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英語考試分析總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)護(hù)英語考試 延邊大學(xué)護(hù)理學(xué)院在校大學(xué)生 存在問題 解決對策

中圖分類號：R395.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0177-02

隨著我國社會的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的迅猛進(jìn)步，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)融入國際化。這種國內(nèi)的環(huán)境為我國護(hù)理專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造了寶貴的就業(yè)機(jī)會，促進(jìn)我國整體護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。那么，在這種社會環(huán)境下，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)盡快提高醫(yī)護(hù)英語水平，以適應(yīng)社會形勢的發(fā)展。我們選擇研究延邊大學(xué)護(hù)理學(xué)院在校大學(xué)生醫(yī)護(hù)英語考試的現(xiàn)狀，找出其中存在的問題，提出相應(yīng)的解決方法，提高大學(xué)生醫(yī)護(hù)英語考試的報考率和通過率①。

1 對象與方法

1.1 對象

于2013年3月對延邊大學(xué)護(hù)理學(xué)院本?？圃谛ＩM(jìn)行了問卷調(diào)查，采用普查的方法，其中一年級本科學(xué)生83名，專科學(xué)生203名，二年級本科學(xué)生95名，?？茖W(xué)生203名，三年級本科學(xué)生84名，共668名同學(xué)進(jìn)行了本次調(diào)查。

1.2 方法

本次研究為調(diào)查性研究，采用自制問卷調(diào)查的方法，以三年級本科84名學(xué)生的問卷作為可信度分析，用折半信度的方法，發(fā)放問卷668份，回收及有效問卷653份，有效率97.75%。通過對所收集的資料進(jìn)行統(tǒng)計描述，找出影響大學(xué)生醫(yī)護(hù)英語學(xué)習(xí)的主要問題，并提出相應(yīng)地解決方案。

1.3 研究工具

采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，利用有關(guān)率的知識對大學(xué)生醫(yī)護(hù)英語學(xué)習(xí)做了統(tǒng)計學(xué)分析。

2 結(jié)果與分析

3 結(jié)論及對策

3.1 結(jié)論

通過調(diào)查顯示，可以總結(jié)出影響大學(xué)生醫(yī)護(hù)英語考試的問題，即報考醫(yī)護(hù)英語考試的費(fèi)用太高、大學(xué)生醫(yī)護(hù)英語學(xué)習(xí)興趣不高及自主學(xué)習(xí)時間過少。

3.2 對策

根據(jù)本調(diào)查，我們會盡量總結(jié)出有效地改善延邊大學(xué)護(hù)理學(xué)院醫(yī)護(hù)英語考試現(xiàn)狀的措施。為了提高大學(xué)生的醫(yī)護(hù)英語考試的報考率，相關(guān)教育部門應(yīng)該相應(yīng)地調(diào)整報考醫(yī)護(hù)英語的考試費(fèi)用。學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)護(hù)英語的宣傳工作，重視醫(yī)護(hù)英語知識的普及，且應(yīng)積極地開展各種旨在改善大學(xué)生醫(yī)護(hù)英語考試現(xiàn)狀的教育科目，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，如開設(shè)專業(yè)的輔修課程，考前進(jìn)行培訓(xùn)等，尤其是現(xiàn)在大學(xué)生對醫(yī)護(hù)英語三級的熱衷度較高，所以學(xué)校應(yīng)著力加強(qiáng)醫(yī)護(hù)英語三級的培訓(xùn)與教育等。學(xué)生本人不能僅僅因?yàn)榫蜆I(yè)和學(xué)分需要而參加醫(yī)護(hù)英語考試，還要增強(qiáng)對學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)英語的熱忱，了解學(xué)習(xí)目的，以培養(yǎng)直接的學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)英語的興趣。其次，大學(xué)生要增加學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)英語的時間，每天都要抽出時間學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)英語，并復(fù)學(xué)外語知識，根據(jù)自己的實(shí)際情況有計劃地學(xué)習(xí)。

4 研究的局限性

本次研究的局限性主要表現(xiàn)在是基于延邊大學(xué)護(hù)理學(xué)院本、?？粕尼t(yī)護(hù)英語考試情況進(jìn)行的，調(diào)查范圍局限，沒有對年級的不同加以細(xì)化比較。

（指導(dǎo)老師：樸麗莉）

參考文獻(xiàn)

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[2] 葉鑫，毛明明.高職院校醫(yī)學(xué)英語的詞匯習(xí)得策略及教學(xué)探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)，2010.

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[4] 伍小飛.涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的難點(diǎn)及對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010.

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[6] 侯國霞，陳爽，邱尚瑛.中職涉外護(hù)理專業(yè)有關(guān)課程設(shè)置調(diào)查問卷分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011.

