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對(duì)多媒體教學(xué)的建議范文第1篇

【論文摘要】隨著多嫌體輔助教學(xué)的日益普及，多媒體技術(shù)在給教學(xué)帶來種種便利的同時(shí)，也暴露出了許多問題。本文從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)就數(shù)學(xué)多嫌體教學(xué)的使用誤區(qū)及對(duì)策進(jìn)行一些探討。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化，有利于揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，不少教師對(duì)多媒體教學(xué)存在著認(rèn)識(shí)上的問題，甚至走人了一些誤區(qū):

初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)

(一)為多媒體教學(xué)而采用多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用是為了更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題，這就意味著并非所有的課堂都要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)授課中有的教師過多地使用多媒體，不管課堂的教學(xué)內(nèi)容是否需要多媒體，更不顧多媒體的出現(xiàn)是否在恰當(dāng)時(shí)機(jī)。不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，會(huì)使學(xué)生感覺老師在演戲，這種脫教學(xué)實(shí)際的“多媒體教學(xué)”是沒有生命力的。

(二)教育手段先進(jìn)，教育思想就先進(jìn)

現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來。有的老師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想就先進(jìn)，在多媒體教學(xué)的“外衣”下，仍然是傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版。課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，教師在課堂上所體現(xiàn)的個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧以及教師的人格魅力和富有情趣的講解在學(xué)生心理上產(chǎn)生的正面效應(yīng)是任何教學(xué)媒體所不能代替的。所以，一個(gè)教育思想落后，業(yè)務(wù)水平低下的教師運(yùn)用多媒體，再怎么著，也不會(huì)先進(jìn)。

(三)片面追求“花哨的技術(shù)含量”

有些教師希望多媒體課件“好玩”一點(diǎn)，“花”一點(diǎn)，“檔次”高一點(diǎn)，特別是用于公開課教學(xué)或評(píng)優(yōu)課，搞得畫面背景復(fù)雜，按鈕繁多，令人目不暇接。我不否定“技術(shù)含量”，也不反對(duì)課件的制作外觀精美，但過分、不必要的“花”、“好玩，’，卻實(shí)在不應(yīng)該。多媒體的不合理運(yùn)用甚至濫用，不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，反而適得其反，分散學(xué)生的注意力。

針對(duì)上述現(xiàn)象，也為教師進(jìn)行多媒體教學(xué)走出誤區(qū)，筆者談幾點(diǎn)粗淺的看法和建議:

(一)優(yōu)化教學(xué)思想

多媒體技術(shù)再先進(jìn)，還是靠人來用。制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件時(shí)，不要一味考慮文字、圖形處理得多漂亮，動(dòng)畫多直觀，關(guān)鍵是如何優(yōu)化教學(xué)思想。教學(xué)思想不更新，制作出來的課件可能會(huì)變成“填鴨式”或“滿堂灌”，學(xué)生陷進(jìn)教師設(shè)計(jì)好的“圈套”中，被教師牽著鼻子走。如:我校有一位年輕教師用多媒體上《梯形》這節(jié)公開課，提問學(xué)生在等腰梯形中怎樣添加輔助線。這個(gè)教師事先已做好了幾種輔助線在課件中，但在教學(xué)過程中，盡管該教師用盡辦法想把學(xué)生往已編寫好的思路上引，但還是有一種情形學(xué)生沒能考慮到，結(jié)果學(xué)生騷動(dòng)不安，老師也急得滿頭大汗，這樣的教學(xué)效果可想而知。實(shí)際上，媒體及媒體的屬性不會(huì)影響學(xué)習(xí)，只有教學(xué)方法才會(huì)真正影響學(xué)習(xí)的效果。利用了現(xiàn)代化的技術(shù)，可是不改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)思想不更新，其效果跟“黑板十粉筆”一樣。

(二)注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合

在多媒體使用中，不少教師過多地追求和利用多媒體，無形中摒棄了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段。例如，筆者曾經(jīng)聽過兩堂不同的初一“有理數(shù)混合運(yùn)算”課。一堂是位年輕教師使用PPT課件，課件做得很精美，聲音、圖片、背景等都有。學(xué)生也感到很新奇，但實(shí)際的教學(xué)效果卻并不怎么突出，課堂練習(xí)反饋的時(shí)候，明顯地感覺到學(xué)生很吃力。聽完這堂課，又去聽了另一位女教師的同一堂課。該教師沒有使用多媒體，只是事先準(zhǔn)備了兩塊小黑板。課堂上，幽默詼諧的語言，循循善誘的指導(dǎo)，一針見血的指正，讓學(xué)生聽得很人神，學(xué)得也很輕松。到課堂練習(xí)反饋時(shí)，絕大部分學(xué)生都很輕松地完成練習(xí)。究其原因，這本是一堂重在學(xué)生練習(xí)的新授課，多媒體在這堂課上無法發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段，把多媒體與其它傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)配合，優(yōu)化教學(xué)。

