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信息系統(tǒng)理論范文第1篇

1.1有利于與世界先進(jìn)水平保持同步目前世界上先進(jìn)的地理信息系統(tǒng)理論和技術(shù)通常以英語(yǔ)，特別是國(guó)際主流GIS軟件多為英文操作界面，開發(fā)和設(shè)計(jì)語(yǔ)言也多基于英語(yǔ)設(shè)計(jì)。我國(guó)國(guó)土資源科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的土地信息獲取、處理、分析、管理以及相關(guān)科學(xué)研究等領(lǐng)域均需要GIS技術(shù)與軟件平臺(tái)的支持和相應(yīng)的國(guó)際交流合作。采用雙語(yǔ)教學(xué)有利于減小因引進(jìn)和翻譯作品出現(xiàn)的時(shí)滯效應(yīng)，盡可能在國(guó)土資源信息相關(guān)領(lǐng)域與世界保持同步[1]。

1.2提高學(xué)生國(guó)際化視野與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力土地資源管理專業(yè)諸多課程包括地籍管理、土地利用規(guī)劃、不動(dòng)產(chǎn)價(jià)格評(píng)估等均需要GIS技術(shù)的支持。我國(guó)加入世貿(mào)組織后，土地及不動(dòng)產(chǎn)信息技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)的專業(yè)化與國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)不斷加快，一些著名的土地及不動(dòng)產(chǎn)信息技術(shù)服務(wù)公司與學(xué)會(huì)也開始注重業(yè)務(wù)國(guó)際化合作與拓展[1-2]。用人單位對(duì)專業(yè)人才的需求更強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)應(yīng)用能力的結(jié)合，開展地理信息系統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)在提高學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的同時(shí)，也使學(xué)生進(jìn)一步掌握外語(yǔ)應(yīng)用能力，并提升了國(guó)際化視野與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

1.3促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)開展雙語(yǔ)教學(xué)有利于提高學(xué)生英文文獻(xiàn)閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生直接查閱和引用國(guó)外原版著作，把握國(guó)際最新研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)研究的熱情；提高學(xué)生英文版本地學(xué)軟件平臺(tái)的應(yīng)用能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2地理信息系統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)的組織

經(jīng)過(guò)多年的學(xué)科與專業(yè)建設(shè)，我校土地資源管理專業(yè)逐步形成了“以工為體、以管為用”的土地工程技術(shù)培養(yǎng)特色，在人才培養(yǎng)模式上特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并加強(qiáng)了地學(xué)信息采集、處理以及知識(shí)發(fā)現(xiàn)相關(guān)課程的理論與實(shí)踐教學(xué)比重[1]。其中，地理信息系統(tǒng)領(lǐng)域共開設(shè)地理信息系統(tǒng)、高級(jí)GIS軟件應(yīng)用兩門課程。同時(shí)在地籍測(cè)量、地理信息系統(tǒng)、土地利用規(guī)劃課程實(shí)習(xí)中實(shí)施了鏈?zhǔn)綄?shí)踐教學(xué)模式，即在上述3門課程實(shí)習(xí)中盡量保持實(shí)習(xí)研究區(qū)域和軟件平臺(tái)的一致性，有效的提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。近年來(lái)江蘇師范大學(xué)不斷通過(guò)各種方式鼓勵(lì)老師海外進(jìn)修，進(jìn)一步提高了師資隊(duì)伍的整體水平，特別是促進(jìn)了雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量建設(shè)工作。在此背景下，我們首先開設(shè)了地理信息系統(tǒng)的雙語(yǔ)教學(xué)工作，并結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)制訂了詳細(xì)的教學(xué)方案。

2.1教學(xué)內(nèi)容組織與安排考慮到土地資源管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后用人單位的技能需求，重點(diǎn)加強(qiáng)了基本理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)基本動(dòng)手能力的培養(yǎng)（表1）。對(duì)于地理信息系統(tǒng)的深度應(yīng)用教學(xué)，通過(guò)高級(jí)GIS軟件應(yīng)用課程實(shí)現(xiàn)。在上述兩門課程結(jié)束后，通過(guò)地理信息系統(tǒng)綜合實(shí)習(xí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

2.2教材選用和建設(shè)根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，兼顧學(xué)生英語(yǔ)水平，以學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能掌握要求為依據(jù)，我們選用美國(guó)愛達(dá)荷大學(xué)地理系張康聰（Kang-tsungChang）教授原著并陳健飛教授等譯編的《地理信息系統(tǒng)導(dǎo)論》中文導(dǎo)讀作為主要教學(xué)教材。該教材作為GIS入門的精品教材，具有通俗易懂、概念與實(shí)踐并行的特點(diǎn)，一直受到世界相關(guān)專業(yè)師生與學(xué)者的歡迎[1]。在教學(xué)文件設(shè)計(jì)中，充分考慮到我校該專業(yè)學(xué)生的接受能力，以該教材為綱結(jié)合美國(guó)田納西大學(xué)地理系教學(xué)課件基本內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)在吸收國(guó)外最新教學(xué)成果的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效果的目的。實(shí)驗(yàn)課程材料編寫中，改變以往以中文指導(dǎo)書為主體的做法，根據(jù)最新版本的GIS英文軟件，修訂完成英文為主體的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書并添加了部分中文注釋，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)材料、實(shí)踐教學(xué)材料以及GIS英文軟件平臺(tái)的一體化整合。在完成GIS基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出土地資源管理專業(yè)的GIS應(yīng)用需求。如對(duì)于土地信息數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理、基于GIS的土地利用規(guī)劃修編等內(nèi)容均作為單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加以安排。

