定位于培養(yǎng)應用型高級人才為主,這就決定了其畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)與其它重點院校有一定的區(qū)別。作者長期從事地方性院校計算機類相關(guān)本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的管理和評價工作,針對在工作中發(fā)現(xiàn)的問題,對畢業(yè)設(shè)計管理工作方面進行了一些研究和探索。

1存在的主要問題及原因

應該說,隨著我國高校的擴招,計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量存在不同程序的下降,主要存在以下四個方面的問題:

1.1 畢業(yè)設(shè)計選題不科學畢業(yè)設(shè)計選題不科學是制約畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵。地方性本科院校計算機專業(yè)既然定位于培養(yǎng)應用型高級人才,其畢業(yè)設(shè)計的選題就應該與知識的應用相關(guān)。實際操作中,選題存在以下幾個方面的問題:①對選題關(guān)管理不嚴,學生選題隨意性很大,即不科學也不合理。因而存在選題過難時無法完成設(shè)計,最終只能匆忙通過換題或者通過非法渠道購買設(shè)計論文來完成設(shè)計任務,這樣畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量自然無法保證?；蛘哌x題過于簡單時,無法達到專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。②選題重復性大,計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計有相當數(shù)量的學生選題與MIS系統(tǒng)或者簡單的網(wǎng)絡應用軟件相關(guān)。以作者所在單位為例,近3年畢業(yè)設(shè)計選題中有近50%的選題是MIS系統(tǒng)或者簡單的網(wǎng)絡應用軟件開發(fā),且有近10%的選題是陳舊的MIS系統(tǒng)如學籍管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)之類的選題,同時這類選題也是最容易通過非法渠道獲取。③選題沒有應用背景,設(shè)計過程變?yōu)樘摂M過程。學生在做需求分析過程幾乎是憑空想象,由于學生本身就沒有實踐應用的經(jīng)驗,其虛擬出來的需求與實際有很大的差距,體現(xiàn)在需求分析不合理和不科學,導致設(shè)計的不合理,自然無法保障其設(shè)計質(zhì)量。

選題不科學的原因主要是:①導師課題和學生自擬比例不合理。由于地方性本科院校指導教師不如綜合性大學指導教師有更多的科研課題和接觸更多的新知識,導師的課題經(jīng)常不能滿足學生的需求,或者導師給出的選題不符合學生的興趣方向,因而學生自擬選題就占有一定比例,而畢業(yè)設(shè)計作為學生第一次綜合性實踐,學生選題自然難實現(xiàn)科學性。②指導教師的知識面限制。計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計,選題方向應該是寬廣的,即可以涉及軟件開發(fā)、硬件開發(fā)、網(wǎng)絡設(shè)計、信息安全、嵌入式開發(fā)等眾多方向,可地方性院校的指導教師因知識面限制自身因素,也無法做到每個選題都符合科學性。

1.2 畢業(yè)設(shè)計指導不到位目前大多地方院校的畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)都安排在第八學期,隨著近年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加大,這段時期恰恰也是學生忙于找工作或到實習單位實習的時期。學生的主要精力并沒有放在畢業(yè)設(shè)計上而是放在找工作上,學生在這學期基本不在學校,導師也無法監(jiān)控其設(shè)計過程。另外,隨著近幾年計算機專業(yè)擴招,地方性院校引入了大批年輕的畢業(yè)生充實教師隊伍,這些年輕教師畢業(yè)后直接從事教學工作,實際的工程項目實踐經(jīng)驗不足,而計算機專業(yè)本身是一個實踐性要求很強的專業(yè),沒有這些實踐體會,就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術(shù)如何應用到生產(chǎn)這些問題,從而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量[2]。

1.3 畢業(yè)設(shè)計時間無法保證計算機專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),在一個學期中,學生將進行資料檢索、選題、調(diào)研、相關(guān)開發(fā)軟件的學習應用、程序設(shè)計、論文撰寫等幾個階段,不要說設(shè)計質(zhì)量,就設(shè)計的時間上都不能完全保證[1]。