(三)要講究多媒體應(yīng)用的質(zhì)量，而不是數(shù)量

應(yīng)用多媒體的目的，是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但如今的公開課大多要求授課老師要能體現(xiàn)出駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。于是很多老師為了體現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代意識(shí)而大量地采用多媒體課件。從上課到下課，電腦和投影儀幾乎一直都在不停地工作，沒有喘息的機(jī)會(huì)。例如，在二次函數(shù)的教學(xué)中，有位教師為了讓學(xué)生理解拋物線的特征，特意在課堂上一開始播放大量美軍用炮彈轟炸伊拉克陣地的新聞畫面，然后用FLASH動(dòng)畫模擬炮彈從發(fā)射到落地的整個(gè)過程，讓學(xué)生觀看炮彈的飛行軌跡、最高點(diǎn)、發(fā)射點(diǎn)和落地點(diǎn)及其之間的距離等，接著告訴學(xué)生這是一個(gè)物理問題和數(shù)學(xué)問題，可以用二次函數(shù)的知識(shí)得以充分解決。面對(duì)這樣熱鬧的場(chǎng)面，老師都看得眼花繚亂，學(xué)生又能聽到多少呢?

所以我們?cè)趹?yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，大可不必拘泥于一堂課中多媒體應(yīng)用時(shí)間的長(zhǎng)短，而是要根據(jù)課堂內(nèi)容靈活確定時(shí)間，靈活穿插在課堂教學(xué)中，以期收到畫龍點(diǎn)睛之效。

(四)用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花

多媒體教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和創(chuàng)新能力。在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件，不能被課件的思路牽著鼻子走。缺乏個(gè)性化的課堂教法必然會(huì)為形式所累。比如有的老師在提出問題后，沒等學(xué)生充分思考、理解，課件上已經(jīng)給出了答案。因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學(xué)效果的。教師在備課時(shí)要注意不能跟著課件跑，上課時(shí)不能圍著屏幕轉(zhuǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

(五)盡量讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過程中來

對(duì)多媒體教學(xué)的建議范文第2篇

論文摘要：《多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》課程版本繁多、涉及內(nèi)容豐富。尤其作為高校師范教育類專業(yè)開設(shè)的公共課程，讓不同專業(yè)、學(xué)習(xí)風(fēng)格各異的學(xué)生達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的選擇無疑成為教師首要考慮的問題。即使有合適的教材，但教學(xué)內(nèi)容的把握又成為保障教學(xué)效果的難題。本文對(duì)公共課應(yīng)如何篩選教學(xué)內(nèi)容提出一些見解。

為適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教師的素質(zhì)要求，邢臺(tái)學(xué)院對(duì)師范教育專業(yè)學(xué)生及時(shí)開設(shè)了“多媒體課件設(shè)計(jì)制作”的公共課。筆者經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容有很多急需改進(jìn)之處，比如師范教育涉及文、理科不同專業(yè)，各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相差懸殊，信息技術(shù)操作水平參差不齊，不論是理論課還是實(shí)踐課教學(xué)中教學(xué)進(jìn)度難以把控，重、難點(diǎn)內(nèi)容難以及時(shí)鞏固與深化，高水平學(xué)生“吃不飽”、低水平學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象嚴(yán)重。如何滿足各專業(yè)學(xué)生的不同需求和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。通過學(xué)習(xí)同一門課程，不同專業(yè)、不同興趣、不同發(fā)展方向的學(xué)生都能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)《多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

一、《多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置原則

目前，《多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》內(nèi)容豐富，版本較多。作為公共課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置既要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與專業(yè)方向多樣性的要求，又要因材施教最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，其內(nèi)容設(shè)置首先應(yīng)遵循以下原則:

1.與課程目標(biāo)一致的原則。作為高校師范教育方向?qū)W生公共的必修課程，教學(xué)目標(biāo)相對(duì)統(tǒng)一，是學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)后的提高。通過學(xué)習(xí)能掌握多媒體課件的設(shè)計(jì)方法和常用的多媒體制作工具的使用方法，并在今后的教學(xué)工作中設(shè)計(jì)和制作多媒體。

2.與信息技術(shù)的發(fā)展同步更新的原則。各種多媒體課件制作軟件版本更新迅速，教學(xué)中應(yīng)依據(jù)最新版本更新內(nèi)容，使學(xué)生更好地掌握軟件的操作技巧。

3.與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的原則。盡管各種多媒體課件制作工具的界面設(shè)置有一些共性，如都有菜單欄、工具欄、工作區(qū)等設(shè)置，但仍有自身獨(dú)特的制作思路。學(xué)習(xí)不同的軟件要有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)技巧，內(nèi)容設(shè)置應(yīng)依據(jù)各專業(yè)學(xué)生不同的基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行合理安排。

4.基本知識(shí)、基本技能的教學(xué)和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的原則。本課程具有極強(qiáng)的創(chuàng)新性，內(nèi)容設(shè)置必須為不同興趣、不同潛力水平的學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮自身潛力的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