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英語考試分析總結(jié)范文第2篇

1.教學(xué)內(nèi)容

《新課標(biāo)》以分級描述的方式把中小學(xué)英語課程的教學(xué)內(nèi)容分為語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面，但實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容賴以呈現(xiàn)的載體———教材則多數(shù)僅從實(shí)用和功利角度出發(fā)，工具性特征明顯而人文性特征缺失。韓寶成在2009年5月通過對北京市部分中小學(xué)英語教師對其所使用教材的評價和對學(xué)生進(jìn)行的以“我眼中的英語課文”為題目的調(diào)查中得到大同小異的答案：“現(xiàn)實(shí)中的英語教材枯燥乏味、程式化、不鮮活?！盵2]

2.教師教學(xué)

教學(xué)活動能否順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，首先依賴于教師的教學(xué)設(shè)計，教師在做教學(xué)設(shè)計時自己的教學(xué)觀念會起到關(guān)鍵作用?！缎抡n標(biāo)》也要求教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，深入地理解英語課程工具性與人文性相統(tǒng)一的課程性質(zhì)；鼓勵教師大膽嘗試新方法，在教學(xué)過程中真正體現(xiàn)英語的人文性；要求教師進(jìn)一步提高自身語言素質(zhì)、文化修養(yǎng)和語言運(yùn)用能力，營造激發(fā)學(xué)生參與、啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)情境，合理開發(fā)和積極利用課程資源，幫助學(xué)生通過各種渠道獲取知識。[1]而在實(shí)際教學(xué)中“大多數(shù)英語教師一般只看到語言的交際功能、語言的工具屬性，忽視了語言的認(rèn)知、社會文化和生物屬性”[2]，“僅從工具的意義來看語言及其教育是十分狹隘的觀念”[2]。

3.教學(xué)評價

韓寶成通過調(diào)查老師們對現(xiàn)實(shí)中英語考試的看法發(fā)現(xiàn)，考試“這個指揮棒對老師來說是一種折磨，對學(xué)生來說更是如此”[2]，由此可見考試是枷鎖，老師和學(xué)生在考試的枷鎖里適者生存。于是，老師借助于課本、習(xí)題把挖空心思總結(jié)來的應(yīng)試技巧傳授給學(xué)生而忽略真實(shí)自然的語言材料；學(xué)生積極地把這些技巧應(yīng)用到如潮水般涌來的習(xí)題上也無暇顧及那些對語言學(xué)習(xí)至關(guān)重要的學(xué)習(xí)材料本身。在整個過程中老師蛻變成分?jǐn)?shù)生產(chǎn)線上的技術(shù)工人，學(xué)生蛻變成產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的機(jī)器。這種類似于工業(yè)化的育人方式培育出來的人才能有多少人文個性呢？學(xué)生學(xué)習(xí)的過程蛻變成單一應(yīng)對考試的過程后，語言的魅力蕩然無存，語言學(xué)習(xí)的樂趣也就無從談起。

二、關(guān)于英語考試改革

1.英語考試改革的必要性

改革“是因問題倒逼而進(jìn)行的政策調(diào)整。政久則弊生，這是規(guī)律，過一個時期就該動一動。因時而起，因勢而變，不斷試錯，經(jīng)常調(diào)適”。[7]通過中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析可以看出，在當(dāng)下提出英語考試改革，是順應(yīng)時展的。

2.改革指向

英語考試改革只是高考改革的一個方面，但英語高考改革的宗旨是和整個高考改革的宗旨相契合的。教育部原副部長周遠(yuǎn)清（2014）強(qiáng)調(diào)“：高考改革要有助于高等教育選拔人才，要有助于中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生，要有助于社會的公平和穩(wěn)定?！盵8]三個有助于中，基礎(chǔ)教育學(xué)生的培養(yǎng)是高等教育選拔人才的前提，高等教育選拔和繼續(xù)培養(yǎng)的人才需要具備知識、能力、素質(zhì)三要素，基礎(chǔ)教育就要在引導(dǎo)學(xué)生打好知識基礎(chǔ)的同時能力和素質(zhì)培養(yǎng)同步跟上。具體到英語基礎(chǔ)教育，就是從一開始利用語言使用的需求來拉動語言能力的提升，借助語言本身的魅力來提高語言學(xué)習(xí)者的能力和素養(yǎng)。

三、小結(jié)

英語考試分析總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】公共英語三級；成績；考生存在的問題；提高的方法