1.4 畢業(yè)設(shè)計評價不科學盡管各院校對畢業(yè)設(shè)計的評價都有一個指導性體系,這個體系是對所有本科專業(yè)制定的,具有普及性而缺乏專業(yè)性,大多數(shù)地方院校并沒有針對計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計評價體系,這樣就會出現(xiàn)對同一個設(shè)計評價差距很大。

2解決問題的對策

2.1 選題環(huán)節(jié)的管理加強對學生選題的管理,是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵,可以從以下幾方面考慮:①限定學生自擬選題的比例。指導導師和學生自擬的選題比例應該控制在7:3,學生自擬的選題應該通過畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導小組審核。原則上學生自擬選題應該是學生特別感興趣的方向和已有一定研究的方向,或?qū)W生親自參與過的項目。②選題盡可能是指導教師正在研究或已研究過的科研課題的子項,是指導教師熟悉的專業(yè)領(lǐng)域,或者是導師正在開發(fā)的一些系統(tǒng)項目。③選題盡可能與實際應用相結(jié)合。原則上不允許選擇通用MIS系統(tǒng)如網(wǎng)上購物、工資管理、人事管理、檔案管理、網(wǎng)絡考試、進銷存管理等系統(tǒng)作為選題,除非此類系統(tǒng)有一定的實際應用背景。④當選題不足時,可以選擇摸擬一些常用軟件如聊天類、防火墻、瀏覽器、寫字板、簡單游戲、簡單小工具等作為選題,通過不同的開發(fā)技術(shù)來實現(xiàn)這些軟件的功能。⑤適當控制理論型選題,加大工程型、應用型選題的比例。地方院校既然以培養(yǎng)應用型人才為目標,畢業(yè)設(shè)計選題就應該加大工程型、應用型選題的比例,一般要求達到70%以上。⑥選題初定后,畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導小組應對學生選題進行匯總和、統(tǒng)計,盡可能控制選題重復的現(xiàn)象,對重復選題進行重新選題。⑦重視開題報告的審定。通過開題報告可以對學生設(shè)計目標和設(shè)計路線進行分析,以確定選題設(shè)計的難易度和工作量,判斷學生能否按時完成設(shè)計任務,以避免學生無法完成設(shè)計任務。⑧選題確定后,應該原則上不允許學生更換選題。確實需要更換選題的,畢業(yè)設(shè)計工作小組應該嚴格把關(guān)。

2.2 畢業(yè)設(shè)計過程指導的管理加強對設(shè)計過程的管理,是提高設(shè)計質(zhì)量的保障,可以從以下幾方面考慮:①加強與學生對設(shè)計的溝通,建立可靠的溝通方式,定期監(jiān)控學生的設(shè)計過程。學生在設(shè)計期間可能在校外實習和找工作,應建立制度規(guī)定學生定期通過電話或E_Mail向?qū)焻R報設(shè)計過程。②加強對學生畢業(yè)設(shè)計過程中需求分析的質(zhì)量監(jiān)控。需求分析決定設(shè)計的技術(shù)路線,絕大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高的原因就是需求分析沒有仔細深入,常常是憑空虛擬。建議指導導師對學生的需求分析單獨審核,需求分析可以作為畢業(yè)設(shè)計管理的一個單獨環(huán)節(jié)加以管理,只有審核通過后方可進行下一步的設(shè)計。③加強對學生畢業(yè)論文第一稿的質(zhì)量監(jiān)控。論文第一稿體現(xiàn)了整個畢業(yè)論文的框架,由于大多數(shù)學生對論文寫作方法不熟悉,不會組織論文內(nèi)容,指導老師應該多指導學生學會論文的組織,突擊論文重點描述的內(nèi)容和寫作方法。④設(shè)計技術(shù)路線在一般情況下,學生可以通過參考文獻獲取,也可以通過指導導師對學生的技術(shù)應用進行指導。⑤加強對指導教師的培養(yǎng),有計劃地派遣指導教師利用暑假到企業(yè)進行進修,多了解企業(yè)的需求和開發(fā)技術(shù)。