5.知識(shí)系統(tǒng)性的原則。課程內(nèi)容在組織中要避免零散與無序狀況;要遵循課件設(shè)計(jì)制作的整體思路，前后協(xié)調(diào)一致，目標(biāo)明確。

6.整合原則。注意課程內(nèi)容的連貫性、協(xié)調(diào)性及與綜合實(shí)踐活動(dòng)的一致性。

7.可擴(kuò)展性原則。為各專業(yè)學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供豐富的參考資料與超鏈接。

二、《多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，把本課程教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)模塊:多媒體課件設(shè)計(jì)制作前期準(zhǔn)備知識(shí)、多媒體課件設(shè)計(jì)制作應(yīng)用軟件介紹及多媒體課件設(shè)計(jì)制作后期處理三部分。

1.多媒體課件設(shè)計(jì)制作前期準(zhǔn)備知識(shí)。多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)的趨勢(shì)，多媒體課件成為課件制作者的追求，它以豐富多彩的靜態(tài)或動(dòng)態(tài)圖像、悅耳的音樂、動(dòng)聽的解說輔助教學(xué)，極大地改善教學(xué)的信息交流方式。多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)成為多媒體課件設(shè)計(jì)與制作者必修的內(nèi)容之一;多媒體課件不僅能促進(jìn)教學(xué)方法的更新發(fā)展，而且有助于改變傳統(tǒng)的教育思想模式。課件制作是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的一個(gè)必備環(huán)節(jié)，必須在一定的理論指導(dǎo)下進(jìn)行，否則用傳統(tǒng)的思想制作出來的課件很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，多媒體課件設(shè)計(jì)制作人員必須進(jìn)行多媒體教學(xué)理論與方法的學(xué)習(xí);多媒體素材的制作與編輯是多媒體應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的基礎(chǔ)，采集素材的好壞將直接影響多媒體應(yīng)用系統(tǒng)的質(zhì)量。如何進(jìn)行素材采集與編輯同樣是多媒體課件設(shè)計(jì)制作者必備的基礎(chǔ)知識(shí)。

通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行課件設(shè)計(jì)制作準(zhǔn)備知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解多媒體應(yīng)用系統(tǒng)的媒體元素，掌握多媒體課件的開發(fā)環(huán)境(包括硬件、軟件環(huán)境);了解多媒體課件的類型與應(yīng)用，理解多媒體課件制作理論內(nèi)涵，能夠進(jìn)行多媒體課件制作的規(guī)劃化與設(shè)計(jì);能夠?qū)χ饕ㄎ谋尽D像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多媒體素材進(jìn)行獲取、編輯與處理;教會(huì)學(xué)生課件設(shè)計(jì)制作的基本思路與整體理念，激發(fā)他們課件設(shè)計(jì)與制作的欲望與激情，培養(yǎng)他們課件設(shè)計(jì)制作中的創(chuàng)新精神，為課件制作實(shí)戰(zhàn)階段打下良好基礎(chǔ)。

2.多媒體課件設(shè)計(jì)制作應(yīng)用軟件介紹。目前，多媒體課件設(shè)計(jì)制作應(yīng)用軟件多種多樣，設(shè)計(jì)思路各不相同，按照對(duì)多媒體素材的安排與組織方式的不同，大致可分為基于頁面、基于圖標(biāo)和基于時(shí)間的工具三種類型?；陧撁娴墓ぞ邚暮?jiǎn)單實(shí)用的Powerpoint、大眾化的方正奧思到基于網(wǎng)頁的Frongtpage和Dreamweaver等多種創(chuàng)作工具;基于時(shí)間的工具最典型的當(dāng)屬Flash動(dòng)畫創(chuàng)作工具;基于圖標(biāo)的創(chuàng)作軟件的典型例子是Authorware，它是將各種素材編輯整理并集成為交互式軟件。

面對(duì)如此眾多的軟件，不同專業(yè)方向、不同興趣愛好的學(xué)生有不同的認(rèn)識(shí)與偏愛。哪種軟件既符合教學(xué)需求，又能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生課件制作能力的教學(xué)目標(biāo)。選用的軟件能否在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的愛好特長(zhǎng)和創(chuàng)造性思維能力是提高公共課教學(xué)效果的關(guān)鍵。基于公共課學(xué)時(shí)要求，在不可能對(duì)所有軟件統(tǒng)籌兼顧的情況下，對(duì)這部分內(nèi)容采取選修的教學(xué)方式，把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課件制作思路、了解課件制作基本知識(shí)與基本技能、了解各種軟件的特征及制作要求的情況下，依據(jù)自身的需求與興趣選擇一種軟件深入學(xué)習(xí)。這樣有利于學(xué)生利用計(jì)算機(jī)輔助本專業(yè)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中方能有效激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生真正掌握一種課件制作工具的操作技巧，并能依據(jù)課件制作理論與制作規(guī)劃腳本形成課件作品。