近年來隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和與全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入，我國與世界其他國家的經(jīng)濟(jì)交往日趨頻繁，使得對英語方面人才的需求量急劇上升，社會對對各方面人才英語方面的要求也逐漸提高。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，由教育部監(jiān)管的公共英語考試開始全面開展。公共英語考試是面向社會的非學(xué)歷性考試，報名者不受年齡、職業(yè)的限制，根據(jù)自己的英語水平選擇合適的英語等級參加考試，考試通過即可獲得相關(guān)證書。公共英語三級考試屬于此類考試的中間級，其作用處于CET4和CET6之間，對于應(yīng)試者來說是對其英語水平很重要的證明。但是大部分應(yīng)試者卻由于準(zhǔn)備時間不充分和復(fù)習(xí)方法不夠準(zhǔn)確等原因?qū)е驴荚囀?，所以找到更加正確的學(xué)習(xí)方法是很有必要的，接下來是對目前公共英語三級考試的一些分析和建議。

一、應(yīng)試者在公共英語三級考試的準(zhǔn)備過程中存在的問題

（一）詞匯準(zhǔn)備不充分。

詞匯是基礎(chǔ)，是在英語考試中很重要的一部分，隨著英語考試水平的提高，對詞匯的要求也會越來越高，一個單詞可能有很多種含義，不同的含義在不同的句子中有不同的作用。但是，很多應(yīng)試者只背誦了單詞的某一個意思，這就很容易造成理解句子時發(fā)生本質(zhì)性的錯誤。例如，“grave”名詞是墳?zāi)沟囊馑迹€有形容詞嚴(yán)肅的、嚴(yán)重的意思，如果應(yīng)試者不能完整的記憶這個單詞就會造成理解上的錯誤，導(dǎo)致選擇失誤，白白丟掉分?jǐn)?shù)。

（二）不能持久的練習(xí)聽力。

聽力的提高是一個長久積累的過程，如果只是在考前幾天練習(xí)的話，不僅不能達(dá)到效果還浪費(fèi)了復(fù)習(xí)其他科目的時間。公共英語考試的應(yīng)試者有些事在職工作人員，由于工作的關(guān)系導(dǎo)致無法集中部分時間去練習(xí)聽力，導(dǎo)致聽力水平很差，而聽力在整個考試中占有很大的比重，如果沒有良好的聽力能力，對考試來說是很不利的。

（三）沒有找到搭檔練習(xí)口語。

公共英語考試不僅僅考查學(xué)生對英語知識書面的應(yīng)用能力，更加注重的是考生的實(shí)踐能力。如果考生只是單純自己練習(xí)的話，難以融入到情景中，也不能鍛煉在眾人面前用英語表達(dá)的心理素質(zhì)，這樣對自己的考試是很不利的。

（四）只閱讀少量的文章。

語感是練習(xí)英語的過程中需要注重提高的，而增強(qiáng)語感最重要的就是要閱讀大量的文章，熟能生巧，而少量的文章閱讀難以成效。

二、公共英語三級考試的準(zhǔn)備過程中需要注意事項

在公共英語三級考試的準(zhǔn)備過程中，需要根據(jù)一些復(fù)習(xí)技巧進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)，這對于提高英語學(xué)習(xí)是很有必要的，這樣可以提高效率和通過率，那么這其中也是存在著一些技巧的，下面將進(jìn)行簡單的介紹。

（一）要全面理解詞匯，避免詞難達(dá)意

前面已經(jīng)提到過，背誦單詞時不能只記其中一個意思，這就要求考生要全面理解單詞。但是這樣記起來會很繁瑣，這時考生可以利用聯(lián)想記憶法，將每個單詞拆成認(rèn)識的幾個部分，然后將意思組合起來記，或是將單詞放在不同語境的句子當(dāng)中，根據(jù)句子記單詞，這樣既能提高記憶單詞的效率，也能降低考生記憶單詞的難度。

（二）進(jìn)行聽力積累，多聽合適的英語材料

進(jìn)行聽力積累，多聽合適的英語材料，最主要的是往年考試的真題材料，為了能更加了解英美地區(qū)的語言文化，考生可以多聽一些英美地區(qū)的訪談節(jié)目，或者一些更加貼近生活的英美劇。聽力考試分為英式發(fā)音和美式發(fā)音，為了提高準(zhǔn)備效率，考生只要多多練習(xí)美式發(fā)音即可，這樣就不必造成語音混亂，影響考試。聽力練習(xí)是個長久積累的過程，考生應(yīng)該每天抽取一到兩個小時的時間來練習(xí)聽力，由于考生中部分是在職人員，工作緊張沒辦法抽出這么長的時間聯(lián)系，數(shù)量達(dá)不到這樣就更應(yīng)該注重練習(xí)時的質(zhì)量，一段聽力材料可以反復(fù)來聽，熟悉發(fā)音之后就要試著將這段話聽寫下來，直到能完整的聽寫這一段話為止，再繼續(xù)聽下一段，每天堅持，這樣即使復(fù)習(xí)時間比別人少，也不會拉低聽力水平了。