2.3 畢業(yè)設(shè)計時間的保證由于計算機類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一般要求較長的時間,建議畢業(yè)設(shè)計的工作從第六個學期末開始。在第六個學期末進行選題,利用一個暑假進行參考文獻的閱讀,在第七個學期初開始進行開題,然后進行需求分析,學生利用一個學期在導師的指導下完成需求分析、技術(shù)路線和總體設(shè)計的設(shè)計,在第七個學期末畢業(yè)設(shè)計總體框架就基本形成。學生在第八個學期在校外進行實習或找工作過程中,只需要完成詳細設(shè)計即可,從而保障了設(shè)計的時間和質(zhì)量。

2.4 畢業(yè)設(shè)計評價的管理計算機類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的評價,應該包括對設(shè)計的評價和對論文寫作水平的評價,應該分別建設(shè)兩個評價體系:①建議對設(shè)計的評價主要從選題的科學性、技術(shù)設(shè)計路線的選擇、需求分析的能力、設(shè)計目標的實現(xiàn)來綜合評價,并細化評價指標。對設(shè)計的評價主要是通過設(shè)計答辯過程來實現(xiàn),應該認真組織答辯過程。②建議對論文質(zhì)量的評價應該從文題相符、論文的結(jié)構(gòu)、表達的能力、用語的科學性和格式方面來綜合評價,并細化評價指標。對論文的評價主要是通過評閱教師對學生論文的仔細評閱來實現(xiàn)。③對畢業(yè)設(shè)計與論文的綜合評價,需要綜合設(shè)計的評價和論文和評價。由于地方院校培養(yǎng)的是應用型高級人才,強調(diào)學生的實踐能力,建議在畢業(yè)設(shè)計與論文的綜合評價中,設(shè)計的評價和論文質(zhì)量的評價的比例控制為6:4。

3小結(jié)

提高地方院校畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的質(zhì)量是人才培養(yǎng)和教學改革永恒的課題,同時也是學生通過大學四年本科學習后的知識總結(jié)和對人才培養(yǎng)目標是否實現(xiàn)的評價。通過探索和研究畢業(yè)設(shè)計管理來提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是非常有意義的,希望更多的地方院校計算機類專業(yè)教學管理人員共同參加對畢業(yè)設(shè)計管理的探討,以實現(xiàn)提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目標。

參考文獻:

軟件技術(shù)畢業(yè)論文范文第3篇

本人于3月2日起，在蘇州工業(yè)園區(qū)***有限公司設(shè)計部實習，實習期間主要負責三維物體，景觀效果的設(shè)計與制作，并且前往施工地區(qū)實地查看效果。整個實習過程是比較順利的：） 目前蘇州的各種設(shè)計公司對設(shè)計師的需求還是比較大的，但大部分需要的是比較成熟的也就是有工作經(jīng)驗的設(shè)計師，就我實習的設(shè)計公司來說，基本不招收高校應屆畢業(yè)生，雖然薪水支出低。理由很簡單，熟練的設(shè)計師一進公司就能上手，做出像樣的東西，而應屆畢業(yè)生，很多由于剛從學校畢業(yè)，經(jīng)驗不是很足，制作設(shè)計一個作品往往花費的時間和成本往往要翻幾番，這樣就不利于公司的運作。所以，公司老板就建議，高校是否可以把學生的實習期延長一些，比如三個月以上，并且，把實習的時間調(diào)整到大三，之所以這么做，有以下的考慮，首先，大四下半學期實習，學生都忙著找工作，考研，準備畢業(yè)論文，不容易安下心來，而且，這個時段實習，會對畢業(yè)創(chuàng)作階段造成一定的影響。其次，由于從大一到大三上學期，這個階段，學生已普遍學完大部分專業(yè)課程，對本專業(yè)也有一定的了解，如果這個時期安排實習，能夠讓學生充分地將學校所學的知識與社會現(xiàn)實需要的東西結(jié)合起來，最關(guān)鍵的是，實習結(jié)束后，學生能夠從實習過程中遇到的困難中意識到自己的不足，就會產(chǎn)生一種緊迫感，利用還有整整一年多的寬裕時間，調(diào)整自己的學習狀態(tài)和學習目標，來彌補自己的不足。還有，就是實習的時間應該延長，6個星期的時間太短，很多學生只能做到剛剛上手，有一些只是剛剛介入到設(shè)計項目中，這對于學生的發(fā)展是十分不利的。

