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無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展史范文第1篇

  《云南省“十二五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》

“十二五”期間，全省多渠道科技投入達(dá)到1000億元以上。到2015年，財(cái)政科技投入占當(dāng)年財(cái)政支出的比重達(dá)到全國(guó)平均水平，全社會(huì)R&D投入占GDP比重達(dá)到1.5％以上，企業(yè)R&D投入占銷售收入的比重達(dá)到1％以上。力爭(zhēng)建成1個(gè)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室。突破核心關(guān)鍵技術(shù)600項(xiàng)以上，研發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新產(chǎn)品500個(gè)以上。全省高新技術(shù)企業(yè)達(dá)到600家。建設(shè)100家院士專家工作站，引進(jìn)高端科技人才50名，新增培養(yǎng)省中青年學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人200名。

《云南省人力資源和社會(huì)保障事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》

《云南省教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》

《云南省“十二五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》

《云南省體育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》

   《云南省體育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》

群眾體育突出云南特色做亮，競(jìng)技體育抓住重點(diǎn)項(xiàng)目做強(qiáng)，體育產(chǎn)業(yè)融入發(fā)展大局做特，隊(duì)伍建設(shè)完善制度機(jī)制做實(shí)。推動(dòng)以貫徹《全民健身?xiàng)l例》和落實(shí)《全民健身計(jì)劃（2011―2015）》為主要內(nèi)容的公共體育服務(wù)覆蓋城鄉(xiāng)，促進(jìn)以國(guó)際國(guó)內(nèi)重要比賽成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)的競(jìng)技體育提升實(shí)力，加快以轉(zhuǎn)變發(fā)展方式和調(diào)整結(jié)構(gòu)為核心的體育產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效，激發(fā)各類體育人才為重點(diǎn)的體育隊(duì)伍更具創(chuàng)新活力，統(tǒng)籌以體育科技、體育教育、體育外事、體育宣傳等為基礎(chǔ)的各項(xiàng)體育工作協(xié)調(diào)發(fā)展，為建設(shè)云南特色體育強(qiáng)省奠定基礎(chǔ)。

教 育

《云南省教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》

建立健全現(xiàn)代教育體系，形成惠及全民的公平教育，豐富優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建體系完備的終身教育，提高教育國(guó)際化水平，健全充滿活力的教育體制。普及學(xué)前教育，學(xué)前一年和三年毛入園率分別達(dá)到85%和55%；普及高中階段教育，毛入學(xué)率達(dá)到85%；提高高等教育大眾化水平，毛入學(xué)率達(dá)到30%。兩個(gè)主要綜合指標(biāo)是：均衡發(fā)展義務(wù)教育，九年義務(wù)教育鞏固率達(dá)到93%；提高全省教育普及水平，新增勞動(dòng)力平均受教育年限達(dá)到12.5年。

社會(huì)民生

無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展史范文第2篇

作為普通高等學(xué)校無(wú)機(jī)化學(xué)課教師,在教學(xué)活動(dòng)中一定要把教學(xué)研究和人才培養(yǎng)緊密結(jié)合,注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,以提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法,建立化學(xué)思維

無(wú)機(jī)化學(xué)是我校藥學(xué)專業(yè)的第一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課,課程的學(xué)習(xí)具有“承前啟后”的特點(diǎn),有幫助學(xué)生鞏固專業(yè)學(xué)習(xí)思想的重要作用。但是由于中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的問(wèn)題或中學(xué)生認(rèn)知水平的原因,學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)有些化學(xué)問(wèn)題還比較模糊,對(duì)于大學(xué)的授課方式和學(xué)習(xí)方法還很不適應(yīng),這樣勢(shì)必影響大一無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,更有可能影響學(xué)生們今后對(duì)有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等相關(guān)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。從學(xué)生自身的發(fā)展來(lái)看,大學(xué)生們已初步形成了自身的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng),且已具有一定的概括能力,但大部分人抽象思維困難,學(xué)的較死,難于舉一反三,不會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)方法上,往往習(xí)慣于死記硬背,缺少對(duì)知識(shí)的理解記憶和獨(dú)立思考。因此在大一無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中,教師必須付出更多努力,在中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育。結(jié)合化學(xué)發(fā)展史介紹化學(xué)對(duì)人類生存及人類文明的影響,并結(jié)合當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的講解,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類、社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)等的密切聯(lián)系以及化學(xué)的重要應(yīng)用,從強(qiáng)調(diào)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)及分析和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,使學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度和學(xué)習(xí)方法方面得到全面提高。