（三）利用一些技巧練習(xí)英語口語

表達(dá)要簡明扼要，不斷積累詞匯給自己的表達(dá)增彩，一定要多了解英語語言的文化背景，最重要的是要糾正自己的語音問題。學(xué)習(xí)一門語言，最重要的是能夠用它流暢的來表達(dá)自己的思想，能夠和別人正常的交流。英語中有些語言是比較正式的，嚴(yán)格遵照語法說出來的句子有時候會比較繁瑣，對考生來說也是比較大的挑戰(zhàn)。所以練習(xí)口語，就要學(xué)著把你所要表達(dá)的意思簡明扼要的表達(dá)出來。而句子本身是由單詞組成的，這個時候你所積累的詞匯就會派上用場，所以，練習(xí)口語的同時不要忘了積累詞匯，兩者相互促進(jìn)才能共同進(jìn)步。當(dāng)然，既然是口語練習(xí)，就要考慮到不同的語言環(huán)境，不同的文化背景，要學(xué)會猜測講話人的語氣，因?yàn)檎Z氣的不同。用英語所表達(dá)的意思可能就會與漢語不同，如果不能融入語境，察言觀色，也很容易造成誤解。英語當(dāng)中有很多的俗語是我們平常不太用到的，這些俗語正是這個國家社會環(huán)境、文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，所以，為了更充分的了解英語語言的背景文化，學(xué)習(xí)這些俗語也是很有必要的。這些基礎(chǔ)知識都準(zhǔn)備好之后就要抓緊時間糾正自己的發(fā)音，最有效的方法就是“模仿”，一定要模仿一些地道的英式或美式的發(fā)音，備考前期要長時間的堅持，直到使它形成習(xí)慣。當(dāng)然，想練成地道的美式發(fā)音在短時間內(nèi)是不太現(xiàn)實(shí)的，所以只要自己的發(fā)音不給別人造成誤解就完全可以了。

（1）一定要大量閱讀英語文章。

學(xué)習(xí)一門語言最重要的是要對它“有感覺”，也就是語感。如果你培養(yǎng)出了相當(dāng)程度的語感，那么你的英語聽力和筆試部分的題目就會相對得心應(yīng)手，而閱讀文章就是培養(yǎng)語感最有效的方法。為了提高效率，閱讀時要區(qū)分精讀和泛讀。首先是精讀，這個過程中會鍛煉舌頭和大腦對英語單詞的反應(yīng)能力，也是學(xué)習(xí)語法、句型的過程，時間長了就會形成一種機(jī)械記憶，會對一些固定的句子產(chǎn)生主動的反應(yīng)，會使讀者逐漸理解作者的感情，清楚作者想表達(dá)的含義。而泛讀則可以幫助考生進(jìn)一步就積累素材，這對考試當(dāng)中的寫作和口語中與考官的溝通很有幫助。

（2）靠閱讀的素材準(zhǔn)備寫作，背誦模板

寫作考察的使學(xué)生的英語語言組織能力和對長難句的運(yùn)用能力。大量的英語閱讀積累的語言素材，和短文精讀中對長難句的分析很好的為所寫文章添彩加分，所以，考生只要在進(jìn)行大量閱讀的同時積累一些比較生活化的素材、名言警句，并把它背誦下來然后在考試的時候挑選出自己需要的。考生在準(zhǔn)備考試的過程中要注意熱點(diǎn)事實(shí)，這些熱點(diǎn)很可能會成為出題的對象。

三、總結(jié)

為了快速提高公共英語三級考試的成績，需要考生能夠?qū)Ｐ?、認(rèn)真的去準(zhǔn)備，要根據(jù)自己的時間安排出合理的計劃，一定要注重詞匯的積累和大量的閱讀，這兩個是考試成功的必要條件，要鍛煉自己在人前用英語表達(dá)的能力，不怯場才能完美發(fā)揮，才能給考官留下更深刻的印象。公共英語考試的受益的設(shè)立給了更多人能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想，是一次很好的提升自己價值的機(jī)會。所以，面對競爭如此激烈的社會，不能墮落、不能停滯不前，只有不斷提升自己的價值，才能站上更加廣闊的舞臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]余斌，王勃然，晉秀波，劉參.全國公共英語等級考試教程學(xué)習(xí)指導(dǎo)（第三極）[M].東北大學(xué)出版社，2005