3.多媒體課件設(shè)計(jì)制作后期處理。課件的制作過程包含了很多方面，不僅要在初期進(jìn)行課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、腳本編寫、編程，還需要對(duì)課件的外觀進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，對(duì)課件的運(yùn)行調(diào)試和優(yōu)化，以得到高質(zhì)量的課件產(chǎn)品。因此，在制作多媒體課件后，需要對(duì)所制作的課件進(jìn)行后期處理。

多媒體課件后期處理的主要任務(wù)是美化和優(yōu)化課件，美化課件的核心內(nèi)容是定位課件的風(fēng)格。決定課件風(fēng)格的主要因素有課件的界面布局、顏色的搭配、課件的特色標(biāo)志、導(dǎo)航與目錄的添加、聲音特效等。任何課件都需要根據(jù)演示內(nèi)容決定其風(fēng)格與形式，因?yàn)橹挥行问脚c內(nèi)容的完美統(tǒng)一，才能達(dá)到比較理想的教學(xué)和演示效果。由于多媒體課件中引入大量的多媒體素材，其中包括大量的圖片、聲音、視頻資料，對(duì)用戶的輸入也進(jìn)行了較多的處理，這些無疑會(huì)影響課件的運(yùn)行速度。因此，需要對(duì)課件的性能進(jìn)行優(yōu)化。課件性能的優(yōu)化包括課件的運(yùn)行速度優(yōu)化、課件在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行時(shí)的優(yōu)化、增強(qiáng)與用戶的交互、課件表現(xiàn)藝術(shù)的優(yōu)化等。

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課件的外觀設(shè)計(jì)、運(yùn)行調(diào)試和優(yōu)化等方面有所掌握，以及進(jìn)一步提高多媒體課件制作水平。另外，多媒體課件設(shè)計(jì)與制作課程是理論與實(shí)踐的結(jié)合體，在灌輸理論的同時(shí)，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)必不可少。如多媒體素材采集與加工實(shí)踐，各種課件制作軟件的操作訓(xùn)練，課件形成作品后的后期處理實(shí)訓(xùn)等。通過實(shí)踐，才能使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)多媒體課件制作的意義與實(shí)質(zhì)。在實(shí)踐中，不但增強(qiáng)了學(xué)生課件設(shè)計(jì)制作的信心和熱情，而且提高了學(xué)生發(fā)揮其自身潛力的積極性，取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

對(duì)多媒體教學(xué)的建議范文第3篇

論文摘要：針對(duì)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀。提出了一些應(yīng)該注意的問題，以便更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

1多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

(1)擴(kuò)展了教學(xué)活動(dòng)空間，豐富了教學(xué)活動(dòng)，使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來，在“虛擬現(xiàn)實(shí)”中加深學(xué)生對(duì)問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。

(2)加大了信息量，提高了信息傳輸率，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。

(3)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)提供便利。

(4)利用多媒體課件教學(xué)，可以集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。

(5)免除教師上課時(shí)板書的勞累，避免粉塵對(duì)教學(xué)環(huán)境的污染，使教師更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。

2目前多媒體教學(xué)普遍存在的問題

(1)新的“填鴨式”教學(xué)：很多多媒體教學(xué)變成了“傳統(tǒng)填鴨式”教學(xué)的翻版，屏幕顯示減少了教師板書時(shí)間和講解時(shí)間，很多老師利用這些時(shí)間補(bǔ)充新知識(shí)。信息量過大而導(dǎo)致刺激過多，引起學(xué)習(xí)者的疲勞，形成新的滿堂灌。因?yàn)椋谝欢螘r(shí)間內(nèi)，學(xué)生接收知識(shí)的容量是有限的，不能隨意增加，需要及時(shí)消化和吸收，需要琢磨和記憶，所以每一節(jié)課程要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象出發(fā)，控制好教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和畫面節(jié)奏。

(2)違背了直播多媒體教學(xué)的初衷：對(duì)直播多媒體教學(xué)，學(xué)生分在不同的教室，主講教室以外的教室里一般沒有教師全程跟班輔導(dǎo)，因此缺少師生互動(dòng)式的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少監(jiān)督，老師也無法接收到學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課程進(jìn)度的適時(shí)反饋，教師就不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和形式，講課就像背教材一樣，按照自己的預(yù)設(shè)進(jìn)度進(jìn)行，根本無法體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，更談不上因材施教。

(3)課件的多媒體功能得不到體現(xiàn)：多媒體教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，可是目前教師做的課件大多沒有教學(xué)反饋系統(tǒng)。很多地方的多媒體教學(xué)其實(shí)成了老師的“甩粉筆、甩黑板”工程，注重的是老師是否使用多媒體，而不注重如何使用。解放了老師的“一支粉筆、一塊黑板”，讓老師背上了一個(gè)計(jì)算機(jī)，上課成了老師和計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，缺乏師生的互動(dòng)，違背了“教學(xué)中學(xué)生是主體”的原則。再者，很多老師對(duì)多媒體技術(shù)掌握不足，有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板。