二、突出重點(diǎn),及時(shí)總結(jié)教學(xué)規(guī)律

無(wú)機(jī)化學(xué)的研究范圍極其廣泛,因而內(nèi)容龐雜、分散,特別是元素化學(xué)部分,缺乏系統(tǒng)性。在教學(xué)中要突出重點(diǎn)、尋找規(guī)律,及時(shí)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。例如,酸堿平衡、沉淀―溶解平衡、氧化還原平衡、配位平衡等均屬于化學(xué)平衡,這樣化學(xué)平衡就是重點(diǎn)講解內(nèi)容,從平衡的基本特征到標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)的表達(dá)、應(yīng)用和化學(xué)平衡的移動(dòng),多舉例、多練習(xí),使學(xué)生較好地掌握課程內(nèi)容,能夠舉一反三,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

在無(wú)機(jī)化學(xué)各論部分教學(xué)中,各章內(nèi)容之間的關(guān)系不大,但都離不開(kāi)元素周期表。因此,在教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系元素周期表,強(qiáng)調(diào)同族元素的共性和特性,抓住同周期、同主族元素的單質(zhì)和化合物性質(zhì)遞變規(guī)律,及時(shí)總結(jié)規(guī)律。如堿金屬和堿土金屬氫氧化物酸堿性遞變規(guī)律、碳酸鹽熱穩(wěn)定性等。還要堅(jiān)持運(yùn)用基礎(chǔ)理論貫穿到元素學(xué)習(xí)之中,使元素部分的學(xué)習(xí)變得不必死記硬背其性質(zhì)。根據(jù)具體章節(jié)內(nèi)容,教師還可講授一些無(wú)機(jī)化學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中的發(fā)展和化學(xué)在生活中應(yīng)用的例子,它不僅擴(kuò)大了學(xué)生視野,而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也非常必要,從而使學(xué)生可以比較容易地掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用,豐富課堂內(nèi)容

無(wú)機(jī)化學(xué)在18世紀(jì)后半葉到19世紀(jì)初期就形成了一門獨(dú)立的化學(xué)分支學(xué)科,歷史悠久。教師在教學(xué)過(guò)程中可以相應(yīng)地引入一些科學(xué)家小傳、化學(xué)重要發(fā)現(xiàn)的介紹,來(lái)豐富課堂內(nèi)容。如雜化軌道理論的奠基人――鮑林等,我國(guó)著名無(wú)機(jī)化學(xué)家和教育家戴安邦在無(wú)機(jī)化學(xué)和配位化學(xué)研究方面的貢獻(xiàn)等。

教師在授課時(shí),應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際,恰當(dāng)反映化學(xué)在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、能源、信息、材料等方面的作用。如介紹元素的自然資源時(shí),讓學(xué)生了解我國(guó)的豐富稀土資源和稀土功能材料;講解配位化合物時(shí),以抗癌藥物順鉑的發(fā)現(xiàn)歷程為起點(diǎn),介紹人體微量元素與健康,結(jié)合大環(huán)類配合物(如葉琳環(huán)等),介紹Fe、Mg等金屬離子在生物酶大分子中的作用等。實(shí)踐證明,這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲,加深其對(duì)無(wú)機(jī)化合物相關(guān)性質(zhì)和化學(xué)一些基本原理的理解,使無(wú)機(jī)化學(xué)課程更好地為學(xué)習(xí)后續(xù)化學(xué)課程打下基礎(chǔ)。

教學(xué)中還要及時(shí)更新內(nèi)容,跟上時(shí)代。將無(wú)機(jī)化學(xué)的前沿領(lǐng)域知識(shí)如納米技術(shù)、水熱合成法等滲入到基礎(chǔ)教學(xué)之中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;在講授過(guò)渡金屬元素時(shí),對(duì)磁性納米粒子的研究進(jìn)展進(jìn)行介紹,并展示我們?cè)谀承┧幬餅榕潴w與過(guò)渡金屬形成配合物的設(shè)計(jì)合成及性質(zhì)研究進(jìn)展,增強(qiáng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的主觀能動(dòng)性。