2.3教學(xué)模式設(shè)計(jì)具體教學(xué)過(guò)程主要包括課前預(yù)習(xí)、課堂理論教學(xué)、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等環(huán)節(jié)。在課前預(yù)習(xí)中，首先教師提前對(duì)下一節(jié)課講授的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，明確教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)講授的英文章節(jié)進(jìn)行提前閱讀，熟悉涉及的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和關(guān)鍵詞。為后續(xù)課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。課堂理論教學(xué)則從基本的概念入手，通過(guò)核心詞匯逐步向詞組以及語(yǔ)句擴(kuò)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與理解能力，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的把握。在講解理論以及相關(guān)原理時(shí)，盡量通過(guò)實(shí)例教學(xué)的方式，結(jié)合土地資源管理專業(yè)應(yīng)用需求，將抽象的概念和模型用簡(jiǎn)明的圖、表以及實(shí)體表示。對(duì)于學(xué)生不易掌握的部分，通過(guò)英文介紹、中文解釋的模式，加深學(xué)生的理解。此外，通過(guò)教師演示部分模型和概念在GIS軟件平臺(tái)中的應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)和熟悉相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)對(duì)理論知識(shí)體系的理解和把握。以鏈?zhǔn)浇虒W(xué)模式為指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，把數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)、地籍測(cè)量與管理實(shí)習(xí)、地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)、土地利用規(guī)劃實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，盡量保持實(shí)習(xí)平臺(tái)和實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)的一致性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐技能的系統(tǒng)性認(rèn)知和把握。數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)和地籍測(cè)量與管理實(shí)習(xí)時(shí)均選用同一測(cè)區(qū)進(jìn)行，并使用AutoCad平臺(tái)和CASS環(huán)境開展實(shí)習(xí)工作；地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)則使用ArcGIS平臺(tái)并以前述兩個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，要求學(xué)生完成數(shù)據(jù)編輯、入庫(kù)、拓?fù)溴e(cuò)誤檢查以及空間分析等工作；土地利用規(guī)劃學(xué)實(shí)習(xí)以地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)成果為基礎(chǔ)，仍然應(yīng)用ArcGIS平臺(tái)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)工作。注重采用最新版本的ArcGIS英文平臺(tái)作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)軟件，同時(shí)編寫英文為主體的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)用英文軟件平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)英文專業(yè)詞匯的主動(dòng)性和自覺性，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生記憶相關(guān)專業(yè)詞匯。針對(duì)每堂課的重點(diǎn)布置課后作業(yè)。課后作業(yè)在輔助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也可檢驗(yàn)學(xué)生的掌握知識(shí)水平和接受能力。針對(duì)個(gè)體差異、課堂接受能力較弱的學(xué)生，教師給予單獨(dú)輔導(dǎo)。

3成效與問(wèn)題

3.1成效

3.1.1學(xué)生實(shí)踐技能有明顯提升通過(guò)新版英文GIS軟件平臺(tái)和英文教材進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)工作，強(qiáng)化了理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)整合，改變了過(guò)去利用中文教材和中文版本GIS軟件教學(xué)中部分術(shù)語(yǔ)存在差別的問(wèn)題，有利于學(xué)生及時(shí)掌握GIS軟件的最新功能；鏈?zhǔn)綄?shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)一步提高了學(xué)生應(yīng)用GIS軟件平臺(tái)解決相關(guān)專業(yè)問(wèn)題的能力，學(xué)生實(shí)踐技能有明顯提升。

3.1.2英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果有所提高雙語(yǔ)教學(xué)中理論與實(shí)踐教學(xué)均以英文為主體開展，學(xué)生能夠原汁原味的理解和掌握相關(guān)基本理論、方法和技能，實(shí)現(xiàn)GIS英文軟件平臺(tái)的無(wú)障礙應(yīng)用，提高了學(xué)生運(yùn)用英文進(jìn)行專業(yè)交流學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果均有所提高。

3.1.3教師整體水平和教學(xué)能力明顯提高以雙語(yǔ)教學(xué)改革為契機(jī)，結(jié)合學(xué)校師資海外培訓(xùn)支持政策，鼓勵(lì)教師通過(guò)海外研修的方式提高自身業(yè)務(wù)水平和雙語(yǔ)教學(xué)能力，教師教學(xué)的積極性大大提升。目前學(xué)院已有30%以上的教師具有1a及以上海外研修經(jīng)歷，教師學(xué)術(shù)水平和雙語(yǔ)教學(xué)能力明顯提高，提高了整體教學(xué)質(zhì)量和水平。

3.2問(wèn)題分析

3.2.1雙語(yǔ)教師師資力量有限由于雙語(yǔ)教學(xué)中采用英文原版教材，對(duì)教師的英文讀寫能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力均有較高的要求。盡管我校該專業(yè)教師的博士化率達(dá)到70%以上，但是雙語(yǔ)教學(xué)中能夠取得明顯效果的均為擁有較長(zhǎng)時(shí)間（尤其1a以上）海外訪學(xué)經(jīng)歷的教師，該部分教師所占比重目前依然較少，在進(jìn)行雙語(yǔ)課程教學(xué)師資安排時(shí)面臨較大的困難。

3.2.2學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)限制目前，我校學(xué)生英語(yǔ)水平具有詞匯掌握能力相對(duì)較強(qiáng)、聽說(shuō)能力相對(duì)較差的特點(diǎn)，甚至閱讀理解能力也需要加強(qiáng)。學(xué)生英文水平的參差不齊也導(dǎo)致教師難以把握雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，導(dǎo)致部分學(xué)生能夠接受，但也有部分學(xué)生反映學(xué)習(xí)難度較大，影響了整體教學(xué)效果。

3.2.3國(guó)外原版教材信息量相對(duì)較大，影響了學(xué)習(xí)積極性由于課程計(jì)劃設(shè)置中教學(xué)時(shí)數(shù)主要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和難度確定，不能因?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供更多的學(xué)時(shí)。而國(guó)外原版教材信息量較大、專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，要求學(xué)生利用更多的課外時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4對(duì)策與建議

4.1加大雙語(yǔ)課程教學(xué)師資培養(yǎng)與引進(jìn)力度采用引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的模式，重點(diǎn)引進(jìn)具有海外學(xué)習(xí)背景的高水平人才充實(shí)到師資隊(duì)伍中，同時(shí)通過(guò)訪問(wèn)交流、海外進(jìn)修、雙語(yǔ)課程海外培訓(xùn)等模式提高現(xiàn)有教師雙語(yǔ)教學(xué)能力。逐步提高雙語(yǔ)教學(xué)教師的比重。通過(guò)制定配套政策，在職稱評(píng)聘、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等環(huán)節(jié)鼓勵(lì)教師參與雙語(yǔ)教學(xué)工作，提高積極性。

4.2針對(duì)學(xué)生英文水平不同，推行分層次教學(xué)模式打破以往傳統(tǒng)的按年級(jí)組織課堂教學(xué)模式，在地理信息系統(tǒng)雙語(yǔ)課程教學(xué)中推行完全學(xué)分制。通過(guò)開設(shè)不同英文水平的GIS雙語(yǔ)課程，由學(xué)生根據(jù)自身英語(yǔ)能力選擇確定，以便集中英文水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生開展雙語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

4.3進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在鏈?zhǔn)綄?shí)踐教學(xué)模式的指導(dǎo)下，進(jìn)一步研究土地資源管理專業(yè)地理信息系統(tǒng)的具體應(yīng)用領(lǐng)域，對(duì)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，促使學(xué)生在掌握GIS基本理論和應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化面向土地資源領(lǐng)域的應(yīng)用，促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)中基礎(chǔ)理論、基本技能與專業(yè)應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。