(4)盲目使用多媒體教學(xué)：教師對(duì)多媒體教學(xué)手段的使用存在盲目性，有的認(rèn)為只要使用了多媒體就是先進(jìn)的，把它作為衡量課程質(zhì)量的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，新技術(shù)的運(yùn)用并不是對(duì)原有技術(shù)的全盤否定，各種教學(xué)手段都有其獨(dú)特的作用，并非所有課程內(nèi)容的教學(xué)都有必要使用多媒體教學(xué)手段。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。

3對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議

(1)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位：教師不能只當(dāng)“解說員”，應(yīng)通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)過程中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

(2)投影屏幕不能完全替代教師板書：目前，有直接在計(jì)算機(jī)屏幕上書寫的畫筆，也可以起到粉筆和黑板的作用。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得最佳效果。

(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能用多媒體教學(xué)代替；實(shí)驗(yàn)使學(xué)生通過觀察、研究來獲得知識(shí)，真實(shí)再現(xiàn)變化過程，有極強(qiáng)的說服力和感染力，同時(shí)也可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過程與操作技巧。所以通過實(shí)驗(yàn)解決的問題就沒有必要也不應(yīng)該用多媒體模擬代替。用多媒體模擬一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無法或沒有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，才會(huì)有畫龍點(diǎn)睛、事半功倍的效果。

(4)實(shí)施多媒體教學(xué)不能華而不實(shí)；使用多媒體為教學(xué)注入了活力，使長(zhǎng)期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，但用得不當(dāng)或過度，反而成為教學(xué)的干擾源，分散學(xué)生注意力，所以使用多媒體教學(xué)時(shí)絕對(duì)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。

(5)克服教學(xué)方法單一的弊端：雖然多媒體與其他教學(xué)手段相比有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)于總的學(xué)習(xí)目標(biāo)和全體學(xué)生來說，不存在一種普遍優(yōu)于其他手段的教學(xué)手段。提倡多媒體教學(xué)，決不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種手段都有優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，它們相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短，將多媒體與其他教學(xué)手段結(jié)合起來將會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。

(6)多媒體課件制作技術(shù)亟待提高：目前，教師多媒體技術(shù)掌握得不夠，導(dǎo)致制作課件水平有待進(jìn)一步提高，很多教學(xué)想法或案例，不能通過多媒體課件展現(xiàn)出來。下一步，多媒體教學(xué)課件要走向智能化、網(wǎng)絡(luò)化。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知模型提供的信息，通過智能系統(tǒng)的搜索與推理，動(dòng)態(tài)生成適合個(gè)別化教學(xué)的內(nèi)容與策略，有接收信息、分析診斷信息、反饋信息功能；通過智能診斷機(jī)制判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，同時(shí)向?qū)W生提出更改建議，以及下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容的建議，通過對(duì)全體學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤分布統(tǒng)計(jì)，智能診斷機(jī)制將向教師提供教學(xué)重點(diǎn)、方式，測(cè)試重點(diǎn)、題型的建議等。

(7)多媒體教學(xué)把握的原則

①目標(biāo)導(dǎo)向原則：多媒體教學(xué)過程仍然是教師與學(xué)生之間利用教學(xué)媒體相互作用，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后其行為按預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化的過程，所以教學(xué)目標(biāo)是中心任務(wù)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)目標(biāo)要明確，目標(biāo)達(dá)到后，能給學(xué)生以“成功”的滿足感，也鼓舞學(xué)生向更高層次的目標(biāo)追求。

②反饋控制原則：完善的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，能指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。查明教學(xué)活動(dòng)的有效性，有教學(xué)評(píng)價(jià)、信息反饋。分析設(shè)計(jì)方案是否優(yōu)化，并進(jìn)行必要地調(diào)整和修改，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行針對(duì)性地調(diào)控。

對(duì)多媒體教學(xué)的建議范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高職院校 多媒體教學(xué) 現(xiàn)狀分析 重要性

1.高職院校多媒體教學(xué)效果的現(xiàn)狀分析

1.1硬件條件的影響。

有很多高校由于資金欠缺，在布置多媒體教室時(shí)，只要投影儀和音響設(shè)備條件得到滿足就算建成了一個(gè)多媒體教室，尤其是高職院校還有貧困地區(qū)的高校及民辦高?；径即嬖谶@樣的現(xiàn)象。還有一些多媒體教室存在光線差、音響的音質(zhì)差、投影儀圖像效果差等問題，這樣的硬件條件導(dǎo)致多媒體課堂教學(xué)效果不強(qiáng)。