四、加強(qiáng)與后續(xù)化學(xué)課程的聯(lián)系和交叉

無(wú)機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生一年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,也是后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ),它的教學(xué)內(nèi)容直接影響到有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)三大基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)效果。在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中面對(duì)課時(shí)減少的情況,首先應(yīng)認(rèn)真選取教學(xué)內(nèi)容,舍去一些次要的內(nèi)容,提煉每章重點(diǎn),對(duì)重要的內(nèi)容進(jìn)行精講。無(wú)機(jī)化學(xué)化學(xué)原理部分包括化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)和四大平衡、原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)等,我們首先把與中學(xué)教學(xué)重復(fù)的部分刪除,精簡(jiǎn)了化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)這兩部分內(nèi)容,這些內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立,而且在以后的物理化學(xué)課程中還會(huì)學(xué)到。各種酸堿理論要清晰介紹,尤其是酸堿質(zhì)子理論,是后續(xù)分析化學(xué)課程中酸堿滴定的基礎(chǔ);在分子結(jié)構(gòu)部分,加強(qiáng)雜化軌道理論和分子軌道理論的內(nèi)容,此部分與有機(jī)化學(xué)課程理論相關(guān),而且也是學(xué)習(xí)元素知識(shí)的理論基礎(chǔ)。

五、多媒體課件與板書相結(jié)合,提高教學(xué)效率

近年來(lái),隨著高等教育改革的不斷深入,在教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)是一種全新的教學(xué)方法,它可以有效提高課堂教學(xué)效率。在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)上,除了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的調(diào)整,教學(xué)手段也在不斷更新,課堂教學(xué)采用多媒體CAI課件,教師在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,可以通過(guò)電腦,將文字、圖片、影像、聲音和動(dòng)畫等有機(jī)結(jié)合,應(yīng)用于課堂教學(xué),使得每次授課的信息量更加豐富,進(jìn)一步提高教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)教育效果最優(yōu)化,具有以下價(jià)值:

一是增強(qiáng)直觀性、生動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如軌道雜化理論,通過(guò)動(dòng)畫的形式使抽象枯燥的理論變得形象生動(dòng),使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力。并且在多媒體課件中,引入了科學(xué)家小傳,學(xué)生聽(tīng)后改善了課堂氣氛,收到了較好的課堂效果。

二是有利于突出重點(diǎn)、難點(diǎn),提高教學(xué)效率。多媒體能達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果,徹底解決教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。在元素部分教學(xué)中,講述的內(nèi)容多而課時(shí)少,網(wǎng)絡(luò)與多媒體提供豐富的素材資源,給我們的教學(xué)帶來(lái)了極大的便利,傳授的信息量大,節(jié)約了板書的時(shí)間。配以各種模型、實(shí)物照片和動(dòng)畫,圖文并茂,動(dòng)靜結(jié)合,尤其是能生動(dòng)地反映微觀結(jié)構(gòu)的圖像,如涉及原子軌道、雜化軌道和分子的空間結(jié)構(gòu)等,可以通過(guò)Flas的形式展示各種軌道的形狀以及成鍵方式,將微觀、抽象的行為形象化,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

三是有利于提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。解決了教學(xué)時(shí)數(shù)少與教學(xué)信息量不斷加大的矛盾,有利于培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的新型人才。

四是有利于發(fā)揮學(xué)生潛能。使學(xué)生積極主動(dòng)地認(rèn)真聽(tīng)講,課堂氣氛活躍,激勵(lì)他們以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)、去探索,有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取和理解,從而得到更好的學(xué)習(xí)效果,使學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。

五是適合大班教學(xué)。

六是具有可重復(fù)性。目前,知識(shí)更新日新月異,我們編制的教學(xué)課件,可以在網(wǎng)上閱覽,能隨時(shí)修改更新,不需要專門的軟件編程工程師,特別適合廣大高等院校的教師、學(xué)生應(yīng)用,還能實(shí)現(xiàn)資源共享。

此外,為了提高學(xué)生在課堂中的參與程度,在一些講解中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些提問(wèn),帶動(dòng)學(xué)生的思維。針對(duì)學(xué)生為大一新生樂(lè)于解習(xí)題的特點(diǎn),在一些知識(shí)點(diǎn)選取一定的填空體和選擇題,讓學(xué)生即學(xué)即用,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門基礎(chǔ)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科,在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)合理選取教學(xué)內(nèi)容,注意課程間內(nèi)容的交叉、專業(yè)的結(jié)合,并應(yīng)做適當(dāng)?shù)耐卣?合理運(yùn)用現(xiàn)代高科技手段,重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和思維方法。在面向21世紀(jì)的教學(xué)改革實(shí)踐中,不斷進(jìn)取、探索與總結(jié),以新的教學(xué)理念探索出適應(yīng)新時(shí)期無(wú)機(jī)化學(xué)教育的教學(xué)體系。