與學校偏重理論教學不同，學生剛進公司的時候，公司老板更看重的是你的軟件操作能力，如果能做出比較好的效果來，無疑是可以得到老板的贊賞的，所以，在校期間，除了注重自己專業(yè)理論，素養(yǎng)的提升，軟件操作表現(xiàn)水平也應該得到重視和加強，一個好的作品創(chuàng)意，如果沒有優(yōu)秀的軟件技術(shù)來表現(xiàn)，那將會大大折扣。在任何一家設(shè)計公司，團隊合作精神是非常重要的，一件成熟的設(shè)計作品，是需要很多人來完成的，有人做平面，有人做三維，一個人在公司里逞強好勝是很不可取的，會招來同事的反感，久而久之，你就會發(fā)現(xiàn)很難在公司里立足了。一個優(yōu)秀的設(shè)計總監(jiān)一定是由一個普通的美工成長起來的，所以，我們需要做的就是靜下心來，不斷的學習，不斷的研究。利用一切機會充實自己，比如可以多去考一些認證證書，多去參加一些設(shè)計大賽，這對自己的提升是非常具有競爭力的。最后，進入任何一個公司，都需要有敬業(yè)精神，需要做好吃苦的準備，特別是設(shè)計公司，平時加班到深夜，每周工作六天時間，這個是家常便飯了，還應該學會多接收老板和客戶的意見，特別是要忍受老板的責備:(

后天就是植樹節(jié)了，在心里默默地植下一顆代表著希望的小樹苗，祝愿它快快的長大。

軟件技術(shù)畢業(yè)論文范文第4篇

近年來，中國學術(shù)界的學術(shù)不端行為廣受詬病。且不說某些“聰明”的大學生抄襲論文，有關(guān)論文造假的報道已涉及多位專家學者，包括兩院院士。學術(shù)不端行為已蔓延到學界泰斗。為了有效遏制學術(shù)不端行為，中國學術(shù)界檢查論文重復率的軟件（以下簡稱“軟件”）登上了歷史舞臺，充當起了論文裁判的角色。不知從何時起，高校用軟件來判斷學生畢業(yè)論文是否為抄襲之作，期刊也用軟件來評判稿件的真?zhèn)魏蛢?yōu)劣。中國學術(shù)界似乎找到了評判論文真?zhèn)魏唾|(zhì)量的“萬能鑰匙”。

然而，這“萬能鑰匙”也引起了不少非議。這些軟件能查文字的重復率，查不出論文的創(chuàng)新點；能夠識別文字描述，不能識別公式、圖表；作弊的學生隨便用些雕蟲小技就能順利通過檢測，等等。雖然不少大學教師包括名牌大學的教師對用軟件評判論文很有意見，私下議論時怨聲載道，但在痛斥學術(shù)不端的大環(huán)境與國家支持開發(fā)軟件來預防學術(shù)不端行為的大氣候下，加之公眾相信軟件技術(shù)的科學性，于是大家覺得議論軟件現(xiàn)存問題很不合時宜，懶得花時間將一堆意見整理成文字。不過還是有一些有識之士發(fā)出了心聲。沿著他們的足跡，我們也拋磚引玉地呼吁一下：論文應區(qū)別對待。只能查文字重復率、不能辨識論文創(chuàng)新點的軟件不用于建模類論文為好。