1.2人為因素的影響。

一是教師自身的影響：高校里教師幾乎都沒有接受過真正意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)理論和信息技術(shù)操作的相關(guān)培訓(xùn)，缺乏對(duì)多媒體軟硬件系統(tǒng)的理論和實(shí)踐指導(dǎo)。普遍現(xiàn)象就是，現(xiàn)在大部分老師在訂教材的時(shí)候，首先考慮是否有隨同書的課件，所以也就出現(xiàn)了很多出版社為了銷量而要求寫書的老師制作課件，只要制作過課件的老師就很清楚，要制作出高質(zhì)量的課件是需要付出很多努力的，但是現(xiàn)狀是出書教師和出版社為了銷量，把書的電子稿翻版成相應(yīng)的課件，有些教師拿到課件就直接走上講臺(tái)，當(dāng)然也少部分教師會(huì)稍加修改，可想而知，低質(zhì)量的課件直接影響多媒體教學(xué)效果。二是教學(xué)管理人的因素：由于有了多媒體教室，教學(xué)任務(wù)安排的時(shí)候由于時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)等多種因素都是由教學(xué)管理人員安排的，但真正教學(xué)他們沒有體驗(yàn)過，所以在安排的時(shí)候他們只要怎么方便就怎么安排，比如有些課程內(nèi)容不宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)，用傳統(tǒng)方法講授效果反而會(huì)更好，教務(wù)人員也給你安排。

當(dāng)然除了以上一些因素，還有很多其他因素，在這里就不一一敘述了。

2.高職院校多媒體教學(xué)質(zhì)量的重要性

多媒體教學(xué)質(zhì)量直接影響教學(xué)效果，而高職院校的多媒體教學(xué)質(zhì)量尤為重要。由于高職院校的生源本來就不占優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不濃厚，如果課堂上的多媒體教學(xué)再不能吸引學(xué)生注意力，則學(xué)生學(xué)得沒有興趣，老師教得也很辛苦，最終效果也是不盡如人意。所以高職院校的多媒體教學(xué)質(zhì)量的重要性是非常明顯而突出的。

2.1教學(xué)模式改變的重要性，原來的課堂基本都是老師在上面不停地灌輸，學(xué)生對(duì)照書本寫寫畫畫，現(xiàn)在高校普遍流行多媒體教學(xué)，教學(xué)雙方很容易適應(yīng)，不會(huì)造成心理壓力。

2.2教與學(xué)一體性的重要性，高職院校的教學(xué)理念是培養(yǎng)實(shí)踐性強(qiáng)的人才，為了體現(xiàn)這個(gè)重要性，在設(shè)置多媒體教室的時(shí)候可以考慮放到專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，這樣老師在多媒體設(shè)備上講，學(xué)生可以立刻在相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備上進(jìn)行實(shí)踐操作和演練，真正達(dá)到教學(xué)一體性。

2.3多媒體教學(xué)效果的重要性，多媒體教學(xué)課件需要達(dá)到圖文聲像并茂，多方面吸引學(xué)生注意力；當(dāng)涉及老師反復(fù)講解同一門課程時(shí)候，有利于突出教學(xué)中的重難點(diǎn)；也可以容納大量信息，節(jié)約了大量時(shí)間，提高了教學(xué)效率，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)更多的空間和時(shí)間；為老師更新知識(shí)、增補(bǔ)內(nèi)容提供了極大便利，有利于教師備課和教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.多媒體教學(xué)質(zhì)量效果的幾點(diǎn)意見和建議

3.1加大資金投入硬件設(shè)施，根據(jù)實(shí)際使用配置多媒體教室。

硬件基礎(chǔ)設(shè)施是多媒體教學(xué)的根本，高職院校應(yīng)根據(jù)自身現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備狀況實(shí)際需求加大資金投入，根據(jù)實(shí)際使用情況合理配置硬件資源，為教師實(shí)施多媒體教學(xué)提供基本硬件保障。

首先是在原有的多媒體教室硬件基礎(chǔ)上，進(jìn)行硬件排查，對(duì)不能達(dá)到多媒體教學(xué)質(zhì)量效果的硬件進(jìn)行階段性維護(hù)，實(shí)在沒法維護(hù)的進(jìn)行更換。當(dāng)然在這些硬件使用上，還需要詢問真正在一線使用的老師們，然后及時(shí)反饋給相關(guān)的管理人員。

其次，為了滿足各種類別課程的多媒體課堂教學(xué)，要適當(dāng)建設(shè)一些有利于教學(xué)的特色多媒體教室。除了普通的多媒體教室的建設(shè)，還應(yīng)該在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)設(shè)備基礎(chǔ)上建設(shè)多媒體教室，這種多媒體教室的設(shè)計(jì)就是把多媒體教室搬家實(shí)訓(xùn)室的做法，這樣有利于高職院校一邊教一邊學(xué)，在一定程度上可突破整堂都是老師在講的弊端，這樣就可以老師講一部分，學(xué)生立即就在實(shí)訓(xùn)設(shè)備將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，課堂效率大大提高。

3.2加強(qiáng)老師多媒體使用的相關(guān)培訓(xùn)。

教師是多媒體教室的使用者，老師對(duì)多媒體教室的正確和熟練使用是非常必要的，所以對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。

3.2.1硬件設(shè)備使用的培訓(xùn)。

對(duì)于剛畢業(yè)或者是年齡大點(diǎn)的老師，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)設(shè)備使用的培訓(xùn)是非常必要的，主要培訓(xùn)教師對(duì)多媒體設(shè)備功能的了解及常規(guī)操作，培訓(xùn)要重點(diǎn)舉例以前老師在使用中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，講解解決的辦法和對(duì)設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)的常識(shí)等。