無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展史范文第3篇

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語(yǔ) 畢業(yè)生調(diào)研 啟示

金壇市地處江蘇省南部，為寧、滬、杭三角地帶之中樞，水陸交通方便，外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)和文化交流尤其頻繁。金壇經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，使英語(yǔ)商務(wù)復(fù)合型技能人才的需求不斷增加，為企業(yè)發(fā)展和對(duì)外交流作了有力支撐。金壇中等專業(yè)學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)自開(kāi)辦以來(lái)，培養(yǎng)了一批又一批合格的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才，畢業(yè)生受到用人單位的普遍好評(píng)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為了進(jìn)一步了解商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的各方面發(fā)展情況，我們對(duì)近三年畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)研。

一、調(diào)研概況

（一）企事業(yè)用人單位的調(diào)研情況

調(diào)研顯示，用人單位需要商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位，從數(shù)量需求來(lái)看，分別是進(jìn)出口業(yè)務(wù)部門、涉外單位行政部門、銷售部門等。而在眾多英語(yǔ)能力中，用人單位更看中口語(yǔ)和寫作能力。在學(xué)校所開(kāi)授的相關(guān)專業(yè)課中，商務(wù)英語(yǔ)洽談、商務(wù)英語(yǔ)函電、商務(wù)英語(yǔ)會(huì)話等更實(shí)用。商務(wù)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)函電和商務(wù)翻譯這三方面最能體現(xiàn)本專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。除專業(yè)能力之外，人際溝通、社交禮儀和辦公自動(dòng)化應(yīng)用能力也頗受重視。

通過(guò)以上調(diào)研的情況來(lái)看，商務(wù)環(huán)境中的英語(yǔ)口語(yǔ)、寫作能力是本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)工作核心技能。這就要求學(xué)校在采用“項(xiàng)目教學(xué)”、“工學(xué)結(jié)合”、“訂單式培養(yǎng)”等多種人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，要著重體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)原則，科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，完善和優(yōu)化課程設(shè)置，形成突出能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程體系。

（二）商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)研情況

10屆以來(lái)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生調(diào)查表明：畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)91%以上。95%以上的畢業(yè)生在企業(yè)單位工作，以民營(yíng)企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)居多，少部分為中外合資企業(yè)，個(gè)別的是外商獨(dú)資企業(yè)，個(gè)別畢業(yè)生在事業(yè)單位工作。在企業(yè)工作的畢業(yè)生，68%左右從事進(jìn)出口貿(mào)易，16%左右從事涉外文書和辦公室文員工作，從事幼兒園、小學(xué)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師工作的占12%左右，還有4%的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)或從事其他工作。70%以上的畢業(yè)生初次就業(yè)月收入達(dá)到1200元以上。畢業(yè)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)辦學(xué)滿意率達(dá)93%以上。

從上述情況可以看出，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生如此高的初次就業(yè)率，充分說(shuō)明商務(wù)英語(yǔ)人才至少在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中是需要的人才，就業(yè)前景廣闊。畢業(yè)生60%以上從事與專業(yè)相關(guān)的工作，這與專業(yè)的“培養(yǎng)具有扎實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)綜合知識(shí)與技能的高端技能型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，說(shuō)明學(xué)生經(jīng)過(guò)高職階段的集中學(xué)習(xí)，基本具備了工作所需要的專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)。

二、調(diào)研啟示

調(diào)研顯示，很多企業(yè)需要商務(wù)英語(yǔ)人才，畢業(yè)生絕大多數(shù)從事外貿(mào)工作且待遇較高，周邊院校穩(wěn)步擴(kuò)大招生和外向型企業(yè)增加等情況說(shuō)明了這一點(diǎn)。我們也更加清楚地了解到該專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀和市場(chǎng)情況，用人單位很看重學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，特別是商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和商務(wù)寫作能力，這就更加明確了本專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，學(xué)校應(yīng)該在課程設(shè)置、實(shí)踐安排等方面體現(xiàn)。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解就業(yè)形勢(shì)；認(rèn)識(shí)職業(yè)、掌握擇業(yè)技巧；認(rèn)識(shí)自我、從容面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從而更好地為本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

三、對(duì)策思考

（一）把職業(yè)生涯規(guī)劃納入到學(xué)生入學(xué)教育之中

在學(xué)生入學(xué)之際開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃能及時(shí)有效地幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，熟悉職業(yè)情況，掌握職業(yè)技能，明白為何而學(xué)習(xí)，進(jìn)而有目的地發(fā)展自己的個(gè)性與潛能，并自覺(jué)地將社會(huì)需要與個(gè)人志趣結(jié)合起來(lái)，把在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)與未來(lái)的職業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此學(xué)校要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和社會(huì)需求，有的放矢地加以指導(dǎo)、教育。