如果軟件只能檢測文字重復率，不能辨識論文創(chuàng)新點，那么即使它是用計算機語言編寫的程序，其科學性也會受到懷疑。創(chuàng)新意味著新事物對舊事物的否定，應該是辯證的否定，而不是形而上學的否定。辯證的否定是新舊事物間聯(lián)系的環(huán)節(jié)。新事物是從舊事物脫胎而來，與舊事物間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。新事物在否定舊事物根本性質(zhì)的同時，會保留舊事物中的積極因素與合理成分，將其作為自身生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。形而上學的否定是全盤拋棄，沒有保留和繼承。用計算機語言編寫的程序也是人為的產(chǎn)物，人工智能可以相信但不能迷信。

二、軟件使用現(xiàn)狀

目前在軟件市場上，有幾款比較流行的學術(shù)不端檢測系統(tǒng)。的方法大體相同，簡言之，就是將被檢論文與已收錄在該檢測系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中的學位論文、期刊論文和會議論文的字段進行比較，若被檢論文的文字部分有連續(xù)13個字相同就會被標成紅字。最后系統(tǒng)會出具針對被檢論文的檢測報告單，若被標紅文字的復制比占文章總字符數(shù)的比例超過論文擬收錄單位的容忍度上限，就一律不能通過或者發(fā)表。目前這些檢測系統(tǒng)或軟件主要能檢測文字重復率，而對公式、圖表等信息還無法實現(xiàn)重復率檢測。

正所謂“道高一尺、魔高一丈”。某些學生為了使自己抄襲的文章能通過軟件的檢測，只需上網(wǎng)輸入“論文通關(guān)秘籍”，就能搜到上百種對付論文的修改技巧。概括起來大體有以下幾類方法：一是調(diào)整原文段落與格式法。就是把大段落切分成若干小段落，并對小段落中的每句話進行同義句轉(zhuǎn)換。二是插入空格法。將文章中所有的字間插入空格，然后將空格字間距調(diào)到最小。因為的根據(jù)是以詞為基礎(chǔ)的，空格切斷了詞語，自然可蒙過系統(tǒng)。三是翻譯外文文獻的辦法。四是插入圖標網(wǎng)格的辦法。五是抄襲未被錄入系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的書籍文獻的辦法。還有其他辦法。極具諷刺意味的是，通過靈活運用上述方法，抄襲的文章絕大多數(shù)都能順利通過軟件的檢測。

再看看那些在網(wǎng)上進行論文重復率檢測交易的商家。相關(guān)檢測系統(tǒng)的賬號在網(wǎng)上的銷售價格，從1元至幾百元不等。買方在付款后就可得到一個登錄賬號，在指定網(wǎng)站登錄后便可自助檢測。一些售價較高的檢測系統(tǒng)，還會根據(jù)結(jié)果提出修改意見。不過，由于一次購買只能用一個系統(tǒng)檢測一次，很多畢業(yè)生為了讓他們抄襲的論文經(jīng)化妝后更加“保險”地通過檢測系統(tǒng)，會選擇不同檢測系統(tǒng)多次。而經(jīng)學校用這樣的檢測系統(tǒng)初次檢查沒能通過的論文，也需要在修改后反復。于是，進行網(wǎng)上論文重復率檢測交易的商家在大學生畢業(yè)論文寫作季里賺得盆滿缽滿。讓人不禁要問：究竟誰是“政策”實施的真正受益者？千萬別好心辦了壞事，不但沒有制止住學術(shù)不端行為，反而給學生們增加了經(jīng)濟負擔，最后肥了那些別有用心的商販。

三、學術(shù)方面的質(zhì)疑

就學術(shù)本身而言，最重要的一個質(zhì)疑是：如果軟件的人工智能程度還只是停留在機械地檢測文字重復率、而察覺不到所研究問題的背景或假設(shè)條件已深刻變化，那么，我們今后會不會在學術(shù)期刊上更多地看到善于文字游戲的高談闊論？而那些潛心研究、沒有華麗辭藻、追求簡練準確、～針見血的表意，根據(jù)不同假設(shè)條件建立相應數(shù)理模型、通過推導論證得出政策建議的真論文是不是只能一次又一次地被軟件拒之門外呢？