3.2.2多媒體課件制作的培訓(xùn)。

多媒體課件目前在很多學(xué)校教是老師直接拿與教材配套的課件，但是存在一些問題，所以很有必要對(duì)老師進(jìn)行多媒體課件制作開展正規(guī)培訓(xùn)。首先我們要了解優(yōu)質(zhì)多媒體課件所具備的特點(diǎn)，如包括文字、圖片、聲音、視頻和動(dòng)畫等多種素材，但是在量的安排上是很有講究的，文字要簡(jiǎn)潔，聲音、圖像要生動(dòng)，等等。其次是需要掌握一些制作軟件及輔助的軟件，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師來說，如果沒有這樣的機(jī)會(huì)進(jìn)行培訓(xùn)，基本上是做不出優(yōu)質(zhì)課件的，可想而知，對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的影響是很關(guān)鍵的。這就需要對(duì)教師的課件制作進(jìn)行全面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

3.3加大對(duì)多媒體教學(xué)管理與維護(hù)。

多媒體教學(xué)的管理是一項(xiàng)很重要的工作，科學(xué)、人性、規(guī)范的管理是多媒體教學(xué)質(zhì)量的根本保障。針對(duì)此提出以下意見和建議：

3.3.1合理安排多媒體教室，增強(qiáng)多媒體教室的使用效果。

根據(jù)學(xué)院發(fā)展需要，很多高校包括高職院校都陸續(xù)建設(shè)多媒體教室，前后建設(shè)的幾批多媒體教室的設(shè)備配置與標(biāo)準(zhǔn)也不相同，而功能差異也較大。因此，教務(wù)管理人員應(yīng)根據(jù)不同課程對(duì)設(shè)備的要求和學(xué)生的數(shù)量安排相應(yīng)的多媒體教室，當(dāng)然這也需要任課老師給予充分配合，及時(shí)提供相關(guān)信息給教務(wù)人員，這樣才能合理分配，充分利用多媒體教室資源，從而增強(qiáng)多媒體教學(xué)效果。

3.3.2加強(qiáng)對(duì)多媒體教室的日常管理與及時(shí)維護(hù)。

現(xiàn)在高校包括高職院校使用多媒體上課已經(jīng)非常普遍了，因此多媒體教室的使用頻率非常高，而且使用的對(duì)象又在不停地更換，每人操作設(shè)備的熟練程度也有不同。因而，日常使用過程中會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的故障，而且上課老師也要及時(shí)和管理人員及時(shí)反饋故障信息以便管理人員做到維護(hù)工作，若不能及時(shí)維護(hù)就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生直接影響。管理人員是有限，多媒體教室資源在不斷擴(kuò)充，在這樣的情況下，建議建立多媒體教室監(jiān)控體系，這樣可以節(jié)約管理成本。

4.結(jié)語

在信息化時(shí)代，高校包括高職院校的多媒體教學(xué)已經(jīng)非常普及，我們也在不斷進(jìn)行各種教學(xué)模式的改革，通過多樣化的教學(xué)模式嘗試，主要目的是增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，而多媒體教學(xué)方式是目前教學(xué)中使用很頻繁的一種模式，多媒體教學(xué)目前由于教師本身、網(wǎng)絡(luò)資源等諸多因素影響多媒體教學(xué)效果，很難達(dá)到預(yù)期效果。本文分析了高職院校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，指出了提高高職院校多媒體教學(xué)質(zhì)量的重要性，針對(duì)高職院校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)意見和建議。當(dāng)然，多媒體教學(xué)還有很多地方值得我們思考，從而提出更多更好的解決辦法。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬晶，張曉.淺析應(yīng)用多媒體教學(xué)的作用和意義[J].考試周刊，2006.

[2]張廣波，陳麗文.對(duì)高職教育多媒體課件制作使用的思考[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2010.

對(duì)多媒體教學(xué)的建議范文第5篇

【關(guān)鍵詞】多媒體;體育術(shù)科;應(yīng)用現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)02-0030-02

前言

我國(guó)從事體育教育科學(xué)研究的專家學(xué)者對(duì)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)的研究己進(jìn)行了十多年了，目前幾乎所有院校都在不同程度上引進(jìn)了多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段［1］，在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的應(yīng)用上取得了一定的經(jīng)念，在提高教學(xué)效率、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)方式等方面起著重要的作用［2］。本文就多媒體技術(shù)在高校體育專業(yè)術(shù)科中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、總結(jié)及分析，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)高校體育專業(yè)多媒體教學(xué)在術(shù)科教學(xué)中的運(yùn)用提出自己的看法。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象。 高校體育院系的多媒體教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，國(guó)內(nèi)三十多所體育院系85名體育術(shù)科教師為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法。 向體育技術(shù)科教師發(fā)放問卷85份，回收有效問卷75份。