（二）把職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)貫穿在高職教育之中

高職學(xué)校只有樹(shù)立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的觀念，把職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)貫穿在高職教育之中，才能獲得更大的生存、發(fā)展空間。開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃能使我們的教育與社會(huì)的職業(yè)需求、與學(xué)生的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)；實(shí)現(xiàn)觀念上的根本轉(zhuǎn)變，正確面對(duì)新問(wèn)題，從容應(yīng)對(duì)新變化，形成新對(duì)策；勇于投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不怕挫折，艱苦創(chuàng)業(yè)；善于把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的提高。要注意的是，在職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的過(guò)程中，要與專業(yè)課結(jié)合，做到知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化。

（三）有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)

首先介紹職業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解。其次了解自己的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信。讓學(xué)生先了解自己的興趣、特長(zhǎng)，明白自己想做什么；了解自己的個(gè)性，明白自己能做什么；然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。最后介紹社會(huì)現(xiàn)狀和就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解。學(xué)校要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，向?qū)W生介紹社會(huì)現(xiàn)狀和就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生充分了解社會(huì)，做好適應(yīng)社會(huì)的心理準(zhǔn)備，從而幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德，具有高尚的職業(yè)情操和扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)。

（四）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)建設(shè)

為了提高就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，學(xué)校要建立相關(guān)的職能機(jī)構(gòu)，配備職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育專任教師，同時(shí)安排職業(yè)指導(dǎo)人員參加培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃教育》這門課程，并將其納入教學(xué)計(jì)劃，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)地開(kāi)展，常抓不懈，保證職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的時(shí)間與空間，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的規(guī)范化。

參考文獻(xiàn)：

[1]匡霞.對(duì)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考.職教通訊，2010（12）.

無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展史范文第4篇

作者曾從事過(guò)化學(xué)史這門課程的教學(xué)，因此在有機(jī)化學(xué)的授課過(guò)程中，自然而然就把相關(guān)的歷史和涉及到的科學(xué)家的生動(dòng)故事引入課堂，使課堂氣氛變枯燥為活躍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并可以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象。而且這些科學(xué)家的偉大成就的背后無(wú)不是辛勤的汗水、頑強(qiáng)的努力以及他們創(chuàng)造性的思維方式，就像著名的物理化學(xué)家和化學(xué)教育家傅鷹（1902-1979）曾說(shuō)過(guò)的那樣：“化學(xué)可以給人以知識(shí)，化學(xué)史可以給人以智慧?！痹谑谡n過(guò)程中同學(xué)們會(huì)潛移默化的受到感染，由敬佩之情轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人奮發(fā)向上的動(dòng)力，由此產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)比干巴巴的說(shuō)教要好。

1 通過(guò)有機(jī)化學(xué)發(fā)展史增強(qiáng)對(duì)有機(jī)化學(xué)的興趣

一門課程的第一次課通常都是緒論，其中并不涉及課程的主要內(nèi)容，但是講好緒論的重要性卻絕對(duì)不容我們忽視。提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而第一次課緒論的講解，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的興趣。如果學(xué)生先入為主認(rèn)為有機(jī)化學(xué)枯燥無(wú)味，在后面的教學(xué)中再想提起學(xué)生的興趣和積極性就比較難了。

而如何才能講好緒論呢？?jī)H僅依靠課本內(nèi)容是不行的。課本中緒論主要涉及無(wú)機(jī)化學(xué)中已經(jīng)講過(guò)的軌道理論、酸堿理論，以及有機(jī)化學(xué)和有機(jī)化合物的基本概念，僅僅講解這些是相當(dāng)枯燥的。但是如果我們是從有機(jī)化學(xué)的發(fā)展史引出有機(jī)化學(xué)和有機(jī)化合物的概念，那效果就完全不同了。從最早的有機(jī)物醋、酒、蔗糖等“生命力學(xué)說(shuō)”：有機(jī)物只能由有生命的動(dòng)植物體中才能得到維勒在實(shí)驗(yàn)室中由無(wú)機(jī)物氰酸銨制得尿素打破“生命力學(xué)說(shuō)”的束縛進(jìn)入有機(jī)化學(xué)迅猛發(fā)展的合成時(shí)代：到目前為止，有機(jī)化學(xué)相關(guān)的Nobel化學(xué)獎(jiǎng)個(gè)數(shù)仍然是所有化學(xué)學(xué)科的半數(shù)以上引出有機(jī)化學(xué)和有機(jī)化合物的基本概念。在講解的過(guò)程中穿插一些生動(dòng)的圖片或小視頻，更加生動(dòng)形象，使同學(xué)們比較容易接受，并且認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)并不是什么高大上的學(xué)科，而是與我們的生活密切相關(guān)的，克服對(duì)這門課的心理恐懼感。其間還可以簡(jiǎn)要介紹幾個(gè)有機(jī)化學(xué)相關(guān)的Nobel化學(xué)獎(jiǎng)的例子，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