英語考試分析總結(jié)范文第4篇

眾所周知，考試既是檢查學(xué)生對知識掌握情況的有效工具，又是評估教師教學(xué)水平的重要手段?？荚囀墙處熓谡n的指揮棒，它決定教師對授課知識的取舍，它決定教師的教學(xué)模式?？荚囎鳛橐环N學(xué)習(xí)的檢測手段，作為一種選拔人才的方式，既有一定的合理性、公平性，又有很大的局限性，英語考試也不例外。長期以來，受考試的影響，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用英語的能力低下，不能把所學(xué)的英語運(yùn)用于交際，這是值得深思的問題，更是我們外語教學(xué)工作者亟待解決的問題。那么，如何使學(xué)生能夠坦然面對考試，減少考試給課堂教學(xué)帶來的負(fù)面影響呢？筆者認(rèn)為有以下三個方面的內(nèi)容：切實(shí)貫徹實(shí)施英語考試改革，使之更加科學(xué)、合理、實(shí)用化；依據(jù)當(dāng)前英語考試的特點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)；培養(yǎng)師生正確的考試心理。

一、切實(shí)貫徹實(shí)施英語考試改革，使之更加科學(xué)、合理、實(shí)用化

考試是課堂教學(xué)的航標(biāo)，如果考試科學(xué)、合理、實(shí)用，那么我們的英語課堂教學(xué)就會趨于實(shí)用化，著重于學(xué)生運(yùn)用語言交際能力的培養(yǎng)。語言學(xué)科應(yīng)注重交流交際的運(yùn)用，而目前的英語考試卻不能很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。雖然考試內(nèi)容也涉及到聽、讀、寫的考查，卻把讀和寫放到了主要地位，不能很好地考查學(xué)生說和聽的能力。建立一種評價體系，取代當(dāng)前的考試機(jī)制，變“單一的終結(jié)考試”為“過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合”，既關(guān)注結(jié)果，又注重過程，把對學(xué)生的評價作為整個英語教學(xué)的一個有機(jī)部分。過程性評價主要指平時表現(xiàn)（Daily Performance），應(yīng)該包括出勤情況、課堂活動情況（發(fā)言的次數(shù)和質(zhì)量）、課堂反饋檢測或診斷性測試情況、作業(yè)完成情況以及參與課外英語活動的程度和表現(xiàn)等。這一切可采用量化的手段進(jìn)行評價。過程性評價的手段可以是通過觀察、交談、問卷調(diào)查、學(xué)生自評或組內(nèi)互評等來完成?？傊?，要由教師和學(xué)生相互配合，共同協(xié)作完成。結(jié)合終結(jié)性評價，主要指包括聽力、口試等在內(nèi)的期中和期末考試等。這樣既重視終結(jié)性評價，也重視形成性評價；既重視對運(yùn)用英語能力的評價，也重視對學(xué)生綜合素質(zhì)和發(fā)展能力的評價；評價的手段既有分?jǐn)?shù)量化，也有文字?jǐn)⑹?；評價的執(zhí)行者既是教師，也可以是學(xué)生本人和其他同學(xué)。這是一種先進(jìn)的、科學(xué)的、全新的評價體系。

依據(jù)當(dāng)前英語考試試題的特點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)

近年來，英語考試重視英語能力的考查?，F(xiàn)在的試題主要考查語言運(yùn)用，即在實(shí)際生活中聽說讀寫的能力；重視綜合文化素質(zhì)的考查。實(shí)際生活中的語言運(yùn)用，即使是最簡單的，都必然牽涉到語言能力之外的交際能力的運(yùn)用。閱讀理解能力是重點(diǎn)檢測的能力，高考突出對閱讀能力的測試。這不僅表現(xiàn)在閱讀理解題在試卷中比重最大，還表現(xiàn)在閱讀能力是決定聽力填空、完形填空、書面表達(dá)、單項填空等題型答題效果的最基本的能力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，主要考查的仍是基本知識和基本技能。 英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實(shí)踐過程。而大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是背單詞、記語法結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生來說，有了詞匯和語法知識，就可以閱讀，以為這樣就可以應(yīng)付考試。但是，普遍缺乏交際的能力或意識，把學(xué)習(xí)語法和詞匯當(dāng)作外語學(xué)習(xí)的全部。這樣教育出來的學(xué)生不但發(fā)出信息的能力很差，獲取信息的能力也很差，綜合交際能力低下。受傳統(tǒng)方塊漢字學(xué)習(xí)的影響，學(xué)習(xí)外語也是一板一眼、循規(guī)蹈矩，注意力往往集中在詞、句的理解上，而較少注意篇章；往往重視信息的接收，忽略信息的發(fā)出。因此，必須把學(xué)生置于運(yùn)用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正掌握英語。所有這一切都必須靠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師為其創(chuàng)造良好的客觀條件，才能有效地實(shí)現(xiàn)。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的英語運(yùn)用能力，是實(shí)施英語素質(zhì)教育的重要關(guān)鍵。