4.4加強(qiáng)教學(xué)材料建設(shè)針對(duì)學(xué)生英文水平，制定有針對(duì)性的地理信息系統(tǒng)雙語(yǔ)課程教學(xué)計(jì)劃和大綱，通過(guò)采用國(guó)外原版教材結(jié)合課程教學(xué)計(jì)劃要求，明確不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并有針對(duì)性的分層次編寫教案、課件以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，起到教學(xué)協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的效果。

5結(jié)語(yǔ)

信息系統(tǒng)理論范文第2篇

【關(guān)鍵詞】地理信息系統(tǒng)；礦井地質(zhì)；構(gòu)建

礦井安全生產(chǎn)設(shè)計(jì)很大程度上是依賴于充分的、可靠的地質(zhì)條件基礎(chǔ)，實(shí)際工作面回采不可靠和事故因素也主要是對(duì)礦井開采地質(zhì)條件缺乏全面的系統(tǒng)掌握以及相關(guān)技術(shù)手段的預(yù)警預(yù)報(bào)。影響工作面回采安全性的地質(zhì)因素是多方面，比如構(gòu)造地質(zhì)條件、礦井水文地質(zhì)與瓦斯地質(zhì)等，它們直接關(guān)系到礦井高產(chǎn)高效與地質(zhì)安全保障。為此，筆者結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)、GIS 技術(shù)以及空間數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和相關(guān)專業(yè)模型來(lái)構(gòu)建礦井地質(zhì)保障信息系統(tǒng)，為礦井高產(chǎn)高效奠定基礎(chǔ)。

1 地理信息系統(tǒng)技術(shù)簡(jiǎn)介

地理信息系統(tǒng)（GIS）技術(shù)是以地理空間為基礎(chǔ)，采用地理模型分析方法，實(shí)時(shí)提供多種空間和動(dòng)態(tài)的地理信息，是一種為地理研究和地理決策服務(wù)的計(jì)算機(jī)技術(shù)系統(tǒng)。在資源與環(huán)境應(yīng)用領(lǐng)域中，GIS技術(shù)發(fā)揮著技術(shù)先導(dǎo)的作用，它不僅可以有效地管理具有空間屬性的各種資源環(huán)境信息，對(duì)資源環(huán)境管理和實(shí)踐模式進(jìn)行快速和重復(fù)的分析測(cè)試，便于制定決策、進(jìn)行科學(xué)和政策的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，而且可以有效地對(duì)多時(shí)期的資源環(huán)境狀況及生產(chǎn)活動(dòng)變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和分析比較，也可將數(shù)據(jù)收集、空間分析和決策過(guò)程綜合為一個(gè)共同的信息流，明顯地提高工作效率和經(jīng)濟(jì)效益，為解決資源環(huán)境問(wèn)題及保障可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)支持。文中主要是對(duì)GIS技術(shù)應(yīng)用于煤礦礦井地質(zhì)保障信息系統(tǒng)進(jìn)行著重地闡述。

2 系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)模型

礦井地質(zhì)保障信息系統(tǒng)完全是一個(gè)基于分布式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，是一個(gè)基于多層數(shù)據(jù)、信息與任務(wù)的協(xié)作體系模型，如圖1 所示。其頂層是目標(biāo)任務(wù)層，即用戶請(qǐng)求需要完成的目標(biāo)任務(wù)組，它是基于不同專業(yè)主體成員協(xié)調(diào)解決沖突、集成數(shù)據(jù)或信息協(xié)作處理完成；中間層是信息層，即為完成不同的目標(biāo)任務(wù)提供所需的信息，包括空間與非空間信息兩部分，并在必要時(shí)不同信息需要相互協(xié)作；底層當(dāng)然是分布于網(wǎng)絡(luò)中的異構(gòu)數(shù)據(jù)源，含空間與屬性等多源數(shù)據(jù)，它是信息形成的基礎(chǔ)，也是一切任務(wù)成功處理的基礎(chǔ)。隨數(shù)據(jù)源（煤層厚度及其變化、頂?shù)装鍘r性空間分布與穩(wěn)定性、構(gòu)造地質(zhì)、礦井水文地質(zhì)與瓦斯地質(zhì)等相關(guān)數(shù)據(jù)）的變化，就可能引起地質(zhì)問(wèn)題的產(chǎn)生，這必將引起相關(guān)信息層與任務(wù)層的變化，系統(tǒng)用戶層（主體成員）必須依據(jù)不同的目標(biāo)任務(wù)實(shí)現(xiàn)影響礦井安全生產(chǎn)的地質(zhì)問(wèn)題預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)與決策報(bào)告分析。

圖1 基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的分布式應(yīng)用模型

數(shù)據(jù)層、信息層、任務(wù)層和用戶層之間的通信主要通過(guò)HTTP協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和空間元數(shù)據(jù)等實(shí)現(xiàn)，即集中管理的地測(cè)部門可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)現(xiàn)不同礦井地質(zhì)問(wèn)題的處理，同時(shí)可以提供給更高一級(jí)的主管部門應(yīng)用。

3 系統(tǒng)體系構(gòu)造

根據(jù)上述分析及介紹可以知道，礦井地質(zhì)保障信息系統(tǒng)屬于一個(gè)以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)的系統(tǒng)，而且如果數(shù)據(jù)源不同，那么就會(huì)傳達(dá)不同的地質(zhì)問(wèn)題的信息，那么在實(shí)際的分析過(guò)程中勢(shì)必會(huì)應(yīng)用不同的地質(zhì)專業(yè)模型及空間分析的方法來(lái)加以實(shí)現(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)的途中，需要緊密地聯(lián)系基礎(chǔ)地質(zhì)測(cè)量數(shù)據(jù)。那么，由此可知，系統(tǒng)并非一個(gè)孤立的信息系統(tǒng)，必須要以空間數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)多源動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)信息的共同驅(qū)動(dòng)來(lái)加以實(shí)現(xiàn)。下面就是對(duì)該系統(tǒng)中的各個(gè)組成部分進(jìn)行闡述及分析。