2 通過(guò)背景介紹加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)及原理的認(rèn)識(shí)

有機(jī)化學(xué)的主要特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、內(nèi)容零碎繁多。如果僅僅照本宣科地介紹理論或化學(xué)反應(yīng)是相當(dāng)無(wú)趣的[4]。但是如果我們?cè)诮榻B這些原理或化學(xué)反應(yīng)時(shí)適度地引入一些相關(guān)的背景故事，會(huì)使整個(gè)課程變得豐滿起來(lái)，更能吸引學(xué)生，還可以加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的記憶。這里簡(jiǎn)單舉幾個(gè)例子，比如：Wolff-Kishner-黃鳴龍反應(yīng)，這個(gè)反應(yīng)的產(chǎn)生純屬偶然。黃鳴龍?jiān)诿绹?guó)做訪問(wèn)學(xué)者期間跟隨費(fèi)塞（LouiseFieser）做研究。費(fèi)塞讓黃鳴龍做一個(gè)Wolff-Kishner實(shí)驗(yàn)，此反應(yīng)需要連續(xù)回流50h，但開(kāi)始反應(yīng)后黃鳴龍臨時(shí)有事要去紐約，臨行前讓隔壁一個(gè)黎巴嫩籍的同學(xué)幫忙照看。但是，黃鳴龍走后，處在回流中的燒瓶軟木塞逐漸松動(dòng)，開(kāi)了個(gè)口子。黎巴嫩同學(xué)因?yàn)橹淮饝?yīng)照看反應(yīng)，從而沒(méi)有幫忙把軟木塞扶正。其結(jié)果是反應(yīng)物中的肼和生成的水全跑光了。黃鳴龍回來(lái)一看非常意外，反應(yīng)非但沒(méi)有失敗而且產(chǎn)率還很高。后來(lái)他又經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)摸索出了新的反應(yīng)條件，使回流所需時(shí)間從50h縮短至3h，產(chǎn)率從40%提高到90%，以后迅速成為標(biāo)準(zhǔn)方法。于是Wolff-Kishner-黃鳴龍反應(yīng)就這樣誕生了，這也是唯一一個(gè)以中國(guó)人的名字命名的有機(jī)反應(yīng)。除此之外，還有苯的結(jié)構(gòu)，從法拉第第一次從照明氣中分離得到苯凱庫(kù)勒做夢(mèng)得到苯的六元環(huán)結(jié)構(gòu)（可介紹凱庫(kù)勒的生平，如何由建筑學(xué)轉(zhuǎn)入化學(xué)）分子軌道理論，前后經(jīng)歷了一個(gè)世紀(jì)，終于得到苯的最準(zhǔn)確真實(shí)的結(jié)構(gòu)：正六邊形，碳碳鍵鍵長(zhǎng)平均化，環(huán)形離域大π鍵分布在分子平面的上下方。烯烴親電加成反應(yīng)的馬氏規(guī)則（又稱馬爾科夫尼科夫規(guī)則），從最初提出時(shí)由于相關(guān)輔助實(shí)驗(yàn)做得太少而不被認(rèn)可，到半個(gè)世紀(jì)后美國(guó)著名化學(xué)家鮑林由共振論解釋清楚，馬氏規(guī)則經(jīng)過(guò)了大約60年才被廣泛認(rèn)同，等等。這樣將知識(shí)點(diǎn)融入故事中，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛輕松，學(xué)生容易接受且印象深刻。

3 通過(guò)相關(guān)科學(xué)家的科研經(jīng)歷培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的品質(zhì)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要――智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大。這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)?！鄙鐣?huì)大力提倡素質(zhì)教育，事實(shí)上在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中也可以潛移默化的進(jìn)行。

比如，在“鹵代烴”這一章中涉及的“格利雅試劑”，介紹反應(yīng)的同時(shí)，不妨講一下“格利雅――浪子回頭金不換”的故事，教大家在遭遇失敗和挫折時(shí)該如何面對(duì)，是該自暴自棄，還是該發(fā)奮圖強(qiáng)。家庭的溺愛(ài)使很多孩子缺乏面對(duì)失敗的承受力，而人生不如意十之八九，這種承受能力是一個(gè)人在社會(huì)上立身做事所必備的能力，如果缺乏這種能力，當(dāng)面對(duì)生活的種種波折時(shí)便會(huì)心神不寧，影響正常的學(xué)習(xí)生活和工作。這些科學(xué)家的故事則可以為同學(xué)們樹(shù)立良好的榜樣，對(duì)提高同學(xué)們的挫折承受力具有良好的引導(dǎo)作用。