1.優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)會話環(huán)境。

英語的學(xué)習(xí)，語言環(huán)境是非常重要的。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)英語、用英語的環(huán)境。在室內(nèi)設(shè)置英語墻報、英文標(biāo)語、英語畫刊等，在室外開辦“英語角”，強(qiáng)化對各種物品的英語名稱的識記，以此體現(xiàn)和強(qiáng)化一種外語氛圍；師生之間、同學(xué)之間，在課內(nèi)外經(jīng)常用英語進(jìn)行會話。課堂上運(yùn)用多媒體等創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生用英語自主交流討論某些話題，用英語進(jìn)行思維和想象，最大限度地創(chuàng)設(shè)會話環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動力，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐語言，與時俱進(jìn)。

成功的英語教學(xué)不只是看一節(jié)課教了多少內(nèi)容，最重要的是看學(xué)生練了多少，學(xué)會了多少，在實(shí)踐中能用多少，這種“學(xué)會”，“能用”就是內(nèi)化。為此，在英語教學(xué)實(shí)踐中，就要以此為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化“識記——操練——運(yùn)用”的教學(xué)過程，讓學(xué)生在整個教學(xué)活動中有強(qiáng)烈的求知欲和成功感。

要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，適當(dāng)補(bǔ)充與時俱進(jìn)的新內(nèi)容，讓學(xué)生感到書本語言和生活實(shí)踐貼得很近，對教學(xué)內(nèi)容具有親切感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲、強(qiáng)烈的進(jìn)取欲，變被動吸取為主動探索。因此，創(chuàng)造性地鉆研教學(xué)內(nèi)容，在利教、便學(xué)、易記上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫，是切實(shí)有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。優(yōu)化教學(xué)過程，必須把重點(diǎn)放在提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力上，必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，而要從識記、操練向運(yùn)用飛躍。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須使學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發(fā)展，并能綜合運(yùn)用，必須通過強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生動腦、動口、動手能力，堅持開展一些豐富多彩的比賽活動，提高學(xué)生外語素質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生參與競爭、共同合作的意識和刻苦鉆研的精神。

現(xiàn)代的中學(xué)生，獨(dú)立自主意識較強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自尊心和自信心。教師應(yīng)正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽參與“上課”競爭，可以讓他們自己選擇課題，先舉行“說課”競爭，即讓參與者敘述教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)方法等，然后由全班評議，推薦出執(zhí)教者，通過這樣的活動來培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神。執(zhí)教者為了上好課，勢必作一番精心的準(zhǔn)備，如廣泛搜集材料，深入鉆研教材，多方聽取意見，選擇教學(xué)方法等。他們也會通過自己刻苦鉆研，自覺吃透教材，甚至不放過一些細(xì)枝末節(jié)。上課前和上課時教學(xué)雙方都會通力合作，備好課、上好課、聽好課，雙方對教學(xué)內(nèi)容高度重視，深入研究。

4.活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神受年齡、心理因素和環(huán)境的制約，高中生在課堂上的表現(xiàn)不如小學(xué)生，課堂氣氛一般“活”不起來。由學(xué)生自己上課，這一新穎的形式會引起學(xué)生極大的興趣，即便教者“照本宣科”，也會給聽著許多新鮮感，這種新鮮感便會使聽者較長時間保持有意注意。他們會對教學(xué)內(nèi)容及時進(jìn)行判斷，一旦發(fā)現(xiàn)問題，便立即作出反應(yīng)，不像原來對老師那么迷信，他們會直截了當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱囊娊?，大膽質(zhì)疑問難。雖然這樣常常會使教者措手不及而處于尷尬的境地，但整堂課卻會氣氛熱烈，迭起。

5.優(yōu)化課堂教學(xué)有利于指導(dǎo)教師以后的教學(xué)，做到教學(xué)相長 由于學(xué)生聽課很多，通過比較鑒別，他們已經(jīng)能夠?qū)σ惶谜n乃至一種教法的優(yōu)劣做出粗淺的判斷。在他們執(zhí)教時，便會有意無意地借鑒和模仿那些他們自認(rèn)為好的教學(xué)模式和教學(xué)方法，或者按照自己理想的模式和方法組織教學(xué)。這些會給我們教師很大啟發(fā)，從中我們不但了解到學(xué)生對英語課堂教學(xué)模式和方法的選擇標(biāo)準(zhǔn)，而且還可以借鑒和吸收學(xué)生執(zhí)教時一些先進(jìn)的、有益的東西，從而更好地指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)，做到教學(xué)相長。