3.1 數(shù)據(jù)源

數(shù)據(jù)源的提出主要是基于不同地質(zhì)問(wèn)題的變化而提出的，這些可能會(huì)發(fā)生地質(zhì)變化的問(wèn)題主要包括煤層厚度、頂?shù)装鍘r性空間分布及穩(wěn)定性、礦井水文地質(zhì)及瓦斯地質(zhì)等方面。數(shù)據(jù)源是通過(guò)信息層面加以傳遞和反映的，那么這就使得數(shù)據(jù)源的重要性有所體現(xiàn)。例如煤層厚度如果超過(guò)工作面采高且撇頂煤時(shí)，由于煤層松軟極易造成漏頂，導(dǎo)致頂板管理不便。這對(duì)于快速、準(zhǔn)確地采取相關(guān)的措施是十分有必要的；又如構(gòu)造地質(zhì)數(shù)據(jù)，其反映了瓦斯在礦井中的滯留情況，那么對(duì)于預(yù)防礦井瓦斯爆炸具有很大的作用。而且，高產(chǎn)高效礦井地質(zhì)保障信息系統(tǒng)的預(yù)測(cè)及分析報(bào)告、決策分析是與往常的動(dòng)態(tài)地測(cè)量空間數(shù)據(jù)是分不開的，測(cè)空間數(shù)據(jù)主要包括被測(cè)圖形的數(shù)據(jù)及其相關(guān)屙I生數(shù)據(jù)。所有的數(shù)據(jù)源均來(lái)源于生產(chǎn)技術(shù)層應(yīng)用不同的技術(shù)手段獲得，并依據(jù)相關(guān)專業(yè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)，為礦井安全生產(chǎn)提供重要數(shù)據(jù)保障。

（1）頂?shù)装鍘r性空間分布與穩(wěn)定性相關(guān)數(shù)據(jù)。頂?shù)装鍘r性及其厚度變化可能會(huì)導(dǎo)致頂板垮落、底鼓及煤巖層突出等危險(xiǎn)。

（2）構(gòu)造地質(zhì)數(shù)據(jù)。構(gòu)造是瓦斯與礦井水突出的重要地帶，極其容易造成地質(zhì)災(zāi)害。

（3）瓦斯地質(zhì)數(shù)據(jù)。主要是瓦斯含量與富集區(qū)的預(yù)測(cè)，主要結(jié)合瓦斯地質(zhì)圖與實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)。

（4）其他地質(zhì)異常數(shù)據(jù)。主要是巖漿侵人體、巖溶陷落柱與煤層沖刷帶等，它們的出現(xiàn)也將影響到綜采工作面的布置等。

3.2 該模型支持的專業(yè)軟件系統(tǒng)

一般而言，系統(tǒng)體系中的專業(yè)軟件系統(tǒng)主要包括數(shù)據(jù)源管理數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、以及專家會(huì)診地質(zhì)問(wèn)題系統(tǒng)。在這其中，數(shù)據(jù)源管理數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)是一個(gè)基礎(chǔ)性的數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)一旦發(fā)生驅(qū)動(dòng)，那么礦井發(fā)生的地質(zhì)問(wèn)題就能夠很好地進(jìn)行判斷。而且還有人應(yīng)有空間分析方法形成基于空間數(shù)據(jù)的地質(zhì)問(wèn)題決策報(bào)告，真正解決分布式環(huán)境下基于GIS的高產(chǎn)高效礦井地質(zhì)保障問(wèn)題。

3.3 空間數(shù)據(jù)存儲(chǔ)平臺(tái)

對(duì)于礦井地質(zhì)保障信息系統(tǒng)而言，其依據(jù)是與礦井地質(zhì)、保障相關(guān)的數(shù)據(jù)源、信息必須對(duì)其存儲(chǔ)在空間等。而且，圖形庫(kù)主要存儲(chǔ)13常動(dòng)態(tài)變化的采掘煤礦工程的平面、瓦斯地質(zhì)圖及礦井水文；知識(shí)庫(kù)主要是專家層形成的經(jīng)驗(yàn)眭知識(shí)，便于地質(zhì)問(wèn)題的辨別與分析；方法庫(kù)主要是不同數(shù)據(jù)源引發(fā)地質(zhì)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行判斷的；根據(jù)瓦斯及水害等不同的危險(xiǎn)數(shù)據(jù)源所建立起來(lái)的相應(yīng)專業(yè)模型，可以建立起來(lái)一整套較為完整的專業(yè)模型，這個(gè)模型需要有2個(gè)依據(jù)，也就是要遵循一定的規(guī)則，這2個(gè)原則是：（1）需要建立礦井下的瓦斯地質(zhì)區(qū)域圖（這些區(qū)域主要包括瓦斯突出危險(xiǎn)區(qū)域、高濃度瓦斯區(qū)域及瓦斯突出危險(xiǎn)區(qū)等），這個(gè)瓦斯地質(zhì)區(qū)域圖主要是依據(jù)礦井的地質(zhì)調(diào)經(jīng)及煤層賦存的情況所建立的；（2）對(duì)礦井一下可以采煤的區(qū)域及將來(lái)可以采煤的區(qū)域是否可以劃歸為瓦斯警戒區(qū)域進(jìn)行確定，這個(gè)主要依據(jù)的是采掘工程平面圖的動(dòng)態(tài)采掘信息及與之相關(guān)的瓦斯分區(qū)共同產(chǎn)生作用所建立起來(lái)的瓦斯分布區(qū)。

4 支持系統(tǒng)的幾種關(guān)鍵技術(shù)

4.1 鉆、物探技術(shù)

在礦井地質(zhì)保障信息系統(tǒng)之中，鉆、物探技術(shù)較為重要，而且這2種技術(shù)發(fā)展的也比較成熟，而且將這2種技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際的礦井保障信息系統(tǒng)之中的時(shí)間也相對(duì)較長(zhǎng)，在實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程中，得到了成功的驗(yàn)證，因此成為了數(shù)據(jù)源獲取的較為重要的手段。

4.2 監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)

當(dāng)前時(shí)期下，監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)主要應(yīng)用于3個(gè)方面的監(jiān)測(cè)：礦井以下水位監(jiān)測(cè)、瓦斯?jié)舛缺O(jiān)測(cè)及頂板壓力監(jiān)測(cè)，這就使得上述幾個(gè)方面的數(shù)據(jù)源能夠進(jìn)行動(dòng)態(tài)地監(jiān)控及及時(shí)地對(duì)報(bào)表進(jìn)行分析。然而，對(duì)于GIS的空間分析目前還處于研發(fā)應(yīng)用的推廣階段，也是礦井地質(zhì)保障信息系統(tǒng)的比較關(guān)鍵的技術(shù)。

4.3 空間數(shù)據(jù)存儲(chǔ)

系統(tǒng)數(shù)據(jù)的多源性決定了其數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的復(fù)雜性，主要涉及的關(guān)鍵技術(shù)有海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)、空間數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)技術(shù)?；谄鋽?shù)據(jù)的復(fù)雜多元化，必須采用合理的技術(shù)組織才能提高海量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、管理效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