再比如，“單環(huán)芳烴”這一章中的“共振論”，它是由美國(guó)著名化學(xué)家，量子化學(xué)和結(jié)構(gòu)生物學(xué)的先驅(qū)者之一萊納斯?卡爾?鮑林（LinusCarlPauling，1901-1994）提出的。鮑林于1954年和1962年分別獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)和諾貝爾和平獎(jiǎng)，是唯一一位單獨(dú)獲得兩次諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家。但是，就是這么一位偉大的科學(xué)家，在晚年由于提出了維生素作用的新觀點(diǎn)，尤其是主張超大劑量服用維生素C，而飽受譏諷。路透社在報(bào)道鮑林逝世的消息時(shí)曾說(shuō)，他是“20世紀(jì)最受尊敬和最受嘲弄的科學(xué)家之一”。直到鮑林去世之后，其觀點(diǎn)才被逐（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）步認(rèn)可。在維生素C作用與劑量的這場(chǎng)大論戰(zhàn)中，鮑林幾乎是“孤軍作戰(zhàn)”地與全球眾多醫(yī)學(xué)權(quán)威機(jī)構(gòu)和權(quán)威人士論爭(zhēng)，他為此而受到的嘲弄和輕蔑是一位著名學(xué)者，也是一般人難以忍受的。可鮑林在長(zhǎng)長(zhǎng)的20多年時(shí)間里，義無(wú)反顧地奮起捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)，這種勇氣和探索精神令人深深敬仰。美國(guó)19世紀(jì)著名的演說(shuō)家羅伯特?英格索曾說(shuō)過(guò)：“勇氣的最大考驗(yàn)是承受失敗卻不失去信心?！滨U林對(duì)待科學(xué)的探求精神非常值得我們學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解這些故事將受益匪淺。

無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展史范文第5篇

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)；解熱鎮(zhèn)痛藥；阿司匹林；教學(xué)設(shè)計(jì)

藥物化學(xué)是高職院校藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要內(nèi)容包括化學(xué)藥物的結(jié)構(gòu)、制備方法、理化性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系、體內(nèi)代謝和尋找新藥的基本途徑等，是化學(xué)基礎(chǔ)課與藥劑學(xué)、藥物分析等應(yīng)用學(xué)科之間的橋梁，具有承前啟后的作用。藥物化學(xué)所涉及的典型藥物中，解熱鎮(zhèn)痛藥阿司匹林是其中重要的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，本文主要從教材、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)[1]。

一、教材分析

教學(xué)選用的教材為徐寧、胡興娥主編的科學(xué)出版社出版的《藥物化學(xué)》，同時(shí)參考由葛淑蘭、張彥文主編的人民衛(wèi)生出版社出版的《藥物化學(xué)》，以及數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的取舍。本教材共包括十四個(gè)章節(jié)，解熱鎮(zhèn)痛藥阿司匹林為其中“第五章解熱鎮(zhèn)痛藥及非甾體抗炎藥”的第一節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)。阿司匹林是百年經(jīng)典老藥之一，其發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程在藥物化學(xué)史上具有代表性，因此，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握尤為重要。

二、學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象為三年制?？扑帉W(xué)專業(yè)學(xué)生，學(xué)生此前學(xué)習(xí)過(guò)有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)等化學(xué)基礎(chǔ)課程，為藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。但是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)仍然十分薄弱，尤其是有機(jī)化學(xué)，部分學(xué)生在認(rèn)識(shí)官能團(tuán)和化學(xué)結(jié)構(gòu)過(guò)程中存在困難，而對(duì)化學(xué)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是藥物化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)部分。因此在教學(xué)過(guò)程中需鞏固相關(guān)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.能力目標(biāo)

應(yīng)用阿司匹林的理化性質(zhì)，解決該藥物的調(diào)配、制劑、分析檢測(cè)、儲(chǔ)存保管、使用等問(wèn)題。掌握阿司匹林的實(shí)驗(yàn)室合成過(guò)程及精制操作。

2.知識(shí)目標(biāo)

寫出阿司匹林的化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)名。能解釋阿司匹林的合成過(guò)程。

3.素質(zhì)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)解熱鎮(zhèn)痛藥阿司匹林的藥物化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，為該類藥物的調(diào)配、制劑、分析檢測(cè)、儲(chǔ)存保管、使用等奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：阿司匹林的化學(xué)結(jié)構(gòu)、名稱、理化性質(zhì)、鑒別和應(yīng)用。