三、培養(yǎng)師生正確的考試心理。

對于考試，特別是英語考試，不僅僅學(xué)生要正確對待，教師也要正確對待，教師不能為了考試而教學(xué)生，也能因?yàn)閷W(xué)生的考分低就看不起這些學(xué)生。師者是傳道授業(yè)解惑之人，為了考試，強(qiáng)逼學(xué)生起早貪黑做考題，為考試能出成績專攻考點(diǎn)，為了能拿到考試獎金，為了能考出成績、評上優(yōu)秀教師，不讓基礎(chǔ)差的學(xué)生參加考試，這些都扭曲了考試的本意。更有甚者，以分?jǐn)?shù)的高低來安排學(xué)生的座位，嘲笑分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生是“低能兒”。如果教師不能以健康的心態(tài)看待考試，是絕對不能培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生的！考試只是一個階段授課效果的檢測！

學(xué)生更要以正確的心態(tài)看待考試，考試的結(jié)果不是能力的象征，也不能決定你的價值和前途！只是一個階段知識掌握的熟練程度。有的學(xué)生借故逃避或拒絕考試，有的是怕考不好，老師批評、家長埋怨或同學(xué)瞧不起；有的是怕考試失利，影響到編班、分科、升學(xué)等愿望的實(shí)現(xiàn)；有的考生把考試結(jié)果看得過重，把考試當(dāng)作對自己命運(yùn)的“定音錘”，是對自己能力、水平評價的唯一因素；有的對考試的成績、名次等期望值很高，但又沒有十足的把握；有的對考試嚴(yán)肅的氣氛、緊張的場面不適應(yīng)，產(chǎn)生緊張、膽怯心理。更有甚者，應(yīng)付考試，考試不思考，抓鬮做題目?？荚囀菍ψ约褐R掌握的進(jìn)一步完善，學(xué)校每次組織考試，都要花費(fèi)很大的物力、人力、財力，其目的是讓學(xué)生自我檢測，鞏固知識，完善知識。有些人往往對自己有不恰當(dāng)?shù)淖晕移诖?，希望往自己十全十美，表現(xiàn)在考試中，就是對每次考試都要求比別人考得好，小小的失敗都可能導(dǎo)致很大的情緒反應(yīng)；有些人則因家長或老師對其成績過分關(guān)注，對其要求太嚴(yán)。這兩類人都會在不自覺中被“不允許失敗”的思想占據(jù)了頭腦，而一旦面對不太有把握的考試時，便會產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮情緒。 這些夸大了考試重要性的想法和考生對考試失敗的過分擔(dān)憂，不僅使其無法好好復(fù)習(xí)迎考，同時加重了考生對考試的焦慮。

英語考試分析總結(jié)范文第5篇

摘要：高職高專大學(xué)英語現(xiàn)行考試模式相對比較單一，多以終結(jié)性考試為主，不夠重視形成性考核的作用。另外，考試側(cè)重于客觀試題，較少涉及主觀試題；重讀寫，輕聽說；考試內(nèi)容選自課本的比例太大。這種傳統(tǒng)的考試模式不能夠起到服務(wù)于高職英語教學(xué)的作用，需從考試形式、考試內(nèi)容等方面進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：高職高專；大學(xué)英語；考試模式改革

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，所起的作用日益顯著。因?yàn)閹熧Y、生源等一系列問題，高職高專大學(xué)英語教學(xué)存在很多難題，許多高職院校都在推行各方各面的改革。教學(xué)方面的改革固然重要，考試模式的改革也不容忽視。作為檢查與督促教學(xué)的主要手段之一，考試模式的科學(xué)與否，直接會影響到高職大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

1. 高職高專大學(xué)英語現(xiàn)行考試模式弊端

1.1 重結(jié)果，輕過程

現(xiàn)階段高職高專大學(xué)英語多采用終結(jié)性考試，即主要通過期末考試的成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。部分院校雖然包含平時成績在內(nèi)，但所占比例較低。這種重結(jié)果的考試模式，致使學(xué)生在考試前臨時抱佛腳，熬夜復(fù)習(xí)或寄希望于考試舞弊等不良行為，而不注重平時的表現(xiàn)。并且，這種以期末考試定性學(xué)生學(xué)習(xí)成績的做法，既不能客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

1.2 重讀寫考核，輕聽說考核

關(guān)于聽力考試，因?yàn)樾枰鄳?yīng)的設(shè)備以及相關(guān)操作，許多高職高專院校在期末考試中不考聽力；也有些院校覺得學(xué)生英語聽力水平非常有限，加大了期末考試的難度，故而使聽力考試部分所占比例很小。至于口語考試，因?yàn)殡y于實(shí)施，幾乎所有的高職高專院校都不會把其納入考核的內(nèi)容之中。除去聽說，讀寫考核部分幾乎占了考試內(nèi)容的全部。高職高專學(xué)生的英語聽說水平本身就比較差，再加上這種忽視聽說的考試模式，導(dǎo)致更多的學(xué)生不愿在聽說上花時間和精力。