信息系統(tǒng)理論范文第3篇

1．1問(wèn)題定義及內(nèi)容簡(jiǎn)介

本系統(tǒng)是人事管理系統(tǒng)，它主要實(shí)現(xiàn)管理員如何對(duì)普通用戶進(jìn)行授權(quán)，如何插入、刪除一個(gè)員工的信息，用戶如何瀏覽員工的所有信息，以及用戶如何查詢自己想要的結(jié)果，也即是通過(guò)輸入查詢條件，顯示符合條件的員工記錄以及如何顯示這個(gè)員工的全部信息。如何對(duì)查詢或統(tǒng)計(jì)出來(lái)的符合條件的記錄用報(bào)表的形式打印出來(lái)，窗口打開時(shí)的排放順序，也即是平鋪還是重疊，最后得提供一下如何使用這個(gè)系統(tǒng)，如何解決用戶可能會(huì)遇到的問(wèn)題以及這個(gè)系統(tǒng)中的難點(diǎn)和開發(fā)技巧等等。

本系統(tǒng)包括8個(gè)模塊，即系統(tǒng)，包括重新選擇用戶和退出兩個(gè)功能。系統(tǒng)管理，包括人員編碼維護(hù)、用戶授權(quán)和程序定義。輸入，包括基本信息、婚姻信息、學(xué)歷信息、考勤信息和工資信息的插入和刪除。查看，包括基本信息、婚姻信息、學(xué)歷信息、考勤信息和工資信息的瀏覽，還有通過(guò)輸入查詢條件查詢用戶所要的記錄，還可以雙擊某個(gè)員工所在列，就可以顯示出這個(gè)員工的所有信息。維護(hù)，包括基本信息、婚姻信息、學(xué)歷信息、考勤信息和工資信息的修改，這個(gè)功能只能由管理員來(lái)操作，普通用戶沒這個(gè)權(quán)力。報(bào)表，包括基本信息、考勤信息以及工資信息的查詢、統(tǒng)計(jì)和打印。窗口，包括平鋪和重疊，即窗口的排放形式是平鋪還是重疊的。幫助，包括這個(gè)系統(tǒng)的介紹和對(duì)這個(gè)系統(tǒng)可能出現(xiàn)的問(wèn)題的解答。

1．2研究背景與研究意義

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在企業(yè)管理中應(yīng)用的普及，利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)企業(yè)人事檔案的管理勢(shì)在必行。當(dāng)前企業(yè)信息管理系統(tǒng)正在從C/S結(jié)構(gòu)向B/S結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移，但是由于安全性等方面的因素，C/S結(jié)構(gòu)的管理信息系統(tǒng)仍然占據(jù)企業(yè)管理信息系統(tǒng)的主流。

人事管理系統(tǒng)是現(xiàn)代企業(yè)管理工作不可缺少的一部分，是適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度要求、推動(dòng)企業(yè)勞動(dòng)人事管理走向科學(xué)化、規(guī)范化的必要條件。

人事管理系統(tǒng)可以用于支持企業(yè)完成勞動(dòng)人事管理工作，有如下3個(gè)方面的目標(biāo)。

1支持企業(yè)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的管理。

2支持企業(yè)高效率完成勞動(dòng)人事管理的日常業(yè)務(wù)，包括新員工加入時(shí)人事檔案的建立，老員工轉(zhuǎn)出、辭職、退休等。

3支持企業(yè)進(jìn)行勞動(dòng)人事管理及其相關(guān)方面的科學(xué)決策，如企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)現(xiàn)有的員工數(shù)目決定招聘的人數(shù)等。

1.3論文各章內(nèi)容介紹

第一章緒論里主要介紹了問(wèn)題定義和內(nèi)容簡(jiǎn)介，以及研究背景與研究意義，第二章主要介紹了系統(tǒng)功能需求分析數(shù)據(jù)字典，第三章主要介紹了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括系統(tǒng)總體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)數(shù)據(jù)模型設(shè)計(jì)以及系統(tǒng)開發(fā)與運(yùn)行環(huán)境確定。第四章主要介紹了各子系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包括本模塊各子模塊功能、接口、界面設(shè)計(jì)和遇到的主要問(wèn)題及解決方案，還介紹了用戶使用手冊(cè)，包括系統(tǒng)功能簡(jiǎn)介、運(yùn)行環(huán)境簡(jiǎn)介，系統(tǒng)運(yùn)行與操作指南，還介紹了系統(tǒng)評(píng)價(jià)，包括系統(tǒng)主要功能、特點(diǎn)介紹，系統(tǒng)存在不足與改進(jìn)方案以及畢業(yè)設(shè)計(jì)心得與收獲。

2.系統(tǒng)需求分析

2．1系統(tǒng)功能需求分析

該系統(tǒng)需要完成如下功能：

2員工各種信息的輸入，包括員工的基本信息、學(xué)歷信息、婚姻狀況、考勤信息、工資信息。

3對(duì)用戶進(jìn)行授權(quán)。

4員工各種信息的修改。

5對(duì)于轉(zhuǎn)出、辭職、退休員工信息的刪除。

6按照某種條件，查詢統(tǒng)計(jì)符合條件的員工信息。

7對(duì)查詢、統(tǒng)計(jì)的結(jié)果打印輸出。

8人事系統(tǒng)的使用幫助。2．2數(shù)據(jù)字典

數(shù)據(jù)字典是各類數(shù)據(jù)描述的集合，它是進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析后所獲得的主要成果。

數(shù)據(jù)字典通常包括以下5個(gè)部分：

2數(shù)據(jù)項(xiàng)。數(shù)據(jù)項(xiàng)是不可再分的數(shù)據(jù)單位。

3數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)反映了數(shù)據(jù)之間的組合關(guān)系。一個(gè)數(shù)據(jù)

結(jié)構(gòu)可以由若干個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)組成，也可以由若干個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)組成，或由若干數(shù)據(jù)項(xiàng)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)混合組成。

4數(shù)據(jù)流。數(shù)據(jù)流是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在系統(tǒng)內(nèi)傳輸?shù)穆窂健?/p>

5數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)是數(shù)據(jù)及其結(jié)構(gòu)停留或保存的地方，也是數(shù)據(jù)流的來(lái)源和去向之一。

6處理過(guò)程。處理過(guò)程的具體處理邏輯一般用判定表或判定樹來(lái)描述。

數(shù)據(jù)字典是關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)的描述，即對(duì)元數(shù)據(jù)的描述。數(shù)