難點(diǎn)：阿司匹林的合成過(guò)程。

（三）教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)手段上，傳統(tǒng)的教學(xué)主要以講授法為主，課堂較為枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，因此，引入信息化教學(xué)，借助學(xué)習(xí)通教學(xué)軟件，構(gòu)建《藥物化學(xué)》在線課程平臺(tái)，包括：課程簡(jiǎn)介、教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)大綱、課件、微課視頻、思考題等）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、在線測(cè)試、在線討論。采用混合式教學(xué)模式，使學(xué)生既可以在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，又可以在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，教師由“知識(shí)的灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”。課前，學(xué)生在通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)觀看相關(guān)的視頻任務(wù)點(diǎn)完成預(yù)習(xí)，課中進(jìn)行分組討論答疑，課后完成學(xué)習(xí)平臺(tái)的在線測(cè)試題，進(jìn)行鞏固和拓展學(xué)習(xí)。

1.情境導(dǎo)入新課并融合思政教育

通過(guò)阿司匹林的發(fā)現(xiàn)及發(fā)展史視頻資源，引發(fā)學(xué)生的興趣。早在2000多年前，古希臘民間就已知道用柳樹(shù)皮、葉的汁液可以止痛、退熱。19世紀(jì)歐洲化學(xué)家從柳樹(shù)皮中提取得到“水楊酸”，1898年德國(guó)拜耳制藥的研究員費(fèi)力克斯·霍夫曼用化學(xué)合成得到“乙酰水楊酸”，即阿司匹林，隨后拜耳公司將其制成阿司匹林片上市，至今仍是世界上應(yīng)用最廣泛的解熱鎮(zhèn)痛藥，成為醫(yī)藥史上三大經(jīng)典藥物之一。通過(guò)該視頻，以科學(xué)家不斷探索、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，給學(xué)生深刻的啟迪，并樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和信心。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法深入教學(xué)重點(diǎn)

視頻結(jié)束后，給學(xué)生分組任務(wù)，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：（1）阿司匹林的化學(xué)名稱和結(jié)構(gòu)？（2）阿司匹林的理化性質(zhì)和鑒別方法？（3）阿司匹林的合成方法？（4）阿司匹林的臨床應(yīng)用和不良反應(yīng)？（5）阿司匹林的穩(wěn)定性？（6）阿司匹林的改進(jìn)措施？

在提問(wèn)過(guò)程中，運(yùn)用學(xué)習(xí)通軟件進(jìn)行隨機(jī)選人或者搶答，增強(qiáng)課堂的趣味性。通過(guò)學(xué)生板書或者口頭回答，了解學(xué)生的掌握情況，對(duì)難點(diǎn)部分再結(jié)合圖片、模型等進(jìn)行重點(diǎn)講解答疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，進(jìn)行集體討論。

3.實(shí)驗(yàn)視頻直觀教學(xué)

在本節(jié)知識(shí)點(diǎn)中，主要的難點(diǎn)部分是阿司匹林的合成。由于場(chǎng)地、儀器和試劑的限制，該藥物合成過(guò)程不能讓每個(gè)學(xué)生實(shí)踐操作，所以相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻尤為必要。在課前，將相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理、反應(yīng)條件、儀器試劑、裝置搭建、合成精制視頻等資源上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生預(yù)習(xí)之后，在課堂中再進(jìn)行提問(wèn)答疑，可讓學(xué)生更直觀地理解相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，深入理解實(shí)驗(yàn)的原理和注意事項(xiàng)。

（四）教學(xué)考評(píng)

對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)主要著重職業(yè)能力和素養(yǎng)，采用過(guò)程評(píng)價(jià)、技能考核、理論考核相結(jié)合的方式，其中過(guò)程評(píng)價(jià)（考勤、討論、提問(wèn)、作業(yè)、在線測(cè)試）占40%，技能考核（實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考核）占10%，理論考核占50%。

對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，同行評(píng)價(jià)通過(guò)互聽(tīng)互評(píng)的方式，督導(dǎo)評(píng)價(jià)通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課的方式。

四、教學(xué)反思

（一）存在的問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程中主要的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)化學(xué)結(jié)構(gòu)掌握仍然有困難，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，無(wú)法準(zhǔn)確書寫結(jié)構(gòu)式。另外，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還有待提高，尤其是預(yù)習(xí)布置的任務(wù)點(diǎn)沒(méi)有及時(shí)完成，導(dǎo)致課堂中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收較慢。