以經(jīng)濟學中著名的交疊世代模型（簡稱OLG模型）為例，使用該模型的論文除包括引言、結(jié)語等部分外，建模論證部分主要包括以下四步：一是模型建立和設(shè)定?？杉毞譃榻?jīng)濟環(huán)境的假設(shè)、個人效用最大化、企業(yè)利潤最大化、政府預算平衡、資本市場供求平衡等。二是推導動態(tài)均衡系統(tǒng)，尋求穩(wěn)定條件。三是比較靜態(tài)分析?？疾炷Ｐ椭兴P(guān)注的各政策變量對經(jīng)濟系統(tǒng)里內(nèi)生變量的影響。四是數(shù)值實驗。對第三步不能確定影響方向的政策變量通過賦值模擬的方式來考察其對內(nèi)生變量的影響方向和程度。嚴格按照上述程序規(guī)范創(chuàng)作的論文既條理清晰又高度凝練，能體現(xiàn)數(shù)理模型類論文所蘊含的“多一字有余、少一字不足”的簡潔之美。然而，若用現(xiàn)有的軟件來檢測這類論文，在模型的建立、推導、求解、模擬等部分就會出現(xiàn)非常高的文字重復率，被軟件判別為抄襲。

建立數(shù)理模型研究不同的問題，如同用泡菜壇子泡制不同的蔬菜一樣。工具相同、輔料相同、程序相同，重復率雖然很高，但泡制的蔬菜不同，可以是白菜、蘿卜、青椒等。用數(shù)理模型研究不同的問題，也類似于用鹵湯燉肉。工具相同、輔料相同、程序相同，雖然重復率很高，但鹵煮的肉不同，可以是豬肉、羊肉、牛肉等。軟件的開發(fā)者和使用者應該清楚這一點。四、結(jié)論

數(shù)理模型不過是研究工具。對模型的建立、推導、求解、模擬等過程的描述已經(jīng)形成了相對規(guī)范的程序和簡要準確的語句。如果機械地要求文字重復率不得超過百分之多少，那么作者只能將簡要準確的語句改成冗長的語句，而且描述還不一定準確。可見，對模型建立、推導、求解、模擬等過程的描述不應簡單地采取“軟件”方式來評判。

軟件技術(shù)畢業(yè)論文范文第5篇

論文摘要：本文以遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程為例，分析其課程的現(xiàn)狀、存在的問題及課程的特點，提出了以項目化教學為教學方法的課程改革方案。

一、引言

隨著計算機的日益普及，各大用人單位對大學畢業(yè)生的計算機應用能力的要求也在不斷地提高，這就迫使高職院校要從培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、提升學生的綜合素質(zhì)為入口對計算機基礎(chǔ)課進行改革，以適應社會的需求。

二、課程的現(xiàn)狀及存在的問題

目前，我院的計算機基礎(chǔ)課的教學內(nèi)容為模塊化教學，共分五個模塊：（1）Windows操作系統(tǒng)基本功能運用。（2）Word文稿編輯。（3）Excel電子表格制作與處理。（4）PowerPoint多媒體演示文稿的制作。（5）Internet應用。教學過程中始終采用案例教學，教師為主體，期末考評，上機考試占80%，平時占20%，這樣的教學模式使得不論什么專業(yè)，均采用統(tǒng)一的教學大綱和教學內(nèi)容，而忽略了不同專業(yè)的學生對計算機應用能力需求是不同的。因此，我院對各專業(yè)方向的計算機基礎(chǔ)課程進行了改革。