據(jù)字典是在需求分析階段建立，在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)過(guò)程中不斷修改、充實(shí)、完善的。

針對(duì)本系統(tǒng)，通過(guò)員工管理內(nèi)容和過(guò)程分析，設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)項(xiàng)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)如下：

11員工基本情況。包括的數(shù)據(jù)項(xiàng)有員工號(hào)、員工姓名、性別、所在部門、身份證號(hào)、生日、籍貫、國(guó)籍、民族、婚姻狀況、健康狀況、政治面貌、參加時(shí)間、血型、開始工作時(shí)間、家庭住址、聯(lián)系電話、崗位代號(hào)。

12員工婚姻狀況。包括的數(shù)據(jù)項(xiàng)有員工號(hào)、愛人代號(hào)、愛人姓名、愛人生日、結(jié)婚時(shí)間、愛人工作單位、愛人政治面貌、愛人工作職務(wù)。

13員工學(xué)歷信息。包括的數(shù)據(jù)項(xiàng)有員工號(hào)、學(xué)歷、專業(yè)、畢業(yè)時(shí)間、畢業(yè)學(xué)校、學(xué)校類型、外語(yǔ)1、外語(yǔ)1級(jí)別、外語(yǔ)2、外語(yǔ)2級(jí)別。

14員工考勤信息。包括的數(shù)據(jù)項(xiàng)有員工號(hào)、姓名、日期，本月天數(shù)，公休假天數(shù)，應(yīng)出勤天數(shù)，請(qǐng)假，節(jié)假日加班，其它加班。

15員工工資信息。包括的數(shù)據(jù)項(xiàng)有員工號(hào)，姓名，底薪，補(bǔ)貼，獎(jiǎng)金，加班，代扣養(yǎng)老金，代扣醫(yī)療保險(xiǎn)，代扣住房公積金，所得稅，房貼，房租，實(shí)發(fā)工資。

16人員編碼信息。包括的數(shù)據(jù)項(xiàng)有人員編碼，人員姓名，密碼。

17用戶授權(quán)信息。包括的數(shù)據(jù)項(xiàng)有序號(hào)，人員編碼，程序號(hào)。

18系統(tǒng)設(shè)計(jì)

3．1系統(tǒng)總體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

人事管理系統(tǒng)可以用于支持企業(yè)完成勞動(dòng)人事管理工作，有如下3個(gè)方面的目標(biāo)。

42支持企業(yè)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的管理。

43支持企業(yè)高效率完成勞動(dòng)人事管理的日常業(yè)務(wù)，包括新員工加入時(shí)人事檔案的建立，老員工轉(zhuǎn)出、辭職、退休等。

44支持企業(yè)進(jìn)行勞動(dòng)人事管理及其相關(guān)方面的科學(xué)決策，如企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)現(xiàn)有的員工數(shù)目決定招聘的人數(shù)等。

本系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)思想有以下幾點(diǎn)。

11盡量采用學(xué)?，F(xiàn)有軟硬件環(huán)境，及先進(jìn)的管理系統(tǒng)開發(fā)方案，從而達(dá)到充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，提高系統(tǒng)開發(fā)水平和應(yīng)用的目的。

12系統(tǒng)應(yīng)符合學(xué)校人事管理的規(guī)定，滿足學(xué)校日常人事管理工作需要，并達(dá)到操作過(guò)程中的直觀、方便、實(shí)用、安全等要求。

13系統(tǒng)采用C/S體系結(jié)構(gòu)，Client（客戶端）負(fù)責(zé)提供表達(dá)邏輯、顯示用戶界面信息、訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器；Server（服務(wù)器端）則用于提供數(shù)據(jù)服務(wù)。系統(tǒng)分析等前期工作應(yīng)盡量詳細(xì)完善，以便學(xué)校以后體系結(jié)構(gòu)的改變，對(duì)于一些安全性要求不高的信息可以方便地采用Brower/Server的方式進(jìn)行訪問(wèn)。

14系統(tǒng)采用模塊化程序設(shè)計(jì)方法，既便于系統(tǒng)功能的各種組合和修改，又便于未參與開發(fā)的技術(shù)維護(hù)人員補(bǔ)充、維護(hù)。

15系統(tǒng)應(yīng)具備數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)功能，及時(shí)根據(jù)用戶需求進(jìn)行數(shù)據(jù)的添加、刪除、修改、備份等操作。

3．2系統(tǒng)數(shù)據(jù)模型設(shè)計(jì)

關(guān)系模型：

員工基本信息（員工號(hào)，姓名，所在系號(hào)，所在系名，性別，生日，籍貫，國(guó)籍，民族，身份證號(hào)，婚姻狀況，健康狀況，政治面貌，參加時(shí)間，血型，開始工作時(shí)間，家庭住址，電話，崗位代號(hào)）

員工婚姻信息（員工號(hào)，愛人代號(hào)，愛人姓名，愛人生日，結(jié)婚時(shí)間，愛人工作,位，愛人政治面貌，愛人工作職務(wù))

員工學(xué)歷信息（員工號(hào)，學(xué)歷，專業(yè)，畢業(yè)時(shí)間，畢業(yè)學(xué)校，學(xué)校類型，外語(yǔ)1，外語(yǔ)1級(jí)別，外語(yǔ)2，外語(yǔ)2級(jí)別）

員工考勤信息（員工號(hào)，姓名，日期，本月天數(shù)，公休假天數(shù)，應(yīng)出勤天數(shù)，請(qǐng)假，節(jié)假日加班，其它加班）

員工工資信息（員工號(hào)，姓名，底薪，補(bǔ)貼，獎(jiǎng)金，加班，代扣養(yǎng)老金，代扣醫(yī)療保險(xiǎn)，代扣住房公積金，所得稅，房貼，房租，實(shí)發(fā)工資）

人員編碼（人員編碼，人員姓名，密碼）

信息系統(tǒng)理論范文第4篇

1.課程范式創(chuàng)新的要求

在地理課程改革逐步強(qiáng)化發(fā)展的背景下，地理教學(xué)范式展現(xiàn)出了差異化和時(shí)代化的特點(diǎn)。我國(guó)地理教學(xué)改革深受時(shí)代教育觀念和學(xué)科科學(xué)發(fā)展的影響，不停地在發(fā)生著改變。教學(xué)范式雖然種類多樣，但都存在著本身的優(yōu)點(diǎn)以及或多或少的缺陷。這對(duì)地理教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中提出了更高的要求，一線教師必須選擇適合某種教學(xué)情境的教學(xué)模式，改變單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，進(jìn)而達(dá)到吸引學(xué)生、充實(shí)教學(xué)過(guò)程的最終目標(biāo)。