1.2.2 文獻(xiàn)資料法。 通過互聯(lián)網(wǎng)查詢近十年的相關(guān)文獻(xiàn)資料，查得利用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)的文章443篇，并進(jìn)行整理，為以問題的分析提供佐證。

1.2.3 專家訪談法。 通過校際聯(lián)系、利用參加各種會(huì)議的機(jī)會(huì)與專家進(jìn)行座談、交流對(duì)現(xiàn)行多媒體教學(xué)的意見及建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育術(shù)科多媒體教學(xué)使用頻率現(xiàn)狀

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校體育專業(yè)術(shù)科教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的比率相當(dāng)?shù)汀?5名被訪教師中只有6人經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，占被訪者比例的8%，39人只是偶你使用，占被訪者比例的52%，30人幾乎沒有使用，占被訪者比例40%.（見表1）。

2.2 對(duì)多媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究的內(nèi)容統(tǒng)計(jì)分析

通過對(duì)網(wǎng)上論文搜索，查得1999年至2010年共發(fā)表體育多媒體教學(xué)相關(guān)論文443，其中研究體育多媒體教學(xué)理論（體系）及發(fā)展現(xiàn)狀與前景展望的238篇，占總數(shù)的53.7%。在理論課教學(xué)或技術(shù)分析課中運(yùn)用多媒體教學(xué)的有156篇，占總數(shù)的35.2%，而術(shù)科現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或應(yīng)用效果總結(jié)的有49篇，占11.1%（見表2）。通過對(duì)教師的問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)相同的問題。通過體育術(shù)科教師回收問卷得知，技術(shù)科教師在使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)教材的選用理論和技術(shù)分析，分別占40%和56%，術(shù)科教學(xué)課堂只占比例的4%（表3）. 因此多媒體技術(shù)在術(shù)科課堂上的落實(shí)使用是需要極大的關(guān)注與投入。

2. 3 多媒體課件的系統(tǒng)性及協(xié)作性。 從問卷調(diào)查情況看（表4），體育術(shù)科教師的多媒體課件缺乏系統(tǒng)性及協(xié)作性。90.7%被訪教師只有針對(duì)某方面或某一個(gè)專題的課件，只有1.3%的被訪者有本課程的系統(tǒng)的多媒體教學(xué)方案（電子教案除外）。100%教師認(rèn)為校內(nèi)同一課程教師注重集體備課，但在多媒體課件的研制方面的集體協(xié)作精神不夠；在對(duì)多媒體技術(shù)對(duì)外交流方面，教師們認(rèn)為幾乎沒有進(jìn)行過校際間的交流，應(yīng)加強(qiáng)校際間的多媒體教學(xué)交流。

3 結(jié)論與建議

3. 1 結(jié)論

3. 1 .1 在各高校體育教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中多媒體技術(shù)已經(jīng)得到廣泛運(yùn)用，尤其在體育理論課中的運(yùn)用比較普遍。

3. 1.2 目前多媒體技術(shù)在體育術(shù)科課程中的運(yùn)用僅局限于視頻播放等比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用上，但在如何改進(jìn)和提高在多媒體技術(shù)在術(shù)科教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握有待增強(qiáng)和改進(jìn)。

3.2 建議

3. 2.1 加強(qiáng)校內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施，創(chuàng)建良好的使用環(huán)境。 教育主管部門和各體育院系必須大力搞好硬軟件教學(xué)環(huán)境建設(shè)，完善互聯(lián)網(wǎng)、多媒體機(jī)房、體育場(chǎng)館的基礎(chǔ)設(shè)施及配套的攝錄和采集設(shè)備，在體育場(chǎng)館設(shè)立電腦終端；同時(shí)完善教師教案及課件上網(wǎng)機(jī)制，營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境。

3.2.2 加大校內(nèi)及校際間交流，提高課件質(zhì)量。 好的多媒體課件的制作較復(fù)雜，但更容易聚思廣益。學(xué)校應(yīng)組織攻關(guān)小組，實(shí)現(xiàn)多專業(yè)及學(xué)科的分工與協(xié)作，甚至可以借鑒電子游戲軟件的開發(fā)模式，形成體育教學(xué)軟件的產(chǎn)業(yè)鏈。多媒體走進(jìn)體育術(shù)科教學(xué)課堂畢竟是新生事物，除要搞好校內(nèi)交流外，還應(yīng)積極組織與參與校際間的交流與合作，推動(dòng)術(shù)科多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。

3.2.3 建立合理的引導(dǎo)及評(píng)價(jià)機(jī)制。 合理的引導(dǎo)及評(píng)價(jià)機(jī)制是教學(xué)改革的動(dòng)力。多媒體進(jìn)入體育課堂是一個(gè)新生事物，允許教師在教學(xué)探索過程中出現(xiàn)失誤，必要時(shí)在資金、政策方面給以扶持。同時(shí)建立合理的考核、比賽、評(píng)比等措施，推動(dòng)體育技術(shù)科多媒體教學(xué)的發(fā)展。