三、項目化教學方案的提出

“項目教學法”是基于構(gòu)建主義學習理論、情境學習理論和杜威的實用主義教育理論而提出的，是指師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，其指導思想是將一個相對獨立的項目任務由學生獨立完成，教師在教學過程中起指導作用。高職院校計算機專業(yè)學生的計算機基礎(chǔ)課程在能力目標上主要是培養(yǎng)學生能夠運用Internet進行專業(yè)信息的收集與整理。能夠運用Word軟件進行常用文檔的編輯與制作。能夠運用Excel軟件進行數(shù)據(jù)的管理。能夠運用Powerpoint軟件進行演示文稿的制作。能夠運用outlook軟件進行郵件的收發(fā)與管理。依據(jù)能力目標設(shè)計了一個貫穿課程的項目：東軟集團產(chǎn)品推介會材料制作。該項目又分為若干個任務：（1）東軟集團產(chǎn)品推介會宣傳手冊的制作。（2）東軟集團新產(chǎn)品說明文檔的編輯與排版。（3）東軟集團產(chǎn)品推介會會議邀請涵的制作。（4）東軟集團產(chǎn)品推介會產(chǎn)品報表的制作。（5）東軟集團產(chǎn)品推介會費用報表的制作與處理。（6）東軟集團產(chǎn)品推介會演示文稿的制作。（7）東軟集團產(chǎn)品推介會電子郵件的收發(fā)與管理。為了給學生一個自我拓展訓練的機會，充分發(fā)揮他們的動手能力，又設(shè)計了若干個并行的課下項目：（1）培訓班宣傳海報的制作。（2）畢業(yè)論文的排版。（3）工資表的制作。（4）培訓班演示文稿的制作。（5）利用outlook軟件對電子郵件進行收發(fā)。

四、項目情境

東軟集團為了在與NEC、IBM等IT公司的競爭中脫穎而出，總經(jīng)理決定讓策劃部主管（老師）策劃"東軟集團新產(chǎn)品推介會"。策劃主管把任務分配給策劃人員（學生），策劃人員根據(jù)主管的意見，討論與分析，準備在推介會召開之前完成東軟集團新產(chǎn)品推介會的相關(guān)資料。

五、項目的實施

為了培養(yǎng)學生的團隊合作能力，使學生（策劃人員）能夠更好的理解所做的各項任務，將學生（策劃人員）分成若干小組，一般3-4人一組，每組組員通過共同分析、討論任務，分別對項目進行實施。授課過程中教師的身份轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澆恐鞴埽鴮W生的身份則轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澣藛T。課前教師要給學生布置本次課的教學任務，學生收集素材并在課余時間進行需求分析，根據(jù)教師下發(fā)的項目制作方案書、項目制作方案分析書、項目制作技術(shù)分析書，嘗試解決任務，培養(yǎng)學生的自我學習和解決問題能力。具體的實施過程安以下七步完成。

步驟一：策劃部主管提出需求

步驟二：需求分析、解決（制定計劃）。以小組為單位討論分析需求，制定滿足要求的解決方案。通過需求分析，將看起來非常復雜的大任務分解成若干個小任務來解決策劃部主管的需求（制定計劃），這種化繁為簡思考方法，能幫助學生提高處理復雜問題的能力。

步驟三：任務實施過程。按照步驟二的解決方法實施任務。實施過程中若學生間解決不了任務則教師要給出解決方案，學生模仿解決。

步驟四：任務拓展。教師提出拓展任務，學生分組分析討論并解決問題。

步驟五：作品展示、評價。學生全部做好后按組進行作品的展示，展示過程中教師進行點評。

步驟六：總結(jié)?；仡櫛竟?jié)課，總結(jié)解決問題的關(guān)鍵知識點和技能點。

步驟七：布置課下的并行任務及下次課的任務。

六、項目化教學的考核

計算機基礎(chǔ)課程的操作性較強，鑒于平時學習過程的重要性，學習效果即時可測。考核則由過程考評、期末考評組成。具體比例如下。

學期教學評價=過程評價70%+結(jié)果評價30%

過程考評評價：70%學習時數(shù)、學習態(tài)度、合作能力、課上項目和課下項目設(shè)計成績。

期末考評評價：30%考核辦公軟件應用（高級操作員級）

七、結(jié)語

在高職院校的課程改革中，新型的教學模式——項目教學僅僅是個開始，還需要我們在今后的教學中不斷的實踐、探索和總結(jié)，以更加符合高職院校的辦學理念和培養(yǎng)目標，從而為國家輸送更多有用的人才。

參考文獻：

[1]王鳳嶺.基于項目教學模式的高職軟件技術(shù)專業(yè)教學改革研究[J].教育與職業(yè)，2010，36:120-122