1.3 重客觀試題，輕主觀試題

為了便于改卷，高職高專大學(xué)英語的考試題目多為客觀選擇題，使得相當(dāng)一部分學(xué)生使用投機(jī)的方法獲取答案；因?yàn)槿鄙僦饔^試題，所以不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不能全面考查學(xué)生對知識的掌握以及靈活運(yùn)用程度，不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.4 重課本知識，輕課外知識

高職高專院校為了提高期末考試的通過率，以加大考核課本所講授知識的比例來刻意降低大學(xué)英語的考試難度，一般課本所講語法點(diǎn)以及課后練習(xí)的比例都占整個考試內(nèi)容的40%以上。過多地考查課本知識，會使學(xué)生死記硬背考試內(nèi)容，不利于學(xué)生提高其英語技能。

2. 高職高專大學(xué)英語考試模式改革所遵循的原則

第一，必須依據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》。它提出了“在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力”的教學(xué)要求。這說明高職高專大學(xué)英語考試不僅要考核學(xué)生的英語語言知識和技能，而且要考核學(xué)生使用英語的交際能力。

第二，以社會對高職高專學(xué)生英語水平的要求為導(dǎo)向。通過市場調(diào)查，了解用人單位對不同專業(yè)學(xué)生英語水平的要求，據(jù)此調(diào)整考試的針對性，進(jìn)而改善教學(xué)狀況，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

第三，遵循多樣性原則，即評價形式要多樣化，不能只一味地強(qiáng)調(diào)期末考試的重要性，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，重視學(xué)生的平時表現(xiàn)。

3．高職高專大學(xué)英語考試模式改革的策略

3.1 形成性考核與終結(jié)性考試相結(jié)合

單憑期末考試并不能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及語言能力，要重視形成性考核的作用。

對于學(xué)生平時在課堂上的表現(xiàn)，包括回答問題、作業(yè)、測驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)中反映出來的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新思想，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真記載，并且適當(dāng)加分，在平時成績中體現(xiàn)出來。這樣能夠督促學(xué)生平時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。而學(xué)生的總評成績應(yīng)該由平時成績和期末成績兩部分組成，比例最好是1：1，而平時成績最好包括出勤、課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、測試等多個方面，期末考試要包括聽力口語考試在內(nèi)，這樣才能綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.2 提高聽說考試的比例

聽說技能在英語語言的綜合技能中，有著絕對重要的作用。目前高職學(xué)生聽說能力普遍較差，這不僅要求在大學(xué)英語教學(xué)中加大聽說的練習(xí)，把聽說訓(xùn)練融入到每次的教學(xué)中，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，由易到難的培養(yǎng)學(xué)生興趣，而且也需要提高考試中聽說所占的比例。這樣才能督促學(xué)生平時多在聽說上花時間和精力，進(jìn)而提高聽力和口語水平。

3.3 增加主觀試題的比例, 減少對課本知識的考核

考試中客觀試題過多，雖然有利于教師批閱試卷，但不利于考查學(xué)生的批判性思維等語言運(yùn)用能力，因此在考試形式中，要采用多種測試題型，比如在大二可加入閱讀理解簡答題或者寫篇章總結(jié)等，加大主觀題比例(建議不低于40％)，擺脫卷面只有小作文和翻譯兩種主觀題的考核現(xiàn)狀。另一方面，要減少對課本知識的考核，降低學(xué)生對課本的依賴程度，擴(kuò)大考試內(nèi)容知識范圍，多選擇課外實(shí)用性、生活化材料，這樣能更好地增加對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考核和語言實(shí)際操練能力的考核。建議書本內(nèi)容不超過25％ 。

3.4 注重考試的反饋

考試實(shí)際上是對教學(xué)的檢驗(yàn)。 通過考試, 學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題, 教師通過評閱試卷和成績分析, 可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識體系、知識運(yùn)用能力、語言表達(dá)能力等方面的情況, 進(jìn)而反思教學(xué)中存在的不足，探索改進(jìn)的方法，這樣才能充分發(fā)揮考試的預(yù)測及診斷功能，才能使考試和教學(xué)相互作用，考試為教學(xué)服務(wù)，并指揮教師教學(xué)的努力方向。

4. 結(jié)束語

“考試”這一環(huán)節(jié)在教學(xué)工作中是十分重要的。高職高專大學(xué)英語考試必須打破傳統(tǒng)的考試模式，才能全面、客觀和公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)情況。我們要想充分發(fā)揮考試“指揮棒”的“指揮”功能，就要樹立科學(xué)的考試觀念，改革考試方法、考試內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)。（武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院；湖北；武漢；430000）

參考文獻(xiàn)：

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