2.地理信息技術(shù)運(yùn)用于地理教學(xué)改革的理論依據(jù)

（1）教育信息化理論。教育信息化的過(guò)程應(yīng)髙度重視對(duì)教育系統(tǒng)以信息的觀點(diǎn)進(jìn)行信息分析，并在此前提下進(jìn)行信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的充分運(yùn)用，設(shè)備上，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)及其輔助工具、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施等信息處理設(shè)備的運(yùn)用；技術(shù)上，依賴遠(yuǎn)程通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的信息技術(shù)；資源上，主要指建設(shè)數(shù)字圖書館和制作教育網(wǎng)站的信息資源。

（2）教學(xué)范式創(chuàng)新理論。高中地理新課標(biāo)在“課程的基本理念”中指出：“強(qiáng)調(diào)注重信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。”這為地理教學(xué)范式的創(chuàng)新點(diǎn)明了道路——地理信息技術(shù)與地理教學(xué)相結(jié)合。教育技術(shù)專家南國(guó)農(nóng)教授認(rèn)為：“信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)以工具的形式與學(xué)生的課程融為一體，使之成為輔助教師教學(xué)的工具、幫助學(xué)生認(rèn)知的工具，是重要的教材形態(tài)和教學(xué)媒體；或者把信息技術(shù)融入課程教學(xué)的各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，既是學(xué)習(xí)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的手段?！?/p>

二、地理信息系統(tǒng)支持下的地理教學(xué)模式設(shè)計(jì)

地理教學(xué)模式設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于圍繞地理信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的地理信息技術(shù)應(yīng)用形式進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，“以學(xué)定教”，科學(xué)地安排教師的教和學(xué)生的學(xué)，使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。第一，要考慮哪些地理信息技術(shù)可以應(yīng)用在地理學(xué)習(xí)中。根據(jù)目前學(xué)者們的研究，地理信息技術(shù)在教學(xué)中的利用形式主要包括：基于地理信息技術(shù)軟件平臺(tái)的運(yùn)用、GIS地理空間分析教學(xué)、地理數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與可視化、數(shù)字地圖操作等。另外，還包括基于GIS數(shù)據(jù)輸出的應(yīng)用，如利用GIS軟件輸出地圖數(shù)據(jù)、專題地圖等。第二，要考慮如何結(jié)合信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，有效整合地理信息資源和工具。第三，要考慮在地理信息技術(shù)的支持下，如何在地理教學(xué)中具體應(yīng)用新的教學(xué)模式。

三、結(jié)論

信息系統(tǒng)理論范文第5篇

論文摘 要 隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，信息管理與信息系統(tǒng)作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科受到越來(lái)越多的重視，取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。首先闡述信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與培養(yǎng)目標(biāo)，其次列舉該專業(yè)教學(xué)改革的主要措施，在此基礎(chǔ)上提出信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的理論學(xué)習(xí)方法。

1 緒論

1.1 引言

隨著信息化社會(huì)的來(lái)臨，開設(shè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)是教育尋求自身發(fā)展的重要途徑，信息技術(shù)和信息管理人才已成為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿蛯氋F資源。作為一個(gè)年輕的專業(yè)，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“信管專業(yè)”）在近年來(lái)的發(fā)展中取得不小的突破，也遇到前進(jìn)的障礙，高校專業(yè)定位不夠清晰、課程體系缺乏規(guī)范、教學(xué)方式有待創(chuàng)新、師資力量稍顯薄弱，直接導(dǎo)致在信管專業(yè)理論學(xué)習(xí)方法上仍需要進(jìn)一步補(bǔ)充和完善。思想決定行動(dòng)，認(rèn)識(shí)決定成敗，對(duì)信管專業(yè)理論的學(xué)習(xí)可以指揮教師的思想，指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)學(xué)校教學(xué)任務(wù)的開展、學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)具有十分重要現(xiàn)實(shí)意義。

1.2 信管專業(yè)簡(jiǎn)介

早在20世紀(jì)60年代，人們就開始嘗試使用計(jì)算機(jī)輔助管理，到20世紀(jì)70年代有了比較規(guī)范的專業(yè)名稱，即管理信息系統(tǒng)。1998年，教育部將分屬于不同學(xué)科領(lǐng)域的5個(gè)專業(yè)進(jìn)行整合，設(shè)立了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)[1]，經(jīng)過(guò)10余年的艱苦創(chuàng)業(yè)和教育實(shí)踐，該專業(yè)形成了不同的分支流派，出現(xiàn)各具特色的專業(yè)設(shè)計(jì)，得到社會(huì)的普遍認(rèn)同。信管專業(yè)旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、信息技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)的復(fù)合型人才[2]。

2 信管專業(yè)教學(xué)改革主要措施

2.1 信管專業(yè)特色定位的選擇

信管專業(yè)屬于管理科學(xué)與工程類，其發(fā)展應(yīng)以經(jīng)濟(jì)管理為基礎(chǔ)，信息學(xué)科體系為支撐，實(shí)質(zhì)是信息技術(shù)在管理中的應(yīng)用，通過(guò)信息化手段加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)與管理水平，解決管理中存在的問(wèn)題。目前，國(guó)內(nèi)高校在辦學(xué)過(guò)程中逐漸形成計(jì)算機(jī)信息管理方向、商務(wù)信息管理方向、金融信息管理方向、經(jīng)濟(jì)信息管理方向等多個(gè)信管專業(yè)的特色定位，不同學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際教學(xué)資源在授課時(shí)進(jìn)行相應(yīng)傾斜。

2.2 信管專業(yè)課程體系的優(yōu)化

信管專業(yè)的課程體系應(yīng)包括公共必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)通識(shí)課和專業(yè)特色課。信管專業(yè)不是管理專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的簡(jiǎn)單相加，在專業(yè)通識(shí)課的設(shè)計(jì)上應(yīng)考慮拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求。優(yōu)秀的管理者應(yīng)是信息專家，而不需要是計(jì)算機(jī)專家，專業(yè)特色課中信息技術(shù)類課程應(yīng)與管理知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)增加培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神的專業(yè)課程，增強(qiáng)信管專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 信管專業(yè)教學(xué)方式的改革

教學(xué)方式的改革主要包括3個(gè)方面：在教學(xué)形式上，應(yīng)積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育，豐富精品課程網(wǎng)站，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源推薦，多使用案例教學(xué)；在教學(xué)手段上，信管專業(yè)的教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變單純課堂教授的單向信息傳播方式，增加多媒體、交互式的現(xiàn)代化教學(xué)手段，形成師生間的良性互動(dòng)和暢通交流；在教學(xué)方法上，教師應(yīng)注意課程的表達(dá)方式，將抽象難懂的知識(shí)盡量以生活化的形象語(yǔ)言表達(dá)，采取項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)或者小論文等形式全面考核學(xué)生的整體水平。

2.4 信管專業(yè)師資力量的完善

信管專業(yè)在我國(guó)開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，師資力量比較薄弱，各高校需要根據(jù)實(shí)際情況，在吸引外部?jī)?yōu)秀碩博士畢業(yè)研究生和兼職教師的同時(shí)留住內(nèi)部人才，擴(kuò)充專職教師隊(duì)伍，組建本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。另外，教師隊(duì)伍需要具有國(guó)際化視野，吸收和消化國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，保持主講教師的專業(yè)性。

3 信管專業(yè)理論學(xué)習(xí)方法

3.1 明確目標(biāo)，凸顯特色

1）緊抓專業(yè)內(nèi)涵，清晰專業(yè)定位。信管專業(yè)的內(nèi)涵包括信息資源的管理、信息系統(tǒng)的管理、信息產(chǎn)業(yè)的管理和信息管理的技術(shù)與方法，由信息管理的技術(shù)與方法將另外三者連接起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體[3]。在學(xué)習(xí)信管專業(yè)的理論知識(shí)時(shí)，要緊緊圍繞專業(yè)內(nèi)涵的限定，時(shí)刻按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求勉勵(lì)自己，避免在眾多相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)中迷失方向。

2）建立學(xué)習(xí)規(guī)劃，掌握學(xué)習(xí)技巧。理論學(xué)習(xí)不能泛泛而談而缺乏與實(shí)際的聯(lián)系，要設(shè)定合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)技巧。在理論學(xué)習(xí)初級(jí)階段，要理清教材思路，明確教材重點(diǎn)，對(duì)相關(guān)概念和問(wèn)題的描述掌握到位；在理論學(xué)習(xí)的中級(jí)階段，要依據(jù)教學(xué)大綱，歸納總結(jié)教材精華，對(duì)擴(kuò)展性、前沿性問(wèn)題有自己獨(dú)到的見解；在理論學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，應(yīng)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，了解發(fā)展現(xiàn)狀，努力將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際問(wèn)題的求解。

3.2 系統(tǒng)學(xué)習(xí)，廣泛涉獵

1）“自頂向下”分析，“自底向上”落實(shí)。在信管專業(yè)理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)借鑒軟件工程中“結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)”的基本思想，即“自頂向下”的整體性分析與“自底向上”的逐步實(shí)施[4]。首先根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，“自頂向下”地識(shí)別出信管專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)而將其劃分為若干能力單元模塊，對(duì)應(yīng)于不同領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)，然后按照知識(shí)框架，“自底向上”地學(xué)好每門課程，結(jié)合課程案例，充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，鍛煉獨(dú)立思考的能力。

2）立足核心課程，擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)。大一學(xué)年及大二上半學(xué)年，應(yīng)著重學(xué)習(xí)信管專業(yè)的核心課程，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，在一年半的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)之后，開始擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)其他計(jì)劃課程，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，掌握一定的行業(yè)知識(shí)，如軟件開發(fā)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)英語(yǔ)、系統(tǒng)規(guī)劃等，為今后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.3 突出重點(diǎn)，加強(qiáng)研究

1）結(jié)合學(xué)校側(cè)重，順應(yīng)時(shí)展。對(duì)信管專業(yè)理論的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)科本身的發(fā)展為基礎(chǔ)，考慮高校的學(xué)科背景，適當(dāng)結(jié)合國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃略有側(cè)重，但不丟失專業(yè)特色。信息管理與信息系統(tǒng)是面向未來(lái)的專業(yè)，課程本身的特點(diǎn)決定了在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)應(yīng)實(shí)時(shí)更新，通過(guò)課堂教學(xué)及其他途徑獲取信息行業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)、應(yīng)用企業(yè)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的最新成果[5]。

2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力。理論學(xué)習(xí)不代表死讀書、讀死書，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)增強(qiáng)師生間的互動(dòng)關(guān)系，在教學(xué)實(shí)踐中努力將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)。自學(xué)能力是開發(fā)創(chuàng)新思維的必要前提，掌握多學(xué)科知識(shí)能使學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題，用不同方法解決問(wèn)題，在問(wèn)題求解的過(guò)程中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，形成新的思維。只有具備了自學(xué)能力，才能逐漸積累理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)新。

3.4 鍛煉技能，迎合需求

1）了解社會(huì)缺口，理論結(jié)合技能。理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，基本技能是能力，在理論學(xué)習(xí)中應(yīng)盡量與基本技能相結(jié)合，這樣不僅能掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，還能明確學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)的原因，以及如何在基本技能中具體運(yùn)用。要成為同時(shí)具備信息搜索分析能力、信息平臺(tái)應(yīng)用能力、良好的溝通合作能力以及組織管理和決策能力的專業(yè)人才，必須盡可能深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，縮短與計(jì)算機(jī)專業(yè)或管理專業(yè)學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備上的差距。

2）追蹤行業(yè)動(dòng)態(tài)，理論用于實(shí)踐。近年來(lái)，該專業(yè)的就業(yè)狀況比較樂觀，全球經(jīng)濟(jì)一體化的形勢(shì)將使信管專業(yè)人才更加受到市場(chǎng)的青睞。因此，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力是適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的必然要求，也是信管專業(yè)畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位的關(guān)鍵。

4 總結(jié)與展望

經(jīng)過(guò)近幾年的建設(shè)，我國(guó)高校信管專業(yè)取得較大程度的發(fā)展，不僅在數(shù)量上有所增加，在課程的設(shè)置上也日趨科學(xué)。本文在提出信管專業(yè)教學(xué)改革措施的基礎(chǔ)上，著重闡述信管專業(yè)理論學(xué)習(xí)的方法，力圖通過(guò)明確專業(yè)目標(biāo)、系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)、突出專業(yè)特色以及迎合社會(huì)需求4個(gè)方面扎實(shí)掌握信管專業(yè)涵蓋的理論知識(shí)，在規(guī)范中尋找突破，在穩(wěn)定中謀求創(chuàng)新。21世紀(jì)是信息科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在時(shí)代的呼喚下應(yīng)運(yùn)而生，市場(chǎng)需求逐漸成為“一只看不見的手”推動(dòng)其向前發(fā)展，對(duì)未來(lái)應(yīng)充滿信心。

參考文獻(xiàn)

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